老屋小学四年级作文

老屋小学四年级作文（精选18篇）

篇1：老屋小学四年级作文

一、形近字组词。

洞（ ）准（ ）暴（ ）

同（ ）堆（ ）瀑（ ）

壁（ ）撞（ ）抱（ ）

碧（ ）童（ ）饱（ ）

二、注音。

暴雨（ ）凑近（ ）孵鸡（ ）饥饿（ ）

偶尔（ ）喵喵（ ）叽叽（ ）老屋（ ）

三、小小变色龙（给多音字组词）。

倒dǎo（ ）行xínɡ（ ）

dào（ ）hánɡ（ ）

觉jué（ ）好hǎo（ ）

jiào（ ）hào（ ）

篇2：老屋小学四年级作文

凑近（còu chòu）

喵喵（miāo māo）

孵蛋（fū fú）

叽叽叫（jī jǐ）

好饿（è wǒ）

偶尔（ǒu yù）

二、我能拼得准，还能写得棒。

pò dòng zhǔn bèi

（ ）（ ）

qiáng bì hǎo è

（ ）（ ）

zhī zhū zhuàng dào

（ ）（ ）

chī bǎo bào yǔ

（ ）（ ）

三、选词填空。

填词成句四步法：

第一步，辨析词语找不同。

第二步，理解句意要准确。

第三步，初选词语多推敲。

第四步，确定词语再读读。

因此、因为

1、（ ）今天下雨，所以我们没有去公园玩。

2、今天我生病，（ ）没有去上学。

已经、曾经

3、爷爷（ ）当过兵。

4、老屋（ ）活了一百多岁了。

四、仿写句子。

主人想拿走我的蛋，可是我想孵自己的小鸡。

1、妈妈想带我去外婆家，可是________________________。

2、姐姐________________，可是________________________。

3、李明________________，可是________________________。

五、课内阅读。

“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”

老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”

二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”

老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”

1、“小小的声音”是________发出的。

2、故事中“小猫刚刚离开，老母鸡又来请求老屋不要倒下，”根据生活经验和生活知识，我猜到老屋应该会觉得________________________________________________________________________。

3、我们从选文中可以体会到（ ）。

A、老屋的默默奉献和乐于助人的精神

B、老屋勇于献身的精神

六、课外阅读。

掩饰过失的猫

有那么一只猫，它总把自己吹嘘得了不起，对于自己的过失，却百般掩饰。

它捕捉老鼠时，不小心让老鼠逃掉了。它说：“我看它太瘦，只好放走它，等以后养肥了再说。”

它到河边捉鱼，被鲤鱼的尾巴劈脸打了一下，它装出笑容：“我是不想捉它，捉它还不容易？我就是要利用它的尾巴来洗洗脸。刚才到阁楼上去玩，把我的脸搞得多脏啊！”

一次，它掉进泥坑里，浑身糊满了污泥。看到同伴们惊异的目光，它解释道：“身上跳蚤多，用这办法治它们，最灵验不过！”

后来，它掉进河里，同伴们打算救它，它说：“你们以为我遇到危险了吗？不，我在游泳……”话没说完，就沉没了。

“走吧！”同伴们说，“现在，它大概又在表演潜水了。”

1、用“______”画出这篇短文的中心句。

2、“话没说完，就沉没了”指的是________________________________________________________________________

3、下面属于短文中猫掩饰过失的事情是（ ）。（多项选择）

A、捕捉老鼠

B、河边捉鱼

C、掉进泥坑

D、掉进池塘里

E、掉进河里F．被主人打

4、这个故事告诉我们（ ）

A、要勇于承认错误，不要掩饰过失。

篇3：老屋小学四年级作文

上册

(一) 曾观沧海, 波涛汹涌。荡舟漓江, 水平如镜。操纵自如, 目不转睛。奇峰罗列, 云雾迷蒙。连绵不断, 崇山峻岭。雁出云岭, 搏击长空。湖水碧绿, 色彩明丽。峰峦雄伟, 拔地而起。怪石嶙峋, 危峰兀立。巍然屹立, 刀削斧劈。百态千姿, 五颜六色。走马看花, 悠然自得。望梅止渴, 生机勃勃。惹人喜爱, 恋恋不舍。极目远眺, 波澜壮阔。刻舟求剑, 意马心猿。兴致勃勃, 流连忘返。蜿蜒盘旋, 形态万千。夜幕降临, 大雾弥漫。夜色如墨, 默默无言。

(二) 浩瀚戈壁, 一望无际。高大坚固, 雄关屹立。扬鞭跃马, 马不停蹄。一马当先, 如箭离弦。骏马雄姿, 强壮剽悍。振鬃长嘶, 渡水登山。毛色如血, 马首是瞻。掣断丝缰, 一瞬之间。猝然而至, 焕发容颜。不知所措, 心惊胆寒。螳螂捕蝉, 鹬蚌相争。拈轻怕重, 掩耳盗铃。一声不吭, 酣睡不醒。功败垂成, 相依为命。

(三) 伯乐相马, 马到成功。闻鸡起舞, 与众不同。金戈铁马, 遥相呼应。千军万马, 万马奔腾。武功高强, 百发百中。人强马壮, 纵马驰骋。浴血拼杀, 草偃风从。左拐右拐, 无影无踪。急中生智, 油然而生。仪态端庄, 纹丝不动。老马识途, 萧瑟秋风。不慌不忙, 沉着从容。满载重负, 车水马龙。

(四) 万马齐喑, 万籁俱寂。纷纷扬扬, 景物凄迷。风雪交加, 长途奔袭。火龙飞下, 惊天动地。远远不及, 啸啸搏击。举世无双, 深明大义。视死如归, 坚贞不屈。完璧归赵, 井然有序。

(五) 风趣幽默, 敞开胸襟。能言善辩, 龙马精神。不可开交, 密不可分。自叹不如, 掉以轻心。指鹿为马, 自相矛盾。理屈词穷, 山穷水尽。胆大妄为, 议论纷纷。狐假虎威, 胡言乱语。你推我搡, 渔翁得利。灰心丧气, 唉声叹气。

(六) 尽人皆知, 知书达理。老老实实, 规规矩矩。心口如一, 一心一意。千虑一失, 郑重其事。和颜悦色, 善解人意。语重心长, 意味深长。能文能武, 固国安邦。愚公移山, 山高水长。添砖加瓦, 金碧辉煌。

下册

(一) 鹦鹉学舌, 人云亦云。目不暇接, 杳无音信。装腔作势, 滥竽充数。画虎类犬, 美中不足。南腔北调, 鱼目混珠。急不可待, 裙袂飞舞。南辕北辙, 有利可图。

(二) 天南海北, 无奇不有。精美别致, 晶莹剔透。左顾右盼, 瞻前顾后。闷声不语, 思前想后。囊萤映雪, 赞不绝口。细嚼慢咽, 叶落知秋。发人深思, 令人振奋。举止高雅, 聚精会神。匠心独运, 一刻千金。口齿伶俐, 业精于勤。翩翩起舞, 鹤立鸡群。

(三) 名山古迹, 心驰神往。其乐融融, 南来北往。隐隐约约, 莽莽苍苍。若隐若现, 似真似幻。密密层层, 古木参天。苍翠欲滴, 亭亭玉立。翠色欲流, 沁人心脾。多彩多姿, 光彩四溢。五光十色, 心旷神怡。一碧千里, 尽收眼底。焕然一新, 绿洲戈壁。莽莽昆仑, 横空西域。千仞壁立, 川流不息。惊涛拍岸, 飞花碎玉。百川归海, 一泻千里。海市蜃楼, 瞬息即逝。波平如镜, 鸥翔鳞集。心驰神往, 兴奋不已。画中有诗, 一览无余。千真万确, 月朗星稀。锦绣中华, 九州禹迹。钟灵毓秀, 拍手称奇。勤劳勇毅, 繁衍生息。

篇4：小学四年级作文教学反思

关键词：新课改；三维目标；情感；价值观；小学

在小学阶段，作文教学可以说是小学语文教学的难点和重

点。在一定程度上，小学生作文水平的高低是学生是否掌握了语文各种知识及运用能力的诠释，也是学生人文素质的体现。对于四年级的学生来说，是学生由形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的作文写作能力处于由浅到深、由表到里的水平，是作文写作能力提升的关键期。新课标中四年级习作教学要求学生能把想说的话写下来，然而，在实际的教学过程中，学生表现出来的就是记流水账，语言枯燥、单调，不能清除表达内心所想，这些现象屡见不鲜。

一、小学四年级学生作文教学中存在的主要问题

1.教师受传统教学模式的影响较大

在小学四年级作文教学中或多或少的采用灌输式的教学方式，教师成了学生作文学习的主导，学生只能被动接受信息，没有思维发散和想象的机会，造成学生不会思考、不会写作。在作文评阅阶段，由于作文量大，看起来耗费精力，教师对学生的评语也缺乏针对性；在作文讲评阶段，教师容易忽视该阶段的讲解，只是采用范文朗读让学生学习，这样对学生的作文写作能力不能起到很好的效果。

2.学生阅读量不足，作文素材积累不够

在小学阶段，学生必须要通过大量的阅读来积累写作语言，而事实是教师重视语文教材的讲解，占用了学生大量的学习时间，教师布置学生课下阅读作业，但忽视学生阅读作业是否真正落实；学生也忽视阅读作业，存在侥幸心理，认为自己不完成作业教师也不能发现，同时学生认为课外阅读对成绩提高没有明显效果，总之，师生都没有摆正课外阅读的重要位置。

3.阅读、练习、写作相脱节影响着作文教学效果

阅读是作文写作的基础，练习和写作是提高学生作文能力的途径，而就目前小学四年级学生来说，阅读任务落实不到位，教师在上课更多的注重对文本的理解和感悟，对于课下的阅读关注较少，除此之外，学生的作文实践机会较少，学生只有在考试的时候才有写作的机会，由于作文从学生写作到教师评阅都需要大量的精力，因而受到学生和教师的忽视。

二、提高小学生作文水平的教学策略

小学四年级作文能力在学生语文综合能力中占有重要地位，同时，在小学阶段打好写作基础，为以后初高中的作文奠定有利条件。

1.重视并落实学生阅读，激发学生写作欲望

兴趣是需要培养的，对于小学四年级的作文写作来说，通过让学生进行阅读来激发起写作欲望，是提高作文写作能力的前提。教师要为学生进行科学的阅读指导，给学生布置适合的阅读作业，要求每一个学生准备一本读书笔记本，把自己在阅读过程中发现的美句妙词摘抄下来，每节课由一名学生分享给大家他收藏的优美的句子或者推荐一本书籍，以及为什么推荐这本书等等，让阅读资源共享。这样，通过阅读让学生积累的写作素材，在写作过程中不自觉的就会有话可说。

2.创新作文教学方法，挖掘学生写作潜力

教师在日常的语文教学过程中，要经常给学生布置作文写作作业，可以让学生进行片段的短篇作文练习，不拘泥于作文形式，让学生充分发挥其想象力，任思想自由放纵，这样让学生形成了具有创新思维和想象力的抽象世界，有利于以后作文的写作。教师还可不定期的开展作文讨论课，与学生进行及时沟通和交流，共同探讨如何让作文写作教学更加贴近学生。

3.充分利用各种信息资源，打好写作基础

对于小学四年级的作文教学来说，可以在语文课程教学的各个阶段进行贯彻和落实，例如，在进行语文教材内容的教学时，教师在遇到适合作文写作的词或者句子时提醒给学生，让学生重点学习一下，在教材课后的阅读资料里也可以总结出作文写作的词句，同时，除了教学资源外，来自生活的信息资源更能触动学生的写作灵感，一段音乐、一句广告词、一个念想等，都可以让学生有所感悟，激发起写作欲望。

参考文献：

[1]唐友发.浅谈小学四年级作文的材料积累.中外教育研究，2010（8）.

[2]易海林.小学中年级习作有效教学初探.快乐阅读，2012（15）.

（作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区正阳

街小学）

篇5：六年级作文老屋

我的家乡虽算不上“小桥流水人家”，却也有着另一番宜人景象，记得老屋陪伴着我度过了一个又一个春夏，童年时的记忆都和老屋扯不断关系，就象空落落的飞机场，却塞满了回忆，可惜回忆也只是回忆而已。有些记忆保存在脑海，只为了遗忘，有人为了记忆，倾其一生去忘怀。而我却总也忘不了那布满沧桑的老屋。还记得小河边的船只吗？随着风儿的节奏，河水曼舞摇晃；还记得盛夏里那声声知了吗？久久回荡在遥远的心际；还记得门前的那棵花树，悄悄撒坠下花瓣样。原来一切的一切，我都不曾忘怀。

在每一个黑夜，梦里回望的，只有老屋，有儿时的哭闹，有玩耍时的嬉笑，有上学时的懵懂，有分离时的伤痛。似乎总有一种怀念的思绪将我与老屋牵挂在一起，就象是羁绊，相寄思念。未来还看不清位置，过去已成往事，我该何去何从。不想奢望太多，只想从此不再有悲欢离合，只想要好好的，永远在一起。挥手告别一切，就真的没了，曾经，伤心的，欢快的从我手中落幕。那湛蓝的天，清灵的水，柔挺的树，有你有我还有记忆，只能回荡在脑海。老屋，希望我们永远在一起，不离也不弃。

曾经几次，迈着沉沉的脚步来到惜日走过千万次的小路上。呵，一切似乎都没变，只是少了以往的热闹，周围的树也长高了，浓郁了，河水依旧清澈，却没了往常那天真，无忧的心，老屋也随着消失了。徘徊于曾经老屋所占的那块土地上，一步，两步，三步，渐渐迷失了方向。老屋已经不在，然而往日那心也同他湮埋了，怎么也找不回。其实我都知道，没了就是没了，我们不可能再见。

篇6：六年级作文老屋

闲来无事时，总爱一个人瞎逛，不经意之间就走到了老屋门口。岁月抹白了大门上的壁纸，褪去了曾经光亮的门漆，门檐也被腐蚀了。准备开门进入的手停留在半空中，不知该进还是走开。顿时，儿时的画面又纷纷浮现眼前……

也许那棵高大的梧桐树还在等我放学回家爬上它的身上嬉戏玩耍吧！等待我将树梢上鸟窝中的幼鸟取出玩耍吧！也许大黄也正肚子咕咕叫等待我去喂食给它吃吧！

“嘎吱”的一声，大门被我打开了，跨过高高的门槛进入院内仿佛跨入了梦境一般。拿手指去敲一敲围墙，几块干泥随入掉落，墙头上有一层浓密的青苔，像是它脸上的皱纹，又像是它为了记念我而写下的文字。

向右转入小院，古老的梧桐仍在，只是略显几分苍老。我好象看到自己正宁静地躺在树下的躺椅上，惬意地享受着阵阵微风的吹拂；又似乎看见了母亲在门口张望，期待着放学玩耍的我早些回家吧！又仿佛看见了父亲正聚精会神的看着那本早已熟读的《三国演义》……

径直向前走打开后门，在不远处有一条河流，记起母亲曾经告诉我它叫枫沙河，本村一小部分人靠它维持生计。夏天，同伙伴们在水中嬉戏；冬天河中收获时将河水抽干，露出了河床，河床上小鱼、小虾、小乌龟……等小动物数不胜数。而我，经常和小伙伴们赤着脚，在泥泞的河床上将这些可爱的小动物带回院子中的水缸中饲养，却也别有一番情趣……

“轰”“轰”……几声雷鸣将我从无限回忆中拉了出来，于是，关紧后门，向左拐，出院，关上大门，大门又再一次发出了“嘎吱”的一声，似乎在为我送别。

篇7：六年级作文老屋

地里是油菜。那花的金黄，使我总觉得在其他地方看到过，却很模糊。四处寻找，看到那栋熟悉却不免有些陌生的老屋，我愣住了。

大门半敞着。老屋似在沉睡，微风拂过，她的发丝被轻轻吹起。我缓缓推开门，怕惊扰了她的好梦。心弦似被扣动。这里的一砖一瓦，我都还有印象。老屋似乎没有受到外界的影响，除了门前的梨树高了两寸外，她守护着这里，竭力让这里没有变化。记忆再一次浮现出来，让我回到几年前的时光里。几个天真的孩子在巷内奔跑着，追逐着，跑着跑着有人摔倒了，却只是笑笑，起身，再爬起。有时这些孩子会去追几只蝴蝶，捉到了，很小心地放在手中；得到同伴的羡慕之后，再把它们放飞。那群孩子就这样跑着，随着爬山虎的影子变短再变长，欢笑着，奔跑着。下雨了，就坐在屋檐下，细数雨珠成帘，滴答声奏出美好幻想。

推开屋子的木门。那已有破损的小凳，又让我回到往昔。夏夜，祖母睡了觉，祖父就讲故事给我听。那轮月，照在一大一小两张凳子的凳腿上，照在祖父轻摇着的蒲扇上，蒲扇轻摇，摇出了半个夏的旋律。嫦娥奔月、玉兔捣药我是知道的，“小时不识月，呼作白玉盘”我也是知道的。祖父每晚都给我讲有关月的故事。他说，每次月都会让他想到自己的家与故乡，让人不迷失方向。我也希望这月光能佑我前行，让我不再迷茫。

再往深处走。灶膛的膛灰散发的气味，虽不如花那样沁人心脾，却也有特殊的香――那是思念的味道。墙皮剥落，木制品的漆也掉了色，但在我脑海中，这些给我的记忆永远是缤纷的。它们将伴我一生，让我在倦怠时继续努力，让我在奋斗时不忘家乡。

篇8：小学英语四年级课堂技巧

关键词：浅谈,小学英语,课堂技巧,方式

陶行知先生曾经说过:大凡生而好学为上, 熏染而学次之, 督促而学又次之, 最下者虽督促不学。如此, 陶行知先生大体上是把学生分为四类, 他认为, 这四类中生而好学与督促不学之人属于少数, 而大多数人则只要得到适当的熏染, 注意督促就都是肯学之人。作为学生, 一部分人不肯苦学与求学的原因还是因为学校或家里缺少一定学问上的熏陶与督促的力量。陶行知先生的如果放在我们的英语教学中看, 我们应该能够得出一个这样的结论, 即学生大多数不愿意花时间在课外的英语课堂中再继续学习, 所以, 我们就应该在课堂技巧中多下工夫, 让学生掌握得更好。这种情况下, 我们应该如何去与熏陶学生的英语学习好奇心显得尤为重要。要想让学生自发地进行英语课堂有效性实践, 就应该首先要想办法营造一种英语学习的气氛, 可以开展多种的课堂有效性的模式来带动学生的积极性。

一、every day English模式

要想让学生们保持一种持续与深化的英语兴趣, 作为教师就应该首先为他们的学习成果创建一个可以展示的平台。比如可以在每堂课的开始, 拿出几分钟时间, 让在座的一至两名学生两名学生使用英语来讲述一个小故事、小笑话甚至是发表一小段演说, 还可以唱一支喜欢的英文歌曲。这种情况下, 学生们为了展现自我的需要, 也为了不让自己在同学面前丢脸, 一定会在上课时认真听讲, 甚至业余时间仔细准备与研究各种材料, 可能还会观看一些英语类的碟片视频获取灵感。这种习惯的督促在课堂中会对他们培养出一种惯性思维, 对学生们的的语言表达能力与写作能力都是一种很好的锻炼。对于自身条件不错, 英语表达能力强的同学, 教师在课堂中则可以给予表扬, 增强他们的自信心;相反, 遇到英语能力较有欠缺, 口语表达不够好的同学, 则应该及时给予鼓励, 以帮助学生建立自信。在这种轻松的氛围下, 学生学习的态度会更加热情, 也会自发提高课堂的有效性, 以提高自身的口语表达能力。经试验, 这种方式在小学高年级的推行中起到了很好的效果。

二、鼓励学生在课堂中使用有趣的英语报刊杂志

课堂里学习的教材虽然经过了教育部的认可, 但对学生的学习兴趣帮助不大, 显得比较枯燥。为了能够帮助学生极大程度地扩展知识层面, 提高分析与活动能力, 增加学习的兴趣。可以帮助学生选择一些有趣的课外读物, 在课堂中讲解, 但选择何种英语课堂有效性材料才是适合小学生的呢? 我认为, 英语周报就是一个不错的选择。上个学期开始, 我鼓励学生们订阅英语周报这种读物, 学生们反馈的信息普遍都很喜欢。这种报刊色彩丰富, 版面设计漂亮, 内容也非常详实, 里面有一些非常有趣的板块:如, 学生们喜爱追看的每刊故事连载, 还有一些单元重点练习句型与单词讲解, 很适合小学生。记得五年级上册中Unit6中有个句型Is there… ?和Are there…?的区别, 这部分分析非常好, 学生看完后很快掌握了技巧。报刊中还有一些单元测试版块, 别看是测试板块, 学生因为没有成绩压力, 非常喜欢以这种形式加入测试, 以了解自己的情况, 查看自己知识掌握的程度。学生学习后, 我会针对他们喜欢的内容, 在课堂中讲解一遍, 加深记忆。这种方式极大的激发了学生学习英语的兴趣。

三、利用班级英语图书角随机学英语

现在每个班级都有图书角, 里面会收入各种各样的读物, 英语读物通常以英语谜语、英语故事及英语趣闻等为主, 都是学生比较感兴趣的书籍。作为老师, 为了延伸学生的思维方式, 我在课堂结束前, 可能会随机的讲一讲图书角中的某一本图书, 增加学生的好奇心。同时, 我会在讲解时故意的设置一些题目, 让学生在英语角中找到相关的答案, 下节课前告诉我结果。学生对此兴致都很高, 效果也非常明显, 他们的阅读水平稳步提高了上来。

四、开展手抄报比赛活动

我们在教学的过程中, 应掌握合理时机, 有机结合教材内容, 可以让学生自己去找材料, 共同办一份有意思的手抄报, 这种报能够独立完成, 也能够以小组合作的方式完成, 最后, 将成果拿出来共同展示, 甚至可以让同学们一起来欣赏与评论。我在上个学期就组织过这个活动, 让学生自己动手制作英语手抄报。学生们在制作手抄报的过程中, 以小组成员形式分工合作, 有的做设计, 有的找材料, 有的画画, 每个人都忙得好像不亦乐乎, 这种情况下, 以前很多废书刊杂志都被学生们找了出来做参考, 甚至于有的学生主动从网上寻找查阅相关资料, 极大的激发了课堂有效性和积极性。最后, 学生们展示意的作品相当精彩, 部分内容甚超越了教师所熟悉的领域, 尤其在版面设计上, 漂亮新颖, 让我们不免感叹于学生的想象力与能力。

五、课内、课外都需要有机结合的原则

一位好的英语教师, 应该让学生享受课内与课外的双重时光, 课外也能够习惯英语学习的思维与方法。为此, 我认为应该加强小学英语课堂有效性在教学方面的实践研究, 必须要始终让教师坚持课内与课外英语课堂有效性双重教学的有机结合方式, 课内, 让学生以学习基础语法等知识为主; 课外, 为学生提供英语课堂有效性的氛围, 以巩固与促进在课内所学的英语知识。

参考文献

篇9：浅谈小学四年级语文作文教学

关键词：教学效率；小学语文；作文教学

作文是展现学生语文综合水平的一个重要环节，对于教师来说，作文教学也是检查教学水平的重要指标。下面就目前小学生作文现状作出分析并提出相应的解决方案。

一、小学生作文和小学语文作文教学中存在的问题

1.小学生写作内容，标题千篇一律，没有创新性。很多时候作文的内容都是雷同的，例如，帮助老奶奶过马路、拾金不昧等老掉牙的素材，学生为了应付作业甚至不依照真实情况进行虚构。同时学生的创新性也不够，不敢尝试新颖的体裁来写作。

2.作文教学方式单一。教师很多时候再作文教学时只侧重要求学生对句子和词语的搭配，忽视了学生内心的想法，其实小学时期的孩子内心是天马行空的，素质教育也不是要求学生去写八股文一般的模式作文。这种扼杀学生兴趣的作文教学方式不仅不会让学生的作文有所提高，反而会造成更多反效果，学生的语文能力也得不到提高。

二、提高小学语文作文教学效率的方法

1.培养学生的观察、思考和自我创新能力。人教版小学语文教材里有很多的优秀的作品，教师除了要教导学生如何赏析课文，也要鼓励学生去写读后感。学生观察力的培养需要教师给予学生一定的时间进行观察思考，然后再让学生以文字或者口头表达的方式表达出来，这样可以让学生乐于观察、主动观察，能够将观察到的事物应用到作文的写作中来，提高学生作文内容的充实性和创新性。

2.作文教学中着重于学生情感的培养。好的文章即使没有华丽的辞藻也能饱含深情，小学生的作文所蕴含的情感也不能忽视，有真情实意的文章更能打动人，学生在写作过程中也可以抒发自己的情感。为了更好地表达自己的情感，学生也会更加努力地学习写作，教师在作文教学中，要鼓励学生说真话、说心里话。

人教版的小学语文教材给教师提供了很好的教学素材和启发，教师也要在平时的写作教学中开发学生的潜能，打破传统的假、大、空的写作模式，这样不仅教师的教学水平会有所提高，也能提高小学生的写作水平，提高语文的综合能力！

参考文献：

周光林.语文创新教学的尝试[J].云南教育：小学教师，2010（12）.

（作者单位 吉林省梅河口市第二中学）

篇10：老屋650字作文_六年级作文

――古道白杨《老屋》

风在耳边低吟浅唱，吹开了我的记忆之门，却吹不开那扇故乡的门。

老屋曾是生产队的粮食保管室，是集体生产时期的产物。地面是用泥土铺成的，有的是凸起的小山丘，有的是凹陷的低洼，一脚一十年，印下喜哀愁伤。墙是用大土块堆砌而成，灰黄色的土块里记录着流逝的光阴。抬眼向上，映入眼帘的并不是天花板，而是可以使视线直至屋顶，最终聚集在顶角处的普通青瓦屋顶，有的地方稍有缺口，不是雨珠散落，就是阳光倾泻。

其实，老屋已经很久没人住了。因年久失修，老屋变得像一个风尘仆仆的老人，经历了大半辈子的操劳，不再讲精彩的故事，只是静静地坐着。

斜阳下，我站在村口远远望去，老屋好像在酣睡，也许是太累，睡得那样安详、静谧。我们静静地走近老屋，谁都没有说话，耳边只有风吹和鸟鸣――陪伴老屋度过无人探望的日子。绕过一个大弯，我们终于到了老屋。老屋好似一位慈祥的老人，睡着了却好像醒着。轻抚深褐色的大门，我却不敢推开，拍惊扰了老屋，惊碎了它的梦。

老屋是心的归宿。当我终于抬脚跨进门槛时，一种久违的感觉涌遍全身：终于到家了。我仿佛看到一家人围在一桌吃年夜饭，仿佛听到我妈唤我回家，又仿佛闻到柴火燃烧着的灶台的味道。窗外的上弦月瘦瘦的，也许我与她相隔太久，彼此已经陌生。它刚露出半张脸，一转身，又躲进了薄薄的云层。

老屋是孤独的。随着经济的发展，乡村被冷落了，四邻都搬到镇上住了，即便是回家看看，间隔也很久。曾经热闹的院坝变成了青苔与杂草的的地盘，任他们恣意生长。老屋前的空地――耕种了几代人的希望，如今也变得荒芜。还好，那棵黄桷树依然挺立，与老屋并肩站着，像失落的老友互相安慰。

篇11：记忆中的老屋六年级作文

虽然现在，人们的生活水平提高了，全都住进了坚固的钢筋水泥筑成的房子，但我还是怀念儿时居住的乡下小院。那些记忆中留下的许多美好，至今让我魂牵梦萦。

那是一所单门独院。房子是两层的，屋顶用棕色的琉璃瓦铺成，做成双龙戏珠的样子，显得既美观又大方。一进院门，就会看见一个露天的大院子。院子里种有一棵栀子花树，每到六月花开，院子里总是弥漫着淡淡的栀子花香气。

小时候，我总喜欢和表弟摘下一些花，互相插在头发上。爷爷奶奶微笑地看着我们这两个小“花痴”，笑得眼角都漾起了一道道的鱼尾纹。当然我也记得，在淡淡的.、芬芳的栀子花香中，太奶奶已经永远离开了我们，留给我们的只有一张黑白遗像。

一进屋子，就可以看见屋内的陈设十分简朴，一张八仙桌，几把椅子。一张柜台上摆放着一个香炉，爷爷奶奶每日定时插上三根香，祈祷家人平安，因此香炉中总会积着厚厚的香灰。柜台上还有一个香炉，每到钟点，上面的摆钟就会摇晃起来，“咚——咚——”的响声，为这个屋子增添了几分生气。

卧室里的摆设也很是稀少，一张木床，一张小圆木桌，一把椅子，角落里还有一台缝纫机。记忆中，奶奶总是坐在那里为我们缝一些拖鞋、护衣之类的东西。

篇12：回忆过去小学生作文：老屋

走进院子，阳光探出头来，照耀着地上的不知名的小花。台阶上已经长满了碧绿的青苔，仿佛它和台阶是形影不离的好朋友。

我小心翼翼地踏上每一个台阶，轻轻地推开门，迎面而来的，是一股食物腐烂、尘土的杂味。一张角落里的木桌上摆放了一个发臭的盘子，桌上铺满了灰，让人不得不回忆起童年的故事……

再往里面走，是一间摆满了古董的房间，只见里面摆放了一张精致的木床，旁边则是放了一个梳妆台，桌上的物品早已开始发黄，让人怀念以前的故事。一把铺满蛛网的椅子上，摆放了废弃物品，让人没有坐的位置。

我又再一次回到老屋前，看到了以前的物品，我又有了一种新的感受。又情不自禁地回想起了以前的故事。那是一个初夏的早晨，我正和奶奶在玩“石头剪刀布”，“呀!奶奶，我赢了!”，奶奶高兴地看着我，也不禁微笑了起来。旁边时不时传来爷爷炒菜的“唰唰唰”声，还有爷爷的笑声，我们不禁面面相觑、哈哈大笑……，真是其乐融融!

每逢爸妈回来，我都会忍不住和他们拥抱，这个时候他们都会把我抛到空中，我都会好好仰望天空。可现在爷爷奶奶都离开了人世。望着湛蓝天空，我不禁悲痛欲绝。时光转瞬即逝，我被爸爸妈妈带回了城市，离开了家乡。

两年后，我再一次回到了老屋前。老屋已被拆得破破烂烂。但是，美好的回忆我会永远铭记。

作者：黄于芮 高新实验小学 五年级

指导：文每老师

篇13：小学三、四年级英语阅读模式探讨

阅读教学的目的是培养学生有效获取书面信息的能力。阅读课是小学重要课型之一,新课程标准目标中的一级学习目标明确指出,学生应具备能在图片的帮助下读懂简单小故事的能力。

二、目前小学英语阅读课存在的问题

当前小学英语阅读课总体比较低效,最突出的问题就是教师未能把阅读语篇看作口语或听力的素材,逐字逐句地进行讲解和分析。有的教师甚至把一些较长的对话或语篇当成句型课来上,对文本的处理却是蜻蜓点水,这样的课与其说是阅读课,倒不如说更像词汇与会话课。

三、“三段式”英语阅读环节下的模式分类

阅读课一般可以分为阅读前、阅读中和阅读后三个环节。阅读前,教师可以利用多种形式激发学生的兴趣,为学生阅读文章、了解大意做准备;阅读中,教师引导学生深刻理解文章内容并为寻找特定信息而进行有效阅读;阅读后,教师引导和帮助学生内化新知识,运用所学语言,提升阅读能力。

模式一:总→分→总

【教学流程】

Pre-reading→While reading(整体听、看文本→分段研读文本细节→朗读,复述文本)→Post reading(表演文本→改编拓展文本)

以苏教版译林小学英语三年级下册Unit 2 In the library(story time)为例。

Step 1 Pre-reading

(1)Show a picture of a library.Talk about it.(教学library,导入课题:In the library.)

(2)Discuss the things we shouldn’t do in the library.

Step 2 While reading

(1)Watch the video and choose the right picture.(通过看视频,学生整体了解文本,并根据故事大意选出能表达故事中心意思的图片。)

(2)Detail reading.(分解故事情节,将各个图片中所呈现的在图书馆中不能做的事例进行讲解。)

(3)Read after the tape,and retell the story according to the pictures.(将各图片内容糅合在一起进行整体的概括和提炼。在学生已经对图书馆中所不能做的事掌握扎实的情况下,进行整体朗读和复述。)

Step 3 Post reading

(1)Act out the story.(让学生以小组为单位对故事进行演绎。)

(2)Discussion:In the classroom,what can’t the students do?(设计一个话题,让学生讨论在教室上课时哪些事是不能做的,并进行个人或小组汇报。)

模式二:分→总

【教学流程】

Pre-reading→While reading(分图、分段细授文本→组合各段,整体呈现文本→朗读,复述文本)→Post reading(表演文本→改编、拓展文本)以苏教版译林小学《英语》四年级下册Unit 5Seasons(story time)为例。

Step 1 Pre-reading

(1)Free talk.Ask the questions about the day,the date,the weather today.

(2)Ask the season now.Talk about the information about seasons they know.(通过讨论,渗透故事文本中与季节相关的词语,从而扫除学生学习过程中的部分阅读障碍。)

Step 2 While reading

(1)Show the picture of spring,summer,autumn and winter.Talk about the weather and the things we can do in spring.(通过分图、分段对各个季节进行逐一介绍和教学,环环相扣,使学生对文本细节熟练掌握。)

(2)Show all the pictures together on the PPT,and ask the students to say out all the four seasons’information they learn today.

(3)Read after the tape.(在了解了各个季节相关知识的情况下,对文本进行整合,然后在此基础上朗读巩固。)

Step 3 Post reading

(1)Ask the students to retell the story.

(2)Show different city’s seasons,let the students say something about it.

(3)Write a small passage about the season in their hometown.(通过复述、研讨和写作,将已学的文本知识内化为语言输出,巩固知识和提高阅读能力。)

四、结语

篇14：小学四年级趣味语文知识

例：小溪匆匆走下山崖。

1.阳光____________________大海。

2.高山____________________草原。

3.黄昏____________________村庄。

4.春天____________________小鸭。

答案（仅供参考）：

1.阳光欢快地跳入大海。

2.高山安静地守护着这片草原。

5.黄昏温柔地拥抱着这小小的村庄。

4.春天的小河调皮地亲吻着水中嬉戏的小鸭。

二、关子字的趣昧练习

1.加一加。

你能把下列汉字加一个笔画变成另一个字吗7看谁变得多！

万（）司（）一（）

小（）王（）大（）

乌（）问（）牛（）

木（）人（）丁（）

答案：厉；同；十；少；玉；天；鸟；间；生；术；大；于

2.下列汉字加两笔会变成什么字？你能变出几个？

千（）山（）杏（）

（）尺（）口（）

儿（）门（）十（）

力（）又（）人（）

答案：禾；仙；查；平；尽；只；元；们；木；为；双；太

2.减一减。下列汉字减一笔能变成一个什么字7你能变出几个7

龙（）伐（）戒（）

吉（）灭（）宇（）

茶（）查（）

答案：尤；代；戎；古；火；宁；茶；杳

3.移一移。下列的字.你能把它们的部件移动一下位置，使它变成另一个字吗7

部（）另（）吞（）呆（）

答案：陪；加；吴；杏

4.仔细看看它们的字形，仿写几个结构一样的字吧。

从：

晶：

答案：朋、羽、双、林；森、品、众、磊、彝

三、勇闯迷宫

第一关：你猜你猜你猜猜猜

【字谜宫】

1.猜字谜

（1）一口吃掉牛尾巴。（）

（2）太阳西边下，月亮东边挂。（）

（3）千言万语。（）

（4）千里相逢。（）

（5）旭日不出。（）

（6）挥手告别。（）

（7）出一半有何不可。（）

（8）我没有他有，天没有地有。（）

（9）良心少一点。（）

（10）风言风语。（）

答案：告；明；够；重；九；军；山；也；恨；讽

2.创字谜（仿照上题，从下列字中选一字编个谜面）

触瀑妙禁描

字（），谜面：_______________________________

答案：描；手握小树苗

第二关：你想你想你想想想

【标点宫】

1.给句子加标点，使句子意思与括号中的要求相符。

（1）王红李燕参加演出了（别人向王红说）

（2）王红李燕参加演出了（陈述二人都参加演出了）

（3）王红李燕参加演出了（王红告示别人，李燕参加演出了）

（4）王红李燕参加演出了（王红喊李燕参加演出）

答案：

[1]“王红，李燕参加演出了。”

[2]王红、李燕参加演出了。

[5]王红：“李燕参加演出了。”

[4]王红：“李燕，参加演出了！”

2.有这样一则笑话：一天，一个穷秀才到朋友家做客，主人嫌他穷，不想留他，但又不好开口。恰好这时下起雨来，主人便在纸上写了“下雨天留客天天留我不留”这样一句话，没有加标点。穷秀才看后，拿起笔给这句话加上标点。主人一看，只好留下他了。这句话主客二人是怎样加的标点？

主：下雨天留客天留我不留

客：下雨天留客天留我不留

答案：

主：下雨天，留客，天留，我不留。

客：下雨天，留客，天留我不？留！

第三关：你填你填你填填填

【诗词宫】

（1）_______________，红掌拔清波。

（2）儿童相见不相识，_______________。

（3）日出江花红胜火，_______________。

（4）_______________，疑是银河落九天。

（5）_______________，千里江陵一日还。

（6）醉卧沙场君莫笑，_______________。

答案：

[1]白毛浮绿水；[2]笑问客从何处来；

[5]春来江水绿如蓝；[4]飞流直下三千尺；

篇15：老屋小学四年级作文

“好了，我到了倒下的时候了！”老屋说。

“等等，老屋！”一个尖细的声音在它门前响起，“再过三天，行吗？我们选举出大王，要开选举会，我们找不到一个安心开会的地方。”

老屋弯下腰，门板吱吱嘎嘎地响：“哦，是小猴子们啊！好吧，我就再站三天。”

小猴子们在老屋里激烈地辩论着。三天后，美猴王慢慢从老屋里钻出来，头戴王冠，可神气啦！美猴王对老屋说：“你千万不能倒，以后我们每周都来开会。”

篇16：老屋小学四年级作文

直到有一天，“我年龄大了，看来要倒下了!”老屋自言自语道。这句话刚好被邮递员小鸽子听到了，它赶紧飞到村子里向大家汇报：“大家请注意!老屋说它要倒下了，请大家帮忙去劝劝它吧!我想它应该是比较冷清，再也没有人去看它了才这样的……”小鸽子刚说完，大家就组织起来，像一阵风似的跑到老屋面前。人群中，有的在大声喊：“老屋，大家还需要您的帮助!请不要倒下，行吗?”有的说：“老屋，你不要倒下，就让我们为你出一份力吧!”大家纷纷支持着老屋，老屋感动得话也说不出来了。

说干就干，大家分别去找重建的材料。小猪屁颠屁颠地用猪鼻子拱来一大堆的木头，小白兔三个一群，五个一伙，抬着水泥来了，小狗则搬来工具，还有的人找来了大自然中美丽的花花草草，准备装扮老屋……老屋看着大家那么辛苦、汗流浃背地忙活着，连忙说：“大家停下吧，我已经太老了，我已经到了倒下的时候了……”可大家都劝说着老屋：“老屋，曾经您给我们带来那么多的便利，今天，我们也要为您付出点。”说完继续投入工作中。经过大家的努力，老屋焕然一新了。大家看着眼前如此美丽的老屋，心里的大石头终于落下了，而老屋的脸上也重新洋溢起了笑容。

篇17：老屋小学四年级作文

小学作文四年级200字：热爱生命

同学们，看到被风刮倒的小树苗，你们会怎么做呢?是扶起它，还是折断它?看到受伤的小鸟儿，你是医治它，还是不理它?......这些都是一些对待生命的表现。现在，就请同学们来看我是怎样对待这些生命的吧!

一天，在去书店买书的路上，天空中烟雾迷蒙，还刮着大风。我走着走着，突然发现被风刮倒的小树，它垂头丧气的弯着腰，好像正在可怜巴巴的瞅着我，对我说：小同学，快来帮帮我吧!我本来想不扶它，可又一想，如果这棵小树是我的话，我的心里会怎样的想呢?于是我把这棵小树扶了起来。

还有一次，我看见受了伤的小鸟儿，一是好玩，二是可怜它，就把它拿回家里养。谁知不懂技术，不到一周小鸟儿就去见上帝了。为此，我伤心了好久，幸好有妈妈安慰，我才把小鸟儿埋了。

虽然，这些事情都是非常普通，但这些都是热爱生命的表现，希望同学们多做些热爱生命的事情。

小学作文四年级200字

小学作文四年级200字：写给妈妈的信

妈妈：

您好!

你这几天舒服么?工作好吗?虽然我和您最亲了，可是心里话总不敢和你说，所以写了这封信。

我在家里的时候很累，在学校却一点不累，所以我非常想在外面些作业。在家里我必须写完作业，预习复习完才能吃饭。吃完饭再做好几张试卷，如果我做错了，还要出几道类似的题做。每天要到半夜三更的才能睡觉。如果我在家里做错一件事，您把我赶出家门，一会才让我进来。您以前不是一个每天笑嘻嘻的人吗?您现在好凶啊!

您不能轻松一点吗?

爱您的女儿王睿佳

2008年10月6日

小学作文四年级200字：暑假

暑假的一天，我到福安找姑姑度假，到了那里，我看见姑姑家有两个鱼缸，一个养大鱼雨的，一个养小鱼的。

我早就听说大鱼会吃小鱼，那天下午，姑姑正好不在家，我出于好奇，拿起鱼网，先在小雨缸里捞小鱼，好不容易捕到一条小鱼，将它放进大鱼缸里，我瞪大眼睛，盯着鱼缸，小鱼见大鱼一下子惊恐起来，也许是大鱼眼睛不好，过了一会了，小鱼才被一条叫红地图的大鱼发现，红地图发进攻，机灵的小鱼每次都避开了进攻。红地图渐渐失去了耐心，停了下来，不游不动，小鱼误以为危险已经过去了，就慢慢从红地图旁过游过，谁知红地图迅速冲过去，张开嘴一下子将小鱼吞了下去。

我简直看呆了，没想到大鱼真的会吃小鱼啊，同类也会吃同类啊!噢!我又学到了一样知识，就是鱼还会吃同类，姑姑回来了，我把这个故事说给她听，姑姑听了，笑哈哈地说：那是当然的，哪有大鱼不吃小鱼的道理。所以你应该好好学习，天天向上，长成大鱼，才不会被对手吃掉。姑姑接着又这样说道。我呆了，似乎明白了什么。

小学作文四年级200字：炎热的夏季

夏天到了，太阳火辣辣地烤着大地。忽然，下起了倾盆大雨，炎热的天气终于可以清凉一下了，不过这一瞬间雨又小了起来，天空中出现了一条五彩缤纷的彩虹。

湖边，柳叶卷了起来，好像害羞的小姑娘。湖边的荷花开出了一朵一朵鲜艳的花来，有粉红的、淡黄的、雪白的，美丽极了。湖旁的太阳花鲜花怒放。动物园里的知了整天叫个不停，小狗也整天吐着短短的舌头，大象用长长的鼻子不断地往自己身上浇水，还有老虎、狮子、黑熊整天懒洋洋地泡在水里，享受着水的清凉。

小孩们和爸爸、妈妈们一起去游泳馆游泳，甚至让爸爸、妈妈买棒冰吃。还有的跟爷爷、奶奶去防空洞避暑，更多的是呆在家里开着空调看电视。那些忙碌的爸爸、妈妈们则戴着太阳帽和太阳镜，骑着自行车，匆匆忙忙去上班。

篇18：谈小学四年级语文阅读课教学

关键词：小学语文,四年级,阅读教学,问题,方法

小学四年级的学生比较好动,但是对学习的热情比较高,而且其心理情绪方面较为不稳定,因此必须进行合理的引导与纠正。语文阅读教学在某些方面对于小学四年级的同学而言比较沉闷、无趣,难以将学生的注意力吸引到阅读教学过程中。小学四年级是小学生的过渡阶段,这也是学生学习的重要转折点,在这种情况下,就必须积极解决问题,从而提高学生的阅读水平。

一、小学四年级语文阅读教学的基本概况

小学四年级语文阅读教学的重点在于提高小学生的文字阅读能力、认识字的能力、总结文章内容以及阐述思想的能力。小学四年级是小学六年教学阶段中的转折点,关系到今后学生的语文学习发展情况,因此必须加以重视。

当前,我们国家正在实行教学改革制度,这就需要中小学、高等教育学校共同配合,只有这样才能够更好地提高我国的教育质量,改变当前的教育现状。

二、当前小学四年级语文阅读教学过程中存在的问题

当前,农村小学的教学基本情况较城市小学教学基本情况而言差距甚远,这不仅仅影响了学生的发展,同时也严重影响了我国城乡一体化的发展进程。目前,我校小学四年级语文阅读教学过程中存在着多方面的问题,主要集中在以下几个方面:

1. 国家政府部门虽然对农村地区的教育投入逐渐加大,但仍然无法改变当前我校的教学格局。学校内部的教学设施较差,与其他地区的多媒体教学而言,我校目前仍然采用的是传统的教学工具( 黑板、黑板檫以及粉笔) ,这种教学模式意味着学校的教学效率较差。阅读技能是学生理解能力和写作能力的重要基础,也是我们当下语文教学中非常重要的一个组成部分,而小学语文作为一种基础教学,其对学生阅读技能的培养、对学生基本语文素养的形成和以后的继续学习具有非常重要的意义。在这种教学环境与条件下,四年级语文阅读教学受到了较大的限制,只能够讲授书本中的阅读或者是少部分的课外阅读,这对语文阅读教学质量的提高有着消极的影响作用。

2. 农村小学语文教师因为教学条件受限,使得其教学方法比较单一与陈旧,相关方面的教学理念比较落后。在这种情况下,教师在进行阅读教学的时候过分的强调要学生刻苦学习,只有这样才能更好地提高小学生的阅读能力。教师在阅读教学过程中利用传统的教学工具,主要是教师在讲台上讲解,这不仅仅造成资源的浪费,同时也不能够较好的吸引学生的关注度,学生的学习积极性偏低,学习的热情较低。在这种教学背景下,学生在课堂上与教师之间的互动频率比较低,一旦遇到教师课堂提问,只有少部分学生能够与教师进行交流,其余的学生课堂积极性较差,这样就大大降低了语文阅读教学的质量。

3. 由于农村学生家庭条件较差,较城市学生而言农村地区的学生视野比较窄,而且相关方面的表达能力比较弱,朗读能力还有待提高。农村学生由于家庭经济条件的限制,使得其在学习资源方面的限制性比较大,知识的来源主要是教师的教授以及书本知识,这就大大降低了学生的课外阅读量,不利于阅读水平的提高。不仅如此,农村学生的课余活动尤其少,较城市学生而言,其参加活动与比赛的次数少,有的学生甚至没有对外交流的机会,这就导致农村小学生的表达能力比较弱,朗读能力差。在这种基础上,小学四年级语文阅读教学的质量也会随之降低,教师的教学负担逐渐加重,不利于课堂教学效率的提高。

三、解决阅读教学问题的相关措施

1. 国家政府部门要逐渐加大对农村地区的教育投入量,积极建设农村学校教育体系,提高农村学校的教学设施质量与科技含量,从而带动教学课堂质量的提高。政府部门、社会团体以及学校应当共同合作,逐渐转变学校内部的教学现状,使其向多媒体教学转变。这样才能够为教师的教学以及学生的学习提供良好的条件。不仅如此,还应当为学生提供充足的学习资源,加大学生的课外知识学习量。

2. 教师也要积极改变阅读教学方法,摒弃传统的教学理念,积极创新, 从而提高四年级语文阅读教学的质量。教师要根据学生的实际情况采用合理的阅读教学方法,积极改进与创新,从而有效的吸引学生的积极性,从而提高阅读教学课堂的有效性。

3. 学生也要积极转变学习态度,在阅读教学课堂上积极与教师互动, 课外多多学习其他方面的知识,为提高阅读能力奠定基础。授之以鱼,不如授之以渔,只有在把握教学目标的基础上抛弃与时代不符的教学方法, 大胆创新,让学生对文章内容产生形象直观的感受,变被动学习为主动学习,小学语文阅读教学才能迈上更高的台阶。

四、结论