幼儿园教学总结大会开场语

幼儿园教学总结大会开场语（精选3篇）

篇1：幼儿园教学总结大会开场语

开场语：温暖的阳光，诱人的花香，喜悦的笑脸，激动的胸膛。弹去五月的风尘，迎来六月的阳光。今天，让我们在这里欢聚一堂，来共同拥抱美丽的六月吧。慧心幼儿园：欢乐和谐庆六一，激情飞扬献爱心活动现在开始！

今天，园长为每个孩子准备了节日礼物，礼物会在节目结束后发放，节目结束后，园内的家长，请留在位置上，不要离开，等待派发礼物，园外的家长，请在台前签到处排好队，等待领取礼物，谢谢大家配合！

结束语：我谨代表慧心幼儿园的全体教职工向小朋友们致以节日的问候，并向一直以来支持我们的家长朋友及社会各界人士，以及为此次活动默默付出的工作人员表示衷心的感谢，谢谢。慧心幼儿园“欢乐和谐庆六一，激情飞扬献爱心”大型庆六一活动到此结束！再次祝孩子们节日快乐！

篇2：谈高中语文课堂教学总结语设计

一、总结提升凝要义

根据心理学研究, 在课堂教学的最后几分钟, 往往是学生精神力最为涣散的时候, 如果这一时间段放之任之, 就会造成时间浪费、课堂松散的结果。针对学生这一特定心理现象, 语文教学更应该做好总结语设计, 利用最后几分钟总结课堂学习的重难点, 引导学生对教学内容进行回味思考。这种总结语一般是对课堂教学内容作一个提要式的归纳, 突出教学的核心, 帮助学生明晰学习的要点, 凝练要义、加深印象。

如执教史铁生《我与地坛》, 我将“感悟我、地坛、母亲三者之间的关系, 我对地坛和母亲的情感”作为教学的主要目标, 在课堂教学即将结束时, 这样总结:

同学们, 对于史铁生而言, 是地坛与母亲给予他第二次生命, 因此, 多年以后, 即使他离开了地坛, 久久不曾回到地坛, 也始终忘不了地坛给予他的启示, 笔下文中多次写到地坛。地坛已经成为精神憩息的家园, 那里虽然颓败却并不荒芜, 充满了勃勃生机;同样, 多年以后, 即使母亲也离开了他, 他也依然不曾忘记最初写作的初衷, 为了让母亲骄傲, 为了告诉母亲他找到了属于自已的路, 母亲已经成为其写作的动力源。此时此刻, 地坛即母亲, 母亲即地坛, 地坛与母亲告诉他, 你应该活下去, 以自己的方式走好自己的路。这就是地坛与母亲对史铁生最好的抚慰, 也是史铁生收获的第二次生命。希望同学们课后在文中感悟作者更深层次的情感, 下节课大家共同分享。

在总结语中, 我再次将课堂教学中的主要内容重申了一次, 通过比照说明, 将地坛母亲对于作者的意义进行了重申, 帮助学生理清三者之间的关系, 也帮助学生明晰作者的情感, 突出了教学重点和难点。这样的总结语, 可以说对学生的学习具有提炼总结和指导归纳的效果, 必将引起学生的注意, 自然会明确学习的重点难点。

二、延伸勾连留余味

不少教师往往很注意课堂的开始和主要教学环节, 却忽视了课堂结束语。这就像一个故事, 开头很有悬念, 中间情节也非常生动, 而结尾却不了了之一般, 让人感觉不是滋味。其实, 课堂教学的结尾正如精彩故事的结尾一般, 也需要精心设计, 丰满课堂教学的结尾。在具体设计中, 可以将与课堂教学相关的内容或者文学作品进行介绍延伸, 引导学生在课后加以学习, 将课堂学习延伸到课外, 使得语文学习不仅仅局限于课堂, 更多的是生活的积累。

如在教学《报任安书》这篇文言文时, 我感觉这篇文章在风格上很有特色, 将太史公的那种怨气、情绪表达得含蓄且耐人寻味, 于是我设计了这样的总结语:

司马迁在《报任安书》中看似回复任安的要求, 其实直白地表达自己著作《史记》、不愿流俗世人的宏愿。在诸多不解、鄙视的眼光中正道直行, 这是一种勇气, 体现在文章中就是文气纵横、气势昂扬;这样的文章同样出现在《史记·太史公自序》中, 还有其外孙杨恽《报孙会宗书》中, 同样的不屈于淫威, 不计较世俗, 正道直行, 为几千年的中国文人壮了胆气、树了榜样。同学们课后可以将这三篇文章放在一起读, 在领略这种文气的传承中, 蕴文胆、养文心。

相信在这样总结语的提示下, 会有学生在课后找来这两篇文章进行比较阅读, 这就实现了语文学习延伸到课外的效果。

三、关注现实见行动

课堂结束语不同于导入语, 不需要华丽的辞藻, 也不需要生动的言辞, 需要的是真正让学生在内心接纳文本传递的人生哲理、思想情感, 在共鸣之余能在行动中有所体现。

如执教《品质》一文时, 怀着对老鞋匠的尊敬, 设计总结语:

文中的老鞋匠为我们诠释了什么是职业道德, 什么是真正的品质;而这些看似很傻的却可贵的品质正蕴藏在街道边、巷弄里, 正如罗兰所说, 世界上不缺少美, 缺少的是发现美的眼睛。如果我们能利用周末等闲暇的时间, 走街访巷, 带上几瓶矿泉水, 带上自己需要缝补的衣物鞋子, 带上寻找诚信、朴素等可贵品质的真诚内心, 寻访我们周围被忽视的散发光芒的人们, 以此来洗涤我们的内心。希望大家认真记录下来, 既作为一次社会实践, 更作为一次心灵的洗礼, 发现自己眼中的美吧!

篇3：幼儿园教学总结大会开场语

关键词： 幼儿园 集体教学 教学指导语

在幼儿园的集体教学活动中，教学指导语的主要作用是将幼儿的注意力吸引到活动当中，让他们对接下来将要进行的活动内容产生极浓厚的兴趣。经过大量教学实践证明，合理化运用教学指导语不仅可以有效培养幼儿的自主学习能力，还可以激活孩子们的逻辑思维，让他们对教学活动抱有更高的期待。

一、集体教学活动中指导语策略的类型

（一）悬疑式指导语。

笔者借用亚里士多德的一句名言：“思维自疑问和惊奇始。”充满悬念的语言会让听者产生非常急迫且期待的感受，从而发挥增强悬念答案诱惑力的作用。由于幼儿本身的知识经验比较匮乏，经常会对身边的事物产生困惑，如果发现事物的变化同自己的认知发生出入，那么会不由自主地出现好奇心。教育者如果能够巧妙运用悬疑式指导语，就可以在潜移默化的过程中让幼儿产生困惑的心理状态，让他们的思维变得异常活跃，十分迫切想要探寻谜底的真相。

（二）平铺式指导语。

平铺式指导语指的是在集体教学活动的引入环节，教育者要采用询问、建议等语言形式直接点出主题。平铺式指导语的主要作用是让幼儿可以在第一时间了解教学活动的内容与任务目标，从而将他们的注意力快速集中到教学活动中。需要注意的是，平铺式指导语需要尽可能简洁、平淡，为接下来的教学环节做好铺垫。

（三）回忆式指导语。

在集体教学活动的导入阶段，教育者可以引导学生对已经掌握的知识与技能进行回忆，以此激发学习兴趣。在运用回忆式指导语的过程中，幼儿会逐渐意识到运用旧知识和技能可以对新问题的解决提供有效的帮助，从而对接下来的教学内容给予更多的期待，同时将新知识的掌握看做是一件非常有意义的事情。

（四）故事式指导语。

故事式指导语指的为教育者以故事为引子引入接下来的教学活动内容。对于3-6岁的幼龄儿童来说，故事对于他们有着非常巨大的吸引力，故事中色彩缤纷的世界为幼儿打造出了一个可以随意畅想的空间。教育者如果能够把握好故事的节奏与讲述的语调，就一定会让幼儿产生强烈的情绪变化，在欢乐、兴奋、恐惧、悲伤的情感体验中更好地学习教学内容。

二、教学指导语策略的有效运用途径

（一）教育者要加强对自身的反思。

1.开展自我评价

幼儿教育者要对指导语的使用效果进行深入的分析，同时根据幼儿的实际反映做出适当的改进。在教学活动开始之前，教育者需要从整体的角度上展开活动构想，结合以往的教学经验进行自我评价，细致调整指导语在教学活动中的应用节奏。

2.撰写反思日记

教育者可以采用撰写反思日记的方式总结指导语在教学活动中的优势与不足之处。事实上，由于在教学活动中经常会出现一些突发状况，教育者很难能够在活动开始之前对指导语的应用作出准确的设计。为此，教育者可以在每次活动完成之后，将指导语的应用情况与问题详细记录下来，同时针对这些不足之处制定出妥善的解决方法，以此提升自身的指导语运用水平。

3.反复备课

当教育者掌握了一些有关于指导语的应用策略后，在下一次教学活动开始之前，应当根据活动内容与幼儿的实际情况做好备课工作，并且要对备课内容进行反复检查，以此不断改进教学活动方案。

（二）提高对幼儿的关注度。

1.密切观察幼儿的情绪变化

幼龄儿童的情绪变化非常明显，教育者要在日常的教学活动当中细心观察他们的情感变化，以此作为揣测幼儿内心世界的依据。教育者在应用指导语策略的过程中，应当准确观察幼儿做出的反应，还要耐心询问幼儿对教学活动的意见，一旦发现幼儿在集体教学活动中的表现非常平淡，就要对教学指导语作出适当的调整。

2.认真了解幼儿的反馈信息

由于教学指导语的运用是一个双向互动的过程，因此教育者要拿出更多的精力放到倾听幼儿的反馈信息上。在集体教学活动中，教育者要留心倾听幼儿的反馈语言，发现他们语言中的闪光点，以此作为开发幼儿智力、培养幼儿逻辑思维的切入点。此外，教育者还要同幼儿之间建立平等的合作关系，成为幼儿重视的倾听者，让他们充分感受到来自于老师的重视与关怀，从而打消掉对集体活动的畏惧心理。

（三）同其他教育者建立合作关系，共同分享教学指导语。

幼儿教育者可以采用集体备课的方式同其他同事展开交流，相互研讨有关教学指导语的最优化应用策略。教育者还可以将自己在设计指导语过程中所遇到的问题提出来，通过开放式的讨论模式虚心听取并接纳他人的意见。

参考文献：

[1]徐丽玲.活动教学法中如何发挥教师的语言作用[J].天津市教学院学报，2013（01）.