偶的读后感

2024-04-28

偶的读后感（通用9篇）

篇1：偶的读后感

偶的读后感

《扬子晚报》上《至少再活六天》的选段。(美文拔萃上的) 人有幸来到这个世界上，获得了这独一无二属于每个人只有一次的生命，如何才能用好它? 对这个问题法国伟大作家巴尔扎克的一生作出了最好的回答。阳一次，巴尔扎克心脏病大发作，问医生：“我还能活半年吗?”医生摇摇头。“至少六天总可以吧?我还可以写个提纲，还可以把已经出版的五十卷校订一下。”医生的回答是：“你还是马上写遗嘱。”面对无情的病魔，巴尔扎克每天工作12～14小时，把医生认为六天都没有的“弥留”期延长了20多年。他曾在自己的手杖上刻了这样一句话：“我粉碎了每一个障碍。”当他离开人世时，留下由96部中长篇小说组成的雄伟史诗―《人间喜剧》。我们从巴尔扎克身上既看到了人的生命潜力的巨大，也看到了用好生命的.价值和意义。偶写的读后感：读了《至少再活六天》这篇文章，我明白了生活中要重视生命的质量，充实的过好每一天。做什么事情都讲究高效率、高质量，充分用好每一分，每一秒。生活中，我们也要珍惜生命。早上吃饭要抓紧;上课时认真听讲，做作业不拖拉;晚上回家先做作业，在休息等等。把能够利用的时间都充分利用起来，这样我们的生活将会更加美好!有时候，我会一边写作业，一边发呆，还一边哼着歌。最后作业拖到好晚才做完。这不正是不珍惜生命的范例吗?当我读完了这篇文章，下定决心以后再也不浪费时间，珍惜生命。

篇2：偶的读后感

本片故事到结尾部分又掀起一个高潮，涉及到了一个比较敏感的话题：宗教，这也可以看做是“神”的烦恼。

坎吉是彻头彻尾的无神论者，只专注于养家糊口的神像店，是神职人员敛财体系的旁枝末节，他之所以不信神是因为他从来都没有读过任何一本神的《圣经》等书。他的不信，是来源于他的不了解、不关心、不在乎，甚至他都不知道自己的反感是从何而生，只是一味的不信。当官司打到最关键的时候，化身凡人的神告诉他：圣经等神作里面有能帮他打赢官司的证据时，他才认真的读了一遍。当他终于从神作中掌握可以赢得官司证据的时候，他依然不信神。神给了他一个教训，并给他展示了一件神的烦心事：宗教。

重病醒来的坎吉发现自己一个无神论者竟然被推上了神坛，有了信徒和神职人员(原先他的跟班)，还塑了神像，一个以信他为神的浓缩版宗教快速诞生了。他万万没有想到自己变成了自己曾经最不屑、最反对的人物，他愤怒了。至此神显现真身，告诉他，神从来都没有承认过宗教，宗教是人弄出来的。见到神迹的坎吉也终于至此明白，神是真实存在的，而自己一直以来所讨厌和反感的，并不是神本身，反倒是这些曲解神意和盲目信从的信徒，以及那些由神职人员把控并伺机借此敛财的宗教体系，才是让他始终不愿意信神的真正原因。他砸了自己的神像，解散了自己的信徒，并驱赶了利用他的神职人员，还世界一个清静，还自己一个清白。同时他也明白神无处不在，真心有信仰，不用执著于任何物相(神像和神用过的物品)，向内心找就行了。

在坎吉第一次参与电视直播时，坎吉就尖锐的指出：有宗教的地方，那就没有诚信，追求真理，你不需要任何宗教;第二次法庭辩论，坎吉对宗教团体的伪善提出了有力的批评，他们知道有320个神像，142个祭司，却不知道庙外有多少乞丐;而且庙外的乞丐不允许进入庙内;大量的牛奶流入下水道，乞丐们却在挨饿!

在法庭上，坎吉侃侃而谈，把各个宗教利益集团的面目一一揭开，让我们了解了他们的另一面，印度真是一个“虔诚”的国度，基督教、印度教、佛教、锡克教、伊斯兰教等教派林立，每个有宗教信仰的人都会有自己的宗教归属，但都是真正、虔诚地信仰吗?在影片中，每个人都会信仰这样或那样的神，供奉着不同寺庙里的神坻，跟着祭司唱着这样或那样的赞歌，或许他们自己都不知道自己花这么多钱来供奉的神的`由来，赞歌的意义，只是一味的跟从，仿佛这是生来为人应该做的和必须做的事。而众神庙的祭司，作为宗教信仰和文化的传播者，自己都没有应有的教养和教化众人的品格，何谈虔诚的信仰?

在辩论中，有一个“赛巴巴”的信徒站出来支持坎吉：赛巴巴终其一生贫穷，为了穷人奋战，他活着时，只用一滴油就可以四处走，但今天他死了，王座价值数百万!黄金王冠，做什么用的?(大家到我们国家的圣地走一走，感受一下，思考一下这个问题)。

我上网查了查赛巴巴的故事，给大家分享一小段：早上大约八点钟的时候，赛巴巴便会到村里去，向四五家人乞求施舍。他会用衣边接着那些未发酵的乾面包，然后用砵头盛载那些汁液。跟着他会回到那破烂不堪的回教圣庙的小房间中，先把食物喂给雀鸟及走兽吃，然后自己吃那剩下来的。赛巴巴穿一件宽身的长袍，由于日久，巳形同破布。有时，他会很有技巧地缝补长袍上的破烂。

这让人想起《金刚经》第一品：如是我闻。一时佛在舍卫国只树给孤独园。与大比丘众、千二百五十人俱。尔时，释尊食时，著衣持钵，入舍卫大城乞食。於其城中次第乞已，还至本处。饭食讫，收衣钵，洗足已，敷座而坐。从经典记载来看，这些正法的创始者，并没有创立宗教，那么，宗教是谁创立的呢?神给了坎吉答案：我只创造人类，是人类又创立宗教和种族，年复一年的流传下来，是因为人们需要它。

事实上，宗教被创立，影片从两个方面进行了解释，一是信众需要精神寄托，可惜他们是盲目的，这也给利益集团可乘之机，所以当坎吉对“神”说这样的宗教应该扬弃时，“神”说：“千万不要剥夺别人的信仰，你一旦将其剥夺，他们就会转而把你当成宗教来信奉。”进而“神”让坎吉看到了他自己如何被神化的，并且在这个过程中，揭开了另外一个宗教创立的真相：利益。你抢了他们的生意，他们把你当成他们的生意!坎吉大哥，估计他们盖一座你的庙，可以赚进45亿!

毫无疑问：“宗教如果不返本还原、正本清源，她的积极作用将不能发挥，如果再被利益集团和个人所利用沦为某种工具，这将是可怕的。健康的细胞也会变成恶性肿瘤，我们是知道恶化的可怕性的!”

“所有的正法善法源头都是好的，逐步形成了宗教流派，经过几千年的传承，有很多都被后人为了个人和集团不可告人的目的人为的修改篡改，有的宗教已经远远背离创教教祖的慈悲博爱本怀了。”

“当然，各教经典都有后人篡改现象这也是很令人痛心的事，创教教主也没有办法。

各教戒律、教规、仪轨都有后人篡改，不遵祖制现象这也是很令人痛心的事，创教教主也没有办法。

两千多年来，同样是佛教，你在印度、中国、日本、泰国、马来西亚、欧美等国看到的差异太大，哪一个对?都说自己对。

其他各教也是如此。

无论是宗教还是其他，一旦形成了利益集团、利益阶层，其结果是可怕的!

各宗教已经形成了利益集团、利益阶层，为了维护自己的利益......这是进入末法的主因。

各宗教利益集团、利益阶层是聪明的，他利用信徒的善良、无知;利用教主的余威、利用经典教义;利用人类对未知世界的恐怖，成功的达到了自己捞取名闻利养酒色财气的目的，当然这里面最主要的是特权和金钱。

这个原理是低智能经常使用，并且屡屡奏效的阴谋。其他各领域也使用类似的手段达到大致一样的目的--操纵和奴役民众。

各教创教教主也没有办法，并且背了一个大黑锅。

释迦牟尼、老子、孔子、穆罕穆德、耶稣都很痛心。他们就是再次转世到人间，去纠正这些徒子徒孙，他们会听吗?不烧死他就不错了。

两千来形成的盘根错节的各宗教利益集团、利益阶层，谁动得了!?”

篇3：几乎最佳二进阵列偶的谱特性

最佳二进阵列[1]是周期自相关函数为理想脉冲的二进阵列,它在工程上得到了广泛的应用,如同步信号处理、时频编码以及高维信号处理等。但最佳二进阵列存在的空间非常有限,仅存在体积为4t2(t为整数),即存在空间为4,16,36,…,使其在工程应用中受到很大的限制,为扩大其应用空间范围,人们先后提出了最佳三元阵列、四元阵列、多相阵列、最佳二进阵列偶、准最佳二进阵列偶等概念,文献[2]中提出了一种新的具有良好周期循环相关特性的离散信号,即几乎最佳二进阵列偶,它的存在空间范围要比最佳二进阵列大的多。本文研究了几乎最佳二进阵列偶的Fourier频谱特性,并应用这些特性,给出了几乎最佳二进阵列偶的重量分布、存在空间、平衡度之间的关系。

2 基本定义

定义1[3]:设X=[x(S1,S2,…,Sn)]和Y=[y(S1,S2,…,Sn)]是两个n维的N1×N2×…Nn阶阵列,其中0≤Si≤Ni-1,(1≤i≤n),则X和Y组成一个n维N1×N2×…Nn阶阵列偶,记为(X,Y);称V=N1N2…Nn为该阵列偶的体积;若X和Y中的元素取值为±1,则称阵列偶(X,Y)为n维二进阵列偶(或二元阵列偶);两阵列中不同元素的个数称为阵列偶的距离,记为d.

定义2:阵列偶(X,Y)的循环自相关函数R(X,Y)(u1,u2,…,un)为:

若满足:

则称阵列偶(X,Y)为几乎最佳二进阵列偶,其中0≤αi≤Ni-1,且取值不全为零。

例1:

其中“+”代表“+1”,“-”代表“-1”,由几乎最佳二进阵列偶的定义可知,X,Y组成几乎最佳二进阵列偶,此时V=6,d=1。定义3几乎最佳二进阵列偶(X,Y)的能量效率定义为:

其中V=N1×N2×…Nn为阵列偶的体积,d为阵列偶两个阵列的距离。

显然,最佳二进阵列的能量为1,由几乎最佳二进阵列偶的定义可知,阵列偶两个阵列的距离d越小,其能量效率越大。

定义4阵列X=[x(S1,S2,…,Sn)]的平衡度Ix为:

其中,np,nn分别为阵列X中±1和-1元素的个数。

定义5[4]阵列X=[x(S1,S2,…,Sn)]的Fourier变换谱系数定义为:

其中,

FX(f1,f2,…,fn)的Fourier逆变换定义为:

其中V=N1N2…Nn为阵列偶的体积,则称X=[x(S1,S2,…,Sn)]为FX((f1,f2,…,fn))的Fourier逆变换。

3 Fourier变换性质

性质1:

性质2:若X1=[x1(S1,S2,…,Sn)]=[x1(S1+μ1,S2+μ2,…,Sn+μn],则:

性质3:若阵列x1(S1,S2,…,Sn)=x1(S1,S2,…,Sn)x2(S1,S2,…,Sn),则:

性质4:FX(f1,f2,…,fn)与FX(-f1,-f2,…,-fn)互为共轭。

性质5:

4 几乎最佳二进阵列偶的谱特性

定理1:设阵列偶(X,Y)为n维N1×N2×…Nn阶几乎最佳二进阵列偶,且各Ni均为偶数,记:

则有下面的关系式成立:

其中,E为阵列偶的能量,E1为几乎最佳二进阵列偶的副峰不为零的值。

定理2:若FX(f1,f2,…,fn)与FY(f1,f2,…,fn)分别为阵列偶X,Y的Fourier变换谱系数,则:

应用性质3,并令(f1,f2,…,fn)=(0,0,…,0)则定理2得证。

定理3:设阵列偶(X,Y)为几乎最佳二进阵列偶,FX(f1,f2,…,fn)与FY(f1,f2,…,fn)分别为阵列偶X,Y的Fourier变换谱系数,则:

再令B=[b(S1,S2,…,Sn)]=[x(S1,S2,…,Sn)][y(S1+μ1,S2+μ2,…,Sn+μn)]

由性质3可得,阵列B的Fourier变换为:

令(f1,f2,…,fn)=(0,0,…,0),则得:

对上式进行Fourier逆变换得:

另由Fourier变换的定义可得:

所以,由几乎最佳二进阵列偶的定义可得:

则:

证毕。

定理4:设阵列偶(X,Y)为几乎最佳二进阵列偶,Ix,Iy分别为阵列X,Y平衡度,则IxIy=E+E1。

证明:由性质1知,

nx,ny分别为阵列X,Y中+1元素的个数,V为阵列偶的体积,

由定理3可得:

即IxIy=E+E1,证毕。

5 结论

本文在几乎最佳二进阵列偶定义的基础上,研究了几乎最佳二进阵列偶的Fourier谱特性,并应用这些谱特性,给出了几乎最佳二进阵列偶的重量分布、存在空间、以及平衡度之间的关系,从而提高了对几乎最佳二进阵列偶的搜索效率。

参考文献

[1]杨义先,林须端.编码密码学[M].北京:人民邮电出版社,1992.

[2]蒋挺,毛飞,赵成林,等.几乎最佳二进阵列偶理论研究[J].电子学报,2005,33(1)1817-1820.

[3]赵晓群,何文才,王仲文.最佳二进阵列偶理论研究[J].电子学报,1999,27(1):34-35.

[4]蒋挺,候蓝田,赵晓群,最佳屏蔽二进阵列偶的谱特性[J].燕山大学学报,2002,26(10)363-367.

[5]许成谦,杨义先,周期互补二元阵列族的谱特性[J].燕山大学学报,1998,22(1):62-64.

篇4：徐仲偶的艺术

今年八月，我在他住处见到地上有一摞胶合板，整张的，足有一米多厚。我问他是准备刻的吗？他说，都已经刻过了。什么时间刻的呢？他说是捡零碎时间一点一点刻出来的。

这真是让我感到意外，能与之类比的劳作只有农人的锄禾，让我钦佩！

那些画就是印在这个画册里的。

以前，他做了许多的“系列”，各个都是有“板眼”的，而且够“狠”，直到做了那幅10米的长卷，我才感到他的画法、画境其实是“松”的，“松”是不容易的，成熟到一定程度才“松”得。从那以后，我私下断定，他会尝试往意象里走，直至抽象。

他现在的这一批画虽然与文字书写有关，但是，他尽把文字表意的属性消解掉，只留给人以图形的精神层面上的感动；这些画，无关乎“真”，也是只关乎精神的。这就是能“钉”进心里去的一种抽象。果然就抽象起来。

这些画，因为它的气势，即使与大型油画、中国画比肩一处，也不会有些微的不敌。

完全可以“正装”挂在墙上的这么好看的画，他这回却说“不要端起”，而是要将其融进环境里去，与建筑紧紧地支撑在一起、贴附在一起。因这样一来，他的版画就大大地跨出了一步，介入了公共艺术的空间。建筑、环境因了这样的艺术的主动介入，也产生了相得益彰的契合。

这些画，宜远观。远观，天地似恍然而广大，因之而心旷神怡了。

这件事做得辛苦，也做得好惬意呀！

篇5：偶的老妈作文

老妈，不高不矮，偏瘦，喜欢橙红色，喜欢装的像小孩一样，喜欢和我并排坐到沙发上看搞笑电视剧、幼稚动画片。爱我、爱我爸、爱我家的狗……

我们一家人有一个共同的特点——忘性大。不过呢，我和老爸一般找不着的都是些无关紧要的东西，隔一天就不知道从哪一个角落里蹦出来了。而妈妈要是一丢东西——那可就不得了了。妈妈总是在关键时刻弄丢东西，所以爸爸给她起了一个贴切的外号——丢蛋鸡。就拿前两个星期的一件事来说吧……

前几个星期，我家正在筹划买汽车的事，挑来挑去，终于挑中了一款车。定下来后，妈妈筹好了买车的钱，定金也付了。因为暂时没货，我们就先在家静候佳音。

在车还没来的一天，爸爸从跳舞班接我放学，告诉我说：“你妈这个丢蛋鸡，把咱家放买车钱的银行卡弄丢了，那可是咱们一生的积蓄呀！”我下了一跳，急忙问爸爸：“咋回事？”爸爸就告诉了我。

原来，妈妈要用钱，就和朋友一起带着舅舅家的妹妹函函一起去取钱。妈妈把卡插到取款机里，按下键，按下自己要干的事。成功取出钱后，妈妈只顾着看函函了，一点也没有发现自己忘记把卡取了出来。连妈妈朋友也没有发现妈妈忘取卡了。她们站在那里说了好长时间话后，还是没有发现。然后，她们就一起悠闲地去练瑜伽了。

走在路上，妈妈下意识地碰了碰口袋，摸到了一个硬硬的东西，然后不小心把那个硬硬的东西弄掉到了地上。妈妈赶紧拾起来，一看，原来是银行卡的卡套。可是为是么卡套是空的`呢？妈妈想，难道我把卡放到钱包里了？妈妈赶紧去翻钱包，可钱包里连银行卡的影子也没有，妈妈急出了一身汗。一想，不会忘在自动取款机上了吧？

妈妈急忙朝自动取款机那里走，可哪还有银行卡的影子啊？情急之下，往银行打了电话，银行就把她卡里的钱冻结了起来。还好，卡上的钱一分也没少。第二天，妈妈又赶到银行办挂失手续，可着实忙活了一大圈。更要命的是卖车的在妈妈卡丢了后的第二天给她打了电话，让她去提车。可妈妈的新卡还没有办好呢，只好过了好几天才去提车。

这以后，我和爸爸老是用这件事来气妈妈。哎，谁让她是个十足的丢蛋鸡呢！

篇6：手偶的制作教案

前学教育专业

陈媛

教材分析：

手套小玩偶是运用适形造物的方法培养学生动手能力和形象思维能力，幼儿喜爱小玩偶，也喜欢动手、动脑，我们就把学生制作小玩偶当成是一种愉快的活动，来满足幼儿的心理需要，发挥他们的潜能，提高他们的语言表达能力，虽然学生之前做过一些手工，但这次主要在做手套手偶时，要利用手偶进行创编和复述故事。教学目标：

1、学会适形造物的方法，拓展形象思维能力和观察能力，充分发挥想象力和创造力。

2、让学生学会制作小玩偶的主要技法，培养学生的动手能力。

3、利用所作手偶进行复述故事、改编故事教学重点

通过欣赏不同的小玩偶找到制作小玩偶的技法和窍门以及方法步骤，并且能够灵活运用。教学难点

能够自己独创更多的制作技法，充分利用身边的辅助材料在有限的时间内制作出各自独特的小玩偶。教学准备：

老师：许多栩栩如生、形神兼备、可爱的手套小玩偶一个；多媒体幻灯片学生：手套一双；针、线，小扣子、亮片、碎布头、棉花、废旧毛线、铁丝等辅助材料、乳胶或双面胶等教学过程：

一、导入新课

教师运用课件向学生展示一些小玩偶，提出这些小玩偶既漂亮又好玩，请学生分析是用什么材料做成的学生交流并回答

教师出示课题：今天我们一起来做手套小玩偶

运用实物图片欣赏导课的形式，让学生受感染，从而把学生的兴趣和注意力调动起来。

二、欣赏

（一）、教师通过课件展示第一组小玩偶——2只小狗，提示学生重点注意观察2只小狗的耳朵有什么不同，分析是用哪2个手指做小狗的耳朵？

学生开始讨论，并纷纷举手把自己的发现告诉老师。

教师总结：同学们观察的很仔细，我们在做小玩偶的时候，可以根据自己的创作需要，选择不塞棉花或少塞棉花。

意图：陪养学生的观察能力，让学生在感受手套小玩偶的乐趣中总结制作方法之一

（二）、教师通过课件展示第二组小玩偶——大象，请学生欣赏并仔细观察运用哪个手指做大象的鼻子？怎样做大象的腿？运用什么最好的方法可以让大象的鼻子翘起来？

学生通过认真的观察，了解了大象的鼻子是用大拇指做的，其它的4个手指藏进去可以做大象的腿。运用铁丝做辅助材料可以使大象的鼻子翘起来。

教师总结：在做小玩偶的时候可以根据自己的需要来决定把手指全部藏起来还是藏部分。因为铁丝比较柔软，可以任意弯曲，在手指里面放进铁丝，我们就可以把手指头做出我们需要的形状。（教师一边修整弯曲大象的鼻子，让学生感受铁丝起到的作用）

设计意图：通过引导学生欣赏，培养学生观察和思考能力，学生自己在发现研究中总结出制作小玩偶的方法，以及制作制作时的小窍门——辅助材料的运用。

三、引导探究，激发学习动机

拿出准备的材料手套，将知识问题化：最近天气特别冷，我们出门要带手套，那么手套除了保暖、御寒，还能干什么？拿出教师制作好的手套手偶，明确表示这节课用手套制作玩偶，调动学生学习的兴趣。明确本节课的学习任务，使学生认识到学以致用，且与生活息息相关。体现教学内容“有用”，在思想上对本课将要学习的内容给予足够重视，激发学生学习动机。

四、教师讲解，分配任务

学生听完老师讲解手套手偶制作步骤后，以小组为单位，六人一组。相互协商，分工合作，找出画图的、剪图案的和缝制图案的。教师借助课件对学生的学习效果进行纠正和补充，实现学生、师生的有效互动。根据学生的制作情况，组织学生相互评价，发挥评价的鼓励作用，让学生关注整个学习过程，有兴趣，有信心的去完成任务。

五、学生实践，教师指导

妈妈可以用毛线做成大卷发，爸爸可以做一个小帽子。观察各小组制作情况，教师可巡视指导并给出参考意见。所有的都缝制成功以后，最后一步，将棉花塞入指头出，用线系紧即可。各个指头塞入的棉花要均匀，切不可一大一小。这样手套手偶便制作完成了。

六、作品展示、总结评价

首先结合每小组的制作情况用2分钟进行汇报、交流。以便帮助学生养成及时总结、反思的习惯，通过学生之间的有限交流，实现资源共享。然后由教师进行总结，进一步明确手套手偶的制作过程。教师简单总结后，要求学生利用本节课所做的手偶进行编故事，然后叫学生起来表演。最后教师可以根据学生所做的手偶进行总结、拓展提升，开创学生视野，引导学生关注幼儿的语言表达能力先进行图案的设计，教师引导学生现在海绵纸上用铅笔画出人物的眼睛、鼻子、嘴巴、胡子、帽子等图案，注意：不能用铅笔画的太重，以免后面擦不掉影响美观。也可使用不出水的中性笔，只要勾出大致图案即可。由于学生一人能力有限，采取小组合作完成，一个画图案，一人负责剪图案，一人负责粘图案，一人负责缝

制图案。在具体操作时，先有教师示范，学生观察，然后学生自己动手操作，教师指导讲解并纠正错误。

接下来，每小组将所做图案剪裁好，并能看出了你做的是什么图案，并粘贴缝制好，注意：粘贴时，要用双面胶将边角部分粘好，以免后面塞入棉花后，图案翘起来，容易掉。小边角实在不好粘贴可用针线缝制。画的人物要突出特征，例如：奶奶、爷爷、爸爸、妈妈、等。爷爷可以有白胡子，奶奶可有老花，利用所做手偶给幼儿讲故事，并请幼儿复述老师讲的故事，从而促进幼儿语言的发展。真正使所做的玩教具能够得到学以致用。

教师总结：

同学们今天都做的非常认真，做的手指一家也很精致。在今天这堂课中，同学们不仅掌握玩教具制作的乐趣，也将我们做的手偶和你们所学的幼儿儿歌结合起来，达到了学前教育的共通性，以后在幼儿园的实习中，我们就可以将所做的玩偶运用起来，开动幼儿想象力，创造力，加强他们的语言表达能力和讲故事的能力。

七、课后反思

（一）成功之处：

本节课充分展现了教师引导，学生配合的教学理念，落实“学生主体”的教学原则，通过自己制作手偶，感受制作的乐趣和利用手偶来开发幼儿的语言表达能力。增加了学生的动手能力、创造力和想象力。

（二）不足之处

（1）对所有学生关注度不够全面

（2）教学评价不够充分。虽然对优秀作品进行了评价，指出了优缺点，但多做的不好的同学评价不够。

（三）改进措施

将做的精致的同学作品进行传看，并上台讲解，帮助做的不好的同学改进。

篇7：偶的充值Q币之旅

说到Q币，恐怕人人都不会陌生吧!偶更是熟悉，但是，就算再熟悉，也得不到啊!偶为了得到Q币，什么损招歪招都用了，但，偷鸡不成反倒蚀把米。究竟是怎么回事呢？莫急莫急，且听小女子我慢慢倒来。

一天，偶正在网上冲浪，忽然出来了一条消息：您的好友***领养了QQ宠物一只，快去向他祝贺吧！咦，这个QQ宠物是个什么东东啊？我点击了宠物资料，了解到QQ宠物是基于IM平台的桌面宠物养成休闲游戏，是有生命力的虚拟宠物。恩，这个东东偶喜欢。看着看着，咦，下巴怎么湿漉漉的，哦，原来是偶的口水流下来了。怎样才能得到QQ宠物呢？这是个值得思考的问题，问了问网友，才得知可以进行砸蛋活动，不过，每个人只有一次机会哦！砸，还是不砸，这是个更加值得思考的问题。经过一天的思考，偶终于做出了决定：砸！管它什么乌龟王八，为了宠物，偶把命拼了也值！偶便毅然去了http：／／pet.qq.com／砸蛋，结果可想而之，偶伤心地哭了5天5夜（有点夸张吧）。既然砸蛋不成，那偶就充值Q币！于是，偶的充值Q币之旅开始了……

偶开始拼命寻找充值Q币的方法，其中最简单就是打电话，电话号码是16889885－3，但是，偶不知道后面的这个“－3”怎么拨，于是，第一套方案基本失败，第二套方案，热情实施中。

既然打电话不成，那偶就买Q币卡，但是，怎么才能买到Q币卡呢？首先要有钱

（这不是废话吗），其次呢，要知道哪家商店有卖的，切，咱管它哪家商店有，一家一家问不就得了。但是，偶哪里来的钱呢？妈妈，太抠门，可能性：50%。爸爸，二话不说，暴K一顿，可能性：0.00001%。爷爷，爷爷最疼我了，可能性：99.99999%。嘿嘿，爷爷，对不起了，为了我的币币，只好……哼哼。

这天，偶来到爷爷身边，“爷爷。”“怎么了？”“爷爷，这个暑假好无聊哦！”“那你就好好写作业。”“爷爷，我的作业N多年前就写完了，你给我买一只宠物嘛！”“要多少钱？”“不多不多，就5元。”“恩，的确不多，买了。”“噢耶！”第二天，偶带着爷爷给的5元钱去买Q币卡，“请问，有没有Q币卡？就是给QQ充值的.卡？”“没有”“请问，有没有Q币卡？就是给QQ充值的卡？”“没有”“请问，有没有Q币卡？就是给QQ充值的卡？”“没有”，“请问，有没有Q币卡？就是给QQ充值的卡？”“没有”……就这样，偶问了N家报亭，答案都是“没有”。第二套方案完全失败，第三套方案，热情实施中。

过了一段时间，偶得知QQ幻想上的积分能够换成Q币，得到这个消息以后，偶欣喜若狂，赶忙下载了QQ幻想。安装了以后，以迅雷不及掩耳之势登陆，又以脱缰的野马的速度注册了一个帐号，一开始，偶抱以试试的态度玩了一会儿，后来，觉得这个游戏好好玩，便开始如痴如醉的开始玩儿，一天，爸爸来看我这几天上网干什么，发现

我在玩QQ幻想，观察了一会儿以后，对我说：“苗苗，这个游戏不能玩儿了。”“为什么！”“因为，这个游戏如果你继续玩下去，你就会投入到角色中去，到时就不能自拔了。”“哦，那我不玩儿了。”第三套方案基本失败。

篇8：描写手偶的小学作文200字

我有一个非常可爱的手偶，是一只长得好像非常乖巧的小鸭子，我给它起了一个非常好听的名字，叫“丫丫”。

丫丫的眼睛黑黑的，像两颗葡萄一样。它的嘴巴扁扁的，黄黄的，还带着一个小帽子呢!它身上的毛有两种颜色，一种是桔黄色，一种是白色。帽子和身体是白色的，头和小手、小脚是桔黄色的，满身毛茸茸的，可爱极了!它的身体空空的，软软的，主要的是我们的手能放到里面呢!大拇指和小拇指分别伸到它的左右手里，食指、中指和无名指支撑着它的头部,可以做出许多可爱的表情，有喜、怒、哀、乐、愁乖酷等各种各样的`特殊的表情。当手在里面动起来时，丫丫就成了一个活灵活现的小鸭子!平时，丫丫还给我讲笑话，出谜语，把我逗得哈哈大笑，我把它当成我最好的朋友。当我做不出题时，丫丫就说：“不要灰心，慢慢想，你一定会想出来的。”经过丫丫的开导，我重新认真地阅读题目，仔细思考，终于把题做出来了。听到这儿，大家可能真的以为丫丫会说话了，其实是妈妈赋予它语言和智慧，逗我开心，鼓励我好好学习。丫丫成了我的良师益友。