《揭开货币的神秘面纱》教案

《揭开货币的神秘面纱》教案（通用8篇）

篇1：《揭开货币的神秘面纱》教案

高中政治必修四大版块逻辑结构解析

《经济生活》

主要介绍我国公民经济生活的基本知识，按照“消费——生产——分配——市场经济”的逻辑展开，分为四个单元。

核心问题：政府与市场（发挥市场对资源配置的决定性作用和更好发挥政府作用）

一、揭开货币的神秘面纱

（一）货币的本质

1.商品的含义和基本属性

（1）商品的含义。商品是用于交换的劳动产品。

①构成商品必须同时具备两个条件：一是劳动产品；二是用于交换。商品必须是劳动产品，但劳动产品不一定是商品，还必须用于交换。

下列四种情况不是商品：A、本身不是劳动产品，如自然界的空气；B、是劳动产品，但没有用于交换，如农民自产自用的粮食；C、没有使用价值，或失去了相应的使用价值，如：假冒伪劣产品，没有该种商品应当具有的使用价值，也就不具有相应的价值；D、已经退出流通领域，进入消费领域，如我们正在使用的学习用品。

②本质：商品交换，表面上体现的是物与物的交换，实质上是商品生产者之间互相交换自己的劳动，体现的是人与人之间的关系。

【特别提醒】判断一种物品是否属于商品的方法（商品与废品、次品、假冒伪劣产品的不同。物品＞劳动产品＞商品）

A、定义法。商品具有两个条件：用来交换、劳动产品； B、属性法。具有使用价值和价值两个基本属性； C、领域法。商品只存在于流通领域。

注意：A商品有有形商品和无形商品之分，服务商品属于无形商品。在商品经济条件下，服务、无形的技术也可以成为商品；B商品的身份并不是固定不变的，商品与非商品之间可以相互转化。商品一旦离开了流通领域进入消费领域，也就不再是商品了。

（2）商品的基本属性——使用价值与价值（对立统一的关系）

①对立（区别）：

A、含义不同。使用价值是指商品的有用性（质量）；价值是指生产商品所消耗的人类劳动（成本）。劳动创造价值理论，即商品的价值是由劳动创造的。

B、属性不同。使用价值是商品的自然属性（是商品与其他物品的共有属性）；价值是商品的社会属性（本质属性、特有属性）。

C、意义不同。不同的商品之所以需要交换，是因为它们分别属于不同的所有者，并且使用价值不同；之所以能够交换，是因为它们都是劳动产品，生产它们都耗费了人的体力和脑力，都有价值，可以进行量的比较。

D、反映的关系不同，使用价值体现的是人与物的关系；价值反映的是人与人的关系。

E、占有不同。二者不可同时兼得。商品的使用价值和价值不可兼得。商品生产者要想实现商品的价值，必须把使用价值让渡给消费者；消费者要想得到使用价值。也必须让出商品的价值给生产者。

②统一（联系）：

商品是使用价值和价值的统一体。使用价值是价值的物质承担者，价值是商品的本质属性。（重视商品的质量的理论依据之一）

【特别提醒】使用价值与价值的关系：①有使用价值的东西不一定有价值（其他物品也有使用价值）。没有使用价值的东西，一定没有价值。（使用价值是价值的物质承担者，没有使用价值的东西一定不是商品，因而没有价值。）②有价值的东西一定有使用价值（有价值的东西一定是商品）。没有价值的东西，不一定没有使用价值。其他劳动产品也有使用价值。2.货币的产生与本质

（1）货币的产生：货币是商品交换发展到一定阶段的产物。其产生的过程为：

物物交换——一般等价物为媒介的商品交换——货币固定充当一般等价物为媒介的商品交换。（即货币的产生）

（2）货币的含义。货币是从商品中分离出来固定的充当一般等价物的商品。（3）货币的本质是一般等价物

【特别提醒】理解货币的本质

①从货币的产生看，货币本身就是商品，最后才从商品中分离出来的。

②从货币的定义看，货币是从商品中分离出来，固定地充当一般等价物的商品。（货币也是一种商品，但不是一般的商品，货币是可以和其他一切商品相交换的商品。）

③从货币的作用看，货币同一般等价物一样，能够表现其他一切商品的价值，充当商品交换的媒介。货币的本质是一般等价物，就是说，货币实质上起一般等价物的作用，充当商品交换的媒介。综上所述，货币的本质是一般等价物。

【注意】货币与一般等价物的关系：货币是固定地充当一般等价物商品；一般等价物是可以与一切商品相交换，表现其他一切商品价值的商品。它们的主要区别是固定还是不固定。

（二）货币的基本职能（作用）

货币的职能就是货币的作用。货币职能与货币本质的关系：货币的本质决定货币的职能，货币的职能体现货币的本质。货币有五种职能，货币从产生时起，就具有两种基本职能。

1、价值尺度——商品还没有进行交换（货主没有发生变化）（1）含义：„„ 略（2）单位：货币执行计价单位的功能

（3）表现：①货币产生以前为交换价值；②货币产生以后为价格。价值与价格的关系：价值决定价格；价格是价值的货币表现。一般情况下，商品价格与商品价值成正比。

货币产生之前：商品——商品（等价物、交换价值）W——W 货币生产之后：商品——货币（价格）W——G 【关键词】：标价、卖价、价格、价格标签、值多少钱

2、流通手段（购买手段）——商品交换正在进行（钱货两清）（1）含义：……略

（2）表现：以货币为媒介的商品交换，叫做商品流通。

【特别提醒】①流通手段不等于商品流通。区别：流通手段与商品流通是两种不同的概念。流通手段是货币的一种基本职能，而商品流通则是商品交换的一种形式。

联系：流通手段和商品流通又是不可分割的流通手段强调的是货币在商品交换中的作用，而商品流通强调的是商品如何进行交换。②商品流通不等于商品交换。商品交换包括物物交换和商品流通。货币产生前为物物交换：W——W，时空是统一的；货币产生后为商品流通：W——G——W，时空是分离的。这时，商品与货币的交换是否能够成功的问题就出现了。（3）要求：商品生产者要生产适销对路、质量上乘的商品。ABCD 【特别提醒】“适销对路”是指要面向市场进行生产。“高质量”是指确保商品具有较好的使用价值，以满足消费者的需要。具体要求包括：A、根据市场需要优化产品结构；B、采用先进工艺和高的质量标准，提高产品质量；C、采用先进技术和管理，降低生产成本，提高产品性价比；D、加强自主品牌的培育和推广等等。

【关键词】：购买、买卖、现场交易、网购等。

【相关链接】现实货币、观念货币、纪念币、Q币、金银饰品 现实货币：就是实实在在的货币，包括金银货币、纸币等。观念货币：就是语言表达的货币、想象中的货币。

虚拟货币：就是非真实的货币。包括游戏币、Q币、Q点、比特币等。网络中的Q币，不是真实的货币，它只能在特定的网络环境中使用，不能在现实经济生活中流通和使用。

纪念币：包括纪念钞和金银纪念币，是国家发行的法定货币，与流通中的人民币等值流通，其面额计入市场现金流通量，成为货币供应量的一部分。

纪念钞（纸币）：从性质来看，不是商品，它与人民币一样只有使用价值而没有价值；从本质来看，它是一种价值符号；从职能来看，它除了与流通中的人民币职能相同外，还具有收藏价值（不是储藏价值）。

金银纪念币：从性质看，它是商品，有使用价值和价值；从本质看，它是一般等价物；从职能看，除了具有五种职能外，还具有收藏价值，具有升值的空间。

金银饰品：佩戴在身体上的饰物，如金银首饰、项链等。金银饰品不可以成为货币。

3、货币的其他职能

（1）贮藏手段。就是储藏财富。货币退出流通领域，作为社会财富被保存起来，必须是足值的货币。

（关键词：保存、存储、退出流通领域等词汇）

（2）支付手段。清场或支付债务、赋税、利息、工资等。支付手段是随赊账买卖出现的，是买卖交割的延期或不同步。

（标志词：赊销赊购、支付地租、利息、税款、工资等。）【特别提醒】流通手段与支付手段的区别

流通手段是现货交易、钱货两清。一手交钱、一手交货，商品交换在时空上是不能分割的；支付手段是赊账买卖、非钱货两清。商品交换时钱货脱节，拿钱不拿货、拿货不拿钱（先给货，后付款或先付款，后给货），商品交换在时空上是分离的。

（3）世界货币。指货币越出国内市场，在世界市场上充当3个手段的职能。一般来说，只有贵金属才能充当世界货币，现在某些纸币也具有了这个职能。（三个手段：国际购买手段、国际支付手段、财富的国际转移手段。）

典例：针对人民币升值的情况，为了减少损失，在境外的消费者常以信用卡美元账户支付，到还款日则以人民币还款，在此过程中

B A．消费者支付的是观念上的货币

B．人民币充当了世界货币在使用

C．人民币的本质仍是一般等价物

D．人民币执行了支付手段的职能

【特别提醒】 网购时货币的职能：网购的交易方式主要有

一种是电子现金；一种是电子钱包。特点：以电子计算机技术为依托，进行储存，支付和流通； 集金融储蓄、信贷和非现金结算等多种功能为一体；电子货币具有使用简便、安全、迅速、可靠的特征；现阶段电子货币的使用通常以银行卡（磁卡、智能卡）为媒体。

（3）职能：执行价值尺度、流通手段、贮藏手段、支付手段、世界货币（某些）等职能。

2、纸币的含义和发行

（1）纸币的含义——纸币是国家或某些地区发行并强制使用的。

A、发行主体：国家或地区；国家对纸币的发行“三有一无”，即有权发行、有权决定发行量、有权决定纸币的面额、无权规定购买力。纸币的实际购买力由市场形成。纸币的实际购买力取决于纸币的发行量与流通中所需要的货币量的比例，取决于它所代表的金属货币的价值。

B、使用方式：现在正在强制使用。点明了纸币的强制性，纸币本身没有价值，所以在纸币使用之初需要国家以强制力来保证施行。

（2）发行规律

纸币是由国家发行的。纸币的供应量必须以流通中所需要的货币数量为限度，如果不相符，则可能出现通货膨胀或通货紧缩的经济现象，势必会影响人们的经济生活和社会经济秩序。发行过多，会引起通货膨胀；发行过少，会引起通货紧缩。

纸币代替金属货币以后，人们通常把流通中的纸币称之为货币。人民币是我国的法定货币。在现实经济生活中，人们接触到的货币，主要是纸币，因此，掌握有关纸币的知识，才能更好地参与经济生活。

（3）货币流通规律：流通中实际需要的货币量是受一定规律支配的，它主要由商品的价格总额和货币的流通速度所决定。与商品价格总额成正比，与货币流通速度成反比。

3、通货膨胀与通货紧缩

★★

（1）通货膨胀：

①含义：是指经济运行中出现的物价总水平持续上涨的现象（表现：纸币贬值、物价上涨）【特别提醒】物价上涨不一定就是通货膨胀

通货膨胀一定表现为物价上涨，但物价上涨未必就是通货膨胀。影响物价上涨的因素有很多。除通货膨胀会引起物价上涨外，下列因素也会引起物价上涨：价值决定价格，商品价值量增加，商品价格上涨；商品价格与货币价值成反比，货币价值降低，商品价格就会上涨；价格受供求关系影响，商品供不应求时，价格就会上涨；此外，国家政策性调价、消费心理、季节等，也会使部分商品价格上涨。

②实质：社会总需求大于社会总供给

W﹤G ③原因：纸币的发行量超过流通中实际需要的货币量是主要原因；社会需求膨胀；纸币的流通速度加快；经济结构不可理；固定资产投资规模过大、导致生产资料价格大幅上涨等。

【知识拓展】通货膨胀有三种类型：需求拉动型、成本推动型、结构型。纸币的发行量过多导致的通货膨胀属于需求拉动型。

④利弊（影响）：A适度的物价上涨对企业生产有一定的刺激作用，可以刺激消费，扩大内需，推动经济发展。B严重的通货膨胀直接引起纸币贬值，物价上涨，如果人民的实际收入没有增长，生活水平就会下降，影响人民的经济生活和社会经济秩序。（个人、企业、社会）

通货膨胀对债务人、不动产所有者有利，而对债权人、储蓄者等会产生不利影响。一般来说，CPI在经济学上称零售价指数，又称居民消费价格指数，它是衡量通货膨胀的主要指标之一。当CPI＞3%的增幅时就是通货膨胀；当CPI＞5%的增幅时，就是严重的通货膨胀。

⑤对策（解决办法）：

A根本方法：大力发展生产力，增加有效供给，抑制不合理需求。

B宏观政策：采取紧缩性的财政政策和适度从紧的货币政策，运用经济的、法律的、行政的手段进行调控。

C具体措施：a、提高银行存贷款基准利率和存款准备金利率；b、适度控制货币发行量；

c、适当减少国债的发行；d、减少财政支出，增加税收。

（2）通货紧缩：

①含义：经济运行中出现的物价总水平持续下跌的经济现象。（表现：经济衰退……）②实质：社会总需求小于社会总供给

W﹥G ③主要原因：A商品相对过剩；B货币供应增长乏力；C金融危机等。

④利弊（影响）：A物价下降，在短期内对人民生活有好处，适度的通货紧缩对经济发展有一定的积极作用。B但物价总水平长时间、大范围下降，导致利润降低，会影响企业生产和投资的积极性，影响就业；导致市场销售不振，对经济的长远发展和人民的长远利益不利。（个人、企业、社会）

⑤对策（措施）：

A根本办法：调整产业结构，扩大内需，平衡生产与供求。

B宏观政策：实施积极的财政政策和适度宽松的货币政策，运用经济的、法律的、行政的手段进行调控。

C具体措施：a、调低银行存贷款利率和降低银行准备金率；b、适度扩大信贷规模；c、增发国债，加大对生产的投资；d、增加财政支出，减少税收等。

二者的联系：都是由社会总供给和社会总需求不平衡引起的；都会影响正常的经济生活和社会经济秩序；都需要国家宏观调控加以克服。（3）计算公式

★★

①纸币购买力=货币需要量/实际发行量

②纸币贬值率=物价上涨部分/现在物价=超发量/发行量=1-购买力 ③通货膨胀率（物价涨幅）=物价上涨部分/原来物价=超发量/需要量

通货膨胀率通常用物价涨幅来表示。通货膨胀率是指纸币的发行量超过流通中实际需要的货币量多少（比率），所以是超发量除以需要量。物价上涨率是从低到高，所以要以原来物价为基数；贬值率是从高到低，因此要以现在物价为基数。

货币贬值率是指由于货币的发行量超过流通中实际所需要的货币量，从而引起货币贬值，货币贬值后和贬值前相比所存在的比率。货币贬值率是指货币现在的价值和原来价值的比较。④纸币贬值和增值后，商品价格的计算。假如纸币贬值x%，那么商品价格=原价÷（1-x%）。如果纸币升值x%，那么商品价格=原价÷（1+x%）。比如：原10元，贬值2%，则10÷（1-2%）

篇2：《揭开货币的神秘面纱》教案

揭开货币的神秘面纱

一、教学目标：

、知识目标

通过教学使学生识记的知识：

○货币的本质是一般等价物。

○货币的两个基本职能，即价值尺度和流通手段。

通过教学使学生理解的知识：

○物物交换的困难与货币产生的必然性。

○价格是价值的货币表现。

○商品流通及其公式。

○商品流通与物物交换的区别

通过教学使学生能初步运用所学的知识进行分析的问题：

○联系现实生活中人们对货币的看法，从货币的本质和基本职能来说明应当如何正确看待金钱。

2、能力目标

○培养学生学会透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力。从一个具体材料入手，通过简要概括商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。

3、情感、态度、价值观目标

○通过本课的学习，使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。

二、教学重点：

、商品的含义

2、货币的两种基本职能

三、教学难点：

货币的本质

四、课时安排：

一课时

五、教学过程：

[导入新课]

买东西要用钱这是三岁小孩都知道的常识，日常生活中所讲的钱，在经济学中我们称之为货币。商品和货币有着密切的关系，同学们在日常生活中可能体会得到，要想得到商品就必须付出货币，二者似乎是一对孪生兄弟。那么，历史上货币和商品是同时出现的吗？货币及其本质又是什么呢？要弄清这些问题，我们就必来“揭开货币的神秘面纱”。

[新课教学]

一、货币的本质、什么是商品

[讲解]商品是用于交换的劳动产品。（P2楷体练习加以巩固）

2、货币是商品交换长期发展的产物（P3楷体插图与练习）

3、货币的含义与本质

[讲解]货币是指从商品中分离出来的固定地充当一般等价物的商品。

货币的本质是一般等价物。

二、货币的基本职能

、价值尺度

含义：货币作为表现和衡量其他一切商品价值大小的职能。

价格的含义：通过一定的数量表现出来的商品价值。

货币执行价值尺度的特点：不需要现实的货币，只需要观念上的货币。

[提问]教材P4“这里含有单位的数量表现的是什么？”

[解答]表现的是各种商品的价格。

[提问]同学们看P4的插图，思考一下，这里的货币发挥了什么作用？仍是价值尺度职能吗？

2、流通手段

含义：货币充当商品交换媒介的职能。

商品流通及其公式

含义:以货币为媒介的商品交换。公式:w--G--w

[提问]同学们看P5的材料，回答：为什么说这个跳跃不成功，摔坏的就一定是商品所有者？作为流通手段的货币能不能是观念上的货币？

货币执行流通手段的特点：只能用现实的货币，不能用观念上的货币。

[简单介绍货币的另外三种职能,让学生看教材P5—6的相关链接]（货币除了具有价值尺度、流通手段两种基本职能之外，还具有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。）

[课堂总结]本节课我们学习了商品的含义、货币的含义及本质、货币的两个基本职能。重点要掌握商品的含义，货币的本质和货币的两个基本职能。

六、课堂练习

下列说法正确的一组有

①商品和货币是一对孪生兄弟

②货币是商品交换长期发展的产物

③货币是一个历史范畴，商品是一个永恒概念④先有商品，然后才有货币

⑤货币是一种特殊的商品

A①③⑤

B①②③

c②④⑤

篇3：《揭开货币的神秘面纱》教案

●编著:宋鸿兵

●出版:中信出版社

各大书城财经类畅销书第一名上市5个月, 重印11次

剑指美国债务内爆与世界流动性紧缩的秘密

第三章导读

这一章核心内容是揭开美联储神秘面纱。简要介绍

●美联储出炉内幕

●什么是美联储

●谁控制美联储

●谁拥有美联储

●点评美联储

哲基尔岛

1910年11月22日美国重要银行家，坐着密封的火车，驶往距纽约数百英里的哲基尔岛，召开绝密会议，秘密起草《联邦储备法案》。

哲基尔岛是一群美国超级富豪的度假胜地。以J·P·摩根为首的大腕成立了一个打猎俱乐部。地球上1/6的财富掌控在这个俱乐部的会员手中。在文件起草的两个星期中，俱乐部停止营业，会议服务人员全部被更换，与会者身份保密，不使用姓氏，50英里范围内严防记者出现。

他们所以躲到这个偏僻的小岛上起草文件，其主要背景是自1907年银行危机以来，银行家在美国人民心目中的形象太差，以至于国会议员中没有人胆敢公开支持由银行家参与制定的法案。

参加绝密会议的有：美国国家货币委员会主席、财政部长助理、纽约国家城市银行(后来的花旗银行)总裁、J·P·摩根公司高级合伙人、纽约第一国家银行总裁、J·P·摩根的助手、库恩雷波公司高级合伙人等。

经过9天的激烈争论，对保罗·沃伯格(英国和法国的罗斯柴尔德家族的代理人，美联储总设计师，第一任美联储董事)提出的方案达成共识。

美丽面纱

面纱1：名称不叫中央银行

中央银行的名称树大招风。自杰裴逊总统以来，中央银行的名称始终与英国的国际银行家阴谋联系过密，保罗建议用联邦储备系统(Federal Reserve System)的名称遮人耳目。但是，它具有一切中央银行的职能。这是一个名称不叫中央银行的中央银行。

面纱2：异地遥控

美联储总部不设在金融之都纽约，而设在政治首都华盛顿，以分散公众对纽约银行家的注意力，给人以“靠近”美国国会山的假象。

面纱3：移花接木

美联储是“纯粹”私有的“中央银行”。美联储的股份100%为私人拥有，美国政府没有股份，也没有实际的发钞权。其实际上由纽约银行巨头所拥有、所掌控，由他们变相发钞。但这个事实真象却被巧妙地隐藏起来，很少为人所知。

为了使文件能够通过，更有欺骗性，在谁控制美联储的提法上，保罗巧妙地提出“国会控制美联储，政府在董事会中拥有代表，但董事会多数成员是由银行协会直接或间接控制。”

后来，保罗把最后的版本改为“董事会由美国总统任命”，但是董事会的真正功能由联邦咨询委员会所控制。联邦咨询委员会成员将由12家联邦储备银行的董事决定，这一点被有意地向公众隐瞒了。

面纱4：转移视线

19世纪以来，美国中西部地区对东部银行家深恶痛绝。这些地区的议员不可能支持纽约银行家占主导的中央银行。保罗为此提出建立地区联储银行，设计了一套由12家地区“联储”银行构成整个美联储系统的“天才”方案。这只不过是给人造成中央银行的业务并没有集中在纽约的假象。

面纱5：总统保护伞

由于美国中西部议员普遍对纽约银行家有敌意，为了避免失控，保罗提出地区银行董事应该由总统任命，而不要由国会插手。但是，这一提法造成了一个法律漏洞。美国《宪法》规定，由国会负责发行管理贷币，将国会排除在外，意味着美联储从一开始就违背了美国宪法，这一点，后来成了很多议员攻击美联储的靶子。

等待3年制造危机

早在1903年，保罗就将一个如何学习欧洲中央银行“先进经验”行动纲领转送给纽约银行家圈子中传阅。问题是美国历史上反对私有中央银行的政治力量和民间力量很强大。纽约银行家的口碑很差。国会议员也多避之惟恐不及。在这样的政治气氛中想通过有利于银行家的私有银行法案比登天还难。

为了扭转这种不利态势，一场巨大的金融危机被策划出笼。

1907年1月6日，保罗发表了“我们银行系统的缺点和需要”的文章，从此，保罗成了美国倡导中央银行制度的首席吹鼓手。

1907年10月危机爆发。约有50%的银行贷款依托投资公司作为抵押投在高风险的股市和债券上，整个金融市场陷入极度投机状态。

经过国际金融家精心策划，纽约突然传言美国第3大信托公司尼克伯克即将破产。惊恐万状的存款市民彻夜排队等候取款，银行则要求信托公司立即还贷。信托公司受到两面催款，只好向股票市场借款，借款利息一下冲到150%天价。到10月24日，股市交易几乎陷于停盘状态。8家银行和信托公司相继倒闭。

11月2日，摩根利用拯救摩尔斯莱公司的机会，以4 500万美元超低价吃下了田纳西矿业和制铁公司。而该公司价值至少为10亿美元。

每一次金融危机都是蓄谋已久的精确定向爆破，熠熠夺目的金融大厦总是建筑在成千上万破产者的废墟之上

不出银行家所料，1907年的银行危机极大地震撼了美国社会。人们对金融机构的愤怒、恐慌、畏惧掺和在一起，一股反对金融垄断的潮流席卷美国。

1908年，奥尔德里奇提议，在紧急情况下，银行可以发行货币，并以政府债券和铁路债券做抵押。

这个法案被称为《紧急货币法案》。5年后，它成为《美联储法案》的立法基础。

这期间，银行家看好威尔逊单纯而容易被利用的特点，在他身上投下重金，以备后用。

威尔逊，由于银行家的支持，1902年先当上大学校长，1910年当上新泽西州州长，1913年当选总统。

在威尔逊入主白宫3个月后，《美联储法案》B计划正式启动。

明修栈通暗度陈仓

银行巨头1910年11月在哲基尔岛秘密策划的《美联储法案》，经过3年的准备运作，于1913年6月出台。

当时，银行巨头在哲其尔岛同时策划了两套计划方案。第一套(共和党支持)为佯攻，以吸引反对派的火力，掩护第二套。第二套称“B计划”是真正的主攻，这就是后来的《美联储法案》，民主党是主要推动力量。

其实，这两份计划无本质区别，只是措辞有所不同而已。这是银行巨头的运作手法，说明其老谋深算。

1913年6月26日，众议院抛出B计划。用美联储代替了中央银行的提法。9月18日，在多数众议员不明事实真象的情况下，以287对85票获得通过。12月19日，在参议院获得通过。当时，两个文本中尚有多处分歧有待解决。按照常规，圣诞节前一周难以通过。

此时，保罗在国会山的一个临时“战地”办公室里，发动了一场闪电战。在他的办公室里，每隔一个小时就有一批议员赶到，商讨下一步计划。

12月20日，星期六晚上，参众两院召开联席会议，继续解决重要分歧。

但是直到深夜，一些重要分歧仍未能解决。看起来，要在12月22日星期一获得通过已经不太可能了。

在银行家催逼下，12月21日星期天，全天继续开会，不解决问题，决不休会。

22日凌晨4点30分，文件送交打印。一个影响每一个美国人的每一天生活的重要法案就是在这样一种仓促和压力之下进行的，绝大多数议员根本没有来得及仔细阅读修改之处，更别说提出修正案了。

早7:00，最后校稿，

下午4:00，会议开始。

晚7:30，格拉斯开始20分钟演讲，然后辩论。

晚11:00，开始表决。众议院以298对60票通过。

23日参议院以43票对25票通过(27人缺席)了《美联储法案》(B计划)。一小时后，威尔逊总统就正式签署了该法案。

华尔街和伦敦金融城一片欢腾。银行家对这个法案好评如潮。

然而，林德伯格议员在这一天对众议院发表演讲。他说，这个银行法案是我们这个时代最严重的立法犯罪。两党的头头和秘密会议再一次剥夺了人民从自己的政府得到利益的机会。

从美联储建立以后，银行家即操纵了美国3个命脉———金融

命脉，工商业命脉和政治命脉。过去如此，现在仍然如此。

谁拥有美联储

谁拥有美联储，一直是一个谜。美联储对股东情况严守秘密。《美联储的秘密》一书，为我们揭开了这个谜。

美联储纽约银行是美联储系统的实际控制者。它在1914年5月19日向货币审计署报备的文件上记录着股份发行总数为203 053股。其中：

●洛克菲勒和库恩雷波公司控制的纽约国家城市银行3万股。J·P·摩根的第一国家银行，1.5万股。

●以上两家银行在1955年合并为花旗银行后，拥有近1/4股份，它实际上决定着美联储主席的侯选人，美国总统的任命只是一枚橡皮图章，而国会听证会更像一场走过场的表演。

●保罗的纽约国家商业银行，2.1万股。

●由罗斯柴尔德家族担任董事的汉诺威银行1.02万股。

●大通银行6 000股。

●汉华银行6 000股。

以上6家银行共拥有40%美联储纽约银行股份。到1983年，共拥有53%的股份。

美联储的运作其实就是“以纸张做抵押发行纸张”。难怪有史学家讥讽美联储，既不是“联邦”，又没有储备，也不是银行。

1978年6月，美国参议院政府事务委员会发布了美国主要公司的利益互锁问题报告显示，上述银行在美国130个最主要公司里有470个董事席位，平均每个主要公司有3.6席。

不为人知的联邦咨询委员会

这是保罗精心设计的一个秘密遥控机构，以此来操控美联储董事会。

在美联储90多年的运作中，咨询委员会出色地实现了保罗当年的设想。几乎没有人注意过这个机构和它的运作，也没有大量文献可供研究。

委员会由12家地区银行各推选一名代表组成，每年在华盛顿与美联储董事会的成员会谈4次，咨询委员向美联储董事提出各种货币政策“建议”。

事实上，12个联储地区的每一个中小银行的生存，完全取决于华尔街的5大银行巨头的恩赐。他们都知道像跟摩根这样身兼63个公司董事职务的超级大忙人一起开会的份量。

点评美联储

●在威尔逊总统去世之前，他承认自己在美联储的问题上是被“欺骗”了。他内疚地表示：“我在无意之中摧毁了我的国家”。

●美国众议员麦克法登说：美联储是世界上最为腐败的机构之一。所有能听见我讲话(国会演讲)的人，没有一个人不知道我们的国家实际上是被国际银行家统治着。

有些人以为美联储银行是美国政府的机构。它不是政府机构。它是私有的信贷垄断者，美联储是为了自己和外国骗子的利益盘剥着美国人民。

●参议员巴里·戈德华特说：

美联储的账目从来就没被审计过。它完全在国会控制之外运作，它操纵着美国的信用(供应)。

篇4：《揭开货币的神秘面纱》讲义

（一）含义

1.内涵：用于交换的劳动产品称为商品。

2.外延：物品>劳动产品>商品。

商品是一个历史范畴；劳动产品是人类社会永恒的范畴；物品是一个永恒范畴。

（二）判断标准

1.必须是劳动产品，不是劳动产品（如自然物）一定不是商品。

2.必须用于交换，不用于交换的劳动产品不是商品，交换是商品的基本特征。

3.必须有社会的使用价值，有用的物并不一定有价值。

（三）基本属性

商品是使用价值和价值的统一体。

二、货币

（一）产生

货币是商品交换发展到一定阶段的产物。商品和货币不是同时产生的，但会同时消亡。

偶然的物物交换→扩大的物物交换→以一般等价物为媒介的交换（牲畜、布帛、贝壳）→金银固定充当一般等价物（货币产生）。

金银的优点：体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带。

（二）含义

货币是从商品世界中分离出来，固定地充当一般等价物的商品。

1.货币是商品，具备商品的两个基本属性。

2.货币是一般等价物。

3.货币与它产生之前的一般等价物有明显区别（是否固定）。

（三）本质

一般等价物，即能表现其他一切商品价值，充当商品交换媒介的商品。

1.“一般”的含义。（1）它在市场上可以和“一切”商品交换；（2）它可以表现“一切”商品的价值。

2.不能说金银的本质是一般等价物，金银只有在充当货币时才是一般等价物。

3.弄清几对关系。

（1）货币和其他商品。货币是商品，但不是一般的商品，它和一般商品的主要区别在于货币的本质是一般等价物。

（2）货币和其他一般等价物。货币的本质是一般等价物，但和一般等价物有别：①产生时间不同；②特征不同；③货币是固定地充当一般等价物。

（3）等價物和一般等价物。等价物存在于物物交换阶段，用来表现一种或几种商品的价值；一般等价物存在于以一般等价物为媒介的交换阶段，用来表现其他一切商品的价值。

4.如何理解“货币天然是金银、金银天然不是货币”？

（1）货币是商品经济发展到一定阶段的产物，是从商品中分离出来的固定地充当一般等价物的商品。在货币产生之前，金银作为自然界的两种金属早在人类之前早已存在，并参与商品交换，因此，金银天然并不是货币。

（2）金银具有体积小、价值大、质地均匀、易分割、久藏不坏等特点，这些特点决定了它最适宜充当一般等价物，由此，金银一旦充当一般等价物就获得了牢不可破的地位，即一般等价物由它也只能由它来固定地充当。所以，货币天然是金银。

（四）职能

1.含义。

货币的职能是指货币在经济生活中所起的作用，是货币本质的体现。

2.基本职能。

（1）价值尺度。①含义：货币所具有的表现和衡量其他一切商品价值大小的职能。②原因：货币本身是商品，也有价值。③价格：通过一定数量的货币表现出来的商品价值，叫做价格。货币执行价值尺度职能，就是把商品的价值表现为一定的价格。④特点：观念的货币。

（2）流通手段。①含义：货币充当商品交换媒介的职能。②原因：货币的本质是一般等价物，能与其他一切商品交换。③特点：一手交钱、一手交货。④商品流通：以货币为媒介的商品交换。

3.其他职能。

（1）贮藏手段。货币被当作社会财富的一般代表保存起来，必须是足值的货币。

（2）支付手段。商品的让渡和货币的让渡在时空分离。

（3）世界货币。贵金属和一些发达国家发行的货币。

三、纸币

（一）产生

纸币是随着商品经济的发展，在铸币的基础上产生的，是在金属货币执行流通手段职能的过程中产生的。

（二）含义

当今，纸币是由国家（或某些地区）发行并强制使用的。

（三）优点

制作成本低，更易于保管、携带和运输。

（四）职能

流通手段、支付手段。

（五）发行

1.纸币发行规律。

国家有权发行纸币，有权规定纸币的面额与发行量，但不能规定纸币的实际购买力，也不能任意发行纸币。纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。纸币的实际购买力是由市场决定的。

2.货币流通规律。

在一定时期内，流通中所需要的货币量与商品和服务的价格总额成正比，与货币流通速度（即一定时期内货币在买方与卖方之间转手的次数）成反比。

3.通货膨胀与通货紧缩。

（六）比较

篇5：《揭开货币的神秘面纱》教案

案

一、教学目标

（一）知识目标

识记：货币的定义。理解：商品交换经过物物交换到以货币为媒介的交换四个阶段；货币的发展形态。运用：运用所学原理分析货币产生的过程。

（二）能力目标

着重培养学生善于进行抽象思维的能力，透过现象看本质的能力。

（三）情感、态度、价值观目标 随着货币形态的发展，我们可以体验到，越是新的货币形态，越能方便人的交换，所以我们应该适应发展了的货币形态。

二、教学过程 课程导入

商品

师：前面一节我们学习了商品的有关知识，知道了商品是用来交换的劳动产品，那么在日常生活中我们是用什么作为交换的媒介呢？ 学生：钱。

师：对，下面我们就学习和探讨我们所说的钱，教科书上说的货币。

师：那么，了解钱之前我们先来了解什么是商品，因为钱和商品之间有着密切的关系，先了解什么商品来为我们进一步解开货币的面纱做一个铺垫。师：首先，谁能告诉大家什么是商品？ 生A：衣服、鞋帽、文化用品等…….生B：书包、玩具、买的粮食…….………

师：对！大家回答的都对！我们可以知道现实生活中我们每一天都在和各种各样的商品在打交道，如我们经常到农贸市场购买粮食、蔬菜、水果、到商店购买油、盐、酱、醋，衣服、鞋帽、文化用品。这些需要购买的物品都是商品。（课件）师：那么，冬天很冷的时候妈妈为你织的毛衣是商品吗？（课件）生：不是。

师：对，不是是，因为它不拿到市场上去卖，那么由此我们就可以推出一种东西要成为商品的条件是： 1.是劳动产品 2.用于交换

师：那么我们来想一想，什么是商品？物品是不是商品？商品就是劳动产品吗？（课件）

师：下列属于商品的是？空气、阳光、氧吧的氧气、赈灾的帐篷、你现在使用的文具、未经开采的矿泉水、百货店里尚未卖出的物品。

生：空气、阳光、赈灾的帐篷、你现在使用的文具、未经开采的矿泉水等这几种不是商品。百货店里尚未卖出的物品是商品。

师：对！但是为什么呢？因为，空气、阳光、未经开采的矿泉水不是劳动产品；而赈灾的帐篷、和现在使用的文具它们已经完成了交换的使命了，也就是说它们已经不用来买卖了。百货店离的商品最终是用来卖的，就是用来换钱的劳动产品。师：由此，我们可以得出什么是商品，及商品是：正在或将来用于交换的劳动产品。也就是说，商品交换以后则成为消费品。

师：我们就可以得出什么是商品：商品就是用来交换的劳动产品。由商品的含义可以得出商品的两个基本属性：

1、使用价值。

2、价值。（课件）师：那么什么是商品的使用价值和价值。

即：使用价值，是商品能够满足人们某种需要的属性。比如，比用来写字。（即商品的用途，其大小，异同由它自身的物理或化学性质决定的，是它的自然属性）

价值：耗费了人的心血和汗水，即无差别的人类劳动，商品交换实质上是双方劳动成果的交换（特有的，本质的属性）。

师：我们来看看现实生活中我们会去买没用的东西吗?我们看到过一个没有价值的东西能在市场上流通吗？显然没有，我们就可以进一步得出一商品它是使用价值和价值的结合体，二者统一于商品，缺一不可！

货币

师：我们现在知道了什么是商品，和它的基本属性，那么接下来我们将要来探究货币的产生，因为货币是一种特殊的商品。我们来看下面这个图，看看它们的关系。（课件）

师：我们来看看这样几个问题

1.如果拥有红珍珠的人需要的是咖啡，谁能交换？他们的交换方式是什么？

2.如果这几个人都可以成交需要什么条件？

3.有什么办法可以使他们更加方便的进行交换？

师：我们可以想象得到，当上面的交换中，当拥有红珍珠的人需要咖啡时，他可以直接用珍珠与咖啡的进行交换，这几个人都成交的条件是每两两相连的人都需要对方的东西。如果超出这个范围要达成交易就需要很多环节。那么，我们可以设想一下只要有一个东西能与它们之中的任何一个东西进行交换，那么他们几个人都想达成交易就会很容易。

师：随着生产力的不断发展，人们的交换活动就越来越频繁，正是基于这样一个容易、方便交换的原则，就迫切需要一种东西来充当媒介，能与很多商品进行交换。

师：也就是说，随着生产力的发展，人们的交换有偶然的物物交换发展到需要以一种商品为媒介的一般等价物的交换，那么这种商品就叫货币，而货币是商品交换长期发展的产物。由此，我们就可以得出货币产生的三个阶段是： 第一阶段：偶然的物物交换 第二阶段：扩大了的物物交换

第三阶段：一般等价物为媒介的交换 第四阶段：以货币为媒介的商品交换

师：接下来我们看下面的几个图分析货币产生的三个阶段 第一阶段：偶然的物物交换（课件）

当卖羊的人与卖斧头的人正好需要对方的东西时，他们就可以直接进行交换。这个不需要第三者的阶段就称之为偶然的物物交换。

第二阶段：扩大了的物物交换，这一阶段是由于交换的次数增多而产生的频繁的物物交换。

第三阶段：一般等价物物为媒介的交换（课件）

图中，如果，卖盐、卖羊、卖布的这三个人要想都达成交易，如果他们彼此都不需要对方的的产品，就很难达成交易。但是如果他们都需要斧子，他们就会把手中的东西换成斧子，用斧子再与自己需要的东西进行交换。这样就方便了，那么在这里，斧子就充当一般等价物的角色。那么这个时候买和卖就分离开来。（课件）

第四阶段：以货币为媒介的商品交换

随着交易的频繁，人们觉得需要一个容易携带、方便的东需来充当一般等价物。那么这个时候，人们发现贝壳、布匹等较方便携带，因此就用他们来充当一般等价物的角色，起货币的职能。

师：那么越往后人们越觉得贝壳、布匹还是不方便，这个时候金银充当货币的只能就应运而生了。人们就用金银充当一般等价物的职能。这就标志货币的正式产生了。

师：为什么金银能固定充当一般等价呢？它有哪些特性？谁能告诉大家？ 生A：体积小、价值大、便于携带、久藏不坏、质地均匀和容易分割等。

师：首先，是体积小、价值大。因为采掘金银要耗费巨大的劳动，所以金银的价值大。这样，人们可以携带少量的金银，就能买到大量的商品。

其次，金银不会腐烂，久藏不坏。黄金、白银极易保存，即使埋在地下，几千年后挖掘出来，仍完好无损。

再次，质地均匀、容易分割。金、银可以随便熔合，又可随便分割，其价值不会受到损失，而羊、布、贝壳等就不行。正因为金银有这样多的优点，所以，固定充当一般等价物的重任就自然落在了黄金、白银身上。金银一旦固定地充当一般等价物，它们也就成了货币。

师：那么至此，我们学习完了货币的本质的主要内容。那么这堂课我们主要学习了商品的主要内容即：

商品：正在或将来用于交换的劳动产品。具有：使用价值和价值两种属性。货币：从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品。本质：一般等价物。货币的形成经历三个阶段： 第一阶段：偶然的物物交换

第二阶段：一般等价物为媒介的交换 第三阶段：以货币为媒介的商品交换 还有金银能充当一般等价物的原因 师：这就是这节课所学习的内容

三、总结

本节课我们主要学习了

一、什么是商品即，正在或将来用于交换的劳动产品。具有，使用价值和价值两种属性。

二、货币，是从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品。其本质一般等价物。

三、货币的形成经历三个阶段是：

1、偶然的物物交换；

2、一般等价物为媒介的交换；

3、以货币为媒介的商品交换。还有有金银能充当一般等价物的原因。这对我们今后的学习打下了良好的基础，同时也有助于我们在实际生活中通过所学习知识指导我们更好生活。

四、课后练习

1.金银固定地充当一般等价物之后，在商品交换中，作为商品流通的工具或手段的是（A）

A.货币

B.一般等价物 C.价格

D.交换价值

2.关于商品和货币的关系，下列说法中正确的是（C）

①商品和货币是一对孪生兄弟②货币是商品交换长期发展的产物③货币是一个历史范畴，商品是一个永恒的概念④先有商品后才有货币⑤货币是一种特殊的商品

A.①③⑤

B.①②⑤

C.②④⑤

D.②③⑤

五、板书设计

一、什么是商品

含义：正在或将来用于交换的劳动产品 基本特征：使用价值和价值

二、货币

含义：从商品中分离出来的一般等价物 本质：一般等价物

三、金银充当货币的原因 首先，是体积小、价值大

篇6：《揭开货币的神秘面纱》教案4

【教材分析】

一、地位作用

本课从学生具有一定生活体验的“钱”入手，是全书的开篇，起着引领和导入作用，必须高度重视。

二、教材特点

1.教材在内容编排上注意了从生活现象入手，通过学生的探究活动发现知识。

2.知识含量大，且高度抽象概括，理论色彩浓厚。3.知识跨度大，相互之间的衔接不流畅。

三、教育教学目标

1.体验物物交换的困难，知道货币产生的必然性。2.对比货币与一般商品，揭示货币的本质。

3.感受利用货币进行交易的场景，理解货币的职能。4.理解纸币是国家发行并强制使用的价值符号。

5.了解纸币发行量过多或过少的危害，知道纸币发行要遵循货币流通规律。

四、重点、难点

1.难点：货币的本质是一般等价物。2.重点：货币的基本职能。

/ 7

【学生分析】

高一学生对于货币在经济生活中的使用具有一定的生活体验，具有较高的自主探究的热情。已经掌握了一定的生活知识，具备了初步的抽象概括能力，能够通过经济现象形成一定的规律性的知识，但是还不能上升到理论高度。【教学方法】

1.教法：情境教学法。创设教学情境，学生自主探究。2.学法：探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。【导入新课】

请同学们看看你身上和你周围，除了用钱买来的东西，我们还剩下什么？（教师展示100元的人民币）这就非常奇怪了，一张薄薄的纸片，造价不超过3角钱，竟然能购买各种商品，它为什么具有这么大的魔力？今天就让我们一起走进神奇的货币，揭开货币的神秘面纱。【教学过程】 【合作探究】

一、从商品交换说起 ── 从货币产生的过程探究货币的本质（15分钟）

1、依据生活感悟，确定商品交换比例──探究价值与等价物

简要说明早期的商品交换是物物交换。引出问题：怎样确定不同商品之间的交换比例？

多媒体展示案例情境：

在学生回答和充分的辩论之后，最终学生会根据相同的劳动量确定两种商品的交换比例（1把石斧=2只野兔），并能直观感受两种商品价值的大小。

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教师在此基础上，将探究引向深入：（1）石斧和野兔价值的大小是由什么决定的？

（2）1把石斧价值多少是通过什么表现出来的？在这个交换关系中野兔起到了什么作用？

使学生在对这些问题进行深入思考之后，得出结论：（1）生产商品所耗费的劳动形成了商品的价值。

（2）在这个交换过程中，2只野兔充当了1把石斧的等价物，能够比较直观地反映与之相交换的商品的价值。

2、感受物物交换的困难，合作探究解决办法──探究一般等价物的产生

利用动漫演示物物交换，创设教学情境。

演示结束以后，让学生谈谈他对这种交换的感受，并想办法提高交易成功的概率。

最终找到解决办法：寻找大家相对比较乐意接受的商品。多媒体逐步展示：

3、分析比例货币与其他一般等价物──揭示货币的产生和本质

（1）多媒体展示牛羊、贝壳、布匹等一般等价物的图片，引导学生认识它们的缺陷。

（2）展示金银的课件，说明金银的优点，揭示货币的产生：由金银固定充当一般等价物。

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（3）引导学生比较货币与其他商品的不同点与相同点，得出：是否充当一般等价物，是货币与其他商品的本质区别，货币所起的作用就是一般等价物的作用，因此货币的本质是一般等价物。

二、观察体验生活，探寻货币的作用──探究货币的基本职能（15分钟）

1、模拟问价场景，感受货币的作用──货币价值尺度职能

创设教学情境：

表演结束后，设置问题，由学生交流讨论，教师适当进行引导：

（1）哪种衣服价值更大？你是根据什么判断出来的？货币在这里起到了什么作用？为什么货币能起到这种作用？

（2）卖衣服的人说出来的和标价牌上写的“每件衣服××白银？表现的是什么？

（3）在这个过程中你有没有看到真实的货币？这表明什么？ 通过这些问题，使学生得出以下结论：

结论1：货币具有价值尺度职能，原因在于它本身作为商品，具有价值。结论2：价格是价值的货币表现。

结论3：充当价值尺度的货币并不需要现实的货币，只需要想象中的或观念上的货币。

2、模拟以货币为媒介的交换，对比分析──货币流通手段职能 创设教学情境

表演结束后，设置问题，由学生交流讨论，教师只在必要时进行适当引导。

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（1）木匠用桌椅换取货币，是最终目的还是一种手段？货币在这里起到了什么作用？

（2）与物物交换相比较，货币的出现对商品交换过程产生了什么影响？（3）如果木匠卖不掉桌椅，对他会有什么影响？他会不会接受观念上的货币？

通过交流讨论，使学生逐渐得出以下结论：

结论1：是一种手段，这里货币充当商品交换的媒介。

结论2：与物物交换相比较，货币充当商品交换的媒介，使商品交换更加通畅，用公式表示就是：商品──货币──商品。

货币出现以后，卖和买可以分离，异时异地进行，因此我们在现实生活中看到的更多的形式是：“商品──货币”或“货币──商品”。

结论3：商品所有者能否顺利卖出商品，关系到商品生产者的生存竞争。货币具有流通手段职能，充当流通手段的货币必须是现实的货币。

3、简单说明货币──产生就具有了货币价值尺度和流通手段的职能，因此它们是货币的基本职能

在此基础上，又派生出来货币的其他职能：贮藏手段、支付手段和世界货币。

三、回溯历史，探究货币的进一步演变──探究纸币的产生、发行与使用（10分钟）

教师简单介绍铸币的出现，然后进行下一环节的探究。

1、剖析案例，探究交子的奥秘──探究纸币的产生和本质 多媒体播放

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（1）从交子发行和使用过程探究纸币的本质。

问题1：从交子的产生过程来看，它为什么能够购买商品？

引导学生得出：交子能够用来购买商品的一个重要前提，是凭借纸币可以随时兑换货币，在这里纸币作为货币的象征、符号，代替金属货币执行流通手段职能。纸币的本质是一种价值符号。

问题2：由私人发行交子存在什么问题？怎样解决这一问题？

得出：私人发行不能保证兑换，信誉缺乏保证。所以后来纸币就改为由国家发行，并强制使用。

引导学生结合上述两点得出纸币的内涵：纸币就是由国家发行、强制使用的价值符号。

（2）比较交子与金属货币，明确纸币的优点。

在与学生的交流中明确：纸币制作成本低，更易于保管、携带和运输，使商品交换更加便捷，也有效避免了金属货币在流通中的磨损。正是由于这种优点，纸币现在已经被世界各国普遍使用。

2、剖析案例，探究“法币”贬值的原因及危害──探究纸币发行量

1935年，国民政府推行“法币改革”，宣布以中央、中国、交通银行发行的纸币为“法币”。从1937年6月至1948年8月21日法币崩溃为止，法币发行量上升到四十七万倍。最初的100元法币可以买两头牛，到了1949年五月仅可以买到一粒大米的2.45%。“大街过三道，物价跳三跳”。由于物价疯狂上涨造成的恐慌心理驱使，人们疯狂地抢购各种物资。

思考讨论：100元法币最初能买两头牛，最后连一粒米都买不到，为什么会产生这种经济现象？这种现象有哪些危害？

在学生回答完上述问题之后，逆向设问：如果纸币发行过少行不行，为什么？

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在师生交流讨论中，最终由学生得出结论：

纸币发行的如果过多，就会导致物价上涨，影响人民的生活和社会经济秩序；如果过少，就会导致商品销售困难，商品流通受阻。因此，国家不能任意发行纸币，必须与流通中所需要的货币量相等。

3、辨识社会现象──规范人民币的使用

调查班内有多少学生收到过假币，并请他们谈谈他们收到假币后的想法和做法。

最后明确：有一些不法之徒利欲熏心，通过制贩假币获取不义之财。制贩假币既给我们造成了经济损失，干扰了国家金融秩序，其本人最终也难以逃脱法律的惩罚。对于这种行为，除了国家加大打击力度之外，作为我们消费者，也要增强防范意识，学习一些辨识假币的知识。

作为我们中学生，自己要爱护人民币，也要教育周围的人爱护人民币。【自我发展、开拓视野】

（1）有兴趣的同学可以查阅货币发展史，了解货币发展的有关知识。并尝试说明：作为比黄金更贵重的“白金”为什么没有成为货币。

（2）向银行工作人员或财会人员了解如何鉴别假币。

篇7：高中政治教案揭开货币的神秘面纱

一、揭开货币的神秘面纱

200 年 月 日

星期

课标要求

分析货币在商品交换中的作用及其基本职能；解释几种常见的信用工具的用途；理解金钱在现代经济生活中的意义。

提示与建议

▲对商品交换中没有货币会发生的困难进行分析，说明货币的作用。

▲以金银、纸币、账面结算为例，归纳出货币的基本职能。

▲ 演示：使用支票、信用卡、外汇的情景。

▲讨论：“金钱万能”吗？

教学目标

【情感态度价值观】

通过学习货币知识，教育学生正确对待货币，要对学生进行“君子爱财，取之有道，用之有度”的传统教育，增强学生抵制拜金主义思潮影响的自觉性。

【基础知识】

识记：商品、一般等价物和货币的定义，货币的职能、纸币

理解：理解商品交换经过物物交换到以货币为媒介的交换四个阶段以及货币的本质是一般等价物，了解货币的基本职能和纸币

【能力过程】

着重培养学生善于进行抽象思维的能力，透过现象看本质的能力。

重点

货币的本质；货币的基本职能；

难点

纸币

课时

教具

方法

导

入

新

课

拿出人民币问：“同学们，这是什么？”（钱）好，在经济学上被称为纸币，是货币的符号，具有流通职能。大家都很清楚“钱”可以买到自己喜欢的东西，一张印刷精美的纸片为何会有如此神奇的力量？我们应当如何理性地认识和对待它呢？

教

学

过

程

一、揭开货币的神秘面纱（板书）

1、货币的本质（板书）

货币不是天神创造的，也不是圣贤发明的，也不是从来就有的，它是商品交换发展到一定阶段的产物。

（1）、商品和货币的紧密联系。（板书）

讨论思考p4探究活动问题（1）引导学生探究思考：

▲要求学生由表及里，从表面各不相同的商品中归纳出它们的共同特征（劳动产品、用于交换）

▲讨论：是不是所有的劳动产品都是商品？（必须又有着交换的目的的）如母亲为你织的毛衣和商店的毛衣比较。从以上讨论我们知道

①“商品是用于交换的劳动产品（板书）。”而且，必须同时满足两个条件，缺一不可。

购买商品需要货币，但货币的出现要比商品晚得多

②货币是商品发展到一定阶段的产物（板书）

最初的商品交换是不是像我们现在用钱买商品的呢？（不是）最初的是物物交换。那时候还没有钱出现。

（2）、物物交换的困难和一般等价物的产生

为了深刻体会货币产生的必要性，请同学们思考讨论思考课本p5探究活动的问题

相信大家已经很清楚物物交换的缺点：红珍珠和牛奶的交换要几经周折才能实现。花时费力，交换成功的前提是交换双方恰好都需要对方的商品。

（怎么样才更方便呢）人们在长期的无数次交换中，认识到，某一地方的市场上，必有一种或几种商品是人们比较乐意接受的。就好像北方人比较喜欢吃面食、南方人喜欢米饭。人们把自己手上的商品先换成大家普遍接受的商品，再用它换回自己想要的商品，这样一种大家普遍乐意接受的商品称为一般等价物。

一般等价物的含义：表现其他一切商品的价值，充当各种商品交换的媒介。（板书）

看名词点击：商品的价值。使用价值（有用性）和价值是商品的两个基本属性。缺一不可。

最初，不同地区，不同时期的一般等价物各有不同，比如有牲畜、贝壳、布等等。后来人们发现，牲畜等不便分割、保存等，于是开始寻找一种更好的等价物，人们发现了贵金属金银（优点看书p3）。从此，一般等价物的任务就固定在金银身上了，货币就产生了。（含义p3）。所以说货币的本质是一般等价物，只不过货币是固定地充当一般等价物，不随时、地的变化而变化。

（3）、货币的含义及本质

表现其他一切商品的价值

①含义：货币是从商品中分离出来固定充当一般等价物的商品

②本质：一般等价物

充当商品交换的媒介

（4）人们为什么要交换自己的劳动产品，又为什么能够交换？

因为商品有使用价值和价值

2、货币的基本职能（板书）

从货币的本质：一般等价物的含义（表现其他一切商品的价值和充当各种商品交换的媒介）可以看出货币的两个基本职能：价值尺度和流通手段。

(1)、价值尺度（板书）

①价值尺度的含义

我们去商店买东西，待售的商品前都会标上一个价格标签，人们一看就知道这件商品值多少钱，那件商品值多少钱。（p4图）。货币的这种职能就是价值尺度（含义看课本p5），注意它衡量的是其他一切商品的价值大小，同时，由于货币具有价值，是一般等价物，它能够行使价值尺度的这个职能，用它自身的价值作为尺子，衡量其他商品价值的大小，就像尺子之所以能衡量物品的长短，是因为尺子本身也有长度；称陀之所以能称物品的重量，是因为它本身也有重量一样。

②价格的含义

（书p5图1）这些就是价格。通过一定数量的货币表现出来的商品价值就是价格，价格是货币执行价值尺度这个职能的表现。

③货币执行价值尺度职能时不需要现实的货币

价格并不需要拿真正的货币放在旁边，（注意：只要观念上的货币）就好像价格标签。因为它所表示的是商品值多少钱，而不是商品和货币的交换。

(2)、流通手段（板书）

①流通手段及商品流通的含义

如果，现在我需要一辆自行车，就需要拿380元去买，而车主拿了这个钱就可以去买其他的东西。这样，货币就不再固定地在某个人手上，而是在运动了。这个运动的过程就是流通的过程。

布 棉花 菜 衣服 ……

这中间的转换媒介就是货币。货币充当商品交换媒介职能就是流通手段。以货币为媒介的商品交换，叫做商品流通。

公式就是：

商品 货币 商品

②商品流通对商品生产者的启示

货币出现以后，由于商品交换包括买和卖两个先后衔接的阶段，所以商品生产者只有把商品卖出去，并且卖出好价钱，才能生存下去。如果商品卖不出去，就意味着他白白付出了劳动，他所需要的商品也买不回来。

所以生产者要使自己的商品卖出去，并且卖出好价钱，就要为购买者着想，生产适销对路、质量上乘的商品。

③货币执行流通手段时必须是要现实的货币，而不是观念上的货币。

以上两种职能是货币的基本职能，是我们要重点把握的。除了以上两种职能之外，还有贮藏手段、支付手段和世界货币等职能。

3、纸币的含义（板书）

(1)、纸币的产生及与金属货币相比的优点（板书）

货币在执行流通手段的过程中，其形态是不断变化的；金银条块——富商的打上印记的金银条块──铸币。铸币在流通中不断磨损，减轻了重量，变成了不足值的货币。铸币的名义含量和实际含量出现了分离，预示着可以用某种东西代替足值的货币执行流通手段的职能。由于货币作为流通手段商品交换者手中的作用瞬息即逝，人们只关心它是否能买回自己所需要的商品，而不关心它是否足值，这要就产生了作为货币的纸币。纸币产生过程如图示：

金银条块→富（2）、纸币的含义（板书）

①、纸币必须由国家发行。如果不是本国发行的，就不是纸币，而是伪造的人民币，在市场上不能流通。制造假币的行为在各国都属于犯罪行为。伪造假币的行为不加制裁，会造成金融秩序的混乱，危及国家的国民经济和人民的正常生活。②、必须是国家现在正在强制使用的。国家以前强制使用的但现在不再强制使用的，则不能在市场上流通。

(3)、纸币的发行。（板书）

纸币的发行要遵循货币的流通规律(回顾p7相关链接1)否则会出现通货膨胀或通货紧缩。看p8名词点击。这两者产生原因主要是纸币发行量和实际需要量不符或是社会总供给和社会总需求不符造成的，结果对经济都不利。

(4)、电子货币。理解货币的发展：金银—-纸币—电子货币

理解商品的含义还要注意交换之前、之中、之后是不是商品

对三个问题的讨论，使学生理解从物物交换到媒体交换的必然性

课堂讨论p7探究活动问题（1）使学生明确生产者能否把商品卖出去关系到自身的生死存亡。之后再

设置问题：假如你承包我校食堂，你要如何经营，为什么？

课堂

小结

我们懂得了货币的本质以及其职能，也知道了纸币，我们应该正确认识和对待货币。

反

篇8：揭开作文神秘的面纱

为什么会出现“作文难”的现象呢?

多数学生会说:“一是没东西可写, 二是不知该怎么写。”许多教师也会认为学生生活阅历太浅, 读书又少, 对生活的感受和体验太少;且没有掌握写作的规律、技巧, 自然一提作文就发愁。诚然, 生活体验的丰富与否, 阅读量的大小直接影响着写作水平的高低。但是, 一个中学生, 在家庭、社会中生活了十几年, 大自然的春夏秋冬, 生活的酸甜苦辣, 人生的悲欢离合总该经历过的, 对生活对人生的认识和感受总是有的。我觉得出现这种“作文难”现象的原因不能完全归结到学生的阅历浅、见识少上。

长期以来, 我们在对学生进行作文教学时, 总是对学生说“立意要高”, “选材要典型”, “要写生活中有意义的人和事”, “结构要严密”等等。这样一来, 就把学生对作文的认识引入了一个误区, 无形中给作文披上了一层神秘的面纱。学生觉得自己生活太平淡, 哪里去找那么多典型事例来写呢?语言又太贫乏, 更没有掌握什么技巧, 哪能达到老师的要求呢?久而久之, 对作文没有一点自信心, 甚至是谈文色变。如果某一位同学在报刊上发表了文章, 其他同学就会唏嘘不止, 羡慕之至。他们觉得那是很了不起的事情, 自己连做梦都不敢想。因此, 我觉得出现“作文难”现象的第一原因是学生对作文缺乏正确的认识, 把作文看的太神秘。

假如我们对学生说, 作文就像画画, 把自己看到的景、人、事准确的, 有创意的描绘出来, 学生还会觉得难吗?绘画的笔法、功力会有所不同, 但画面肯定不会至于空白无内容, 也不会千篇一律。假如我们对学生说, 作文就是摄影, 把你喜欢的或感触颇深的镜头拍摄下来;假如我们对学生说, 作文就是你讲故事给别人听;假如我们对学生说, 作文就是把自己的喜怒哀乐自然、真实地流露出来, 把自己的爱与恨恰如其分的倾吐出来, 把自己对世间万物的看法巧妙地说出来, 学生还会觉得难吗?一花一世界, 哪一个人没有自己的生活天地, 没有自己的独特见解呢?只要眼睛会看, 耳朵会听, 就会说出来;只要能说出来, 就能够写出来, 而且会写的独具个性。

因此, 我觉得作文教学的首要任务是帮助学生揭开作文神秘的面纱, 重新认识作文的本来面目, 让学生看到作文朴实、简单, 丰富而不拘一格的一面。那么, 作文教学中如何才能做到这一点呢?

一.导

“导”即引导学生正确认识作文, 正确对待作文。《语文新课标》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”说的浅显一点, 写作就是把自己看到的、听到的、想到的、感受到的、体验到的东西写出来。再说的更形象一点, 写作就是把那些赏心悦目的景色画出来, 把那些感人的镜头拍摄下来, 把那些动人的故事讲出来, 把自己内心的感受和体验说出来。必要时可以适当开展些实践课, 让学生尝试尝试。这样一来, 学生就不把作文看得很神秘, 自然也就不会觉得作文很难了。

二.放

所谓“放”就是放内容、放形式、减少束缚, 鼓励学生自主拟题, 自由表达。放内容可以使学生有话可说, 有东西可写, 避免出现因无话可说而产生的写作障碍。放形式可以让学生选择自己喜欢的或者得心应手的形式来表达所要表达的内容。只有“放”才能减少束缚, 降低难度, 让学生体会到写作的轻松与愉快, 也只有“放”才更容易取得百花齐放的效果。

二.容

“容”即包容、宽容。从古至今, 没有哪一位作家诗人是第一次写文章、写诗, 就能惊人。爱迪生四次做小板凳的故事应该给我们以深刻的启示。当学生的作文不够成熟时, 我们不要去苛求完美。我们应该用一颗宽容的心去培养、保护学生那颗稚嫩的兴趣之苗, 多去发现他们作文中可贵的东西和独特的东西, 及时给予表扬。相信第二个小板凳一定能够胜过第一个。

三.激

“激”即激发写作需求。首先要引导学生树立自信心。要让学生懂得, 写作并非作家的专利, 每个人都有可能写出传世的杰作。其次要设置情景, 帮助学生捕捉写作需求和创作灵感, 激发学生的写作欲望, 体验写作的轻松与愉快。