揭开货币神秘面纱

第一篇：揭开货币神秘面纱

揭开货币的神秘面纱

第一课 神奇的货币

第一框 揭开货币的神秘面纱

一、教学背景

1、面向学生：高一新生。

2、课时：1课时

3、学生课前准备：

阅读课文，自主学习，解答问题： ①什么是商品?其基本属性是什么?

②货币是怎么产生的?货币的含义及其本质?货币的基本职能? ③纸币的产生及其含义?通胀和通缩的表现? ④正确的金钱观?

二、教学目标：

了解商品的含义及基本属性;了解货币的含义及本质;了解纸币的含义及发行规律;理解货币的基本职能;通过对货币的产生、发展过程的学习，引导学生树立正确的金钱观，指导学生树立正确的意识，用以指导学生的生活实践。

三、教材分析：

本框是《经济生活》的第一课时，为了使高一新生能较好地适应高中思想政治的教学，教材从学生从最熟悉的生活消费现象入手，内容主要涉及消费的对象商品和消费中使用的媒介货币。

教材的重难点问题：①商品和货币是否是同时产生、同时消亡;如何判断是否是商品。②货币的产生和发展过程。③货币的本质;货币是不是商品。④货币的职能与基本职能。⑤金钱是不是万能的;如何正确的认识货币、对待货币。

四、教学方法：

讲授法、讨论法、自主学习法等方法相结合。结合学生的生活实际，提出问题，共同探讨，激发学生的学习兴趣，让学生尽可能自己寻找到答案，

多媒体辅助教学。通过演示文稿的展示，使学生有一定的感性认识，培养学生由感性认识上升到理性认识的能力，更好地适应高中的教学活动。

五、教学过程：

(一)引入新课

由《天使、恶魔图》引出问题：金钱是天使还是恶魔?由学生来回答，暂不做评论。 那么正确答案到底是什么呢，通过本堂课的学习和探讨，我们将会找到答案。

(二)进行新课

一、揭开货币的神秘面纱 (板书)

1、货币的本质

货币是在 过程中使用到的呢?——商品交换。因此要了解货币，首先要了解商品。 (1)商品及其基本属性 (板书)

预习提问：①商品的含义(板书)——用于交换的劳动产品。 分组讨论：(第1-3组)是不是一切物品都是商品?请画出商品、劳动产品和物品的示意图。(第4-6组)什么样的东西才能成为商品?

总结：不是。

1 商品必须是劳动产品，不是劳动产品不叫商品(如空气—除特殊情况外);劳动产品只有用来交换才是商品(如农民自己种植自己消费的蔬菜、母亲为你织的毛衣等)。

提问：你手中的笔是否是商品?

总结：推出商品流通领域后，就不再是商品。

[练一练](PPT展示)分析下列各种物品是否是商品，并说明原因。(自然界的空气/母亲为你织的毛衣„„) 思考：你当初为什么要买笔?用了多少钱买的?为什么?

书写——商品的使用价值：商品能满足人们某种需要的属性。 5元——价格——商品的价值：凝结在商品中的人类劳动。

[练一练](2010年学业水平)2009年8月18日下午，价值248万元的第二批援台救灾物资搭乘国航货运专机直飞台湾省高雄市。这里的救灾物资( )

A.不是商品，因为它不是一般等价物 B.是商品，因为它具有使用份值 C.不是商品，因为它没有用于交换 D.是商品，因为它是用来消费的 ②商品的基本属性(板书)：价值和使用价值。商品是使用价值和价值的统一体。

5元——价格——价值的货币表现。下面我们就来看一下货币。 (2)货币的产生与本质 (板书)

预习提问：购买商品是需要货币的，商品和货币是不是一起产生的(商品和货币是一对孪生兄弟)?货币是如何产生的?(针对学生的见解作点评，对学生可能提出的问题进行解答。)

总结：货币是在商品交换的长期发展过程中产生的，货币的产生比商品晚的多。最初的商品交换是物物交换，随着交换的扩大，交换的难度越来越大。因为交换成功必须是交换双方都需要对方的商品。在交换中人们发现，某种商品大家都乐意接受，把自己的商品先换成它，在用它去换自己需要的商品，只要交换两次就成功了。于是，这种大家都乐意接受的商品，就逐步从商品中分离出来，成为商品交换的中间媒介，我们把它叫做一般等价物。一般等价物能和其他一切商品相交换，所以它也就让一些人产生了一种错觉：有钱能买到一切。在历史上，充当一般等价物的商品很多，如 贝壳等 ?后来贵金属金银由于其优点，固定地充当一般等价物，这时我们就把金银这种商品叫做货币。(偶然的物物交换——扩大的物物交换——以一般等价物为媒介的商品交换——商品流通)货币和商品不是同时产生，也不会同时消亡。 ①货币的含义(板书)：从商品中分离出来，固定地充当一般等价物的商品。 ②货币的本质：一般等价物。(板书)

货币是不是商品?(是的)

货币产生之后，在经济活动中起着重要的作用，这就是我们所说的货币的职能。货币有哪些职能?哪些是基本职能?

2、货币的基本职能(板书)

货币在产生之时起，就具有两种基本职能，即 ? 。 (1)货币的基本职能：价值尺度和流通手段。 ①价值尺度

提问：什么是价值尺度?为什么货币具有价值尺度的职能?平时我们说某种商品多少钱，就是指商品的?

总结：货币所具有的衡量其他一切商品价值大小的职能，叫价值尺度。因为它本身是商品，有价值，因此具有价值尺度的职能。用货币表现出来的商品价值，就叫做商品的价格。

需要注意的是，货币在执行价值尺度时，不需要现实货币，只需要观念上(标价牌)的货币即可。 ②流通手段。

货币产生后，商品交换是以货币为中间媒介进行的，交换活动分成卖和买两个过程，卖和买在时间上、空间上都可以分开。这种以货币为媒介的商品交换，就叫做 (商品流通)。用公式表示： (商品――货币――商品)。

提问：在商品流通中，货币发挥了什么作用?货币执行流通手段职能时，可以用观念中的货币吗? 总结：货币充当商品交换的媒介，这种作用或者叫职能，叫做流通手段。必须是现实的货币。 思考：货币产生后的商品交换方式，给商品生产者带来什么样的威胁?(书本第六页的探究活动)

总结：商品流通中，由于买卖是分开的，生产者只有卖出商品，付出的劳动才能得到补偿，否则，就会亏损，

2 甚至破产倒闭。因此，生产者必须为购买者着想，生产适销对路、质量好的商品，才能实现商品的价值。

[练一练] 1.商店里某品牌某型号的电冰箱标价是1850元，这1850元是：①货币在执行流通手段职能 ②货币在执行价值尺度职能 ③观念形态的货币 ④现实的货币 ⑤电冰箱的价格

A、①②⑤ B、②③⑤ C、①②③ D、①④⑤

2.小明家购买了某品牌电冰箱，花去了1850元，这1850元是：①货币在执行流通手段职能 ②货币在执行价值尺度职能 ③观念形态的货币 ④现实的货币 ⑤电冰箱的价格

A、①②⑤ B、②③⑤ C、①②③ D、①④⑤

同学们想想，货币可以交换一切商品，是不是流通中的货币数量越多越好?——不是的。流通中需要的货币量与商品的价格总额成正比，与货币的流通速度成反比(公式)。

现代经济生活中，货币除了价值尺度、流通手段两种基本职能外，还有其他职能吗? (2)货币的其他职能：贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。

请大家一起朗读一下第七页的相关内容。 现实中我们购物时使用的是什么?

3、纸币 (板书)

思考提问：货币是用金银充当的，但是，现实生活中，人们买卖商品却是使用的纸币，这到底是怎么回事?什么是纸币?纸币为什么能代替金属货币执行流通手段职能?

总结：纸币是由国家(或某些地区)发行的，强制使用的价值符号。因为金属货币有很多的不足，而在商品流通中，人们只关心货币能否带来价值相等的商品，不关心它本身是否足值，所以，可以用价值符号――纸币，代替它执行流通手段职能，这样就产生了纸币。

(1)纸币的含义：由国家(或某些地区)发行的，强制使用的价值符号

既然国家有权发行货币，是否可以随意决定纸币的发行数量呢? 总结：纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。发行过多会引起物价上涨;发行过少，阻碍流通。生活中出现的通货膨胀、通货紧缩现象，往往是与货币发行违反发行规律有重要关系。国家可以规定纸币的面值，但不能决定纸币的购买力。

(2)纸币的发行规律：以流通中所需要的货币量为限度 (3)制造假币、明知是假币而使用都是违法行为

请同学们阅读教材第8页，说明刑法中的这些规定对你有什么启示?

总结：通过学习这些规定，应该明确：制造假币是一种违法行为，应受到法律制裁;人民币在我国经济和人民生活中有十分重要的作用，爱护人民币是每个公民的责任;要提高鉴别假币的能力;不使用假币。

轻松一刻：人民币的发展史(图片展示)

4、树立正确的金钱观

在未进行相关理论的学习之前，你是怎么看待货币的?通过上述有关货币的相关知识的学习，你认为我们应该如何正确的认识货币?如何正确的对待货币?(学生自由发言，老师不要立刻纠正，特别是学习相关理论后，还是不能正确对待货币的，可以先请其他学生来说服他，再进行补充。) (1)如何正确的认识货币?

从起源看，货币是商品交换长期发展的产物;从本质上看，它是固定充当一般等价物的商品;从职能上看，它具有价值尺度、流通手段两个基本职能。在一定意义上，货币是财富的象征。在社会主义初级阶段，仍然存在着商品货币关系，生产、分配、交换、消费等各种经济活动，都离不开货币。 (2)如何正确的对待货币?

要取之有道。用正当手段赚钱、靠诚实劳动和合法经营致富，是受国家法律保护的，是光荣的;不义之财终被夺，靠非法手段攫取钱财，决没有好下场。要用之有益、用之有度。要把钱用到有利于国家社会，有利于他人的地方，用到有利于全面发展自己、实现人生价值的地方。

货币本身并不神秘，它只能用于交换商品，人的情感等不是商品，所以金钱不是万能的。

钱可以买到钟表，但买不到时间。 钱可以买到娱乐，但买不到快乐。 钱可以买到朋友，但买不到友谊。

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钱可以买到房屋，但买不到家; 钱可以买到珠宝，但买不到美; 钱可以买到药物，但买不到健康; 钱可以买到纸笔，但买不到文思; 钱可以买到书籍，但买不到智慧; 钱可以买到献媚，但买不到尊敬; 钱可以买到伙伴，但买不到朋友; 钱可以买到服从，但买不到忠诚; 钱可以买到权势，但买不到威望; 钱可以买到躯体，但买不到灵魂; 钱可以买到虚名，但买不到实学; 钱可以买到武器，但买不到和平;

播放动画：钱钱钱。在今后的生活中，望大家能在正确金钱观的指导之下，做出正确的选择。

(三)课堂总结

《知识网络体系》PPT展示。

六、随堂练习：《新学案》第一课 第一框

七、教学反思

教材从与学生密切相关的消费入手，让学生通过自己的感性认识，逐渐上升到理性认识，使学生体会到高中的思想政治课程与初中的思想品德课程有着很大的不同，但也不是抽象难懂的东西，它用经济学理论来解释说明了我们生活中的很多经济现象。高中的课程要求学生会自学，为此要突出强调学生的主体地位，先让学生自己带着问题去自学，自己寻找答案，如不能解决，老师再给予指导，这是比较理想的状态，但高一新生习惯于初中的“听众”角色，可能不是很适应新的教学方法和学习方法，为此要在教学过程中逐渐培养学生的自学能力，根据学生的特点加以引导。对于货币知识的学习，不仅是要让学生掌握相关的经济学理论，更重要的是要让学生能够正确的认识和对待货币，以正确的金钱观指导自己的人生。

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第二篇：揭开货币的神秘面纱

教学目标

(一)知识目标

1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。

2、理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。

3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。

(二)能力目标

1、从具体材料入手，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的能力。

2、用纸币知识认识假币的违法性，提高辨别假币的能力。

(三)情感、态度与价值观目标

确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确地金钱观，正确地认识金钱、使用金钱。 教学重点

理解货币的本质及其基本职能、纸币。 教学难点

纸币。 教学方法

教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。 教学过程

(一)引入新课

指导学生回顾、讨论，日常生活中衣食住行等活动都离不开金钱，提出问题：金钱就是经济学中的货币，本节课将从货币的产生与本质、货币的职能、纸币等方面去了解货币，从而揭开货币的神秘面纱。

(二)探究新课

揭开货币的神秘面纱

(板书)

1、货币的本质(板书)

指导学生仔细阅读教材第一段，(约3分钟)同时提出下列问题： 什么是商品?

是不是一切物品都是商品? 什么样的东西才能成为商品?

学生活动：思考P2两个问题，讨论后作出进行点评。 教师总结

商品必须是劳动产品，不是劳动产品不叫商品;劳动产品只有用来交换才是商品。

商品既然是劳动产品，它里面就消耗了人类劳动，凝结在商品中的人类劳动叫商品的价值。

2、货币的产生与本质

教师活动：给学生简介有关世界各地的货币的奇闻易趣，从而激发学生的学习兴趣，并提出下列问题

什么是货币?我们看古装戏时发现古人拿什么交易的? 先有商品还是先有货币? 货币是怎么产生的?

学生活动：阅读课本，讨论问题。

教师总结：最初的商品交换是物物直接交换，随着交换的扩大，交换的难度越来越大。因为交换成功必须是交换双方都需要对方的商品。在交换中人们发现，某种商品大家都乐意接受，把自己的商品先换成它，在用它去换自己需要的商品，只要交换两次就成功了。于是，这种大家都乐意接受的商品，就逐步从商品中分离出来，成为商品交换的中间媒介，我们把它叫做一般等价物。

在历史上，充当一般等价物的商品很多，后来，一般等价物又发生了变化呢?请看课本。 学生活动：阅读课本，找出问题。 教师活动：针对学生的回答进行点评。

人们固定的用金银而不是其他商品来充当一般等价物。这是为什么?(引导学生找出金银的特点)。

教师总结：当人们固定的用金银充当一般等价物的时候，我们就把金银这种商品叫做货币。因此，货币就是从商品中分离出来的，固定的充当一般等价物的商品。货币的本质就是一般等价物。

教学过渡：货币产生了，它是干什么的?在商品交换中起什么作用呢? 学生活动：思考、讨论。

教师活动：总结点评。这就是货币的职能问题。

3、货币的基本职能

教师活动：请同学们看教材第3-5页，看看货币有哪两种基本职能?分别是什么意思? 学生活动：阅读课本，找出问题。

教师活动：总结讲评。 (1)、货币有两种基本职能，价值尺度和流通手段。 (2)、价值尺度

价值尺度就是作为衡量商品价值大小的尺子，把商品的价值，也就是包含的人类劳动多少用金银表示出来。

提出问题：金银为什么成为价值尺度，衡量商品价值大小? 教师点评：因为金银是商品，有价值，可以与商品价值作比较。

用金银表示出来的商品价值大小，就叫做商品的价格。平时我们说某种商品多少钱，就是指商品的价格。

需要说明的是，货币在执行价值尺度时，不需要现实货币，只需要观念上的货币即可。 (3)、流通手段。

教师活动：同学们看教材第4页，思考这种商品交换活动与直接的无物交换有什么不同?

学生活动：思考讨论，找出问题。

教师活动：总结讲评。

在直接的物物交换中，卖和买两个过程是同时进行的，不可以分开的。货币产生后，商品交换是以货币为中间媒介进行的，交换活动分成卖和买两个过程，卖和买在时间上、空间上都可以分开。想一想生活中的交换活动是不是这样?

这种以货币为媒介的商品交换，就叫做商品流通。用公式表示：商品――货币――商品。 教师点拨：在商品流通中，货币发挥了什么作用?

学生活动：思考讨论，回答问题。 教师点评：货币充当商品交换的中间媒介，这种作用或者叫职能，叫做流通手段。 教师点拨：在商品流通中，货币能否是观念中的货币，而不用现实货币?

学生活动：思考讨论，回答问题。

教师点评：货币执行流通手段必须是现实货币，因为它是财富的代表。

教师活动：同学们看教材第5页一二自然段内容，思考：货币产生后的商品交换方式，给商品生产者带来什么样的威胁?

学生活动：思考讨论，回答问题。

教师点评：商品流通中，由于买卖是分开的，生产者只有卖出商品，付出的劳动才能得到补偿，否则，就会亏损，甚至破产倒闭。因此，生产者必须为购买者着想，生产适销对路、质量好的商品。

教师活动：同学们想想，货币可以交换一切商品，是不是流通中的货币数量越多越好? 教师点评：不是的。流通中需要的货币量与商品的价格总额成正比，与货币的流通速度成反比。 (4)、贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。

教师活动：同学们，现代经济生活中，货币除了价值尺度、流通手段两种基本职能外，还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。大家可以看课本P5页，了解一下。

同学们，我们现在是用金还是银买东西吗?当然不是了。那么我们兜里的人民币又是什么呢?这个问题我们下节讨论。

(三)板书设计：

商品交换 ――――→货币――――→ 本质

一般等价物――――→价值尺度和流通手段基本职能 需要

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教学反思

本节学习货币的有关知识，根据新课程目标要求，要紧紧抓住货币的产生、本质、基本职能、纸币这一主线，引导学生思考、理解。涉及的相关链接知识让学生了解即可，不可以展开，否则，一是冲淡主体知识学习，使学生越学越深，越不能理解，二是影响教学进度。教学中注意双相互动，让学生在积极思考中，自主探索、领会有关生活现象中包含的经济学道理，学会独立分析，切忌机械记忆。

第三篇：揭开货币的神秘面纱 教案

高中思想政治

[必修(1)政治生活第一单元 :生活与消费

第一课 神奇的货 币]

第一框 揭开货币的神秘面纱教案

一、教材分析

依据课程标准的解读，教材的基本理念主要表现在：

1、以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，把马克思主义基本观点教育与把握时代特征统一起来。

2、 针对高中学生成长阶段的特点，遵循高中学生思想品德形成的规律，循循善诱地进行思想政治教育。

3、 以新的课程观、教材观和学生观来统领教材的编写。

4、 构建以经济生活为基础，以经济学学科知识为支撑的课程模块，突出课程实施的实践性和开放性

5、除政治教科书一贯必须坚持的原则以外，本次课程改革的一个重要理念就是“三贴近”——贴近生活、贴近学生、贴近实际。

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二、教学目标

1、知识与能力目标：通过教学使学生识记商品的含义，货币的本质。理解物物交换的困难和货币产生的必然性。

2、过程与方法目标

本课通过提问法、举例法、讨论法,等方法使学生明白货币的含义与其基本职能，让学生理解商品及其商品的含义，以及纸币含义和对市场经济的作用，从而让学生树立正确的金钱观。

3、价值观目标：通过本课的学习，使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。

三、教学重点、教学难点

重点——商品的含义及及其基本属性,货币的本质、货币的基本职能 难点——物物交换的困难、货币在商品交换过程的作用

四、教学方法

提问法,举例法、讨论法,

五、教学过程

(一)导入新课

请同学们看图片然后告诉我这些是什么?钱! 2

同学们在生活中都喜欢买东西吧 ，买东西要用钱这是人人都知道的常识，日常生活中所讲的钱，在经济学中我们称之为货币。商品和货币有着密切的关系，同学们在日常生活中可能体会得到，要想得到商品就必须付出货币，二者似乎是一对孪生兄弟。那么历史上货币和商品是同时出现的吗?货币的本质又是什么呢?要弄清这些问题，就让我们一起来“揭开货币的神秘面纱”。

(二)新课教学

一、 货币的本质(板书)

1、 商品及其基本属性(板书)

思考：开学前你们都买什么商品了?这些商品有什么共同点? 判断：母亲亲手为自己织的毛衣是不是商品?空气是不是商品?学手中的笔是不是商品?废品收购站里的废品是不是商品? 总结：商品的概念就是“用于交换的劳动产品”。(板书) 思考：你为什么要买商品?

总结：商品能满足人们某种需要的属性，叫做使用价值。

思考：在最初的商品交换中，不是像现在以货币为媒介，而是商品与商品的交换，简单的物物交换，为什么不同的商品能够交换成功?例如：一只羊=三把斧头

总结：凝结在商品中无差别的人类劳动就是商品的价值。这两个属性是商品的基本属性。

商品的使用价值决定了商品需要进行交换，商品的价值决定了商品能够交换成功。任何商品都是使用价值和价值的统一体。

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2、货币的产生(板书)

商品交换最初是以物物交换的形式，今天是以货币为媒介，货币是怎么产生的呢?中国是最早使用货币的国家之一。商朝——见币;周朝——刀币、环钱和蚊鼻钱;秦朝——半两钱;汉朝——五铢钱;唐朝——开元通宝;清朝——机制铜元、银元„„据文献记载和文物考证，中国货币的起源至少已有4000年的历史。 (1)物物交换的困难(板书)

在原始社会末期人们的交易活动主要是一种物物交换，也就是用自己的劳动产品和别人的劳动产品相交换。假设我们现在就处在原始社会时期，我们在进行物物交换的过程中会遇到什么困难呢? 教材探究二：思考并回答书上问题 (2)一般等价物的产生(板书)

为了克服物物交换的困难，人们找到了一个解决的方法，就是先把自己的东西换成市场上大家都乐意接受的商品(比如动物皮毛、布匹、象牙等等)，然后再用这种商品去换回自己所需的东西，人们把这种商品称为“一般等价物”。一般等价物可以表现其他一切商品的价值，在各种商品交换中充当媒介的作用。在历史上，由于各个地区各个种族在生存环境和生活习惯上存在不同，因此出现了各种各样的商品作为一般等价物。就中国而言，历史上充当一般等价物的就有贝壳、龟壳、皮革、布帛、牲畜等等。在唐代，粮食、布帛均为法定货币。如白居易的《卖炭翁》，卖炭翁的一车炭，被宫中派出的宦官夺走，换来的就只有半匹红纱和一丈绫。美洲人把可可和烟草等作为一

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般等价物，而非洲人和印度人则把象牙作为一般等价物。

(3)货币是从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品(板书) 随着生产力的发展，以一般等价物为媒介的交换又出现了困难。比如粮食作为一般等价物，缺点很多：不耐久藏，体积笨重，难于携带，粮食的长途运输尤为不便。同时由于各地的一般等价物不同，进行跨区域交换就出现困难，只有找一个大家都喜欢的东西，这个东西就是金银。当一般等价物固定在金银上，金银就成为货币。

思考：金银有什么资格最终脱颖而出代替了其他的一般等价物，成为了货币呢?

归纳：因为金银具有体积小、价值大、易分割、不易磨损等特点。货币出现之后商品交换就成了“商品——货币——商品”。

马克思曾说： “金银天然不是货币，但货币天然是金银。”如何理解? 归纳：货币并不是从来就有的，而是商品经济发展到一定阶段的产物。从这个意义上说金银天然不是货币。贵金属金银具有价值大、体积小、易分割、不易磨损、便于保存和携带等特点，从商品中分离出来，固定地充当一般等价物。贵金属金银的材质天然适合作为货币的材料。 思考：请同学们概括货币产生过程?

物物交换(等价物)———以一般等价物为媒介的商品交换——货币产生

思考：为什么会产生货币?根本原因是什么?货币的本质?

归纳：生产力的发展和社会分工的发展，货币是商品交换发展到一定阶段的产物，货币的本质是一般等价物。

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货币在生活中有什么用呢?在经济学中把货币在经济生活中所起的作用叫做货币职能。

二、 货币的基本职能(板书)

货币职能与货币本质的关系?货币职能是货币本质的体现。 货币有两个基本职能，分别是价值尺度和流通手段。

1、价值尺度(板书)

请学生看课本虚框思考：它们体现了货币的哪种职能?为什么货币具有这种职能?这里的数量单位表示的是什么?

归纳：体现货币的价值尺度职能，也就是货币作为表现和衡量其他一切商品价值大小的职能。因为它本身是商品，是有价值的，所以能够衡量其他商品的价值。这里的数量单位表示的是商品的价格。

当我们用货币衡量一件商品的价值多少时，必须给货币本身确定一定的计量单位。比如看古装戏，当臣子杀敌有功，皇帝就会给予一定的赏赐，比如赏良田百顷，黄金万两。“两”就是货币单位，除了“两”还有“锭”(一锭银)、“文”(一文钱)、“贯”(一贯铜钱)。我们现在是“元”通过一定数量的货币表现出来的商品价值，叫做价格。注意货币在执行价值尺度的职能时，就是把商品的价值表现为一定的价格。

思考：货币执行价值尺度的特点?

归纳：它不需要现实的货币，只需要观念上的货币。

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2、流通手段(板书)

请学生看课本第五个虚框思考：它们体现了货币的哪种职能? 归纳：货币的流通手段是指货币充当商品交换媒介的职能。

商品交换有两种形式，分别是：物物交换和商品流通，用公式表示分别为：商品—商品(W—W)，商品—货币—商品(W—G—W)。两者区别：商品流通有货币作为媒介，物物交换没有(物物交换在货币产生前就存在;商品流通则是在货币产生后出现);物物交换买卖时空一致(买和卖同时进行，双方满意就可成交)，商品流通买卖时空不一致(买和卖在时间和空间上都是分离的)。

思考：从商品流通的过程来看，从商品到货币的跳跃，马克思把它称为是商品的惊险的跳跃，这个跳跃不成功，摔坏的一定是商品生产者。为什么这么说?也就是商品所有者没有将自己的产品出售，劳动白费，产品积压，最终将导致商品生产者破产倒闭。那么如何能让自己生产的产品能够卖的出去，实现惊险的跳跃呢?(讨论)

课本提到两个途径，一是生产适销对路的商品，二是生产质量上乘的商品。

思考：货币执行流通手段特点?现实的货币。货币是不是越多越好? 流通中实际需要的货币量是受一定规律支配的，它主要由商品的价格总额和货币的流通速度所决定的。价格总额不变，货币流通次数越多，利用率约高，所需的货币量就越少。

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3、其他职能(板书)

货币除了价值尺度和流通手段两种基本职能外，还具有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。贮藏手段：比如你在乡下田间挖到一坛子黄金，这些黄金就执行了贮藏手段的职能。支付手段：比如银行付存款利息给你。世界货币：比如你在国外购买了一台笔记本电脑。

三、 纸币(板书)

1、纸币的产生(板书)

思考：纸币是如何产生的?概括货币的发展历史?纸币优点? 货币的发展历史：金银条块——金属铸币——纸币——电子货币(信用货币)(板书)

纸币印刷成本比金属货币铸造成本低得多;纸币避免了铸币在流通中的磨损，可以防止贵金属的无形流失;纸币比金属货币更容易保管、携带和运输。

2、纸币的含义(板书)

由国家(或某些地区)发行的、强制使用的价值符号。

强调：必须是国家或者某些地区发行的，地区主要是指欧盟发行的欧元。个人或非法单位不能发行。

强制使用。不用不行。用与不用，用什么币，面值多大都是国家强制的。 价值符号：没有价值，不是货币，不是商品，只是代表有价值的货币。但是纸币代替金属货币后，人们习惯把流通中的纸币称为货币。

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3、纸币的发行(板书)

国家有权发行纸币，发多少都行吗?今年我国通货膨胀，物价上涨，国家为什么不能多印些钱呢?

纸币的发行量必须以流通中所需要的货币数量为限度，如果不相符，则可能出现通货膨胀或通货紧缩经济现象，势必会影响人们的经济生活和社会经济秩序。

通货膨胀，是指全面的、持续的物价上涨的现象。纸币发行量超过流通中的实际需要量，是通货膨胀的主要原因之一。通货膨胀的产生原因很多，不仅仅与纸币的发行量太多有关，也与其他因素有关(如成本上升、总需求太大)。

通货紧缩，是与通货膨胀相反的一种经济现象。它表现为社会需求不足、物价水平疲软或下跌，通常伴随经济衰退出现。流通中货币相对不足会引发通货紧缩现象，导致商品零售价格出现持续负增长，从而导致企业生产能力过剩，生产经营者

不敢贷款等现象，整个经济处于长期萧条的状况。 出现通货膨胀和通货紧缩，国家该怎么办?

每个国家的纸币都是用先进的技术和特制的纸张制造出来的，国家为什么要费那么多力气制造这些纸片呢?主要是为了防止假币的流行。对国家而言，假币会扰乱市场经济秩序，造成通货膨胀，物价飞涨，严重影响国民经济的发展;对个人而言，会使自身利益受到损害。鉴别假币要一摸二看三听四验。摸——就是感觉纸张的质量，真币采用凹版印刷，从背面摸上去特定位置有凸起感。看——就是看水

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印，印刷质量等，假币的水印往往是后期强行印上去的，容易模糊和变形，而真币的水印早在图案印刷前就嵌在了纸张里，所以看起来清晰，有立体感。听——就是把钞票拿在手里轻轻甩打，真币的纸张非常好，有清脆的声音，而假币根本无法模仿。验——市民可到银行柜台去，那里有专门的设备来识别真伪。

六、板书设计 揭开货币的神秘面纱

一、货币的本质

1、商品及其基本属性(板书) ①含义 ②基本属性

2、货币的产生

①产生过程：物物交换------一般等价物为媒介的交换---------货币产生 ②货币含义 ③货币本质

二、货币的基本职能

基本职能：价值尺度和流通手段

其他职能：贮藏手段、支付手段、世界货币

三、纸币

①产生：金银条块——金属铸币——纸币——电子货币(信用货币)

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②含义 ③发行

七、课堂练习

下列各题的四个选项中，只有一项最符合题意，请把所选答案的字母填在题后的括号内。

1.下列属于商品的选项是( ) A.信用卡

B.超市里买一送一的赠品 C.朋友送的生日礼物 D.纸币

2.关于商品、货币和一般等价物三者之间关系描述正确的是( ) A.货币是一种特殊的商品，货币的本质是商品 B.货币是唯一能够充当一般等价物的商品 C.一般等价物能表现其他一切商品的价值 D.商品是价值和使用价值的统一

3.通过一定数量的货币表现出来的商品价值就是价格，所以( ) A.价值决定价格，价格的上升意味着 价值量的增加

B.价格是观念上的货币

C.商品的使用价值越大，价格越高 D.商品的价格以价值为基础，但是受

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使用价值的影响

4.随着社会经济的发展，我国居民收

入也在增加。去年，小张的工资从5 000元涨到了6 000元，其中2 000元用于付房租，1 500元用于购买一款原价为2 500元的手机。在这里6 000元、2 000元、1 500元、2 500元分别体现了货币的( ) A.支付手段 流通手段 支付手段 价值 尺度

B.支付手段 支付手段 流通手段 价值 尺度

C.贮藏手段 流通手段 流通手段 价值 尺度

D.流通手段 价值尺度 支付手段 流通 手段

中国人民银行于2008年9月12日发行宁夏回族自治区成立50周年金银纪念币一套。该套纪念币共2枚，其中1/4盎司金币1枚，1盎司银币1枚,均为中华人民共和国法定货币。据此回答

5、6题： 5.金银作为货币，其本质是

A.一般等价物 B.纸币 C.铸币 D.商品 6.材料中纪念币的价值

A.是由国家规定的，因为它是由国家发行的 B.是由使用价值决定的，因为它对人们有用 C.是由社会必要劳动时间决定的，因为它是商品

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D.是由其职能决定的，因为它有收藏价值

7.在某地粮油批发市场，2009年3月份的色拉油价格为6.35元/500克。这里货币执行的职能与下列选项中货币执行的职能一致的是 A.李某缴纳税款400元 B.小李用68元买了一件衬衣 C.某企业付给小张2000元薪金 D.某款手机的价格是1880元

8.2008年北京奥运会开幕前，北京市政府在四大城区以财政补贴方式推广500万只节能灯，以“7角”或“1元”的超低价格向居民出售。这里的“7角”或“1元”

A.是节能灯的价格，但不是节能灯价值的货币表现 B.属于财政资金，是社会总需求的一部分 C.是观念中的货币，执行着价值尺度的职能

D.是现实中的货币，执行着流通手段的职能

13

高中思想政治

[必修(1)政治生活第一单元 :生活与消费

第一课 神奇的货 币]

第一框 揭开货币的神秘面纱学案

一、货币的本质 1.商品的基本属性

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(1) (2) 2.货币的产生和本质 (1) (2)含义：从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品。 (3) 3.货币的基本职能 (1) (2) (3)其他职能：贮藏手段、支付手段、世界货币。 4.纸币

(1)纸币的含义：由国家(或某些地区)发行的、强制使用的价值符号。(2) (3)(待售商品量×价格水平)/货币流通速度。

(4)中实际需要的货币量，是导致通货膨胀的主要原因之一。 (5)伴随着经济衰退出现。

二、货币的种类与形式 1.货币与财富 (1)货币是财富的象征。 (2) 2.结算与信用工具 (1)

(2)信用工具：信用卡和支票。 信用卡是一种信用凭证，其优点是：集存款、取款、消费、结算、查询为一体。 支票分为转账支票和现金支票。 【训练1】民以食为天，食以安为先。作为商品的食品，是最基本的生活必需品，必须保证其质量，这是因为( ) A. 食品质量与价值互为前提 B. 食品质量越好，生命安全越有保障 C.食品的有用性决定其价值 D.食品的有用性取决于个人生活需要

【训练2】著名学者宋鸿兵的《货币战争》一书引起了网上热议，它揭示了对金钱的角逐如何主导着西方历史的发展与国家财富的分配，也从一个侧面展示了货币的神奇魔力。从根本上说，货币的神奇之处在于( ) A.它是社会财富的代表 B.它执行流通手段的职能 C.它和商品是一对孪生兄弟 D.它的本质是一般等价物 【训练3】王先生在家电超市看中了一台标价5999元的液晶电视，经过讨价还价，最终支付了5000元人民币。这里的“5999”和“5000”分别体现的货币职能是( ) A.贮藏手段 价值尺度 B.价值尺度 支付手段 C.流通手段 价值尺度 D.价值尺度 流通手段

【训练4】在下列选项中，对增加纸币的发行量、物价上涨与通货膨胀三者关系说法正确的是( ) A. 只要增加纸币发行量，必然引起通货膨胀，导致物价上涨 B. 物价上涨总是由纸币发行量过多引起的，其本质是通货膨胀 C. 纸币的发行量超过流通中实际需要的货币量，必然会引起通货膨胀和物价上涨 D. 物价上涨必然导致纸币发行量的增加和通货膨胀

第四篇：《揭开货币的神秘面纱》教案

第一课时 揭开货币的神秘面纱

教学目标 1.知识目标

(1)知道商品的含义。

(2)知道价值和使用价值是商品的基本属性。 (3)理解货币的本质。 (4)理解货币的基本职能。 (5)理解纸币的含义及其优点。 (6)了解纸币的发行量。 2.能力目标

(1)从商品、货币、价格等生活现象入手，提高透过现象把握事物本质的能力。 (2)了解商品交换、货币产生和发展过程，学会辩证地看问题的思维方法。 (3)提高判断、识别不同金钱观的能力。 3.情感、态度与价值观目标

(1)在了解货币作用的基础上，增强发展生产、增加财富的认同感。 (2)确立与社会主义市场经济相适应的商品货币观念，树立正确的金钱观。 教学重点

商品的含义和基本属性、货币的本质。 教学难点

货币的职能、纸币的发行。 课时安排 1课时。 教学方法

情景导入法;问题探究法;分组讨论法;多媒体课件演示法。

教学设计 ●

教学过程设计

导入新课

师：常言道：“钱不是万能的，可没有钱是万万不能的。”这里的钱，也就是我们所说的货币。请同学们告诉我，如果你手里有了好多钱，你准备用它干什么?

(自由讨论、发言)生：可以买自己喜欢的食品、衣服，可以买心仪已久的iPad、iPhone，可以买文具、书籍，可以去世界各地旅游……

教师概括：货币可以买来自己想买的商品。那么，货币为什么能购买商品呢?看来，我们要想揭开货币的面纱，就需要从商品入手了。

(设计意图：用生活中关于钱的俗语、典故等引出问题，由学生熟悉的“钱”和“买东西”，引入经济学的“货币”与“商品”，这样设计，学生易于接受。) 讲授新课

探究一：“商品”是什么? 展示课件：下列“东西”是商品吗?

(1)自然状态的空气、阳光，医院里氧气瓶中的氧。

(2)农民将自己生产的蔬菜拿到市场上出售，卖掉了2/3，剩下的1/3一部分留作自己用，一部分送给了亲戚。

(设计意图：用身边的例子，让学生去直观地感受。) (学生讨论、判断、说明理由。)

教师点评：生活中我们离不开很多“东西”，如阳光、空气、水、食物等，这些都是我们所需要的。但有些“东西”，如空气，是大自然对我们的恩赐，是“免费的”，没有人花钱去购买空气，也就是说它不是人的劳动创造的，因而不是商品。但是，医院氧气瓶里的氧气是人们加工生产的，属于劳动产品，患者如果需要它，则需要花钱购买才能使用。由此可以得出：

商品，首先必须是劳动产品。

教师提问：那么，劳动产品就一定是商品吗?如上面的例子中，那位农民的蔬菜既有卖掉的，也有留作自己用的，也有送给亲戚的，这些都是商品吗?

(学生讨论、回答。)

教师进一步明确：卖掉的蔬菜一定是商品，因为这部分劳动产品用来交换;留作自己用的和送给亲戚的不是商品，因为这部分没有用于交换。(学生对这个问题的理解可能会出现分歧，可以争论、讨论)看来，并不是所有的劳动产品都是商品。劳动产品只有用于交换的时候，才能称作商品。由此可以得出结论：

商品是用于交换的劳动产品。

(设计意图：通过不同例子的相互对照比较，准确把握商品的含义。这是《经济生活》基础学习的第一步。)

展示课件：商品的两个基本属性——使用价值和价值。(因为在新课标下此知识点不是重要知识点，对学有余力的学生可作延伸介绍)

探究二：商品与货币是“孪生兄弟”吗?

教师：现实生活中，我们经常说“一手交钱、一手交货”，仿佛“钱”与“货”天生就是一对孪生兄弟，仿佛同时出现在我们面前。事实真的是这样吗?

(学生讨论，回答。)

教师点评：货币出现得比商品晚，最初的商品交换是物与物直接交换。物物交换虽然看起来简单、直接、便捷，但随着时间的推移和经济的发展，这种交换方式遇到了前所未有的困难，越来越不能满足商品经济发展的需要。

(学生模拟表演)山村里的“物物交换”的过程

19世纪，非洲某集市上曾上演过这样一幕：卖牛奶的人喊：“买牛奶的人拿盐来换!”卖盐的人喊：“买盐的人拿矛来换!”而卖咖啡的人喊：“买便宜的咖啡拿红珍珠来换!”

根据教材的图文问题，组织五位同学，让他们分别扮演：拥有牛奶者、拥有盐者、拥有矛者、拥有咖啡者、拥有红珍珠者。

(设计意图：分角色扮演，体会复杂物物交换的困难和一般等价物出现的必要性。) 思考：1.如果拥有红珍珠的人需要的是咖啡，谁能成交? 2.如果这几个人都能成交，需要什么条件? 3.你能设想出让更多的人都成交的方法吗? (学生探讨、回答。)

教师总结：要想都能成交，必须相互需要对方的商品，这是很难实现的。这就客观上要求大家普遍乐意接受的商品即“一般等价物”的出现。

(进而要求学生在书中找出一般等价物的含义，并朗读。) 一般等价物能表现其他一切商品价值，充当商品交换媒介。 多媒体展示：【百度新闻】美国青年曲别针换公寓

26岁的麦克唐纳是一家快餐公司的送货工，和女友居住在加拿大的蒙特利尔。和美国千千万万的普通小青年一样，麦克唐纳买不起房子，不过他有更富创意的办法：学习原始居民，物物交换。麦克唐纳的交换故事开始于2005年7月。麦克唐纳有一枚特大号的红色曲

别针，是一件难得的艺术品。为了通过这枚曲别针交换些更大更好的东西，他在当地的物品交换网站上贴出了广告。很快两名妇女用一支鱼形钢笔换走了他的红色曲别针。之后艺术家安妮·罗宾斯用一只绘有笑脸的陶瓷门把手换走了他的鱼形钢笔。接下来他换到的东西的价值越来越大。发电机、百威啤酒的啤酒桶、一辆旧的雪上汽车、一次旅游机会……最后，麦克唐纳从一位音乐家处得到了去工作室录制唱片的一份合同。麦克唐纳把这个机会“给”了凤凰城一名落魄的歌手，歌手感激涕零地“给”了他一套双层公寓。

(设计意图：以上知识用于帮助学生了解当今社会也存在物物交换，只不过它不是商品交换的常态，只是个案。)

教师展示：“早期出现的一般等价物”

教师：这些商品在不同时代、不同地域都曾经充当过一般等价物的角色。但是，它们都不是“最佳人选”。为什么它们都不是“最佳人选”呢?那么，这个“最佳人选”是谁呢?

(学生讨论各种一般等价物的缺点，发现金银的优势。) 教师：马克思说，“金银天然不是货币，但货币天然是金银”。 比一比：贵金属金银与其他一般等价物比较有哪些优点?

想一想：货币如何产生的，是神灵创造的还是圣贤发明的，还是历史的选择? 教师小结：贵金属金银具有其他一般等价物所不具备的优点，因而，一般等价物逐渐固定在金银上，当金银固定地充当一般等价物的时候，就产生了一个全新的概念——“货币”。

货币的本质就是一般等价物。

教师提问：那么，这“来之不易”的货币都能够发挥什么作用呢? (设计意图：创设教学情景。) 探究三：课堂情景剧(价值尺度)

课堂情景剧：让学生来表演顾客和商家，设置“商家标价”“顾客砍价”等系列环节。 思考问题：

1.哪种衣服价值更大?你是根据什么判断出来的?货币在这里起到了什么作用?为什么货币能起到这种作用?

2.卖衣服的人说出来的“价”和标价牌上写的“每件衣服××白银”表现的是什么? 3.在这个过程中你有没有看到真实的货币?这表明什么?

(活动操作过程中问题的解决：在活动中学生很容易就可判断3两白银的衣服是价值最大的，很明显3两白银表现了衣服的价值，从而引出价值尺度这个职能，并明确这是因为它自身有价值。用白银表现这些衣服的价值称之为价格，通过“1件衣服=3两白银”这个公

式来分析衣服的价值与白银的量之间的关系，从而使学生明确价值与价格的关系，为以后讲这个知识点作一个铺垫，使学生对此有一个感性的认识。)

师生共同总结：

1.货币具有价值尺度职能，原因在于它本身作为商品，具有价值。 2.价格是价值的货币表现。一般情况下，价格与价值成正比。 3.货币执行价值尺度职能时，只需观念中的货币，不需要现实的货币。 (在此，教师要简单介绍我国货币单位的变化，使学生的认知和现实接轨。) (设计意图：创设教学情景。) 探究四：课堂情景剧(流通手段)

情景一：木匠将自己生产的桌椅卖出去，然后购买木材回家。

情景二：木匠将自己生产的桌椅卖出去，然后说：“暂时没有什么买的。”将钱带回家，过了几个月之后，他才到集市上购买粮食。

探究问题：

1.木匠用桌椅换取货币，是最终目的还是一种手段?货币在这里起到了什么作用? 2.与物物交换相比较，货币的出现对商品交换过程产生了什么影响? 3.如果木匠卖不掉桌椅，对他会有什么影响?他会不会接受观念上的货币? (在以上情景中学生可以明白，木匠用桌椅换取货币是为了买到自己再生产和生活消费所需的商品，因此货币在此起到一种媒介的作用，这就是货币在执行流通手段的职能。而这种以货币为媒介的商品交换称之为商品流通。由两个情景和探究问题二，明确商品流通与物物交换的不同，从而感知到货币的产生方便了商品交换，促进了商品经济的发展。由探究问题三结合教材关于“惊险跳跃”的探究题，让学生明确生产者要顺利实现商品的价值，否则无法进行再生产和生活。让学生了解作为现代企业要有竞争意识、市场意识、质量意识、品牌意识等。)

其间呈现以下知识点：

1.货币具有充当媒介的作用，即流通手段。

2.以货币为媒介的商品交换称为商品流通。商品流通中买与卖的行为可在时空上分离。 3.流通手段强调的是货币的作用，而商品流通强调的是商品交换的形式。 4.货币执行流通手段职能时，需要现实的货币。

教师(展示课件并补充讲解)：货币除了这两个基本职能，还有如下三个职能：贮藏手段、支付手段和世界货币。特别是支付手段，它是伴随着赊账买卖的产生而出现的，不同于

流通手段。(由于这三个职能不是主干知识，只需让学生了解即可)

课中小结：展示知识点及结构。

教师提问：(讲解货币演进的过程，并要求学生同步性思考)金银条块在流通中出现了哪些缺点呢?这些缺点人们是如何想办法克服的?为什么不足值的铸币还可以流通呢?铸币“不足值”又给了人们什么启示?

探究五：从货币到纸币

教师展示情景材料：《水浒传》中的人物用什么购物?

教师补充讲解：宋代商业发达，原有的金属货币都笨重不便，极大阻碍了地区商品交易的发展，这就为要求有大量轻便货币的出现提供了可能，宋真宗年间，成都16家信誉较好、实力雄厚的商号制作了一种“纸券”，名曰“交子”，代替金属货币进行交易，16家商号保证随时按面额兑换金属货币，这就是最初的纸币的雏形。但是“交子”在使用过程中也出现了不能兑现的情况，引起诉讼和民众的不满。1023年，宋朝统治者禁止私人发行“交子”，改由国家发行，并储备大量的金属货币以备兑换，这是最早的纸币。

探究问题：

1.从“交子”的产生过程来看，它为什么能够购买商品? 2.私人发行“交子”存在什么问题?怎样解决这一问题? (设计意图：识记和理解纸币的含义。)

(“交子”之所以能购买商品，因为它能保证随时兑换金属货币，代替金属货币购买到所需商品，它是“价值符号”。私人发行不能保证兑换，信誉缺乏保证。所以，后来纸币就改为由国家发行并强制使用。)

课件展示：世界各国的纸币

教师：对于纸币的含义需讲解三点：发行权属于国家;国家授权于国家的中央银行发行;其他单位与个人无权发行。

随手练：展示课件

议一议：有同学说，为了使人们生活宽裕起来，我们可以要求国家多印些钞票，使人们腰包鼓起来，生活富起来，这样做行吗?

(学生讨论、发言。)

教师讲解：金银开采不容易，印钱的成本可小多了，简单便捷。但如果市场的钱太多了，钱也就“不值钱”了。这就涉及一个非常重要的问题：纸币的发行量到底应当以什么为限度标准?

展示课件：

一、国民党统治时期的通货膨胀;

二、津巴布韦的通货膨胀。 小结：展示课件并简要讲解。

教师：纸币的发行量必须以流通中需要的货币量为限度。

过多地发行纸币，有可能导致通货膨胀;而纸币的供应量过少，则有可能导致通货紧缩。这两种情况都会影响人民的生活和社会的经济秩序。

(设计意图：由货币自然过渡到纸币，符合货币发展的现实规律，也顺理成章地引出中学生心中的疑问：纸币的制造成本那么低，是不是可以随意发行纸币来解决贫困问题?从而把通货膨胀的概念介绍给学生。) 课堂辩论

著名笑星巩汉林在小品《鞋钉》中有一句名言：“有人认为，有钱能使鬼推磨，可是我却认为，有钱能使磨推鬼!”对于这种金钱万能论，我们该如何看待?请大家展开辩论。

正方：金钱是万能的。 反方：金钱不是万能的。

在学生充分辩论并发表见解的基础上，教师总结：

①货币并不神秘，货币的本质是一般等价物，是商品交换的媒介，其基本职能是价值尺度和流通手段。

②市场经济条件下，金钱确实发挥了巨大的作用，它是我们日常工作和生活所必需的，谁都离不开它。

③正确对待金钱，就要“君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益”。

④我们要树立正确的金钱观，要做金钱的主人，不能成为金钱的奴隶，不盲目崇拜金钱，不见利忘义，不能把金钱作为人生追求的最大目标，应该有更高的人生追求。 课堂小结

课件展示：知识结构与重要结论。 体验践行

请同学们以学习小组为单位，利用课余时间，通过口头采访、问卷调查、上网查询等方式和途径，对家乡的货币发展历史进行研究，并积极撰写小论文，在课堂上进行交流。 课后作业

收集有关通货膨胀与通货紧缩的历史和现实案例，分析背后的原因，明了国家发行纸币的规律。

板书设计

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教学反思

本框题是《经济生活》的入门课，涉及的概念、原理较多，知识容量较大，学生理解起来有比较大的难度。在学习中应该结合日常生活中常见的一些感性材料去理解这些知识，把感性知识上升为理性认识，培养学生分析经济问题的能力及参与经济生活的能力。

根据新课程目标要求，本课要紧紧抓住货币的产生、本质、基本职能、纸币这一主线，引导学生思考、理解。涉及的其他相关链接知识让学生了解即可，不必展开。一旦展开，可能引发负面影响：一是冲淡主体知识学习，使学生越学越深，越不能理解;二是影响教学进度。教学中注意双向互动，让学生在积极思考中，自主探索、领会有关生活现象中蕴含的经济学道理，学会独立思考与分析，切忌机械记忆。

材料一：中国货币的历史沿革

备课资料 ●

货币是充当一般等价物的特殊商品。春秋时期，黄金已作为货币而出现，如子贡“家累千金”，越大夫范蠡“十九年之中三致千金”，都说明黄金已作为衡量财富的尺度、作为一般等价物而出现了。此外，春秋时出现了铜铸币。

春秋时期黄金与铜铸币虽已出现，但在实际生活中似乎普遍使用得还不够。李剑农先生统计了《左传》中记载：“赏赐、馈赠、献纳、犒聘者二十九，或以器饰，或以车马牲畜，或以璧玉，或以帛锦，或以衣服，以生金者一，无以钱刀者”“言掳掠盗窃夺者十四，或禾麦米粟，或木材，或璧玉，或实用之兵器，或马，或钟，夺币者一，不言为钱，刀之币。”因此，对春秋时期货币的使用情况不能估计过高。

战国时期，由于商品经济的发展，货币普遍使用，但当时处于金属铸币、贵金属货币和实物货币并用时期。到战国时期，除了黄金是各国的通用货币外，铜铸币是各国民间的通用货币。

古代中国的货币体系以铜币为基础。更早的货币形式目前尚未被发现。最初的铜币形状多种多样，有刀币、布币、蚁鼻钱等很多形式。秦始皇统一中国后，下令全国的铜币以秦国的铜钱为标准。由于浇注铜币使用砂模，铸造好的铜币带有毛边，所以在其中央留有方孔，

以便用木棍串联起来打磨修锉。这种特殊的形状使它被赋予很多象征性的神秘主义解释，有人认为铜币的圆形代表“天”，中央的方孔代表“地”。铜币上面通常带有铸造时的皇帝年号。

金币在古代中国很罕见。春秋和战国时期，中国南方长江流域的楚国曾经使用过金饼和金片。但是在其他的地区和朝代里，黄金主要用于装饰和保值用途。公元前二世纪，西汉的汉武帝曾经发行过白色的鹿皮货币，用于赏赐贵族和军事将领。除了铜币以外，棉布、丝绸、大米等生活物资也曾经作为货币的计算单位(而不是实际的货币)用来支付官僚和军队的薪饷。唐朝以后，白银货币逐渐得到广泛流通。虽然国库和官方银库里的白银按照统一的成色与重量铸造成元宝以便存放，但是流通的白银却不是铸币，而是以零碎的块状流通，在市场上使用时要经过计算成色、称量重量这些烦琐的手续。大块的银锭要用夹剪切割，零碎的小块银锭需要在银匠那里重新铸造成更大的银锭。中国不使用白银铸币的原因有很多，但是最主要的原因是，由于政治的不稳定性，官方无法为发行的银币提供担保，同时由于战乱频繁，民众经常将白银窖藏起来，导致市场流通额不足以支持银本位货币系统。

由于携带大量的铜币极其不便，在经济高度发达的北宋时期，出现了称为“交子”的纸币。这也是世界上最早的纸币之一。但是比起现代意义上的纸币来，它更像一种汇票。蒙古人建立的元朝沿用了纸币，并将其视为解决经济困难的妙法之一。他们不顾实际的货币流通额和经济水平，发行了大量没有保证的纸币，造成了最早的通货膨胀。元朝被由汉族人建立的明朝取代。其开国皇帝朱元璋是一位保守的农本主义者。他认为纸币是异族的东西，应该加以摒弃。但是明朝自己也发行了名为“大明宝钞”的纸币。这种纸币在民间很少使用。明朝中后期，白银开始大量流入中国，成为和铜钱一样普遍的金属货币。清朝时期，白银已经成为国家的主要货币单位(“两”)。清朝末年，墨西哥的银元开始在中国大量流通。光绪皇帝在位时期，中国铸造了自己的银币，并设立了户部银行，发行正规的纸币。1935年，中国实行法币制度，正式废除银本位。根据1936年《中美白银协定》，法币一圆等于0.265美元。

中国大陆的现行法定货币叫人民币，由国家银行中国人民银行发行。人民币的单位是元，辅币是角和分。一元为十角，一角为十分。元、角和分有纸币，元和五角及分也有铸币。元的票面有

1、

2、

5、

10、20、50、100元，角的票面有

1、

2、5角，分的面额有

1、

2、5分。人民币元的缩写符号是￥。

材料二： 【第一套人民币】

1948年12月1日，中国人民银行成立并发行第一套人民币，共12种面额、62种版别，

其中1元券2种、5元券4种、10元券4种、20元券7种、50元券7种、100元券10种、200元券5种、500元券6种、1 000元券6种、5 000元券5种、10 000元券4种、50 000元券2种。第一套人民币于1955年5月15日起停止流通。

【第二套人民币】

第二套人民币于1955年3月1日开始发行，同时收回第一套人民币。第二套人民币和第一套人民币折合比率为1∶10 000。第二套人民币共有1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、3元、5元、10元11种面额，其中1元券有2种，5元券有2种，1分、2分和5分券分别有纸币、硬币2种。为便于流通，自1957年12月1日起发行1分、2分、5分三种硬币，与纸分币等值流通。1961年3月25日和1962年4月20日分别发行了黑色1元券和棕色5元券，分别对票面图案、花纹进行了调整和更换。由于大面额钞票技术要求很高，在当时情况下3元、5元、10元由苏联代印，该三种券种于1964年5月15日起停止流通，其余券种于1998年12月31日起停止流通，其中纸分币于2007年4月1日起停止流通。

【第三套人民币】

第三套人民币于1962年4月20日发行，共有1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元7种面额、13种版别，其中1角券分别有4种(包括1种硬币)，2角、5角、1元有纸币、硬币2种。1966年和1967年，又先后两次对1角纸币进行改版，主要是增加满版水印，调整背面颜色。

【第四套人民币】

为了适应经济发展的需要，进一步健全中国的货币制度，方便流通使用和交易核算，中国人民银行自1987年4月27日，发行第四套人民币。共有1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元、50元、100元9种面额，其中1角、5角、1元有纸币、硬币2种。与第三套人民币相比，增加了50元、100元大面额人民币。为适应反假人民币工作需要，1992年8月20日，又发行了改版后的1990年版50元、100元券，增加了安全线。

【第五套人民币】

1999年10月1日，中国人民银行陆续发行第五套人民币，共有1元、5元、10元、20元、50元、100元8种面额，其中1角、5角为硬币，1元有纸币、硬币2种。第五套人民币根据市场流通需要，增加了20元面额，取消了2元面额，使面额结构更加合理。

第五篇：揭开货币的神秘面纱（精选）

一、 商品的含义

师：常言道“钱不是万能的，但是没有钱是万万不能的。”这里的钱，也就是我们所说的货币，关于货币，在央视拍的一个纪录片里，有这么一段描述。【出示PPT2-3】

货币的重要性不言而喻，是欲望的载体，能让人变得贪婪。同样的，没有钱，在当下的生活中，也是不行的。那么，请问同学们，如果你拥有了很多钱，你准备用它干什么呢?(生：可以买自己喜欢的衣服、手机、书籍等……)

师：嗯，货币可以买来自己想买的商品!那么，货币为什么能购买商品呢?看来，我们要想揭开货币的面纱，就需要从商品入手了。 【PPT4】

师：那究竟什么是商品。让我们一探究竟吧。以下东西中是商品吗? (学生判断，是或不是，陈述理由) 师：生活中我们离不开很多“东西”，如阳光、空气、水、食物等，这些都是我们所需要的，这些东西里，如空气、阳光等是大自然对我们的馈赠，这些都是免费的，没有人花钱去购买空气、阳光等，因为这些东西不是通过人的劳动创造的，不是商品。但是，医院氧气瓶的氧气是通过人们的加工生产而成的，就属于劳动产品，医院里的患者如果需要它，则需要花钱购买。由此可以看出，

商品，首先必须是劳动产品。 那么，是劳动产品就一定是商品吗?在例子中，农民的蔬菜是不是属于劳动产品?农民的蔬菜既有卖掉的，也有送人的，也有留给自己用的，那这些劳动产品都是商品吗? (学生讨论)

师：卖掉的蔬菜一定是商品，因为这部分劳动产品用来交换，留作自己用的和送亲戚的则不是商品，因为这部分没有用于交换。(送人的物品不是商品，因为它们不村子经济学意义上的交换关系，一手交钱一手交物)

这样看来，并不是所有的劳动产品都是商品，而只有那部分用于交换的劳动产品，才能被称作为商品，由此，我们是不是可以得出这样一个结论：

商品是必须用于交换。

师：好，我们知道了商品的两个基本条件，一是劳动产品，二是用于交换。那么，什么是商品，谁来给商品下定义。(学生举手、齐说) 【PPT5】(帮助学生们理清物品—劳动产品—商品)

【PPT6-7】出示例题，学生解答，并授予知识点小贴士。

二、 商品的基本属性

师：OK，我们接着来问问自己，商品为什么要/能交换?【PPT8】 让我们一起来研究一下这个深奥的问题。 【PPT8】这些都市商品吗? 那这些商品有什么共同特征吗?

母亲为你亲手织的毛衣是不是商品?为什么? (学生讨论。回答)

师：嗯，是的。商品之所以要交换，那是因为它们对我们有用，为我们所用，如铅笔可以用来写字，汽车可以方便出行等。这些都是商品的使用价值。它能满足我们的某种需要。 而商品之所以能交换，那是因为它们都是通过生产劳动的而来的，耗费了人类劳动，这就是商品的价值，商品凝结了人类的劳动。【PPT9】

【PPT10】价值和使用价值就是商品的基本属性。我们来看一下，课本中对于这2个基本属性是怎么定义的，翻书P4页。虚框中。带领学生画线。

师：使用价值主要是强调商品的性能、质量、服务、实用性，对我们的有用性。那请同学们，想一想，有使用价值的物品一定是商品吗?(生回答)不一定。如阳光、空气等无法完成交换这一过程也依然不可能成为商品。 解释“无差别劳动”。价值主要强调成本、价格、时间等。有价值的物品一定是商品吗?(学生回答)

好，使用价值强调的是使用性，是商品的自然属性，是人与物的关系，如我购买一只笔，是因为笔对我有用，是我与笔之间的关系。

价值强调成本。时间，是商品的社会属性，也是商品的本质属性，是人与人之间的关系。如铅笔对人类有用，劳动者就生产铅笔，是我与劳动者之间的关系。

理清了使用价值和价值，我就有个疑问了，你们帮我解决一下：假冒伪劣产品是商品吗? (学生讨论、回答) 小练习：【PPT11-12】

师：总结归纳一下使用价值和价值两者的关系：对立统一。【PPT13】 商品是价值和使用价值的统一体。缺一不可。

统一：有价值的东西一定有使用价值。使用价值是价值的物质承担者。

对立：有使用价值的东西未必有价值，未必是商品。有使用价值的东西，如空气。阳光。水。这些都不是劳动产品，也无法进行交换。所以，它们没有价值。

另外，强调一点：对于生产者和消费者而言，使用价值和价值不可兼得，消费者是获取使用价值，生产者、销售者获取价值。怎么理解呢?【PPT 14】 举例：一只铅笔。

师：生产者因为这只铅笔有用，而去生产它，生产出来的是铅笔的使用价值。铅笔没有卖出去以前，没有完成交换过程，无法获取价值，于是，生产者需要价值，而把使用价值让渡出来。而消费者持有大量钱。也就是大量价值，需要铅笔去购买铅笔，购买的是铅笔的使用价值。所以，消费者需要使用价值，让渡价值。 小练习：【PPT15-18】

三、 货币的产生

师：现实生活中，我们常说“一手交钱、一手交货”，仿佛钱与货天生就是一对孪生兄弟，仿佛是同时出现在我们的面前，事实真的是这样的吗?然我们一起去追朔货币的渊源，看看货币是如何产生的。

【PPT19-20】课堂探究活动，出示PPT。自学教材P4-P5。 师：讲解货币的产生过程。【PPT21】

【PPT22】展示充当过一般等价物的物品。

【PPT23】同学们思考问题：为什么羊、布等一般等价物无法坚持到现在社会，它们有什么不足，应该怎样去克服这些不足。 师讲解。金银出现。

并提示“货币天然是金银，金银天然不是货币。”如何理解这句话。【PPT24-25】 师：【PPT26】总结货币的产生。由此可见，货币是商品交换长期发展的产物， 货币的出现是先于还是后于商品? (学生回答)

正是如此，货币的出现要比商品晚的多，货币既不是神造的，也不是圣贤发明的，而是商品交换发展到一定阶段的产物。

【PPT27】那么，货币的本质是什么?(学生回答：一般等价物) 教师补充，货币是固定地充当一般等价物的商品，这个商品也随之从商品世界中分离了出来。 我们可以试着给货币下个定义：【PPT27】

四、 总结第一目，货币的本质

好，根据艾宾浩斯记忆曲线，我们现在来回忆一下刚才学的知识，有助于你们轻松记忆， 【PPT28】 小练习：【PPT29-30】 知识拓展：【PPT31-35】 第一课时结束

第二课时

一、 货币的职能

师：带领学生回忆上节课的知识。(1-2分钟)以学生说为主，师负责引导。

回忆完上节课的内容，我们就趁火打劫(趁热打铁)迅速进入今天要学习的新内容中去。 货币的基本职能。

【PPT37】请同学看案例并讨论

师：标价为1850元一辆的电动车，这个1850元/辆是电动车这个商品的价格，代表了商品的价值，这个1850元/辆就衡量着电动车这个商品价值的大小，这种功能就叫做“价值尺度”。那我们说，价值尺度是什么?就是货币所具有的表现和衡量其他一切商品价值大小的职能。一切商品价值大小!货币之所有有价值尺度这个职能，正是因为货币的本质是一般等价物，货币本身就是商品，就有价值。商品的价值不能自我表现，只能由其他商品表现。如一千颗大米=2瓶香水，此时大米的价值是通过香水表现出来的，货币产生以后，商品的价值统一由货币表现，商品价值的大小就表现为货币的多少。货币的计量单位就有很多，如：元、磅。 通过一定数量的货币表现出来的商品价值，就是价格。如：案例中的1850元/辆。8元/杯等。 好。特点是：观念上的货币。【PPT38】 回到这个案例，【PPT39】

我给你1700元后，你把电动车给我，这样一手交钱一手交货的形式就是货币的流通手段。【PPT40】

这时的货币充当了商品交换媒介的职能，实现了商品的流通。商品流通就是以货币为媒介的商品交换。商品交换是最初的物物交换或者发展到一定阶段的物-物-物的交换。而货币出现以后，就产生了商品流通，它的公式为：商品-货币-商品。特点就是“现实中的货币”。 好。货币的基本只能就是价值尺度和流通手段，在这2个基本职能的基础上派生出了3个其他只能，我们来稍微了解一下。【PPT41】 师：重点解释区分“支付手段VS流通手段。” 小练习：【PPT42】 做题小贴士：【PPT43】

二、 纸币

师：亲爱的同学们，让我们穿越回到古代，古时，我们上街购物用什么来购买东西? (学生：银子、金子、铜钱……)

师：那这些货币都是金属制品，你们试着感受下，这些金属货币或是金属铸币搁在你口袋里沉不沉?(生：沉)

师：那如果你是古时候的人，想要上街买辆宝马，你就需要带大量的金属货币，交易起来特别不方便，要检查金银的成色，看看是否造假，还要核实重量，又需要超大号的秤砣，别说消费者辛苦，销售者也非常累。老话说的好，上有政策，下有对策，金属货币既然这么重，我们就来改造它，【PPT44】于是到了宋代，当时的商业非常发达，就有那么16家资金雄厚。信誉度高的号就聚在一起开了个会，研究开发了一种新型的纸券来代替极不方便金属货币。【PPT45】

那么，我们来对比看看，纸币与以往的金属货币、金属铸币而言，有了哪些优点? 制作成本低、易于携带、保管、运输等。

同学们，纸币是随意的机构或者个人可以制造发行的吗?(生：不是)为什么?(生：产生问题)

对，很好，由此可见，纸币是国家发行的，或是某些地区，如港、奥、台、他们有权独立发行自己的货币。欧元区的众多国家则共同使用欧元。

国家发行了纸币之后，是不是你说你不想用就不用的?(生：不是)为什么? 如果纸币发行后，人们不使用那还不是时代的倒流? 所以，纸币是强制使用的，没商量。但是，国家虽然有权发行纸币，也不可以任意发行纸币，不能说今天领导人喜欢这个，造一种纸币，明天喜欢那个，造一种纸币。而是必须发行普罗大众所认可的，所信任的纸币。、

师：那是不是国家想发行多少纸币就发行多少?现在房价这么高，很多人成了房奴。纸币既然替代货币在执行流通手段，能购买一切商品，那么为什么国家不多发行点纸币，这样就能让所有人买到房了?(生：不能……)

师：纸币发行超过了所需要的量/过多，会导致物价上涨，纸币不值钱，以前一块钱现在只能当5毛钱来用。这种现象就会导致通货膨胀。相反的，发行过少会导致通货紧缩。

所以，货币发行量不是越多越好，而应当是在一定时期内，流通中所需要的货币量与商品和服务的价格总额成正比。公式表现为：【PPT46】 举例说明【PPT47-48】 小练习【PPT49】

简单介绍通货膨胀与紧缩【PPT50-53】

师：随着信息技术的迅猛发展，出现了电子银行、电子货币。【PPT54】 简单普及人民币常识【PPT55-58】 师带领学生总结回顾梳理整课内容。【PPT59】 小练习【PPT59-63】