小黄莺唱歌的教案修改

小黄莺唱歌的教案修改（通用5篇）

篇1：小黄莺唱歌的教案修改

《小黄莺唱歌》教案

一、导入：

元旦的时候，森林里的小动物们为了迎接新年的到来开了个联欢会，小黄莺也上台表演节目了，咱们一起去看看小黄莺的表现吧。今天，我们来一起学习24课《小黄莺唱歌》，小朋友们请伸出小手指，跟老师一起书写课题，板书“小”，边书空边说笔顺；板书“黄莺”师讲解：黄莺是一种非常可爱的小鸟；板书：唱歌，问孩子们，我们用哪里唱歌呢？生：嘴巴。师：对了，你们看唱歌的唱是什么偏旁？）

哪个小朋友再大声读一下课题？

二、认识生字，初探课文

1、师：请同学们翻开第137页，看第24课《小黄莺唱歌》，自己把课文读一读，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，把课文读通顺，流利

好，停，大家读得很认真！那同学们告诉老师这篇课文一共几段啊？生：4段。好！找四个同学读一下，其它同学认真听。（读罢。）

2、师：请放下书一起看大屏幕，老师从课文里摘出几个句子，看看小朋友还能不能读下来。出课件，句子。

3、师：生字宝宝很淘气，它们从句子中跳了出来，大家还认识它们么？谁先给大家读一下第一行？（出课件：唱歌 树林 联欢 勇敢 练习非常 目光 再 师：，谁有自信给大家当一次小老师，进行领读。生1 生2 开火车读、三、再读课文，深度理解。

1、分段读课文

师：同学们在认识生字非常认真、自信。读生字这样好，那大家比一比看谁读的课文更流利更自信吧。现在找一位同学再读一遍课文。在他读文章时，请你认真听，找一找小黄莺一共唱了几次歌（读文，生带着问题听）

读完了，大家听得非常认真！还记我们的问题吗？黄莺一共唱了几次歌？

生：两次。

3、小黄莺第一次的表现分析。

1）师：课文中描写小黄莺两次上台表演的是第几段？谁来说一说? 生：第二段和第四段

2）师：那描写第一次唱歌的是第几段？ 生：第二段

3）师：好，找同学读一读这一段！生读。

4）师：那同学们说一说，从这一段中小黄莺第一次表演给大家留下什么印象 生：害怕，胆小，心慌 师板书：第一次，心慌

5）师：那你们有过类似小黄莺的经历吗，给大家说一说。生：。

6）师：想象一下你就是那只胆怯的小黄莺，再读一读小黄莺第一次唱歌的情景。生：读。（找一两个孩子读一读）

7）读得太棒了，老师都忍不住想读一读了！

4、分析小黄莺第二次表演

1）师：那第二次小黄莺的表现是第几段呢？ 生：第四段。

2）那她又是怎么表现的呢？找同学读一读这一段 生：读课文。

3）师：从这段看出第二次的表演是怎么样的？ 生：自信

4）板书：第二次，自信，成功。

5）师：第二次小黄莺获得了很大的成功。第一个上台，而且心也不慌了。唱的很好听。不仅得到了众人的掌声，小八哥和小喜鹊也是拍的很响。第一次和第二次小黄莺唱歌的变化可真是很大啊。那谁让小黄莺有了如此大的变化呢？从课文当中寻找答案。

5、分析小黄莺两次唱歌的变化过程。生：妈妈的鼓励。

1）师：妈妈是怎么鼓励小黄莺的？谁来读一读？

生：读。师：很不错，既然是妈妈鼓励小黄莺，那么肯定要用什么样的语气来读这几句话？

生：鼓励，和蔼，2）师：谁来给大家用鼓励的语气读一读？ 生：读。

3）师：恩，读的真有味道，读出来妈妈的感觉！除了妈妈的鼓励，还有其他的原因吗？

生：还有小黄莺的自己的努力。

5）师：大家说的真好，谁来给大家读一读？ 生：读。

6）师：嗯，读得很有感情，开始的小黄莺在小松鼠邀请他的时候什么样子？ 生：表现是不敢去，很不自信。那现在是胆子越来越大越来越自信了。

7）师：到这里，小黄莺唱歌的故事就讲完了。回顾一下这个小故事，你知道了什么道理呢？ 生：各抒己见。

8）师：板书道理：自信，勇敢，练习，克服困难。

篇2：小黄莺唱歌的教案修改

教学目标：

1、写田字格里的五个生字，做到笔顺正确。

2、正确认读十二个生字。

3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

4、会讲故事。树立自信心，不自卑，不怯懦。

课前准备：

生字卡片、头饰、奖励标志等。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

询问学生喜欢小鸟吗，都知道有那些鸟，各有些什么特点，认为小黄莺唱的歌好听吗。

学生各抒己见。教师出示课题 “小黄莺唱歌”。

二、认识生字

启发质疑：小黄莺是怎么唱歌的?发生了什么事等等。

1、教师进行范读。

2、学生自己读课文，勾出不认识的生字。

3、学生用喜欢的方式认自己不认识或认不好的字。

4、教师指名识字、正音(2——3名)。

5、同桌用卡片检查识字、对全对的学生进行奖励，并说说不好认的字是怎样记住的。

6、小老师进行检查。(检查时个别字可让学生组组词、或说句话。)

三、初读课文

1、师明确读文要求：要把字音读准、句子读流利。

2、采用个别读、集体读、两人轮读等多种方式，力求读通畅，并及时进行评价。

四、精读理解

在学生初步感知、感悟课文后，指导学生精读体悟。

1、读了课文，你都知道了什么?从哪里知道的?读一读。教师相机指导朗读。比如

小黄莺第一次失败后的灰心丧气;妈妈亲切、和蔼、鼓励的话语;小黄莺经过努力后，又一次上台，表现出的轻松和欢快的心情等等。

2、小组讨论小黄莺唱了几次歌，为什么最后能唱好?然后全班交流。

3、指导学生进行联想：如当妈妈要小黄莺努力练歌时，它是怎么想的?从那以后，它又是怎么做的。然后四人小组针对联想出的问题进行讨论，得出结果。

4、交流各小组联想内容。

5、有感情朗读。先自由读，再指名读。

第二课时

一、讲故事

1、教师读课文，学生边听边想像。

2、给学生一定时间，练习讲这个故事。

3、指名讲，佩戴头饰。

4、其他的同学自由发言，可以讲述自己的心情，想法，也可以自由提问，形成良好的交流氛围。

二、讨论交流

你有过小黄莺那样的经历吗?你想象那些胆怯的同学说些什么?

三、写字

1、出示生字认读。

2、在具体环境中认读：课件出示带有生字的词语

3、出示要写的生字

以各种形式和生字“打招呼”

4、让学生挑出最难写的字进行指导。

(1)老师范写

(2)学生描红

(3)讨论怎么记住这个字?

5、学生练写其他的生字。

四、学后总结

老师让学生总结这节课有什么收获。

教后反思：

我在设计这篇课文的教学时有如下的考虑

1、从孩子的兴趣入手，在轻松愉悦的氛围中引出课题自然流畅。

2、识字教学让孩子用喜欢的方式认字，和小伙伴既合作，又竞争，这样可以激发他们的认字主动性。

3、给学生充分的时间和空间进行读的活动，同时教给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。

4、让学生知道自卑、怯懦带来的后果，感受树立自信，经过努力，获得成功之后的快乐。

5、给学生充分想象的空间，学会与人交流自己的意见。

6、使学生在读悟中受到“做事要有自信心，不自卑，不怯懦”。

7、为学生营造一个良好的讲故事的氛围，给讲故事者提供一个小小的舞台，激起学生的激情和欲望。同时要鼓励那些平时胆小胆怯的学生，多给他们锻炼的机会。

8、有机的将生活实际联系在一起。利于学生理解。

9、采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。

在教学中，教学过程衔接连贯，学生学习兴趣也很浓，教学效果也可以，但有的学困生在读课文时速度较慢，跟不上老师的学习速度，没有完全照顾到全体学生，以后我会从这个方面多下工夫，这样学习效果会更上一个台阶!

篇3：小黄莺唱歌的教案修改

一次偶然的机会,我看到浙江卫视的《我爱记歌词》节目,深受启发。《我爱记歌词》结合了中国老百姓最喜爱的娱乐方式———卡拉OK和风靡欧美的歌词记忆游戏,选取中国各个年代脍炙人口的流行经典歌曲,规则简单到只有一条:“谁能唱对歌词”,唱对最多者,就是当场比赛的冠军。我想到了将节目中的一些环节用在音乐课上,开展了“我是歌词小达人”的活动,改进音乐活动的形式,吸引学生积极参与,从而达到使学生轻松背唱歌曲的效果。

一、分类记忆,把歌词描绘的形象与音乐表现结合起来理解

音乐教学应该“向课堂四十分钟要质量”,抓住课堂时间,提高教学效率。教材中每首歌曲的歌词,有的似一段散文,有的像一首小诗,平仄有致、韵味十足。长期积累下去,对于学生的语言表达能力的提高很有好处。歌词是内容、声韵、节奏、意境四“美”的统一体。因此,在歌曲教学前,有感情地朗诵、吟咏歌词;细致地分析、理解歌词;深刻地体会、品味歌词,一环也不可少。常言道:“说得比唱得好听”,大概就是这个意思吧!在此基础上再来学唱歌曲,学生自然而然地就会把歌词描绘的形象与音乐表现的形象结合起来理解,展开“音乐想象”。这种深入浅出的理解,对于学生记忆歌词起到了事半功倍的效果。

为了帮助学生记忆,我将本学期音乐教材中的歌曲进行了一次梳理,主要从歌词的内容来分类:故事型、直观型、节奏型、审美型、创意型等。大概地进行了分类之后,我再根据不同类型的歌曲运用讲故事、律动、游戏、简笔画、多媒体等多种多样、不同的方法进行教学,有效地辅助学生记忆歌词。

二、聆听吟唱,把音乐背景和歌词表达结合起来记忆

“音乐是一门因重复而呈现价值的艺术”,“音乐学习的基础是音乐记忆,音乐记忆是音乐学习的必要条件”。歌曲教学过程中,我十分注重学生良好的聆听习惯的养成。因为只有听得正确了,才能唱得准确,多听、多想、多体会,也就加深了音乐的记忆,从而准确无误地记住歌词。

“音乐是听觉艺术,学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。”因此,每首新歌在教授中,我总是充分挖掘其“听”的各种元素:

1.音乐背景,弥散记忆

课前的导入,我就一直播放歌曲的伴奏音乐,在歌曲伴奏的背景中进行师生交谈来导入新课。不经意的背景音乐,其实就是有意识的音乐记忆。这样做的好处就是利用音乐的弥散性,让学生在不知不觉中就熟悉了歌曲的旋律。通常来说,等导入结束,学生正式欣赏歌曲时,学生都能或快或慢地听出刚才的背景音乐就是这首歌!这样也让学生体会到一种“小胜”的喜悦感,为后面的歌曲学习开了个好头。

2.聆听范唱,目的明确

一首新歌,每一次聆听,我都会提出聆听的要求———听什么?怎么听?要求和问题的设置紧紧围绕音乐元素,层层递进,层层深入。如,在教学歌曲《我的家在日喀则》时,第一遍聆听的问题是:歌曲的情绪、速度以及风格是什么?第二遍的问题是:你印象最深的是哪一句或反复听到的是哪一句?第三遍轻声哼唱后的问题是:你已经学会了哪一句?还有哪一句有困难?……通过一次次反复地聆听,让学生充分地感受到歌曲各个音乐元素所表达出的音乐语汇。这样的聆听和感受,才能真正地做到将音乐“听进”心里,何愁记不住歌词呢?

3.心中默唱,效果明显

对于新歌,学生是迫不及待地想跟着唱出声来,可往往学习的效率不高,效果也不好。通过一个阶段的试验,我发现:在聆听时,可让学生跟着范唱张嘴但不发出声音地“唱”,这样不仅可以让学生随时调整自己与范唱之间的误差并不受他人的影响,还有利于培养学生对音乐的“内心感受”。

歌曲学会之后,怎样让学生巩固熟练歌词呢?运用不同的演唱方法是必不可少的。分角色唱、分组唱、表演唱、心里默唱、接口唱、做游戏唱、边做声势边唱等等,通过不同的演唱方法,避免了学生产生厌烦感。

三、日积月累,把词曲同步和课前积累结合起来记忆

我校有个非常好的教学传统———每节课正式上课前都有“小预备”,授课教师可以利用这一小段时间进行自己学科的“课前积累”。开学初,我就在每个班物色了一名能力强、音准较好的“小老师”,每次音乐课前的“课前积累”带领全班学生复习已经学过的歌曲。运用人的遗忘规律,课前用“滚雪球”的方法帮助学生复习,日积月累,让所学歌曲“不离口”。在操作过程中,我发现学生对于此项活动都产生了非常浓厚的兴趣。“兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。”于是我就利用音乐课的时间,将检查歌曲演唱与招聘“小老师”相结合,大大激发了学生学习的热情。之后,我和“小老师”们还逐步改变了“积累”的形式、方法。“小老师”们可以起个头,带领大家齐唱歌曲;或是点名独唱、小组唱;或是“小老师”和其他学生对唱、接口唱;或是边唱边表演……通过多样、多变的实践形式,不仅增强了对歌词的记忆,更增强了学生对音乐表现的自信心,也培养了学生良好的合作意识和团队精神。

四、竞争激励,让“我是歌词小达人”深入学生心

扎实的歌词教学、踏实的日常练习,都为学生较好地记忆歌词打下了坚实的基础。但是,长时间的反复练唱,学生容易产生厌烦和懈怠。针对这种情况,我在教学中引进了竞争机制,通过竞赛来激励学生,不断提高学生对自己演唱的要求。

1.阶段性比赛

一个单元学习结束之后,我就会安排一次比赛。这种阶段性的比赛包括PK赛、挑战赛,比赛形式为个人赛。先进行PK赛,分两次进行。每个组按顺序选派5名学生参赛(下次比赛再选派其他学生),采用“淘汰制”,产生本轮的“课冠军”。两次比赛结束后,再由两名“课冠军”进行PK,最终产生一名“单元冠军”。在下一次单元PK赛进行之前,所有学生都可以向“单元冠军”发出挑战,参加挑战赛。如,挑战者挑战成功,则“单元冠军”要由挑战者取代。

开始阶段,比赛的评委是由我来担任的。赛前我会向全体学生宣布比赛的规则、评判的标准,让每个学生都做到心中有数。每个学生唱完之后,我也会有目的地进行评价,教会学生如何去听别人的演唱,从哪些方面判定。一段时间过后,我尝试着让学生组成“大众评审团”,对参赛学生的演唱进行评判,培养学生的听辨、判断能力,我只是在学生意见发生分歧时,从中进行协调。

2.闯关性比赛

学期过半的时候,针对每个学生之前的实际情况,我又设置了“闯关性比赛”,以此来激发一些前期表现不佳的学生。根据所学歌曲的难易程度设不同的分值,由这部分学生自行选择,教师结合学生课堂的学习情况给予一定的建议。在这部分学生演唱的过程中,我会引导“大众评审团”更多地关注别人的优点,让所有的学生都对自己充满信心。此项比赛的最终获胜者将获得“闯关英雄”称号。

3.合作性比赛

前两项比赛的获胜者只是少数学生,还有更多的学生怎么办呢?除了“单元冠军”和“闯关英雄”之外的学生,按组别组成参赛小组参加“合作性比赛”。这项比赛,比的是学生的团队合作精神,比的是整齐、协调。学生在组队准备的时候,还很有创意地为小组起名字、设计参赛口号等。此项比赛的最终获胜的小组将获得“金牌小组”称号。

4.终结性比赛

学期结束前,举行“我是歌词小达人”期末总决赛。这项比赛,将聚集8位“单元冠军”进行PK,分自选歌曲赛、抽签歌曲赛、接唱歌曲赛,每项进行积分。采用8进4、4进2、总冠军三轮晋级赛,积分由我和“大众评审团”的两部分组成,最终决出总冠军并颁发“奖牌”。

效果与启示:《义务教育音乐课程标准》中对背唱歌曲有明确的要求:每学年最少能够背唱4~6首。通过“我是歌词小达人”的活动,我的学生每学期能够背唱的歌曲已经远远超出了课程标准中的要求。一个学期“我是歌词小达人”的系列活动,学生积累了十余首优秀、好听的儿童歌曲。这是我当初设计活动的初衷,但是现在看来,学生收获的更多:在活动中激发了他们的兴趣,学会了审美,树立了自信,培养了合作,同时也磨炼了挫败的意志。

所有的音乐教学都应强调学生的艺术实践,演唱作为最基本的一项音乐活动,积极引导学生参与其中,是学生走进音乐、获得音乐审美体验的一把“金钥匙”。背唱歌曲不仅有助于减少歌唱中的失误,而且可以使学生从歌曲中解放出来,当眼睛不用注视歌谱时就会更加集中精力,能更好地注意到音准、节奏等表现要素,全身心地投入到诠释音乐、表演音乐的过程中去,从而提高音乐表现力。不断地背唱歌曲还可以使之变成学生自己的演唱经验并在实践中不断提高,使自己的演唱不断完善。学生背唱歌曲,让学生有能力使用歌唱的方法去自信地展示自我,用歌唱的方法去与人们沟通交流,培育乐观、自信的精力面貌和积极向上的生活态度。

篇4：教孩子唱歌的两个小问题

歌，更要注意的是“怎么样唱歌”，

即“用什么样的声音唱歌”。在孩子

唱歌时，往往会遇到以下两种典型的

现象，需要引起家长重视。

1发声状态不科学

喊叫是孩子歌唱中最常见的不良

现象，它是保护嗓音的大敌，如不及

时阻止，容易损伤声带。因为孩子的

发声器官正处在生长发育的过程中，

声带十分娇嫩、脆弱，肺活量小，所

以不宜大声唱歌。家长要注意让孩子

用自然的声音、适中的音量、清晰的

吐字，并伴随着动作来歌唱，让他知

道自然的声音才是最美妙的。

具体可以这样做：在新歌学唱阶

段，可以先用轻声来练唱，即用不费

劲的小声来歌唱，一般以不超过每个

人的中等音量为限度，每次练习的时

间不宜太长。在歌唱技巧上，要让孩

子懂得唱歌时应有气息的支持。还可

以让孩子多听唱片或录音机，以弄清

什么是自然而好听的声音。让孩子

多聆听用正确的发声方法歌唱的童

声范唱，并用对比的方法让他听辨

“强”、“响”、“喊叫”的声音，

提高他对声音的辨别能力。在此基础

上，应该逐步提高孩子的音乐修养，

让孩子学会正确处理和理解歌曲内

容，做到有感情地歌唱，歌声要有抑

扬顿挫，以及如何运用不同的声音演

唱不同性质的歌曲。

2唱音不准

我们常常发现有些孩子唱歌时音

调不准，孩子年龄越小，这种情况越

多。其实，这是一种正常现象，正如

孩子在开始学说话时，不能马上掌握

成人的语音、语调一样。孩子唱音不

准，与他们的听觉器官和发声器官的

发育状况有关。有的孩子不能听到准

确的声音；有的孩子能听到准确的声

音，但由于发声器官之间不协调，不

能重复发出准确的声音。这些现象随

着孩子年龄的增长，发声器官的不断

完善，以及对他们进行有计划的教

育，是可以消除的。

具体可以这样做：家长要有意识

地提升孩子的聆听能力。要让孩子多

听、多模仿好的儿歌范唱，在聆听的

过程中认真感知、辨别音的高低长

短。如果家中有琴的话，家长可以在

键盘上弹出简单的音高，让孩子用

“啦啦啦”的声音模仿哼唱。如果家

长音准较好，也可以自己哼出音高引

导孩子模仿，如用“wu”母音示范唱

出“5、3、1”，孩子模仿家长用同

样的音高歌唱。另外，音准的提高是

一个循序渐进的过程，需要在长时间

的训练培养中获得。家长应坚持用标

准的音高和准确的音调不断刺激孩子

的听觉器官，长此以往，孩子的音准

就会得到显著的改善。

篇5：《小黄莺唱歌》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！

我是来应聘幼儿园教师的××号考生，今天我抽到的说课的题目是《小黄莺唱歌》，下面我将从说教材、说学情、说活动方法、说活动准备、说活动过程、说活动延伸这六个方面展开我的说课。

一、说教材

(一)教材地位及作用

本节活动是幼儿园大班的语言领域教学活动，《小黄莺唱歌》主要介绍了爱唱歌的小黄莺因为害羞和没有自信不敢在大家面前唱歌，但是最终通过大家的努力使小黄莺克服了紧张和恐惧，通过自己好听的歌声获得了森林唱歌大赛的冠军。

本次活动对于幼儿身心健康成长有着非常大的帮助。符合《3-6岁儿童学习与发展指南》的内容，“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。这对其他领域的发展有至关重要的影响。”

(二)活动目标

基于以上对教材地位和作用的分析，我制定了如下的三维活动目标：

情感目标：能够对本活动内容感兴趣，做到在公共场合不紧张，增强自己的胆量。

认知目标：喜欢用语言与人交往。

能力目标：能够发展思维能力以及语言表达能力。

(三)活动重难点

根据以上对于教材及活动目标的分析，我确定本次活动的重难点如下：

活动重点：理解故事内涵，喜欢用语言与人交往。

活动难点：做到在公共场合不紧张，增强自己的胆量。

二、说学情

大班幼儿最显著的特征就是好学好问，好奇心和求知欲都很强。所以本次活动主要采用了视听讲结合法，使幼儿通过真实而有意义的活动生动、活泼、主动地学习，促进身心全面和谐的发展。

三、说活动方法

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“应尊重幼儿发展的个体差异，既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异”。因此，在本次活动中我遵循以教师为主导，幼儿为主体，活动为主线的教学原则，采用视听讲结合法、情景表演法等活动方法展开本次活动。通过自主探索获取知识和经验，引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。

四、说活动准备

物质材料是幼儿探索操作的直接对象。世界幼教之母蒙台梭利认为“一个有准备的环境是关键”。因此我为本活动作如下准备：

背景音乐以及故事录音;挂图若干;自编的儿歌。

五、说活动过程

(一)导入

教师首先告诉幼儿我们的一位朋友遇到了困难，接下来教师会以一首儿歌来讲述这位朋友所遇到的困难，在具体活动中会这样展示：“我是一只小黄莺，唱歌本领强，人多时候不敢唱，谁来帮帮忙。”通过这首儿歌把幼儿的注意力集中在接下来要讲述的故事中去。

以此调动学生学习积极性，激发学生兴趣。

(一)基本部分

首先，展示第一幅挂图，先让幼儿观察图上有什么，在得到了“黄莺，大树以及音符”的答案后，让幼儿把图上所出现的内容联系起来，进而培养幼儿的语言表达能力，如果没有得到完全的`答案，一步步引导，进而得出答案。在此过程中如果有的小朋友表现的非常好，及时给与鼓励。最后总结出第一幅挂图所表达的意思――小黄莺很会唱歌。

接着，展示第二幅挂图，与第一幅挂图的讲述方式一样，与幼儿共同探讨，一起把挂图的意思表达出来，小黄莺胆子很小，只敢躲在没人的树林里自己唱。这时为了丰富故事内容，我会加入一些内容，让情节更丰满。

教师会说：“小黄莺日复一日的自己偷偷的唱歌，春天来了，森林里要举办音乐会，大家都很高兴。”这时及时向幼儿提出问题并且一起探讨：

1、你们平时是不是像小黄莺一样啊?

2、小黄莺会不会参加音乐会呢?以此来达到与幼儿互动并且引发幼儿想象的目的。

然后，让幼儿看着挂图，听着故事录音继续小黄莺的故事。录音结束后，教师重复一遍故事内容：朋友们替小黄莺报了名，小黄莺害怕的直摆手，音乐会那天，小黄莺本应该最后一个出场，但她怎么也不愿意上场，大家好不容易把小黄莺劝到台上，可她唱了几句，就害羞的捂着脸跑下了台。

这时不再放故事，而是组织幼儿分组讨论，如果你是小黄莺的朋友，你会和小黄莺说什么呢?你怎么来帮助小黄莺呢?并且运用情景表演法让每一小组都选出一只小黄莺，小组其他成员来对他进行帮助。在表演过程中及时引导，对说的非常好的幼儿及时给予鼓励，进而提高每位幼儿的语言表达能力。

接着问幼儿：通过你们的帮助，小黄莺会成功吗?我们一起来看一看小黄莺最后怎么样了。这时出示最后一幅挂图，并把故事的结尾讲给幼儿：小黄莺听了你们的建议，每天在森林里大声地练歌，胆子越来越大，声音越来越好听。又一个春天来了，森林里又举办音乐会，小黄莺第一个上台表演，他大声的唱了起来，唱的又自然又好听。大家高兴的鼓起掌来。通过此环境突破本次活动的重点和难点，并顺利达到认知目标。

在活动的结尾，教师将以小黄莺的口吻来感谢每一位帮助过她的小朋友。在活动中这样展示：“小朋友们啊，小黄莺非常高兴，他要用自己动听的嗓音来感谢每一位帮助过她的小朋友，大家竖起耳朵听好了：‘谢谢大家的帮忙，我已经不怯场，希望你们也一样，以我为榜样’”。通过这样的方式，让每一位幼儿都得到满足感。

(三)小结

在快要结束的时候，我会让幼儿说说这一次活动的感受和收获，在此基础上启发幼儿，最后总结，进行情感升华，以实现这节课的情感目标。

六、说活动延伸

好的教育活动不是止于特定的某一次活动，而是一个长期、持续的过程，特别是对幼儿价值观的培养，活动延伸不可缺少。因此，我采用家园合作的方法进行活动延伸，让幼儿回去和家长一起收集关于一些小故事，帮助幼儿把本次活动中学到的知识继续延伸。