英语教研通知（通用18篇）
篇1：英语教研通知
根据期初安排的英语学科“英语课堂单词教学观摩研讨暨经验交流”教学研讨活动内容，教务处于2011年10月14日进行校级英语单词教学研讨活动。下面就这次研讨活动做一总结：
一、教研活动准备
首先教务处确定研讨活动主题后，由陈校长组织教务处各位主任针对英语单词教学进行了细致的研究，制定了确实可行的活动安排：
活动时间：2011年10月14日（周五上午）活动地点：1号楼五楼多媒体。活动形式：
1.课堂活动。由王桂玲、孙晓红、臧慧静三位教师分别出一节单词教学课。全体英语教师参与备课、听课。
2.课后研讨。全体英语教师可以针对课堂进行评课，可以针对单词教学谈自己的看法，或对单词教学有什么问题。再由教研室卢建斌老师进行针对性的点评指导。
3.课堂应用。各位英语教师根据各班学生特点，把本次研讨的心得体会能够消化并应用于课堂中，形成文字材料上交。
4.成果验收。12月份教务处组织优秀生、学困生单词默写比赛，检查学生单词的掌握程度。
注意事项：
1.各位教师活动期间自行调课，准时参加活动。
2.各位英语教师认真准备发言内容，活动结束英语教师把本次研讨的心得体会形成文字材料上交教务处2。
3、作课教师把教学设计、说课材料、教学反思整理成电子文档第九周上交教务处2。
二、教师研讨
根据研讨活动安排，三位教师确定了授课内容，六年级由王桂玲老师教学《Unit 5 Let’s learn》、五年级孙晓红老师教学《Unit4 What can you do? Let’s learn》。臧慧静老师教学《Unit4 What can you do? Read and write》。课前三位教师积极备课，并虚心与其他教师进行沟通学习，教研组进行了多次讨论设计教学过程。教学活动结束后，学校教务处领导、教研室卢建斌老师与全校英语教师针对这三节英语课，以及在自己的教学实践中对英语单词教学及认识进行了交流。
首先由三位教师进行了说课。接下来各位英语教师对三节课进行了评课，并把备课过程中的一些想法及做法，结合自己多年的教学经验介绍了英语单词教学的几点看法。
接下来由教研室卢建斌老师对三节课做了认真、细致的点评指导，针对单词教学做“PEP小学英语单词教学的思考与探讨” 的讲座。
最后由陈校长做了全面总结，陈校长强调，英语教学是我校的薄弱学科，在教学中要经常反思教学方法，寻求解决问题的途径，在培养学生兴趣上多想功夫，希望英语教师要比其它学科的教师更具有强烈的事业心，力争提高英语的教学水平。
三、教师总结单词教学中的存在问题
（一）教师孤立教词，讲得过多
孤立地教词、孤立地讲解，是以往词汇教学中普遍存在的一大弊病。这种教法让教师的讲解占用了过多时间,使学生记忆一堆互不联系的词义和用法例句。而实际上词汇是有规律、成体系的词汇，一方面与语音、句型、课文结合，另一方面在听、说、读、写之中体现，因此在词汇教学中应充分运用整体教学法，大幅度减少教师讲知识的时间，把时间还给学生，让学生自己去观察、思考，依据词汇内部的形、音、义、构造、用法的纵横联系掌握词汇。
（二）学生与词汇接触少、吸收少
不少词在初学时虽被记住，但以后则被渐渐地忘却。由于有计划、有目的地结合词汇教学进行听、说、读、写不够，而导致词汇重复少、吸收少；反过来，词汇量小又导致听、说、读、写难以大量进行。这种恶性循环导致中学英语教学步履艰难，不少学生英语难过关。由于害怕记单词而讨厌学英语。
（三）不同词汇的教学主次不分，平均用力，负担过重
在实际中不少教师经常不分主次而一律要求学生将所有词汇的音、形、义、用法全掌握，听、说、读、写都会用。结果是该达到的要求没达到，教师和学生双方都未在词汇的教和学上抓住主要矛盾，因而效果不佳。
由此可见，小学英语词汇教学并没有我们以往想象的那么简单，实际教学中的诸多困难和问题还有待解决。作为英语教师，应该认真地研究和学习科学的教学理论并结合实际去付诸实施，最大限度地提高教学效率。通过此次活动，与会教师对本次教研活动感受很深，研讨过后，教师们表示自己对单词教学有了更新的认识，这次活动对自己的教学有很大帮助。
篇2：英语教研通知
各初中学校：
为了搞好2010年初三英语复习教学，加强各校间的合作交流，特请各学校初三英语教研组组长（或者初三学科带头人）负责牵头，完成一份完整的英语模拟试题；建议采用合作分工的办法，不要一个人单独做，大家选材命题的过程，也是对于课程内容的理解和深化掌握的过程，站在命题人的角度来考虑，会更加有利于教学。命题的总的宗旨是：“加强基础，训练技巧，培养能力”。
试题的具体要求如下：
1、用2009年天津市中考试题模式（试题提样请参考蓟县教研网提供的题样），格式要
规范化。汉字用宋体，字号用5号字，英语用Times New Roman。
2、必须用Word版，不要用图片的，不要用PDF的。
3、必须带有听力部分和听力录音稿和参考答案，否则别人无法使用。
4、如果采用现行课本中的试题材料要注明出处，例如：初二，上册，课本第XX页，或者教参第XX页，以便其他人共享。提倡利用同等难度的课外试题，如果采用别人的试题，也请注明材料来源。
5、不要采用近期本市其他区县刚用过的试题，若试题选材有重复，设问必须改变方式。
6、上传试卷的最后截止日期是5月11日，星期二。上传时注明命题人的单位和姓名。
7、请各位老师在中考前经常浏览蓟县教研网，及时获取备考信息。
8、请把模拟试题上传到我的邮箱。地址：***@163.com
此项工作请各校的主管领导督促完成。
蓟县教研室
篇3：英语教研通知
截稿时间:2013年6月25日
投稿地址:http://zgxt.cb.cnki.net/(平台稿件题目上请标明“浙江五区联合教研”字样)
一、背景介绍
采用同课异构的模式,每三个城区选派一名教师展示25分钟的片段课,授课年级分别为:水平二(三年级)教学内容《折返跑》——江干区、鄞州区、南湖区;水平三(五年级)教学内容《山羊分腿腾越》——江干区、嘉善县、鹿城区。
二、探讨话题
题目可以自拟,也可以结合以下要求和提纲选择1～2个问题进行撰写
1.水平二(三年级)教学内容《折返跑》,水平三(五年级)教学内容《山羊分腿腾越》。结合本次研讨活动,谈谈这两个教材内容和教学的重、难点?以及如何分别突破教材内容和教学的重难点?
2.根据《义务教育体育与健康课程标准》(2011年版)要求,基于教材价值功能的角度来看。结合本次教研活动,在课堂教学中如何体现出教材内容的价值功能与取向?
3.根据1和2两个问题最好能结合《课标》谈谈如何把握两个教材在体能维度和技术维度的教学。
4.折返跑和往返跑有什么区别?
篇4：英语教研通知
为做好2008年度立项课题结题工作和2009年度课题立项申报工作，现作如下通知：
一、2008年度结题工作
结题包括两个阶段的工作。第一阶段，成果鉴定。部分课题于立项申报前已开始研究的，2008年内有可能结题。对于这部分课题，与省里联系成果鉴定的重点课题，由省里鉴定；其余的所有课题均由市里组织鉴定。望各市教研室于每年的11月前后完成鉴定工作。鉴定专家可从各市建立的专家库名单中确定，也可以另外选定。成果鉴定费按惯例从低要求。第二阶段，课题验收和评审教学研究成果奖，由省教研室于2009年3月前后组织完成。
对个别重点课题，省教研室将组织现场鉴定；验收通过的课题行文公布；并选择优秀研究成果资料在山东教学研究网站进行宣传。
二、2009年度课题立项申报工作
关于山东省教学研究课题的申报、研究与管理办法等，已在2007年5月下发的《山东省教学研究课题管理办法》中说明。为严把省级课题质量关，一是强调课题的针对性、应用性。二是各市尽量控制好省级课题申报数量，适当安排各级课题比例。
三、其他事项
望各市进一步重视，并确定专门机构和人员负责，积极做好此项工作。《山东省教学研究课题管理办法》及课题成果鉴定申请表和立项申请表，都可以从山东教学研究网站(WWW.sdjxyj.net)查看和下载。各市组织完成的2008课题成果鉴定材料和2009课题立项申请材料，上报时间均为2009年3月10日以前。课题管理办公室设在省教研室综合科。联系人，王运贵。联系电话，0531-81758389。邮箱：sdsjxy2js@126.com。(注：各材料上报时间比发到各市的通知时间略有放宽)
篇5：小学英语教研活动通知
各县（市）、区教研室（教科所）
1、兹定于10月25日上午9点在石家庄市桥东区实验小学召开关于“小学英语教学问题解决研讨交流活动”，请各单位教研员带相关材料准时参会！
2、兹定于11月20日上午9:00在石家庄市长安区盛世长安小学召开关于“王娇老师小学英语教学研讨活动”，各单位参加活动名额为10人，请各单位教研员和教师准时参会！
石家庄市教育科学研究所
篇6：津南区小学六年级英语教研通知
各小学教务处：
兹定于2012年12月13日（周四）上午10:20——12:00，在八里台一小召开小学英语六年级区级研究课和期中后教学分析活动。请通知本校六年级英语教师准时参加本次教研活动。参会教师提前10分钟到场，并带好笔和本，做好教研记录。
注意：由于场地所限，规模较大的学校只能选派六年级教师总量的一半参加此次教研活动，见谅！
篇7：英语教研通知
各区属小学、镇（开发区）中心校：
为深入推进全区小学英语课堂教学改革，提高校本教研能力，打造校本教研骨干团队，扎实落实英语课标精神。根据2013—2014学年度第一学期小学教学工作计划安排，经研究，决定举行全区小学英语课堂教学暨校本教研研讨会。具体事宜通知如下：
一、会议时间
2013年11月1号（星期五），会期一天。
上午8：00—11:40
下午2：00—4:30
二、会议地点
师专附小阶梯教室
三、会议内容
1.实验小学、北关小学、师专附小三处学校分别出示一节公开课。
2.三个学校的教研团队依据自行设计的观课量表进行观课、评课。
3.参会教师评课、改课。
4．（1）教研员做观课、评课总结。
（2）教研员基于课标要求规范全区小学英语教师的教学行为，对语言知识、语言技能等相关内容提出具体、规范的要求。
5.具体安排：
节次单位执教教师年级课题
第一节师专附小宋雪瑾五M6U1
第二节实验小学王立强四U6L1
第三节北关小学梁斐三U6L1
第四节师专附小教研团队评课、议课、改课。
第五节实验小学教研团队评课、议课、改课。
第六节北关小学教研团队评课、议课、改课。
四、参加人员
全区小学3—5年级全体小学英语教师
五、会议要求
1.参会教师8:00前签到，8:00以后视为迟到。
2.参会教师要带好教材及听课记录本，会议期间认真听课并做好记录，积极做好评课准备。
3.有事不能参会的教师要向学校或中心校分管教学的校长请假，经校长同意后，上交校长签字并盖章的请假条。
4.会期一天，参会教师一律不准在会议期间请假或是无辜早退。
淄川区教学研究室
篇8：英语教研通知
教研员的研究领域不局限于课堂教学, 而以课堂教学为核心, 关注与课堂教学密不可分的要素, 如校本研修、教学设计、作业的设计与实施、评价。以“教研组活动 (校本研修) ”和“教学设计”为例:
(一) 教研组活动
教研员要引导教师解读《课程标准》, 将《课程标准》的要求落实到每一节课中。要了解学校教研组、备课组活动的情况, 指导他们开展备课活动。上海市初中英语学科教研从2013年起注重研究学校教研组计划的撰写, 通过对全市160份教研组工作计划的文本分析来提炼经验、发现问题, 并以计划撰写为基础, 研究如何组织教研活动。2014年开展了两次以此为专题的市级教研活动, 第一次在浦东新区课程与教学调研后, 主题为“教研主题的确定与活动设计” (如表1) , 第二次在青浦区课程与教学调研后, 主题是“运用工具规范教研活动” (如表2) 。
(二) 教学设计
教学设计的核心是教学目标的确定。合理的教学内容是科学的教学目标的基础。2011年起至今, 全市开展了以“合理确定教学内容”为大主题的系列活动 (见表3) :
在开展上述主题教研活动时, 要从广泛的调研中发现并提炼普遍性的问题, 然后将问题提炼成教研主题。在开展教研活动时, 先统一区县教研员的思想, 让他们对问题达成共识, 然后再逐级进行“传递”, 旨在引导全市教师提高对问题的认识, 通过活动来分析、解决问题, 既注重研究的过程, 也注重成果的分享。
二、研究方法的转型
研究的方法注重实证与经验相结合, 以2013年的工作为例。
(一) 在课程与教学调研中运用工具提炼经验发现问题
在4月和11月浦东新区课程与教学调研过程中, 使用“教研活动”“考试测验”两个工具分别对3所学校的教研活动和6所学校的考试测验进行了专项调研。调研的过程中, 通过参加教研活动、听课评课、教师座谈、查看资料等形式收集证据, 利用工具转化为数据, 挖掘浦东新区在学校教研活动和考试测验方面的经验和特色, 发现两方面存在的普遍性的问题, 并针对问题提出建议。
(二) 开发工具进行作业文本分析
为了解作业设计现状、作业批改的经验与问题和学校作业管理的现状, 上海市提高作业的设计与实施品质总项目组组织了作业文本抽样与分析工作。初中英语学科抽样分析了30位学生一个单元的英语作业。文本分析过程中, 运用了总项目组提供的工具, 并开发作业目标、题组划分、作业难度、作业时间等工具, 将学生作业转换为数据, 在分析的基础上形成报告。
(三) 通过实证研究诊断初三复习计划
为全面了解初三复习计划的现状, 于年初收集了各区县共170所学校制订的初三复习计划, 经过文本分析, 发现普遍存在的问题:无指导思想或指导思想空洞;缺乏制订计划的背景分析;复习的目标不清晰;阶段安排和时间节点模糊;复习策略单一;主要以练习和测验代替讲解;使用的材料不够系统。针对问题, 提出了建议:一是目标要具有针对性。复习的目标要基于对学生情况和考试要求的分析。二是内容要具有针对性。复习内容必须满足学生的需求, 而学生的需求是确定复习目标的依据。方法具有针对性。针对复习内容, 判断哪些需要讲解, 哪些需要加强练习, 哪些可以启发学生自主学习;针对不同学习基础和学习能力的学生, 判断哪些学生需要特定内容的巩固。
(四) 通过实证研究为教研组计划的制订提出建议
为全面了解学校教研组计划的现状, 于9月初收集了16个区县共160份教研组计划, 经过分析, 发现普遍存在以下问题:文本结构不够清晰;个性特征不够明显;操作指导有欠缺;研究成分很欠缺。针对问题, 提出了以下建议:教研组成员共同参与计划的制订;完善文本结构, 必须包含指导思想、工作目标、工作思路和具体安排;凸显目标导向;强化实施指导;在实践中不断反思。
三、教研员角色的转型
在教研过程中, 教研员是合作共同体中的一员, 也是合作共同体的组织者。以2013年12月教研活动的组织为例:由市教研室进行顶层设计;区教研员进行调查研究并形成专题发言;基层学校进行行动研究, 形成专题发言, 并呈现课堂教学;写作教学专题活动中, 名师基地班进行案例研究, 形成专题发言, 并呈现一节课堂教学;两次活动中, 市教研员都作了主题报告。流程如图1所示:
区县教研员队伍是教学研究的合作共同体中的重要组成部分。从2012年开始, 每学期组织两次教研员论坛, 旨在通过任务驱动让区县教研员在教学研究中发挥引领作用, 并通过论坛为教研员提供交流与分享的平台。以下是2013年开展的四次教研员论坛 (见表4) :
篇9：英语教研通知
关键词： 校本教研；机制
随着教学改革的进一步深入，在英语教学中，如何发挥教师的主导作用，自觉地，积极地，有效地诱导学生，让他们自己动手，动脑，动口获得知识，在课堂上提出问题，解决问题，提高能力，这就要求教师要适应不断发展的社会形式，了解大纲及教学目标狠抓教学过程，为了提高教育教学能力，在教学上更上新台阶，英语组制定了本学期教学教研工作计划。
一、具体工作
1、加强理论学习，更新教学理念，全面推进素质教育。全体英语教师都要抽出时间学习新理论，以先进的教育理念指导自己的教育教学实践。改进评价内容和评价方法，即努力做到关注学生学业成就的同时，还要关注学生情感态度、行为方式的发展，注重培养学生综合实践的能力，全面提高学生的素质。
2、强化教学常规的落实，提高课堂教学效率，组织教师认真学习学校教学常规，指导检查教师的教学工作，特别抓好“备课”、“上课”、“课后辅导”、“培优辅导”等主要环节，鼓励教师充分发挥教学特长，有效提高教学效率。
二、确立教研课题，引领教师专业成长
学校很有必要确立一定数量的教研课题，并尽可能让广大教师参与其中，促使他们在学习中研究，在研究中提高。为了搞好教研工作，我们应该注意以下几个方面：
一是鼓励教师撰写教育教学叙事。为了促进教师专业化水平的发展，学校应要求每位教师每学期撰写一篇教育教学叙事，然后分组讨论，通过自我反思、同伴互助等形式，总结教育教学过程中的得与失、喜与忧，探讨新课程的新方法、新思路，研究解决教学中的困惑。
二是加强课后自我反思。学校要求每位教师做到课课有反思，针对课堂教学中遇到的教学事件，分析其原因及改进办法，并充分利用观察、谈话、作业等手段了解学生的想法，找准问題进行反思。
三是确立教研课题，应以切合学校实际为主，尽可能地使教研为教学服务，为减负增效服务。教研课题的研究过程，实际上是一个学习的过程，一个探究的过程。通过学习和探究，使参与课题的教师对教学中存在的问题有了更深的认识，从而进一步促进教师的专业成长，提高教师的教育教学能力。而研究成果的展示，又进一步激发了教师工作的积极性，使教师的专业水平迈向更高层次。
三、教研活动经常化
根据教研组的具体情况制订切实有效的实施措施，教研活动的重点应该放在课堂教学。以有效教学为教研的核心，严格按照教务处的规定，人人参与教研公开课活动，本学期计划组内各任课教师开研讨课一节，上岗未满三年的教师开2节。要求开课教师积极准备，课后听课教师积极参与研讨。开课教师要上交开课教案由教研组存档。
四、加强规范化管理
本学期本组教师将在教务处的安排和要求下，制定并落实本学科备课、上课等五认真常规工作的具体要求，切实加强对教学过程的常规管理，及时发现和矫正教学过程中的不当行为。配合教务处搞好五认真检查工作及期中、期末两次大规模检测，及时分析反馈，利用各种数据全面分析，肯定成绩指出不足。
五、组织好英语课外拓展活动和竞赛活动
做好每月测、期中、期末命题双向分析和补缺、补差同学的成绩跟踪，加强月测命题分析的研讨和落实。从中及时了解学生学习的情况，对教学和命题进行调整。建立教研组内教学评价和质量保障体系，以达到自我诊断、自我调解、自主发展的目的。在英语教学中提倡精选习题、精编习题、因材施教。进一步做好英语补缺补差工作。加强九年级毕业班工作的研究，提高毕业班教学效率。组织九年级英语教师及全组成员认真学习《中小学英语课程标准》、《中考说明》，加强对中考动向的信息收集和试题研究，凝神聚力，争取九年级中考听力取得圆满的成绩，扎扎实实教好第一遍，要在基础知识到位的同时，抓好听、说、读、写综合能力的培养，特别要重视学生阅读能力的训练。
学生方面：进一步强化后进生的转化工作，做好课后个别辅导。要求各任课教师对本班学生了解清楚，了解其思想动态、学习状况，摸准后进生，寻找致差原因，有的放矢，区别对待，耐心辅导。从心理上消除学生的厌学情绪，激发其学习兴趣，调动其学习积极性，树立其自信心，使中等生优化，优等生提高，差生转化，提高学科的优秀率及及格率等。
六、鼓励学生开口说英语
说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。英语作为一种语言，其本质是交际。我们不仅要教给学生语言知识（语音、词汇、语法、功能、话题），更要教给学生语用技能（听、说、读、写）。语言学家佛伦奇认为：说是基础，其他的能力（听、读、写）都是靠说建立起来的。因此，每一位英语教师应明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。在平时教学中要积极创造情景，有计划地设计大量的，高密度的口语训练，让学生在语言实践中提高运用英语的能力。英语知识是学生在交际中习得的，学生在使用英语进行交际时肯定要使用到词法，句法，在使用中他们不断纠正自己的错误，巩固已有的知识，这就加速了学生读写能力的提高，因此学生口语能力的增强有利于听、读、写技能的协调发展。在课堂教学中学生是学习的主体，学生学习英语的主阵地是课堂，一堂课只有45分钟，教师讲得多，学生必然就“讲”得少。一位外国教学专家曾说过：“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”
参考文献
[1] 张芸.创新型教师的特征及其培养.科技信息，2007（7）：129-166
[2] 皮建辉.论创新型教师的基本素质.视野，2009.7
篇10：初中物理教研通知
[日期：2012-10-29] 来源：作者： [字体：大 中 小]
初中物理通知
各中学教务处：
为推进校本课程建设,加强物理学科的实验教学,培养学生的创新精神和实践能力.拟定举办天津市物理校本课程实验改进与创新现场会。现将有关事宜通知如下：
一、时间
2012年11月5日（星期一）上午9：00～12：00
二、地点
天津市静海县实验中学（静海县城建设路5号，静海县教育局旁）
三、参加范围
1.“265工程”学员（初中学段物理教师）
2.本校物理教师1—2人
四、内容安排
1．物理创新实验教具展示
2．专题报告（报告厅）
《物理实验校本课程开发与研究》 报告人：静海县实验中学 王建龙校长《物理实验教具的改进与创新》报告人：静海县实验中学 王希云老师
3．实验展示课（卓越楼一楼和报告厅）
《电和磁实验》展示课执教人：静海县实验中学刘绍芳老师
《压强、浮力实验》展示课执教人：静海县实验中学 杨义花老师
4．专家点评（报告厅）
提示：（1）征集初中物理“主体—和谐—高效”教学模式教学案例（要求A4纸打印，边距默认，行距1.5倍，标题宋体、小2号字，正文宋体小四号。）
（2）交稿日期截止2012年10月31日
（3）交纸介稿和电子稿，纸介稿交到静海县教研室物理室，电子稿请发到电子邮箱，（邮箱：guozhisheng2008@126.com）
静海县教研室物理室
篇11：科学网络教研工作通知
各初中科学任课教师及区初中科学新农村教师专业发展培训班学员：
09学年01学期初中科学第9周网络教研工作布置如下：
1、主题：探究活动中学生的自主·合作学习；探究活动中学生思维的促进；学生自主学习的促进。
2、内容：电流表及其应用；比较同种生物间的异同；电流表的应用。
3、时间：第9周至第11周（10月26日至11月13日）
4、形式：主题研讨课点评；跟帖回帖等。
5、网址：首页“上海市中小学二期课改网络互动平台”
（）输入用户名和密码进入，点击 “初中”→“科学” →“主题研讨” →“主题活动”发帖。
6、请全体初中科学任课教师及区初中科学新农村教师专业发展培训班学员于11月13日前将发帖内容以电子邮件形式发送到brightlyl@hotmail.com。
备注：为便于统计，发帖的老师务必留下自己的真实姓名和学校。用户名和密码可以咨询学校管理干部或直接与上海市远程集团联系。
闵行区教师进修学院研训部中学研训室
篇12：初中语文教研活动通知
各初级中学：
为提高我街道初中语文教学教学质量，街道教育局定于第十二周星期二（5月7日）下午，在四基中学开展初中语文“记叙文写作教学”教研活动，各校派语文科组长、初二级语文任课教师、教龄未满5年的语文科任、容桂初中语文名师参加活动。具体安排及要求如下：
（一）第一环节（2:00—2:45）：到公开课室听课
1.课题：《记叙文写作指导》
2.执教人：黄德
（二）第二环节（3：00－4：30）在原地交流研讨1、3:30—3:30黄德《初中作文指导策略》
2、3:30—4:00名师点评（罗七仁、晏冬明、钟春玲）
（三）第三环节（4:00—4:30）小结（中心教研组成员：罗红红）
（四）各校科组长留下20分钟。
注：以上活动结束后，请各校初二级备课组长组织本校初二语文老师继续深入探讨，并形成不少于250字的“做法”，于十三周周二（5月2日）下午放学前，通过OA发送给四基中学何令晖。
容桂街道初中语文中心教研组2013年4月22日
篇13：如何做英语教研员
一、时刻为做好英语教研工作准备着
终身学习对教研员很重要。丰厚的英语教学理论知识和专业知识, 是做好教研工作的前提。首先, 要学习国家有关教育的政策法规, 如, 国家基础教育五年发展规划纲要、教师法等。其次, 要探究和深研有关英语学科教学方面的理论和策略, 如, 英语课程标准、英语教学法等, 最后, 要及时吸纳、获取英语“教学研”领域的新信息, 如, 各种媒体、刊物、学术研讨交流等有关内容。
要增加英语教研的能动性, 必须储备大量的专门知识。1.有目的性地学习。教研员职业需要的有关知识, 要随时强化。2.随意性的学习。把握机遇和条件, 时时拓展学科知识如英语学科知识、教育教学理论知识和实践经验。3.急需性的学习。由于阶段性工作需要, 补充、加深、强化学习英语教育某些领域的知识。
总之, 要做一个称职的教研员, 必须时刻“装修”工作背景, 打底蕴, 扩展视野, 进行有计划学习, 普学和专学相结合。掌握不同英语教学流派的教学思想和方法的同时, 要提炼出精锐要素, 为本地区的英语“教学研”服务;进行有针对性学习, 以有利于解决教学中出现的问题, 进行有韧性的学习, 对某个教育现象和问题, 进行长期探讨论证, 对研究目标和策略不断调整和完善。
二、时刻聚焦英语课堂教学并进行研究
课程教学是学生英语学习的主阵地。作为教研员, 只有全面了解、掌握课堂教学情况, 才有工作的着力点。因为课堂教学可以比较充分地反映学生的学习过程和效果, 从而看出教师的备课、教法运用、学生学习指导等策略。依据英语课堂教学和学生学习实际, 制定教研计划和策略、研究专题、教学评价和学生学习效果检测, 才更具科学性。
研究英语课堂教学离不开看课。不同类型的课, 如新授课、复习课、巩固课, 不同策略的课, 如同课异构、异课同构, 目的不同, 设计思路不同。新课程理念下的英语课堂教学, 应该是学生学习过程的“展示课”、教师自主教的“教学课”, 兼顾各类学生并具有教师的个性化色彩;教学目标适当照顾“尖、中、困生”, 保底不封顶, 为各类学生设置不同的学习任务, 重视差异性;保证英语课堂教学是“学生的课”, 而不是照搬的“模式课”, 也不是为听课教师设计的“表演课”。确保英语课堂教学从学生的学习实际出发, 一切围绕学生的学习、一切为了学生的进步与成长。
目前, 基础教育英语课堂教学受高考分数影响, 侧重卷面分数严重些, 尤其低年级就开始大量考分技能演练, 班内分数排序, 某种程度制约了小学生的英语综合能力培养。英语教研员应该把握工作契机, 在学生的英语素养和考分之间, 协调好权重, 使学生“学会、会学、乐学”, 为进一步学习英语打下坚实的基础。
三、时刻关注学生学习英语能动性的发挥
人是社会性动物, 差异性客观存在。学生的差异性不同于成人, 还有成熟的早晚, 早熟的神童有可能长成“笨熊” (差生) , 愚童有可能长大成“精鹰” (优生) , 大器晚成, 也很难测, 如爱因斯坦等。因此, 英语教学要给各类学生留有发展的余地和空间, 不过早下结论, 不用分数“绊锁”学生, 把学生拖拽得身心疲惫, 学习兴趣索然。
英语教育初级阶段, 既要重视打基础, 又要顺应学生的个性需要和学习能力, 保护学生的自尊心, 激发学生学习兴趣。有的学生学说英语, 就好像有人唱歌永远不在调上一样, 很难顺利说准, 如果英语教学一味地保“弱者”, “强者”的时间和精力有可能被大量浪费掉。英语教学要设置不同的学习策略, 解放 “强者”, “辅助”弱者。
既然学生学习强弱是客观存在的, 就要强化学生的主观努力, 依据不同学生学习的“最近发展区”, 设置学习任务, 并有选择性, 如, 有选择性作业等, 也会照顾学生的个体差异。对于学生的英语学习进行纵横向比较, 让学生认识到自己学习的强弱项在哪儿。英语教研教学要摆正学生群体和个体之间的关系, 个体发展需要绝不可忽视。
四、时刻扶助英语教师的“教学研”能力提高
英语教师是英语教育的践行者, 直接作用于学生的学习。促进英语教师素质提高, 是教研员不可推卸的责任, 一个教师的工作要影响到数十、数百或数千名学生。首先, 充分了解各层次英语教师情况, 做好英语教师培训需求分析, 制定阶段性培训计划。在组织培训实施过程中, 要注重效果, 研训一体。由集中培训到校本研修, 即时解决英语教学中出现的实际问题, 跟踪研训, 突破重难点、关键问题。
合理划分英语教师层次, 有的放矢地进行培训。教学组长、学科组长、备课组长、优秀教师、青年教师等, 不同地域、不同年级等。每位教师也要有自己的科研课题, 年组、学校要有团体科研项目, 力求个人问题个人解决、年组解决、学校或以上教研部门协助解决。发挥教师群体优势和个性特长, 共同做好英语研训工作。
教研员要辅助英语教师的“教学研”成长, 而不是代替、套框、强制, 尊重教师的个体差异, 允许教师对个人教学中出现的问题, 充分认识, 有计划调整教学策略, 逐步改正、完善。力避教研活动的数字化、频率化、模式化, 注重教研活动的有效性, 根据英语教师的教学需要, 提供适时的协助。
五、时刻用英语教育新理念助推本地区英语教研工作
教学活动既是科学性活动, 也是艺术性活动, 蕴含着丰富的人文性。英语教学是随着时代的进步和发展的。教研员要避免课程教学的滞后性, 就必须时时获取大量的英语教学新理念、新思路、新做法, 为英语教学注入生机和活力。网络时代, 信息传播飞速。要从大量的教学资讯中, 捕捉适合本地区的“教学研”的信息, 目的性和实用性要强。
利用现代科技教研, 也不失为一种好办法。建立电子英语教研专栏, 不断进行增改, 利用电子邮箱、QQ群、微信等, 及时沟通信息, 由信息员专门管理, 群策群力, 用集体的智慧建管英语教育信息“超市”, 使教师能够按照个人的需求, 自由选取。由过去给教师“送礼物” (教学经验) , 到教师自行“选礼物” (教学必需品) , 比较符合英语教学的特性。由于教师教学的对象、内容、时间不同, 决定着教学的情境性和实践性的不确定。
千堂一模的教学方法, 不仅框定了教师, 也束缚了学生。在强调学生的学习过程和认知能力, 以学定教, 用新、奇、趣吸引学生的注意力的同时, 调动学生的各种感官协同参与学习, 进行学习情绪体验感受、知识探索和能力强化。但也要注意“新”的度的把控, 既要新颖有趣, 又要有较强的实际效果。
六、时刻学习积累推广先进“教学研”经验
教师的教学智慧体现在教育教学活动中。长期的教学实践, 广大英语教育工作者积累了大量的教学经验。教研员要定期组织教师参加各级各类教研活动, 使国内外、本地区英语教学经验互鉴、互融、互用, 以利于促进英语课程的发展。
英语教学反思, 也是一个很好的经验积累过程。通过一系列的教学过程回顾, 分析、 总结、加深对教学实践的感悟。反思的内容可以是教学片段或某一教学手段策略, 也可以是整节课或多节课的综合回馈, 分析利弊, 总结经验教训。教师个人对自己教学活动的分析评判, 更有益处, 做纵横向比较, 才具有比较真切的意义。
英语教学专题研讨, 也是教学经验互融互惠的过程。各种视角下的各类课研专题, 通过不同的课类教学, 如微课、慕课等呈现, 既是教师学习的过程, 也是教师智慧参与的过程。另外, 英语教育科研课题的开发, 也是促进教师教学经验积累和拓展的很好途径。教研员要帮助教师有效通过科研课题, 推广利用教学经验, 提高英语教育水平。
七、时刻履行英语教研员的岗位职责
教研员承担英语教育研究是社会角色, 使命感很强。搞好本地区英语教研文化建设, 是履行教研工作的首要职责。怎样使教育科学研究成为每个教师的日常习惯行为, 是教研员努力的方向。引导教师把教学活动中出现的主要问题作为教育科研的专题, 使教育研究成果对教学起到辅助和促动作用。引领教师超越前人、超越同行、超越自我, 摒弃庸规俗模, 以崭新的面目示教。
教研员的关注点要集中在英语学习者身上。要关注学生学习能力的形成和发展、学生的学习准备、学生的课堂学习注意力情况。不断探索师生、 生生互动参与状态 (表象还是思维) 、综合语言能力形成, 以及某种技能的强弱对现实以及以后学习的影响等。如, 低年级学生, 有的单词拼写掌握好, 有的发音精准流畅, 有的交际表达能力强等, 在英语教研活动中, 教研员要研究学生学习能力的偏颇, 使学生逐步形成综合言语能力。
另外, 教研员还要把英语教研视野放宽、放远, 不只局限在英语学科研究, 也要通晓相关学科。本学科的研究也要多维度, 如, 英语作为母语、官方语言、外语等的教学, 与国际接轨。对英语基础教学的渐进性、连贯性和有序性, 教研员也要做深入细致的探讨, 提出行之有效的方案和策略, 引领英语教育不断前行。
篇14：英语教研通知
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2012)02A-0048-02
桂林市叠彩区于2010年8月开始加入北京师范大学(以下简称“北师大”)认知神经科学与学习国家重点实验室的攀登英语学习实验。回想起一年前参加培训时的情景，那时我们的心中充满了茫然与困惑：攀登英语学习实验是为农村学生设计的，我们的学生都是城市孩子，会适合他们吗?攀登英语固定的教学模式学生会感兴趣吗?非专业英语教师能上英语课吗?一个看似简单的英语项目真的能够促进学生、教师和学校发展吗?……今天，回头看这一年所走过的教研之路，我们真切感受到了学生、教师和学校在实验中的显著进步。而作为一名英语教研员，笔者更想谈谈攀登英语学习实验对桂林市叠彩区教研方式的改变所产生的影响。
教研活动就是引导教师运用教育理论对教育教学实践中存在的问题进行研究探索，据实践操作获得问题解决的过程。据问卷调查统计，听评课是最受基层教师欢迎的教研形式之一。然而，近年来这种教研形式的发展却遇到了瓶颈，那就是活动质量不高，原因在于：教师们似乎更愿意听课而不愿意评课；愿意模仿其中的部分环节而不想深究背后的设计理念；碍于同行情面对执教教师的教学成功之处大加赞赏，而对缺点或不足避而不谈；愿意跟随别人的观点而没有自己的主见。这样的评课不利于教师正确地认识自己，执教老师得不到中肯的评价，因而无法对教学进行有效的改进，一番辛苦换来的可能是失落感，听课教师也难以有更大的收获。如何调动教师们的积极性，提高教研活动的质量?这是笔者一直思索而不得其解的问题，直到开始参加攀登英语的教研活动。
2010年底，北师大项目组的专家组织实验教师和教研员到北京培训观摩，在北京市宣师附小，北师大王文静教授主持的攀登英语评课活动让人眼前一亮，概括起来就是：“1+1+1”(1个优点，1个不足，1个建议)，坚持“人人参与，一个都不能少”和“不重复别人的观点”的原则。
“一个都不能少”是在组织形式上让每一位老师参与进来；“1+1+1”给了每一位老师均等的机会；“不重复别人的观点”则调动了大家的思维。这不正好解决了我们现在面临的问题吗?笔者立即将这种方式引入到教研活动中，教师们踊跃发言，各抒己见，在讨论中碰撞出思维的火花。以下是我们现在进行教研活动的片段：
(某位老师完成攀登英语研究课后，组织教师们进行评课)
主持人：“刚才老师们听了黄老师的这节攀登英语研究课，大家对这节课有什么感受?可以畅所欲言，按照攀登英语的评课方式，1+1+1，即1个优点，1个不足，1个建议，本着一个都不能少的原则，每个人都要说出自己的观点。并且不能重复别人的观点。”
话音刚落，一位老师就快速走上讲台：“我是拱极小学的廖某某。黄老师今天的攀登英语课，我认为其优点是黄老师的调控和应变能力比较强，在迪士尼光盘有故障无法播放的时候及时调整了计划，让学生有事可做；不足的地方是单词教学的时间比较长，而且形式单一，学生有些不耐烦了。我的建议是可以使用我们常规英语教学中的有趣的单词教学方法，比如使用大小拇指的方法，既练习了单词又让学生觉得有趣，符合低年级学生的特点。”
在第一位老师点评结束后，台下的老师踊跃举手，主动要求发表观点，主持人说：“下面请曾老师谈谈她的观点。”
曾老师：“我是芦笛小学的新老师，我叫曾某，今天听了黄老师的攀登英语课收获很多。黄老师的评价方式非常新颖，这样的分类评价指向性很明确，对小学生的养成习惯的培养能起到非常好的作用。还有一个新颖的地方就是改变了常规英语课上由老师对学生进行评价的方式，而是由学生用英语评价其他学生，集中了学生的注意力，培养了学生的口语表达能力，也调动了学生的积极性。我第一次听攀登英语课，还提不出建议，我有一个疑惑：攀登英语如何进行阶段性评价?”
黄老师(执教教师)：“我们在班级中设有攀登英语评比栏，每节课的评比结果会记录到评比栏，作为课堂评比的延伸，在学期末统计本学期的优胜组。还可以利用家长会和学期末展示的机会进行评价。”
这样的研讨形式激发了教师的兴趣，调动了教师的参与热情，形成了互动合作的研讨氛围。教师是活动的参与者，教师是活动的体验者，教师是活动的受益者，教师享受着活动过程带来的快乐!
与此同时，笔者将教研活动的策划和准备方面的工作更加细致化。
首先是组织活动前先收集信息，了解教师们的需求和困惑，确定相关的教研主题。如上学期教师们对如何进行阅读教学感到困惑，针对这个问题我们开展了一系列以阅读教学为内容的主题教研活动。
其次是带着问题参加教研活动，在教研活动开展的前一周把教研活动的主题、预期解决的问题和教案设计发给参与听课的教师，让教师们根据提前预告的活动主题进行前期的思考与学习。当教研活动开始时，教师们就能有针对性地听课，他们在观察中寻找解决问题的答案，课后与执教教师交流沟通，了解其他教师的想法。这样的研讨活动丰富了教师的实践经验，也提高了教研活动的质量。
第三是活动的延伸，将教师们的点评以文字形式记录下来并整理汇编，以E-learning的方式组织教师在教研活动结束后继续研讨，教师们根据点评记录分析和探讨课堂教学中存在的问题。在此基础上，逐步形成了富有特色的教研形式——“找出问题，确定研讨主题一分析学习，激活教师思维一课例研究，检验学习成果一课后反思，‘1+1+1’评课方式一交流分享，全员共同发展一活动延伸，网络后续研讨”。
总之，任何一种具有特色的教研模式都需要教师在教学的过程中不断地进行探索实践，并且不断总结、创新、应用，才能焕发出勃勃生机。新型的互动教研形式只有在英语教学的改革实践中不停地完善，才能让教师的教学水平不断提升，让学生真正体会到英语学习所带来的快乐。
篇15：高三语文教研会更改通知
各高完中：
原定3月1日召开的高三语文教研会因故延期，时间另行通知。
篇16：小学语文教研活动通知
各小学语文教研组：
兹定于2014年5月8日（周四）上午8：10小学语文中心教研组在大同中心小学组织“小学中低年级语文课堂教学课例研究”活动，具体安排如下：
一、活动流程
(一）与会人员签到注册登记（8：10—8：20）
(二）例课展示
1、一年级课例课堂教学展示（8：30—9：10）
2、二年级课例课堂教学展示（9：20—10：00）
3、三、四年级课例说课展示（10：10—10：40）
(三)教师评课、议课
(四）专家点评
(五）总结.(六）布置安排下一次活动
(七）活动结束
二、参会人员：
中心语文教研组成员，各校中低年级语文教师。
三、活动要求
1、展示教师精心准备，备课教案、说课稿交到教研组。
2、全体教师参加听课和议课，填写好听课记录。
3、活动结束后参加教师写反思或体会一份交到教研组。
4、按规定时间到达，不得迟到。
5、请大家注意往返路途安全。
请各校务必做好课务协调工作，组织有关教师准时参加活动。
大同镇小学语文中心教研组
篇17：各教研作业 教案 检查通知1
各教研组：
根据我校《2014--2015学年度第一学期周活动安排》，本周为“教学进度，作业，教案检查”活动，望各教研组接教务处通知后，组织本组各级备课组长于11 月11 日---10 月 13 日对本组全体教师的教学进度，教案，作业做详细，全面地检查，并将检查结果书面报告教务处。
注：美术、科学和思品作业由数学组负责检查。
教务处
2014年11 月10日
各组各级备课组长： 语文组： 组
长
马建江
一年级
刘俊梅
二年级
汶彩萍
三年级
杨咏梅
四年级
王金霞
数学组：组
长：郭宏丽
英语组：组
长：姬瑞霞
五年级
一年级 三年级 五年级
三年级 五年级 马建江
张丽霞
李向勇
程艳萍
李瑞霞
姬瑞霞
六年级 二年级 四年级 六年级 四年级 六年级 时
篇18：英语教研通知
一、精心设计
精心设计, 是成功上好一堂课的基础教学设计, 就是教师在备课过程中, 应用系统方法分析教学问题, 确定教学目标, 设计解决问题的步骤, 选择相应的教学策略和教学媒体, 分析评价其结果的过程。教学设计分为教学目标的编制、教材的分析和处理、了解学情研究学生, 教法的选择、教案的编写五个部分。尤其是上好第一堂课, 教师要注意服饰得体, 精神饱满, 并对课程的教学目标, 考核方式, 学习方法进行介绍。尽量使用简单的和学生熟悉的句型与词汇, 活跃课堂气氛, 从而树立学生自信心, 在学英语时候敢于张嘴练习, 增加对英语的学习兴趣。
二、吃透大纲, 明确培养目标, 围绕目标进行教学
教学目标是进行教学设计的依据, 只有明确目标, 教学设计才能有的放矢, 因此, 确定教学目标是教学设计的核心问题。特别用目标教学法时更是如此, 教学目标一般分为“知识目标、情感目标、能力目标三大类”。在实用英语教学中, A层次目标为提高目标, A层次班级的学生应达到高等学校英语应用能力考试A级标准, 并争取通过四级考试, 并为专升本做准备;B层次目标为较高目标, B甲层次班级的学生应达到高等学校英语应用能力考试B级标准, 并争取通过A级考试;B乙层次目标为基本目标, 学生应达到北京市口语等级考试的要求。实际教学中应围绕各类目标进行分类教学。
三、更新观念, 讲究教学方法
教师在教学过程中要创设和谐的教学氛围, 让学生敢于交流, 敢于质疑。还要设计富有启发性、探究性的问题。在课堂中要调动学生积极参与学习过程。老师还要专心倾听, 敢于抓住生成的问题展开教学。教师要指导学生开展小组合作性学习, 要采用多样评价方式, 培养学生的合作意识和交往技能。在教学过程中, 教师要经常给学生提供合作与交流的机会, 使学生在交流的过程中也能够学习别人的方法和思路, 从而使学生学会从不同角度去思考问题和解决问题, 逐步养成与别人合作交流的学习习惯。在教学过程中, 教师还要加强对学生学习方法的指导。注重教给学生学会, 还要学生会学。下面重点谈项目教学法和翻转课堂:
1. 项目教学法
项目教学是通过完成项目来进行教学。“项目教学”最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主”, 改变了以往“教师讲、学生听”的被动教学模式, 创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。在教学实施过程重点考虑如何发挥教师的指导作用, 如何发挥学生的主体作用, 如何让学生在完成项目的过程中达到教学目标的要求。项目式教学法注重理论与实践相结合。项目本身应具有实际应用价值。要完成一个项目, 必然涉及如何做的问题。这就要求学生从已有知识和原理开始入手, 分析项目、找到解决方案。
2. 翻转课堂
在学习完网络课程, 也就是现在流行的MOOC后, 学生能在网络上与别的同学讨论, 能在任何时候去查阅需要的资料。教师也能有更多的时间与每个人交流。目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂的实质是: (1) 增加学生和教师互动和个性化沟通的方法。 (2) 学生自主学习的环境。 (3) 教师不再是讲台上的圣人, 而是身边的导师。 (4) 直接指导和建议式学习的混合模式。 (5) 翻转课堂让那些因病或参加活动的学生不会被落下功课。 (6) 翻转课堂的内容被永久保存, 可供查阅和修正。 (7) 所有的学生都参与到学习中。
四、研究学生, 了解学情, 做到因人而教
高职教育本身是提供“适合的”教育, 教师应根据学生自身的情况因人教学。比如说, 艺术系的学生可以结合光和影处理技巧, 艺术大师的作品来学习英语。国际贸易系的学生课可结合对外贸易、营销等专业术语学习商务英语。对于重点培养英语听说能力的学生可做课堂影视模拟的活动以提高学生的兴趣。
五、教师在授课后要有所反思
课堂教学中有所得也会有所失, 学生学习习惯的差异, 知识水平和理解能力的参差不齐, 教师的教学设想与实际总会有不相适应的地方, 有时会觉得有不尽人意之处。因此, 作为教师要认真分析总结这节课的优劣, 不断总结经验教训, 从而可以获得宝贵的经验教训, 以便提高自己的教学水平, 增强自身的教学能力, 使自己的教学工作日益得到完善。
总结
总的来说, 课堂教学要让听者感觉到:精心设计, 有效控制;教师主导, 学生主体;积极尝试, 合作探究;师生和谐, 气氛活跃;行云流水, 如沐春风。这虽然有一定的难度, 但作为教育工作者这却是我们坚定不移的努力方向。教学是教育的中心, 而教学的关键就是上课, 所以上好每一节课是教师的责任。作为教师必须不断学习, 不断探索, 不断思考, 才能使自己的课堂教学发挥最大效益。
摘要：高职院校实用英语必须走“以实用为主, 应用为目的”的教学改革的道路。课堂教学是教学改革的主渠道。本文着重从教学设计, 教学目标, 教学方法, 因人施教, 课后反思五个方面, 阐述了如何上好一堂课。
关键词：课堂教学,实用英语教学改革,高职院校
参考文献
[1]龚绍文.如何讲好一门课和一堂课[J].北京理工大学高等教育研究, 1999 (2) .
[2]王向远.谈大学教师的“教学基本功”[J].北京教工, 2000 (6) .
[3]周明儒.谈谈如何搞好课堂教学[J].中国大学教学, 2007, (3) :50-52.