诗海拾贝活动（精选14篇）
篇1：诗海拾贝活动
一转眼，这次轻叩诗歌的大门综合性学习，已经以完美结束了。回顾这一周开展的种种活动，依旧还是那么令人回味无穷。
轻叩诗歌的大门，我们走进了绚丽多彩的诗歌殿堂，我们徜徉在了诗歌的百花园中。因为诗歌，我们的生活处处充满了诗情画意，古色古香的诗歌陪伴着我们成长!我国是一个诗歌的国度，最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年的历史了，从古至今涌现出了屈原、李白、杜甫、孟浩然、王维、郭沫若等许多伟大的诗人。
通过这一次的综合性学习，我们广泛的阅读了诗歌，不但拓展了知识面，而且还深深地感受到了祖国诗歌文化的博大精深，体会到了诗歌所蕴含的美丽，了解了诗歌的内涵后，我真是受益匪浅啊!通过这一次的综合性学习，我知道了诗歌的分类，如：按内容分可以分为叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗等;按题材分可以分为山水诗、思乡诗、边塞诗、咏物诗等;按形式分可以分为格律诗、自由诗等;按体裁分可以分为童话诗、寓言诗、散文诗等;按创作方法分可以分为诗歌、民歌等。通过这一次综合性学习，我还试着写了一首童趣盎然的小诗哩!
诗歌的美是洛城夜里优美的笛声;诗歌的美是停在枝头的两只百灵;诗歌的美是灿烂的日月;诗歌的美是芬芳的花朵;诗歌的美是悠长的江河;诗歌的美是璀璨、绚丽多彩、晶莹剔透的明珠。
虽然这次活动时间十分的短暂，但是学习诗歌、吟诵诗歌，常常让我为自己是中国人而感到无比的自豪。我们中国人的自信在诗歌里;我们中国人的智慧在诗歌里;我们中国人的美丽在诗歌里;我们中国人的历史在诗歌里;我们中国人的心血在诗歌里;我们中国人的感情在诗歌里。我们中国的诗歌就是一朵永不凋谢的、瑰丽的奇葩。诗歌，将永远陪伴着我度过每一天!
篇2：诗海拾贝活动
在我国新一轮基础教育课程改革中，“综合实践活动”被纳入新的课程体系。这一课程的开设，为教师在课程资源的开发及其利用方面提供了广阔的天地，为教师创造性的过程教学、个性化的教育引领开辟了多姿多彩的舞台；为学生积极探究、自由舒展身心、发展完善自我营造了最富有生机和活力的空间。《诗海拾贝》，以悠久的历史文化作背景，以个体的审美情趣为契机，以热爱、弘扬祖国优秀文化为导向，将学生置入探究合作的学习氛围，让学生在历史文化长河中自由翱翔，探索体味，实现自我提升。
活动中具体体现在以下几个方面：
一、综合性与学科性的有机结合
综合实践活动课程是我国基础教育课程体系的结构性突破，它不是其他学科课程的辅助和附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，教师发挥自己的教学优势，妥善处理综合实践活动与学科课程的关系是本方案的一大亮点。古诗文学习从传统意义上来讲应该涵盖于语文教学之中，基于此，我设计《走诗海拾贝》综合实践活动，让学生将语文学科所提供的基础知识综合、延伸、重组、提升；将综合实践活动中所发现的问题，获得的知识、技能又可以在语文学科领域中拓展加深，使综合实践活动与语文学科教学中的互补性得到充分的验证。
二、民主性与集中性的有机结合
综合实践活动设计，不是先决定教师能够做些什么，先决定学生应该学些什么，而是研究学生关心什么，对什么感兴趣等，这将充分体现教师的民主性意识。在方案设计时，我力求民主性原则，例如要求“选择最感兴趣的课题、自由选择课题，组合研究小组、选择自己最感兴趣、最适合的课题、选择最合适的合作伙伴”等，始终把学生的自主性摆在第一位，让学生自主地、积极地参与，并且从活动的设计、准备到实施、总结，都让学生参与，使学生感到这是自己的活动，从而真正行动起来，使“学生是主体”在活动中得到充分体现。但是没有集中的民主是虚假的民主，是泛滥的民主。那也就失去了其存在的价值。因此，我在本方案的设计中将民主与集中有机的结合在一起，集中的内容与表现方式又不尽相同。例如学生对问题的表述、大家对活动的建议、小组内的探讨、全班同学的交流等，最为突出的就是师生对每一个环节的评价，这些都是集中性原则的具体体现。这种民主与集中相结合的学习状态，使学生思维更加敏捷，人格得以完善与提升。
三、在选题方面我注重从学生的疑问入手。
这样很好地切中了学生的好奇心、满足了学生强烈的求知欲，然后我又把学生各自的兴趣关注点进行了整合,使选题更有秩序,为学生分组研究提供便利条件。他们与自己兴趣一致的同学结成小组后便可以很快地开展实验探究学习，这样会使每位同学都在具体的工作中发挥出自己的作用。
四、活动过程的指导要及时。
在整个活动中，同学们会碰到很多困难，这时候老师决不能听之任之，这样不仅严重挫伤学生的积极性、求知欲，而且还会使探究活动停滞不前，甚至无疾而终。在实施过程中，我时刻关注着学生活动开展的情况，并有针对性地进行指导、点拨与督促。比如，学生热情高涨的分完组后就不知该怎么做了。我便及时的鼓励他们拟定一个切实可行的活动计划，并向学生阐明凡事“预则立，不预则废”的道理；有的同学查阅的资料过于成人化，担心在汇报的时候同学们不愿意倾听，我就交给学生对资料的整合方法并提醒他们用丰富多彩的形式对所查资料进行二度创造；活动中我经常组织学生进行多样的交流、研讨活动，以促进学生自我教育，互受启发，使自己的活动过程不断进展。同时我还注意争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，并开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源，为学生开展活动提供良好的条件。
五、鼓励合作。
篇3：医海拾贝
右结肠充气试验, 是一种协助阑尾炎的定性、定位诊断的检查方法, 检查者先用一手压降结肠, 再以另一手压近侧结肠, 并逐步向进侧结肠移动, 将结肠内气体赶向盲肠和阑尾, 引起右下腹痛为阳性。该试验为急性阑尾炎体征, 但阴性不能排除诊断。
2. 甲亢危象:
甲亢在病情没有被控制的情况下, 由于一些应激的激发因素, 使甲亢病情突然加重, 出现了严重的危及患者健康和生命的状态, 医学上叫做甲状腺危象。本病是甲状腺毒症病情的极度增重并危及患者生命的严重合并症, 本病不常见, 但病死率很高。多数甲亢危象发生有一定诱发因素, 其中主要是应激刺激如急性感染、精神刺激、外伤手术、急性心肌 (或其他内脏) 梗死、糖尿病酮症酸中毒等。甲亢危象前期或甲亢危象诊断以后, 无需等化验结果, 应尽早治疗。治疗的目的是纠正严重的甲状腺毒症和诱发疾病, 防止功能衰竭的支持疗法。
3. Cooper韧带:
乳腺腺叶间有与皮肤垂直的纤维束, 上连浅筋膜浅层, 下连浅筋膜深层, 对乳房起支持和固定作用, 称为乳房悬韧带suspensory ligament of breast, 或Cooper韧带。
4. 肠套叠:
指一段肠管套入其相连的肠管腔内, 为小儿肠梗阻的常见病因, 80%发生于2岁以下的儿童, 最多见的为回肠末端套入结肠。肠套叠三大典型症状是腹痛、血便和腹部肿块。
5. Mc Burney点:
篇4：诗海拾贝 珍珠溢彩
中国古典诗词最高的美就是境界美。其中包含有“诗中有画，画中有诗”的图画美，也有“只可意会、不可言传”意境美，而这些恰恰是进行古典诗词学习最重要的方面。中国古典诗词是世界上最简约的文学形式。它短小精悍，字字珠玑，而凝炼的语言却包含着丰富的内容;它虽然体制相对固定，可是风格多变，手法多样，运用典故、用字讲究。一首好诗，往往有着太多的内涵与外延。
二、信息技术在古典诗词教学中的运用。
第一，创设情境，激发学生兴趣，让学生受到美的熏陶。古诗词教学首先要求的就是能有一个良好的氛围，使学生能如临其境，很快地融入那诗情画意之中。于是利用现代教育技术声像集合的特点制作了许多优美的画面，选取了与教学内容相符的音乐，积极努力地创造教学情境，使学生获得视觉美、听觉美，融入一个美的氛围之中，为学习古诗词奠定了感情基调，也让学生受到美的熏陶。
第二，结合各种信息领悟诗词的意境美。诗的意境是诗歌教学中的难点，对意境的感悟离不开知识的积累、情感的历程及人生境遇，而这些恰恰是语言难以弥补的。新大纲指出：“教学古诗词，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以，我在让学生反复诵读、体会的基础上，通过信息技术来加强学生对诗词意境美的领悟。
第三，利用信息技术促进古典诗词教学的方法多样性。传统的教学模式是逐字逐词逐句牵引，而后归纳诗意的串讲式，导致学生知识面窄，学习主动性差，个性更得不到培养发展，教学效率低下。作为古诗词的教学，尤其需要迁移拓展，而信息技术的运用，丰富多彩的网络资源，实现了资源的共享，开拓了课堂的空间，加大了教学的容量，促进了学生对诗词的感悟和理解，很好的弥补了以上不足。
第四，利用信息技术提高课堂学习效率，培养学生发散性思维和创造性思维。诗歌作为抒写心灵的艺术，要靠心灵去体悟。教师将学生引入古诗的情景交融，神形兼备的艺术境界，可激发学生的想象力。因此，教学古诗，应多运用先进的电教手段，创设情境，调动学生多种感官，通过想象去感受、领悟诗人的感情。同时我们完全可以利用信息技术的优势，扩充教材内容，优化学科教材，加大学生信息量的获取，开阔学生课堂学习的视野。在这个过程中培养学生的发散思维和创造性思维。
三、信息技术教育在古典诗词教学中运用的原则。
1、古典诗词教学中信息技术教育必须体现古诗词教学的特色。
以积累为目的的诵读，以感悟为基础的理解，以实用为导向的点拨，这是古诗词教学的特色，不能因信息技术而舍本逐末，或是走马观花，必须有利于人文精神的培养。古代诗歌意蕴深广，我们通过信息技术与古诗词教学的整合，可以更深切地理解古人的思想感情，更真切地感受古人对大自然的讴歌，对人生社会的思索，从而获得某种启迪与感悟。
2、古典诗词教学中信息技术教育还需符合古典诗词的审美情趣。
篇5：诗海拾贝
一、教材简析：
本组是一个综合性学习：轻叩诗歌的大门，分成“诗海拾贝”和与诗同行“两大板块。每个板块的主体是”活动建议“，教师可以根据这些建议，引导学生按照学校、家庭的实际情况开展活动。”阅读材料“供学生在开展活动时阅读，学生从中获得关于诗歌的感性认识，在
诗歌欣赏和童诗写作等方面得到借鉴和启发。
二、学情分析：
学生在五年级已开展过两次这种集中编排、课内外一体的综合性学习，具备了一些综合性学习的基础。教学中要充分体现综合性学习自主探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使综合性学习更有实效。
三、目标导向：
1、知识与技能：
（1）通过搜集和阅读诗歌，增加对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。能搜集并按一定标准给诗歌分类。
（2）能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
（3）通过朗读诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。（4）写简单的活动总结。
四、过程与方法：
策划、活动、交流、评价、总结。
五、情感态度与价值观：
体会诗人的情感，感受诗歌的魅力，增加对诗歌的兴趣。
六、教学与学法： 教法：组织、引导。学法：自主探究、合作活动。
七、课时安排：
本单元共计12课时安排教学。
诗海拾贝
一.教学目标：
１、初步了解诗海的浩瀚，感受诗歌的魅力，激发学生搜集、整理、诵读、欣赏诗歌，增强对诗歌的兴趣。
2、通过认真阅读提供的相关阅读材料，回忆积累的诗歌，从中受到启发，选择专题。
3、制定适合实际的活动计划。活动计划中要安排好搜集和欣赏诗歌、给诗歌分类、举行诗歌朗诵回的活动时间，确定小组中每一个成员的分工。二.教学重难点：
教学重点：确定适合自己的研究专题，制定切合实际的实践计划。教学难点：激发热爱诗歌的情感和开展综合性学习的强烈愿望。诗海拾贝
三.教学过程：
第一板块：走近诗歌，激发探究诗歌的兴趣
1、谈话：诗歌是文学宝库中的瑰宝。我国的古典诗词是历代先人们智慧的结晶，是历经岁月淘洗，保留下来的语言的精华，直到今天这些作品仍然影响着我们的语言表达。
当我们欣赏美如画卷的西湖时,会想起苏轼的诗句：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
当我们望着从高高的悬崖上直挂下来的瀑布时，就会情不自禁吟诵起了李白的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
当我们回忆起浓浓的母爱时，就会自然的想起孟郊《游子吟》中的诗句“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”
2、可以说，没有源远流长的经典诗文，就没有当代汉语的多姿多彩。
4、揭题：几年来，我们学校一直都在开展经典诗文诵读活动，同学们也积累了不少的诗歌。今天，让我们一起学习第六单元课文《轻叩诗歌的大门》，开展综合性学习活动，在诗歌的海洋里，畅游拾贝壳！揭题：诗海拾贝
第二板块：浏览材料，初探诗歌门路
1、自由浏览“诗海拾贝”中的6首诗歌
首先，请大家一起走进课本P100—105页，让我们共同阅读“阅读材料里的6首诗歌”，感受诗歌的魅力吧。
2．你对哪首诗歌感兴趣？了解到哪些相关的知识？
3、交流，师相机指点 l《诗经·采薇》 关于诗经。
（1）时间：《诗经》是我国最早的诗歌总集，已经有两千多年诗歌的历史了。
（2）诗作：《诗经》收集了305篇诗歌，你还知道《诗经》其它的诗歌吗？
《关雎》（节选）关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。（3）句式：《诗经》的基本句式是四言。
（4）小结：《诗经》被儒家奉为经典，对中华语言文学的影响可谓源远流长。课外可找些其中的作品来诵读。l《春夜喜雨》（1）关于诗人。
A、《春夜喜雨》的作者是杜甫 作品：你还知道杜甫写的其他诗篇吗？
“诗圣”：历代的许多诗人都把他的诗奉为学习的典范，尊称他为“诗圣”。
B、被称为“诗仙”的是谁？李白写了哪些诗？ D、诗魔：诗人白居易写诗非常刻苦。所以人称“诗魔”。E、诗鬼：唐代多才而短命的诗人李贺”有“诗鬼”之称。F、拓展：唐代的诗人特别多。除李白、杜甫、白居易、李贺王维等世界闻名的伟大诗人外，你知道哪些著名的大诗人？诗人多，他们的诗各有特点，值得我们去研究。（2）关于唐诗的知识。《春夜喜雨》是五言律诗。A、律诗
律诗要求诗句字数整齐划一，通常的律诗规定每首8句，每句五言称五言律诗。
每句七言称七言律诗。
B、绝句的诗句字数也整齐划一，通常的绝句规定每首4句，每句五言绝句，每句七言称七言绝句。在唐代谁擅长写哪一格式的诗？去查找查找。
（3）小结：唐诗是中国诗歌之巅峰，可谓精品如林、盛况空前。唐代的诗人象满天的星斗一样。这些诗人，今天知名的就还有二千三百多人。保存下来的作品有五万多首。尽管离现在已有一千多年了，但许多诗篇还是为我们所广为流传。l《西江月·夜行黄沙道中》 “词”的世界
（1）词牌：《西江月·夜行黄沙道中》“西江月”是词牌“夜行黄沙道中”是词的标题。拓展：你知道哪些词牌名？
词必须有词牌，但不一定有标题。词牌，就是词的格式的名称，称为词谱。词的格式和律诗不同，律诗只有几种格式，而词则总共有两千多种格式（按钦定词谱）。清代万树的《词规》中共收一千一百八十多个，实际上词牌比这个数字还要多。（2）词人。
A、《西江月·夜行黄沙道中》的作者是辛弃疾。
辛弃疾风格多样豪放雄奇，第一次将金戈铁马的铿锵之声带入词中来。
B、苏轼：说道辛弃疾，马上会想到宋代另一个词人苏轼，世人习惯将苏轼、辛弃疾并称“苏辛”作为“豪放词风”的词风定格在了“豪壮”上，而辛弃疾的词风定格在了“悲壮 C、拓展：你知道哪些著名的词人？
（3）小结：宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的一颗巨钻。她以姹紫嫣红、千姿百态的丰神，与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称双绝。词有词牌，同一词牌的作品也多，同学可选择一两个词牌进行实践活动，：”宋代有爱国词人，他们用行动演绎了精彩的人生，同时也用奇妙的文字，抒写他们的“壮怀激烈”。同学还可选择爱国词人，进行实践活动。l《天净沙·秋》
（1）曲名：《天净沙·秋》“天净沙”曲牌名，秋是标题 A、数量：400多。你知道哪些？（2）曲人：
A、《天净沙·秋》作者是白朴。
B、元曲四大名家。（关、郑、白、马）白朴与马致远、关汉卿、郑光祖元曲被称为四大名家。
（3）名曲。秋景。元曲当中写到关于“秋”的作品甚多，最为传神的当属白朴的《天净沙·秋》。白朴应被推为“秋意之圣”还有一首脍炙人口的《天净沙·秋思》（马致远作）。马致远被称为“秋思之祖”。
（4）小结：诗、词、曲是诗歌发展顶峰。词、曲可唱。l《太阳的话》
（1）诗人：艾青以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想。艾青的太阳诗很多，有《太阳》《黎明》《向太阳》《给太阳》《太阳的话》 拓展：你知道哪些现代诗人？郭沫若„„ l《白桦》 《白桦》
（1）作者是俄国叶赛宁，是首外国诗
A、叶赛宁：是20世纪一二十年代杰出的俄罗斯诗人。被称为“天才的乡村歌手”，叶赛宁的诗歌是扎根于乡村田园的，抒写了大量歌颂俄罗斯乡村生活和大地优美景色的诗。B、拓展：外国诗人和他们的作品？（2）小结
A.发展。诗歌从古至今的变化《诗经》→唐诗→宋词→元曲→现代诗 B.内容：这些诗都是描写景物的。C.拓展：你还知道哪些描写其他内容的诗？
小结： 诗歌真是浩如烟海，从发展变化看，有最早的——。内容分为——地域分——，还有形式分—— 诗人灿如繁星。——海里的美丽的贝壳实在太多了，请拾取你喜欢的一两个贝壳来研究。第三板块：确定实践主题、1、你最想去探究什么问题？（你最感兴趣的是什么问题？）思考一下，呆会儿汇报你的感兴趣的探究主题。
2、学生交流主题。
3、评议
第四板块：制定活动计划
1、请同学们研究的主题写到纸上。
2、课后研究同一主题的同学组合小组 制定本组活动计划时：A、根据主题给小组命名
B、阅读教材“活动建议”：看看可开展那些活动？下节课以小组为单位汇报活动计划
篇6：诗海拾贝作文
在本次活动中，我们学习了唐诗宋词元曲，体验了中国最早的诗歌集：《诗经》的风韵。不仅如此，我们还自己写诗，当了一回小诗人。我们还学习了五首现代诗，有描写海的、有描写太阳的、还有描写白桦的。通过比较，我们看到了古诗和现代诗的不同之处。
在这么多活动中，最让我记忆犹新的就是‘诗歌大比拼’了。 同学们都借着这个机会各显才能，原来不怎么起眼的一些同学也纷纷施展自己的才艺，让我看到了与平时截然不同的他们!
在这次比赛中，我也精心准备了《岳阳楼记》和《赤壁怀古》这两篇古文。我原以为以这两篇古文，一定会夺得这次比赛的冠军。可山外有山，人外有人， 谢卓元的一篇《出师表》，赢得了大家的喝彩，光荣登上了冠军的宝座，而我只拿了第二。唉，看来我要加倍努力，超过谢卓元，夺得冠军这个光荣称号。
通过这次活动，我也看到了古诗悠久的历史;听到了现代诗美好的童趣;更体会到了诗给文章带来的无限好处。一篇好文章，如果用上好的古诗词，就会使文章锦上添花、赏心悦目!
篇7：诗海拾贝作文
不知道什么喜欢开始，我喜欢上了诗歌，那是一个美丽的充满了梦幻般色彩的世界，让我情不自禁想要融入诗歌的世界里。
不知何时起，不知因何事，我开始写起了古诗，诗意层层叠叠的在心中，在脑海里起起伏伏，城市的霓虹或许可以写出现代诗，但是我写的却是古诗，自己觉得有那么一点浪漫主义派的诗风，我从那写诗时起，人生的梦想便注定，成就了一切的道路。
我喜欢站在树下，让树枝蓬住我的头，让头发轻轻抚过树叶，站在柳下，秋风吹过，袭我一身凉意，灵感一闪，诗意一现，慢慢吟道：“一栽柳，千枝拽，万叶随风共赴舞”总觉得写的不是那么上大雅之堂，没那么轻灵，或许自己是个多愁善感的`人儿，一个人大半夜不睡觉，站在阳台上看着那满街的霓虹，来往无数次的汽车，当清风吹过，感觉人生有点仓促，虽已是十六个春秋了，但以后的路，是那么的远，但又那么的近。
时光齿轮从未停止，树叶每天都在树上拽来拽去，直到落下，又不知何时起，灵感又来，不知在何时我写下：“大河上下一片好，江头桥上任我赏”这样一句略带豪情壮志的感觉，不知不觉，已在深秋时节了，一夜秋风吹落无数枫叶，枝叶上的露水开始清晰了，当世界都陷入深秋时何人能在去往古诗的海洋漂荡，有何人知愁无解，仍去拎酒对月，欲语无泪也。
当旭日的阳光洒进我卧室的第一簇起，我便去看黎阳破晓时的苍茫，天上的云，让我诗意无限，可奈余自有本领不过天，难以激起壮志之气概吟于天，自古几人能吟出，我本无能，可天惜之，赋我诗赋，我怎在吟于天，破晓时，夕落时，此情此景胜于海阔，比似草辽，虽此无山无海，但惜天在，胜于万物之情，无意之间出诗感，沉于豪情万概中，温庭不过躲花间，自无月下独斟酒，唯有影相伴，但而又能临万物，沉于诗色之余中。
篇8：弈海拾贝
“纵横十九道，迷煞多少人。”这是古人对于围棋的评述。作为四大传统文化之一，围棋在中华民族的艺术长廊中占有重要一席，映衬出我国古代智慧的光彩。棋盘不及二尺见方，棋子不过黑白两色，却包罗万象、变化无穷。就连古代智者们也不由感慨：人若能尽数天星，则遍知棋势。也正因为围棋的独特魅力，使它得以在四千多年的历史长河中传承至今。
近年来，我国社会不断发展，国力日益强盛。全面提升国民综合素质成为当务之急。国学、书法、国画、围棋、京剧等传统文化课程陆续进入了中小学课堂。作为一名小学教师，结合自己在围棋教学方面的心得体会，我来简单谈一谈学习围棋对于学生心理健康发展的促进作用。
谈到围棋的教育意义，让我们先将目光投向遥远的古代。相传，围棋起源于四五千年前的中国，“尧造围棋，以教子丹朱”是广为流行的一种说法。故事的真实性我们已无从考证，但一个“教”字至少从侧面说明了围棋对于人的全面发展有着诸多益处。
结合中小学生年龄特点来看，学习围棋对于学生心理健康发展的促进作用主要表现在以下几方面。
一、启迪心智
围棋是简单的。棋盘一方，黑白数子，双方轮流落子于棋盘之上，或围地，或对杀，棋局终了，地多者胜。对于中小学生而言，只需用一小时就可以掌握围棋的基本走法和规则。围棋又是复杂的，对弈双方绞尽脑汁，拼尽全力，一局棋短则几十分钟，长则需数天乃至数月的时间。古往今来，无数高手穷毕生精力于棋盘之上，却无人敢说自己穷尽了围棋变化的万分之一。
通过学习围棋，可以极大地发散学生的思维，锻炼学生的计算力以及逻辑推理能力。下好一盘棋，需要尽可能算清后面未知的变化，算得越远，棋力也就越强。高度抽象化的黑白二子，也对学生的抽象思维能力提出了很高要求。可以说，围棋是帮助学生启迪心智的极佳选择。
学校的围棋班中，一、二年级学生居多，也有一些棋力较强的高年级段学生。通过横向比较，学过围棋的孩子在班级中学习成绩大多处于中上游，尤其在逻辑思维能力要求较高的学科（比如数学）表现尤为突出。随着学生年龄增长，围棋水平不断提高，这一现象在高年级段学生中尤为明显。
二、提高学生的心理承受能力
现在的中小学生绝大多数是独生子女，是长辈的掌上明珠。父母对子女的过分溺爱，容易造成孩子心理失衡。以自我为中心，不会合作，不会与他人相处，遇到一点点小问题都要依赖家长及老师的帮助等问题，已经成为普遍的社会现象。
围棋是具有竞争色彩的桌面智力游戏。所谓胜败乃兵家常事，下围棋有赢就会有输，这就要求棋手们具备较高的心理承受能力。通过学习围棋，不仅能教会学生要以平常心来看待输赢，还能使学生学会为人处世之道。下一盘围棋，黑中有白，白中有黑，我们并非要置对手于死地，而是在交替落子中实现双赢。
在围棋班上有这样一个男孩，从小由爷爷奶奶带大，是家里的“小皇帝”。由于年龄较小，理解能力有限，刚学棋时总输给同班同学。一开始，这个学生下棋一被对手吃子就闹情绪，甚至将棋子扔到地上。就此我询问了他的班主任，班主任说这个孩子在班里也是受不得半点委屈。在我的努力开导及同学们的鼓励下，孩子逐渐接受了输棋的事实。可喜的是，当孩子能抱着一颗平常心去下棋时，反而进步很快。现在，这个男孩已顺利进入中级班，以前的强横、任性等坏毛病也大有改观。
由此可见，围棋对于这些从小在溺爱中长大的孩子，犹如一剂良药，可以帮助他们调节心理失衡问题。
三、培养大局观意识
区别于象棋等棋类运动，围棋的走法没有限制，棋子间也没有等级观念，可以最大限度地发挥对局者的想象力。一盘棋的前几十回合称为布局阶段，以最高的子效占领棋盘上最大的地方。下棋需要布局，人生同样需要规划。合理的布局能为一整局棋确立优势，有规划的未来则会成为精彩人生的保障。通过学习围棋，从小培养大局观意识，以高瞻远瞩的姿态去做事，对于人的一生是十分有益的。
四、养成“三思而后行”的好习惯
一着不慎，满盘皆输。这是棋手们时常发出的感慨。一旦棋子落在了棋盘上，就再也无法移动，直到被吃掉或棋局终了那一刻。人们常喜欢用围棋比喻人生，正是因为两者有着极大的相似性。人的一生中无时无刻不在面临选择，做一件事之前会有无数种可能，一旦付诸行动，结果便无法改变了。下棋亦是如此，落子无悔。
我教的中级班有名四年级学生，上课做题、摆棋表现都不错，唯独下棋总是输。经过观察，我发现这位同学下棋时总是不加思考，落子如飞。别人下一盘棋需要半小时，他只要十分钟就草草了事，棋局质量想必不高。于是每次上课，我都硬性规定每盘棋不得少于二十分钟结束，以此来“强迫”学生们花时间去思考。这名学生起初很不适应，表现得焦躁不安。经过一段时间以后，他逐渐适应了慢节奏的下棋方式，真正做到了先思考后落子，胜率也明显提高。收获了赢棋后的成就感，他学棋的积极性更高了，也体会到了“三思而后行”的重要性。
通过学习围棋，学生们不断调整了自己急躁、草率的心理状态，学会了冷静、慎重地作决定。在生活中遇到任何问题都会三思而后行，让人生少留下遗憾。
相似的案例不胜枚举，在健全学生人格、促进学生身心全面发展等方面，围棋的贡献也远不止这些。作为一名围棋教师，我由衷地希望能有更多的学生了解这项古老的棋类运动，并将这一文化瑰宝传承下去。
（作者单位：北京市忠德学校，北京，100024。该校为《中小学心理健康教育》理事单位）
篇9：诗海拾贝 阅读材料
《诗经·采薇》 《春夜喜雨》
教学目标：
1．阅读诗歌，大体把握诗意
2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。3．养成自主、合作的学习品质和习惯。4．培养学生再造想像、创新思维的能力。教学重难点：
想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。培养学生的再造想象和创新思维能力。教学准备： 多媒体课件 教学设计：一课时 教学过程：
一、激情导入
同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。
二、学生初读古诗，质疑
1．出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。2．学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。3．学生质疑。
三、引导学生根据搜集的资料自学
1．同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。怎么解决这些问题呢？（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。）2．自学。
四、引导学生小组内合作学习同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。
五、检查学习效果、组织讨论
1．通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？ 2．指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。3．教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。4．抽生谈谈诗的大体意思。
六、创设情境，加深感悟，引导读背 1．播放多媒体课件。生想象当时的情景。
2．师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。3．学生根据自己的理解自由练习朗读。4．指名读，师生互读，读后评议，齐读。
七、总结学习方法
自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵
八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点体会“喜”字
九、背诵这首五言律诗。
十、布置作业，拓展学习
篇10：《诗海拾贝》练习题
学习是一个循序渐进的过程，需要同学们不断的学习和努力。接下来本文提供的六年级上册语文诗海拾贝练习题，希望能帮助大家更好的复习所学的知识。
一、一锤定音(在带点字正确的读音后画“√”)。
潜伏(qián qiǎn) 露水(lù lu)
白桦(huá huà) 绽放(dìnɡ zhàn)
二、补充词语。
( )( )玉立 ( )( )来迟
( )( )白雪 ( )( )点头
三、准确连线。
《采薇》 唐诗 白 朴
《西江月·夜行黄沙道中》 宋词 辛弃疾
《天净沙·秋》 元曲 艾青
《太阳的话》 四言古诗 叶赛宁
《白桦》 外国诗 杜甫
《春夜喜雨》 现代诗 《诗经》
四、词语点将(据意写词)。
1.乡间小路。 ( )
2.雪花飞舞的`样子。 ( )
3.树枝柔弱，随风摇摆。 ( )
4.羽毛或丝线制成穗子。 ( )
5.安闲自在地步行。 ( )
五、添枝加叶。
( )的金晖 ( )的寂静 ( )的雪花
( )的流苏 ( )的光华 ( )的花束
篇11：诗海拾贝课堂反思
诗海拾贝课堂反思篇1
诗歌，无论是古体诗还是现代诗，对学生来说也是很陌生的。怎样让学生对诗歌教学既感兴趣又有所得呢?
首先让学生自学“诗海拾贝”的内容，(“诗海拾贝”包括四篇古诗和两篇现代诗)独自完成同步和随堂的有关作业，允许学生通过查资料、借用工具书等途径来完成。
然后让学生在课堂交流独立完成作业的情况，有疑问的提出来一起解决。在交流的同时还及时补充相关的内容。比如：课件中显示的两首诗。于是课后布置让学生再去找同人诗(同一个诗人写的不同诗)和同类诗(比如都是写春天或花等同一类的诗句)等。
接着在课堂上带着学生学习《诗经·采薇》等四首古诗，准确的说是一诗、一词、一曲。不但要求背诵默写，而且要求掌握字词的意思，并结合一些《诗经》的内容，丰富诗歌的内容。比如：《诗经》包括风、雅、颂三部分。诗、词、曲有什么不同。诗歌按韵律可分为古体诗和近体诗。近体诗可分为绝句和律诗等。同时理清诗歌的发展轨迹，使学生对诗歌有了整体的感知。在此基础上进行古为今用的训练，让古诗走进我们的作文中，收效很大。在学现代诗《太阳的话》和《白桦》时，我让学生采用小组讨论的方式说说：“你读了这两首诗有什么感受或收获?”在学生的互相交流中明白诗歌的一些独特表达方法，有丰富的想象和恰当的比喻等。最后总结古诗与现代诗的区别与联系，另外通过仿写进行拓展，学生对现代诗也产生了浓厚的兴趣。从而引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，感受诗歌的魅力。
诗海拾贝课堂反思篇2
这次综合性学习激发了学生学习诗歌的兴趣，增长了学生诗歌方面的知识，也培养了学生合作学习的意识，锻炼了学生自行开展活动的能力，成效是多样的。本次综合性学习突出了学生的自主性，把综合性学习的主动权交给了学生，学习最大的收获是同学们都能参与进来。每个人或多或少地参与了多项活动，都有自己的收获。同学们写的诗，虽然稚嫩，粗糙，但都发挥了大胆的想象，写出了童真童趣，抒发了自己的真情实感
反思这次活动，我发现，尽管现在语文教材文学性更强了，但还是满足不了学生文学方面的需求，部分学生搜集的材料有限，应该适当安排阅读欣赏课，把学生带进阅览室，让他们在阅览室里寻找自己需要的知识，陶冶情操、提高文学修养。
其次，我深切的感受到，教师也该加强自己的能力。有些学生的诗歌，我看了，虽然能发现一些问题，却不知如何去修改。我想，作为教师，也应该向学生一样，认真参与到活动中去，和学生们一起去学习，去提高自己的能力。
诗海拾贝课堂反思篇3
语文课程标准在第三学段的课程目标中指出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”这次综合性学习的主题是“轻叩诗歌的大门”，在综合性学习中教师将引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。本组综合性学习分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两个板块，每个板块的主体是“活动建议”，教师根据这些建议引导学生按照学校、家庭的实际情况制订活动计划，“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得关于诗歌的性认识，在诗歌欣赏和童诗写作等方面得到借鉴和启发。
本节的学习，学生参与学习的积极性较高，他们利用语文课和课余时间搜集了大量诗歌，学习的内容和形式丰富多样。这次综合性学习激发了学生学习诗歌的兴趣，增长了诗歌方面的知识，也培养了学生合作学习的意识，锻炼了学生自行开展活动的能力，成效是多样的。
本次综合性学习突出了学生的自主性，把综合性学习的主动权交给了学生，让学生根据自己的实际自由组成学习小组，自己选择学习的内容和方法制定小组活动计划，再按照制定的计划自行开展活动。教师注意及时给学生提供展示的舞台，正确处理学生自主学习和教师适当指导的关系，既重视突出学生的自主性，又注意对学生进行必要的指导和帮助，教师对学生的指导体现在两个方面：一是使学生明确要求，二是帮助学生掌握方法，例如在本节课中教师引导学生认真学习本组教材的导语和活动建议，使学生明白这次综合性学习的内容和要求，知道可以开展哪些活动，可以搜集哪些诗歌，可以怎样给诗歌分类等，为深入开展综合性学习活动奠定基础。，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”这次综合性学习的主题是“轻叩诗歌的大门”，在综合性学习中教师将引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。
篇12：六年级语文诗海拾贝
潜伏(qián qiǎn) 露水(lù lu)
白桦(huá huà) 绽放(dìn zhàn)
二、补充词语。【在线字典查询】
( )( )玉立 ( )( )来迟
( )( )白雪 ( )( )点头
三、准确连线。
《采薇》 唐诗 白 朴
《西江月・夜行黄沙道中》 宋词 辛弃疾
《天净沙・秋》 元曲 艾青
《太阳的话》 四言古诗 叶赛宁
《白桦》 外国诗 杜甫
《春夜喜雨》 现代诗 《诗经》
四、词语点将(据意写词)。
1.乡间小路。 ( )
2.雪花飞舞的样子。 ( )
3.树枝柔弱，随风摇摆。 ( )
4.羽毛或丝线制成穗子。 ( )
5.安闲自在地步行。 ( )
五、添枝加叶。
( )的金晖 ( )的寂静 ( )的雪花
篇13：诗海拾贝作文500字
轻叩诗歌大门，诵读经典之作，其感触不言而喻。品味“大漠孤烟直，长河落日圆”的宽广无垠;咀嚼“大雪压青松，青松挺且直”，眼前似乎出现了青松，我不禁为它那生命的坚韧所折服;思忖“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，我领悟到“当局者迷，旁观者清”的哲理……
翻动薄薄的书页，带着一颗细腻的心，我感悟到人生的真谛。生命是什么?生命就是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的`献身精神;生命就是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气;生命就是苏轼“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超脱豁达;生命就是杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与伤感……
在一个个灵动端庄的方块字里，诗歌就这样慢慢渗入了我的生活。我常常在诵读中，看见一个个伟大诗人。你瞧，在“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中，李白走过来了，他聆听着汪伦的歌声，感动地洒下两行泪，挥笔写下了这千古名句;你看，在“朱门酒肉臭，路有冻死骨”中，杜甫正朝我们挥手，他怀着一颗爱民之心毫不留情地揭露了富人子弟与穷苦人家的天壤之别;你听，在“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”中，李煜无奈地向我们点头，在花好月圆之日，他借酒消愁，在无奈的叹息声中，伤感地写下了忧愁的诗句……
小鸟在前面带路，风儿吹向我们，我们像海鸥一样，来到诗的海洋，轻轻掷几颗石子，诗海溅起朵朵浪花;我俯下身子，是其一个个美丽的贝壳，这些都是一首首精美的诗啊……
篇14：诗海拾贝练习题
基础知识点点记
一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。
潜伏（qián qiǎn）露水（lù lîu）纤弱（qiān xiān）皎洁（jiāo jiǎo）
白桦（huá huà）绽放（dìnɡ zhàn）亲昵（ní nì）随即（jí jì）难舍（shě shâ）
歌曲（qū qǔ）
帆影（fān fán）跳跃（yào yuâ）
三、补充词语。
（）（）玉立（）（）来迟
（）（）白雪（）（）点头
（）闻趣事：_________（）为一体：__________ 略胜一（）：__________ 身世（）遇：__________
四、准确连线。
《采薇》
唐诗
《西江月·夜行黄沙道中》
宋词
《天净沙·秋》
元曲
《太阳的话》
四言古诗
《白桦》
外国诗
《春夜喜雨》
现代诗
五、词语点将（据意写词）。
1．乡间小路。
（）
2．雪花飞舞的样子。
（）
3．树枝柔弱，随风摇摆。
（）
白 朴 辛弃疾 艾青 叶赛宁 杜甫 《诗经》
4．羽毛或丝线制成穗子。
（）
5．安闲自在地步行。
（）6．有节奏的诵读。（）
7．纤细而柔弱。（）8．亲热的紧靠着。（）9．死板，不灵活。（）10．过去经历的事情再次在脑子里显现。
（）
六、添枝加叶。
（）的金晖（）的寂静（）的雪花
（）的流苏（）的光华（）的花束
六、句子加工厂。
1．歌声笑声溅起鲜亮的花朵。（“被”字句）
____________________________________________________________________ 2.去看海，有读不完的生命启迪。（反问句）_____________________________________________________________________ 3．他饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。（缩句）
____________________________________________________________________ 4．隔壁阿婆不是蹲在河边石块上用棒子打衣服吗？
改成陈述_______________________________________________________________ 5．通过读诗，使我增加了不少知识。（改病句）
____________________________________________________________________
七、理解填空。1．《春夜细雨》前两句中的“__________”和“__________”字一呼一应，极为传神；
三、四句中的“__________”字和“__________”字用得准确、贴切，前者写出了风的__________，后者写出了雨的__________。2．《采薇》出自我国最早的诗歌总集《__________》，分别写了__________季和__________季有代表性的景物，“__________”写柳条飘动，“__________”写雪花飘舞，都十分传神。3．《天净沙·秋》题目中“天净沙”是__________，“秋”是__________。
4．杜甫的《春夜细雨》是一首__________，诗中写作者想象的句子是：__________，__________。运用了对比和对偶修辞手法的句子是：__________，__________。5．“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”
句中的“__________”和“__________”都是语气助词。6．《我们去看海》这首诗中“__________”的呼唤贯穿始终，情绪饱满激昂，全诗的字里行间包含着作者__________的感情。
7．《爸爸的鼾声》这首儿童诗运用形象的比喻，他觉得爸爸的鼾声“就像__________”，爸爸的鼾声停了，他又觉得“__________”。全诗情趣盎然，充满了父子亲情。
8．《致老鼠》这首儿童诗中，把老鼠当作了__________，写出了和一般人眼中不同的老鼠。最后，小诗人希望老鼠和__________交上朋友，表现了__________。
9．《给诗加“腰”》中苏小妹加的诗腰是“__________”和“__________”，他们加在诗句的中间，其实是诗眼，虽然仅用一字，却能出神入化。
八、明辨是非（对的打“√”，错误打“×”）。1．《西江月·夜行黄沙道中》中的“黄沙道”指的是用黄沙铺成的道路。
（）2．《春夜细雨》首联赞美了春雨应时而下的特点。
（）3．“七八个星天外，两三点雨山前。”这两句用对偶的手法写出了夏夜特有的景象。
（）4．“青山绿水，白草红叶黄花”两句可以让人从中感受到作者对秋景的喜爱之情。
（）5．《太阳的话》是诗人艾青写的一首现代自由诗，全是运用了反复、排比和拟人的修辞方法。
（）
九、修辞辨析。
1．纱窗外的萤火虫正提着灯笼跳舞。
（）
2．一首诗，就是一首清淡的水墨画。
（）
3．不都把思念家乡和亲人的心情写活了吗？
（）
4．青枫江上秋帆远，白帝城边古木疏。
（）
5．危楼高百尺，手可摘星辰。
（）
综合能力日日新
九、赏析感悟。
（一）《西江月·夜行黄沙道中》
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
1．这首词的作者是__________代诗人__________。
2．同“路转溪桥忽见”中“见”用法不同的是__________。A．书读百遍，其义自见。B．风吹草低见牛羊。
C．前不见古人，后不见来者。3．用自己的话解释词句的意思。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
___________________________________________________________________________ 4．根据理解完成填空。（1）“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，采用的是以动写静的写法，和我们学过的王维的《鸟鸣涧》中的诗句“__________，__________”有异曲同工之妙。（2）“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”描写的意境和陆游的《游山西村》中的“__________，__________”极为相似。
5．从词句中你能够感受到作者怎样的思想感情？
___________________________________________________________________________
（二）谁也无法描绘出他的面目，世界上处处能听到他的脚步。
当旭日驱散夜的残幕时，当夕阳被朦胧的地平线吞噬时，他不慌不忙地走着，光明和黑暗都无法改变他行进的节奏。
当蓓蕾在春风中粲然（zhàn）__________开温润的花瓣时，当婴儿在产房里以响亮的哭声向人世报到时，他悄无声息地走着，欢笑不能挽留他的脚步。
当枯黄的树叶在寒风中飘飘（zhuì）__________落时，当垂危的老人以留恋的目光扫视周围的天地时，他还是沉着而又默然地走着，叹息也不能使他停步。
他从你的手指缝里流过去。
从你的脚底下滑过去。
从你的视野里和你的思想里飞过去„„
他是一把神奇而又无情的雕刻刀，在天地之间创造着种种奇迹。他能把巨石分裂成尘土，把幼苗雕成大树，把荒漠变成城市和园林，当然，他也能使繁华之都变成荒凉的废墟，使锃亮的金属爬满绿锈，失去光泽。老人额头的皱纹是他刻出来的，少女脸上的红晕也是他描绘出来的。生命的繁（yǎn）__________和世界的运动正是由他精心指挥着。
他按时撕下一张又一张月历，把将来变成现在，把现在变成过去，把过去变成越来越遥远的历史。
他慷慨，你不必乞求，属于你的，他总是如数奉献。
他公正。
你权重如山、腰缠万贯，一介布衣、两袖清风，他都一视同仁。没有人能将他占为己有，哪怕你一掷千金，他也决不会因此而施舍一分一秒。
你珍重他，他 在你的身后长出绿荫，结出沉甸甸的果实。
你漠视他，他就化成轻烟，消散得无影无踪。
有时，短暂的一瞬会成为永恒，这是
他把脚印深深地留在人们的心里。
有时，漫长的岁月会成为一瞬，这是因为浓雾和风沙（yān）__________没了他的脚印。
1．你认为下列哪一项作题目最恰当：（）
A．时光 B．时间 C．光阴 D．岁月
2．按拼音，在文中横线上依次填入的字正确的一项是：
A．展 缀 延 掩 B．绽 缀 延 淹
C．展 坠 衍 掩 D．绽 坠 衍 淹
3．文中 处填关联词，依次正确的一组是：
A．而 尽管„„尽管 便 因为
B．在 即使„„即使 就 由于
C．但 不管„„还是 便 因为
D．都 哪怕„„或是 就 由于
4．对修辞方法判断错误的一项是：（）
A．悄无声息地走着，欢笑不能挽留他的脚步。（拟人）
B．当旭日驱散夜的残幕时„„（拟人）
C．有时，漫长的岁月会成为一瞬„„（夸张）
D．他是一把神奇而又无情的雕刻刀。（比喻）
5．从内容上看，这篇文章告诉人们的是：（）
A．岁月无情，不要有非分之想。
B．光阴似箭，要珍惜时间，发奋努力。
C．时光易逝，不如及时行乐。
D．年华虚度，无可奈何。
6．这篇文章从表现方式上看，属于：（）
A．议论 B．抒情 C．说理 D．叙事
（一）诗中的秋
①秋天在诗人的眼里是一个五彩缤纷的季节，它充满了欢喜，充满了悲伤。但它有动听的秋声，迷人的秋色，凉爽的秋风，但更多的是诗人思念家乡的感情。
②“未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。”不知不觉初秋已经来到我们的身旁。梧桐叶慢慢变成浅黄色，这一切多么引人注意。
③秋天，比春天更富有欣欣向荣的景象。秋天，比春天更富有灿烂绚丽的色彩！正和诗中所说：“雨侵坏瓷新苔绿，秋入横林数叶红。”秋天的田野，到处充满丰收的欢乐。金黄色的谷子刚收割不久，高粱又熟得火红一片，真是“一年好景君须记，最是橙黄橘绿是时。
④“一层秋雨一层凉。”中秋过后，晚上凉意渐渐浓厚，真是“秋风杂秋雨，夜凉添几许。飕飕不绝声，落叶悠悠舞。”
⑤诗人也常常借助“秋”来抒发感情，比如马致远的《天净沙•秋思》：“枯腾老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”诗人借助旅途中的秋天傍晚的景物，烘托出一个萧瑟苍凉的意境，并以小桥流水人家的幽静气氛反衬出沦落天涯者的彷徨愁苦，道出了多少天涯游子的酸楚啊！
⑥诗中的秋让我陶醉，让我冥想„„
1．联系上下文理解词语。
五彩缤纷：_________________________________________________
欣欣向荣：________________________________________________
2．将短文用“∥”分为三段。
3．短文第二部分段是围绕哪一句话来写的？请在文中用“——”将其画出来。
4．除了短文中的句子，与“秋”有关的诗句我还能够写出一些。
写秋声的：______________________________________________________
写秋色的：______________________________________________________
写秋思的：______________________________________________________
（二）不必说夏时的古老传说，不必说商代的甲骨铭文，光是那历史长河中的文学著作就已使我们骄傲良多。唐诗、宋词、元曲、明清小说„„惟有诗歌是最亮的一颗星，是我心中那份执著的渴望，是我永远的追求。
我渴望诗中的春：“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”在__________的笔下幻化成千光万彩，这是春的灵感，春的恋歌，诗中的情，诗中的景，诗一样的春色。
我渴望诗中的夏：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”在__________的笔下婀娜（）多姿，这是夏的生命，夏的灵魂，诗中的花红，诗中的绿叶，诗一样的夏日。
我渴望诗中的秋：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”在__________的笔下深邃（）悠远，这是秋的写照，秋的眷恋，诗中的枫林，诗中的落叶，诗一样的秋色。
我渴望诗中的冬：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”在__________的笔下漫天飞舞，这是冬的精灵，冬的舞者，诗中的寒风，诗中的雪花，诗一样的塞（）外雪天。
诗是这历史尘埃（）中绽放的绝世之花，诗是华夏千年的不老传说，我渴望与诗为友，相依相伴，举杯共赏，一起吟咏四季之情，历史之故。
1．在括号内给加点的词语注音。
2．解释下面词语中加点字的含义。
骄傲良多：__________ 漫天飞舞：__________
3．在文中的空线处填写诗人的名字。
4．仿照画“——”句子造句。
5．另外写出描写春夏秋冬景色的诗句各一句。
春：____________________________________________________________
夏：____________________________________________________________
秋：_____________________________________________________________ 冬：_____________________________________________________________ 6．用“——”画出文中点明中心的句子
十一、智能拓展。
★妙笔生花：
根据自己对生活的观察和感悟，自拟题目尝试着写一首诗歌，有兴趣的话也可以给你的小诗配上插图，然后再小组或全班同学之间相互展示自己的杰作。
1．轻风扶细柳，____________________。2．洛阳城里见秋风，____________________。3．故园东望路漫漫，____________________。4．明月松间照，____________________。
赞美具体事物的古代诗词佳句
柳树：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
小草：野火烧不尽，春风吹又生。
春雨：随风潜入夜，润物细无声。
梅花：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
竹子：咬定青山不放松，立根源在破岩中。
石灰：粉身碎骨全不怕，只留清自在人间。
瀑布：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
庐山：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
草原：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
长江：天门中断楚江开，碧水东流至此回。
西湖：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
泰山：会当凌绝顶，一览众山小。