看图写话二年级组图

看图写话二年级组图（精选16篇）

篇1：看图写话二年级组图

看图写话二年级(一)：《小蚂蚁漂流记》

一天，小蚂蚁爬出洞，看见了地上的树叶，他想：如果能划船去旅行就好了。于是，他坐上了这只小小的树叶船出发了……

小蚂蚁顺流而下，突然，暴风骤雨从天而降，豆大的雨点打在船上，小蚂蚁紧紧抓住叶柄不放松，好几次险些掉进水里。他告诉自己：“一定要坚持住，不能放弃”。

风雨过后，他划着树叶船继续前行。忽然，一条胖乎乎的鲤鱼张大嘴巴向他冲来，小蚂蚁并没有害怕，他紧闭着双眼使劲向前划船，勇敢地逃脱了鲤鱼的追赶。

之后，小蚂蚁又勇敢地闯过了漩涡、风浪和暗礁……

终于有一天，小蚂蚁眼前一亮，哇!他来到了宽阔的大海。在这里，他欣赏到了壮丽的海上日出，观看了海豚的跳水表演，聆听了孩子们捡贝壳时的笑语……

小蚂蚁开心极了。

看图写话二年级(二)：《下雨》

夏天的天气是个娃娃的脸，说变就变。刚才还是个晴天，这会儿就马上变成了阴云密布、闷雷低沉。

兰兰和红红放学回家的时候，天就变成了雷声滚滚，下起倾盆大雨。幸好兰兰带了雨伞，红红带了雨衣。兰兰打着雨伞，红红穿上雨衣，向自己家走去。

这时，红红看见有个人在朝这边来了，仔细一看，是对门的王阿姨。只见王阿姨用双手抱着头，在大雨里奔跑，浑身都被雨水淋得湿湿的。

红红和兰兰赶忙叫住王阿姨，说：“王阿姨，雨下得那么大，您没有拿雨伞，您这是要去哪儿?”王阿姨说“我把家里钥匙扔在了厂里，我去厂里拿钥匙。”阿姨急着要走。兰兰对红红说：“我把伞给王阿姨，我和你用一个雨披。”说完，兰兰就把雨伞递给王阿姨。

王阿姨说：“不用了，我的衣服已经湿了，你们的衣服是干的，别把你们冻感冒了。”兰兰说：“没事的王阿姨，我们已经长大了，不是小糖人，不会被这点雨给淋坏的。”红红已经脱下雨披和兰兰一起遮雨。

说完，兰兰和红红就一起顶着雨披，在雨中有说有笑地朝前欢跑，像两只小鹿在雨中跳舞。

看图写话二年级(三)：《懂事的小乌鸦》

春天到了森林里住着一只小乌鸦和他的妈妈。这天，小乌鸦妈妈生病了，小乌鸦决定去给妈妈找虫子，让妈妈快快好起来。

小乌鸦飞呀飞，突然遇到了小伙伴，()它们都邀请它一起来玩游戏，但是小乌鸦想到：我该跟小伙伴一起玩还是给妈妈找虫子吃呢?这时它灵机一动，心想：不行，妈妈还在家生病，我必须去给妈妈找吃的。所以它又继续往前飞，它仔细的找呀找，终于发现一条又肥又大的虫子，他兴高采烈地叼起虫子飞快地朝家飞去。

到了家以后，小乌鸦把这只肥美的虫子喂给了妈妈，妈妈感动地一把抱住小乌鸦亲了亲它，并用欣慰的目光看着它说：“宝贝，你终于会照顾妈妈了，你真是妈妈的好孩子!”

通过这个故事，我明白了爱是相互的，我还要向小乌鸦学习，为爸爸妈妈做力所能及的事情。

篇2：看图写话二年级组图

一个夏天的午后，忽然下起了大雨，豆大的雨点像颗颗蓝宝石，掉在地上，发出“啪啪啪”的声音，宝石碎了，汇成了小河。妈妈在工厂里上班，快下班时才发现忘记带伞了，于是就给家里打电话，告诉芳芳要晚点回家，因为雨太大了。然后就站在单位门口静静地等雨停。

不久，芳芳小跑着来了。她撑着一把伞，手里还拿着一把伞。芳芳把伞交给了妈妈，妈妈说：“你真是个好孩子啊!”然后拿了伞就和芳芳一起回家了。

篇3：如何指导一年级学生看图写话

一、细看图画, 弄清图意

看图写话, 顾名思义就是通过观察, 看清图的内容, 按照一定的规律写下来。看图写文, 关键掌握两点:一是观察, 二是想象。观察和想象是两把开启看图写话之门的金钥匙。只有通过细致观察, 通过合理想象, 才能把看图写话写得生动、有趣。

观察是写的基础。没有观察, 没有看清楚图的内容, 自然就写不出句子来。在学生看图之前, 老师应要求学生注意两点:首先, 观察时要抓住重点, 弄清图意。通常的做法是对画面进行重点的观察, 看一看处在中心位置的人物或景物。有了重点, 再对它进行认真仔细地观察。其次, 观察时要有顺序。一般先整体观察, 看主要画的是什么内容, 再按照从上到下、从远到近、从左到右等顺序进行观察。从而明确画面所交代的时间、地点及有关的人和物, 并找出它们之间的关系。有了观察时的合理顺序, 写话时才会条理。

二、合理想象, 培养其想象力

学生在观察图画时需要一定的想象, 才能使图画动起来, 丰富起来。图画上可能发生的事, 人物可能说的话, 都让学生去想象, 给他们一个自由想象的空间。在教育学生要爱护花草树木时, 我向他们展示了一幅画, 画上画着校园里的一棵小树, 树干上缠满稻草绳。虽然得到了很好的保护, 可小树却仍没发芽。上完课我让孩子们写写他们想对小树说些什么, 我发现学生的作品字里行间满是稚气, 有个学生写道:“小树小树, 你真可怜, 你穿了这么多的衣服, 怎么还被冻死了呢?我希望你快快长出叶子……”孩子认识的字不多, 所以文字的表达有点不清楚, 但这几句话却真实可爱, 流露出学生对小树生命的怜惜与期盼, 用他们无邪的童真童语表达出他们独特的想象。

三、启发口述, 联句成篇

写话就是用笔说话, 像说话一样, 一句一句地说, 别人才能听得清楚。看图作文大多要求写一句话或一个较为完整的小故事。在一年级时, 我就要求学生用一两句话写清时间、地点、人物、干什么。由于表达能力差, 因此, 这一环节, 制定了三个练话句式, 让学生逐句练说、练写: (1) 谁?在哪儿?干什么? (2) 什么时间?谁?在哪儿?干什么? (3) 什么时间?谁?在哪儿?干什么?结果怎样或心情如何?通过一段时间的练写, 接受能力强的学生可以练习连句成段, 对于接受能力较弱的学生仍坚持强化练习。同时, 还经常收集一些主题鲜明的画面, 让学生进行说话, 写话训练, 利用课文中出现的词说一句话, 让学生体会如何运用这些词, 便于学生在今后的写话中运用上这些词。

四、降低要求, 树立其写作信心

一年级的学生识字不多, 刚开始只要求他们用一两句话写清时间、地点、人物、活动就可以了。教师要懂得用欣赏的眼光去看待学生的写作成果, 保护他们的童真童趣, 让他们体验到写作的快乐和喜悦, 让他们喜欢表达、喜欢写作。

小学一年级的看图写话是作文最初步的训练, 是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。所以指导一年级学生的看图写话, 是作文的一种基础性训练, 对孩子的写作水平起着至关重要的作用。

篇4：如何指导低年级学生“看图写话”

一、看就是教会孩子有序观察，有话可说

“看图写话”的基础是要学会观察，这是进行“看图写话”的重要条件。我们在教学中，要本着由易到难的原则，重视培养学生观察事物的能力。

为了让孩子了解观察顺序，我先出示整体图、再出示分解图，最后回到整体。以春天来了图画为例，我是这样指导学生观察的。我把这幅图制作成课件先整幅图演示，接着像连环画一样分解，第一步，先放映柳树绿了，提示学生，看见这样的画面你想到了哪些好词，能用这些词说一句或几句话吗？第二步，再放映桃花开了的图画，指导学生用“……的……桃花……”“有的……有的……”的句式把桃花盛开的图画说出来。第三步，把这两幅图画合起来，指导学生要把画面的内容说清楚，不能一会儿说这，一会儿说那，必须按一定的顺序说，即“从远到近”的顺序，先说远处的柳树，再说近处的桃花。第四步，出示人物玩耍的画面，这也是按顺序观察，即“先景物后人物”的顺序。最后再次出示完整画面，目的是当孩子了解观察顺序，在头脑中形成总体的印象以后，夯实对整幅图的观察顺序的把握，这样有序观察就不再是困难的事情了。

二、想就是思考想象，活化画面

图上的内容从表面上看是静止的，细心地孩子会发现人物的动作表情，而人物的语言和心理只有结合自己的生活经验展开合理的想像才能得到体现。有了语言心理描写才会使表达生动具体，画面的内容会为此活起来动起来，令读者如临其境如闻其声。

教师要创设不同的情境，让他们在一系列的活动中，想象画面内容以外的东西，同时又使静止的画面传递出更加丰富的内容。如在教学“雨中情”这幅图时，指导看妈妈冒雨为孩子撑伞这一部分时，除了让学生找出“看图写话”的四个要素（什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样）分别是什么，弄清图意及这幅图所要表达的母爱这个主题之外，更重要的是让学生加进丰富的想象，如：妈妈和儿子明明会说些什么？妈妈在撑伞的一刹那会说什么想什么，儿子明明是怎么说的又是怎样做的；他们深情地看看对方又都会想些什么；回家后明明看看妈妈被淋湿的长发，再看看母亲保护下毫发未损的自己又会说什么等等。这样给孩子一些提示，让他们合理想象，于是孩子的说话兴趣和愿望被充分调动起来。“妈妈拽过儿子，急忙说：“快过来，快过来，书包给我，妈妈给你打伞。”“妈妈，您也到伞里面来，这把小花伞中藏着您浓浓的爱，好温暖。”“到家后，雨停了，天边出现了一道美丽的彩虹，小鸟在树上叽叽喳喳，喳喳叽叽，为这对母子唱歌跳舞。”就是这些想象的火花，让画面变得如此生动鲜活。

三、说即理清思路，积极表达

从想象到写话，这中间还有一个重要环节，就是口头表达。低年级学生表达时，往往缺少条理，不连贯。所以我们在教学“看图说话”时，要提出具体的要求：有开头，有结尾，语句通顺完整，条理清晰，并能按一定的顺序来说话。在这个环节中，可以先让孩子在小组里说一说，这样口语表达能力较强的同学就会带动其他同学跟着说。然后再选代表在全班展示，让其他同学听并给予评价。

四、写，成竹在胸，落笔成稿

学生把观察到的、想象到的和口头表达的东西转化为书面文字，这是“看图写话”的最后一个过程，也是“看图写话”的最终目标。通过以上的層层训练，再来写话就得心应手了。让孩子把说话内容列个简单提纲，顺着思路有顺序表达。

篇5：看图写话二年级作文:谁最美

走着走着，它看见啄木鸟姐姐正在给大树治病，就得意地说：“喂，长嘴的家伙，我们比比谁长得美。”啄木鸟姐姐抬起头瞟了小猴子一眼，说：“你那灵巧的身材有什么用，我可以给大树治病，你能吗?小猴子听了，脸刷的红了，只好灰溜溜地走了。

走着走着，它又看见大象哥哥正在搬运木头，它神气地说：“喂，大块头，我来和你比比谁最美。”大象哥哥气得直跺脚：“你那苗条的身材有什么用，你看我的长鼻子，它既可以帮我洗澡，又可以帮人们搬木头，作用可大了。”话音刚落，它又继续搬木头了。小猴子只好扫兴地走了。

它继续往前走，它又看见正在田里耕地的牛伯伯，它又打起精神地说：“喂，老牛头，我们来比比谁最美。”牛伯伯摇着头说：“难道你还不明白吗?只有心灵美的人，才算得到真正的美。”小猴子听了牛伯伯的话，惭愧地走了。

在回家的路上，小猴子自言自语地说：“我一定要做一个心灵美的小猴子。”花儿听了纷纷为它点赞。

原来，只有劳动者才是最美的。

作者：石化小学 二年级 柯权峰 指导老师 符小妹

篇6：春天的看图写话二年级

妈妈的看图写话：一天，天气晴朗，蓝蓝的天上飘着几朵白云，小鸟在空中自由地飞来飞去。山坡上，绿树成荫、鲜花盛开。小河里，几条小鱼在快活地游来游去。

“你说的一点也不好！”好不容易想出来的话，却遭到了儿子的批判，我觉得挺好的了，起码比儿子刚开始说的好吧。“那你试试。”

儿子的看图写话：一个晴朗的春天，天空中飘着几朵白云。小鸟唱着美妙的歌，在空中自由地飞翔。山上的大树长出了茂密的枝叶，树下鲜花盛开，小草探出头来。小鱼在水里快活地玩耍。

不得不说，儿子的确比我说得好。它赋予了图画春的气息，并多次运用拟人的手法，把小鸟、小鱼说得像小孩子一样活泼、可爱、调皮。这种思想也许是我们大人望尘莫及的！

看图写话春天来了图片

附带几篇类似的看图写话，希望二年级的小朋友们能够从中获取到一些比较感兴趣的描写方法。

范文一：看图写话小河旁边

早上，太阳从天边升起来了，太阳像一个红红的大火球。天空中飘着朵朵白云，有的像兔子，有的像变成了乌龟。地上的小草绿绿的，好像给大地铺上了一条绿色的毯子。柳树的枝条长长的，像一条条长长的辫子。柳树下是一条小河，河里的水蓝蓝的，许多鱼儿在水里游来游去，有的像在做迷藏，有的小鱼在吹泡泡。

范文二：二年级看图写话图片大全

美丽的春天来了。桃花、梨花、杏花都开了，天空万里无云，大地披上一件绿油油的外衣，青翠的大山高耸入云，风筝都在和它比高呢！春风柔柔地吹着，柳树爷爷舒服地笑了，他长出了嫩绿的新头发，在风里微微飘动。这不由地让我想起“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。

看，小朋友们来找春天了！他们有的和蝴蝶捉迷藏，有的和小花聊天，可开心了。小河欢快地唱着歌，迎接春天的到来。春天真美，我也喜欢春天！

范文三：春天来了看图写话

篇7：小鸟受伤了看图写话二年级

有一天，小明去公园玩。半路上，他走到一棵大树下，突然，树上掉下了一只小鸟。小明一看，小鸟的翅膀受伤了。他蹲下来，对小鸟说：“小鸟小鸟，你受伤了，我给你治伤，好吗?”小鸟啾啾地叫着，好像在说：“小明小明，谢谢你。”小明用手托起小鸟，转身回家。

回到家，小明拿出急救包，他取出了一根棉签，蘸上碘酒，涂在小鸟的.伤口上。然后，他用一根棉签，小心放在小鸟翅膀上，又拿出一卷纱布，轻轻地包住小鸟的翅膀。这样小鸟的伤口就包好了。小明看着小鸟，盼望它的伤口赶快好。

过了几天，小鸟的伤口好了。小明把小鸟放到草地上，小鸟拍拍翅膀飞起来。它一边飞，一边啾啾地叫，好像舍不得离开。小明挥挥手，小鸟才飞走了。

篇8：如何指导低年级学生看图写话

什么是看图写话?看图写话是先观察图片, 理解图意, 然后通过想象形成描述图画的流畅思路, 再用生动的语言写下来。它根据学生年龄小, 对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点, 以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体, 对学生进行写话的训练。看图写话的每幅图为教师提供了最好的写话训练材料, 教师应如何指导看图写话, 扎实地进行看图写话的训练呢?我觉得以下三步做法有助于提高学生进行看图写话的质量, 为学生的习作打好坚实的基础。

一、仔细观察, 理解图意是看图写话的第一步

在写作教学中, 应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力, 为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达。看图写话的基础是要学会观察, 这是进行看图写话的重要条件。只有经过细致的观察, 才能对图的内容有深刻的理解。在仔细观察、认真思考的基础上, 才能进行写话。因此, 我们在教学中要本着由易到难的原则, 重视培养学生观察事物的能力。

看懂图意是写话的基础。只有观察清楚画面的内容, 才能形成下笔的思路。既要理解画面的中心意思, 又要抓住围绕主题的细节图像。要看清楚图中画的是什么, 是人、景、物, 还是故事, 周围环境有没有能表现出时间、地点及事件细节的图像。在教学中, 我经常设计这样的问题:“图上画的是什么地方?画的是什么时间?有些什么动物 (人、事、物) ?它们是什么样子的?它们在干什么?结果呢?”让学生找出图中所表达的几个要素, 弄清图意及图中所要表达的主题是什么。这样从总体上对图画有一个认识。例如:在让学生写一幅《秋天来了》的画面时, 我设计了如下几个问题来引导学生观察。 (1) 图上画的什么季节? (2) 图画上有哪些人? (3) 他们在干什么? (4) 图画上有什么景色?它们是什么样子的?就这样让学生从整体到局部, 抓住图的细节进行认真观察, 激发学生的看图兴趣, 使学生有不同的新发现。

二、根据图意练习说话是看图写话的第二步

有研究人员认为:小学一、二年级是一个孩子记忆力的真正黄金季节, 也是口头语言与书面语言进行相互衔接转换的最佳时机。因此要着眼于学生在语言的整体感知上, 要让学生学会整体上去把握自己所讲的内容, 进而提升学生在语言表达的自我感知能力, 将有助于儿童在本阶段更好地综合提高, 与此同时, 通过对语言的整体应用训练, 实现儿童口头语言表达优势向书面表达能力的转化。

在教学中, 看图写话上的图的内容是平面的, 静止的, 只是描绘出了人物的动作、表情, 而与之相关的人物的语言和心理却无法体现出来, 因此需要学生进行想象并练习写话。从想象到写话, 这中间还有一个重要环节, 就是口头表达。低年级学生表达时, 往往缺少条理, 不连贯, 重视培养学生的表达能力, 使学生通过口语表达的反复实践, 为后面的写话打好基础。在教学中, 我先让学生观察画面, 在大脑中将画面的中心意思与细节图像串联起来, 形成一个围绕主题的描述思路, 即想清楚重点说什么, 怎么说完整, 先说什么后说什么。并根据画面透露的信息大胆想象, 想象人物 (动物) 的内心活动, 根据图画的图像, 想象画面外的情境, 使诉苦更饱满更清晰, 让学生大胆表达, 跨出写话关键性的一步。

三、循序渐进练习写话, 把话写完整是看图写话的第三步

把说话内容转化为书面文字是看图写话的最后一环, 也是看图写话的终极目标。通过一阶段的训练, 写话对学生来说并非困难的事情。学生用简单而完整的句子, 准确而生动的语言, 把图画的内容写下来, 要描述清楚重点内容, 补充完整前因后果。学会了写一句或几句话后, 就可以学习写一段话, 从一句话写到一段话时, 从开始的规范使用语句, 把意思写完整, 逐步提升到写得具体、生动, 再到富有想象力, 写出人物的语言、心理和神态。此外, 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语, 经常进行词语、句子、片断的训练, 使学生能学以致用, 提高表达能力, 并根据表达的需要, 学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

例如在练习《春天在哪里》写话中, 我先激趣导入, 让学生在声色中感受春的美丽, 激发学生想要说的欲望。接着整体观察, 练习说话, 每幅图都让学生仔细观察, 并用上“春天在_________”这种句式, 训练学生用一句话把图的意思说明白, 并整合图片, 学生练说句子。最后小组合作, 完成写话, 并进行组内、班内交流。这样可以为学生提供一个学习交流的平台。

篇9：如何指导一年级学生看图写话

一、细看图画，弄清图意

看图写话，顾名思义就是通过观察，看清图的内容，按照一定的规律写下来。看图写文，关键掌握两点：一是观察，二是想象。观察和想象是两把开启看图写话之门的金钥匙。只有通过细致观察，通过合理想象，才能把看图写话写得生动、有趣。

观察是写的基础。没有观察，没有看清楚图的内容，自然就写不出句子来。在学生看图之前，老师应要求学生注意两点：首先，观察时要抓住重点，弄清图意。通常的做法是对画面进行重点的观察，看一看处在中心位置的人物或景物。有了重点，再对它进行认真仔细地观察。其次，观察时要有顺序。一般先整体观察，看主要画的是什么内容，再按照从上到下、从远到近、从左到右等顺序进行观察。从而明确画面所交代的时间、地点及有关的人和物，并找出它们之间的关系。有了观察时的合理顺序，写话时才会条理。

二、合理想象，培养其想象力

学生在观察图画时需要一定的想象，才能使图画动起来，丰富起来。图画上可能发生的事，人物可能说的话，都让学生去想象，给他们一个自由想象的空间。在教育学生要爱护花草树木时，我向他们展示了一幅画，画上画着校园里的一棵小树，树干上缠满稻草绳。虽然得到了很好的保护，可小树却仍没发芽。上完课我让孩子们写写他们想对小树说些什么，我发现学生的作品字里行间满是稚气，有个学生写道：“小树小树，你真可怜，你穿了这么多的衣服，怎么还被冻死了呢？我希望你快快长出叶子……”孩子认识的字不多，所以文字的表达有点不清楚，但这几句话却真实可爱，流露出学生对小树生命的怜惜与期盼，用他们无邪的童真童语表达出他们独特的想象。

三、启发口述，联句成篇

写话就是用笔说话，像说话一样，一句一句地说，别人才能听得清楚。看图作文大多要求写一句话或一个较为完整的小故事。在一年级时，我就要求学生用一两句话写清时间、地点、人物、干什么。由于表达能力差，因此，这一环节，制定了三个练话句式，让学生逐句练说、练写：（1）谁？在哪儿？干什么？（2）什么时间？谁？在哪儿？干什么？（3）什么时间？谁？在哪儿？干什么？结果怎样或心情如何？通过一段时间的练写，接受能力强的学生可以练习连句成段，对于接受能力较弱的学生仍坚持强化练习。同时，还经常收集一些主题鲜明的画面，让学生进行说话，写话训练，利用课文中出现的词说一句话，让学生体会如何运用这些词，便于学生在今后的写话中运用上这些词。

四、降低要求，树立其写作信心

一年级的学生识字不多，刚开始只要求他们用一两句话写清时间、地点、人物、活动就可以了。教师要懂得用欣赏的眼光去看待学生的写作成果，保护他们的童真童趣，让他们体验到写作的快乐和喜悦，让他们喜欢表达、喜欢写作。

小学一年级的看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。所以指导一年级学生的看图写话，是作文的一种基础性训练，对孩子的写作水平起着至关重要的作用。

总之，看图写话是有规律的，只要教师做好“看、想、说、写”四步指导，相信学生都会喜欢写作的。

篇10：爱护花草看图写话二年级作文

小明看见这么美丽的花朵，想摘一朵送给妈妈，于是小明蹲下来，伸出手去准备摘花。这时一位老大爷看见了，走过来，摇手阻止小明摘花。老大爷生气的说：“你不许摘花，”花儿也是有生命的，花儿是给人们欣赏的。

小明站起来不好意思的摸了摸头，低下头说：“下次我不敢了，”老大爷生气的指着这个标志牌说：“你知道这是什么标志吗?”小明说：“这是不能摘花的标志。”老大爷说对了。小明还说了声对不起，老大爷说下次别摘花就好了。

小明和老大爷拿起水壶一起来给花儿们浇水，老大爷说：“你真是个知错就改的好孩子。

篇11：爱护花草看图写话二年级作文

小明看到色彩缤纷的花朵，他心想：这么漂亮的花，我采几朵回去送给朋友们，他们会不会高兴呢?于是就蹲下来，伸手要去摘花。这时候园丁爷爷看到了，连忙走过去制止他，生气地说：“小朋友，花是给人欣赏的，不能随意采摘，我们要爱护花草树木，保护环境。你看那个指标就是提示我们不能摘花哦!”

小明听了园丁爷爷的`话害羞的低下了头，嘴里小声的说道：“对不起，我只是觉得这花太漂亮了，没忍住就去摘了，我以后不会在随意采摘花朵了。”

篇12：贪吃的小猫看图写话二年级

小猫刚伸出爪子去抓鱼，却一不小心掉入水中，小猫不停地扑腾着，可还是没有用。

这时，一只大白鹅看到了，赶紧游了过去。

大白鹅猛地扑入水中，往下面游将小猫背了上来，可是小猫已经昏过去了。

篇13：低年级看图写话的有效策略

策略一:教学生整体把握, 领会意图

画家作画, 是通过画面内容来表达某种思想感情, 或者反映自己对某个问题的看法的, 这就是意图。怎样引导学生整体把握, 领会意图呢?首先要让学生看主要内容是什么, 仔细观察时间、地点、环境等, 不要放过任何细小的东西。因为在一幅画里, 一般是不会画上一些无关的东西的。细致入微的观察, 能使学生养成良好的观察习惯。学生观察越细致, 思维就会越深刻, 想象就会越合理丰富, 说话也会更具体。只有细致观察, 整体把握了图意, 才能确定写话的方向和所要表达的重点, 才不至于随心所欲, 胡乱编造。

例如我曾经给学生提供过一幅画, 上面画了许多小动物, 大大小小有十只:一只羊、两条狗、一只鸭、六只鸡。看起来根本是风马牛不相及的。我先让学生从整体上观察, 说说图画所画的地点, 想一想这么多小动物会干什么?这幅图画是要告诉我们什么?然后让学生在领会图意的基础上为画面取题目。学生兴致勃勃, 取的题目各种各样, 各具特色, 有《小动物联欢会》, 有《热闹的小院》, 有《院子里的运动会》, 有《快乐的早晨》。这样, 不仅激发了学生看图写话的兴趣, 还训练了学生多角度思考问题的能力, 训练了学生思维的发散性, 为后面的想象、说话、写话指明了方向, 打下了基础。

策略二:注意顺序, 能做到有序观察

由于低年级学生感性思维优于理性思维, 因此他们观察画画, 往往看到什么就说什么, 处于随意和无序的状态。教师要指导学生学会有序观察。一般按照从上到下、从左到右、从远到近等空间、方位顺序进行观察, 弄清画面由哪几部分组成, 景致怎样, 主体部分是什么, 陪衬部分又是什么, 从而明确画面所交代的时间、地点及相关的人和物, 并找出它们之间的关系。有了有序观察, 也就有了写话时结构全篇、安排层次的顺序, 写话自然很有条理。

策略三:引导学生学会抓住重点观察

有了重点, 就有了对重点进行具体、生动的描述了, 就更容易打动人心了。低年级学生的概括能力、比较能力、分析能力都还比较弱, 观察时易被无关要素吸引, 而抓不住要点。怎样学会抓住重点呢?其实, 只要看一看谁或什么景物处在中心位置、前排位置的人物和景物, 因为那些通常就是重点。只要引导学生抓住这个重点展开细致入微的观察, 具体、生动的描述, 写话时才会有详有略, 重点突出。

在学生写话中, 我读到了这样的句子:“鸡爸爸首先教小鸡们唱歌。只见它瞪圆眼睛, 脖子慢慢伸长, 最后昂起头来, 便发出嘹亮的声音。‘爸爸嗓子真好!’小鸡们都争先恐后地学了起来……”这些动词用得多贴切!写出这么生动的句子, 靠的正是学生对重点事物细致入微的观察。

二、插上一对想象的翅膀

策略一:引导学生根据画面展开合理想象

看图写话, 仅仅把图上观察到的内容写下来是不够的, 因为只看不想, 只是客观地把画面内容介绍给读者, 没有作者自己的情感参与, 怎么会有感染人的力量呢?画面再生动, 也只能是一张“静物”呀!要解决这个问题, 必须在观察时展开丰富的联想和想象。但是想象不是天马行空, 任意发挥。想象要以画面为依据。应该怎样引导学生根据画面展开合理想象呢?

要透过画中人物的表情、动作去分析、想象人物的内心活动或语言对话。要由眼前的静态画面, 想象事态发展的前因后果, 使静止不变的画面变成发展变化的一幅活动的镜头。要把图上的人、物, 写活, 把事物的来龙去脉交代清楚。

通过引导学生细致观察小动物们的神态、动作、特点, 引导学生联系生活实际, 想象他们会怎样说, 怎样做之后, 学生分别说出了当时的情景。有的说:“一大早, 鸡爸爸和鸡妈妈带着小鸡们去院子里锻炼身体……”有的说:“动物学校要开运动会啦!大家听到这个好消息连忙赶来报名, 报名的有小黑狗, 小花狗, 小山羊, 小公鸡……”学生既有兴趣, 还发挥了想象。

策略二:联系自己的生活, 进行角色体验

展开想象时, 要指导学生联系自己的生活, 进行角色体验。要把眼前的图画变成现实生活中的场景, 要多想想图画中的景象事物在现实生活中是什么样子的, 应该是什么样子的, 然后再融入我们的思想感情、认识和观点, 对画面进行再创造。

在指导学生观察的同时, 教师要善于根据图画创造的各种情境, 引导学生进入角色, 置身于画面创造的情境, 展开想象的翅膀, 大胆地、自由地联想和想象。有些图画和学生生活非常贴近, 教师可以组织学生进行游戏, 模仿图画中的角色进行表演, 让他们在表演中理解和想象画面的内容, 这样有助于激发学生写话的愿望, 打开学生的思路。

三、拥有一颗充满童趣的心

“童趣”是看图写话的灵魂。如果我们总以成人的眼光审视孩子的生活与处世, 以成人的思维限制孩子的思维, 以成人的语言代替孩子的语言, 那么孩子的写话必将丧失童心, 成为成人的“代言书”。俗话说:“天真烂漫, 童言无忌。”学生的生活丰富多彩, 感情坦白而直露, 他们眼里看到的世界远比成人要丰富得多, 所以, 看图写话不光是要让学生写出图中的内容, 更要鼓励学生发挥丰富想象力, 体验在语言表达上, 也应新鲜生动, 具有个性。

在指导过程中, 教师要努力激发学生的想象思维, 培养创造性思维, 锻炼创造能力, 进行个性语言的表达, 形成创新人格。通过前面的观察与想象, 开拓了学生的思路, 激活了学生的思维, 使他们很想把心中的话表达出来。这时教师要抓住火候, 充分调动学生的积极性, 引导他们大胆地把自己的内心世界通过个性化的方式展现出来。要敢于创造, 敢于想别人所未想, 让学生明白写话就是用自己的手把自己的心毫不掩饰地写出来, 心里怎么想, 手上就怎么写, 写出童趣, 彰显童心。

四、练就一张能说会道的嘴巴

经过细致的观察和丰富的想象, 接下来就是看图说话了。观察完后, 要求学生想一想看到了什么?告诉同桌, 或在心中默默地再想一遍, 强调什么时间、什么地点、什么人、什么事件, 以此加深影响, 为下一步写话打下基础, 做到有话可写。在对图片的语言描述的基础上, 引导学生用最美的文字描绘自己看到的、想到的, 把平时积累的优美的词语说进去。

低年级学生说话时有时往往是会想, 却说不清楚, 有时用词颠三倒四, 前后次序混乱, 常常词不达意。教师让学生把一段话连起来说一说, 既是对前面字词练习的反馈, 又能让学生提出意见, 以促进说话用语的正确和完善。

五、造就一支写自己话的笔

写话是看图写话的关键。要提高学生的书面表达能力, 就必须在学生写话的过程中自始至终地贯穿教师的指导。怎样体现教师的指导, 让思维和语言同步发展呢?

策略一:写前明确要求, 做到循序渐进

对写话的要求很多, 如:写话格式, 标点运用, 不写错别字, 准确用词, 语句通顺, 书写工整, 写清图意, 写后检查等。我针对班内学生实际水平, 分层提出了各项要求。

策略二:引入竞赛机制

“把你看到的、想到的用精练的语言有顺序、有条理地表达出来, 比一比, 谁写的最完整、最有趣味。”学生写话时教师应该来回巡视, 精心辅导, 为他们解答疑难, 提供帮助, 发现错误, 及时纠正。写好之后, 有选择地朗读、竞赛、评比。

策略三:搭建小组交流互动平台

上海大学中文系李白坚教授提出将游戏的元素渗透到作文教学中的理念。低年级学生非常喜欢游戏, 在游戏里, 可以充分发挥学生的主体参与意识, 因此, 在看图说话的评价中, 我们完全可以搭建交流互动平台, 并将游戏渗透其中。如小组成员间交换写话本, 来一个“捉虫”比赛:看哪个组的同学给对方找的错别字、病句多。最后进行评选。实践了几个月, 学生兴致勃勃, 乐此不疲。以后每次写话, 为了少让对方发现错误, 写话时都格外细致认真。

策略四:完善评价机制, 唤醒学生写话的积极性

(1) 自主评改与交互评改相结合, 激发学生的写话热情。初学写话的小学生总是存在着一些问题, 这些问题最好让孩子们自己去发现。例如, 让孩子们朗读自己的写话, 在放声朗读中体会句子是否通顺, 表达是否完整、生动, 发现问题后自己尝试修改。同龄人的阅读体会比较相近, 容易产生共鸣, 让他们无拘无束地多谈论, 畅所欲言地提意见, 互相启发, 共同提高。

(2) 设计图文并茂的评价方式, 激发学生的写话热情。相对于文字而言, 形象直观的图画往往更令孩子们喜欢。为此, 我采用了图文并茂的评价方式, 用充满童趣的评价语言和孩子交流。同时, 在学生写话的精彩之处、进步之处、独到之处, 贴上一颗彩色的小星星, 一个鲜艳的小苹果……学生看到这样的评语, 往往爱不释手。

同时, 请善于观察、想象和表达的学生发挥榜样作用。如请写得好的同学上台朗读, 在朗读交流中互相欣赏、互相启发、互相激励。在交流中学生感到自己的智慧、体验到了创造的快乐, 从内心深处感到了自己是一个成功者。学生一旦对看图写话产生了兴趣, 就会视看图写话为一种快乐, 一种需要, 就会满腔热情地去写。只要学生对看图写话有了浓厚的兴趣, 那么它们的观察、想象、表达、思维的能力必然得到有效提升。

篇14：小学低年级看图写话教学

关键词：小学教育；低年级教育；看图写话；教学方法

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）02-056-01

看图写话是小学低年级教学作文训练的重点部分，主要是让学生看图理解画面的内容来写出通顺的句子，以便为后续的中、高年级打下坚实的基础。然而在现实教学过程中，一方面，由于低年级学生的生活经验不足、认识水平低下，使其对图画的理解程度不够，并且也不知道该如何组织语言来表达其中的内容；另一方面，由于教师的教学方法不得当，教学手段不科学等问题，使得低年级学生对看图写话的学习受到了限制。因此，笔者通过搜索相关的图片信息，以特殊训练为途径来促进学生的看图写话能力。

一、精心搜索图片资源，使其更具有代表性

1、灵活运用语文教材中的插图

文本中的插图是课文内容的缩影，它是整体语言的形象描绘，不仅能够达到直接的视觉效应而且还能够加深学生对语言材料的理解。对于小学低年级的学生来说，看图比读课文更具有吸引力，印象更为深刻。在小学语文教材里几乎每篇文章带有相应的图画，这些图画都编排的形象生动，使得学生在看图画的过程中激发阅读兴趣，启发学习的灵感。因此，教师在实际的教学过程中要懂得抓住时机，让学生仔细的观察插图，然后创设语言情景，从而激发学生的口述能力和书面表达能力。比如：《我要的是葫芦》一文中的插图1：种葫芦人看到藤上挂满小葫芦的欣喜表现；插图2：种葫芦人看到葫芦纷纷掉落非常难过。这两幅图所表述的情感正好形成对比，可以通过引导学生从这两幅图中寻找不同之处，比如葫芦腾的生长状况、种葫芦人的情感变化，然后让学生之间相互联系说话，接着动手写出自己对两张图画的理解。

2、巧用其他教材中的图片

插图就同文字一样都是新课程教学下的重要内容之一。在实际语文教学当中教师可以创造性的运用教材中的相关图片用作写话训练，这样不仅有利于开拓学生的思维而且还能够提高学生的想象力。

二、方法先行，教会学生“看图”

1、体现静中有动、无中生有

通过观察，低年级的孩子普遍喜欢看动画片，而且还喜欢将生活中的事物给人物化。因此，教师要能够充分运用学生这一大特点，从学生的兴趣出发，引导学生从静止的图画进入动态的感觉中。比如小鸡过河、小白兔采蘑菇、小鸭子掉进大水坑里等等，这些与生活切合的图片有着极强的生动性，可以带给孩子们无尽的想象空间，以开拓思维。通过引导学生编织感兴趣的故事，让学生自由发挥，联想故事的起因、经过和结果，进而产生动态的感觉效果。就上述的小鸭子掉进大水坑里的例子，引导学生想象故事的来龙去脉。

在学生的眼睛里小鸭子是会说话的，当它掉进水坑里的时候还会用它的翅膀扑打水面，一边哭泣一边喊着“救命”，最终小鸭子的妈妈来了就把它救出了水坑。然后教师就可以接着引导学生想象，那鸭妈妈将小鸭子救了出来是怎样做到的呢？可见，通过创设语言环境让学生置身于童话的世界里，一步步的引导学生对一定环境发挥特有的想象，不仅能够激发联想的欲望，更有利于图片理解的训练。

2、体现异中有同、区别分析

看图写话的主要意图就在于让学生通过仔细的观察、认真的思考从而理解图画中的意思。比如，现有三幅图，第一幅妈妈给小男孩一个苹果，第二幅图妈妈把两个苹果放到桌子上，第三幅图在苹果的旁边摆着一面镜子。细心的学生通过观察和想象就可以发现其中的关系，即通过对第二幅图和第三幅图的对比，找出其中的不同之处。小男孩一定是将桌上的两个苹果中的一个偷偷吃掉了，然后担心被妈妈发现就拿了个镜子，就用“镜子”来显示出另外一个苹果。可见，引导学生对相关图片的仔细观察、找出其中的不同之处加以区分，然后对特定的情景进行联想，就能够更加容易的发现其中的关键之处，有利于学生积极的挖掘图片中的信息，探索其中的奥秘。

三、从仿到创、学会写话

看图写话中看图理解是一个重要方面，然而认识写话也是不可缺少的一部分。由于小学生在刚刚学习写作的时候都比较生疏，即便是看懂了图中的意思、有所体会，但是抒发自己的理解就会感到无从下手了。教师在实际的语文教学中，可以训练学生模仿的能力，给学生提供相关的图画材料和相应的写作范例，让学生不断的读范文，抄范文的过程中加深对图画的理解，强化学生对语言知识的表达能力和运用技巧，是学生在今后的学习中遇到类似的情况能够进行进一步的创造，用生动灵活的语言来描述自己的理解。

综上所述，在进行小学语文看图写话的教学中，教师一定要从学生的实际情况出发，可以搜索相关图片为前提，以教会学生看图为目的，以模仿为手段来加强学生对图中画面的理解和认识，锻炼学生的看图写作能力和语言实际运用能力。

篇15：父与子看图写话二年级

一天下午，小明和小刚在玩玻璃珠。他们玩得都很开心，可是小刚一不小心劲儿使大了，把小明好不容易才从自己的床下找到的紫色玻璃珠，弹到了下水道里。小明气得忍不住了，一边挥着拳头向小刚打去，一边大声地喊：“那可是我最喜欢的玻璃珠啊，小刚，你找打。”小刚一边躲避小明的拳头，一边说：“我又不是故意的。”就这样，这两个小孩儿就打了起来。

过了一会儿，小明一边擦着眼泪，一边跑回家找爸爸告状。小明的爸爸看见自己心肝儿宝贝儿的脸，被打得青一块紫一块的，气得他的光头都能把鸡蛋煎熟了：“你的脸怎么被打成这样?是不是谁欺负你了，快带我找他去，看我怎么收拾他。”

于是，小明带着爸爸去找小刚。走到半路，却发现小刚的爸爸也在找他。

小刚的爸爸大声喊道：“你这爸怎么当的，把孩子管教成这样，瞅把我家孩子打的，还不快让他道歉。”小明的爸爸气得火冒三丈，也大声地说：“还不是因为小刚，还让我们道歉，没门。”说完他就掐住小庚爸爸的脖子。

篇16：放风筝看图写话二年级

林熙淳

“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”三月是放风筝最好的季节，大家都趁着这个时候，来到公园，去放风筝。

公园里，春风拂面，柔柳摆动着腰肢，迎接每一个客人，花儿们跳起了舞，小鸟们唱起了欢快的歌儿，仿佛在说：“你们好呀，小朋友!快来放风筝吧!”沿着用像玉一样的鹅卵石铺起来的小路，到了草坪上。草坪成了风筝乐园，各种各样的风筝在天空中翱翔：有五彩缤纷的燕子风筝，张牙舞爪的蜈蚣风筝，无比古老的三角形风筝，骄傲无比的老鹰风筝，还有——可爱的小金鱼风筝!色彩斑斓的蝴蝶风筝一会儿跳着拉丁舞，一会儿悠闲地坐在柔软的白云上，一会儿又乘风翱翔。

“嘿!快点儿!”一个小男孩大喊道。另一旁的小男孩李明洋拿着由黑、白、绿、红、黄五种颜色组成的燕子风筝等待着另一个小男孩发令，而那个小男孩拿着线轴飞快地跑着。这时，他大喊一声：“放!”另一个小男孩放飞了风筝，燕子风筝稳稳当当地飞上了蓝天，在空中自由地翱翔。他们身边有个可爱的小女孩，那个小女孩穿着粉色的连衣裙，手拿着一个五颜六色的蝴蝶风筝，笑眯眯地看着两个小男孩，脸上露出了羡慕的表情。

不远处，有一家三口也在放风筝，他们放的是由红、黄、绿三种颜色组成的三角形风筝。小男孩高兴地对爸爸妈妈说：“我会放风筝啦!”爸爸说：“小心风筝掉下来啦!”

天上的白云，像一个个巨大的棉花糖，小小的风筝在其中穿梭，寄托着人们美好的愿望。

【放风筝】

陈欣冉

早晨，当太阳慢慢爬上山坡时，小明和东方这两个形影不离的好朋友到公园的草地上放风筝。

他们仰头望着天空，啊!天空呈现一幅美丽而有趣的图画：云朵宝宝在天空妈妈的怀抱中安静地熟睡着;老鹰风筝在空中帅气地翱翔着，好像四处寻找它的猎物;金鱼风筝在空中自由地游来游去，仿佛畅游在广阔的大海;蜈蚣风筝在空中神气地摇头摆尾，这家伙是把整个天空当作自己的地盘了吧!多么生动的画面!多么有趣的风筝!一个有一个的姿势，看看这个，很可爱，看看那个也很可爱，真是令人眼花缭乱!

东方迫不及待地说：“我们让燕子风筝也去狂欢吧!”说罢，他把手中的线轴交给小明，自己抱着风筝迎风等待。小明就像风似地狂奔起来，他边跑边喊：“一、二、三，放!”话音刚落，燕子风筝就像跑道里的飞机“呼啦”一声飞上了半空。这时，一个小女孩羞涩地向他们走来，她轻声地问：“两位哥哥，你们的小燕子飞得这么高，能教教我吗?我的蝴蝶怎么也飞不起来。”东方微笑着点点头，接过了小女孩手中的风筝，在小明和东方的帮助下，小女孩的“蝴蝶”也顺利地飞上了天空，在空中翩翩起舞。小女孩高兴地手舞足蹈：“太好了，我的蝴蝶飞起来了，看啊，多漂亮啊!”远处的妈妈看着她频频点头，露出了灿烂的笑容。