与过年的高一学生描写作文

与过年的高一学生描写作文（精选18篇）

篇1：与过年的高一学生描写作文

过除夕的前一天晚上，我怎么也睡不着。因为一想到除夕前一天二姑、二姑丈，还有表姐、表哥要从台湾回来跟我们全家过年，我激动不已。

除夕那天，我们个个喜气洋洋，满脸带着笑容。那天早上，我看到爷爷在忙着贴春联，忙得不可开交。奶奶正在准备晚餐，有鸭，有虾，螃蟹等等……

吃完晚餐，我们要开始跳火群，刚开始火很小，一会儿火势开始旺了起来，我看着熊熊大火心想感到害怕，只见爷爷想都没想就往火群另一头跳竟然安然无恙。我心中鼓励自己，想勇敢地跳过去，我闭上眼，往火群另一边跳，我成功了，我高兴得一蹦三尺高。

张灯结彩的大街小巷充满除夕的气息，我也去拿出烟花和表哥、表姐一起玩。闪闪烁烁的各色烟花把这条小路也变得更加灯火通明。首先我们先玩像木棍一样的烟花，表哥放了一支，只听“吱”一声，随后，一朵朵火花像喷水池里的水一样喷了出来，我趁机借注表哥手中那根烟花的火花把自己的那一根也点了，不过，表哥并没有生气，而是趁我和表姐在玩的时候偷偷拿了一支烟花想趁我在玩的时候像刚才那样借我点烟花，不过好在被我提前发现表哥才没得逞。

放烟花，吃团圆饭，跳火群，贴春联，领红包，让我从中了解到除夕的意义，身感一家人一年一次全家团圆的不容易，最特别的一年除夕，也是最特别的。因为这一年让我感受到思念已久的表哥表姐二姑，二姑丈回来一家团圆，经历了除夕各种趣事，往后希望每天的日子都能像除夕那么美好，最后，恭祝大家：新年快乐，合家幸福。

优爸点评：本文是一篇记叙文，小作者将这次特别的除夕写成文章，分享给了各位读者。文章内容比较多，小作者特意用放烟花这一点将和表哥、表姐一家一起玩的场景突出出来，以突显此次过年最大的不同。文章详略得当，先略写贴春联、做饭以及跳火群的活动，将过年的气氛渲染出来的同时，让文章内容更加充实，这是一个很棒的处理方式。文章的重点是小作者和表哥、表姐一同玩烟花的场景，小作者不仅用细致的动作描写写了自己和表哥玩烟花的动作，将自己趁机偷偷点火的动作写出来，充满了俏皮可爱，小作者还把烟花喷出的样子也写得很细腻，把火花比作喷水池的水，很别致的比喻，让优爸读到了小作者的想象力!

小作者：张诗涵

公众号：优页作文选

篇2：与过年的高一学生描写作文

大年三十，辞旧迎新，和家人们热热闹闹的说笑，到处洋溢着热闹的气氛。早上兴高采烈的想着今个除夕多种多样的“节目”，还是那四个字“迫不及待!”到了晚上，准备吃年夜饭。可真是丰盛，鱼、排骨、饺子、鸡肉、各种青菜，一切应有尽有。全家人在饭桌上述说着新年的愿望，对新年的畅想，其乐融融!吃着数也数不尽的佳肴，将幸福不断延续!Let‘sGo!让我们伴着新年的钟声，一起迎接新年!

正月初一，农历新年的第一天迎着人们的喜悦祥和而来。一件件新衣奔离衣柜，一张张笑脸展现眼前。这是布满幸福与喜悦的世界。晨起，呼吸着新年的空气，回味着昨天的跨年。桌上摆着大红的苹果，摆着甜甜的糖果，外面源源不断的鞭炮声都时时刻刻提醒我新年的到来。跨出门，手里拿着小烟花，尽情在外面跑跳，也看着那红色的鞭炮噼里啪啦的吼叫。回到家，手里拿着大大的红包，脸上已经是形容不出来的喜笑颜开。但我从来不拿它买东西，只是送进银行，利滚利，收利息。又是一个夜晚，一张墨兰的天空幕布上并没有星星闪烁，今天是烟花的主场，星星也随即让位，我也借着这美景，看着数也数不清的烟花，灿烂夺目，目不暇接!

篇3：高一学生作文现状与教学策略

一、高一语文教学中学生的写作现状及原因分析

通过教学实践, 笔者发现高一学生当中, 大概有40%以上的学生认为好作文就是文章语言优美的作文;30%左右的学生都曾按照初中老师的要求背、默过所谓的优秀作文;27%的学生说不清楚自己是否喜欢写作。在实际作文教学中, 我们确实也发现有些学生的作文语言很是华丽, 乍一看还觉得不错, 认真读起来才发现其内容并不充实, 缺少真正的思想。这主要是因为学生走入了刻意追求语言华丽的误区, 没有把握写作的要旨, 以致其内容空洞、立意不高。

另外, 在教学当中笔者还发现一些学生写作目的太过于功利化, 能够把写作当作自己内心情感表达和对事物的认识和评价的一种表现形式的学生还不足10%, 大部分学生觉得写作就是为了应付作业和考试。有些学生因为语言表达能力的局限或是行文结构安排不当, 难以表达内心真实的观点和看法。

二、改善高一学生写作现状的教学策略

根据对学生作文现状的调查, 我们教师应该对此研究出相应教学的方法和技巧。在教学过程中, 我主要采取了以下几点教学策略。

首先, 针对每个学生, 建立对应的信息卡。学生从初中进入到高中, 不了解高中阶段的学习, 内心迷茫, 而教师也不了解学生。每个学生经历的教学方式不同, 写作水平也是各不相同。因此教师了解学生写作情况的最好方式是建立每个学生的写作信息卡, 通过一两次的写作训练, 对学生的写作情况进行掌握。再根据班级的写作能力和写作中存在的问题, 制定教学方案。只有这样才能针对学生写作弱点准备相应的解决方案和策略。

其次, 制定详细的写作教学计划并做好后期的调整。在传统的教学模式下, 教师制定写作教学计划都是以学习的课时和教学单元进行的, 每次的写作教学计划都是一个独立的整体, 没有太大的相关性。这就会导致学生在上一次写作中存在的问题不能在接下来的教学中解决, 影响写作教学。教学中实施的一些策略产生的效果也只是暂时性的, 不能够长期保持下来。为了追求教学效果的长期性, 教师应制定长期的教学计划, 根据每个学生信息卡中的信息反应的情况调整教学计划, 尽量完善写作教学方案。

再者, 加强逻辑训练, 培养深度思维, 让学生成为有深度的思考者。背诵大量范文、死套写作模式等途径不能真正提高写作水平, 只有加强学生逻辑思维训练, 打开学生的写作思路, 使学生从逻辑思维出发获得写作灵感, 才能真正改善学生的写作现状。一方面, 教师要加强学生逻辑思维的训练, 引导学生打破常规、选择新的立意角度、提出自己的观点看法, 由简到繁、循序渐进地培养逻辑思维。另一方面, 设置疑问, 以活跃学生思维。注重培养学生的深度思维, 只有具备了一定的逻辑思维能力, 才能够更好地构架文章。

最后, 鼓励和督促学生广泛阅读。针对学生不喜欢写作的情况, 教师首先应该改变学生的阅读习惯。一方面, 要加强阅读指导。教师要注重学生的感性认知, 激发学生课外阅读的兴趣, 向学生推荐读物或组织阅读交流活动。教会学生理性思考, 学会有效的阅读方法。另一方面, 以小组的形式组织学生对课本和读本中的专题进行探究, 在每节语文课开始的前3 分钟让学生加以展示, 班内小组之间互改互评。同时引导学生在课外扩展阅读, 每个月进行一次“读书简报”活动, 让学生对本月的阅读进行总结, 展示阅读的成果。

在此需要特别强调的是, 高一的教师要对学生的写作有足够的尊重, 多去发现学生作文中的优点加以肯定, 不直接发表负面评价, 更不能粗暴批评, 打击学生的写作积极性。同时教师要帮助学生养成修改自己作文的习惯, 使他们通过自己琢磨和改进, 慢慢从初中作文的写作圈套中走出来。

篇4：高一学生作文现状与教学策略

一、高一语文教学中学生的写作现状及原因分析

通过教学实践，笔者发现高一学生当中，大概有40%以上的学生认为好作文就是文章语言优美的作文；30%左右的学生都曾按照初中老师的要求背、默过所谓的优秀作文；27%的学生说不清楚自己是否喜欢写作。在实际作文教学中，我们确实也发现有些学生的作文语言很是华丽，乍一看还觉得不错，认真读起来才发现其内容并不充实，缺少真正的思想。这主要是因为学生走入了刻意追求语言华丽的误区，没有把握写作的要旨，以致其内容空洞、立意不高。

另外，在教学当中笔者还发现一些学生写作目的太过于功利化，能够把写作当作自己内心情感表达和对事物的认识和评价的一种表现形式的学生还不足10%，大部分学生觉得写作就是为了应付作业和考试。有些学生因为语言表达能力的局限或是行文结构安排不当，难以表达内心真实的观点和看法。

二、改善高一学生写作现状的教学策略

根据对学生作文现状的调查，我们教师应该对此研究出相应教学的方法和技巧。在教学过程中，我主要采取了以下几点教学策略。

首先，针对每个学生，建立对应的信息卡。学生从初中进入到高中，不了解高中阶段的学习，内心迷茫，而教师也不了解学生。每个学生经历的教学方式不同，写作水平也是各不相同。因此教师了解学生写作情况的最好方式是建立每个学生的写作信息卡，通过一两次的写作训练，对学生的写作情况进行掌握。再根据班级的写作能力和写作中存在的问题，制定教学方案。只有这样才能针对学生写作弱点准备相应的解决方案和策略。

其次，制定详细的写作教学计划并做好后期的调整。在传统的教学模式下，教师制定写作教学计划都是以学习的课时和教学单元进行的，每次的写作教学计划都是一个独立的整体，没有太大的相关性。这就会导致学生在上一次写作中存在的问题不能在接下来的教学中解决，影响写作教学。教学中实施的一些策略产生的效果也只是暂时性的，不能够长期保持下来。为了追求教学效果的长期性，教师应制定长期的教学计划，根据每个学生信息卡中的信息反应的情况调整教学计划，尽量完善写作教学方案。

再者，加强逻辑训练，培养深度思维，让学生成为有深度的思考者。背诵大量范文、死套写作模式等途径不能真正提高写作水平，只有加强学生逻辑思维训练，打开学生的写作思路，使学生从逻辑思维出发获得写作灵感，才能真正改善学生的写作现状。一方面，教师要加强学生逻辑思维的训练，引导学生打破常规、选择新的立意角度、提出自己的观点看法，由简到繁、循序渐进地培养逻辑思维。另一方面，设置疑问，以活跃学生思维。注重培养学生的深度思维，只有具备了一定的逻辑思维能力，才能够更好地构架文章。

最后，鼓励和督促学生广泛阅读。针对学生不喜欢写作的情况，教师首先应该改变学生的阅读习惯。一方面，要加强阅读指导。教师要注重学生的感性认知，激发学生课外阅读的兴趣，向学生推荐读物或组织阅读交流活动。教会学生理性思考，学会有效的阅读方法。另一方面，以小组的形式组织学生对课本和读本中的专题进行探究，在每节语文课开始的前3分钟让学生加以展示，班内小组之间互改互评。同时引导学生在课外扩展阅读，每个月进行一次“读书简报”活动，让学生对本月的阅读进行总结，展示阅读的成果。

在此需要特别强调的是，高一的教师要对学生的写作有足够的尊重，多去发现学生作文中的优点加以肯定，不直接发表负面评价，更不能粗暴批评，打击学生的写作积极性。同时教师要帮助学生养成修改自己作文的习惯，使他们通过自己琢磨和改进，慢慢从初中作文的写作圈套中走出来。

总之，高一作文教学具有一定的特殊性和困难度。如何更好地改进作文教学，做到“承上启下”，让学生从初中的相对低水平的写作中蜕变，需要我们高一语文教师共同的努力，这也是值得我们长期研究的作文课题之一。

篇5：小学生描写过年的作文

大年三十的晚上最热闹了。屋外，噼里啪啦的鞭炮声，震耳欲聋，夜空中绽放着一朵朵绚丽的烟花;屋内，家人们团聚在一起包饺子、看春晚，说说笑笑，在爆竹声中守岁，一直熬到凌晨。

大年初一，我们到岭上玩儿。从岭上往下望，房屋上的雪就像一层层白布一样铺着，许多小朋友在冰上滑。站在岭上，四周全是无边无际的雾，那一层层雾像白云，我们就像在白云上，美得无法用词语形容。

过年时，在北方要吃饺子，在南方要吃年糕。无论是北方的饺子还是南方的年糕，都有不同的意义，北方的饺子就有一个传说。

据说，药圣张仲景怕冬天冻到乡亲们的耳朵，就用牛羊肉剁成馅，用面包起来，做成耳朵一样的食物，慢慢地就成了现在的饺子。

从初一到初五，每天都要吃饺子，吃得我都觉得腻了。但是，吃饺子也有意想不到的快乐。除夕的饺子，还要在里面包上几个硬币和糖块，谁吃到包有硬币的饺子，那么他(她)在这一年中不缺钱花。谁吃到包有糖块的饺子，那么他(她)在这一年会甜蜜、幸福。

篇6：描写过年的优秀小学生作文

我好高兴啊！天下雪了，白白的雪花飘下来，美丽极了。一片一片的雪花轻轻的落下来，地上变白了，树上变白了，世界都变白了。

今天我好高兴，因为马上就要过年了。我又长大了一岁。过年真好，有很多的好吃的，好玩的。过年了，我可以放鞭炮了。我喜欢过年。

篇7：描写过年的优秀小学生作文

过年了，除夕晚上奶奶、外公外婆都在我家过年，爸爸妈妈准备了一桌丰盛的年夜饭，我最爱吃的菜是妈妈做的丸子。

吃完饭，我和爸爸妈妈给奶奶、外公外婆磕头拜年，他们都给了我大红包装的压岁钱，爸爸给我20元钱让我自由支配，其他的钱妈妈替我保管。晚上我们一起看春节联欢晚会，节目都很好看，11点多的时候，我们下楼放鞭炮和烟花，我真开心。看完电视以后，外面还在放鞭炮，一直到很晚，我都睡不着。

篇8：与过年的高一学生描写作文

一、导致高一学生历史学习困难的原因

根据问卷调查的结果及平常教学情况进行分析, 笔者总结出导致高一学生历史学习困难的原因有以下几个方面。

第一, 对历史不够重视。这一问题的产生也有多方面原因。首先, 在大部分学生和家长心中, 历史属于次要科目, 每周的排课数较少, 上课的班次多, 教学的任务重, 一般作业较少, 分数值也比不上语数英这样的主要科目, 因此容易忽视历史。其次, 大部分人对历史有所误解, 认为历史就是死记硬背的科目, 不需要花多少工夫, 考前背一背就行了。再次, 初高中的升学考试中, 历史部分是开卷考, 这就给了学生一个“历史就是开卷考的”“可以随便听听”的轻松印象, 因此在高中历史完全闭卷的考试是学生始料未及的。我曾多次遇到高一的学生问, “老师, 历史是不是开卷考?”甚至到了高二, 理科同学面临学业会考也有人问“历史是不是开卷考?”, 最后现行的考试制度, 降低了人们对历史学科的重视程度。由于高校理科招收数量明显多于文科, 导致中学教学管理制度上的弊端———重理轻文, 学校领导和学生对历史等文科科目存在轻视。可见, 由于各种原因, 导致大部分同学对历史不够重视。

第二, 初中与高中学习断层。在授课过程中, 发现有许多知识, 同学们都可以说得出来, 一问, 答曰初中学过。可见许多历史基本知识在初中已经学习过了, 但是同学从初中进入高一, 还是会觉得无所适从, 这是因为同样的基础知识, 对学生的要求变了, 考试题型变了, 问题的问法也变了。这一点在历史学科体现得非常明显, 初中历史是按照中国古代史, 中国近现代史, 这样时间的模块来划分, 这是传统的划分方式。而高中历史新课改, 历史划分为政治、经济、文化三大必修。打破了就得时间空间排序。因此, 对学生理解和利用基础知识的能力提出了新的要求, 这比初中时难度有所提高。许多学生一直难以调整学习方法, 就会产生学习断层。

第三, 学生的内在因素。学生历史知识水平不高。由于初中历史被看作副科, 不够重视, 加上初中历史教材内容相对简单, 因此学生的历史知识储备是有限的。学生学习方法不当。许多同学始终苦愁于历史书中知识点繁多而又杂乱无章, 知识点又有太多的年份和事件需要理清、记住。认为历史是死记硬背的, 而不注意知识的内在联系, 无法形成牢靠的知识体系, 造成历史学习的困难。学生时间投入很少。进入高一以后, 学生没有改变对历史的看法, 将课后的时间基本上用在了自认为物理等理科科目上, 对历史学习的时间投入不足, 形成了轻视历史学习。学生学习态度不端正, 学习的自觉性较差, 需要教师时刻监督。因此, 学生学习历史倒成了一种负担。

第四, 教师的教学方法, 教学观念没有跟上课改的步伐, 及时更新, 及时改进。由于高一历史的课时与教材容量相矛盾, 有些教师为了赶时间以教师讲为主, 满堂灌的“填鸭式”的教学方法;有些教师为了节约时间, 有意地压缩上课时间;有些教师甚至直接把课本2-3课的重要的知识点划给学生。这促使着学生两级分化。由于高一是起始年段, 部分老师认为学不学历史没关系, 于是, 他们非常粗略的讲授课本的知识, 使学生处于一知半解的状态, 这也加速学生分化, 出现学习困难的同学。

二、面对高一学生历史学习困难的对策

要摆脱当前高一学生历史学习的困境, 不是一朝一夕的事, 它需要高中一线教师和学生共同配合, 更需要学生的主动求知, 下面谈谈解决问题的方法和策略。

第一, 教师要探索教学改革、更新教学观念、改进教学方法, 让历史教材、历史课堂、学生活起来。作为教师, 对教科书的使用是没有选择权的, 但有权利选择和使用其他的教学参考书, 经过自己精心挑选, 把各种优质的教学资源重新组合起来服务于教学, 来弥补教科书的不足。故对教材处理, 应该因地制宜。如, 教师可通过使用现代化教育手段技术、音影材料等直观、形象的教学资料, 让死板、枯燥的教材活起来。

教师在课堂教学中应多采用开放式, 探究式等教学方法, 调动全体学生积极参与, 要让历史课堂、学生真正"活"起来, "动"起来。例如, 创设历史课堂表演剧, 让学生主动参与到表演中, 让学生自己编写历史故事, 自己演绎历史人物, 讲“过去”重现历史。在上《五四爱国运动》时, 学生自己编排了“巴黎和会的谈判”“北京大学的愤怒”2个剧目, 学生进行角色模拟, 学生在剧情中和表演中“身临其境”“耳闻目睹”。这样做可以感染了学生学习情绪, 激发学生学习历史的兴趣。

第二, 教师加强对学生学法的指导, 提高学生的学习能力。高一年级是打基础的阶段, 教师应该传给学生一些学习"法宝", 即对学生的学法进行指导。比如, 指导学生记忆历史。记忆是学好历史的第一步, 但准确记忆并不等于死记硬背, 应该学会和掌握历史记忆的方法。记忆方法有很多, 有联想记忆、数学等差记忆法、对比记忆等等。例如, 数学等差记忆法。根据几个历史年代间的差等于同一个常数的记忆方法, 这种方法只要记住了其中一个年代就可推算出其余的几个年代。如:相距10年:1901年签订《辛丑条约》, 1911年辛亥革命, 1921年中国共产党, 1931年日本发动九一八事变, 1941年皖南事变, 1951年开始土地改革。这样, 学生既能牢固记忆, 又能产生浓厚的兴趣, 那么, 不存在学习历史的困惑。

第三, 学生养成良好的历史学习习惯。实践证明, 一个学生的学习习惯将直接影响他的学习成绩, 因此, 要学好历史, 养成良好的学习习惯是非常重要的。首先课前要预习, 学生预习时要认真地阅读新课内容, 在不理解的地方做上记号, 带着疑问听课。其次课堂要认真听讲, 学生跟随老师的思路。同时, 还要做好笔记。学会抓住课堂内容的关键词简要地记笔记, 要把听好课放在首位。最后课后要及时复习。这样才能及时发现不理解的地方及时解决, 从而达到温故知新的效果。

总而言之, 在新课改下历史教师应以学生为中心, 面对高一学生历史学习中出现的困难, 应该立足于学生的实际知识水平进行分析, 提出适合个人的有效策略, 真正做到“对症下药”。

摘要：本文对2014年9月入学高一新生和华侨中学历史教师进行访谈, 并做了问卷调查, 通过对调查问题的梳理及收集反馈意见, 并结合教学实践, 从学生和教师两方面入手, 分析高一学生历史学习困难的原因和对策。

关键词：新课改,高一学生,历史学习,原因与对策

参考文献

[1]姚晓慧.高中生历史学习困难与对策研究[D].首都师范大学, 2007.

[2]吴邦荣、周红.历史学习困境及其原因与学生的应对策略──关于高一新生历史学习的调查报告[DB/OL].

篇9：与过年的高一学生描写作文

【关键词】高中物理 学习障碍 应对策略

【中图分类号】G633.7【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0165-01

每届高一新生都会反应高中物理比初中物理难，而初中物理的知识相对浅显，教材内容具体直观，每节课的知识点也不多，学生易于掌握。但是高中物理就不同了，高中物理的知识容量大，理论性、系统性、综合性都加强了，对于学生学习能力的要求明显增强。这些变化会让他们觉得极不适应，并很容易让这些孩子陷入学习的困惑中给他们高中物理的学习带来不小的障碍。

一、学生在学习物理中遇到的障碍

1.自我定位障碍

升入高中的每一位孩子在初中都是班里甚至是年级的佼佼者，所有的光环、荣誉、关注度都集中在他们身上。现在他们进入一个每个人学习成绩、行为习惯相差无几的全新的集体。原来遥遥领先的优势已不复存在，甚至比自己优秀的人也是一抓一大把，老师也很难再过多地关注他们，较大的“落差”导致他们的心理失衡，他们开始对自己在班级中的定位模糊不清。这些因素很容易让他们的情绪波动，并在学习上对自己失去信心。

2.知识学习障碍

初中物理只要求学生初步了解、作定性研究。高中物理的知识容量变大，理论性、系统性、综合性都比较强，这就要求学生深入理解知识点，作定量研究。高中物理教材的抽象性和概括性强，教材知识结构化、层次性明显升级。而且高中物理与高中语文、数学、化学等学科也是相互渗透，相互为用的，这也加大了学生学习的难度。这对刚刚升入高一的学生会让他们感到无从下手，不知如何学起，渐渐地他们就会对高中物理知识的学习失去信心。

3.心理障碍

初中物理知识的文字叙述比较通俗易懂，所叙述的物理现象与日常生活联系紧密。绝大部分知识与学生日常生活的感受或体验是相符的。初中物理规律也不太复杂，应用的数学知识较为简单。且物理公式物理量较少，实验原理简单、明了，实验过程易于操作，所以，学生感觉初中物理并不太难。高中物理就不一样了，每节课的知识容量都很大，文字叙述较为严谨，叙述方式比较抽象。描述方式更是多种多样，对同一物理现象或规律可以用文字去描述，也可以用公式、图像去展现，这些方式互相补充，互相完善。往往一个物理规律可以从多角度，多方面去研究它，对学生的理解能力和理解方式都有很高的要求。这些高要求往往会让刚升入高一的学生产生对物理学习的畏难心理。

二、清除学生物理学习障碍的对策

1.清除学生自我定位过程中遇到的障碍，首先要让学生摆正心态，改变观念，认清自己。要明白进入高中大家都是站在同一起跑线上，有三年的时间可以不断提高自己。让他们回想自己从小学到初中的转变期是怎样度过的，现在自己的学习存在什么样的问题。可以针对这些问题制定一个短期或是长期的学习计划。这样他们就会对自己现在的学习状态有一个清晰的定位，对自己的高中学习生活有一个明确的目标。

2.知识学习的障碍实际上是高中生学习方法和学习技巧的障碍，对于这种障碍我们必须做到认真听课、巧做笔记、及时巩固、适时总结。认真听课，不仅是课堂听课要认真，课前预习也要足够扎实，要带着问题来听课，即使是这节课的内容你全都会了也要认真听，因为高中物理注重的是知识的理论性、系统性、综合性，强调的是解决问题的逻辑性和处理问题的多样性，听课就是听老师是怎样理解这些问题的，是从哪几个角度来分析的，是如何浅显、明了、严谨又有条理地利用物理知识来解决这些问题的。这样的听课才会让学生受益。巧做笔记，要选择性地去记要点、创新的思路及典型的例题与思维方法。学完一节必须要对本节知识及时巩固、及时总结，学完一章要对本章的知识罗列知识清单，要做好要点强化和技法提炼的总结，要做好对典型例题的分类整理与自我测评，目的是为了改进学生的听课方式，提高听课效率。

3.高一这一年龄阶段的孩子，遇到困难，心理上出现一些障碍，这是正常的。学生对于高中物理的学习再怎么不适应，学科的体系编排已客观存在，所以学生需要调整的心态去适应这门学科。英国文学家狄更斯认为“我决不相信，任何先天的或后天的才能，可以无需坚定的长期苦干的品质而得到成功的”。高中物理的学习亦是如此。要学会寻找学生物理学习过程中的闪光点，时时鼓劲，时时传递正能量。让学生坚信一定能够学好这门课。

参考文献：

[1]郑杰；《给教师的一百条新建议》[M] ；华东师范大学出版社；2007年

[2]江萍，肖利；物理学习困难归因分析与转化策略[J]；读与写（教育教学刊）；2014年10期

篇10：高一描写励志的学生作文

青春是一首蓬勃的励歌，我们用活力来演唱;青春是一首华丽的短诗，我们用激情来诠释;青春是一场未知的冒险，我们用泪水来挑战。青春是什么时候结束的?当赵烨的大学录取通知书还没捂热，就被警察带走的时候?当桀骜不驯的陈寻艰难的将挥起的拳头落下，缓缓跪下的时候?当纯真的林嘉茉说出，我好恨自己没有钱没有权的时候?当“永远的朋友”乔燃，真正面对离别的时候?当方茴独自踏上不归路的时候? 这就是青春结束的结局吗?如此悲凉，如此不堪。所有的誓言与约定，最后都留在了回忆。

不是的这样的结局永远不会是我们的。我们往往向往青春的自由，青春的狂妄，青春的不计后果。可谁想过如果我们这样去做了会得到些什么后果?会像是赵烨的入狱，陈寻的下跪，林嘉茉的痛恨一样。可谁知道青春是用来干嘛的?马云曾经说过：“我不会在我十五岁的时候，做我八十岁都会做的事情，那简直就是浪费。”青春是用来干嘛的，是用来拼的，是用来头破血流却坚持不切向前闯的。很简单的一个道理，十五岁的你可以坐在教室里全神贯注的学习，八十岁的你可以做在教室里吗?十五岁我们能庄严的宣誓，八十岁的你，还有这样的信念吗?十五岁，我们能在操场上跑两千米，八十岁的你，还有这样的体力吗?相反，十五岁的你可以玩电脑，上qq，聊微博。八十岁的你，难道不可以吗?十五岁的你可以聊八卦，八十岁的你，难道没有这样的时间吗?十五岁的你可以交朋友，八十岁的你难道没有这样的交际能力吗?

青春非得轰轰烈烈，平淡的人生就没有青春可言。这些对吗?不对，青春总的来说，就是踏踏实实做自己，脚踏实地走自己的路。来不得半点的浮夸与放荡。青春其实是一架梯子，而人生才是整栋楼，而梯子只不过是中间的过渡，是顶楼的铺垫。

篇11：高一年级学生描写的端午满分作文

童年的歌谣，像炉火上熟透的粽子香，在细腻的雨声里飘飘扬扬;童年的回忆，也像龙舟下潺潺的流水，在阵阵的喧哗里渐远渐长。

小时候，有谁知道什么叫端阳?只知道盛夏总有那么一天，太阳火辣火辣地炙烤着院子里娇嫩的小花小草，这时的奶奶神秘兮兮地，顶着草帽，从家门里溜出去;我和妹妹便像两只小警犬那样跑到家门外转悠，不一会儿便碰到回来的奶奶。

我们闻出来了!是粽子!粽子!

奶奶微微弯着背，哭笑不得地看着孙女嘻嘻哈哈围在她身边：哟!就你们鼻子最灵，嘴巴也最馋!

奶奶带回的其实就是从邻居那儿摘来的箬叶，芦苇叶和棕巴叶，眼看着墨绿，幽绿和美地混杂在一起。加上家里切好的红白相间的五花肉，软绵绵的糯米，少许的绿豆，亮晶晶的咸蛋黄，粽子的原材料算是准备好了。奶奶麻利地收拾好木桌面，将它们一字摆开来，顺手把三种棕叶放到开水里滚烫一番，没过几分钟，我便一马当先，拿起筷子，有模有样地像奶奶一样把粽叶夹起来，放到木架子上晾晒。妹妹这时肯定要嘀咕：哼!哥哥又抢风头了!上一年明明说好是我来夹叶子的!

等粽叶晒干的功夫，奶奶也没闲着，到小道里采些艾草，插到门口去;从柜子里取出香囊，从阳台挂到厨房，对这点小事我和妹妹总是特别愿意跟在后面帮忙。

好了好了!搞定了我们就来包粽子哈!我们眼前一亮，只见奶奶将粽叶平铺，再卷起来，像尖尖的帽子，三角筒一样;我和妹妹赶紧把绿豆和糯米倒在锅里，手忙脚乱地搅拌起来;奶奶取过勺子，将混好的糯米绿豆放入粽叶间，放了三四勺，筑紧，抓起一两块五花肉，塞进去;咸鸭蛋，咸鸭蛋!还没放!啊!吃不到了妹妹突然尖声叫起来。别那么猴急，蛋黄要到中间了才放啊!没事的，都一样!我眼疾手快地挑起蛋黄，塞进粽叶里。诶呀!这么调皮!信不信我打你的手啊?奶奶装作生气地转过头来，却只是轻轻地拍了拍我，妹妹也在旁笑得比谁都甜。

奶奶扎好了绳子，把三角锥形的粽子放进蒸炉上，在下面点了柴火，不紧不慢地摇着扇子。我和妹妹每隔一两分钟便要问：行了没有啊?可以吃了吗?奶奶便赶我们：走走走!你们去看爷爷他们划龙舟比赛!回来再吃吧!

到了村子的河道边，我和妹妹起初还是哭哭啼啼的，可注意力马上又被龙舟给吸引过去：十几个身强力壮的叔叔举着船桨，齐刷刷地弯腰，使劲地把桨往水下划，紧接着又抬起头来，把身子扳直，那龙舟便像热带鱼一样轻快地往前直驶;看，爷爷!妹妹指着船头那个水手，狠狠地抬起大棒，敲击鼓面，沉稳有力，船员们跟着节奏整齐划一，飞速地前进着，对，这就是我引以为傲的爷爷。七八只龙舟你追我赶，争先恐后地向前奔去;在河岸上的人们早已按捺不住性子，喧嚷着，叫喊着，加油声连成一片，水面上也波浪滚滚，不计其数的旗子四处舞动，像彩虹一般挥舞，壮观无比。越是接近终点，人们越是激昂，仿佛大地都在摇动，真是鼓声渐急标将近，两龙望标目如瞬;坡上人呼霹雳惊，竿头彩挂虹霓晕。我们也不由得看呆了：爷爷他们的船应该赢得胜利了吧!

突然，一股粽香味钻入鼻尖，回头一看，呀!是奶奶带着粽子过来了!我们急忙冲过去，夺来粽子，激动地拆下绑好的绳子，拨开粽叶：哇!晶莹剔透，细长细长的糯米们排列着，亮晶晶的绿豆眨巴眨巴着眼睛，肥嫩肥嫩的五花肉，那棕香，直扑面孔，胜似百花满园;我毫不犹豫地啃上一口，调配恰到好处的油味儿，咸咸的，滑滑的，美滋滋的，真是人间极品啊!我继续狼吞虎咽起来，妹妹也跟着要大快朵颐;这时身穿白色比赛服的爷爷满面春风的走过来，奶奶笑着赏了爷爷一只香喷喷的粽子。

不久，夕阳西垂，龙舟赛也结束了，人们各自收拾回家;我们悠闲地坐在河边，感受晚风的轻抚，心里特别舒畅。爷爷这时总会讲起屈原的故事，吟诵起诗句来，我只记得这么几句：

三闾忠贞骨硬，汨罗五月投江。

千年史册载忠良，赢得后人敬仰。

最后爷爷转过头来，摸了摸我和妹妹的脑袋：你们也要成为像屈原那样的人啊!

如今上了初中，童年，悄然地流逝，爷爷奶奶的白发，也悄然地增多;眼看着他们的腰骨渐渐弯下

篇12：高一年级学生描写的端午满分作文

令我特别神往的是端午节!一想起粽子香喷喷的味道，我便会垂涎三尺。孩提时代，每逢端午节来临之际，我便天天吵着妈妈包粽子，催着她快点包粽子。“粽叶香，香厨房。艾叶香，香满堂……”，从大老远就能闻见我和伙伴们吟唱的歌谣，大人们都笑我是只“小馋猫”。粽子包好了，我一连可以吃好几颗，一点儿都不觉得腻。江边那激烈紧张的赛龙舟场面总如磁铁一般，把我吸引住了。每每，我总是看得津津有味，乐而忘返。闲时，我还常常带领小伙伴们学着大人们划龙舟比赛的情景，还像模像样地分出谁输谁赢呢!

往事总是令人回味无穷。如今，我已经长大了，意识也在不断提高，可喜欢端午节的情思却从未减退。盼啊，盼啊!五月初五端午节终于来了!与往年不同的是，今年我可以进厨房帮妈妈包粽子，享受“粽叶香，香厨房”的乐趣!

我们先准备材料，这可是关键。我负责淘米，我把雪白剔透的糯米放进水里清洗，洗干净后，浸泡一会儿，小心翼翼地捞出来。阳光透过窗子射进来，糯米发出耀眼的光芒，好似一颗颗耀眼的小珍珠。姐姐正在旁边浸泡绿豆，她专心致志地挑着、拣着，目不转睛地注视着盆子里的绿豆，哪怕一个小脏物、一个发黑的绿豆，都逃不过姐姐的“火眼金睛”。“调料大师”妈妈正在调理佐料，嘴里轻声念叨着：“鱼露、味精一两，蘑菇半斤，蒜头二两，虾仁八两……”她先拿来几十朵浸泡过的蘑菇均匀地切碎，放进盆子里，接着又切蒜头、葱……手里的刀剁个不停，瞧!她多么专注。在大家的忙活下，材料准备齐全了，并把所有配料和在一起。

我们开始了包粽子。我们把箬叶折成一个尖角的形状，犹如一个下面没有孔隙的漏斗，我们舀了几勺调配好的糯米放进箬叶里，妈妈在一旁嘱咐：“糯米不能放太多!不然粽子超大，会漏米!”我们遵照妈妈的嘱咐，放了适量的糯米料，包起了粽子。瞧!妈妈小心翼翼地舀起绿豆、糯米放进箬叶里，全心全意地包裹着，她包的粽子那么精致、小巧。突然，她停了一会儿，眼睛注视着粽子，若有所思，我迷惑不解，“妈妈，你在想什么?”“此时此刻，我想起这粽子里面包含的，不仅仅是糯米和一些配料呀!”妈妈深情地说道。想了一会儿，我恍然大悟：是呀，古代的人们为了赶走江中的蛟龙及鱼虾，不去吞食爱国诗人屈原的尸体，而家家户户裹粽子投入江中，祭奠忧国忧民的大诗人。这是端午包粽子的由来。记得唐代文秀诗《端午》：“节分端午自谁言，万古传闻为屈原。堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。”不正表达对屈原的赞颂吗?这粽子里饱含着人们对爱国诗人屈原的尊敬、怀念，及对所有爱国爱民人士的深深崇敬之情!

我和姐姐更加专注地包着粽子，放好了调料，合上了箬叶，左右对折，把糯米裹得严严实实，包成有尖角的三棱形角黍，每个角酷似菱角。最后系上细绳子，粽子就包成了。我们把包好的粽子放到蒸笼里蒸，不一会儿，香喷喷的味道从蒸笼里传出，真让人垂涎欲滴!

吃过粽子，我兴奋地到江边观看赛龙舟。一幅激烈紧张的画面映入我的眼帘;双方队员竭尽全力地在比赛，好一股势不可挡的气势!甲方队员用力地划动手中的木桨，船在快速地前进。乙方队员不甘示弱，眼看甲方队员快要超过他们了，全体队员团结一致，集中注意力，竭尽全力划动水中的木桨，水在木桨的划动下，泛出粼粼波光。队员们身上不知是水还是汗，可他们仍全心全意地划着浆，整齐雄壮的口号从他们的嘴里喊出来：“育杭，育杭……”甲方队员更是精神百倍，手中的桨在有力地挥动着，人们的目光随着龙船的划动而移动，两条船的距离越来越短。观众们在拭目以待着这最紧张的时刻，甲方队员更努力了，他们使出九牛二虎之力，划动着手中的长桨。果然，他们不负众望，在最后的时刻加倍努力，战胜了乙方。我的心还久久徜徉在刚才那激烈紧张的比赛中。北京奥运会的脚步已迈进了我们的生活，这永不放弃，力争上游的精神难道不正是奥运精神的体现吗?

篇13：与过年的高一学生描写作文

一、关爱学生, 因材施教

教育的本质在于爱, 爱是宽容与理解, 我们应注重学生习惯的养成, 人格的形成, 让学生能够健康快乐地成长。教育家卢梭曾说过:“只有真心实意地去爱学生, 才能精雕细刻地去塑造他们的灵魂。”因此, 在生物课堂教学中, 教师应充满激情, 饱含感情, 关爱学生, 以情激情, 让学生乐学、爱学, 养成良好的学习品质, 让他们在汲取知识的同时思想也得到一定的升华。

首先, 关爱学生, 意识到他们是个性鲜明的生命个体, 需要充分信任并尊重他们, 认真研读学生心理, 了解他们的爱好与学习需求, 因材施教, 以学生乐于接受的方式来呈现生物知识, 如运用多媒体、故事、生物实验、生活化情境等手段, 自然引入知识, 提出梯度性问题, 照顾学习困难的学生, 给他们答问机会, 促使学生主动参与, 自由表达观点, 丰富情感体验。如教学“生命活动的主要承担者”时, 借助多媒体展示生活中常见的一些食品, 让学生观察成分说明中有关氨基酸、蛋白质的名称与含量, 结合生活经验, 讲讲一些富含蛋白质的食品, 并想想:倘若日常食物中没蛋白质, 又会是什么情况呢?提问后, 关注学生, 尤其是学困生, 当他们举手回答时, 回答正确, 予以表扬, 师生一起为其鼓掌喝彩;回答错误, 教师也需要面带微笑, 肯定他们积极思考、举手发言的精神, 增强自信。其次, 赏识学生。在人性之中, 渴望得到他人的欣赏与尊重是本质需求, 对高中生也同样如此, 当他们由初中进入高中, 接触更复杂的生物知识, 如果教师能够发现每位学生的闪光点, 多份关爱与赏识, 多份鼓励与激励, 则能增强学生学习信心, 发挥潜能, 也增加学习热情与动力。如引导学生小组合作, 鼓励学生质疑探究, 发挥潜能。

二、满怀热情, 趣味教学

“语言是激情的产物”。在激情式教学中, 教师既要热爱教育工作, 全身心投入教学活动, 还需要以富有情感的语言感染学生, 吸引学生, 促使学生积极思索, 提高学习效率。正如苏霍姆林斯基所说:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”因此, 在高一生物教学中, 教师需要讲究语言艺术, 引情激趣, 让学生在愉悦氛围中轻松学习, 乐学爱学。

首先, 教师需要注意教学语言应精练准确、充满生活气息、通俗易懂、生动形象, 别具美感, 拉近师生距离, 拉近生本距离。同时, 适当运用幽默诙谐、富有激情的教学语言, 让生物教学富有艺术性、趣味性与知识性, 引人入胜, 让学生感觉生物学习是一种快乐享受。如穿插顺口溜、口诀等, 让生物学习更幽默, 富有趣味, 也帮助学生理解与记忆抽象复杂的生物知识。或用打比方的方式来帮助学生更轻松地把握知识, 保持与提高学习热情。如教学“细胞中的糖类和脂质”时, 分析糖类的种类时, 可用打比方的方式来深化理解, 比如石墨与金刚石均由碳构成, 然而物理特性明显不同, 其原因在于分子内部排列不同, 其道理是相似的。其次, 还可运用表情、手势动作等肢体语言, 吸引注意, 让学生保持盎然的学习兴趣。如某些学生易将呼吸与呼吸作用二者混淆, 在教学过程中, 教师可有意慢慢地深呼一口气, 而后再吸一口气。这样, 通过略为夸张的缓慢动作, 让学生开心一笑的时候, 也加深含义理解, 感觉生物学习是如此有趣。

三、满腹活水, 灵活教学

在生物课堂教学中, 激情的内容是多方面的, 既需要美的语言, 更需要教学智慧, 能够给课堂注入源源不断的活水, 让学生接触更丰富的学习资源, 增长见识, 丰富经验, 敬佩教师, 喜欢教师, 自然信其道。

首先, 深入发掘教材内容, 准确把握教材, 还能根据学生学习需求, 大胆取舍, 敢于创造教学素材, 丰富课程资源, 如随手拈来名言警句、诗词歌赋等, 比如分析植物向光性时, 拈来语文诗句:“满园春色关不住, 一枝红杏出墙来。”植物需要阳光的照射, 是对环境的向光性反应, 让学生更好地把握生物学知识;灵活穿插新闻、科研成果等生活化内容, 流行性元素, 如将一些小品、相声、歇后语、民谣等, 妙语连珠, 让生物教学充满新意, 富有感染力, 趣味无穷, 调动学生参与热情, 让生物课堂变为情感互动场, 活力四射;适当引入相关生物学史、有关故事等, 拓宽学生视野, 提升修养, 提高教学趣味性。其次, 运用自己的教学机智, 有效驾驭课堂, 巧妙化解教学尴尬、课堂意外, 洒脱自如, 游刃有余, 让学生赞叹、钦佩, 保持高涨的学习热情。比如课堂上, 学生太过活跃, 影响教学秩序时, 幽默调侃:你们是否把酶加多了, 反应这般激烈。如果再不降温, 我可要加水稀释了。这样, 幽默应对, 可调节教学氛围, 让同学们大笑后, 自觉保持良好的学习秩序。

篇14：高一学生青春期教育的调查与思考

关键词：高一学生；青春期；心理健康

青春期教育是一项敏感而重要的课程。高中学生处于16～19岁的年龄阶段，正处于发育的成熟阶段。如果在此阶段了解并帮助高一学生形成正确的观念，对于促进学生心理的成熟阶段的形成有一定的意义。本文抽样随机调查淮安中学高一新生的情况，能从一线教学中了解学生的情况，并为其他老师提供借鉴的平台。

一、调查的对象和方法

选取高一学生男生280名，女生268名进行问卷调查，学生的年龄基本处于16～17岁。问卷调查主要涉及五个方面：（1）学生的基本情况（4题）；（2）青春期健康生理部分（6题）；（3）青春期健康心理部分（6题）；（4）青春期健康教育部分（18题）；（5）艾滋病部分（5题）。题型均是选择题。以班级为单位的方式进行，开卷式无记名问卷，当场填写回收，共收到有效问卷540份，有效问卷率为98.54%。

二、调查结果

1.在青春期生理健康部分

对于青春期为何而烦恼，有12.9%的学生为了身材和12%的学生为异性交往而发愁。对于初次遗精或月经的现象有35.4%的学生不知道，有14.5%的学生通过网络或看书了解。对于自慰的含义56%的人不清楚。至于胎儿在哪里生长只有84.2%的人回答正确。婴儿从哪里出生有81.7%的学生清楚。女性会怀孕的原因有

6.2%的学生不知道。

2.在青春期心理健康部分

9.89%的学生不喜欢目前的性别。69.8%的学生有和异性交往的愿望。对于遗精或月经的情绪反应感到羞愧厌恶的有9.23%，感到紧张不安的有12.9%。在看性描写的书刊、图片、影视或网页时，感到愉快开心的有16.9%，羞愧紧张的有24.4%。对于中学恋情，认为对高中学业不利的有52.9%，很想谈但又担心无法把握好尺度的有36%。93.6%的学生认为生殖生理描写的读物高中生应该读。影响个人恋爱观的原因，认为周围学生的影响占37.4%，社会上负面行为影响的有18.7%。

3.在青春期教育健康部分

78%的学生认为从初高中开始进行青春期健康教育，有37.6%

的学生尚未接受过青春期健康教育。对于我校目前的青春期健康教育的内容方面，37.2%的学生认为太保守。对于高中男女生交往问题，41.1%的学生认为学校的处理方式没有成效。男女交往中最为迫切的实际问题是什么？42.2%进行全面的青春期教育，67.69%进行正确的男女观念的引导，41.54%有关与异性交往的礼仪和方式，60.66%进行青春期的心理疏导。最希望学校给予你哪方面的青春期健康教育？25.05%生理知识传授，53.85%心理辅导，15.82%道德观引导。你最希望在哪方面进行青春期心理辅导？21.1%异性角色认同，11.87%性取向，42.86%欲望和情感调控，24.62%自我保护。你最想接受哪一种学校青春期教育方式？21.1%课堂教学，

33.85%咨询或讲座，7.47%橱窗知识展览，36.26%心理辅导站定期报纸刊发。你觉得在淮安中学进行哪种教育课程方式最合适？

30.11%在淮安中学网站主页建立青春期教育专页，23.3%成立青春期知识讨论的QQ群，36.7%在淮安中学校报上定期刊发，9.01%没必要进行。

4.艾滋病部分

3.9%的学生没有听说过艾滋病。对于艾滋病方面的新闻87.9%的人不会去关注。对于艾滋病的预防途径学生不能完全正确地掌握。对于艾滋病的传染途径有39.78%的学生认为相互亲吻会传染，3.96%的学生认为握手拥抱会传染。

三、改进方法

（1）虽然初中的生物教学内容已经涉及青春期生理卫生，但是很多教师选择跳过或者让学生自学，所以导致高一学生对生物中的的生理卫生部分并不清楚。所以教师在高中生物课堂中应补充相关生理知识。（2）在淮安中学心理健康的校报中每周添加青春期心理健康部分知识。（3）班主任利用主题班会定期开展高中生的恋爱观教育。（4）在每学期心理课的安排中由心理咨询室教师给每个班级讲解关于高中生男女交往的指导课和心理疏导课。（5）对于艾滋病的知识，教师可以在学校的宣传栏中添加艾滋病相关知识或在高二必修三的生物课堂中详细讲解，甚至可以利用班会时间通过学校广播宣传艾滋病的内容。

在高一下学期进行问卷的跟踪调查，调查的班级与高一上学期调查的班级相同。经过宣传和教育后，学生的青春期健康生理部分、青春期心理健康部分知识都有所提高，对于艾滋病部分学生基本上能准确知道相关的知识。但是在青春期健康教育部分，在男女生观念的引导、欲望和情感的调控、青春期的心理疏导方面学生尚未有明显改进，教师需要进一步跟踪并改进教育的方式。

（作者单位 江苏省苏州大学医学部基础医学与生

物科学学院 江苏省淮安中学）

篇15：关于描写过年的小学生日记

过年了，亲朋好友欢聚一堂，品尝着美酒佳肴，谈着一些开心的话儿。而最高兴的则是我，可以大把大把地攒取压岁钱，然后就欢天喜地跑到街上去买几件玩具，汽车、枪、芭比娃娃等，而我只要嘴巴甜一点，多说些祝福的话儿，那就大赚一笔了!呵呵~

过年了，在新的一年里，爸爸、妈妈最辛苦了。爸妈有时会到亲戚家拜年，有时候会带我去玩，有时候会在家里带小孩、做菜……你看多辛苦，我也要帮他们捶背，给他们带来快乐。

除夕的夜晚，我们是这样过年的：我们一直玩到深夜，嘴里啃着美味水果，手里燃放鞭炮烟花……大人小孩们载歌载舞，忘情地玩个痛快!在新的一年里，我有一个小小的心愿，那就是给大家带来快乐平安健康吉祥，让大家过一个快乐的新年!

篇16：高一关于过年的作文600字左右

大年初一，我们一家人穿戴一新早早的去给爷爷拜年，大伯二伯他们两家也来了，老老少少几十口人聚在一起，非常热闹。大人们在一起愉快地聊着天，孩子们聚在一起放着鞭炮。转眼间，午饭做好了，当所有人都坐下来的时候，爷爷说：“我们这一大家人今天聚在一起，真让人高兴，我祝大家新年快乐，万事如意。”说完爷爷便给我们小辈人一人发了一个大红包，我们禁不住地欢呼雀跃起来。吃完饭走在回家的路上，我摸了好几次口袋里爷爷给的压岁钱，生怕它飞了。

回到家的我仍控制不住激动的心情，我正计划着这100块钱该怎么花时，却听到了妈妈冰冷的声音“拿来”。我的心里有一万个不愿意，但最终还是迫于妈妈的威力把钱交给了她。我的心情立马跌入了低谷。爸爸为了不让我不伤心，偷偷地给了我66元钱。并祝我在新的一年里六六大顺。学习上百尺竿头，更进一步。这让我低落的情绪，慢慢的烟消云散了。

过年中还有一天是热闹非凡的，那就是元宵节，这一天我的舅舅和两个姨妈都来我家，这又是一次亲人的狂欢。我们在一起打扑克，放鞭炮。欢声笑语充满了每个房间。

篇17：过年高一作文

小时候过年，是这样的。一大家人坐在一个桌子上，笑着聊过去的一年，憧憬新的一年，而现在，确实是坐在一个桌子上，但那欢笑声却几乎不复存在了。年轻一辈都变成了低头一族，面对长辈，言语敷衍暂且不说，那种态度，想想就让人心寒，

信息时代的我们已经忘却当年自己的初心了。只剩老一辈亲人们一起聊聊天，抱怨一下正在玩手机的我们，说是过年，人都在一起，可这心，却不知飘去了哪里。

小时候过年，是这样的。小孩子们手中拿着刚买的鞭炮，笑得不亦乐乎。那是一种发自内心的笑，让人如沐春风，纯真的我们，手中的鞭炮便能满足我们一年来的期待。而现在，变了，商店里的鞭炮不再成为我们的娱乐项目，

它好像从我们的记忆里除去了一般，或许只有年长点儿的人才会放个鞭炮图个吉利，我们放鞭炮只感觉幼稚，找不到小时候的那种快乐了，那种好像拥有了全世界的感觉，却难以从鞭炮中找到了。但我们却有了一种新的娱乐方式——抢红包。

平时走在大街上，你可能看到地下掉了一块钱都懒得去捡，但在手机上抢到了一毛钱你却高兴的合不拢嘴，我不由得想，我们这是怎么了?我们怎么变成这样了?过年，本事和家人在一起，而我们呢?整个人都是和手机在一起，这个年，也就这样过去了。

小时候过年，是这样的。全家人一起坐在电视机前看春晚，讨论那个吐槽这个。而现在，一年中我们坐在电视机前看电视的时间都不超过是个小时，更别说是和家人一起看长达四个多小时的春晚了。为什么不看了呢?

有人回答，每年的春晚都是那样，看和看着就没什么意思了，都是老套路了。真的是这样吗?我看不尽然。老一辈的人就是希望自己的孩子过年能陪陪自己，一起吃个饭，看个春晚，这样他们就很开心了，因为他们感觉不到那种孤独了。说到这儿，你或许会对此嗤之以鼻，但事实确是如此。

又一年春节，这个春节，或许和往常一样没有新意，或许你对它不是很喜欢，但是，你在发现你自己长大了一岁以外，你发现你的亲人也同样衰老了一岁吗?

篇18：与过年的高一学生描写作文

培养良好的学习习惯是学好高中数学的重要因素。它包括制订周密的数学学习计划、课前做好预习、认真仔细听课、课堂做好笔记、独立完成数学作业、解疑答惑和课外学习这几个方面。记好课堂笔记是其中的一个重要方面, 要解决这个问题, 笔者认为要注意把握好以下几个方面。

一、营造正确舆论, 阐明做好课堂笔记的重要性

一些学生片面地认为, 教材的内容什么都有, 上课时, 只要认真听讲就行了, 没必要认真做数学课堂笔记。这种观点很明显是错误的。古人云:好记性不如烂笔头。实践证明:对于同一小结的数学学习资料, 做笔记的学生明显比不做笔记的学生的数学成绩要好。这是什么原因呢?做好课堂笔记的优点如下: (1) 做好数学笔记有利于引导和引起学生的注意。要想在数学课堂上, 既能听课也能做好笔记, 必须做到紧跟教师的数学讲课思路, 把所有的注意力都集中到数学学习的内容上, 只听课不做笔记, 学生的注意力有可能分散到数学学习以外的其他方面去。 (2) 做好数学课堂笔记, 更有利于对数学学习内容进一步的深入理解。做好数学笔记的过程也是一个努力思考、加深印象的过程, 眼、耳、脑、手一齐全部活动起来, 大大促进了学生对数学课堂讲课内容的理解。 (3) 做好数学课堂笔记有利于对数学知识的复习和对所学知识点的记忆。如果不做好数学课堂笔记, 等到数学复习时, 只能从头到尾地去通读一遍教材了, 这样既花费了大量时间, 又难以学深学透, 学习效果当然也不会很好。在听课的同时, 做好课堂笔记, 对数学课内容的纲要、重点及疑难问题, 记下自己的理解及体会, 这样在进行复习时, 既有系统性和条理性, 又觉得非常熟悉, 复习起来, 轻车熟路, 会取得事半功倍的效果。 (4) 做好数学笔记有利于数学材料的积累, 扩充数学新的知识点。做数学课堂笔记可记录下课本上没有的, 而教师在数学课堂上重点讲解的新的知识点、通过不断地积累, 积少成多, 使学到的新知识更加系统化。

二、重视数学学习方法指导, 帮助学生掌握课堂做好笔记的技巧

1.各门课程的笔记本要分开。有时记在书上, 有时记在笔记本上, 千万不要在一个笔记本上语文、数学、英语等随便写, 导致学习笔记乱, 影响学习效率。因此, 学习笔记本要选择厚一点的, 并且要好好保存, 最好每科一个笔记本, 以便复习时得心应手。好的课堂笔记应该有个规范的格式。比如, 右侧用于做笔记, 左面可用来提示应该注意的哪些方面、要突出的重点和难点等。其次, 笔记本每页的上下、左右都应该留出一定的地方来, 不应该在一页上写得太满。最好的方法是:笔记本上每一页都用一条竖线划分为两大部分。两个栏的内容之间最好一一对应, 也就是说, 教师课堂讲的内容和自己理解的对应相同章节的内容要在相同的横向行上, 这样便于对比复习, 提高学习效率。

2.在课前预习时, 对于没有搞清楚的容易出错、容易混淆的、理解不到位的或模棱两可的部分, 特别是通过教师讲解后仍存在着不太明白地方的, 更要及时地记录下来, 等到下课后, 再去请教教师或与同学们沟通交流, 同时也可以尝试带着笔记本和笔, 边听边记, 写下知识要点及典型的例题。

3.记录课本上没有的、教师补充的知识内容。这些内容常常是最重要的考点, 你也许会因记录下了这些关键的知识点而取得好成绩。若当时有来不及记录下来的内容, 应该留出空白的地方, 以便课后及时补充上, 以保证课堂笔记的完整性, 便于日后复习。

4.不同的课型和讲授内容的侧重点不同。比如:教师讲解概念或公式时, 应该要主要记录知识的发生背景和实例、思路分析及关键的推理步骤、重要的结论和注意的事项等;在复习讲评课上, 重点应该记录解题的策略 (比如审题方法及思路分析等) 以及典型错题与原因分析, 总结解题的思考过程, 揭示解题的规律。

5.重点记录教师讲的提纲、图解及表解。若纲要与课本不同, 教师对课程的内容要进行重新编排, 像这种纲要就要完整地记录下来, 作为自己复习时和总结时的参考。不需要做课堂笔记的是: (1) 不太重要的知识点; (2) 一看明白的内容; (3) 课本上有的知识, 基本上容易理解的内容。

6.做好课堂小结。一般情况下, 在每节课下课前, 教师都会对该节课所讲内容进行总结。大家都明白, 课堂小结是本节课内容的浓缩, 是精华所在。这时, 学生一定要在课堂上, 集中所有的注意力, 紧跟着教师的讲解思路走, 最好是多记多听, 事实上, 这个过程就是自己检查对本节课所学的第一步。

三、展览、评比优秀课堂笔记, 激发学生做好课堂笔记的积极性

美国教育学家詹姆斯说:一个没有受过激励的人, 仅能发挥其能力的20%~30%, 而受过激励后, 他的能力是激励前的3~4倍。展览学生的课堂笔记, 可以增加学生之间互相学习、相互交流的机会, 对于学生来说, 既是对学生在做好课堂笔记方面的肯定, 又是一种鼓励和鞭策, 从而激励学生把课堂笔记做得更好。

四、做好学生课堂笔记检查

习惯的养成在于多次的重复。著名教育改革家魏书生说过, 同样的事重复72次就可形成定式。教师持之以恒地坚持每天检查学生的课堂笔记, 不到一个月的时间, 学生就会觉得做课堂笔记像吃饭、穿衣一样, 成为了一种精神需要。偶尔没有做课堂笔记, 便感到心里空落落的, 抽空也要补上。