幼儿园暑期师德的培训总结

幼儿园暑期师德的培训总结（精选12篇）

篇1：幼儿园暑期师德的培训总结

幼儿园暑期师德培训总结

幼儿园暑期师德培训总结 篇1

9月6日—17日，我园全体教师在实验幼儿园申园长的带领下参加了为期10天的教师师德培训活动。本次师德培训结合幼儿园实际，开展的培训形式多样，内容丰富，主题明确，重点突出教师的爱心、责任心。申园长亲自作了《幼儿教师专业成长八步阶梯》的讲座;另外还观看了“弘扬中华经典文化、做个有道德的人”的光盘;同时教师间还写了发生在自己身边和其他同行的小故事进行交流，大家深感颇有收获。

(1)通过师德培训，教师们对教育的价值有了更深刻的理解，进一步明确了教育的目标“不仅要学会学习，还要学会做人和学习生活。致力于每一个幼儿的发展，为儿童的发展学习奠定基础”。认识到幼儿教师是生活在“镜子”里的，时时刻刻都有孩子在注视并模仿着我们，我们是每个孩子的榜样，应该做一个有理有节的人。作为幼儿园集体中的一分子，我们必须尊重自己的职业规律，具有团队意识，维护幼儿园集体的荣誉。

(2)通过师德培训，幼儿教师的执教能力不仅需要先进的理念，高超的技术，还需要对孩子全身心地热爱，无私的关怀。我们会更积极地去实践教师职业道德规范，迅速提高自身的思想道德素质;明确在教育过程中应该以什么样的职业道德思想、情感、态度、行为和作风去待人接物、处理问题，做好工作，为家长服务。我们也明白了良好的师德是教师敬业爱岗、无私奉献的内在动力，是挖掘教师潜能得不竭源泉。

(3)通过学习，大家表示要做儿童世界的守护者。我们的教育，不是简单的教授知识，归根结底，是教出一个健全的`，和谐的人。这也正是“以生为本”这一理念的最好诠释。清楚地认识到教师应该做一个有心人，善于观察儿童的生活与学习，从孩子的生活中、兴趣中去发现孩子，引导孩子，教育孩子。我们不但要学会“教”，更应学会“学”,学会反思、学会研究、学会做人。教师们清楚了执教能力建设蕴含着丰富的内涵，它不仅包含教师的素养、教学能力、教学方式，还包含教师教书育人等多方面的能力。

大家表示在今后的工作中，要借鉴优秀教师经验，积极反思，使自己的各方面都有所进步!

幼儿园暑期师德培训总结 篇2

全县教育系统开展师德学习活动，这是加强我县中小学教师职业道德建设，切实规范教师从教行为，增强广大教师教育育人、为人师表的自觉性，大力培养教师的师德意识和人格品质，塑造良好的师德形象，高标准的完成育人使命。xx镇中心幼儿园自8月24日学习以来，幼儿园教师面貌大为改观，职业道德、从教行为、言谈举止都得到了改善，现将本次师德学习总结如下：

一、领导垂范，组织健全

师德师风学习活动受到了幼儿园领导的高度重视，幼儿园在第一时间组织召开园务会议，统筹全局，制订了详细、可执行的实施方案，并向教育局上报。在随后召开的`动员大会上明确了学习任务、学习意义，确定了学习的地点、时间、内容、形式，准备了专门的学习笔记本、学习资料等。在接下来的时间里，幼儿园领导率先垂范，每位班子成员负责一个小组的学习与讨论，全园的学习热情高涨，学习效果显著。学习后的心得体会，均能根据学习内容和和工作实践谈出自己的体会。同时，成立师德教育领导小组。组长：冯婷聪，副组长：刘珍珍，成员：邬丽敏，冯敏玉、洪亚、胡姗姗。领导组统一部署师德教育活动，每项活动做到心中有数，指导到位。

二、精心组织，具体落实

(一)、学习主要内容：

1、班主任工作学习，认真学习《爱满天下》的内容和本园08学年优秀班主任典型事迹

2、师德先进典型学习。认真学习徐立科同志的先进事迹。

3、师德规范和规章制度学习。

4、负面案例反思。

5、教师宣言。

(二)、学习形式：

本次师德学习的形式灵活多样，通过自学、专题讲座、师德建设讨论、观看网上视频、撰写反思材料等形式，开展园本培训。

三、认真学习，受益甚多

通过这次学习，使广大教师从思想到行动都得到了一次净化。

(一)、寻找不足，提高业务水平

教师思想素质明显提高，通过师德师风学习活动，大家从根源上找出自已的不足，端正了学习态度，自觉加强理论学习，努力提高自身素质。听大家谈谈各自的学习体会，看到她们在岗位上的工作成绩，更看到了她们思想上进步和业务上的提高。

(二)关心幼儿，走进幼儿生活

通过学习和分组讨论，教师们在尊重幼儿、关心幼儿方面取得了共识，大家一致认为：热爱幼儿、关心幼儿、建立和谐的师生关系，是提高教育质量的前提。所以，在暑期培训期间，教师们利用空余时间走进了幼儿家庭，与家长交流教育思想，了解幼儿状况，把老师的爱送到了每个幼儿家中。

(三)、关注教师，推动精神文明建设

师德学习活动推动了我园精神文明建设，形成了领导关心下属，同事间和睦相处，班级之间互相学习，互相帮助，共同进步的良好风气。

师德教育是一项长期工程，我们将一如既往地抓好师德师风建设，为使我园教育教学再上一个台阶而努力。

篇2：幼儿园暑期师德的培训总结

有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对幼儿无比热爱的炽热心灵中。”因此作为一名教师，首先应该做到爱孩子。

刚接触幼儿，他们纯真的笑容感染了我，因此对于一些童趣十足、无伤大雅的举动我总是宽容对待，欣赏他们的可爱之处，保护他们珍贵的自尊心。幼儿在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，严厉批评时，我也动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求……这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或歧视情绪，而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。

二、真挚的情感是“施爱”的前提

教师真挚、深厚的情感可以发出强大的爱流，有利于传导，教师把心里的情感用语言、行为表达出来，师生间通过精神的交流，达到思想感情上的联系和信赖，教师真挚的情感在幼儿的情绪上就会产生共鸣。打开幼儿的心扉，引导他们走上一条充满自信，充满欢乐的人生大道，这比什么都重要。

三、尊重幼儿是“施爱”的关键

优秀的教师给幼儿以长辈式的关怀和爱护，从不以家长式的态度对待幼儿。在“施爱”的过程中始终坚持对幼儿持尊重的态度。即：尊重幼儿的人格，尊重幼儿的感情，有礼貌地对待幼儿。严厉的责备和不适当的批评都会招来失败，甚至导致师生的对立。因为他们的自尊心强，对他们的最好的教育方法是：避开严厉的直接批评，尽量和风细雨，说服教育。

四、了解幼儿是“施爱”的途径

教师对幼儿的情况要深入了解，对幼儿的心理变化要细致观察，只有这样，教师才能以更好地接触到幼儿情感的“点子”上，这种接触点就好像是“心窍”，是个突破口，它往往是教师传授爱的门路。

老师用心去多方面地了解自己的幼儿，然后适时地进行鼓励，这可能改变幼儿的一生，毕竟，一个人人品好，诚实，最可贵。

五、面向大多数，是“施爱”的良法

教师生活在幼儿中间，深知幼儿需要教师的关怀与爱护。而喜欢得到这种师爱的并非是一个或几个幼儿，而是所教的全部幼儿。但教师只有一个，时间和精力都有限，这就必须调动集体的力量，通过集体的关心使幼儿感到温暖，相互影响、帮助、扩大和深化师爱的作用。

教师的爱不是偏爱，要无选择地、公正地、无例外地爱每一个幼儿。教师要善于控制自己的情感，不能对优秀幼儿偏爱，对后进生另眼相待。教师对优秀生要严格要求，对后进生要给予更多的关怀。

篇3：幼儿园暑期师德的培训总结

一、“为什么要培训”方面的问题

1. 部分体育教师缺乏专业素质提升的意识和诉求, 存在动力不足的问题。

据笔者了解, 组织方对省、地、县、校等不同层面均有网络视频或专题性会议动员的要求。而事实上, 部分学校在真正执行学习时, 缺乏对教师进行必要的动员或应有的沟通工作。

2.

对于培训内容和方式能否从根本上解决训而有用、训而有效的问题, 部分教师持怀疑态度, 更加剧了对“为什么要培训”问题的不理解。

对策:

1.充分动员, 调节心态。教师基于教师职业特点和学生发展需求, 只有不断地提升自身素质和能力, 才能满足新形势的教育需要和适应社会大环境, 使教师真正明确培训的重要性、必要性、迫切性, 并在思想认识上达成共识。同时, 学校应提前制定并公布本校暑期远程培训制度及考核办法, 引导教师正确对待培训内容、方式以及过程中的问题, 阐明有关利害关系。

2.认真部署, 扎实准备。不是简单地应付培训前的各项准备工作, 而更重要是对教师进行最有效的动员过程, 一定要力戒教师直接进入学习流程的做法, 以避免造成手忙脚乱等问题。

二、“培训什么”方面的问题

1. 部分内容不具备现实的操作性。

培训内容具有一定的前瞻性本无可厚非, 但是过大的差距容易造成教师在心理上的反差。如:在目前条件下, 信息技术与体育学科整合的学习内容, 农村中学存在硬件投入、制度管理等一系列困难问题。针对部分教师谈到了让学生课余网上搜集视频、课堂上回放学生的技术动作录像等做法, 实事求是地说, 只能止于想法, 且在常态课中比较鲜见。学校能规范地上好体育课, 学生在课余时间能把文化课作业完成好就很不错了。要体育老师给学生布置类似上述内容的作业, 并没有现实的操作环境。另外, 研究性学习内容和方式对于以身体练习为主要手段的体育学科来说, 应该如何组织和开展、在每一个主题单元中应该占多大的比重、在每学年中应该确定多大的比例等问题是值得思考。如果将研究性学习简单地套用至体育学科, 其价值和意义有多大呢?很多类似的困惑, 在一定程度上均影响着学习的效果。

2. 部分内容学习难度较大。

如:在主题单元教学设计中, 思维导图的构建、研究性学习设计等内容, 需要在较短时间内掌握一定的信息技术, 并具备对具体问题进行深度思考和分析的能力, 对一线的体育教师来说, 有较大难度。在笔者担任研修组长的小组中, 共计20多名教师, 但该内容的作业几乎找不到一份合格的。到其它部分县市作业区浏览, 较好的作业也是屈指可数。笔者以为, 除了态度的原因之外, 更重要的是教师能力的不济。学生的学习需要最近发展区, 而教师亦是如此。适度的挑战性与内容难度之间的关系不够适宜, 使部分教师处于焦虑之中, 这对学习成效来说是不利的。

对策:

1.突出内容的实践性和操作性。培训内容的确定应力争密切结合教学实践, 只有来自于教学实践的问题, 或者能直接指导教学实践的理论, 具备了较强的操作性, 对一线教师来说才具有亲和力, 易被教师所接受。

2.确定难度适宜的内容。在确定培训内容前, 组织方应有针对性地对基层学校的实际条件、教师基础、需求信息、应用状况等, 进行深入调查和了解, 并关注学科差异、学习时间及学习量等实际问题。

3. 正确对待已确定的内容。

培训内容的确定受限于各方因素, 往往非基层学校和教师所能左右。作为学校及教师应通过强化学校内部互动和交流, 克服各种消极因素的影响, 深入挖掘和发挥内容在教学实践上的最大价值。

三、“怎样培训”方面的问题

1. 部分管理职责落实不到位。

如, 根据全省的统一要求, 需要各县市以学科或研修组为单位建立相应的信息互通平台 (如QQ群) , 但在具体落实时, 却无人过问。同县 (区) 或同组教师有效互动和交流的渠道不畅, 存在教师学习“单干”的问题。笔者作为研修组长先期参加了助学团队的学习, 由于没有得到有效地指导和沟通, 在诸多信息技术的细节问题上耗费了过多的时间和精力, 导致重点内容学习进度缓慢, 最后的任务只能是勉强过关。而且, 由于没有得到相关协调, 在履行研修组长职责的过程中, 只能与本校教师进行讨论, 无法按预期与所属同组的它校教师进行所谓的“小组合作”。究其原因, 基层部门管理职责履行不到位, 影响了培训的效果。

2. 片面追求统计数据。

部分教师只是点击学习内容, 并不深入研习。因为有答案提醒, 所以直接进入题目检测环节, 用不了几次, 即可完成检测, 而事实上并不真正透彻地理解学习内容。部分教师评论时随意复制粘贴, 只追求是否完成规定的评论数量, 并不关心质量如何。在完成作业时, 按照指导教师简报中的样本, 存在不求甚解地依葫芦画瓢等情况。而上述情况在教师的研修数据统计中均以“已完成”的状态显示。

3. 作业质量低下。

除了学习难度方面的问题之外, 对教师作业仅有数量的评价, 而质量得不到有效地监管, 即便教师交一份只有几个字或空表的作业。指导教师、研修组长一般也只能停留在发评论、提建议的层次, 对作业质量的评价缺乏有效的可执行的尺度。且由于指导教师、研修组长的人数众多, 省级研修主管部门要检查评价其是否进行了有效监管, 存在较大的操作难度。

4. 难以实现真诚、有效的互动。

如, 无疑是一份存在很多问题的作业, 但充斥满篇的溢美之词, 或是无关痛痒的评论, 这样的情况比较多见。研修组长虽然有权将质量明显不合格的评论退回, 但由于对研修组长缺乏有力的监管制度和措施, 且组长之间在执行尺度上的差异, 最终造成的结果是谁也不愿意得罪人, 对无效评论听之任之。此外, 存在一定的胡编乱造的情况。如, 在线研讨的一个问题:“你在进行研究性学习时遇到了哪些问题?都是怎样解决的?”有的学校根本没有进行研究性学习的内容, 存在教师说假话、造假案例、捏造事实、忽悠专家对其观点加精等情况。

对策:

1.多级联动。各级研修主管部门、基层学校、指导教师、研修组长等应各司其职, 各尽其责。县级研修主管部门应加强对基层学校、指导教师、研修组长等具体职责落实情况的管理督导和检查力度。指导教师、研修组长应加大外围辅助性工作的落实力度, 而不能仅仅止于网上发评论等简单性工作。

2.评价驱动。县级研修主管部门应将对基层学校的过程性检查及考核评价结果作为教育目标综合督导管理评价中的重要指标之一。学校要抛弃继续教育学分一统的做法, 强化对教师研修过程的管理评价。如, 出台一系列包括参训出勤、关注度、资源入选、作业完成数量及质量、发表文章及感言、评论质量及数量等不同指标的具体考核评价细则。尤其针对片面追求统计数据、作业质量低下、难以实现真诚互动等具体问题, 各学校要以学科组为单位 (而应不止于县级的分组) , 由分管领导参与, 除了按程序要求共同完成学习任务外, 还要针对具体问题组织进行深度研讨, 并建立互评机制, 将评价结果列入校本研修考核之中, 真正将学校层面的过程性管理评价落到实处。这是真正提升远程全员培训效果的关键。

3.典型带动。教师向专家探疑问惑、直面互动是快速实现个人专业能力提升的捷径, 而远程培训使一线教师与国家、省级专家的对话成为可能。学校应深入挖掘在历次暑期培训中, 基于研修内容的学习认真反思教学实践的优秀学员典型, 以典型的实际行动带动其它教师抢抓机遇。

四、“培训后的效果如何”的问题

本次培训在短短六天内进行了八个模块的学习, 较之前两年的学习, 量及难度明显增加, 部分内容只能是走马观花, 在学习深度上明显不足。笔者在前两年的培训中有很多收获, 最大的体会是欲在结束后继续学习和借鉴。但是真正进入新学期, 一年来却从未登陆平台去进行二次学习, 前期的学习成果能否得到有效地运用, 还有待于检验。

对策:

篇4：师德培训的价值重构与实践创新

师德培训；价值重构；德性关怀；教师幸福；感染力；体验互动模式

G41

A

2095-1183（2016）09-00-04

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应该说，作为师德建设重要现实途径的师德培训，目前取得的成效无疑是显著的。但我们也注意到，由于对师德培训价值问题缺乏科学、系统的思考，部分机构在开展师德培训时，尚存在较大价值争议行为与种种混乱现象。为增强师德培训的实效，必须在师德培训价值、内容以及实践模式等方面展开科学思考与实践创新。

一、价值迷失：传统师德培训的困境

师德培训的重要性是不言而喻的，但在现实中，仍有少部分人怀疑目前的师德培训是否还开展得下去。他们提出，师德培训虽然校校搞、年年搞，但师德低下现象依然突出，“禽兽教师”依然层出不穷，这说明师德培训问题重重、很难有成效。我们体会，这恰好说明师德建设不是不重要而是太重要，师德培训不是不要开展而是应大力开展。目前师德培训面临的困境，首先源于长期以来师德培训价值的迷失。

一是过于强调师德为政治服务。道德是提纯社会风习、升华个体生活境界的规范系统。在过去“行政吸纳社会”的大背景下，人们心目中的师德，往往呈现出过于强调为政治、为社会服务的价值倾向。由此，师德培训也被赋予了强烈的政治色彩，成为教师思想政治教育与职业道德建设的重要一环。另一方面，在传统意义的思想政治道德规范的高调指引下，社会伦理文化表现出对教师圣化形象的极大渲染。教师长期以来被隐喻为“春蚕”“红烛”“灵魂工程师”等，被神圣化地供奉于高高的祭坛，教师个体、个性的要素则远远地褪隐于其后。这种情形下，师德培训更多地是强调其社会性价值、政治性价值，而忽视了另一面，即师德修养的个体性价值，忽视了师德对于促进教师职业生活幸福、改良人际关系、提升教师内心修为的重大意义。

二是强调条条框框的内容体系。有一种观点粗暴地认为，讲师德、搞师德培训，再多的柔情蜜意也枉然，当前必须依靠国家、社会与政府的推动，主要通过外在的规范系统，以清晰律令、道德条框、细致要求的方式，向教师全面宣讲国家社会对教师职业的重重规范与要求，同时也给师德划出一些不可触碰的“红线”与“雷区”。惟其如此，广大教师才能遵守执行、改善提高，部分师德低下的教师才能畏惧这些条框、服下这些药方，从而使师德培训达到“教育一批、清理一批”的效果。只有这样，才能增强教师的自我约束力和控制力，促使教师模范地遵守师德规范，做好人、行好事。

三是流于简单粗暴的运动式培训。就像和尚日日要修行念经，师德本来应该是浸润到教师日常教育生活点滴的自思、自省与自为，但长期以来，传统的师德培训主要是由政府、教育行政部门、学校等上级部门自上而下地开展，随阵阵社会道德建设之风的运行而运动式地铺开。而在具体的培训方式上，单向性的理论宣讲，布道式的内容授受，高大全的榜样示范等等，只会让教师感到这样的培训既遥远又冰冷，无法抵及教师内心的想法与需求，更无法点燃教师内心那团人性之火。上级部门花了九牛二虎之力设计的培训，本希望能浇灌出教师的师德之花、师爱之泉，最后却因缺乏教育性而使教师“无感”。

正是上述师德培训价值的迷失，才致使师德培训实践中目标、内容、方式的失当。事实上，唯有以科学的培训价值为前提，才能演绎出生动精彩的培训实践。当前师德培训首要而关键的一环，就是切实反思、科学重构师德培训的价值核心。

二、德性关怀：师德培训的价值重构

我们认为，当前师德培训的价值核心，应该走向以德性关怀为关键词的，重点关注教师德性发展和关怀教师生活幸福的“大师德”。据此，至少要实现以下三个转向。

（一）从政治化走向人本化

传统的师德视野中，教师很少敢、能或者会追求自己的利益。一个教师强调个人需求、个人利益与自我关怀，极有可能被视为境界低下、师德缺乏，有辱“春蚕”“园丁”“工程师”“人生导师”等光荣称号。然而，当社会进入转型发展时期，社会政治、经济、文化都发生着革命性的变革，与之相对应，一种“自我渐趋完善，超我适当弱化”的社会心理结构早已形成，人们已不再讳言个人利益，自我意识愈益觉醒，此时，对个人利益、个体发展的关注和追求都已经是天经地义的事情。从这个角度来说，把握教师自主发展愿望、个体利益需求来搞培训是非常必要的，但传统的师德培训恰恰忽视了这一块。政治化倾向严重的价值导向，自然显得软弱无力。因此，当前的师德培训，首先要从服务于政治的价值取向转向关心教师自我发展的人本化价值取向，让教师走下祭坛、回归凡间，让教师从僵化的重重隐喻做回一个活生生的人。培训应该定位与着眼于教师作为一个“人”的自身发展与生活幸福，以教师的自我实现和终身发展作为价值核心。

（二）从规范伦理走向德性伦理

在过去很长一段时间里，人们总是强调道德的工具性价值，认为师德培训应该强调从教育现实出发，研究和提出针对教师行为改进提升的普遍道德原则和规范，进而来约束教师行为。这是现代规范伦理在师德培训中的反映，一定程度上来说，这种伦理选择具有合理性，但理论上的合理性并不能对教师丰富多彩的道德生活实践做出全面的解释。诚如有论者提出的，“‘现代性’的规范伦理学——无论其理论的‘可普遍性’程度多么高，其实践的‘普适性’多大——都无法充分料理现代人日益稀罕却又日益复杂的‘私人’道德生活问题”。[1]与之相反，德性伦理将教师德性的养成、美德的培育看成教师道德生活中最重要的事情。依据此理论视角判断教师的道德价值，就不能简单地考察他是否遵守职业道德，更要看他是否具备这种内心的德性。这种德性，内在于教师个体自身，是一种自身对于教育职业、教育生活的内在体认、信念坚守与自觉践行。可以说，内心具有什么样的德性，自然就会外在地表现出什么样的德行，它比外在强加的种种道德规范对一个人的道德约束更具有确定性和稳定性。因此，当前的师德要求，必须从外在的规范转向教师内在的德性。

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（三）从外在律令走向生活关怀

在政治化和规范伦理的价值视野下，师德培训总是站在道德制高点，以外在性要求、律令的方式，向广大教师宣讲国家社会对教师职业的道德要求，给教师提出种种硬性要求，注重对教师施加外在影响，强调规范行为的遵循，却忽略了教师作为一个“人”的现实生活本身。这样的培训观念，也就是科尔伯格等人所批判的，用刻板的灌输、管理、训练等方法强制他人去服从各种道德规范，即“美德袋”式的“传统道德教育”。从本质上来说，这种不关心教师现实生活的师德，没有将师德扎根于具体教育教学与生活情境，不关注教师的内心真实需求，缺乏对教师真实生活的关注关怀。研究表明，只有充分考量与顾及每一位行为主体的本身的利益，才是师德建设的关键。[2]当前师德培训非常重要的一点，就是要从外在的规范律令走向对教师的教育生活关怀，从道德规训走向对教师的生活关怀与心性温暖。可以说，师德培训首先是一个暖心工程，培训只有做到了暖人心窝，才能打动人心，才能使教师从抵触、抗拒走向接纳、移情与感染，从而去温暖学生、温暖教育。

三、幸福指向：师德培训的内容创新

道德就其本质而言是一种关系性的存在。在共生性的存在状态下，人与人之间的道德系统，构成了一个以自我为圆心的多元动态关系圈，师德内容系统也是如此。当前师德培训内容的建构，必须看到以教师为圆心的这种多元动态关系圈的存在，进而实现师德培训课程的转向，由以往那种强调清规戒律、奉献牺牲、鞭笞挞伐型的“小师德”培训，走向一种综合关注教师生存境遇、专业发展、教育幸福的“大师德”培训。

首先，这种“大师德”的培训内容，应立足于教师发展，追求一种引导教师走向自我完善的人文关怀。立足于“回到教师发展本身”的师德，表现为两个方面：一是对教师生命、职业的关怀。生存是教师生命得以存在的基础，教师作为一种职业，首先应满足生存的需要。教师也是一个普通的人，其身心承载力是有限的，教育教学工作不能建立在牺牲教师身心健康的代价之上，更不能用简单、粗暴的方式（如严重消耗透支教师的生理能量）来表达或考量师德。我们尊崇教师的牺牲奉献精神，但绝不能一概提倡以种种牺牲与重重不幸为代价的“悲情式”师德。二是注重教师精神的成长。这是实现教师幸福的更高层次。教育的作用是不断提升人的需求层次，由生存需求向心理需求、伦理需求发展，使人过上有尊严的生活。师德培训作为教师接受继续教育的平台，活动的初衷就是引领教师不断实现自我改造完善，过有德性的幸福生活，因而教师精神的成长是不可或缺的。总之，这种“大师德”的培训内容，应强调教师主体性的回归，引导教师具有完美的人格、高尚的心灵、坚定的信念，从而超越一切世俗功利的束缚，达到真善美的崇高人生境界。[3]

其次，这种“大师德”的培训内容，应着眼于教师与外部世界形成积极健康的道德关系，引导教师在不同的交往场景中，增进知识、扩展智慧、提升能力、陶冶情感与彰显德性，实现自主发展与生活幸福。教师劳动的特点之一就是劳动关系的复杂性，这决定了教师在工作中要处理各种复杂的人际关系，主要表现为教师与学生、教师与同侪、教师与学校、教师与家庭、教师与社会之间的关系。基于“人—人关系”研究视角，师德就是在教师协调种种人际关系时得以体现与实现的。因而，师德培训必须以教师关系圈为基点，整体建构培训内容。“大师德”培训内容，应以这些道德关系的科学结合与合理处理作为培训的起点，鼓励教师主动参与，引导教师学会正确判断、选择，在道德冲突中找寻出路，从而形成与学生的热爱关怀关系，与同侪之间的竞争合作关系，与学校领导的民主友好关系，与家庭的和谐融洽关系以及与社会的积极互动关系等多种和谐道德关系。

四、温暖践行：师德培训的策略选择

目前，人们为提高师德培训有效性而不断探索的具体策略很多，基于个人实践和工作感悟，我们体会，德性关怀型的师德培训策略，至少可以从以下两个方面着力。

（一）坚持师德培训的核心原则：激发与传递感染力

师德培训作为一种特殊的教师培训实践，一种特殊的德性实践活动，它不能仅仅止于道德知识的授受、道德智慧的增进，也不能仅仅满足于道德情感的陶冶，更重要的是，它本身应该成为一个道德体验、道德践履、实践感悟的过程，也就是一个师德知、情、意、行综合修炼的过程。这种修炼，必须要靠一种道德实践、道德感染来完成。师德感染主要源于两个方面：一是培训者通过自身的魅力、亲和力使得教师有较高的学习积极性和主动性。以往的师德培训，培训者总是站在道德制高点，板起面孔开展道德训诫的样子，这显然是缺乏温度与感染力的。正所谓“亲其师，信其道”，真正有感染力的培训者，必须在培训中能够对教师进行情感熏陶和价值影响，从而使教师获得不同的情绪和感情体验，并迁移到自己的教学实践中去。二是培训过程具有感染力。培训需求分析是开展培训工作的前提。要增强培训过程的感染力，就必须充分了解教师的道德困境，分析其原因，从而研究教师对师德培训的真实感受、具体要求，按需施教，抓住教师内心德性中最柔软的部分，通过培训唤醒教师对教师事业的那份关乎良知、责任与使命的初心。事实上，从外在的角度强调与施加感染力是远远不够的，因为师德培训的最终落脚点在于教师的践行，因此，感染力不止于外在的“输入”，更需要教师内心的点燃、激发、被唤醒以及“输出”。这就要求教师努力成为自身道德实践的反思者，因为反思是感染力加速激活的助推器。[4]惟有如此，才能实现师德知情意行的统一。

（二）践行师德培训新模式：在体验互动中传递温暖

在激发与传递感染力的核心原则指引下，有效的师德培训应该坚持参与性的“体验互动”培训模式。这种模式提倡在研修主题指导下，以任务驱动为导向，让教师在培训过程中忙碌起来、动起来，在培训活动中抱团取暖、感受与传递温暖，进而让教师被激起的师德感染力在更大区域内传递，让美善的师德种子落地生根、发芽开花。体验互动式培训主要由创设情境、主体参与、分享交流和反思提升等阶段构成。创设情境需要培训者结合培训课程的具体要求，充分考量教师需求、特点与兴趣，灵活多样地设计教师乐于参与的教育场境；主体参与强调的是教师应作为教育活动的主体，主动、积极、有效地参与到种种场境之中，将培训活动视作培训者与参训教师共同建构、共同演绎的舞台；分享交流需要教师在培训过程中能做到时刻敞开心扉，在集体、小组、个人分享活动中乐于参与、积极交流，相互碰撞激发，相互传递人性与师德的温暖；反思提升是要求教师做到主动反思反省，通过被唤醒、被点燃，激发其内心的发展与改进动力，并将培训收获贯彻落实到自身特别是自身工作实践之中。在这个意义上说，只有真正的改变，才有真正的培训。

总之，要提高师德培训的实效，当前需要在转变师德培训价值取向的前提下，立足德性关怀，构建着眼于教师幸福的“大师德”培训内容，让教师在体验互动中感受与传递温暖，在道德实践中激发与传递师德感染力，从而引导教师做温暖的师德实践者。

参考文献：

[1]万俊人.关于美德伦理学研究的几个理论问题[J].道德与文明，2008（3）：19.

[2]赵敏.近30年来我国师德建设伦理学思想的冲突与交融[J].教育研究，2011（2）：87-91.

[3]伍叶琴，李森，戴宏才.教师发展的客体性异化与主体性回归[J].教育研究，2013 （1）：125.

[4]戴双翔.师德培训的核心原则：激发与传递感染力[J].教育科学研究，2016（3）：23.

责任编辑 徐向阳

篇5：暑期师德培训总结

南浔开发区实验学校

丁华

未来世界的竞争是教育的竞争、人才的竞争。推动教育事业发展的主体——教师，肩负着光荣而神圣的历史使命。要培养造就二十一世纪高质量、高规格的人才，就必须有高素质的教师队伍。而教师队伍建设的核心是教师的师德，教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量。著名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范。”作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。教师该如何培养崇高的职业道德哪？正如有人说的那样“要人敬的必先自敬，重师重在自重。”教师要自敬自重，必先提高自身的职业道德素养。通过本次暑假期的师德师风教育学习，我对新时期的师德师风无论是理论上还是实践上都有了新的认识，我认为作为一名新时期的合格的人民教师必须要具备以下素质：

一、更新教育观念

在暑假期间我校组织我们学习教育局暑期书记、校长学校会的精神、剖析了违反师德的案例，观看了2012《“寻找最美乡村教师”颁奖典礼》、浙江省教师交流视频会议录像全区教育系统师德培训视频会议《教师专业标准对师德提出的新理念和新要求》，聆听了金毅伟局长关于“立德树人

学校文化建设”。通过学习使我认识到，当今时代，科学发展高度分化又高度综合，人类社会越来越清晰地呈现出整体性、综合化的发展趋势，要求教育全方位地开发学生的潜能，培养具有综合文化素养与创新精神的人才，促进人的全面发展。新一轮的课程改变在全国范围内轰轰烈烈的地进行着，要求我们每一位教师尽快转变教育观念，“以学生的发展为主”、“培养创新型的学生”、“使学生学到生活有用的知识”、“转变师生关系”等等。所以在教学中我们以学生为主体，教师为主导。改变以往的“应试教育”，实施“素质教育”，注重学生的学习过程，培养学生的学习的能力和思维能力。努力使自己成为与时代共同进步的学者。

二、爱岗敬业

有人说：“教师的职业是神圣的，它把野蛮变成文明，把无知变成渊博。”当今社会，有些人把名誉、金钱、权利看成是衡量一个人价值高低的法码，这些人朝思暮想，梦寐以求，想得到这些东西。而这些东西，只不过是身外之物，过眼烟云。为党的教育事业无私奉献，才是我人生最有价值的，最可宝贵的。要热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。

三、孜孜不倦，积极进取

有句话说的好，没有学不会的学生，只有不会教的老师。学生们的学习基础、心理特点、兴趣爱好、家庭背景各有不同，学习上存在差异是客观现象，作为老师，我们要做的首先是不要把学生分为三六九等，不要歧视成绩差的学生，要充分的尊重学生。从学生实际出发，研究教育对象，把荣誉给每一个孩子。这就向老师提出了更高的要求，不断提高自身素质，不断完善自己，以求教好每一位学生，不放弃每一名学生。怎样提高自身素质呢？这就要求我们一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精，厚积薄发，时时刻刻准备着用“一眼泉的水”来供给学生“一碗水”。

四、以身作则、率先垂范

“学高为师，身正是范。” 学识与品德永无止境，致真、致善是教师一生的追求。古往今来，教师无论社会上称之为“先生”还是呼之为“老师”；无论众人评定他们社会地位是高，还是低；无论领到的薪水是多，还是少；在人们的眼里，教师的职业是崇高的，是倍受世人尊重的。教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已以身作则，才能让学生心服口服，把你当成良师益友。

篇6：暑期师德培训学习总结

八月下旬，是个很纠结的时间段，在长辈的关心语中，孩子们慢慢觉察假期快结束了；对于老师，失落感更强，学校集中会议一开，大家都得各就各位，进入工作状态；调整期短、缓冲速度得快，很是考验人！比如今天，比如本人，就没禁得住考验，上床睡觉了才发现明早要交的“作业”（师德小结）没写；想想小朋友们，也难怪会玩到忘记写作业了。

楂林小学，初来乍道，新的环境、新的朋友、新的科目，有些新鲜，也有些陌生，而开会学习的《师德建设实施办法》却让我很是安心，因为熟悉嘛！目视熟悉的文字，耳中听着熟悉的语言，温故而知新，即使是政策文字，也透露着做人道理，会议中我对着一排文字读了很久，思索良多。

“静下心来教书，潜下心来育人，甘为人梯，乐于奉献。”为了更好地得到休息，暑期中，我把自己定位成人，一个“自由人”，尽量解除身为“教师”的桎梏；而一旦结束假期，“教师”责任、“教师”身份、“教师”形象、“教师”该有的所作所为一股脑从此段文字中喷涌而出。怎样才能“静心”，怎么做到“潜心”？我想读书有用，百度有用，趁着未开学，我该多点学习，多点研究，多点询问，才能稳稳当当做好接下来的工作。

篇7：幼儿园教师暑期师德培训心得体会

“人的幸福在拼搏当中!”拼搏，就要靠自己去努力、去付出。是的。人生需要拼搏。小编为大家推荐关于幼儿园教师暑期师德培训心得。欢迎阅读。

教师因其特殊的职业奉献精神，常被尊称为人类灵魂的工程师。我经常思考这样一个问题：自己怎样才能无愧于心、无愧于他人的信任，胜任这个工作呢? 一年一度的教师师德培训每次都让我们教师对自己的职业有个新的认识，对自己的理想有个重新的定位，对我们的教育意义有个新的诠释。今年我园的师德培训内容形式多样，内容丰富，主题明确，重点突出教师的爱的教育。

通过学习，使我心中的师德又多了一些内涵，多了一些切实有意义、有价值的东西。

我相信作为一名幼儿教师，无论是谁都会铭记这样的准则，表达这样的决心：要淡泊名利，敬业爱生，在为人处事上少一点名利之心，在教书育人方面多一点博爱之心;创新施教，要做到以人为本，因材施教，同时要不断加强学习，与时俱进，学习先进的教学理念和方法，更新教育观念，掌握先进的教学技术和手段……每天在各自的岗位上，大家都是认认真真、脚踏实地的做着，我也不例外。

但听了昨天城建局倪局长的报告后，我的内心跌荡起伏、/ 3 思潮翻滚，他的话犹如一盏指路的明灯，让我顿悟了今后做人的原则——人要靠自己。

“人的幸福在拼搏当中!”拼搏，就要靠自己去努力、去付出。

人生奋斗目标靠自己去把握，事业靠自己去选择，工作靠自己去开展，经验靠自己去积累，家长靠自己去沟通，孩子靠自己去关爱，连家庭也要靠自己去“经营”……太多的“靠自己”，让我更明确和坚信这是开启成功之门的金钥匙。

我们平时经常说的“求人不如求己”，就是要我们做任何事情都要通过自己亲自动手，来锻炼、学习、进步。在我们的日常生活和实际工作中，我也碰到过不少鲜明的事例：

求人帮自己画张范画，因他人工作繁忙拖了好几天，最后还是自己开“夜车”赶了出来，虽然画得不是很生动形象，但没有耽误正常上课。求人要几个废旧盒子做教具，丰富区角活动，因别人几次忘记带来，使得孩子没有游戏的兴趣，最后还是自己买了东西，拆下包装盒，做好玩具，赢得了孩子的笑脸。

不过，我觉得一个人要靠自己，并不是说不需要别人帮助，也不是说不去帮助别人。我们不能刚愎自用，钻牛角尖，不能把他人的热心帮助拒之门外，“人多力量大”也不是没有道理的。

有时候也要虚心地学习别人的有效经验，再结合自己的/ 3 实际能力去运作，那么就会事半功倍，离成功的目标越来越近。

从小班一直到大班，我作了12年的孩子王，时间不长也不短，跟孩子们朝夕相处时，更是倾注了自己的全部爱心。和他们一起玩，教他们唱歌、跳舞，给他们盛饭、发点心，哄他们睡觉。

有的孩子病了，我会把他搂在怀里，给他喂水、吃药;有的父母离异，而导致孩子性格上的孤僻，我会用母亲般的爱来呵护他们，帮助他们找回快乐;有的孩子有不良习惯，我会时时地提醒他，帮他纠正，使他们尽快提高。

篇8：幼儿园暑期师德的培训总结

关键词：厦门,暑期,少儿,游泳培训

1、引言

游泳是一种凭借自身肢体动作和水的作用力, 在水中活动或前进的技能活动。自2008 年菲尔普斯在北京奥运会上拿下8 块奥运金牌之后, 游泳培训在我国开始掀起了一轮热潮。近年来, 人们更是认识到了游泳对健身的重要意义, 越来越多的人参与到游泳这项运动中来。另外, 厦门地处亚热带, 全年气温适宜, 利于游泳运动的开展。加之在2013 年, 福建省教育厅等部门制定的《关于进一步加强学校体育工作实施意见》中指出:从2014 年开始, 全省初中升高中体育考试中, 长跑 (男子1000 米、女子800 米) 和游泳 (100米, 不限泳姿) 列为二选一的必考项目。综合以上因素, 目前厦门市的青少年儿童游泳培训市场异常火热, 虽然日臻成熟, 但是也存在不少的问题和不足, 本文重点对少儿及家长暑期选择游泳培训的原因以及培训现状进行调查分析, 以供参考。

2、研究对象与研究方法

2.1、研究对象

从厦门市思明区、湖里区、集美区、海沧区、同安区、翔安区等6 个行政区中, 每个区选取具有代表性的2 个少儿游泳培训机构作为研究对象。

2.2、研究方法

(1) 文献资料法。

在中国知网以“暑期、少儿、游泳培训”为关键词进行检索, 查阅相关文献, 找到本研究的切入点。

(2) 调查法。

采用问卷调查与走访调查相结合的形式进行, 对获取的数据进行有序归类整理。 其中向参加游泳培训的少儿及家长发放问卷120 份, 回收有效问卷118 份, 向教练员发放问卷24 份, 回收有效问卷24 份。

(3) 访谈法。

对少儿游泳培训机构的管理者、教练员、学员以及学员家长进行相关问题的访谈。

3、结果与分析

3.1、厦门市少儿或家长选择游泳培训的原因

(1) 少儿选择游泳培训的原因分析。

据调查, 厦门市青少年儿童选择游泳培训的原因有多方面。32%的学员是自己喜欢游泳, 对游泳感兴趣, 自己要求要学;19%的学员是想通过游泳增强体质, 达到锻炼身体的目的;8%的学员是因为喜欢玩水而选择游泳培训;14%的学员是受同学或者朋友的影响而选择学习游泳;10%的学员是认识到游泳不仅是一项运动技能, 更是一项生存技能, 具有很高的实用价值而选择学习;另外还有约17%的学员是本身自己不喜欢, 也不想学习游泳, 是在家长的要求下参加游泳培训的。以上情况表明, 厦门市大部分青少年儿童学员参加游泳培训的目的是明确的, 不仅知道游泳是一项身体运动, 可以锻炼身体, 而且知道游泳具有很高的实用价值, 可以实现水上自救或救人。

另外一项数据显示, 在参加游泳培训的学员中, 对游泳很感兴趣的学员比例占70%以上, 这其中男孩的占比远远高于女孩, 这主要和男女生的先天性格特征有关。 明确表示对游泳没有兴趣的学员占8%左右, 造成这部分学员对游泳没有兴趣的主要原因包括:学员自身并不想学习游泳, 是听从家长的安排来进行游泳培训的;学习时由于恐惧, 经常会呛水或者动作极不协调;教练太过严厉等。

(2) 家长对子女选择游泳培训的原因分析。

据调查分析, 家长对于支持子女参加游泳培训的原因也有区别。其中“让孩子强身健体, 培养孩子的意志品质”这一原因占绝大多数, 在调查的106 位家长中, 此原因占比达到68%, 另外还有家长自己喜欢游泳、孩子自己喜欢游泳、培养孩子一个爱好、作为孩子的一技之长以及为初中升高中的体育考试打基础等种种原因。但是不论是什么原因, 都与厦门市经济发展水平较高、市民的体育意识较强有密切的关系。

(3) 影响少儿及家长选择游泳培训机构的原因分析。

厦门市暑期少儿游泳培训机构数量庞大, 培训质量也是参差不齐, 少儿在进行游泳培训之前, 家长及孩子都会认真的思考、选择合适的游泳培训机构。 家长及孩子选择哪一个游泳培训机构受到多方面的因素影响。据调查, 家长及孩子在选择游泳培训机构时关注的因素依据重要程度依次为:培训机构或培训场馆的声誉、培训费用、教练的声誉、场馆硬件设施及服务、广告、培训班学员人数、同事或朋友的影响。其中位列前三的影响因素合计占比达到近70%。因为培训机构或培训场馆的声誉越高, 说明得到大家的认可, 可信度就越高;培训费用的高低和家庭的可支配收入密切相关;教练员的声誉越高, 说明教学质量、教学效果以及学员的培训期间安全越有保证。

3.2、厦门市暑期少儿游泳培训的现状

(1) 教练员的现状。

在调查的24 名教练员中, 就年龄结构上看, 30 岁以下的教练员占15 人, 30 岁到40 岁的教练员有6 人, 40 岁以上的教练员有3人, 说明厦门市的教练员队伍是老中青相结合, 但是整体偏年轻, 他们年富力强, 富有创造力, 有助于厦门市教练员队伍的稳定发展。就性别结构来看, 男女比例为17:7, 男性教练员远远多于女性, 这主要是由于男女的生理差异造成的, 女性相比男性来说, 更不适合长时间侵泡在水中。就学历结构来看, 大学本科及研究生学历有13 人, 大学专科学历有8 人, 中专或高中学历有3 人, 说明厦门市教练员队伍整体学历水平较高。 就教练员资质来看, 在调查的24名教练员中, 22 人都持有教练员证书, 包括初、中、高级等, 其中具有游泳二级及以上运动员证书的教练员有7 人, 可见, 厦门市游泳教练员队伍的整体专业水平是很高的, 但是也存在无证上岗的情况。

(2) 培训内容及培训方式。

就培训内容上看, 在调查的12 个游泳培训机构中, 都开设有蛙泳、仰泳、自由泳、蝶泳及其他实用或救生泳姿培训班。在本次调查的118 名学员中, 39%的学员之前都参加过游泳培训, 至少会一种以上的泳姿, 游泳初学者占比为61%。需要说明的是, 游泳初学者一般都是先学习蛙泳。 说明厦门市青少年儿童对参加游泳培训表现出较高的兴趣。

就培训的方式上看, 一般开设有初级班、提高班和训练班。初级班一期12 次课左右, 每次课1.5 小时, 学习蛙泳。中级班一期15 次课左右, 每次课1.5 小时, 学习自由泳、仰泳、蝶泳或实用泳姿。训练班一期30 次课左右, 每次1.5 小时, 主要以泳姿的规范、提高为主。初级班、提高班和训练班各自又分为大班和私教班, 大班人数一般是10-20 人, 私教班人数一般是5 人及以下。

(3) 家长及学员对游泳培训的满意度。

家长及学员对游泳培训的满意度也受多种因素的影响。经调查分析, 依据家长和少儿的重视程度, 将影响其对游泳培训满意度的因素由重到轻排序, 依次为:培训安全、泳池卫生、教练水平、场馆硬件设施及服务、周边环境及交通。在调查中发现, 厦门市参加游泳培训的家长和学员对培训中最不满意的方面是泳池卫生, 其次是教练员水平, 在调查的118 名学员或家长中, 这两项各自占比达到47%和29%。在其他方面, 家长及学员都没有表现出明显的不满意。

4、结论及建议

4.1、结论

(1) 厦门市少儿及家长在暑期选择游泳培训的积极性较高, 目的都比较明确, 他们选择暑期进行游泳培训的原因虽然有多方面, 但是都与厦门市经济发展水平较高, 人们的体育意识较强有根本关系;

(2) 家长和少儿在进行游泳培训之前, 都会选培训场馆声誉好、培训费用合理、教练声誉高的培训机构;

(3) 厦门市进行暑期游泳培训的教练员男性远多于女性, 整体年龄结构合理, 学历水平、专业水平都较高, 但是也存在无证上岗的情况;

(4) 培训机构开设的培训内容及培训方式都比较合理, 有多种内容及方式供学员及家长选择, 但大班人数偏多;

(5) 学员及家长对游泳培训过程中的不满意因素主要是场馆卫生和教练员水平。

4.2、建议

(1) 进一步强化厦门市民的体育意识, 宣传游泳运动的好处及其重要性;

(2) 培训机构应注重自身建设, 加强水质监测、改善卫生情况, 制定合理的培训价格, 帮助提高教练员的教学水平, 并监督其教学过程;

(3) 体育行政部门应强化对暑期游泳培训教练员的监督机制, 坚决杜绝无证上岗的情况;

(4) 培训机构应增加教练员配置, 控制大班学员人数, 一个教练的一个培训时段班级人数应控制在15 人以下, 并要配备救生员, 以保证学员在培训期间的安全。

参考文献

[1]全国体育院校教材委员会游泳教材小组.游泳运动[M].北京:人民教育出版社, 2001.

篇9：指向幸福：师德培训的起点与归宿

美国心理学家马斯洛指出，人有生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要。教师作为一个普通人，也有需要。教师为了挣一份工资养家糊口，这是理所当然；教师因为孩子生病需要请假，这不能指责教师不够敬业，不能动辄用“不肯舍小家顾大家”的帽子扣在他的头上——这些都是一个正常人的基本需要。超越这些基本需要，侈谈空洞的所谓敬业乐业、无私奉献和理想追求，都是不切实际的虚妄之谈，只会让人嗤之以鼻，绝不会被认同和自觉遵从。但是，这并不意味着大张旗鼓地鼓励教师为自己的“一己私欲”而尽情放纵，纯粹地为自我享乐而不尽工作职责和社会义务。

有人认为，现在的社会是很现实的，教师纯粹为挣一份工资而已。但是，人有基本的生活需要，还有高层次的需要，比如追求理想和超越自我的需要，等等。毋庸讳言，处于物质社会里的教师，存在这样那样的问题，比如分不清需要的层次，迷失了人生的航向，扭曲了价值观和人生观，失去了前进的动力和方向。他们需要一个真正懂得教师心理，洞悉人生哲理的导师帮助他们进行剖析和引领，感受到职业和事业的差别，理想与现实的距离，基本需要与高级需要之间的转变，浅薄享受与幸福体验的不同本质等等。因此，基于这样的师德认知现实，师德培训恰恰能大有作为，发挥重要作用。关键是，高明的师德培训的教师应该是一位心理导师，是一位智者，既了解教师需要，又能条分缕析地指点迷津，并提供浅近切实的指导，帮助教师迅速走上人生幸福的求索之路。

作为新时期的师德培训，应当革新传统理念，融入新时期对于教育从业者的新要求，加入新时期对于职业人所应具备的道德素质，对于增强教师的事业理想提出新的使命，当然，更要为新时期的教师指明方向和路径。教师的人生观、价值观在新形势下需要进行修正和革新。师德教育不再需要以职业道德规范、政治思想教育为最主要的内容，而应该从“修业修身，享受职业幸福”的角度提出师德的涵养修炼。

首先，基于生存的需要，提出教师的师德规范要求。教师作为从业者，熟悉教师职业的基本规范，为人师表，廉洁自律，洁身自好，不做违法违规和违背社会公德的事情。其次，基于尊重的需要，提出教师的修养要求。站在教师的角度阐述，就像与朋友交谈，这样的培训才会进入教师内心。第三，基于自我实现的需要，鼓励教师追求理想。传统的理想教育基本靠说教，教师们如听天书，弃之如敝屣。然而事实上教师内心深处是有追求的，他们想探知教育科学的奥秘，想寻找低耗高效的教育方法，想建立系统的科学教育理论。这些都是教师潜在的实现理想的基础。但囿于现实的条件，或是认知的蒙昧，他们暂时还在混沌的事务中挣扎，并没有形成明晰的努力方向和坚定的理想追求。由此，师德培训显得尤其必要。

师德培训需要贴近教师生活，走进教师心灵，为他们纾解忧烦，指引方向，引导教师一步步走向幸福人生。换言之，指向幸福应该成为师德培训的起点和归宿。惟有幸福的教师才会创造幸福的教育，惟有幸福的教育，才有幸福的学生，幸福的社会。

责任编辑 颜雪梅

篇10：梅峰学校暑期师德培训总结

根据区教育局要求，我校于8月25日上午教师报到,下午师德动员辅导报告，统一思想，传达贯彻暑期书记校长学习会精神，重点传达学习区教育局党委书记梅丰同志的报告, 贯彻本学期学校工作计划。26日上午，认真学习胡锦涛总书记在建党九十周年大会上的讲话精神，国家、省、市中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）和吴兴区教育事业发展“十二五”规划，下午观看和聆听上海尚文中学特级教师黄静华作师德视频报告会。27日上午学习《中小学教师职业道德规范》、作师德师风、廉洁从教辅导讲座，下午分线布置工作，签订教职工安全工作目标责任书。28日上午分中小学部署工作，下午自学并撰写师德培训体会文章。29日统一进行全面家庭访问，要求人人有记录反馈，尤其是对特困生家庭和单亲家庭。30日上午分组讨论，下午交流学习心得体会，评选优秀体会文章。31日上午学生报到，进行始业教育。

通过这次师德培训，大家统一了思想，明确了今后的工作目标，大家一致认为，几个报告充分肯定了我市、我区社会经济和教育发展所取得的成绩，指明了我们肩负的任务，同时也对我们提出了更高的要求。从而为树立依法治校、以德治教，创设和谐学校构建和谐教育打下基础。

通过学习，大家对工作充满了信心，围绕重点，热烈讨论和发言。

1、师德方面，通过听师德师风辅导报告，大家都很感动，谈了自具体从以下几方面谈及了自己的体会：

己要不断加强自身建设，向先进教师学习，以教师职业道德规范及公民道德规范严格要求自己，做学生的表率，坚持既教书又教人，敬业奉献，有一份热，发一份光。

2、在学生思想政治工作方面，如何以心换心、以心激情，以与学生平等的心态对待学生，做学生的知心朋友，以自己最大的努力去发现学生的闪光点。

3、在教育活动中加强和学生家长的联系，密切与家长的关系，开好各年段的家长会，做到家校密切配合，达到共同教育管好学生的目的。

4、围绕联盟组团发展的新思路，认真做好教学常规工作，认真备

5、后勤工作如何想方设法找准目标，为第一线服务，严格校产管

6、更多的同志从不同方面谈了在新学期的做法与打算。总之，通过学习，收到了良好的效果。大家一致认为，要以师德新的学期我们将面临新的机遇和挑战，全社会在关注着我们，我课、上课，向课堂45分钟要效益，树立以质量立校的观念。

理、财务管理。

培训为契机，把学的东西进一步消化并付诸于下阶段的工作中去。们要以“两个规范”为准则，坚持依法治校、以德治教的原则，只要我们落实科学的发展观，踏实工作，取信于民，在努力构建和谐教育上下功夫，那么，我们教育事业的明天将一定会更美好，我们所做的一切将定会赢得社会的肯定和老百姓的认同。

篇11：台头中学暑期师德培训总结

集中培训总结

根据县教体局要求，学校研究决定自7月16日至7月21日，在我校深入开展 “学习身边的张丽莉，做人民满意的教师” 暑期师德主题教育和教师专业标准集中培训活动。7月15日制定了活动方案，7月16日至7月21日为学校集中学习时间。16日上午学校召开动员大会（半天）；16日下午至17日学习《中小学教师职业道德规范》等相关法律法规（一天半），18日学校师德先进个人和师德标兵做事迹报告（一天）；19日学习《中小学教师专业标准》；20日由本学校名师、骨干教师、示范课教师做专题主题报告（一天）；21日组织学习测评活动，安排部署下期工作（一天）。

通过这次师德培训，大家统一了思想，明确了今后的工作目标。为树立依法治校、以德治教，创设和谐学校构建和谐教育打下基础。通过学习，大家对工作充满了信心，围绕重点，热烈讨论和发言。具体从以下几方面谈及了自己的体会：

1、师德方面，通过师德教育和专业标准学习，大家都受到了促动，谈了自己要不断加强自身建设，向先进教师学习，以教师职业道德规范及公民道德规范严格要求自己，做学生的表率，坚持既教书又教人，敬业奉献，有一份热，发一份光。

2、在教育学生方面，如何以心换心、以心激情，以与学生平等的心态对待学生，做学生的知心朋友，以自己最大的努力去发现学生的闪光点。

3、在教育活动中加强和学生家长的联系，密切与家长的关系，开

4、认真做好教学常规工作，认真备课、上课，向课堂45分钟要

5、后勤工作如何想方设法找准目标，为第一线服务，严格校产管

6、更多的同志从不同方面谈了在新学期的做法与打算。总之，通过学习，收到了良好的效果。大家一致认为，要以师德新的学期我们将面临新的机遇和挑战，全社会在关注着我们，我好家长会，做到家校密切配合，达到共同教育管好学生的目的。效益，树立以质量立校的观念。理、财务管理。培训为契机，把学的东西进一步消化并付诸于下阶段的工作中去。们要以“两个规范”为准则，坚持依法治校、以德治教的原则，只要我们落实科学的发展观，踏实工作，取信于民，在努力构建和谐教育上下功夫，那么，我们教育事业的明天将一定会更美好，我们所做的一切将定会赢得社会的肯定和老百姓的认同。

台头中学

篇12：幼儿教师暑期师德培训心得体会

无论何时，都能够理直气壮地说，投身教育事业，我终生无悔。幼儿教师暑期师德培训心得体会一文，小编为大家推荐。欢迎你的参考。

暑期师德培训已结束，短短的几天学习,使我受益非浅，在我心中留下了深刻的烙印。

我，作为一名青年教师来说，从那崇高的人生追求、高尚的师德情操、无私的奉献精神中，学习了知识，得到了启发，催人奋进，也受到了鞭策。

刚刚踏入工作岗位的时候，常常回忆起自己当学生时的情景，那时自己会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也曾因讨厌一位老师而讨厌那门课的学习。我想一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。

本次师德学习体会最深的就是教育是爱的共鸣，是心与心的呼应，教师只有用爱去关心学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。

不过，在当前教育中还存在一些问题，面对新的情况，新的现象，我要以本次师德培训为起点，改变自己以往一些不合理的做法，改进工作方法，提高教学水平，努力去做好工作。

教育事业就是爱的事业，没有爱就不会有教育。

作为一名教师，就应关爱每一个孩子，在生活上关心他们，在学习上帮助他们，让每个孩子在感受爱的过程中，理解爱，学会爱。霍懋征老师强调“没有爱就没有教育，没有兴趣也没有教育”。

教师对孩子的“爱”应是真诚的、无私的、广泛的、一视同仁的。

尽管孩子情况不同，但要相信每个孩子都能在老师爱的教育下长大成才。对每一个孩子的关爱，都应该是毫无保留的，无论是对聪明伶俐德孩子，还是对顽皮捣蛋的孩子，教师都要主动去亲近和关爱他们，让孩子感到老师是自己最信赖、最尊敬、最亲近的人。

其实，每一个孩子都是好孩子，他们身上有不同的闪光点，只是有的没被发现。

这就需要我们教师在平时的工作中细心，善于捕捉他们的闪光点，夸奖他们，激励每一个孩子上进，赏识每一个孩子的才华，让每一个孩子积极参与，期待每一个孩子获得成功。

以平等的心灵善待幼儿，用爱的情怀关注幼儿，这是一股巨大的教育力量，它比任何高明理论的说教都有效。把这种情怀融入平实的生活，把孩子的进步当作自己的成功，用坦诚的相待诠释幸福的内涵。以前的学生已毕业几年，却常有他们的家长打电话与他商讨孩子的前途，有许多学生向他倾吐人生的困惑和思考……还有什么比这更幸福呢?每一届幼儿毕业时，孩子的哭泣都让我感动好几天;每一个节日的问候，总让我心头热乎上一阵子。

作为一名教师，要更新观念、努力创新，担负着教育下一代的责任，以身作则，言传身教，主动思考如何从“传道”者转向学习知识的引路人，从“解惑”者转向发现问题的启发人，从“授业”者转向解决问题的参与人。虚心求教，肯干、实干，不断在实践中摸索总结，尽全力把工作做得细致、扎实。同时，细心总结工作经验，在摸索中前进。教师工作千头万绪，需要不断地总结和积累，勇于创新，才能在实践中不断前进。

“昨天的孩子，课本是他们的世界;今天的孩子，世界是他们的课本”，身处课改大潮中的一名普通教师，该以什么样的态度来面对今天的教育?我想，我应该快乐地迎接每一天，以正确的态度面对自己的事业，面对自己的工作，面对自己的学生，全身心去研究课程、教材、学生、教法等，让自己的教育教学水平得以提升，做到得才兼备，让每一课的知识变得如此生动有趣，并培养学生的能力，做到教书育人。抓住“课改”带来的发展机遇，树立较强的科研意识，走进新课程，刻苦钻研课堂教学艺术，争做善于吸收的学习型教师，善于研究的反思型教师，敢于探索的创新型教师。

由此可见，高尚的师德是爱，是敬业，是精业。

让自己消除夏日的浮躁，让自己的胸怀如秋日晴空般纯净，怀着“敬业、乐业、专业、创业”的精神，将更多的爱的阳光撒向幼小的心田，像陶行知所说的那样：“捧着一颗心来，不带半根草去”，无论何时，都能够理直气壮地说，投身教育事业，我终生无悔。