中考暴风雨的英语作文

中考暴风雨的英语作文（共12篇）

篇1：中考暴风雨的英语作文

At noon today, I was doing my homework at home.

The weather was sultry, the sky was overcast, and there was no wind. I saw the ants moving, the swallows flying low, the cicadas calling from the trees, as if they were asking people to come home and collect their clothes. Suddenly, there was a strong wind outside, and the tree was bent, as if in pain. The garbage was blown skyward by the wind, thunder rolled up in the sky, thunder rumbled like the sound of guns in the battlefield, lightning flashed like a silver snake in the sky.

At this time, the world began to have a big raindrop of beans, the rain outside the window to make a “click” sound, louder and louder. After a while, the raindrops became a series of strings, like pearls, and the sound of the rain seemed to be playing a concert. People on the road are holding up the umbrellas, colorful umbrellas like blooming flowers. The people without umbrellas were running home in a hurry.

After the rain, the weather was cool, the air became fresh, the sun came out, the grass became greener, and the flowers were smiling.

篇2：中考暴风雨的英语作文

The leaves on both sides of the road fluttered at noon. I looked up at the sky, a branch of lightning just out of the clouds, and then a heavy thud. With the thunder, the clouds quickly changed, and not for a moment, they turned into clouds and covered the whole sky. At once, the wind was blowing, and the dust was flying. The tree trunks whine, the wires swish, the branches of the old willows swing back and forth like a whip in a low, violent whip. With a sound of thunder, the COINS fell like raindrops and fell on the windowpanes. The storm had come so quickly that it was not a little bit of rain, and it became a dense net of fish, splashing all over the ground.

After about an hour, the rain stopped and everything was calm. I walked out of the house, breathing in the fresh air, and felt very relaxed. The sun was smiling, and a rainbow appeared on the horizon.

篇3：浅谈中考英语作文的写作

首先, 思想上重视。我们要把英语作文的写作当做中考复习的一个重要内容, 认真对待每一次模拟考试中的英语作文, 总结其中的经验和教训。如果时间允许, 最好经常找一个题目操练操练。

其次, 认识英语写作的思维过程。一般而言, 书面语写作包括三个步骤:思考、组织、表达。第一步是思考, 根据题目要求和提示, 搜寻准备写作素材, 这时头脑中的材料往往是个别的、孤立的乃至凌乱的;第二步是组织, 将头脑中的素材按照一定的顺序和方法, 以符合英语词法和句法的方式组织成若干个前后相连的句子, 这一步是条理化、系统化的过程, 但还算是粗糙的, 其中可能还有用词不当或者语法错误的情况。第三步是表达, 将组织过的材料再细细推敲, 确保每一句都准确无误, 确保上一句和下一句前后相连, 再落笔成文。行文时要注意一些细节, 如主谓语一致、时态呼应、用词贴切, 避免汉语式的英语等。上述三个步骤, 第一个步骤是前提, 第二个步骤是基础, 第三个步骤最关键。当然, 台上三分钟, 台下十年功, 想要在考场里写出一手漂亮的英语作文, 就要在平时的英语学习和中考前的复习中抓紧以下几个环节。

一、多读多背

语言专家说:“阅读是吸收, 写作是倾吐, 倾吐能否合乎法度, 显然与吸收有密切的联系。”阅读是写作的基础, 对于英语这样的非母语而言, 更需要在读背上下工夫, 读背上越舍得下工夫, 写作上越容易得心应手。课本中的课文要熟, 因为课文多是一些文质兼美的范文, 语言规范, 语句流畅, 包含大量的词法、句法信息。精彩的课文和课文片段要背诵, 熟练地背诵, 最好达到滚瓜烂熟的地步。课内外, 学生还要阅读课文, 应多多益善。课外阅读中发现好文章的篇章结构要留心收集, 乃至模仿。

二、加强练习

我们尤其要加强练词造句的练习。写作如砌屋, 词语、句子就是砌屋的黄沙、水泥, 没有材料砌不成屋子, 材料不好, 砌不出好屋子。所以, 我们平时要注意收集好词、好句、好的句型。同时, 关注平时练习中出现的错误, 尤其是习惯性错误, 那一定要花力气反复纠正。学生只有不断练习, 才能逐渐摆脱汉语思维的负面影响, 使自己写出地道纯粹的英语作文。

三、了解题型

1. 提示性作文。

这种题型的作文命题者通常会给出一定的提示, 如中文提示、英文提示、关键词提示、要点提示、首句提示等, 要求考生根据这些提示写作一篇完整的短文。需要注意的是如果提示的材料是图表材料, 一定要仔细读图表, 抓住其中的信息和要点, 然后按照题目要求, 以一定的主题和体裁去写作。

2. 看图作文。

这种题型的作文命题者通常会给出几幅图, 要求考生根据图画及给出的关键词提供写作一篇语法正确、语意连贯、符合逻辑的短文。这种题型通常具有一定难度, 因为它需要考生仔细观察图画, 能准确解读出图画呈现的情境, 读出几幅图画构成的故事或思想。在认真研读提示词的基础上, 全面考虑, 逐图描述, 最终使文章立意紧扣主题, 结构合理, 语法正确, 语句连贯, 符合逻辑, 没有低级错误。

3. 应用文。

应用文是人们在生活、学习、工作中为处理实际事物而写作, 有着实用性特点, 并形成惯用格式的文章。中考中常见的应用文体有书信 (明信片) 、电子邮件、日记、便条 (请假条、留言条、电话记录、贺卡) 、通知、启事 (失物启事、招领启事、征聘启事) 、发言稿等。应用文的一大特点是格式固定, 因此我们对常见的应用文应该有所准备, 熟悉其格式和措辞特点。

四、规避误区

1. 使用复杂句型, 以致杂中出错。

中考英语作文的要求其实并不高, 它只要求考生写出一篇语法正确、语句连贯的有一定内容的英语短文。这不是英语作文比赛, 学生一定不能觉得自己写出复杂句型才能显出水平, 才能凭此获得高分, 于是句子越写越长, 用了许多从句, 从句多了, 句子复杂了, 出错的几率也大了。如果写得简单而正确, 一样可以得高分乃至满分, 写得复杂而错误一定会扣分。

2. 加入太多的想象, 导致文章冗长。

有些考生在英文写作中总担心词数不够, 总想着怎么把文章抻长, 再加上对“可适当增减细节, 不可逐词翻译”的规定有误解, 于是加入了太多的想象。这些想象往往与题目主题关系不大, 离题较远, 所谓“意多则乱”, 自然使文章内容不集中。我们要知道, “不可逐词翻译”其实只要求考生不要简单照译, 并非不可翻译。我们只要在整体把握写作要求的基础上, 以翻译为主, 在要点之间添加恰当而必要的关联词和关联句即可。

3. 书写不够规范, 造成大量失分。

作文是主观题, 教师阅卷时有很强的主观性, 卷面书写清晰、美观, 阅卷老师看着赏心悦目, 自然会多给分, 卷面书写模糊、潦草, 阅卷老师看着不舒服, 很容易会多扣分。这里特别提醒考生, 除了书写认真外, 尽量用深色的碳素墨水, 这会给人整齐美观的好印象。

五、其他注意事项

1. 写好首尾。

“良好的开端是成功的一半。”阅卷老师往往更关注一篇作文的首尾, 所以, 我们开头开门见山, 力求简洁、明快, 结尾同样不拖泥带水, 最好还能以一两句议论、抒情笔触, 写出漂亮的点睛之笔。

2. 用好关联词。

以下关联词在中考中经常使用到, 要熟练掌握。表并列的:and, besides, as well as, not only...but also, when;表递进的:furthermore, what′s more, what′s worse;表转折的:but, while, on the other hand, however;表选择的:either...or..., otherwise等。熟悉这些词语就会使文章变得语句通顺, 层次清楚, 有声有色, 不用使用很多的复合句也会让阅卷老师感觉到考生的水平不同一般。

3. 用好标点, 分好段落。

中文写作中, 学生一般会意识到标点也是文章的一个组成部分, 英语写作中, 一些考生就容易马虎, 一篇文章写下来, 一逗到底, 没有标点的变化。这个问题在中考复习阶段要重视。同时, 一篇作文如果只有一个段落, 让人一看就烦, 不能得到好的分数。

篇4：中考英语作文的妙招

一、提炼字词句

一篇作文是由单词和句子组成的。这是写作最基本的要素，就像万丈高楼需要一砖一瓦层层盖起来一样，如果砖瓦质量不好，那么这座高楼很快就会垮掉。同样的，如果基本的词句掌握不好，那么我们在写文章的时候就会感觉提笔无从下手，甚至连一个句子都很难写出。这就是因为头脑中没有“存货”造成的。因此，从现在开始，我们应该重视字词句的提炼，把我们学过的，见到过的甚至在新闻、广播、杂志、电影里见到的优美的、地道的词句提炼出来为我所用。一般来说，我们掌握了初中教材要求的大部分词汇以及考纲中全部词汇和词组，写出一篇合格的作文并不是难事，然而，面对如此激烈的竞争，仅仅是一篇合格的文章就够了吗？恐怕不是的。因此，掌握更多的优秀词句能让我们在写作中出彩。我们可以从作文素材中进行词句的提炼：

第一个资源，也是我们最容易忽视的资源，就是我们手中的教材。

教材文章难度适中，词汇丰富，是非常好的词库。也许有的同学不以为然，那么我们看这个句子：A比B要美得多。如果让你用英语写出这个句子，你能想到的句型有几个？在你想到的句型中，是不是转来转去就那么几句：A is more beautiful than B， 或者A is more beautiful when compared with B ， 或者B is not as beautiful as A……这样的句型你会写，还有数万个和你一样的中学生也会写，但是如果你写出：Although A is beautiful， it pales when it is in comparison with B. (虽然A很美，但是与B相比便黯然失色了。) 这样的句子，效果会大不相同。

第二个资源，基于教材，我们可以向外发散，任何你读过的报英文刊杂志，比如《21st Century》《China Daily》等等，都是很好的资源，还有很多经典的英文电影，英文歌曲也都是丰富的词库，从中可以提炼出非常多的优美的词汇和句子，改造一下，就可以放到我们的文章中，为我们的作文增色不少。

第二、巧用过渡词

所谓过渡词，就是表示先后顺序的first， second，….at last，表示因果关系的as a result， due to， because of…，表示分述关系的what’s more， furthermore， besides， in addition等等。为什么要使用这样的词汇？原因有二：其一，我们每个人写的文章虽然内容几乎千篇一律，但是每个人的写作风格和逻辑思路不尽相同。怎样在短时间内让阅卷老师进入自己的逻辑体系，快速而精准的判断你的文章呢？过渡词就是一个很好的“向导”，它能够引导阅卷人的思路，让其短时间内对你的文章做出公允的评价；其二，我们列好提纲准备下笔的时候，总有一个先后顺序，总有一个逻辑结构，如何使自己的文章结构清晰，要点明确，中心突出，答案还是过渡词，使用了过渡词，可以规范自己的逻辑思路，让我们在有压力的写作之下能够做到临危不乱，有条不紊，层次清晰，逻辑通畅。

第三、句式多变

如果一百份试卷里都是清一色的“I think”简单句，那阅卷人读起来将会多么的乏味，乏味至极的阅卷人又如何能给得出高分？所以，我们在写句子的时候，要尽可能的变换句式和结构，让文章富于变化，错落有致。具体地说：中考作文中，我们可以尝试使用更多的复合句，主要是宾语从句、状语从句以及尝试变化语态。

篇5：迎接暴风雨中考的作文550字

趁着暴雨小憩的当口，我们驱车出了村庄。没行驶多久，天边一大片黑云压了过来，刹那间便天昏地暗，暴雨卷土重来，再次展开了攻势。雨点像一支支利箭密集地射在车窗玻璃上，发出激烈的碰撞声，玻璃仿佛马上就会被击成碎片似的。望出去，模模糊糊地天地间一片茫茫，雨帘一道道挂下来，地上已是一片汪洋，小车仿佛是风雨飘摇中的一叶小舟。街上的汽车都打着大灯、雾灯、双闪灯，走走停停，汇成一条条璀璨的灯河。

好不容易驶离车流，上了路况较好的省道，雨也似乎累了，没有了刚才的暴戾，随意地下着。不过，闪电仿佛有无穷的劲儿，时不时在漆黑的夜空耀武扬威。这次，在空旷的野外，我终于看清了闪电那一瞬发出的光芒：伴着滚滚而来的声声霹雳，一道紫色的光自天际落下，在空中迅速分叉，落到地面，转瞬消失，好似一株无叶的紫树，从天而生，在眨眼间长出无数枝条，触地即亡。它何曾知晓自己那短暂而璀璨的一生，已被一个人永久记在了心间。我正回味着那绚丽的光芒，突然，汽车的前挡风玻璃蒙上一层厚厚的水帘，眼前什么都看不见，我被这突如其来的变故吓呆了。待雨刮刮净水后，我才发现前方有一辆疾驶的汽车，两侧“喷”出至少二米多高的水雾，像张开的两个翅膀，一路“飞”去。原来是暴雨带来的积水被高速行驶的汽车所溅起。

篇6：人生风雨的中考优秀作文

人的成长，是一场注定孤独的“履行”，履行着自己年少无知却一定要坚持完成的承诺。成长过程中或许会有埋怨和牢骚，可这是自己做下的决定，自己选择的道路，再苦再难也要坚持走下去。

现实却是残酷的，蓝图终究只是蓝图而已，那不过只是心中残念所凝聚的幻想罢了。幻想与现实，就好比裂谷的两侧，虽然只有区区几米几十米的距离，但想逾越那寥寥几尺，却是艰难险阻。而这裂谷的距离，放在面前，就是那条成长过程中的漫漫攀登长路。

这长路上的.灯塔，其名为选择。

初，或许只是因为心中萌发出的某种想法和意愿，或许异想天开，在这十字路口蒙眼而择。亦或是因为自己的逐渐成长产生的主见，不假思索即匆匆转向。此旅程之动力，便为担当。路途之遥，漫漫不可捉摸。唯有目视前方，无畏而行，风雨无阻，肩头重担，奋力担当。时间匆匆而过，行程之轴越来越远。阳光下的背影渐渐缩小，我们就在这漫漫四季轮回长逝中缓缓前行。

我们每个人都好比一棵小草，为了自己的理想和希望努力破土发芽。区区微草，生之毫末，毫末之草，可以成原。只要扎根，便风雨无阻，顽强茁壮。哪怕只是一株小草，也会成长，也会有自己应有的担当。这种担当，就是对社会的责任，对他人的关爱，就是甘愿自我付出，牺牲自己，成全他人。

走过漫漫长路，回首过往，曾几何时有过放弃，却又义无反顾的走了下来。欢笑与悲伤永远是并存的，或许倒下过，但歇息过后拍拍灰尘，又目视前方。永恒不变的是成长中的蜕变，坚持与担当。多数人的人生就短短几十年，真的很短暂。十年霸图，一如既往，心之所向，梦之所归。那便是坚持，风雨兼程中的担当，担当后的成长。

篇7：风雨中的中考话题作文

夏天的雨就像是在大发雷霆，总是伴着轰隆隆的雷声疯狂地敲打着窗户。记得小时候的我最怕打雷。那天夜里，雷雨交加，我和爸爸撑着伞在回家的路上，一个响雷把我吓哭了。爸爸笑着说：“这有什么好怕的，打雷是大自然正常的现象。”年幼的我似懂非懂地望着爸爸点了点头。随着我渐渐地长大，现在我已经明白那并没有什么可怕。风雨中，我勇敢面对。

总是很好奇自行车两个轮子怎么会稳稳地骑在上面。我便要爸爸也教我。刚开始我尝试地骑时，爸爸在后面帮我扶着，我觉得挺轻松的，可谁知，爸爸一松手，车子就不停使唤，摇摇晃晃的，终于，“哐当!”车子带人一起倒进草丛里，我摸着摔疼了的腿责怪爸爸为什么这么早放手。顿时害怕不敢再骑上去。“怎么打退堂鼓了?”“才不是呢!不就是骑自行车嘛!”我又跟着爸爸开始了学习。没过多久，几天后，我终于学会了。面对困难，我也会勇敢面对。

人生就像是一片大海，不可能永远是风平浪静，我们的小舟不可能一帆风顺的到达目的地。有时总会遇到狂风暴雨，波涛汹涌，这时不应该遇障退缩，只有勇敢面对，彩虹总会出现。

篇8：反思中考英语零分作文

一、问题与成因

1. 教材因素。

巢湖市采用的是人教版新目标英语, “采用任务型语言教学模式, 融汇话题, 交际功能, 语言结构为一体, 形成一套循序渐进的生活化学习程序。”教材内容突出交际性, 但对写作关注不够, 学生基本上靠对范文的模仿来写作。相比而言, 另一套很受欢迎的英语教材———《新概念英语》就有一套完整的写作训练体系, 从词语的运用, 到连句成段, 再到结段成篇, 循序渐进, 便于学生掌握。同时, 新目标英语教材淡化语法讲解, 也影响学生语言表达的准确性。

2. 教师因素。

一是部分教师对任务型教学理解不够, 执行不力, 肤浅地认为任务型教学就是“组织学生对话”, 能力培养没落到实处, 教学效率不高。二是教师对学生的写作指导不够。据一项调查发现, 每单元中都系统安排学生写作训练的教师为31%;对学生英语习作坚持每周批改的教师为40.7%, 且写作训练的方法大都是机械模仿。对英语写作评价的方式单一, 注重终结性评价, 缺少互动, 学生很难从评价中获得启发, 不利于激发学生写作兴趣和提高写作能力。

3. 学生因素。

写作能力低下是当前中学生学英语现状的一个缩影。据一项调查表明, 中国学生在小学3年级时对英语感兴趣的达90%, 到初中毕业变成了25%, 到高中变成了5%, 也就是说大部分学生对英语失去了兴趣。加之中国是一个非英语国家, 学生在日常生活中使用英语机会少之又少。没有了兴趣, 没有了运用, 学英语谈何容易。写作又是英语学习中的难点, 许多学生日常阅读量有限, 词汇贫乏, 又缺少有效的写作技巧, 导致很多学生从最初的不会写, 盲目写, 发展到不愿写、害怕写, 最后到拒绝写。

4. 考试因素。

与母语写作不同, 外语写作受词汇量的影响极大。现在的考试作文大多提供写作提纲, 如果学生的词汇储备中没有涵盖写作的内容, 就可能无从下手。比如2009年的安徽中考英语作文, 写“清凉油的用途”。教材中没有类似的文章, 学生对一些词汇的用法也比较生疏, 许多学生拿到题目就失去了信心。

二、对策

1. 加强写作指导。

(1) 注重写前指导, 在内容和形式两方面做充分的准备。 (1) 关于内容方面, 学者王立非指出, 我国英语写作教学的突出问题是学生写作的内容匮乏。这就要求教师在设计写作任务时, 要关注那些与现实生活紧密相关的话题, 这样能激发学生写作冲动, 使学生愿写, 能写;其次, 写作的内容要基于教材, 做到“所写即所学”。如果写作的内容与所学的知识相甚远, 会极大地挫伤学生的写作积极性。最后, 提供相关的阅读材料或有助于表达思想的外语词汇和短语, 减低写作的难度;同时鼓励学生自己收集材料, 借鉴某些有用的单词短语和句型。 (2) 关于语言形式。新课改以来, 英语教学界一直强调要让学生把注意力集中在表达意义上, 而不是操练语言形式。但通过对中国学生英语习作的分析发现, 二语写作的最大困难是缺少表达思想的语言形式。所以专家也指出, 任务型教学是引导学习者在达到交际目的的基础上把注意力放在语言形式上, 实现教学的中心目标———改善目标语的运用能力, 而不仅仅是完成任务。任务型教学的倡导者Nunan也强调, 在完成任务的过程中, 学习者也可以关注语言形式。

(2) 抓好写中指导。写中指导的关键是帮助学生在写作中对内容和语言的选择做出正确的决定。学生在写作中常遇到这样一些困难, 比如词汇问题、语法问题、格式问题、表达习惯问题等。这些困难虽然可以通过不断的学习去克服, 但是会给学生的写作形成极大地障碍, 尤其是初学写作的学生, 他们甚至会主动放弃写作。这时, 及时帮助可使学生避免一些常见的错误, 了解学生的思维过程, 顾及其情感体验, 提高其写作的主动性。根据因材施教的原则, 对有不同困难的同学给予不同的帮助, 比如有的同学写作上不下功夫, 不善钻研, 就要磨炼他们的意志;对英语基本功差的同学则要加强他们对写作的认识, 从语言基本功训练入手, 培养其写作兴趣和自信心。

2. 阅读写作整体教学, 促进读写迁移。

阅读是语言输入的过程, 写作是语言输出的过程, 两者相互独立, 又相互依赖、相辅相成。教学中应大力推进阅读写作整体教学, 使阅读能力与写作能力相互促进, 共同提高。

(1) 以写作为英语教学的突破口。写作不仅是语言输出的过程, 也有助于学习者检验目的语的句法结构和词语的使用, 促进语言运用的自动化, 有效达到语言习得的目的。中国学生学英语缺少听说机会, 但是有充分的读写的条件, 以“写”为突破口, 易于克服学生的心理障碍, 符合中国的国情, 有利于提高学生学习英语的效率。通过写作, 英语知识得到不断地巩固并内化, 只要辅以必要的发音训练, 就可以全面提高学生的英语技能。王初明教授倡导的“写长法”, 就在实践中证明了以写为突破口, 能有效带动听说读等语言综合运用能力的提高。

(2) 重视范文教学。“范文教学有助于培养中国学生对中西方思想和思想表达方式方面存在的文化差异的敏感性, 促使他们在潜移默化中学会英语写作中结构、修辞、句子变化、选词等方面的技巧。”教师要在写作教学过程中, 引导学生对不同类型的范文从遣词造句、谋篇布局等方面进行分析、体会, 学习词汇运用, 借鉴写作技巧, 比较英汉写作与思维模式的异同, 同时对学生进行多种形式的写作技能训练。例如, 运用课文中所学的重点单词或词组造句, 听写有关课文的句子或短语, 背诵课文中的典型句型, 动笔做课后的模仿性练习等。日积月累, 许多习惯用语或常见句型等便能在写作时自然地表达出来。在新目标英语中, 每单元section B部分, 都安排了写作练习。它常以范文为基础, 以模仿训练来巩固, 再到自主作文。这种以文本为模式的写作教学可使写作活动更富有意义, 有助于激发学生的动机。

(3) 以读促写。古人说, “熟读唐诗三百首, 不会吟诗也会吟。”外语学习也是这个道理, 充足的阅读是英语写作的保证。英语课程标准提出, 中学生到九年级结束, 除教材外, 课外阅读量应累计达到15万词以上。事实上, 很多学生没有达到这个标准, 这也是中学生写作能力低下的一个重要原因。日常教学中, 教师要鼓励学生多读英文书。一开始, 学生词汇量不足, 可以引导学生读与教材相关的补充阅读材料或浅显的英文报刊杂志;随着学生词汇量的增加, 可以鼓励学生读英文原版书。现在网络资源十分丰富, 也可以鼓励学生浏览英文网站, 获取第一手鲜活的材料。大量的阅读可以锻炼学生搜集信息和自主学习的能力, 拓展知识面, 增加词汇量, 同时积累更多的写作素材。

3. 采取积极的评价方式。

(1) 鼓励为主。中学生刚接触英文写作会遇到各种各样的困难, 只有积极的鼓励才能激发学生写作的信心。开始阶段可以鼓励学生大胆的模仿。敢于动笔十分重要, 有的学生到后来不愿写作文, 与一开始不敢动笔有直接的关系。随着学生写作能力的提高, 可以鼓励学生在作文的内容和形式上有所突破和创新。对于作文中出现的恰当句型以及新颖生动的内容和巧妙的构思, 可以抄写在黑板或投影在屏幕上重点评析。对于写作中的典型错误可以在课堂上稍做讲解纠正。总之, 要让学生感觉写作并不可怕, 只要努力就一定可以写出像样的文章来。同时, 也使他们发现不足, 明确努力的方向。

(2) 评价主体多元化。常见的评价方式是教师改正学生作文中的错误, 然后下评语。这样既费时、费力, 又容易让学生养成惰性, 助长依赖心理, 而且被动输入不如主动领悟受益多, 效果好。所以, 应提倡教师评而不改, 评价过程中教师只指出学生作文中影响文章意思表达且以学生现有水平无法发现的错误之处, 对不影响文章表意的语言错误, 或同样性质的问题只作个记号, 让学生自己动手纠正。这样做可以培养学生修改作文的习惯。其次, 鼓励学生互评互改。中国人常说“他山之石可以攻玉”, 在评改同学作文时, 可以发现别人的问题、纠正自身存在的错误, 提高自身的写作评价能力。经常组织“互评互改”活动还可以提高学生的写作水平, 让学生体会到与他人合作的乐趣。

(3) 有选择地面批作文。教师在面批作文时可以最直接地了解学生写作的意图, 发现存在的问题。学生也可以清楚的了解老师的评价目的, 这比单纯的几句评语效果好得多。但是当前中学老师教学负担重, 大面积的面批是不现实的, 教师可以在尽可能的情况下有选择地找一些同学面批作文。

(4) 创造条件展示作文。作文不仅是考场的需要, 更是表达思想、展示个性的需要。当学生不再为了作文而作文时, 写作才会成为一种乐趣。日常教学中鼓励学生多用英语写作, 比如写英文日记, 用英文给朋友写信, 交国外的笔友;同时创造条件展示学生的作品, 如挑选佳作在班上诵读, 点评, 或在橱窗、墙报上展示, 推荐给报刊杂志发表等。当写作发挥了它自身的价值, 会极大提高学生写作的积极性和主动性。

三、注意的问题

1. 依托教材原则。

由于受词汇和语言表达形式的限制, 写作教学应该紧扣教材内容。写作的内容是课文内容的延伸, 让学生在听、说、读的基础上, 进一步发展写作能力。

2. 真实性原则。

这是任务型教学的原则, 也是写作教学的原则。写作的内容要源自现实生活、贴近现实生活。

3. 趣味性原则。

根据学生的个性特点、爱好、兴趣来设计写作活动, 激发学生的学习动机和参与热情。

4. 渐进性原则。

写作任务的设计要循序渐进, 由简到繁, 由易到难, 前后相连, 层层深入, 成阶梯状分布, 使写作教学层层递进。

5. 及时反馈的原则。

及时反馈学生的写作成果, 尽量采取积极的评价方式, 使学生体验成功, 增强自信心。

四、总结

中学生英语书面表达能力差是一个普遍存在的问题, 也是英语新课程改革中必须面对的问题。提高中学生的英语写作能力, 需要学与教两个方面共同努力。中学生要提高英语学习的兴趣, 扩大阅读量, 善于学习借鉴各种外语写作的技巧, 多与同学交流取长补短。教师要适应新课程的要求, 将培养学生的综合语言运用能力落到实处, 重视写作过程指导, 加强阅读整合教学, 采取积极的评价方式让学生会写、乐写、善写!

参考文献

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[11]汪中平.Call from ESL Writing in China Syllabus with Right Does of Instruction in Right Form[J].复旦外国语言文学论丛, 2007, (秋季号) .

篇9：浅谈中考英语作文的写作

首先，思想上重视。我们要把英语作文的写作当做中考复习的一个重要内容，认真对待每一次模拟考试中的英语作文，总结其中的经验和教训。如果时间允许，最好经常找一个题目操练操练。

其次，认识英语写作的思维过程。一般而言，书面语写作包括三个步骤：思考、组织、表达。第一步是思考，根据题目要求和提示，搜寻准备写作素材，这时头脑中的材料往往是个别的、孤立的乃至凌乱的；第二步是组织，将头脑中的素材按照一定的顺序和方法，以符合英語词法和句法的方式组织成若干个前后相连的句子，这一步是条理化、系统化的过程，但还算是粗糙的，其中可能还有用词不当或者语法错误的情况。第三步是表达，将组织过的材料再细细推敲，确保每一句都准确无误，确保上一句和下一句前后相连，再落笔成文。行文时要注意一些细节，如主谓语一致、时态呼应、用词贴切，避免汉语式的英语等。上述三个步骤，第一个步骤是前提，第二个步骤是基础，第三个步骤最关键。当然，台上三分钟，台下十年功，想要在考场里写出一手漂亮的英语作文，就要在平时的英语学习和中考前的复习中抓紧以下几个环节。

一、多读多背

语言专家说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。”阅读是写作的基础，对于英语这样的非母语而言，更需要在读背上下工夫，读背上越舍得下工夫，写作上越容易得心应手。课本中的课文要熟，因为课文多是一些文质兼美的范文，语言规范，语句流畅，包含大量的词法、句法信息。精彩的课文和课文片段要背诵，熟练地背诵，最好达到滚瓜烂熟的地步。课内外，学生还要阅读课文，应多多益善。课外阅读中发现好文章的篇章结构要留心收集，乃至模仿。

二、加强练习

我们尤其要加强练词造句的练习。写作如砌屋，词语、句子就是砌屋的黄沙、水泥，没有材料砌不成屋子，材料不好，砌不出好屋子。所以，我们平时要注意收集好词、好句、好的句型。同时，关注平时练习中出现的错误，尤其是习惯性错误，那一定要花力气反复纠正。学生只有不断练习，才能逐渐摆脱汉语思维的负面影响，使自己写出地道纯粹的英语作文。

三、了解题型

1．提示性作文。这种题型的作文命题者通常会给出一定的提示，如中文提示、英文提示、关键词提示、要点提示、首句提示等，要求考生根据这些提示写作一篇完整的短文。需要注意的是如果提示的材料是图表材料，一定要仔细读图表，抓住其中的信息和要点，然后按照题目要求，以一定的主题和体裁去写作。

2．看图作文。这种题型的作文命题者通常会给出几幅图，要求考生根据图画及给出的关键词提供写作一篇语法正确、语意连贯、符合逻辑的短文。这种题型通常具有一定难度，因为它需要考生仔细观察图画，能准确解读出图画呈现的情境，读出几幅图画构成的故事或思想。在认真研读提示词的基础上，全面考虑，逐图描述，最终使文章立意紧扣主题，结构合理，语法正确，语句连贯，符合逻辑，没有低级错误。

3．应用文。应用文是人们在生活、学习、工作中为处理实际事物而写作，有着实用性特点，并形成惯用格式的文章。中考中常见的应用文体有书信（明信片）、电子邮件、日记、便条（请假条、留言条、电话记录、贺卡）、通知、启事（失物启事、招领启事、征聘启事）、发言稿等。应用文的一大特点是格式固定，因此我们对常见的应用文应该有所准备，熟悉其格式和措辞特点。

四、规避误区

1.使用复杂句型，以致杂中出错。中考英语作文的要求其实并不高，它只要求考生写出一篇语法正确、语句连贯的有一定内容的英语短文。这不是英语作文比赛，学生一定不能觉得自己写出复杂句型才能显出水平，才能凭此获得高分，于是句子越写越长，用了许多从句，从句多了，句子复杂了，出错的几率也大了。如果写得简单而正确，一样可以得高分乃至满分，写得复杂而错误一定会扣分。

2.加入太多的想象，导致文章冗长。有些考生在英文写作中总担心词数不够，总想着怎么把文章抻长，再加上对“可适当增减细节，不可逐词翻译”的规定有误解，于是加入了太多的想象。这些想象往往与题目主题关系不大，离题较远，所谓“意多则乱”，自然使文章内容不集中。我们要知道，“不可逐词翻译”其实只要求考生不要简单照译，并非不可翻译。我们只要在整体把握写作要求的基础上，以翻译为主，在要点之间添加恰当而必要的关联词和关联句即可。

3．书写不够规范，造成大量失分。作文是主观题，教师阅卷时有很强的主观性，卷面书写清晰、美观，阅卷老师看着赏心悦目，自然会多给分，卷面书写模糊、潦草，阅卷老师看着不舒服，很容易会多扣分。这里特别提醒考生，除了书写认真外，尽量用深色的碳素墨水，这会给人整齐美观的好印象。

五、其他注意事项

1．写好首尾。“良好的开端是成功的一半。”阅卷老师往往更关注一篇作文的首尾，所以，我们开头开门见山，力求简洁、明快，结尾同样不拖泥带水，最好还能以一两句议论、抒情笔触，写出漂亮的点睛之笔。

2.用好关联词。以下关联词在中考中经常使用到，要熟练掌握。表并列的：and，besides，as well as， not only...but also，when；表递进的：furthermore，what′s more，what′s worse；表转折的：but，while，on the other hand，however；表选择的：either...or...，otherwise等。熟悉这些词语就会使文章变得语句通顺，层次清楚，有声有色，不用使用很多的复合句也会让阅卷老师感觉到考生的水平不同一般。

3．用好标点，分好段落。中文写作中，学生一般会意识到标点也是文章的一个组成部分，英语写作中，一些考生就容易马虎，一篇文章写下来，一逗到底，没有标点的变化。这个问题在中考复习阶段要重视。同时，一篇作文如果只有一个段落，让人一看就烦，不能得到好的分数。

篇10：关于风雨的中考满分作文记叙文

“球进了!2：1!我们赢了!我们出线了!”

那是市联赛最后一场足球赛，我们队暂列小组第三，惟有赢了这场比赛，才能晋级下一轮。赛前，教练对我们叮嘱道：“这场球意义非凡，无论如何，必须把对手拿下!”我的心不禁怦怦直跳——本场比赛，我是首发守门员，稍有不慎，对手便攻入球门。故力保城门不失，是我唯一、也是最重要的任务。

比赛开始了。场上，阴雨绵绵，大风不散，气温冷得出奇，但我的双手汗流不止。刚开场，对手便气势如虹，攻势如风，对我们造成了极大的威胁。大雨把场地冲得泥泞不堪，一股狂风吹来，几个瘦弱的队员甚至踉踉跄跄地跑了几步。就在此时，对方的前锋趁人不备，甩过几名后卫，直奔球门而来。我赶忙出击，欲将足球解围出去，殊不知，对方前锋心机甚多，故意倚在我身上，假装摔倒，倒地不起。

裁判一声哨响，手指指向了点球点!

点球!我气急败坏，向裁判表示抗议，可裁判对我不予理睬，保持原来的判罚。我真是“哑巴吃黄连——有苦说不出”啊!此时，天空乌云密布，瓢泼大雨倾泻而下，直冲我的心灵。狂风大作，吹起漫天黄沙，一派萧瑟景象。我站在球门前，对方球员一蹴而就。“0：1!”我无奈地坐在地上，天上的大雨淋遍全身。内心的风雨倏然兴起，浇灭了我必胜的决心。不多一会儿，上半场比赛结束。

我转而将自己的一滩苦水倾泻在教练上——“这裁判是个黑哨!”“场地太滑了，我根本没法儿扑球……”教练在一旁倾听，慢慢吐出了十个字“不经历风雨，怎能见彩虹?”我似乎明白了什么。

下半场开始，雨水不再像刚刚如此迅猛。我方队员如同被大雨浇醒，开场仅两分钟，中锋用一脚精彩绝伦的远射，打破了场上的寂静。“1：1!”双方又回到了同一起跑线。我肩负着使命，万万不可让对手进球。对方攻势不减，我左挡右扑，将一颗颗必进球拒之门外;每逢对手前锋“单刀赴会”，我果断出击，化险为夷。教练在远处为我喝彩，队友争相为我鼓掌。场上的时间不多了，守门员不要分神啊，观察着场上的局势。风小了，只有毛毛细雨轻抚我的面庞，好象在激励我。球再一次落在我的脚下，我把球顺势送给了无人盯防的队友，他长途奔袭，直捣黄龙，在比赛的最后时刻，将球送入网窝。

球进了!那一刻，整个球场成为我们欢乐的海洋，我们振臂高呼，庆祝那来之不易的胜利。

篇11：中考暴风雨的英语作文

⑴有人陶醉于春日的和风细雨，有人惊心于夏日的狂风暴雨，有人伤感于秋冬的凄风苦雨风雨是大自然的抒情诗。其实，人生之旅并非一路阳光，也会有风雨相伴，所以才有了风雨同舟风雨兼程阳光总在风雨后不经历风雨，怎能见彩虹的劝勉和激励请以风雨为话题作文。

要求：①自拟题目，内容紧扣话题；

②除诗歌外，文体不限，不少于600字；

③文章中不得出现真实的地名、校名、人名，否则扣分。

⑵请以爱在_____为题目，写一篇文章。

要求：①将题目补充完整。立意正确，思想健康。

②除诗歌外，文体不限，不少于600字；

③文章中不得出现真实的地名、校名、人名，否则扣分。

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篇12：在风雨中歌唱中考满分作文

昨天就和同学说好，一起出去玩，早上还是天气很晴朗的，但是，一到下午，天就变了，有些阴沉沉的，我刚准备冲回家，不料，刚出门倾盆大雨就落了下来，仿佛就等着我出门的那一刻把我淋湿呢。顿时，我变成了一只落汤鸡，全部都湿了。没有办法，只好到同学家里继续多余，想等雨小一些再回家。

但是，却没有想到这场雨一下就是两个小时，我看着天一点一点的变黑，不禁有些害怕，因为，我家在一个巷子里，每天回家我都不敢太晚，怕晚了天就黑了。可这一次……..唉!无奈和害怕席卷而来。

雨渐渐地小了，向同学借了一把伞后，慢慢地向家走去。果然，刚走到巷子口，望进去一片黑暗，就像是一只隐藏在黑暗中的怪兽，随时会张开它的血盆大口，有些胆怯，感到一丝一丝的恐惧感缠绕着我，让我有些透不过气来。早知道会这样，就打个电话给爸爸，让他出来等我了吗!

我拼命压下心中的恐惧，用颤抖的双腿迈进了巷子里，走着走着，突然，一抹光亮打在了我的前方，悄悄的回头看了一眼，原来是住在巷子口的一个孤寡老人，有人说他的脑子不好，但他对人却从来都很友好。只有一条狗一直陪伴着他。我想着他的方向笑了一笑，不管他是否能看见，说了一声谢谢，不管他是否能听见。那束光一直笼罩着我，暖暖的，很贴心，很感人……

这时，天空中仿佛飘起了那首人们耳熟能详的歌曲：“只要人人都献出一点爱，这个世界就会变成美好的人间……”声音仍在响起，久久不能平息。