社区教育领导小组计划

社区教育领导小组计划（通用14篇）

篇1：社区教育领导小组计划

阔克苏乡第三小学教学点2008—2009学年

社区教育领导小组工作计划

一、指导思想

针对邓小平同志提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的要求，我校将在上学期的基础上，继续在学生中开展社区教育活动。并使学生在活动中学会求知，学会生存，学会劳动，学会办事。同时教育学生讲求社会公德，珍惜劳动成果，热爱生存环境。

二、管理体制

校长教务主任

三．具体措施

1．继续以实践小队为活动单位，以固定的时间开展实践活动，号召全体学生做到人人有一个实践岗位，人人在岗位上都能发挥实际效用。

2．与社区负责人密切联系，及时掌握学生社区活动的基本情况，便于随时表彰、鼓励，调动学生活动的积极性。

3．对学生进行社会意识、集体意识的教育，使学生在社区活动中充分感受实践的真谛，并在实践中得到锻炼。

4．坚持家庭、学校、社会的有机结合，利用家长学校等途径是家长认识到社会实践活动对于学生健康成长的意义，从而使实践活动得到广大家长的支持和认可。

5．倡导学生把文明礼貌的风气带入社会，在社会实践活动中体现文明风貌，树立良好形象。从而起到优化社会环境的作用。

6．鼓励学生在社会实践活动中去发现问题、解决问题，不断提高社会实践能力。

阔克苏乡第三小学教学点

2008.9.10

篇2：社区教育领导小组计划

通 知

为使我社区工作适应新形势、新情况的挑战，在新的工作时期有章可循，推进社区法律援助工作稳步开展，同时能把各种矛盾纠纷化解为零，从而使辰兴社区成为“和谐社区、稳定社区”，现调整社区法律援助工作领导小组，名单如下：

组 长：******************* 副组长：****************** 成 员：******************* ********************** *********************** *********************** ************************ ***********************

**********社区居委会

2011年4月

2011年*****社区法律援助工作

工作总结

我社区在上级的正确领导下，在街道办事处司法所的直接指导下，以创建平安社区、构建和谐家园为根本目标，结合我社区实际，通过建机构，定目标，在辖区积极开展法律援助，安置帮教，法制宣传和法律服务进社区活动，化解了矛盾，维护了社区稳定，确保按期完成了各项目标任务。现就本年度工作总结如下：

一、领导重视 健全机构

街道党工委、办事处领导对社区法律援助工作高度重视，通过建立健全工作领导机构和工作落实机制，确保各项工作有序开展。

二、宣传引导 形式多样

在具体实践工作中，我们发现广大群众法律知识相对缺乏，法制意识相对淡薄，但有相当一部分群众的维权愿望还比较强烈。针对此情况，我们组织了一系列法律宣传教育活动。一是组织开展了法律知识进社区。宣传点有专人对群众进行法律知识讲解，确保宣传工作到位。二是利用宣传月把法律知识宣传与安全教育宣传结合起来，设立宣传站，发放资料，现场咨询、解答群众疑难。通过声势浩大的宣传教育在我办所辖区域营造起了良好的法制氛围。三是通过举办培训会、座谈会、讲座，通过开展法律知识竞赛、综治成果展示等广泛征求意见和建议。为提高辖区群众的法制意识和创建和谐奠定了良好的基础。

三、理顺思路 突出重点 确保稳定

1、深化依法治理，积极推进我社区法律援助工作进程。利用禁毒日广泛进行宣传，使禁毒工作深入人心。发放各种宣传资料上百余份，张贴悬挂标语横幅。利用普法宣传日，设立宣传站，对群众进行法律知识宣传。

2有效发挥我社区法律援助中心的效能，司法所指派专人为群众提供法律咨询，并按相关法律程序帮助群众解决生活中遇到的法律难题。工作人员定期下社区摸底排查，严防因小矛盾小问题的处理化解不当、不及时出现的群体性上访，甚至上升为治安案件、刑事案件的发生。采取有效措施化解矛盾纠纷,调解邻里关系。确保小矛盾不出社区，大矛盾不出街办。

今年虽然我们在法律援助工作上取得了一定的成绩，但仍然存在一些方面的不足。加大对辖区群众的法律宣传，使群众更好的学法，懂法，用法。进一步做好法律援助工作，确保法律援助工作落到实处。为辖区群众做好法律咨询，并做好上级部门下达的其它各项工作任务。

***************社区 2011年12月

2011年***社区法律援助工作计划

为推进“法律进社区”，进一步完善法律援助体系，更好地为社会弱势群体提供法律援助服务。在新的一年里，全面落实深入学习实践科学发展观，切实做好法律援助工作，具体作了以下工作计划：

一、指导思想：

以法律服务为切入点，以社区特困弱势群众法律援助为重点，建立和完善社区法律援助志愿者服务体系，进一步将法律援助服务向社区延伸，方便群众法律求助，满足群众法律需求，解决群众涉法实际困难，把维护困难群众合法权益的司法救助工作进一步深入、扎实地开展下去。

二、宗旨准则：

社区法律援助志愿者的服务宗旨是：奉献、友爱、互助、进步。

行为准则是：志愿参加、量力而行、讲求实效、持之以恒。

三、服务内容：

1、对特困家庭提供义务法律服务。以社区内基本无劳动收入的 特困家庭为服务重点，主要为特困家庭提供义务法律咨询、非诉讼调解、诉讼代理等法律援助服务。

2、广泛开展社区法律服务活动。法律援助联络站定期组织法律援助志愿者在社区内开展法律咨询、讲座等活动，志愿者协助配合司法所和社委会开展法制宣传、依法治理、人民调解、刑释解教人员的法律帮教工作。

3、做好社区居委会法律顾问工作。为加强基层民主法制建设，根据资源配置情况由各社委会聘请法律援助志愿者作为常年法律顾问，开展社区法律服务工作。

4、开通法律援助服务电话。区法律援助中心和各街道法律援助工作站向受援对象公布专线电话和志愿者联系电话，随时接听解答特困家庭的法律咨询。

在实际工作中，不断总结经验，积极探索出行之有效的服务途径和方法，更好地为社会弱势群体提供法律援助服务。

篇3：社区教育领导小组计划

一、无领导小组讨论教学法在大学生就业教育中实施的可行性分析

1. 无领导小组讨论教学法的要义。

“无领导小组讨论”是目前比较流行的人力资源评价方法, 把它运用于高校大学生就业教育中是一种全新的尝试。无领导小组讨论教学法是一种启发探究式的课堂教学方法, 是以实际案例贯穿教学过程的始终, 通过准备阶段、具体实施阶段、评价阶段、总结阶段, 从而实现教学目标、完成教学任务的教学方法。无领导小组讨论教学法是采用情景模拟的方式对大学生进行集体面试。由一组应试者组成一个临时工作小组, 讨论给定的问题, 并做出决策的过程, 这是一种有特色的面试方法, 主要检测考生的组织能力、协调能力、情绪稳定性、说服能力等各个方面的能力。全班40名学员, 抽签分为5个小组, 每个组小8个人, 其中任课教师担任主评委, 挑选1位学生担任助理评委。8位应试者地位平等, 他们就某个讨论题进行充分讨论, 并最终提出一个大家都认为比较满意的解决方案。

2. 无领导小组讨论教学法的优点。

无领导小组讨论教学法不仅具有一般教学法的共同特点, 如参与的广泛性、教学的互动性、学生的主体性、过程的开放性等, 还具有自己显著的特征。第一, 仿真模拟性高。无领导小组讨论是按照一个实际问题展开, 在整个过程中, 每个人分别表达各自的想法, 最后形成一个一致的意见的过程。这种群体决策的方式, 在某种程度上与一个单位的决策者们商讨问题极为相似。能反映应试者具备的综合分析能力、组织协调能力、说服别人的能力等显性和隐性的领导者素质。第二, 评价结果全面客观。无领导小组讨论可以让考官在讨论的过程中, 观察应试者实际表现出来的行为特征, 对应试者们进行综合比较, 对各个维度、各个环节的表现一一评价, 最终得出一个全面客观的评价结果。第三, 时间节省、应用范围广。无领导小组讨论, 对竞争同一岗位的应试者的表现进行同时比较 (横向对比) , 能够减少工作量, 在时间上显得比较经济;可以考查的维度比较广泛, 还能应用于其他专业领域等。因此无领导小组讨论教学法在大学生就业教育中能取得较好的教学效果。

3. 无领导小组讨论教学法在就业教育中实施的可行性分析。

大学生就业教育, 高校教育工作者首先应当以中国特色社会主义的理论武装自己, 进而使大学生的就业观念与全面建设小康社会的伟大历史进程相契合, 与我国构建社会主义和谐社会的目标相适应。其次应该创造条件, 以必要的政策、措施引导大学生转变就业观念。要把中央关于做好高校毕业生志愿服务西部、服务省内欠发达地区、服务基层工作的精神变成惠及学生的具体支持政策, 并给予物质和精神鼓励;要开拓就业市场, 为毕业生到西部、省内欠发达地区、基层就业提供畅通的渠道;要开展就业择业技巧教育, 提升毕业生参与市场竞争的能力;要开展创业教育, 为毕业生创业提供指导和政策支持。再者, 社会是最好的大学, 实践是最好的课堂。要为大学生提供更多的社会实践机会, 这对于大学生了解社会现实状况, 转变就业观念更直接、更有效。基于以上分析, 加强大学生就业教育, 特别是将无领导小组讨论教学法运用于就业教育中, 关系到学生自身价值的实现, 关系到高校就业工作的成效, 关系到我国由人力资源大国向人力资源强国转变战略的实施。高校唯有紧跟党和国家政策精神, 顺应时代潮流, 才能完成大学生就业教育这一历史重任。

因此, 我们决定对大学生就业教育这一块内容率先采用无领导小组讨论教学法, 在教师的指导下, 以无领导小组讨论中的开放式、两难选择、排序选择、资源争夺、实际操作等智能性题目来进行讨论展开, 针对讨论给定的问题做出决策。无领导小组讨论教学法虽好, 但并不能说大学四年的就业教育的所有教学内容都适合用这种教学法。实际上, 在大学生就业教育过程中哪些教学内容应该应用无领导小组讨论教学法以及如何应用还需要不断地探索与实践。

二、无领导小组讨论教学法在大学生就业教育中的实际应用

1. 精选题目。

根据大学生就业教育目的, 从大学生求职就业面试的真实题目中选择典型题目, 有利于大学生从自身实际出发, 从中发现还需要进一步努力的地方, 然后针对这些方面进行特殊的强化培训, 大大地提高自身的工作技能和水平。同时任课教师将大学生在讨论中的表现进行观察, 对大学生的各个考察要素进行评分, 从而对其能力、素质水平做出判断。本文采用的无领导小组讨论题目是开放式题目, 如“如何提升大学生的就业竞争力”, 请同学们分析问题, 提出解决问题的对策。先请学生个人发言, 然后自由讨论, 最后通过推荐或自荐的方式总结陈述讨论情况。

2. 针对题目提出若干问题。

为了达到就业教育的目的, 引导大学生积极思考, 使大学生能真正掌握就业技能, 可以将题目中需要解决的问题分解成若干个小问题, 包括:如何做好自身的职业生涯规划?如何提高自身的社会适应能力?如何培养自身良好的心理素质?如何树立自身正确的就业心态?等等。

3. 时间安排及任课教师总结点评。

为了使无领导小组讨论教学法有效地实施并取得好的教学效果, 无领导小组讨论教学法实施对象应该是全体刚进入大学的新同学。之后的每年都开设就业教育课程, 贯穿大学四年。首先是把每个班级 (这里假设每个学生自然班级共有40人) 随机分成5个小组, 其中每个小组由8人组成, 小组成员分组由抽签决定。其次是由任课教师担任主考官, 主持无领导小组讨论整个过程。第一步是每位应试者经过5分钟思考时间后, 依序号每人阐述自己的观点。第二步是应试者之间自由讨论, 评委沉默不语, 不干预, 认真观察, 记下各位学员的表现, 时间是30分钟。第三步是每组推选1名应试者代表用10分钟时间概括性地总结小组讨论的结果, 能拿出一致的意见的视为成功的讨论, 不能拿出一致意见的视为不成功的讨论。 (总共10分钟, 其中选派代表必须3分钟之内完成, 3分钟内没有选派出, 则解散本组讨论, 视为失败;助理评委控制好时间。) 第四步是主评委在助理评委的协助之下, 根据“百分制评分表”给每个应试者打分, 时间不超过15分钟。应试者在此期间休息。第五步是所有学员重新集中到一个教室, 各组主评委依次上台, 宣布本组讨论结果 (成功或失败) , 并对本组应试者的表现进行总体评价。最后由教师用10分钟左右时间进行简单的总结点评及无领导小组讨论教学法的实施反馈。

三、无领导小组讨论教学法在大学生就业教育中实施的效果评价

考核的特殊性是无领导小组讨论教学法的价值取向。通过无领导小组讨论教学, 旨在全方位提高学生的综合素质。一是通过仪表风度的考核, 提高学生的外在素质;二是通过专业知识掌握与运用的考核, 拓展学生的知识深度和广度;三是通过能力的考核, 提高学生的内在素质。需要说明的是, 无领导小组的考核虽然重在个人能力的区分与评价, 但无领导小组讨论教学法的施教人员在注重学生个人能力培养的同时, 要根据讨论测试的情况及时掌握学生能力、素质上的相对差异, 便于对症下药、因材施教, 以求学生整体素质的全面提高。课后由任课教师分发《无领导小组讨论教学法教学效果调查表》并由学生填写, 要求学生根据自己的体会自由回答。共发调查表1000份 (有1000个学生参与了该教学法的教学) , 回收991份, 回收率为99.1%。通过问卷调查结果也可以看出:该教学方法很好, 同学们都建议该教学法可以一直做下去, 并且建议其他课程也可以采用该教学法。无领导小组讨论教学法广泛运用于学校就业教育教学中, 可以有效地提高教学质量, 获得最大的教学效果。

综上所述, 把握无领导小组讨论教学法的特点, 根据教学目的、要求、重点和难点, 并结合现实问题, 在大学生中广泛开展无领导小组讨论, 通过其参与功能可全面提高学生的综合素质和能力, 通过其考核功能可缩小学生个人能力、素质上的相对差异, 通过其模拟功能可助推学生的就业和成才。该教学方法意义重大, 应引起广大高等教育工作者的高度重视并努力实践。

摘要：无领导小组讨论教学法是目前一种比较流行的人力资源评价方法, 把它运用于高校大学生就业教育中是一种全新的尝试。通过三年的大学生就业教育课题教学, 发现无领导小组讨论教学法在大学生就业教育中实施是可行的。实践表明, 它可以进一步完善大学生的综合素质和提升大学生的综合能力, 有助于大学生成长成才。

关键词：无领导小组讨论,教学法,就业教育

参考文献

篇4：社区教育领导小组计划

无领导小组讨论(LGD)是选拔人才经常使用的一种测评技术,它通过情景模拟对考生进行集体面试,具有应用范围广、测评相对全面等特点。作为一种有效的测评工具,越来越多的组织采用了无领导小组讨论。将其引入大学的课堂教学,不仅能提高课堂教学效果,而且能够全面提高学生的综合素质和能力,有助于学生的充分就业和成才。

一、高等教育无领导小组讨论教学法实施程序

教师根据无领导小组讨论的特点,按照教学目的和要求,针对教学的重点和难点,结合现实问题,让学生按照程序要求进行一定时间的讨论,以检测学生的组织协调能力、口头表达能力、辩论说服能力、处理人际关系的技巧。该教学方法强调对大学生能力与技能的训练和大学生成绩与能力的评估,其应用过程如下:

1.工作准备

(1)编制试题。试题是讨论的基础,试题的编制是准备工作的重点之一。在试题的设计上,无领导小组讨论的施教人员要针对学生的知识程度、专业情况、实际需求,精心设计好难易适中的讨论内容。首先,试题必须是学生所熟悉并感兴趣的,因为这样的讨论保证了人人有感可发;其次,试题涉及的内容广泛而深刻,要有现实性、典型性和可争论性,因为这样的讨论可以引起争论与探索;然后,试题的内容不能诱发学生的防御心理,因为这样的讨论能让学生尽情展现自己的风采,表现真实的自我;最后,题目设计要能达到最大程度的情景模拟,因为这样的讨论可使学生获得直接经验。

(2)设计测评表。测评是讨论的价值取向,测评表的设计是准备工作的重点之一。无领导小组讨论教学测评计分表:一要有评定的要素,评定的要素主要为仪表风度、专业知识、思维分析能力、言语表达能力、人际敏感性、组织协调能力、人际影响力等;二要有评定的依据,仪表风度重点测评学生的气质、衣着举止、精神状态等,专业知识重点测评学生专业知识掌握的深度和广度,思维分析能力重点测评学生的分析问题和解决问题的能力,言语表达能力重点测评学生能否完整、清楚、准确的表达自己的观点,人际敏感性重点测评学生能否愿意并善于倾听他人的意见、能否以开放和建设性的方式与他人合作,人际影响力重点测评学生能否说服他人接受自己的观点,并对小组讨论结果产生关键的影响,组织协调能力重点测评学生能否为讨论制定相应的计划和目标、组织讨论的进行并协调各个组员之间的关系;三要有评定的方法,评定方法根据评定依据,针对学生讨论中的表现,可采用百分制计分法或设置“优、良、中、较差、差”五个等级,其中等级计分法更具科学性、客观性和准确性。

(3)小组划分。无领导小组讨论人数以5~7人为宜,人数过多会使评委的观察点太分散,评定的准确性降低;人数太少,则不易形成讨论的气氛、不利于被试发挥水平,或因组员之间分歧过大、很难在规定时间内达成一致意见。另外,在小组划分时,要考虑男女生比例的协调,要注意时间与人数的适当调整。

(4)场所设置。讨论场所必须满足安静、宽敞、明亮等条件,座次按易于讨论的原则一般采用圆桌会议式。学生以弧形方式就座,便于评委的观察及考生彼此间的相互观察,评委席设在考场四边或集中于一边。

(5)评委的确定。无领导小组讨论测评技术对评价者要求较高,但作为教学方法,评委的确定不必作出苛刻的要求。相反,适当选择部分学生客串评委,更能强化教学的互动性。

2.讨论实施

无领导小组讨论教学一般以40～50分钟为宜。讨论开始前,工作人员分发讨论试题,主持人讲解无领导小组讨论的纪律和要求,并宣布讨论开始。学生讨论过程一般分为三个阶段:

(1)准备。学生熟悉材料、了解讨论内容、明确所扮演的角色和小组讨论的任务,独立思考,列出发言提纲,一般为8分钟左右。

(2)逐个发言。学生地位平等,不指定负责人,不指定发言顺序,学生针对材料中的问题轮流发言,充分阐述自己的观点,不得向老师和评委提出任何问题,每人2分钟左右。

(3)自由发言。学生交叉辩论,继续阐明自己的观点,或对别人的观点提出不同的意见,并尽可能得出小组的一致意见。在讨论过程中,学生尽量兼顾“表达自己所持意见、达成小组一致意见”两个目标,不能使用投票或举手表决来达成统一意见。通过激烈辩论,逐渐形成倾向性的见解和“领导者”,一般为25分钟左右。

讨论中,主持人要掌控好讨论的进程,做好讨论程序的转换;讨论结束后,主持人要收集各评委评分,并在成绩单上签字。另外,各评委要观察讨论者的讨论内容和互动过程两个方面,不准参与讨论或给予任何形式的诱导和提示。

3.评估反馈

(1)评估。评委通过观察学生在讨论中的表现加以比较,按照测评表上的评价要素,并依据评分标准为每位讨论者打分。

(2)反馈。教师将评委的意见综合起来,从中归纳出每个学生的决策能力、语言表达能力、领导能力、团队合作能力及某些个性品质等,并对讨论的总体情况、相关问题的优缺点加以分析,在事后反馈给参加讨论的学生。事后,指导教师应就本次讨论作出总结和点评,提出自己的想法,提供建设性的建议和要求。

二、高等教育无领导小组讨论教学法的功能

无领导小组讨论教学法有别于一般讨论教学法,其参与的广泛性、教学的互动性、学生的主体性、主体的平等性、情景的模拟性、过程的开放性等,能极大地满足学生的需求。

1.有利于教学效果的提高

长期以来,人们忽视了学生的学习主体性,试图以片面的说教作为促进学生进步的根本动因,这是把学生当成了一种没有自我、只需要移植外来观念的“容器”。当代大学生已不满这种教育形式,他们所希望的教学要有直观的环节,要有新的形式与手段,希望能有自己的参与。无领导小组讨论能提高课堂教学效果,在高等教育教学中已得到重视,并收到了较好的教学效果。

(1)倡导主体平等,充分发挥大学生的学习主体性。讨论式教学的目的在于构建和增强学生的主体意识,引导学生进行自我教育。无领导小组讨论主体的平等性,要求以平等参与、讨论机会平等、学生亲身体验和独立完成的设计程序,对学生影响具有隐蔽性。因此,能更好地激发学生的主体意识,使学生更主动、更自觉地接受教师的教导,并将教育内容转化为自己的实践、外化为自己的行为表现、内化为主体的内在需求。

(2)注重情景模拟,丰富教学的内容。无领导小组讨论教学所模拟的事件,一方面为学生在未来工作和生活中最重要、最经常、最关键性的活动,另一方面所模拟的事件不是原原本本地从实际原型中截取,而是把多种情况进行归纳、概括、集中成的一件事。无领导小组讨论通过现实问题、实践项目、逼真环境等情景模拟,紧密围绕学生的成长成才,实现了知识传授、思想教育与学生需求的有机结合。

(3)改进讨论方法,破解讨论式教学的难题。一般讨论式教学存在三个问题:跑题,学生讨论中常常言不及义;“一言堂”,话语权被少数学生垄断;野蛮争论,抓住个别学生言语中的一个词不放等问题,严重影响教学效果。无领导小组讨论教学平等的角色定位和发言权利设计可避免“一言堂”和野蛮争论;其“表达自己所持意见、达成小组一致意见”的目标要求可避免跑题和野蛮讨论,从而破解一般讨论式教学中存在的难题,提高讨论的教学效果。

(4)创新考试方式,完善教学效果的评估体系。如何构建科学、公正的学生测评体系是高等院校考试制度改革的出发点与归宿。笔试或结构化面试等传统教学效果的评估方式,重考试结果、轻学习过程,重考试分数、轻实践能力,重客观、轻主观。且笔试仅限于书面作答,测验知识的拥有量,主要考察忆忆力;结构化面试往往是分散、单独地依次比较,老师对学生的测试相对静态、平面,评分标准较难前后一致。

无领导小组讨论法比较深入地测试学生的知识掌握与运用、行为能力与水平,有利于提高测评的准确性、有效性。一是其情境模拟测评内容很丰富,有助于打破传统教学的程式化,将能力作为测评目标和内容,可以拓宽考核的知识域;二是情境模拟测评形式的讲究,老师通过对学生外部行为的观察与评价,检测出笔试所不能发现的能力和素质,老师通过对学生的行为在同一平面进行横向对比,能弥补结构化面试的不足;三是情境模拟测评技术的创新,以高透明度增强学生对测试结果的信服力,以正面竞争强化测试的竞争性,以真实的行为表现减少测试的偶发性。

2.有利于学生能力的培养

目前在校大学生普遍存在社会阅历浅、心理承受能力差、分析问题与解决问题的能力低、适应环境和工作能力不强等现象,凸现出学生个体能力的差异。学生作为实践活动的主体,一些实践活动素质,如对操作活动的兴趣需要、情感态度、创造力、品德、人际交往能力等,只有在实践活动的过程中才能形成。无领导小组讨论教学法的价值取向之一,就在于对学生能力与技能的训练与培训,全方位提高学生的综合素质。

(1)通过区分功能,缩小学生个体之间能力上的相对差异。无领导小组讨论是一种情境模拟测评技术,重在对个人能力的区分与评价。无领导小组讨论教学主要目的在于通过检测学生对理论及专业知识的理解和运用能力,也包括对拟讨论题目的理解能力、逻辑思维能力、语言说服能力、应变能力、组织协调能力等,在一定程度上区分出学生能力、素质上的差异,从而尽量科学地评价、鉴别学生某些方面的能力、素质和水平是否达到了规定的标准。通过无领导小组讨论的参与,学生可及时发现自身理论知识、实践能力的差异和不足,并在学习和实践中加以改进,努力缩小学生个体之间能力上的差距。

(2)通过评定功能,全面提高学生的个体综合素质。无领导小组讨论是一种情境模拟测评技术,有较为明确的测试目标和考核标准。通过无领导小组讨论的仪表风度的考核要求,可使学生在日常生活中注重衣着举止、精神状态等良好习惯的养成,可使学生在讨论中注重礼节、文明讨论;专业知识掌握与运用的考核要求,可使学生在强化本专业学习的前提下,拓展知识的深度和广度,注重学习方法,努力做到学以致用;能力的考核要求,使学生通过语言表达的逻辑性、准确性、感染力、音质音量等培训提高口头表达能力,通过抓住要害、说理透彻、分析全面、条理清晰等培训可提高综合分析能力;通过反应机智敏捷、回答迅速恰当等培训可提高反应与应变能力;通过与人相处技巧的培训可提高人际交往能力;通过克制、容忍、理智对待等培训可以锻炼意志品质、心理承受能力,从而提高自我控制能力。

3.有利于促进学生就业

近年来,大学生就业形势日益严峻,破解大学生就业难已成全社会关注的问题。对此,各高校一方面要抓好教学改革,提高教学质量;另一方面要抓好就业指导,力促大学毕业生就业。目前,无领导小组讨论作为一种有效的测评工具,越来越受用人单位的青睐,逐渐成为各种招聘选拔考试中的一种重要评价手段。但据高校学生反馈,在校学生对于无领导小组讨论的了解相对较少,因此各高校对其的指导亟待提高。

将无领导小组讨论教学与就业指导有效结合:

(1)能增强学生的就业准备意识。在无领导小组讨论教学中,学生可进一步认清无领导小组讨论法对就业的促进作用;学生可进一步熟悉无领导小组讨论法的实施过程,增强对用人单位招聘过程的了解;学生可进一步把握无领导小组讨论法的要求,增强对就业过程中的各类求职技巧的了解等,为充分就业作好思想上、认识上、心理上、观念上的有效准备。

(2)能提高学生的就业能力。在无领导小组讨论教学中,学生的组织协调能力、团队合作能力、口头表达能力、辩论能力、说服能力、情绪稳定性、处理人际关系的技巧、非言语沟通能力(如面部表情、身体姿势、语调、语速和手势等)等各方面的能力和素质得以提高,可全方位提升大学生的社会实践能力与就业竞争力,充分奠定就业基础。

当然,相对于案例教学、有领导小组讨论、结构化面试、演讲、辩论等情景模拟教学而言,无领导小组讨论教学存在成本较大、组织较难、试题和程序设计要求较严、对评价者要求较高、理论研究相对滞后等问题,但这不能成为阻止无领导小组讨论法实施的理由。高校教育教学工作者要迎难而上、趋势而行,注重研究、强化实践,努力提高无领导小组讨论教学法的实效性。

篇5：社区教育领导小组计划

为切实加强对学生营养改善计划工作的组织领导和管理，确保该项计划的顺利实施，特成立“胡庄小学学生营养改善计划实施工作领导小组”并做到分工明确，职责到人。领导小组成员及职责：

组长：周明（学校校长）

职责：全面负责对学生营养改善计划工作的领导和管理。

成员：于文潭（会计）

职责：负责学校食堂所有所需物品的采购，定期检查学校的电线路，确保食堂安全，管理学生营养改善计划经费 杨治旭（食堂管理员）

职责：负责学校食堂的管理工作，重点加强食品验收、储藏、加工、留样等各个环节的管理及食堂卫生监管。做好食堂每天卫生、消毒等安全工作，检查、指导、监督食堂从业人员工作。

姜玉兰（教师）

篇6：社区教育领导小组计划

计划实施工作领导小组的通知

各县（区）教育局（社会事业局）、机关各科室（二级机构）、蚌山幼儿园：

为深入贯彻《国务院关于当前发展学前教育若干意见》（国发„2010‟41号）和全国学前教育推进工作会议精神，加强对学前教育的统筹、指导和协调，有效推动实施《蚌埠市学前教育三年行动计划（2011—2013年）》，决定成立蚌埠市教育局学前教育三年行动计划实施工作领导小组。现就有关情况通知如下：

一、领导小组组成成员:

组长：刘玉泽市教育局党委书记、局长副组长：韩激流市教育局副局长

谢影市教育局党委委员、副局长

李凯市教育局党委委员、副局长

刘善训市教育局党委委员、副局长

程燕市教育局党委委员、副局长

牛勇市教育局党委委员、纪委书记

王光辉市教育局党委委员、总督学

郭玲市教育局助理调研员

郭卫华市教育局助理调研员

成员 ：张守来办公室主任

沈克彪计财科科长

段元丽组干科科长

李克勤基教科科长

西宗雷体卫艺科科长

陈锦市政府教育督导室副主任

李杰监察室主任

黄钟山政策法规科（行政审批科）科长

崔云职成教科负责人

俞泽玲人事科副科长（主持工作）

罗时新教科所所长

汪成教学仪器站站长

张从军电教馆馆长（教育电视台）台长

领导小组设立办公室，负责推进学前教育发展日常工作；提请召开领导小组会议，印发会议纪要，韩激流同志兼任办公室主任，李克勤同志为副主任。

二、领导小组成员单位职责

办公室：安排领导小组有关会议，统筹协调领导小组成员科室相关工作；指导幼儿园安全工作。

计财科：会商市财政局将推进学前教育三年行动计划实

施的相关经费列入财政预算；根据国家学前教育改扩建规划部署，做好市级改扩建专项资金测算及落实工作；会同市财政局制定幼儿园生均公用经费标准和公办幼儿园生均财政拨款标准；会同市物价局做好普惠性民办园成本测算及收费标准制定工作。制定学前教育建设项目规划，建立学前教育项目库、信息库，实施学前教育项目建设，制定建设项目管理办法，开展项目建设督促检查和考核。配合制定农村学前教育推进工程五年规划。

组干科：牵头制定《蚌埠市“十二五”幼儿园园长培养培训计划》，负责幼儿园园长队伍建设。

基教科：牵头实施国家、省、市有关学前教育工作意见的系列文件；制定市政府关于大力发展学前教育的意见；制定学前教育三年行动计划验收标准；分解学前教育三年行动计划目标和任务；牵头制定农村学前教育推进工程五年规划；制定城镇小区配套园建设意见；制定幼儿园办园标准和等级评定标准；指导改革幼儿园办园模式，开展科学保教，制定“委托办园、建管分离”办法；建立学前教育工作推进通报制度；负责各类幼儿园常规管理和指导。

体卫艺科：加强对幼儿园食品安全及卫生防疫的管理；负责学前教育体育、艺术教育等相关教育教学工作。

职成教科：制定民办幼儿园审批标准、民办幼儿园管理办法；指导县区审批民办幼儿园，制定鼓励和规范民办幼儿

园发展的政策措施，组织各县区开展民办幼儿园规范办园工作。

人事科：拟定全市幼儿园教师队伍建设意见,主要包括：编制管理、教师补充（含中小学教师富余转岗等）、教师招聘、教师培训、人事制度改革、教师工资待遇提高（包括普惠制民办幼儿园最低工资标准等）；拟定公办幼儿园教职工编制标准和编制核定办法；落实幼儿园教师专业技术资格评审标准；拟定幼儿园教师全员培训方案；拟定志愿者到农村偏远贫困地区巡回支教办法；做好幼儿教师全员培训市级经费测算工作。

督导室：将学前教育工作情况列为年度主要工作目标管理考核的内容之一；组织开展学前教育三年行动计划实施情况的专项督查。

政策法规科：把关各部门学前教育政策、标准的制定。教科所：研究指导科学保教，改进保教方式方法，提高保教质量与水平。

仪器站：落实与验收农村乡镇中心园设备设施和玩教具配备；指导落实验收幼儿园设施设备、玩教具配备。

电教馆：负责幼儿园信息化教学管理工作及相关活动的报道。

三、领导小组职责

1.定期召开小组协调会议，研究讨论发展学前教育重

大问题和政策。

2.审议学前教育工作的有关重要文件。

3.统筹协调、解决全市学前教育事业发展中的实际困难和问题

4.按照分工负责的原则，确定各项具体工作的牵头科室，由牵头科室组织推动、具体落实，相关成员科室积极参与配合。

篇7：计划生育领导小组

组长：张小宝

成员：王海英

任绚丽

塔水处上游小学

篇8：社区教育领导小组计划

会上, 教育部、科技部主要负责人分别作了汇报, 领导小组成员单位负责人围绕下一阶段教育、科技发展和改革进行了深入讨论。李克强对近年来教育、科技工作取得的显著成就给予充分肯定, 强调要始终把教育和科技放在全局性、战略性的位置, 予以高度重视。

李克强说, 教育是民生改善的来源, 传承文明的载体。让孩子受教育并且受到良好教育, 是几乎每个家庭的共同愿望。掌握知识让人们拥有更多的发展机会, 也有利社会文明得以延续、道德规范得以遵循。持续发展经济、不断改善民生、促进社会公正是本届政府的三大任务, 教育公平具有起点公平的意义, 是社会公平的重要基础, 可以使人们通过自身努力, 提升参与平等竞争的能力, 这有助于促进社会纵向流动。要缩小中国发展中存在的城乡和区域这两个最大的差距, 就要培养更多服务中西部和农村的人才。教育资源要向中西部和广大农村地区倾斜, 提升中西部地区教育水平。要加强东中西部教育协作, 尤其是国家重点高校, 要强化服务国家战略的意识, 鼓励优秀教师以多种方式到中西部服务。运用现代信息技术, 让贫困地区的孩子共享优质教育资源。在教育公平上要多想办法、多做实事。东部地区要创新理念和模式, 在提高教育质量上发挥示范引领作用。

李克强强调, 无论是推进教育公平, 还是促进科技与经济社会深度融合, 关键还得靠改革。改革是最大的红利。当年从恢复高考入手抓教育, 就是一项改变千百万人命运、深刻影响国家发展的重大改革举措。当前深化教育和科技领域改革, 仍然要抓住牵一发动全身的突破口和切入点, 抓紧推出既利当前更利长远的重要改革举措, 务求取得更大成效。

篇9：“领导小组”的前世今生

“领导小组”之源头

新中国成立之初：应对专项任务

据南开大学周恩来政府管理学院博士周望梳理，设立临时性机构的做法，自新中国成立后便开始实施。

当时农业生产急需恢复，尚未解放的地区要解放，当时的政务院便设置了一些应对专项任务的综合性、临时性机构，如政务院指导接收工作委员会、政务院劳动就业委员会等。

“小部制”协调多有不便

新中国的政府设置，基本照搬苏联的小部门体制，一旦遇到涉及面稍广一点的任务，就必须寻求同一级其他部门的支持和协助。于是，专门设置跨越各部门的议事协调机构，成为自然选择。

“领导小组”之存在

党委系统“领导小组”大量存在

新中国成立之初设立的“领导小组”，不仅存在于政府系统，也存在党委系统。表现最突出的是1950年代后期，中央决定成立财经、政法、外事、科学、文教5个小组，隶属中央政治局和书记处。

在一些特定时期，中央还曾设立一些“阶段性”小组，如1955年成立的中央原子能事业领导小组、1962年的中央精简小组等。

“文革”后，一些领导小组纷纷恢复，比如中央财经领导小组、中央外事工作领导小组。同时也成立一些至今仍在党内有举足轻重作用的领导小组，如1988年1月成立的中央宣传思想工作领导小组，1988年7月成立的中央党的建设工作小组。

上世纪90年代以后，一批新的领导小组成立，如1999年全党开展“三讲”教育活动，各省、市、县均成立了“三讲”教育领导小组；后来还有学习实践“科学发展观”领导小组等。

政府系统“领导小组”循环往复

“造成循环往复的原因之一，是目前的议事协调机构‘入口’不严。”南开大学周恩来政府管理学院博士周望说，目前只是对议事协调机构的成立和撤销，做了原则性规定，但对机构人员的组织办法，都没有规定。多数情况下，都是党委或政府办公厅以“发文件”的形式宣告成立。这种发通知的方式并不具有法律强制性，因此对于议事协调机构的相关撤并措施，效果也不佳。

2008年以后，针对“领导小组”的设置有了些变化。当年，国务院办公厅关于成立第二次全国经济普查领导小组的通知中，明确提出“领导小组属于阶段性工作机制，不属于新设立议事协调机构，任务完成后即撤销”。此外，2008年后，“协调小组”、“部际联席会议”也经常应用在需要跨部门协调的工作中，他们不刻印章，不正式行文，一般根据工作需要不定期召开会议。

“领导小组”之个案剖析

中央财经领导小组：

层级高、任务重、曝光率高

众多议事协调机构中，中央财经领导小组算是曝光率较高的一个。

成立：1957年，经济工作五人小组

早在1957年，中央就成立了经济工作五人小组，陈云为组长。改革开放后，中央财经领导小组和当时的国家体改委起着改革推手的作用，凡是重大经济决定，都有它的身影。

重任：负责年度中央经济工作会议

现在中央财经领导小组每年最重要的任务就是中央经济工作会议，每年中央总书记在会议上的讲话，就是由中央财经领导小组办公室组织起草。

依托中央财经领导小组办公室还有一个机构“中农办”，近年每年有关三农问题的“一号文件”，都是中农办承担最初调研论证。

组长：一般由党中央、国务院领导兼任

与一般的“领导小组”一样，中央财经领导小组的领导成员都是“兼职”。但组长一般由党中央、国务院领导兼任，成员则包括国务院领导及国务院经济、金融部门负责人等。日常工作由单设办公室负责。

篇10：扬尘治理计划及领导小组

一、扬尘防治管理目标

实施全过程的扬尘防治管理。保证在施工过程中无扬尘污染事故发生。遵守国家关于环境保护的各项法律、法规及相关文件，达到重庆市《建筑施工安全文明管理规定》中关于环境保护，扬尘治理方面的要求。

二、扬尘治理管理制度

现场安全员负责向本项目部职工和在场的专业施队伍进行有关扬尘防治要求和知识的培训，将公司的扬尘治理管理方针，扬尘治理管理体系的有关要求，扬尘治理知识，应通过各种形式（文件，手册，会议，张贴于门前，写于外围墙等）传达到每一个员工，增强员工环保意识。

项目部对所属各施工队伍及分包队伍签订施工承诺书，明确各队伍在施工过程中的扬尘治理保护责任，建立健全扬尘治理保护奖惩制度，奖罚分明，把扬尘治理工作同施工方的经济利益直接挂钩。

建立扬尘治理保护工作检查制度，在各施工过程中控制各扬尘治理因素，在关键施工工序，把扬尘治理保护同施工质量检查挂钩，采取扬尘治理保护工作一票否定制度，扬尘治理不合格，不整改，不准验收交下一道工序。

并建立紧急事故处理措施预案，对不符合的扬尘治理保护项目，及时确定整改措施，落实整改责任人，限定整改期限，加强结果检查。

三、扬尘治理管理措施

1、结合施工现场的实际情况,在施工区域采用围挡，尽量采用封闭施工；

2、施工便道要经常洒水湿润，保证路面不起浮尘。装运土方、渣土等易飞扬的材料时，装载前一般应洒水降尘，防止飞尘。

3、土石方、砂石料堆放产生的扬尘，一般采用表面适当淋水的降尘措施。

4、搅拌机的扬尘控制采用将搅拌机站区域地面硬化处理，搅拌站材料库封闭或覆盖，工人在倾倒水泥、砂子等易飞扬尘材料，应轻拿轻倒。

5、对运输车要加强防止遗撒的管理，要求所有运输车必须装设防止遗撒的活动挡板，并必须清理干净后方可出现场。

6、为严防车辆携带泥上路,在施工现场大门口处设置截水沟、沉砂井、水管、水枪等设备，在出场大门处设置清洗冲刷台，并派专人对车辆出场进行冲洗，车辆经清洗后方可出场。

7、工程施工，为防止施工作业时的粉尘外扬，污染环境，待采用脚手架密目式安全网封闭，有效地控制施工粉尘外扬，有效地避免环境的污染。

8、工程材料的堆放按施工总平面进行有效的布置，为减少转运时产生的扬尘而污染环境。且工程施工的废料及弃渣定点堆放，禁止在施工现场高空抛撒散渣和废弃的建筑粉料等。

9、楼层建筑垃圾装袋密封，由垂直运输设备向下转运，严禁由楼层自由倾倒。

10、加强关于扬尘治理的宣传教育。

四、扬尘组织结构如下：

组长： 副组长： 组员：

天元七公司七0四项目部

2014年10月15日

施工现场扬尘控制计划

篇11：安全领导小组安全工作计划

2013安全领导小组安全工作计划

2013年，在上级有关部门的的正确领导下，公司安全领导小组要深入贯彻执行“安全第一，预防为主；综合治理，安全发展。”的安全工作方针，强化各项安全基础管理，踏踏实实搞好安全工作，具体工作计划如下：

一、以国家《安全生产法》为指导，进一步落实“安全第一，预防为主；综合治理，安全发展。”的安全工作方针。

二、9月份通过安全工作的各种规程、规定和制度，并责成全体员工贯彻执行。

三、积极采取各种安全技术措施，进行综合治理，保障员工有一个安全、可靠的工作条件，并进行监督检查。

四、采取各种劳动卫生措施，不断改善劳动条件和环境，做好员工的防护并进行监督检查。

五、对员工进行安全教育，提高员工安全素质，并进行监督检查。

六、认真完成2013公司的安全工作计划。

安全领导小组组长：

篇12：计划生育领导小组例会讲话

首先，简要回顾总结今年以来的工作，主要表现在三个方面。

第一，领导更加重视。年初，市委将计划生育工作作为2004年全市必须抓好的四件大事之一，纳入重要议事日程。*书记先后六次参加计生工作会议，反复强调计生工作在全市经济社会发展大局中的重要地位。为了做好奖励扶助制度试点工作，铁书记3次作出重要批示。为督促落后单位计生工作尽快转化，*书记分别与**市、**县的党政领导就计生工作进行谈话。*市长也多次协调解决计生工作中的重大问题，在奖励扶助、财政投入、优惠政策等工作上，先后6次作出重要批示，极大地促进了这些问题的解决。今年以来，市委、市政府召开会议研究部署计生工作18次，听取计生

篇13：山西省成立标准化工作领导小组

9月17日,山西省人民政府正式成立山西省标准化工作领导小组,统筹协调全省标准化改革发展工作。

山西省标准化工作领导小组由省发改委等37个部门组成,张建欣副省长任组长,省政府闫晨曦副秘书长、省质监局常高才局长任副组长,领导小组办公室设在山西省质监局。其主要职责是研究提出促进全省标准化改革发展的政策建议,协调解决标准化改革发展中的重大问题;对跨部门跨领域、存在较大争议标准的制定和实施进行协调,审议确定需报请省政府批准发布的标准;完成省委、省政府交办的其他事项。

成立由省政府领导任组长的标准化领导机构,在山西省标准化工作历史上是第一次。领导小组的成立,将为推动山西省标准化工作的改革和发展提供坚强的组织保障。

篇14：“领导小组”组长任命有讲究

“领导小组”是一种颇具中国特色的议事协调机构。目前，党中央已设置多个“领导小组”，其中，中央全面深化改革领导小组最“年轻”，也是不多的几个由党的总书记担任组长的领导小组之一。那么，中央领导小组的组长都由哪些人来担当，其任命有何讲究？

中国（海南）改革发展研究院执行院长迟福林分析，中国已经到了全面深化改革的重要阶段，习近平担任中央全面深化改革领导小组组长，有利于中国全面推进改革。资料显示，除了担任中央全面深化改革领导小组组长，习近平还担任着中央外事/国家安全工作领导小组以及中央对台工作领导小组的组长。

2000年9月，中共中央决定，组建“中央国家安全领导小组”，与“中央外事工作领导小组”合署办公，两块牌子，一套机构。在习近平之前，江泽民、胡锦涛均担任过上述两个领导小组的组长。资料还显示，作为时任总书记，江泽民曾担任过中央财经领导小组的组长。在江泽民之后，朱镕基和温家宝相继兼任小组组长。现任组长是中央政治局常委、国务院总理李克强。

十八大之后，中共中央平稳换届，部分中央领导小组也进行了人事调整。例如中共中央政治局常委、中纪委书记王岐山出任中央巡视工作领导小组组长，另一名政治局常委刘云山则出任新成立的中央党的群众路线教育实践活动领导小组组长。刘云山还担任着中央宣传思想工作领导小组组长和中央党的建设工作领导小组组长。

因为议事协调机构组长多属兼职，所以当组长在党内或者政府机构任职期满或者退休后，会由其在党内或者政府机构的继任者接替。也有例外的情况出现。此前一直由政法委书记担任主要负责人的中央新疆工作协调小组，其新组长并非现任中央政法委书记孟建柱，而是中央政治局常委、全国政协主席俞正声。摘自《人民日报》