首都师范大学汉语综合

首都师范大学汉语综合（共6篇）

篇1：首都师范大学汉语综合

北京师范大学2008年对外汉语考研试题 专业综合 古代汉语&中国文学（899）古代汉语部分

一、解释术语： 偏义复词 经传释义 本义（举例）异体字（举例）36字母

二、解释句中带下划线的字，并翻译全句... 外语进修学习专家建议咨询电话：0531-88012323 

北京师范大学2008年对外汉语考研试题 专业综合 古代汉语&中国文学（899）古代汉语部分

一、解释术语：

偏义复词 经传释义 本义（举例）异体字（举例）36字母

二、解释句中带下划线的字，并翻译全句：

1、大叔完聚，缮甲兵，具卒剩，将袭郑

2、师进，次于陉

3、鬼神非人实亲，惟德是依

4、既东封郑，又欲肆其西封

5、宣子骤谏，公患之，使鉏麑贼之

6、人不难以死免其君，我戮之不霄海赫之，以劝事君者

7、苟无岁，何以有民

8、此时鲁治维适游赵，会秦围赵

9、（阳货）归孔子豚。孔子时其亡世而往败之

10、有为神农之言者许行。自楚之滕

三、简答题：

1、古代汉语中名词做状语的情况有哪些？

2、现代汉语中的一个词素在古代汉语中是否也一定是一个词素？请举例说明

四、断句并翻译整段话：

古者赏不以爵禄邢不以刀锯赏之以爵禄是赏之道行于爵禄之所以加而不行于爵禄志所不加也刑以刀锯是刑之威施于刀锯之所及而不施于刀锯之所不及也先王知天下之善不胜而爵禄不足以劝也知天下之恶不胜刑而刀锯不足以裁也是故疑则举而归之于仁以君子长者之道待天下使天下相率而归于君子长者之道故曰仁厚之至也 古代文学部分

一、填空：

1、“，吾将上下而求索”是屈原在《离骚》中的句子。

2、班固的 是中国第一步断代史

3、曹操的《蒿里行》中表现了开阔的胸襟的句子是“日月之行，若出其中。，若出其里”

4、开创了田园诗一体，为古典诗歌开蔽嗡一个新的境界

5、摩诘是指唐代的诗人

6、是宋词人周邦彦的词集

7、严羽在《 》中提出“妙悟”说，主张作诗以盛唐为法

8、陈独秀在《文学革命论》中倡导建立新文学，强调真实，提出“ ”的口号

9、《 》杂志是现代文学史上第一个以散文创作为主的文学刊物

10、爱姑是鲁迅小说《 》中的人物形象，是“病态社会的不行的人们的”代表 11、1926年，郭沫若在其三部历史剧《聂》《王昭君》《 》中塑造了三个叛逆的女性形象

12、“在雨的夜里，/… …消散了，… …/丁香般的惆怫罕是现代派诗人 的诗作《雨巷》中的诗句 13、1937年后，沦陷区活跃着两位被称作是“南张北梅”的女作家，其中，“梅”是指

14、巴金40年代厂做的长篇小说《 》是其现实主义创作艺术深化的一个新标志

二、名词解释：

《关雎》 《牡丹亭》 “京派”小说 新歌剧

三、简要回答问题：

1、苏轼词的艺术成就

2、简要回答“新月派”的艺术主张

四、读下面一首诗，并作出简要的赏析： 杜甫《望岳》

岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。文字词汇部分

一、写出下列各字的造字法： 既 豆 室 亦 高 涉 街 取 甘 取

二、写出下列繁体字的简体字，并说明其简化方法： 塵——（），其简化方法 書——（），其简化方法 電——（），其简化方法 鄧——（），其简化方法 膽——（），其简化方法 醜——（），其简化方法

三、简答：

1、举例说明偏旁有几个类型

2、一位留学生问他的老师说“老师，您是光棍儿么？”结合现代汉语词汇相关知识分析这句话的错误

四、近义词辨析：

1、异常 非常

2、切身 亲身

2010年对外汉语专业考研全方位指导

对外汉语专业概况 对外汉语专业优势分析 对外汉语专业报考人群分析

2010年对外汉语专业考研院校推荐

北京语言大学 暨南大学 上海师范大学

2010年对外汉语专业考研参考书目推荐

语言学 语音 词汇

语法 教学 心理学

2010年对外汉语专业考研复习规划指导

对外汉语专业考研复习指导 对外汉语专业考研复习规划

2010年考研对外汉语专业概况

一、什么是“对外汉语”

“对外汉语”是“对外汉语教学”的简称，是指对外国人的汉语教学。“对外汉语教学”是一种通俗的说法，也是一种习惯性的说法，它真正的名称，或者说它的学名，是“汉语作为外语教学”(Teaching Chinese as a Foreign Language, TCFL).二、“对外汉语”研究什么

对外汉语主要研究四个层面的问题：

1.汉语

这一层面的研究解决“教什么”的问题，这是“对外汉语”的本体论。例如，应该特别注意研究“你有我无”和“我有你无”的语言现象。比如，汉语缺乏严格意义上的形态标志和形态变化，汉语有“把”字句，“被”字句，有量词，等等。再比如，我们通常把留学生的汉语水平分为初、中、高三个等级，第一个学期为上，第二个学期为下。那么，初级上的学生(有很多是零起点的)应该教给他们什么？初级下的学生应该教什么？中、高级又该教什么？哪些应该先教，哪些应该后教？汉语拼音方案该不该教？在什么时候教？汉字该不该教？教多少？哪些先教？哪些后教？这些都属于这个层面应该解决的问题。

2.教育学

这一层面解决“怎么教”的问题，这是“对外汉语”的方法论。有这样一个故事：留学生问老师：“„我今天老大不高兴‟这句话中的„老大‟是什么意思？”老师回答说：“是„很‟的意思，„我今天老大不高兴‟就是„我今天很不高兴‟的意思”。没过多久，这个留学生就造出了“我今天老大高兴！”这样的句子，但这个句子我们是不说的。这涉及到了老师在“怎么教”的环节中的一些问题。

3.心理学

这个层面解决“如何学”的问题，这是“对外汉语”的认识论。我在一次“一对一”的教学中碰到一件这样的事儿。我教“死”这个字时告诉学生“死”除了“生命结束”这个意思，有时还用来加重语气，表示夸张，如：“我想死你了”，“我饿死了”，学生若有所悟。不久，学生对我说：“老师被我气死了”。我问怎么回事，他说“我在请假条上写着„我病死了，不能来上课……‟”。这涉及到了学生在“如何学”的环节中的一些问题。

4.教育技术

这个层面解决“用什么技术手段”进行教学的问题，这是“对外汉语”的工具论。

2010年对外汉语专业考研优势分析

在考研选择专业的选择过程中，很多考生禁不住要问，为什么要选择“对外汉语”教学呢？在此，对外汉语专家给出如下解释：

一、“对外汉语”教学是一个“朝阳”行业

1.一方面，全球“汉语热”持续升温，汉语正逐步成为一种强势语言。

目前，全球学习汉语的人数超过3000万；2010年预计将达到1亿。目前，海外对外汉语教师的缺口为100万；到2010年，全球汉语教师缺口将超过400万。《时代》周刊这样评价日益升温的“汉语热”：“如果你想领先别人，就学汉语吧。”

2.另一方面，新中国的“对外汉语”教学历史短，许多方面有待改善。

(1)师资方面：教师队伍水平不一，高素质教师缺乏；

(2)教材方面：有些教材的编写随意性较大，缺乏科学性，而又没有统一规范来加以检查；

(3)理论建设方面：多数学校负责对外汉语教学工作的领导和从事“对外汉语”教学的教师，学科意识不强，不注重对外汉语教学的学科理论建设，不注意整合各不同学科的力量来为建设对外汉语教学学科服务；

(4)认识方面：多数学校对“对外汉语”教学的重要意义缺乏足够的认识，实际的支持力度不大。正是因为种种问题的存在，才亟需高素质的“对外汉语”人才。

二、发展“对外汉语”教育事业是一项国家和民族的事业

不知道大家有没有计算过，你每学一个英语单词要花多少钱？不知道大家有没有想过，仅靠英语教育一项，英语国家每年从咱们中国人的口袋里赚走了好几个亿的“外汇”？不知道大家有没有思考过好莱坞电影竟然也是美国的一项语言政策？

国家教育部语言文字信息管理司司长李宇明教授就写过这样一篇文章：《强国的语言与语言强国》。他指出，理论上语言是一律平等的，现实中语言是有强有弱的。语言的强弱与语言所属社团的强弱盛衰呈正相关。在国民总收入列世界六强、人均国民收入超过一千美元的历史机遇期，我国应当审时度势，制定科学而且充满雄心的语言战略，使语言在国家和平崛起的过程中发挥巨力，保证将来国家强大时也有与之相称的语言强势。语言强弱不仅是国家强弱盛衰的象征，而且语言也会促进国家的发展强大。由此他提出汉语走强的战略与举措：

第一，提高普通话和规范汉字的社会声望；

第二，加快中国语言文字信息处理的研究；

第三，努力推进汉语的国际传播。

那么我们国家在这一方面有哪些具体的重大举措呢？

第一是在世界范围内创办“孔子学院”；

第二是举办“汉语水平考试(HSK)”；

第三是实施“国际汉语教师中国志愿者计划”。

有关这些方面的具体情况，大家可以查阅相关资料。

2010年考研对外汉语专业报考人群分析

对外汉语专业考研的强劲优势，使其成为众多考研学子关注的焦点，但是不是每一类考生都适合报考呢？

对外汉语研究专家指出，对外汉语专业的学习难度和范围并不适合每个人都报考，选择专业需要参考兴趣爱好和实力，量力而行，以下四类专业的考生比较适合报考对外汉语专业：

1.对外汉语专业的本科生；

2.中文各专业的本科生；

3.外语专业的本科生；

4.其它有志于对外汉语事业的文科类本科生。

在报考对外汉语专业的同时，专家建议广大考生关注和强调外语的学习。

至少熟练掌握一门主流外语是每一位从事“对外汉语”教学工作者必备的技能。对于外语类专业的同学来说，再掌握一门小语种，如日语、韩语、法语或者西班牙语也都是很有必要的。因为在“对外汉语”教学中，我们不可能要求学生都已经熟练掌握了英语，尽管我们希望如此。对于汉语文化圈的学生来说，英语实际上不是那么容易掌握的一门语言；但是来自汉语文化圈的学生占了所有来华留学生的百分之多少呢？据我掌握的数据看，应该将近百分之七十。而且随着学习程度的提高，这个比例还会增加。其中人数最多的是韩国，其次是日本。多掌握一门外语，不仅对语言的理解会有更深层次的认识，而且在实际的“对外汉语”课堂中更加容易贯彻“因材施教”的原则。

2010年考研对外汉语专业院校推荐之北京语言大学

一、专业概况

北京语言大学，2006年中国大学研究生院文学类A等学校排名13，“对外汉语”教学界的“大哥大”。

“对外汉语”教学现在还不是一个专业，而仅是一个研究方向，因为到目前为止它仍是一个三级学科，通常都设置在“语言学及应用语言学”这个专业下面，作为它的一个研究方向。

北京语言大学招收属于文学硕士的“对外汉语”教学的研究生和属于教育学硕士的“课程与教学论”专业的“对外汉语”教学的研究生。

二、考试内容

语言学概论、现代汉语、古代汉语。

“课程与教学论”专业要多考一个“对外汉语教学概论”。

三、参考书目

《对外汉语教育学引论》

《语言学纲要》《现代汉语》(黄、廖本)

《现代汉语》(胡本)

《古代汉语》

四、推荐导师

赵金铭：男，1940年7月出生，天津市人。北京语言大学教授，博士生导师。现任北京语言大学 对外汉语研究中心主任。主要研究领域是汉语语法学、汉语语音学和对外汉语教学。

张旺熹：男，1962年11月出生，安徽芜湖市人。北京语言大学教授，上海师范大学在职博士研究生。现任北京语言大学对外汉语研究中心副主任，《世界汉语教学》副主编。主要研究领域是汉语语法学和对外汉语教学。

张博：女，1957年6月出生，河北新城人。北京语言大学教授。1999年6月在中央民族大学获得博士学位。现任北京语言大学对外汉语研究中心汉语言文字研究室主任。主要研究领域是汉语史、语源学。

王建勤：男，1955年12月生于山西。教授，北京语言大学出版社社长兼总编辑。主要研究领域：语言习得与认知。

谢小庆：男，1951年生于北京。研究员，汉语水平考试中心副主任。主要研究领域：心理测量学和语言测试。

2010年考研对外汉语专业院校推荐之暨南大学

一、专业概况

暨南大学，有“华侨最高学府”之称，2006年中国大学研究生院文学类A等学校排名11，对外汉语教学在南方的最重要的基地。

“对外汉语”方向是“语言学及应用语言学”专业下的六个方向之一，此专业的研究生由华文学院培养。

二、推荐导师

“对外汉语”教学与华文教育方向的导师有八位老师，分别是贾益民教授、彭小川教授、李军教授、周静副教授、孙玉卿副教授、张军副教授、杨海明副教授、王汉卫副教授。另外还有一位周健教授。这里特别向大家介绍一下郭熙教授。

三、考试科目

暨南大学的考试科目是语言学综合(含语言学概论、古代汉语和写作)和现代汉语。

四、参考书目

叶蜚声《语言学纲要》

邵敬敏《现代汉语通论》

王力《古代汉语》(1-2册)

2010年考研对外汉语专业院校推荐之上海师范大学

一、专业概况

上海师范大学，尽管不是985或者211大学，却是在“对外汉语”教学领域具有鲜明特色的一所高等院校，又因为地处繁华的国际都市上海，有其独特的地理和资源优势，“对外汉语”这个专业的师资是非常强大的。

上海师大的对外汉语学院和人文与传播学院均培养“对外汉语”的硕士研究生。

二、推荐导师

对外汉语学院著名的导师有：

齐沪扬：男，1950年出生，浙江人。上海师范大学教授，博士生导师。1993年在上海师范大学获得博士学位。现任上海师范大学对外汉语学院院长。主要研究领域是汉语语法学和对外汉语教学。

陈昌来：男，安徽定远人，1962年出生。1988年毕业于复旦大学中文系，获博士学位。现为上海师范大学对外汉语学院教授。主要研究领域是汉语语法学。

人文与传播学院著名的导师有：

张谊生：男，浙江绍兴人，1952年11月出生于上海。文学博士，上海师范大学人文传播学院教授，语言研究所副所长。汉语言文字学博士生导师，硕士点学科带头人.主要研究领域：现代汉语语法、现代汉语虚词。

2010年对外汉语专业考研参考书目推荐

对外汉语专业因为涉及汉语、外语、教育等各方面的专业信息，因此复习的时候有一定的难度，尤其对于参考书的选择，考生经常比较头疼。为解决这一问题，专家总结了各个方面复习的参考数目，供考研学子参考。

由于各学校、各方向考试科目不尽相同。那么大家应该根据自己的方向准备相应的参考书。有的学校提供了参考书目，有的学校没有提供参考书目。对提供了参考书目的学校，我们的建议是，复习时以指定参考书目为主，适当扩大知识面。举个例子说。现代汉语的教材有很多种，也许这个学校指定以黄、廖本《现代汉语》为参考书，那么我们就重点看这个。

同时，也建议大家抽出时间看看胡裕树的《现代汉语》和邵敬敏的《现代汉语通论》，甚至是张斌的《现代汉语》。因为每种教材必定有它的特色，也必定有它的不足。黄、廖本结构清晰，概念明确，但有点过时；胡本内容详细，分析细腻，但有些庞杂；邵本理论和观点新颖，特色鲜明，但有些问题仍值得商榷；等等，不一而足。多看几种教材的好处在于取长补短，对一些热点和难点，各书解释都不一样，这就为读者提供了多角度的思维方式，这对于提高大家对一些问题的认识深度，是非常有帮助的。

除了上述推荐书籍外，考研教育网还根据广大考研学子复习时的具体科目列举以下参考书目，请点击查看具体内容：

2010年对外汉语专业考研参考书目之语言学

语言学

书目 作者 出版社 备注

《语言学纲要》 叶蜚声、徐通锵 北京大学出版社 教材

《语用学教程》 索振羽 北京大学出版社 教材

《普通语言学教程》 索绪尔 商务印书馆

——

《语法讲义》 朱德熙

商务印书馆 ——

《语法答问》 朱德熙

商务印书馆 ——

《语言学纲要》 徐通锵、胡吉成 北京大学出版社 学习指导书

《西方语言学流派》

刘润清 外语教学与研究出版社 ——

《语言理解与认知》

崔希亮

北京语言文化大学出版社 ——

《应用语言学概论》

于根元

商务印书馆 ——

《语言在交际中规范 》

施春宏 中国经济出版社 ——

2010年对外汉语专业考研参考书目之语音

语音

书目 作者 出版社 备注

《普通语音学教程》

罗常培、王均 商务印书馆 教材

《语音学教程》

林焘、王理嘉 北京大学出版社 ——

《汉语发音与纠正》

曹文 北京语言大学出版社 ——

《汉语语音教程》 曹文 北京语言大学出版社 ——

2010年对外汉语专业考研参考书目之词汇

词汇

书目

作者

出版社

备注

《现代汉语词汇》

符淮清

北京大学出版社

——

《现代汉语八百词》

吕叔湘

商务印书馆

——

2010年对外汉语专业考研参考书目之语法

语法

书目

作者

出版社

备注

《现代汉语语法研究教程》

陆俭明

北京大学出版社 ——

《简明实用汉语语法教程》

马真 北京大学出版社 ——

《实用现代汉语语法》 刘月华等 商务印书馆 对外汉语教学语法体系

2010年对外汉语专业考研参考书目之教学

教学

书目

作者

出版社

备注

《对外汉语教育学引论》

刘珣

北京语言大学出版社 教材

《对外汉语教学中的副词研究》

周小兵、赵新 中国社会科学出版社 ——

《对外汉语教学使用语法》 卢福波

北京语言大学出版社 ——

《对外汉语教学语法释疑201例》

彭小川等 商务印书馆 ——

2010年对外汉语专业考研参考书目之心理学

心理学

书目

作者

出版社

备注

《普通心理学》

彭聃龄 北京师范大学出版社 教材

《教育心理学（第三版）》 皮连生 上海教育出版社 教学主要参考书

《发展心理学与你》 [英]朱莉娅"贝里曼等著 陈萍等译 北京大学出版社 ——

2010年对外汉语专业考研复习指导

2010年对外汉语专业考研复习要有计划、有系统。

一、要制定详细的计划

根据自己的实际情况，要看几遍书，多长时间完成一遍，都要心中有数。每看一次书，都要先有目标。你每次看书的目的应该是不同的。比如，第一次看侧重于理解，弄懂那些以前没有弄懂的知识，更深入地理解原来已经掌握了的知识，第二次看偏重于概念和定义的记忆，第三次看是为了更好地掌握重点和难点，第四次就开始掌握全盘，对条条框框的东西进行梳理，等等。

二、要把看书和做练习结合起来

做练习这个过程必不可少。不管哪个学校的考题都可以利用。使自己提早进入状态。当然有一点需要说明的是，各个学校的试题有不同的特点，做试题的目的在于培养能力，而不是在猜题。

三、要善于发现自己的不足，及时补救；同时要善于发掘重点

四、要善于总结和归纳，要做笔记

细心的同学可能会发现，某个概念语言学书上有，现代汉语书上也有，尽管基本意思相同，但还是有小异。这个时候你就要善于分析总结，你可以把两者综合起来，你也可以舍弃其中一个，总而言之就是要把它写在你的笔记本上，作为你将来背诵的依据。千万不要看语言学就背语言学书上的那个概念，看现代汉语就背现代汉语书上的那个概念。这样的结果往往是当你需要陈述这个概念的时候，却想不起来到底该是哪一个。

这里再强调一个问题，因为这里有很多英语专业的同学，这类考研学生的主要精力应该花在现代汉语、古代汉语、语言学概论等专业上面，至于英语，我想你对自己能拿多少分应

该有个底，确保能拿70分以上的同学，不需要再花时间了；还没有把握拿70分的同学，冲刺阶段再做几套模拟题，也就仅此而已。考研英语你想在70分的基础上再增加几分不是一件容易的事情，但如果你把相当的时间花在专业课的复习上，多拿10分20分轻而易举。因此大家要善于权衡他们的利弊，作出最好的取舍。每个同学都应该对自己每门科目有个预期的分数，我在这里给大家提供一个参考分数：英语：75分，政治：70分，语言学：120分，现代汉语：120分。

2010年对外汉语专业考研复习规划

对外汉语专业考研复习和其他专业考研复习一样，都按照四个阶段进行。各个阶段都有不同的任务，考研学子可以根据自己的实际情况做好复习规划。

第一阶段：3月份—6月份

主要任务：公共课和专业的基础复习。

第二阶段：暑假

主要任务：强化公共基础课和专业课。

提示：暑假是个黄金时段，一定要充分利用。自己感觉政治等公共课不太好的同学，建议去报个辅导班。

第三阶段：9月份开学后，到实习结束

提示：在选择是分散实习还是集体实习的问题上，请大家自己斟酌，拿定主意。

第四阶段：11月底到一月考试

主要任务：把重点向英语，尤其是向政治倾斜。

冲刺阶段要对专业书的熟练程度最好能够达到这样：打开书本的目录，你就能说出每一章每一节有哪些概念、定义、重点、难点。

各个学校对外汉语考研科目

(2009-05-26 19:20:10)转载 标签： 杂谈

2008-02-21 09:59 个学校的对外汉语相关专业考研科目

2006-09-27 01:34 P.M.北京师范大学 语言学与应用语言学 33

叶蜚声《语言学纲要》、伍铁平《普通语言学概要》、黄伯荣《现代汉语》、胡裕树《现代汉语》、王力《古代汉语》、张之强《古代汉语》（北京师范大学出版社）、游国恩《中国文学史》（人民文学出版社）、郭志刚《中国现代文学史》（高等教育出版社）

上海师范大学

语言学与应用语言学 30

张斌《新编现代汉语》（复旦大学出版社）、叶蜚声《语言学纲要》

陈昌来、齐沪扬《应用语言学纲要》（复旦大学出版社）

（复试：游国恩《中国文学史》、《中国文化要略》）

华东师范大学语言学与应用语言学

语言基础+作文

对外汉语教学

未定

语言基础+作文

民俗学

文学基础+作文

文艺学

文学基础+作文

中国古代文学

文学基础+作文

汉语言文字学

汉语基础+作文

文学基础：《文学理论教程》童庆炳，高等教育出版社（1998）；《中国现代文学三十年》（修订本）钱理群，北京大学出版社（1998）；《中国当代文学史教程》陈思和，复旦大学出版社；《中国文学史》游国恩主编，人民文学出版社；《中国历代文学作品选》朱东润主编，上海古籍出版社；《外国文学史》郑克鲁主编，高等教育出版社（2000）。语言基础：《现代汉语》胡裕树主编，上海教育出版社；《古代汉语》王力主编，中华书局；《语言学纲要》叶蜚声、徐通锵，北京大学出版社。汉语基础：《现代汉语》胡裕树主编，上海教育出版社；《古代汉语》王力主编，中华书局；《语言学纲要》叶蜚声、徐通锵，北京大学出版社。

上海外国语大学语言学与应用语言学 20

王德春《语言学概论》（外教社）、胡裕树《现代汉语》

中山大学

语言学与应用语言学 10

《古代汉语》，王力主编，中华书局，2000.4修订本（旧版本也可）。

《现代汉语》黄伯荣、廖序东主编，高教出版社，1997.7。《中国文字学》，唐兰编，上海古籍出版社，１９７９年新一版

曁南大学

语言学与应用语言学 32

黄伯荣《现代汉语》、王力《古代汉语》1-2册、叶蜚声《语言学纲要》

（复试：游国恩《中国文学史》、《中国文化要略》）

中国人民大学

语言学与应用语言学 13

《现代汉语》北大现代汉语教研室编 商务印书馆、《古代汉语》人大古代汉语教研室 人民大学出版社

北京语言大学

语言学与应用语言学 24

课程与教学论

黄伯荣《现代汉语》、王力《古代汉语》、叶蜚声《语言学纲要》

北京大学

现代汉语

主要参考书

现代汉语

北京大学中文系现代汉语教研室编，商务印书馆 实用现代汉语语法

刘月华 著，外语教学与研究出版社 语法讲义

朱德熙

商务印书馆

语言学纲要

叶蜚声、徐通锵

北京大学出版社 古代汉语（三本）

郭锡良

天津教育出版社 中国文化要略

程裕祯

外语教学与研究出版社 中国文学史

袁行霈

高教出版社

中国现代文学史（二册）

唐弢

人民文学出版社

陕西师范大学语言学与应用语言学 11

黄伯荣《现代汉语》、叶蜚声《语言学纲要》、高名凯、石安石《语言学纲要》（中华书局）、南京大学

语言学与应用语言学

招生人数不明

《文艺学纲论》胡有清著，南京大学出版社；《中国文学史》袁行霈主编，高等教育出版社1999年版；《中国现代文学三十年》（修订本）钱理群等著，北京大学出版社；《中国当代文学史》洪子诚著，北京大学出版社；《外国文学史》（欧美部分）朱维之等著，南开大学出版社；《古代汉语》王力主编，中华书局；《现代汉语》胡裕树主编，上海教育出版社；《语言学纲要》叶蜚声等著，北京大学出版社。

徐州师范大学

语言学与应用语言学 18

《语言学概论》，高名凯、石安石，中华书局。《语言学纲要》，徐通锵、叶蜚声，北京大学出版社。《西方语言学流派》，刘润清，外语教学与研究出版社。《现代汉语》黄伯荣、廖序东主编，高等教育出版社。

厦门大学

语言学与应用语言学

招生人数不明

《现代汉语》黄伯荣、廖序东著，高等教育出版社；《古代汉语》王力著，中华书局；《语言学概论》叶宝奎著，厦门大学出版社；《应用语言学概论》，于根元主编，商务印书馆，2003年；《汉语词义学》苏新春，广东教育出版社；03方向：《现代汉语》黄伯荣、廖序东著，高等教育出版社；《语言学概论》叶宝奎著，厦门大学出版社。

广西师范大学

语言学与应用语言学

① 王力主编《古代汉语》（校订重排本），中华书局，1999年版；

② 许嘉璐主编《古代汉语》，高等教育出版社，1992年版；

③ 郭锡良等编《古代汉语》（修订本），商务印书馆，1999年版；

④ 邢福义主编《现代汉语》，高等教育出版社，1991年版；

⑤

朱德熙《现代汉语语法研究》，商务印书馆，1980年版；

⑥

伍铁平《普通语言学概要》，高等教育出版社，1993年版。

南京师范大学（2004）语言学与应用语言学

初试：《现代汉语》,胡裕树主编，上海教育出版社（或《现代汉语通论》,邵敬敏主编，上海教育出版社；《现代汉语》,黄伯荣等主编，高教出版社）；《语法答问》,朱德熙，商务印书馆；《八十年代中国语法研究》,陆俭明，商务印书馆；《语言学纲要》,叶蜚声等主编，北大出版社（或《基础语言学教程》,徐通锵，北大出版社）；《语言理论》,彭泽润、李葆嘉主编，中南大学出版社；《C程序设计》,谭浩强，清华大学出版社；反映近年来学术动态的期刊论文。

复试：《中国古代语言学史》，何九盈，广东教育出版社；《中国语法学史》，龚千炎，语文出版社；《简明语言学史》，罗宾斯，中国社会科学出版社（或类似的“语言学史”论著）；《计算机基础》詹江平，机械工业出版社。

南开大学

语言学与应用语言学

胡壮麟《语言学教程》北京大学出版社，叶蜚声《语言学纲要》，胡明扬、沈阳、贺阳

《语言学概论》中国人民大学出版社2001年版，黄伯荣《现代汉语》，邢公畹

《现代汉语教程》南开大学出版社，解惠全《古代汉语读本》南开大学出版社，王力主编《古代汉语》

四川师范大学语言学与应用语言学

（1）《现代汉语》(修订二版)黄伯荣、廖序东主编，高等教育出版社；

(2)《古代汉语》王力主编，中华书局（复试用教材）；

（3）《古代汉语》郭锡良、李玲璞主编，语文出版社2000年版（复试用教材）；

（4）《古代汉语》许嘉璐主编，高等教育出版社；

(5)《语言学纲要》叶蜚声、徐通锵，北京大学出版社1997年版；

（6）《语言学概论》胡明扬主编，语文出版社2000年版；

篇2：首都师范大学汉语综合

答：

2．指出下列词是单纯词还是合成词。

①葡萄 单纯词 ②普通 合成词 ③围困 合成词 ④骏马 合成词 ⑤罗马 单纯词 3．分析下列同义词的主要差别，并分别造句加以说明。

①害怕一恐惧 语体色彩不同，“害怕”具有口语色彩，“恐惧”具有书面语色彩。

例如：他感到很害怕。这种恐惧心理人人都有。

②玉照一照片 适用对象不同，“照片”用于一般人，“玉照”只能用于女性。

例如：她的玉照传得到处都是。大家的照片我负责冲洗。

4．下列成语中如有错别字，请纠正。

茶毒生灵 天涯海角 灸手可热虎视眈眈 茶毒生灵：改为“荼毒生灵”。

灸手可热：改为“炙手可热”。

变本加厉完璧归赵穿流不息 朝三暮四 穿流不息：改为“川流不息”。

既往不咎 咄咄逼人器宇轩昂 不径而走 不径而走：改为“不胫而走”。

好高骛远刚愎自用惨绝人圜苦心孤诣 惨绝人圜：改为“惨绝人寰”。

5．改正下列句子中使用不正确的词语。

①听到他受伤的噩耗，我们都非常吃惊。

“噩耗”改为“消息”。

②他苦心经营的旅店，一夜之间毁于一旦。

“毁于一旦”改为“全毁了”。

③这一决定遭致全体工人的支持。

“遭致”改为“得到””。

④我们这次比赛，囊括了八块金牌中的六块。

“囊括”改为“夺取”。

⑤这家遐迩远近的酒店，每天都是顾客盈门。

“远近”改为“闻名”。

6．指出下面古诗中韵脚字，写出它们的韵母并分析其异同。

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

答：①这首诗的韵脚字是“间、还、山”，韵母分别是ian、uan、an。

②这几个韵脚字的韵母相同点是韵腹和韵尾相同，不同点是韵头不同。

7．指出下列合成词的构造是组合式还是附加式。

①化合 ②碳化 ③莲子 ④窗子 ⑤热情 答：①组合式 ②附加式 ③组合式 ④附加式 ⑤组合式 8．分析下列同义词的主要差别，并分别造句加以说明。

①月亮一月球 ②秘密一绝密 答：①语体色彩不同，“月亮”具有口语色彩，“月球”具有书面语色彩。

例如：月亮从东方升起来了。月球是地球的卫星。

②词义轻重不同，“秘密”词义轻，“绝密”词义重。

例如：这是我们的秘密，不要对外人说。这是绝密材料，一定要专人看守。

9．从文字或语汇角度修改下列句子中存在的问题。

①她浑身被敌人打得满目疮痍，仍不屈服。

②你在外面恭候我一会儿，我收拾一下就来。

③他获得冠军的消息不径而走，一下子在校园传开来。

④你那么诚心诚意送我礼物，我就只好笑纳了。

⑤有些人不仅好高鹜远，而且朝三幕四，这样是难以做好研究工作的。

答：①她浑身被敌人打得皮开肉绽，仍不屈服。

②你在外面等候我一会儿，我收拾一下就来。

③他获得冠军的消息不胫而走，一下子在校园传开来。

④你那么诚心诚意送我礼物，我就只好接受了。

⑤有些人不仅好高骛远，而且朝三暮四，这样是难以做好研究工作的。

10．指出下面古诗中韵脚字，写出它们的韵母并分析其异同。

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

答：①这首诗的韵脚字是“晓、鸟、少”，韵母分别是iao、iao、ao。

②这些韵脚字的韵母，韵腹和韵尾相同，韵头不同。

11．指出下列合成词的构造是组合式还是附加式。

①火红 ②火热 ③液化 ④莲子 ⑤帘子 答：①组合式 ②组合式 ③附加式 ④组合式 ⑤附加式词 12．分析下列同义词的主要差别，并分别造句加以说明。

①批评一批判 ②年龄一芳龄 答：①词义轻重不同，“批评”词义轻，“批判”词义重。

例如：他工作不认真，受到大家批评！这种阻碍改革开放的思想，理应受到批判。

②适用对象不同，“年龄”适用于所有人，“芳龄”适用于年轻女性。

例如：你年龄多大了。请问小姐芳龄多少？ 13．从文字或语汇角度修改下列句子中存在的问题。

①我下个月乔迁新居，欢迎光临府上。

②我们有些干部，必须克服刚腹自用、自说自画的行为。

③由于年久失修，寺庙里面人烟稀少，杂草丛生。

④这一决定得到了动物保护协会的抗议。

⑤他的杂文，针贬时弊，很受读者欢迎。

答：①我下个月搬迁新居，欢迎光临寒舍。

②我们有些干部，必须克服刚愎自用、自说自话的行为。

③由于年久失修，寺庙里面人迹罕至，杂草丛生。

④这一决定遭到了动物保护协会的抗议。

⑤他的杂文，针砭时弊，很受读者欢迎。

答：

15．指出下列词是单纯词还是合成词。

①沙土 ②沙发 ③沙漠 ④沙皇 ⑤沙滩 答：①合成词 ②单纯词 ③合成词 ④单纯词 ⑤合成词 16．分析下列同义词的主要差别，并分别造句加以说明。

①聪明一狡猾 ②秘密一机密 答：①感情色彩不同，“聪明”是褒义词，“狡猾”是贬义词。

例如：他从小就很聪明。敌人是狡猾的，你们切不可大意！②词义轻重不同，“秘密”词义轻，“机密”词义重。

例如：这是我们之间的秘密。这些机密文件，可要放好了。

17．下列词语中如有错别字，请纠正。

摩肩接踵如火如茶欲壑难填朝三墓四 惨绝人寰 沐猴而冠针贬时弊 沐风栉雨 不计其数火中取栗既往不咎纂党夺权 百家争鸣刚愎自用挺而走险幼稚可笑 戒骄戒躁兔死狐悲 儒子可教 大浪滔天 答：朝三墓四：改为“朝三暮四”。

针贬时弊：改为“针砭时弊”。

纂党夺权：改为“篡党夺权”。

挺而走险：改为“铤而走险”。

儒子可教：改为“孺子可教”。

18．改正下列句子中使用不正确的词语。

①你这篇文章内容空虚，要好好充实一下。

②听到这个消息，他百感交集，心情十分繁重。

③我先父退休在家，每天养鱼种花很自在。

④希望大家继续观望我们的比赛。

⑤院内人烟稀少，杂草丛生。

答：①“空虚”改为“空洞”。

②“繁重”改为“沉重”。

③“我先父”改为“家父”。

④“观望”改为“观看”。

⑤“人烟稀少”改为“荒无人迹”。

19.纠正下列不符合拼写规则的音节。)答：

20．指出下列词是单纯词还是合成词。

①哗啦 单纯词 ②理论 合成词 ③琵琶 单纯词 ④婆娑 单纯词 ⑤感言 合成词 21．分析下列同义词的主要差别，并分别造句加以说明。

①激烈一猛烈 搭配功能不同，“激烈”一般同“争论”等搭配，“猛烈”一般同“炮火”等搭配。

例如：为这个问题他们争论得非常激烈。猛烈的炮火把敌人打得溃不成军。

②陈旧一破1日 词义着重点不同，“陈旧”词义着重点是旧，“破旧”词义着重点是破。

例如：这些家具比较陈旧，可以处理了。这件衣服太破旧了，无法再穿了。

22．下列词语中如有错别字，请纠正。

阿娜多姿莫不关心班门弄斧墨守成规 莫不关心：改为“漠不关心”。

破斧沉舟完美无缺 黔驴技穷 运筹帷幄 破斧沉舟：改为“破釜沉舟”。

战略部署 再接再励 不胫而走 如火如荼 再接再励：改为“再接再厉”。

精兵减政缅桂花开原形毕露管中窥豹，精兵减政：改为“精兵简政”。

白璧无暇按步就班滥芋充数针砭时弊 滥芋充数：改为“滥竽充数”。

23．改正下列句子中使用不正确的词语。

①这帮匪徒钻进了我边防军设下的陷阱。

“陷阱”改为“埋伏”。

②由于一些别有用心的人的鼓动，一些不明真相的群众就上当了。

“鼓动”改为“煽动”。

③他非常注重同事关系，平时与大家相处，都是相敬如宾。

“相敬如宾”改为“非常融洽”。

④这篇文章虽然篇幅很长，但是实际上内容十分空虚。

“空虚”改为“空洞”。

⑤看到自己的学生第一次参加高考就取得如此骄人的成绩，他不由得交口称赞。

“交口称赞”改为“连连夸赞”。

24.根据下面的汉语拼音写出汉字 答：

松下 问童子，言师采药去。只 在此 山 中，云 深不知处。

25.指出下列合成词的构成方式是组合式还是附加式 ①火红 ②眼红 ③歌手 ④左手 ⑤绿化 ⑥火化 答：①组合式 ②组合式 ③附加式 ④组合式 ⑤附加式 ⑥组合式 26．分析下列词语意义派生的方式 ①看：本义指使视线接触人或物，派生义指访问。

②香花：本义指有香味的草，派生义指健康的文艺作品。

答：①直接引申 ②比喻引申 27．下列词语中如有错别字，请纠正 为富不仁 沐猴而冠 状态松驰 沐风栉雨戒骄戒躁 兔死狐悲 穿流不息 大浪滔天 答：状态松驰：改为“状态松弛”。穿流不息：改为“川流不息”。

28．改正下列句子中使用不正确的词语 ①贩毒分子落入了我公安战士设下的陷阱。

②他多次扬言，要继续为祖国建设作贡献。

③由于雨水偏少，地里的庄稼长得良莠不齐。

答：①“陷阱”改为“埋伏”。

②“扬言”改为“表示”。

篇3：首都师范大学汉语综合

1. 汉语综合课的主要问题

(1) 汉字系统复杂。汉语有很难发准确的声调, 还有书写复杂的汉字, 而汉字的书面表达使用的符号有上千个, 常用汉字大约有3000 个, 各种偏旁部首进行复杂组合形成了汉字系统。汉字教学一直为汉语教学的瓶颈。汉字的数量大、汉语的一致性差、方言分歧严重、普通话的普及程度不高、汉字有繁体字与简化字之别等, 使得在开始阶段留学生很难掌握方法。当今社会语言文字使用比较混乱, 各种方言、语法结构变异很明显, 不规范语音和语法使用随处可见。汉字为表意文字, 笔画繁复, 对初学者而言, 难认、难写、难记。另一方面, 汉语的书面语和口头语存在较大差别, 是以教授书面语为主还是以教授口头语为主, 在学界仍存在很大争议, 未形成统一的认识。

(2) 汉语学习中的焦虑心理。留学生在学习过程中, 往往利用自己的母语思维来思考问题, 难以转换成汉语思维。对部分留学生来说, 焦虑可以增强他们的学习动力;而对另一些人来说, 焦虑使他们产生逃避和排斥心理, 增加了汉语言学习的难度。事实上, 焦虑的消极作用在汉语学习过程中占主导地位。

(3) 教材的编写和使用问题。现在大部分对外汉语教材出自高校教师之手, 编写目的是为了满足教学中的需要, 编写者往往只有国内汉语教学经验, 而没有国外汉语教学的经验, 这使得针对本土留学生的对外汉语教材并不适用于国外的汉语教学。对外汉语教材的目的性、阶段性、国别性、实用性等方面都存在相当大的问题, 不能满足留学生学习汉语的需要。目前真正针对外国学生使用的教材只有百余部, 难以达到预期效果。

2. 针对以上问题提出的解决办法

(1) 采用多种方法提高汉语教学活动效率。目前教师喜欢的教学活动包括分组、语言游戏、阅读、角色扮演四类。学生喜欢的教学活动有几个调查结果, 结果之一是课堂自由讨论、情景会话、抄写、语法练习。结果二是语音练习、对话练习、修正错误、看录像。而学生对不喜欢的教学活动的观点基本一致, 即多采用对话交谈、角色扮演、语言游戏。所以老师可以通过更多的教学方法和手段以提高学生学习汉语的兴趣和热情。

(2) 提高使用汉语学习的教辅工具。情景教学在现在的课堂教学模式中比较常见, 汉语教学也可以借助教学场景, 让汉语学习内容变得更加生动、直观。感官的刺激有助于加强记忆的持久性, 还可以很好地激发留学生对汉语的兴趣。

(3) 加强课堂的多样化练习。综合课就要综合提高学生的听、说、读、写等方面的能力, 但就目前而言, 综合课并没有做到这一点, 词汇讲解还是占大部分课堂时间, 其他能力训练欠缺。老师应增加提问环节, 板书要鲜明、醒目;学生记笔记也应清晰明了, 而不是一塌糊涂。

(4) 老师可灵活讲汉语。讲课可以不死板, 课本也可以根据教师自己的需要而有选择地使用, 并不一定必须按照它的排版顺序来讲, 教师自己完全可以为自己的课堂重新编写课本。

3. 结语

随着汉语学习环境的改善和汉语教学形式的变化, 笔者相信, 对外汉语教学能够迅速发展, 为外国留学生的汉语学习扫除障碍。

摘要：随着改革开放的不断深入, 我国加快了与国际接轨的步伐, 综合国力显著提高;与其他国家在经济、文化方面的交流越来越多, 已在国际中占有举足轻重的地位。如很多国家已经主动加强与我国在物质层面、文化层面的交流, 因此, 汉语逐渐变成国际语言, 并且掀起一股汉语热潮。但外国学生在学习汉语的过程中会遇到重重障碍, 如汉语中声调发不准确, 汉字对于留学生来说既难学又难运用。本文从对外汉语教学综合课遇到的问题和如何解决这些问题等方面进行研究探索, 意在提供有益的思路和办法。

关键词：外国留学生,汉语学习,问题与对策

参考文献

[1]崔永华, 杨寄洲.对外汉语课堂教学技巧[M].北京:北京语言大学出版社, 2007.

篇4：论国际汉语教师的综合修养

【关键词】国际汉语教师；综合修养

2007年10月，中国国家汉语国际推广领导小组办公室（简称“国家汉办”）颁布了对外汉语教学历史上第一个《国际汉语教师标准》。该《国际汉语教师标准》详细规定了国际汉语教师所应具备的知识、能力和素质水平。主要有“语言基本知识与技能”、“文化与交际”、“第二语言习得与学习策略”、“教学方法”和“教师综合素质”五个模块。由此可以看出，《汉语国际教师标准》蕴含着当今国际汉语教师所应具备的综合素质。

一、语言基本知识

（一）具备深厚的语言学修养

对外汉语教学首先是语言的教学，所以国际汉语教师必须具备深厚的语言学修养，这不仅要求教师运用自如地掌握广泛意义上的语言学原理，而且首先必须对自己所从事教学的汉语言本身的内在规律和外在表现形式具备系统而深入的理解。语言学的基本知识，特别是《现代汉语》的知识，是国际汉语教师必须掌握的。

（二）具备适当运用外语的能力

因为对外汉语教学的对象是外籍学生，为了充分提高教学效率，国际汉语教师应该具备适当运用外语的能力。所谓对外语的适当运用，另外一层涵义是，国际汉语教师不但应该有能力熟练地使用外语作为他汉语教学过程中的一种辅助手段，同时他还应该有能力准确地感受到什么时候该使用外语，什么时候不该使用外语。过犹不及，这是很多有经验的国际汉语教师在课堂上多年运用外语的一个重要的体会。因此，在我们强调外语能力的同时，还应该强调对外语适当运用的原则。由于在通常情况下，外籍学生都不同程度地掌握一定英语，因此国际汉语教师必须学好英语，采取各种方法来提高英语水平，当然主要是英语的听说能力。除此之外，可以学习第二外语即小语种，比如，在云南、广西一带，越南语、马来语有一定的优势；东北各地俄语、日语、朝鲜语的优势比较明显等等。

二、文化与交际

国际汉语教师教授的是汉语，属于中国文化。汉语作为第二语言教学的对象则以外国成年人为主，他们自己原有的文化相对于中国文化来说属于异质文化，所以在对外汉语教学过程中就涉及一个跨文化的问题。这就要求国际汉语教师必须能够做到：了解和掌握中国文化和中国国情方面的基本知识，并将相关知识应用于教学实践；了解中外文化的主要异同，理解汉学与跨文化交际的主要概念，以及文化、跨文化对语言教与学的影响，并能够将上述理论、知识应用于教学实践。因此作为一门综合的学科，国际汉语教师的知识结构还不仅仅局限在对于汉语所表现的中国社会文化知识的了解。因为教学是师生双边的活动，所以它还要求国际汉语教师同时也在一定程度上对外籍学生所在国的社会文化情况有所了解，而且越广泛越深入越好。

三、第二语言习得与学习策略

由于对外汉语教学不仅仅属于语言教学，它还属于汉语作为第二语言的教学。因此作为一名国际汉语教师必须要掌握关于第二语言习得理论，要能结合自己的教学环境和教学目标，运用第二语言习得的基本概念分析自己的教学对象；能运用第二语言习得的理论检验自己的教学实践；要能了解和分析学生的学习方法和学习策略，并就其学习方法和学习策略提出改进的建议；能对教学对象进行适当的汉语学习策略的培训。第二语言习得理论研究的直接意义在于提高语言教学的效果。因此，不论是母语、第二语言或外语的教学，都离不开第二语言习得理论与学习策路的研究。作为一名国际汉语教师，他的母语是汉语，无法亲身体验汉语作为第二语言或外语的学习过程，亲自摸索汉语的学习规律。对第二语言习得理论及其学习策略的研究和学习就可以弥补他们缺乏把汉语作为第二语言学习的体验。

四、教学方法

在我国，传统教学模式就是以“教”为中心的教学设计，但自70年代以来，随着中介语理论、学习理论的出现和传播，特别是进入90年代后多媒体技术的迅速发展、普及并被广泛运用于语言教学，从而形成了以“学”为中心的外语或第二语言教学思想，强调学生是主体，要充分发挥学生的主动性和创造性，使媒体成为学生认知的工具。

五、教师综合素质

（一）国际汉语教师需要特殊的意志品质

对外汉语教学的对象是来自各个不同国家的学生，由于文化环境、社会意识等多方面的差异，国际汉语教师几乎每天都有一种生活在碰撞摩擦中的感觉。要在对外交际过程中随时都做到不卑不亢，事实上并不是一件容易的事情。在这类情况下，国际汉语教师确实显示出比一般国内教师更强的心理承受能力。所到的有些赴任国环境可能没有国内的环境好，条件艰苦，语言不通，各个方面适应起来有些困难，内心的孤独感都需要自己一人承受。这就必须国际汉语教师具备坚强的意志去克服跨文化交际中的不适应。

（二）“才”与“艺”的修养

由于外国学生他们不仅仅以学习汉语为目的，同时还带着study China的强烈的知识要求的原因，所以国际汉语教师必须想尽办法提高学生学习汉语的兴趣，那么在“才”与“艺”方面的技能也应该有所修养。在学术有专攻的现代社会中，国际汉语教师固然不可能同时成为各种技艺的专家，但是特殊的工作性质却对他们提出了多才多艺的要求。音乐、舞蹈、书法、绘画、体育、烹饪之类，都应该有所修养，这种修养不仅是社交的需要，同时对国际汉语教师与外国学生之间的情感交流来说，必然具有积极的意义。特别是带有中国文化元素的才艺更需要推介出去。外籍学生可能就是因为对中国文化元素的东西感兴趣从而喜欢上了汉语。

（三）具备独立的科研能力

由于国际汉语教师赴任国的不同，当地各方面教学条件就会有所差异。仅就汉语教材这一个方面来说，有些国家地区如泰国，尼日利亚等没有指定的汉语教材。

结语

随着汉语作为第二语言教学的深入扩展，国际汉语教师也遍及全球。要想做一名合格的国际汉语教师，就必须具备一定的综合修养。国际汉语教师不仅要是多学科知识结构的综合体，而且还要是多方面技能的结合体。只有这样，才能更好的传播汉语，传播中国文化。

参考文献：

[1] 国家汉语国际推广领导小组办公室.《国际汉语教师标准》[S].北京：外语教学与研究出版社，2007.11.

[2] 刘珣.《语言学习理论的研究于对外汉语教学》[J].北京：语言文字应用，1993年第2期.

篇5：古代汉语综合练习题

一、翻译练习

孙叔敖为楚令尹，一国吏民皆来贺。有一老父，衣粗衣，冠白冠，后来吊。孙叔敖正衣冠而出见之，谓老父曰：“楚王不知臣不肖，使臣受吏民之诏，人尽来贺，子独后来吊，岂有说乎？”父曰：“有说。身已贵而骄人者，民去之；位已高而擅权者，君恶之；禄已厚而不知者，患处之。”孙叔敖再拜曰：“敬受命，愿闻余教！”父曰：“位已高而意益下，官益大而心益小，禄已厚而慎不敢取。君谨守此三者，足以治楚矣。”（《说苑昞敬惧》）魏文侯问李克曰：“为国何如？”对曰：“臣治国之道，食有劳而禄有功，使有能而赏必行，闻必当。”文侯曰：“吾赏罚皆当，而民不与，何也？”对曰：“国其有淫民乎？臣闻之曰，夺淫民之禄以来四方之士。其父有功而禄，其子无功而食之，出则乘车马、衣美裘以为荣华，入则修竽琴钟石之声而安其子女之乐，以乱乡曲之教。如此者，夺其禄以来四方之士，此之谓夺淫民也”。（《说苑》）

昔者仲尼与于蜡宾，事毕，出游于观之上，喟然而叹，仲尼之叹，盖叹鲁也。言偃在侧，曰：“君子何叹？” 孔子曰：“大道之行也，与三代之英，丘未之逮也，而有志焉。大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜寡孤独废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于已；力恶其不出于身也，不必为已。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。今大道既隐，天下为家。各亲其亲，各子其子,，货力为已，大人世及以为礼，城郭沟池以为固；礼义以为纪，以正君臣，以笃父子，以睦兄弟，以和夫妇，以设制度，以立田里，以贤勇知，以功为已。故谋用是作，而兵由此起。禹、汤、文、武，成王、周公，由此其选也。此六君子者，未有不谨于礼者也。以著其义，以考其信，著有过，刑仁讲让，示民有常。如有不由此者，在位者去，众以为殃，是谓小康。”（《礼记昞礼运》）

鲁施氏有二子，其一好学，其一好兵，好学者以术干齐侯，齐侯纳之为诸公子之傅；好兵者之楚，以法干楚王。王悦之，以为军正。禄富其家，爵荣其亲。施氏之邻人孟氏同有二子，所业亦同而窘于贫，羡施氏之有。因从请进趋之方，二子以实告孟氏，孟氏之一子之秦以术干秦王。秦王曰：“当今诸侯力争，所务兵食而已。若用仁义治吾国。是灭亡之道。”遂唆而放之。其一子之卫。以法干卫侯。卫侯曰：“吾弱国也，摄乎大国之间。大国吾事之，小国吾抚之，是求安之道。若赖兵权，灭亡之可待矣。若全而归之，适于他国，为吾之患不轻矣。”遂刖之而还诸鲁。既反，孟氏之父子叩胸而让施氏。施氏曰：“凡得时者昌，失时者亡，子道与吾同，而功与吾异，失时者也，非行之谬也。且天下理无常是，事无常非，先日所用，今或弃之；今之所弃，后或用之，此用与不用远定是非也。”（《列子说符》）

济阳之贾人，渡河而亡其舟，栖于浮苴之上，号焉。有渔者以舟往救之，未至，贾人急号曰：“我，济上之巨室也，能救我，予尔百金。”渔者载而升诸陆，则予十金。渔者曰：“向许百金而今予十金，无乃不可乎？”贾人勃然作色，曰：“若，渔者也，一日之获几何？而骤得十金，犹为不足乎？”渔者黯然而退。

他日，贾人浮品梁而下，舟薄于石，又覆，而渔者在焉。人曰：“盍救诸？”渔者曰：“是许金而不酬也。”立而观之，遂没。（《郁离子》）

赵人患鼠，乞猫于中山。中山人予之猫，善捕鼠及鸡。月余，鼠尽而其鸡亦尽。其子患之，告其父曰：“盍去诸？”其父曰：“是非若所知也。吾之患在鼠，不在乎无鸡。夫有鼠，则窃吾食，毁吾衣，穿吾垣墉，毁伤吾器用，吾将饥寒焉，不病于无鸡乎？无鸡者，弗食鸡则已耳，去饥寒犹远，若之何去夫猫也？”（《郁离子》）子产相郑，病将死，谓游吉曰：“我死后，子必用郑，必以严莅人，夫火形严，故人鲜灼；水形懦，人多溺。子必严子之形，无令溺子之懦故。”子产死，游吉不肯严形，郑少年相率为盗，处于萑泽，将遂以为郑祸。游吉率车骑与战，一日一夜，仅能克之。”（《韩非子》）

二、标点翻译练习

俗说愚人以八百钱买匹绢持以染绯工费凡千二百而仅有钱四百于是并举此绢足其数以偿染工艾子云人有徒行将自吕梁托舟趋彭门者持五十钱造舟师师曰凡无齑而独载者人百钱汝尚少半吾不汝载也人曰姑收其半当为挽纤至彭门以折其半又夷坚戊志载汪仲嘉自言其族人之仆出干抵暮趑趄呻吟而来问何为曰恰在市桥上有保正引绳缚二十人过亦执我入其中我号呼不伏则以钱五千置我肩上曰以是倩汝替我吃县棒我度不可免又念经年佣直不曾顿得五千钱不可失此遂勉从之到鄞县与同缚者皆决杖乃得脱汪曰所得钱何在曰以谢公吏及杖直之属仅能给用向使无此将更受楚毒岂能便出哉汪笑曰憨畜产可谓痴人仆犹愠曰官人是何言同行二十人岂皆痴邪竟不悟

林外字岂尘泉南人词翰潇爽诙谲不羁饮酒无算再上庠暇日独游西湖幽寂处得小旗亭饮焉外美风姿角巾羽氅飘飘然神仙中人也预市虎皮钱箧数枚藏腰间每出其一命酒保倾倒使视其数酬酒直即藏去酒且尽复出一箧倾倒如初逮暮所饮几斗馀不醉而箧中钱若循环无穷者肆人皆惊异之将去索笔题壁间云药炉丹灶旧生涯白云深处是吾家江城恋酒不归去老却碧桃无限花明日都下盛传某家酒肆有神仙至云南桥暗淡滩湍险善覆舟行人多避之外尝戏题滩傍驿壁曰千古传名暗淡滩十船过此九船翻唯有泉南林上舍我自岸上走你怎奈何我虽一时戏语颇亦有味

天宝以前多刺客报恩李岍公勉为开封府鞠囚有意气者咸哀勉求生纵而逸之后数岁勉罢官客行河北偶见故囚厚迎待之告其妻曰此活我者何以报德妻曰以缣千匹可乎曰未也二千匹可乎曰亦未也妻曰大恩难报不如杀之故囚心动其僮哀勉密告勉被衣乘马而遁比夜半百余里至津店津店老人曰此多猛兽何故夜行勉因言其故未毕梁上有人瞥下曰几误杀死长者乃去未明携故囚夫妻二首而至示勉

容斋续笔曰欧公作尹师鲁墓铭但称其文章简而有法或以为未尽公怒至贻书他人责之荆公作钱公辅母墓铭但云子官于朝丰显矣公辅不满公曰宜以见还二公之不喜人议其文如此仆谓荆公人有片善称赞不已欧公制作窜改无馀二公好善动皆若此岂有吾文未尽而反讳人议之理不知前辈作文轻重贵于适中假借不欲太甚或者往往欲其极力称借岂二公之所乐乎昔韩熙载尝为江南一贵人制墓铭其间无甚可述文竟其人不满再丐润色韩书一绝却之知此风尚矣仆谓使其议是二公正自心服何至不喜其不喜者以妄论故耳容斋谓二公皆不喜人议其文是又非深知二公者也

史之为道撰述欲其简考证欲其详莫简于春秋莫详于左传鲁史所录具载一事之始末圣人观其末得其是非而后能定以一字之褒贬此作史之资考证也苟无事迹虽圣人不能作春秋苟不知其事迹虽以圣人之读春秋不知所以褒贬儒者好为大言动曰舍传以求经此其说必不通其或通者则必私求诸传诈称舍传云耳

东方有人自号智士才多而心狂凡古昔圣贤与当世公卿长者皆摘其短缺而非笑之然地寒力薄终岁不免饥冻里有富人建第宅甲其国中车马奴婢钟鼓帷帐惟备一旦富人召智士语之曰吾将远游今以居第贷子凡室中金宝资生之具无乏皆听子用不计期年还则归我富人登车而出智士杖策而入僮仆妓妾罗拜堂下各效其所典簿籍以听命号智士曰假公智士因遍观居第富实伟丽过王者喜甚忽更衣东走圊仰视其舍卑狭俯阅其基湫隘心郁然不乐召纪纲仆让之曰此第高广而圊不称仆曰惟假公教智士因令撤旧营新狭者广之卑者增之曰如此以当寒暑如此以蔽风雨既藻其棁（梁上的短柱）又丹其楹至于聚筹（厕筹，用途类似今天的手纸）积灰扇蝇攘蛆皆有法度事或未当朝移夕改必善必奇智士躬执斤帚与役夫杂作手足疮茧头蓬面垢昼夜废眠食忉忉焉唯恐圊之未美也不觉越岁成未落也忽阍者奔告曰阿郎至矣智士仓皇弃帚而趋迎富人于堂下富人劳之曰子居吾第乐乎智士恍然自失曰自君之出吾惟圊是务初不知堂中之温密别馆之虚凉北榭之风南楼之月西园花竹之胜吾未尝经目后房歌舞之妙吾未尝举觞虫网瑟琴尘栖钟鼎不知岁月之及子复归而吾当去矣富人揖而出智士还于故庐且悲且叹郁郁而死市南宜僚闻而笑之以告北山愚公愚公曰子奚笑哉世之治圊者多矣子奚笑哉

昔者田成子游于海而乐之号令诸大夫曰言归者死颜涿聚曰君游海而乐之奈臣有图国者何君虽乐之将安得田臣子曰寡人布令曰言归者死今子犯寡人之令援戈将击之颜涿聚曰昔桀杀龙逄而纣杀王子比干今君虽杀臣之身以三之者可也臣言为国非为身也延颈而前曰君击之矣君乃释戈趣驾而归至三日而闻国人有得不内田成子者矣田成子所以遂有齐国者颜涿聚之力也。淮右浮屠客吴日饮于市醉而狂攘臂突行人行者皆避士卒以闻吴牧牧录而械之为符移受五百使护而返之淮右五百诟浮屠曰狂秃坐尔乃有千里役吾且尔苦也每未晨蹴之就道执扑驱其后不得休夜则系其足至奔牛埭浮屠出腰间金市斗酒夜醉五百而髡其首解墨衣衣之且加之械而系焉颓壁而逃明日日既升五百乃醒寂不见浮屠顾壁已颓曰嘻其遁矣既而视其身之衣则墨惊循其首则不发又械且系不能出户大呼逆旅中曰狂秃故在此独失我尔千岩老人曰是殆非寓言也世之失我者岂独吴五百哉

宋仁宗尝与宫人博才出千钱既输却即提其半走宫人皆笑之曰官家太穷相既输又惜不肯尽与仁宗曰汝知此钱为谁钱也此非我钱乃百姓钱也我今日已妄用过百姓千钱又一夜在宫中闻丝竹歌笑之声问曰此何处作乐宫人曰此民间酒楼作乐处因又曰官家且听民间如许快活都似我宫中如此冷冷落落地仁宗曰汝知否我因如此冷落故渠得如此快活我若为渠渠便冷落矣呜呼此真千古盛德之言也。

汤公名斌以右副都御史巡抚江南下车之后请蠲浮粮严禁淫祠为政简肃下令期于必行贪吏蠹胥悉摇手屏足相戒不敢犯大变吴中豪侈之俗虽穷乡僻壤莫不感颂其德里巷因公之姓至以谚语呼公清汤云方公之在吴也前公抚江南者方枋用势焰甚张忌公声望出于己上又尝以事征贿巨万于吴有司有司议率民财以应公禁不许遂衔公刺骨日用蜚语谗公于上前必欲置之死地时公已病会有辅导皇太子之命公以疾辞忌者欲藉是加公罪上不听仅令回奏镌级留任而忌者谋中伤益急是时微上保全公祸几不测

荆王所爱妾有郑袖者荆王新得美女郑袖因教之曰王甚喜人之掩口也为近王必掩口美人入见近王因掩口王问其故郑袖曰此固言恶王之臭及王与郑袖美女三人坐袖因先诫御者曰王适有言必亟听从王言美女前近王甚数掩口王勃然怒曰劓之御者因揄刀而劓美人

景公之时雨雪三日而不霁公被狐白之裘坐堂侧陛晏子入见立有间公曰怪哉雨雪三日而不寒晏子对曰天下不寒乎公笑晏子曰婴闻古之贤君饱而知人之饥温而知人之含逸而知人之劳今君不知也公曰善寡人闻命矣乃令出裘发粟与饥寒令所睹于途者无问其乡所睹于里者无问其家循国计数无言其名士既事者兼月疾者兼岁孔子闻之曰晏子能明其所欲景公能行其所善也 孔子游于匡宋人围之数匝而弦歌不辍子路入见曰何夫子之娱也孔子曰来吾语汝我讳穷久矣而不免也命也求通久矣而不得时也当尧舜而天下无穷人非知得也当桀纣而天下无通人非知失也时势适然夫水行不避蛟龙者渔父之勇也陆行不避兕虎者猎夫之勇也白刃交于前视死若生者烈士之勇也知穷之有命知通之有时临大难而不惧者圣人之勇也由处矣吾命有所制矣无几何将甲者进辞曰以为阳虎也故围之今非也请辞而退

有献不死之药于荆王者谒者操之以入中射之士问曰可食乎曰可因夺而食之王大怒使人杀中射之士中射之士使人说王曰臣问谒者曰可食臣故食之是臣无罪而罪在谒者也且客献不死之药什实之而王杀臣是死药是客欺王也夫杀无罪之臣而明人之欺王也不如释臣王乃不杀

燕太子丹使刺客荆轲刺秦王不得诛死后高渐离复以击筑见秦王秦王说之知为燕太子客乃冒其眼使之击筑渐离乃置铅于筑中以为重当击筑秦王膝进不能自禁渐离以筑击秦王颡秦王病伤三月而死夫言高渐离以筑击秦王实也言中秦王病伤三月而死虚也

秦穆公尝出而亡其骏马自往求之见人已杀此马方共食其肉秦穆公曰是吾骏马也诸人皆惧而起穆公曰吾闻食骏马肉而不饮酒者杀人即以次饮之酒杀马者皆惭而去居三年晋攻秦穆公而围之往时食马肉者相与谓曰可以出死报食肉得酒之恩矣遂溃围穆公卒得以解难胜晋获惠公以归此德出而福反也

庄子见鲁哀公哀公曰鲁多儒士少为先生方者庄子曰鲁少儒哀公曰举鲁国而儒服何谓少乎庄子曰周闻之儒者冠园冠者知天时履句屦者知地形缓（缓，用五色丝绳去穿）佩玦者事至而断君子有其道术者未必为其服也为其服者未必知其道也公固以为不然何不号于国中曰吾此道而为此服者其罪死于是哀公号之五日而鲁国无敢儒服者独有一丈夫儒服而立乎公门公即召而问以国事千转万变而不穷庄子曰以鲁国而儒者一人耳可谓多乎

三、解释下列文句中划线的实词 庄公寤生，惊姜氏。（《左传·郑伯克段于鄢》）使动用法，使„„受惊 都城过百雉。（《左传·郑伯克段于鄢》）都，都城。城，城墙。国不堪贰（《左传·郑伯克段于鄢》）两属的局面 隧而相见。（《左传·郑伯克段于鄢》）名词活用作动词，挖隧道。姜氏何厌之有？（《左传·郑伯克段于鄢》）满足 无生民心（《左传·郑伯克段于鄢》）使动用法，使之生。大都不过叁国之一（《左传·郑伯克段于鄢》）同“三”，用如动词，分为三。今京不度（《左传·郑伯克段于鄢》）法度、制度，用如动词，合法度。既东封郑，又欲肆其西封。（《左传·烛之武退秦师》）名词活用作动词，把„„作为疆界。不虞君之涉吾地也，何故？（《左传·齐桓公伐楚》）原指徒步渡水，此指踏上、进入。外交辞令，对入侵的委婉说法。赐我先君履：东至于海„„（《左传·齐桓公伐楚》）向东，名词状语。师进，次于陉。（《左传·齐桓公伐楚》）驻扎 汉水以为池。（《左传·齐桓公伐楚》）护城河，有水者。辱收寡君。（《左传·齐桓公伐楚》）使动用法，使君受辱，敬辞。赐我先君履。（《左传·齐桓公伐楚》）可以履践之地，即征伐范围。子文饮之酒（《左传·城濮之战》）使动用法，使„„饮酒。国老皆贺子文（《左传·城濮之战》）卿大夫告老退休者 以靖国也。（《左传·城濮之战》）安定，使动用法。卫侯欲与楚（《左传·城濮之战》）亲附。门焉，多死（《左传·城濮之战》）用如动词，攻门。执宛春以怒楚（《左传·城濮之战》）激怒，使动用法。为其所得者棺而出之。（《左传·城濮之战》）用如动词，将„„入棺。分曹、卫之田以畀宋人。《左传·城濮之战》）给予 此三志者，晋之谓矣。《左传·城濮之战》）记载 背惠食言《左传·城濮之战》）吞没所言，即违背诺言。驷介百乘（《左传·城濮之战》）四匹披甲马所架战车。烛之武退秦师（《左传·烛之武退秦师》）使动用法，即用外交辞令打动秦君从而退兵。若不阙秦，将焉取之？（《左传·烛之武退秦师》）使动用法，使„„受缺损。越国以鄙远。（《左传·烛之武退秦师》）名词活用作动词，以„„作边邑。朝济而夕设版焉（《左传·烛之武退秦师》）名词，筑墙所用的夹版。焉用亡郑以陪邻？（《左传·烛之武退秦师》）使动用法，使郑亡。因人之力而敝之，不仁。（《左传·烛之武退秦师》）使动用法，使„„受损。亦去之。（《左传·烛之武退秦师》）动词，离开 坐而假寐。（《左传·晋灵公不君》）打盹，和衣而睡 晋灵公不君。（《左传·晋灵公不君》）用如动词，不合君道或不行君道。衮不废矣。（《左传·晋灵公不君》）卷龙衣，天子、上公礼服，借指君位。晋侯饮赵盾酒。（《左传·晋灵公不君》）使„„喝，即给„„喝。提弥明死之。（《左传·晋灵公不君》）为„„而死。见灵辄饿。（《左传·晋灵公不君》）饥之甚。宦三年矣。（《左传·晋灵公不君》）外出为贵族做家臣 既而与为公介。（《左传·晋灵公不君》）甲士，即戍卫卫灵公之人。赵盾弑其君。（《左传·晋灵公不君》）下杀其上 余病矣。（《左传·齐晋鞍之战》）指伤势严重。从左右，皆肘之。（《左传·齐晋鞍之战》）名词活用作动词，以肘撞击。且懼奔辟而忝两君。（《左传·齐晋鞍之战》）使受辱。乃免之。（《左传·齐晋鞍之战》）释放 然犹防川。（《左传·子产不毁乡校》）名词活用作动词，堵塞。子产不毁乡校。（《左传·子产不毁乡校》）国人士以下受学之所，起于春秋，又为士人平时聚会议事的地方。不如吾闻而药之也。（《左传·子产不毁乡校》）意动用法，以„„为药物。不如小决使道。（《左传·子产不毁乡校》）通“导”，疏导。冯谖客孟尝君。（《战国策·冯谖客孟尝君》）名词活用作动词，在„„门下作宾客。孟尝君客我。（《战国策·冯谖客孟尝君》）以„„为客，即依客礼相待。食以草具。（《战国策·冯谖客孟尝君》）粗劣的食物。左右以君贱之也（《战国策·冯谖客孟尝君》）意动用法，以之为贱。能为文收债于薛者乎？（《战国策·冯谖客孟尝君》）孟尝君自称其名，有谦逊之意。复弹其剑铗。（《战国策·冯谖客孟尝君》）剑柄，借指剑。於是梁王虚上位。（《战国策·冯谖客孟尝君》）使动用法，使空缺，即留其位而不与他人。未得高枕而卧也。（《战国策·冯谖客孟尝君》）形容词使动用法，使垫高，喻安心度日。先生不羞，乃有意欲为收债于薛乎？（《战国策·冯谖客孟尝君》）意动用法，以„„为羞。孟尝君就国于薛。（《战国策·冯谖客孟尝君》）赴居其封地，即解相位。於是乘其车，揭其剑，过其友。（《战国策·冯谖客孟尝君》）拜访 不拊爱子其民。（《战国策·冯谖客孟尝君》）用如动词，爱育如子。今君有一窟，未得高枕而卧也。（《战国策·冯谖客孟尝君》）使动用法，使„„垫高。齐放其大臣孟尝君于诸侯。（《战国策·冯谖客孟尝君》）放逐。冯公有亲乎？（《战国策·冯谖客孟尝君》）双亲 后孟尝君出记。（《战国策·冯谖客孟尝君》）文告之属，类似今天的招聘广告。衣冠而见之。（《战国策·冯谖客孟尝君》）穿好衣，戴好帽，用如动词。美人充下陈。（《战国策·冯谖客孟尝君》）堂下之地，廷及两侧之地。鲁仲连义不帝秦。（《战国策·鲁仲连义不帝秦》）名词状语，仗义。胜请为绍介而见之于先生。（《战国策·鲁仲连义不帝秦》）xian，使之与„„会见。故入之于纣。（《战国策·鲁仲连义不帝秦》）使动用法，使之进献。世以鲍焦无从容而死者。（《战国策·鲁仲连义不帝秦》）指宽阔胸襟。权使其士。（《战国策·鲁仲连义不帝秦》）名词状语，用权术。虏使其民。（《战国策·鲁仲连义不帝秦》）象对奴隶一样。则连有赴东海而死耳。（《战国策·鲁仲连义不帝秦》）走向凶险 赴於齐曰（《战国策·鲁仲连义不帝秦》）报丧，后世为“讣”。醢鬼侯。（《战国策·鲁仲连义不帝秦》）剁成肉酱。退而听朝也。（《战国策·鲁仲连义不帝秦》）处理 欲从而帝之。（《战国策·鲁仲连义不帝秦》）以„„为帝王。故脯鄂候。（《战国策·鲁仲连义不帝秦》）肉干，用如动词，是一种酷刑。天子吊，主人必将倍殡柩。（《战国策·鲁仲连义不帝秦》）通“背”，使与原方向相反。死则不得饭含。（《战国策·鲁仲连义不帝秦》）为死者下葬，置米于口中曰饭，置玉曰含。秦将闻之，为却军五十里。（《战国策·鲁仲连义不帝秦》）退，使动用法，使之退。间入邯郸。（《战国策·鲁仲连义不帝秦》）暗地，非公开地。老臣贱息舒祺（《战国策·触龙说赵太后》）息，子。贱息，对己子之谦称。今媪尊长安君之位（《战国策·触龙说赵太后》）形容词的使动用法，使„„尊贵。赵太后新用事。（《战国策·触詟说赵太后》）指执政。太后盛气而揖之。（《战国策·触詟说赵太后》）当为“胥”之误，胥通须，待。愿令得补黑衣之数。（《战国策·触詟说赵太后》）宫廷卫士之代称，以其着黑衣。媪之送燕后也（《战国策·触龙说赵太后》）老年妇女之敬称 子曰：“学而时习之,不亦说乎?”（上·三·论语·论学八章）时，依时、按时。有朋自远方来,不亦乐乎?（上·三·论语·论学八章）朋，指志同道合的人。人不知而不愠,不亦君子乎?（上·三·论语·论学八章）愠，愠怒，生气。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（上·三·论语·论学八章）罔，迷罔无知；殆，疑惑，一说危险。子曰：“由，诲女知之乎？知之为知之，不知为不知，是知也。”（上·三·论语·论 学八章）知，智慧、聪明。

为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？（上·三·论语·论学八章）谋，策划、考虑；忠，尽心竭力。子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（上·三·论语·论学八章）知，了解。子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”（上·三·论语·论学八章）诲，教导。

周任有言曰：“陈力就列，不能者止。”（上·三·论语·季氏将伐颛臾）就，担任。危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣。（上·三·论语·季氏将伐颛臾）持，把着。虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？（上·三·论语·季氏将伐颛臾）柙，关猛兽的木笼。

故远人不服，则修文德以来之。（上·三·论语·季氏将伐颛臾）文德，文教德化。来，招徕。

今由与求也，相夫子。（上·三·论语·季氏将伐颛臾）相，辅佐。子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间”，（上·三·论语·侍坐）率尔，轻率不加考虑的样子。摄，逼近，夹住。加之以师旅，因之以饥馑。（上·三·论语·侍坐）饥馑，指荒年。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。（上·三·论语·侍坐）端，玄端，用整幅布做的礼服。章甫，礼帽。二词用如动词，穿上礼服，带上礼帽。对曰：“异乎三子者之撰。”（上·三·论语·侍坐）撰，撰具、才具，指政治方面的才干。莫春者，春服既成，（上·三·论语·侍坐）既成，指春天的夹衣已经穿得住了。不违农时，谷不可胜食也。（上·三·孟子·寡人之于国也）胜，尽。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。（上·三·孟子·寡人之于国也）数，密。罟，网。养生丧死无憾，王道之始也。（上·三·孟子·寡人之于国也）王道，孟子心目中的理想政治局面。始，开端。

五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。（上·三·孟子·寡人之于国也）衣帛，穿丝织品。谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。（上·三·孟子·寡人之于国也）谨，谨慎地从事；庠序，古代学校的名称。申，反复地进行。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。（上·三·孟子·寡人之于国也）王，统一天下而称王。

王无罪岁，斯天下之民至焉。（上·三·孟子·寡人之于国也）岁，年成。有为神农之言者许行，自楚之滕，踵门而告文公曰：（上·三·孟子·许行）踵门，足至门，指走到门。

今也，滕有仓廪府库，则是厉民而以自养也，恶得贤？（上·三·孟子·许行）厉，病，用如动词，损害。

以粟易械器者，不为厉陶冶；（上·三·孟子·许行）陶冶，陶匠和铁匠。洪水横流，泛滥于天下。（上·三·孟子·许行）横流，溢出水道乱流。且一人之身而百工之所为备。（上·三·孟子·许行）舜使益掌火，益列山泽而焚之。（上·三·孟子·许行）后稷教民稼穑，树艺五谷。（上·三·孟子·许行）···惟天为大，惟尧则之。（上·三·孟子·许行）荡荡乎，民无能名焉。（上·三·孟子·许行）子之兄弟，事之数十年，师死而遂倍之。（上·三·孟子·许行）江汉以濯之，秋阳以暴之，皜皜乎不可尚已！（上·三·孟子·许行）以亏人愈多，其不仁兹甚，罪益厚。（上·四·墨子·非攻）当此，天下之君子皆知而非之，谓之不义。（上·四·墨子·非攻）情不知其不义也，故书其言以遗后世。（上·四·墨子·非攻）是鸟也，海运则将徙于南冥。（上·四·庄子·逍遥游）《齐谐》者，志怪者也。（上·四·庄子·逍遥游）野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。（上·四·庄子·逍遥游）

而彭祖乃今以久特闻，众人匹之，不亦悲乎？（上·四·庄子·逍遥游）有鸟焉，其广数千里，未有知其修者，其名为鲲。（上·四·庄子·逍遥游）故夫知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者。（上·四·庄子·逍遥游）然则向之所谓知者，不乃为大盗积者也？（上·四·庄子·胠箧）阖四竟之内，所以立宗庙社稷，(上·四·庄子·胠箧）小国不敢非，大国不敢诛，（上·四·庄子·胠箧）故曰：唇竭则齿寒，鲁酒薄而邯郸围。（上·四·庄子·胠箧）为之符玺以信之，则并与符玺而窃之。（上·四·庄子·胠箧）摘玉毁珠，小盗不起。（上·四·庄子·胠箧）掊斗折衡，而民不争。（上·四·庄子·胠箧）攘弃仁义，而天下之德始玄同矣。（上·四·庄子·胠箧）·人含其知，则天下不惑矣。（上·四·庄子·胠箧）木直中绳，輮以为轮。（上·四·荀子·劝学）不临深谿，不知地之厚也。（上·四·荀子·劝学）神莫大于化道，福莫长于无祸。（上·四·荀子·劝学）顺风而呼，声非加疾也，而闻者章。（上·四·荀子·劝学）蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。（上·四·荀子·劝学）肉腐出虫，鱼枯生蠹。（上·四·荀子·劝学）贤能不待次而举，罢不能不待须而废。（上·四·荀子·王制）分未定也则有昭繆。（上·四·荀子·王制）安职则畜，不安职则弃。（上·四·荀子·王制）

五疾，上收而养之，材而事之，官施而衣食之，兼覆无遗。（上·四·荀子·王制）凡听：威严猛厉，而不好假道。（上·四·荀子·王制）若是，则大事殆乎弛，小事殆乎遂。（上·四·荀子·王制）故公平者，职之衡也；中和者，听之绳也。（上·四·荀子·王制）先王恶其乱也，故制礼义以分之。（上·四·荀子·王制）故君子者欲安，是莫若平政爱民矣。（上·四·荀子·王制）欲立功名，则莫若尚贤使能矣。（上·四·荀子·王制）夫得言不可以不察，数传而白为黑，黑为白。（上·四·吕氏春秋·察传）齐桓公闻管子于鲍叔，楚庄闻孙叔敖于沈尹筮，审之矣，故国霸诸侯也。（上·四·吕氏春秋·察传）

中古之世，天下大水，而鲧、禹决渎。（上·四·韩非子五蠧）·古者丈夫不耕，草木之实足食也。（上·四·韩非子·五蠧）妇人不织，禽兽之皮足衣也。（上·四·韩非子·五蠧）今之县令，一日身死，子孙累世絜驾，故人重之。（上·四·韩非子·五蠧）夫山居而泽汲者，膢腊而相遗以水，（上·四·韩非子·五蠧）·上古竞于道德，中古逐于智谋，当今争于气力。（上·四·韩非子·五蠧）故偃王仁义而徐亡，子贡辩智而鲁削。（上·四·韩非子·五蠧）法趣上下，四相反也，而无所定。（上·四·韩非子·五蠧）工文学者非所用，用之则乱法。（上·四·韩非子·五蠧）鲁人从君战，三战三北。（上·四·韩非子·五蠧）以是观之，夫父之孝子，君之背臣也。（上·四·韩非子·五蠧）而人主兼举匹夫之行，而求致社稷之福，必不几矣。（上·四·韩非子·五蠧）行义修则见信，见信则受事；（上·四·韩非子·五蠧）坚甲厉兵以备难，而美荐绅之饰。（上·四·韩非子·五蠧）富国以农，距敌恃卒，而贵文学之士。（上·四·韩非子·五蠧）言战者多，被甲者少也。（上·四·韩非子·五蠧）既畜王资而承敌国之衅，超五帝侔三王者，必此法也。（上·四·韩非子·五蠧）献图则地削，效玺则名卑。（上·四·韩非子·五蠧）

则游说之士，孰不为矰缴之说，而缴幸其后？（上·四·韩非子·五蠧）·聚敛倍农，而至尊过耕战之士。（上·四·韩非子·五蠧）数以策干项羽。（《史记·淮阴侯列传》）求取，指以计策谋求重用。项王喑噁叱咤，千人皆废。（《史记·淮阴侯列传》）倒下，吓瘫了。有一母见信饥，饭信（《史记·淮阴侯列传》）动词，给„„饭吃 滕公奇其言，壮其貌（《史记·淮阴侯列传》）意动用法，以„„为奇、以„„为壮。上拜以为治粟都尉（《史记·淮阴侯列传》）授给官职。以义兵从思东归之士（《史记·淮阴侯列传》）使动用法，使„„跟随。新喋血阏与。（《史记·淮阴侯列传》）践踏、踩。后有大者，何以加之？（《史记·淮阴侯列传》）战胜 仆委心归计，愿足下勿辞。（《史记·淮阴侯列传》）交付 令齐王使其信臣招所亡城。（《史记·淮阴侯列传》）忠臣。愿为假王便。（《史记·淮阴侯列传》）便利，指对国家有利。对曰：“愿少间。”（《史记·淮阴侯列传》）指与众人隔开。从间路绝其辎重（《史记·淮阴侯列传》）偏僻抄近的小路。有能生得者购千金（《史记·淮阴侯列传》）悬赏征求 至，宿传舍。（《史记·淮阴侯列传》）驿站，住宿的房舍。而汉独发间使下齐（《史记·淮阴侯列传》）密使。信遂追北至城阳（《史记·淮阴侯列传》）败，指败兵。侵人之分，夺人之地（《史记·淮阴侯列传》）制受封的区域 父子暴骸骨于中野，不可胜数。（《史记·淮阴侯列传》）显露。食人之食者死人之事（《史记·淮阴侯列传》）为„„死。大夫種、范蠡存亡越，霸勾踐。（《史记·淮阴侯列传》）存，使„„生存；霸，使„„稱霸 孝景初即位，为詹事。（《史记·魏其武安侯列传》）掌管皇后、太子宫中事物的官。诸列侯莫敢与亢礼（《史记·魏其武安侯列传》）通抗，抗衡、相当。屏居蓝田南山之下数月（《史记·魏其武安侯列传》）退隐。能富贵将军者，上也。（《史记·魏其武安侯列传》）使动用法，使„„富贵。非痛折节以礼诎之（《史记·魏其武安侯列传》）通屈。使„„屈服。使动用法。乃谩自好谢丞相（《史记·魏其武安侯列传》）说谎。魏其者，沾沾自喜耳，多易。（《史记·魏其武安侯列传》）轻率 欲以倾魏其诸将相。（《史记·魏其武安侯列传》）压过。故战常陷坚。（《史记·魏其武安侯列传》）指冲锋陷阵。夫以服请，宜往。（《史记·魏其武安侯列传》）丧服 辟倪两宫间。（《史记·魏其武安侯列传》）同睥睨，斜视，有厌恶、傲慢意。今我在也，而人皆藉吾弟（《史记·魏其武安侯列传》）本义为草垫，此用为动词，践踏、蹂躏。

君何不自喜？（《史记·魏其武安侯列传》）自爱。众庶不载，竟被恶言。（《史记·魏其武安侯列传》）同戴，拥戴、爱戴 魏其、武安皆以外戚重。（《史记·魏其武安侯列传》）指身居重要的职位。察廉，为甘泉仓长，稍迁太仆丞，（上·七·汉书·张敞传）孝昭皇帝蚤崩无嗣，（上·七·汉书·张敞传）天下莫不拭目倾耳，观化听风，（上·七·汉书·张敞传）故仲尼作《春秋》，迹盛衰，讥世卿最甚。（上·七·汉书·张敞传）方其隆时，感动天地，侵迫阴阳，月朓日蚀，（上·七·汉书·张敞传）閒者辅臣颛政，贵戚太盛，君臣之分不明，（上·七·汉书·张敞传）今朝廷不闻直声，而令明诏自亲其文。（上·七·汉书·张敞传）·上甚善其计，然不征也。（上·七·汉书·张敞传）今陛下遊意于太平，劳精于政事，亹亹不舍昼夜。（上·七·汉书·张敞传）·伏闻胶东、勃海左右郡岁数不登。（上·七·汉书·张敞传）愿尽力摧挫其暴虐，存恤其孤弱。（上·七·汉书·张敞传）敞到胶东，明设购赏。（上·七·汉书·张敞传）唯观览于往古，全行乎来今，令后姬得有所法则。（上·七·汉书·张敞传）·敞皆召见责问，因贳其罪。（上·七·汉书·张敞传）置酒，小偷悉来贺，且饮醉，偷长以赭汙其衣裙。（上·七·汉书·张敞传）公卿奏恽党不宜处位，等比皆免。（上·七·汉书·张敞传）·敞免奏既下，诣阙上印绶。（上·七·汉书·张敞传）舜本臣敞素所厚吏，数蒙恩贷。（上·七·汉书·张敞传）世人多以乐毅不时拔莒、即墨为劣。（上·七·夏侯玄·乐毅论）夫兼并者，非乐生之所屑。（上·七·夏侯玄·乐毅论）迈全德以率列国，几于汤、武之事矣。（上·七·夏侯玄·乐毅论）长容善讽，以申齐士之志。（上·七·夏侯玄·乐毅论）道光宇宙，贤者托心。（上·七·夏侯玄·乐毅论）围城而害不加于百姓，此仁心著于遐迩矣。（上·七·夏侯玄·乐毅论）浩浩乎平沙无垠（李华《吊古战场文》）边际 鸟飞不下，兽铤亡群。（李华《吊古战场文》）急走貌。风悲日曛（李华《吊古战场文》）日没而尚有光。王道迂阔而莫为（李华《吊古战场文》）不切实际。缯纩无温，堕指裂肤。（李华《吊古战场文》）织物泛称，此指军衣。悁悁心目，寝寐见之。（李华《吊古战场文》）忧思貌。足将进而趑趄（韩愈《送李愿归盘谷序》）犹豫不进貌。坐茂树以终日。（韩愈《送李愿归盘谷序》）过完一天 鲜可食。（韩愈《送李愿归盘谷序》）鲜鱼类。黜陟不闻。（韩愈《送李愿归盘谷序》）官职下降、被免或上升。进退百官而佐天子出令。（韩愈《送李愿归盘谷序》）使其升或降，即掌握其仕途的穷达。终吾生以徜徉。（韩愈《送李愿归盘谷序》）连绵字，任情信步，放达自如貌。濯清泉以自洁。（韩愈《送李愿归盘谷序》）使自身清洁 奔走於形势之途。（韩愈《送李愿归盘谷序》）势利，犹指趋炎附势。可濯可沿。（韩愈《送李愿归盘谷序》）沿其边闲步。膏吾车兮秣吾马。（韩愈《送李愿归盘谷序》）脂肪、油脂，用如动词，注油于轴间，起润滑作用。

愈白李生足下（韩愈《答李翊书》）陈述，此为当时书信套语。故赏以酒肉，而重之以辞。（柳宗元《送薛存义序》）重复、加上。崇酒於觞。（柳宗元《送薛存义序》）使动用法，使酒在器内加高，即斟满。若知其职乎？（柳宗元《送薛存义序》）职守、职责。凡吏於土者，（柳宗元《送薛存义序》）动词，任官吏。勤力而劳心。（柳宗元《送薛存义序》）使„„勤苦。存义假令零陵三年矣。（柳宗元《送薛存义序》）代理县令。其为不虚取直也的矣。（柳宗元《送薛存义序》）的确、确实。吾贱且辱。（柳宗元《送薛存义序》）遭贬谪。不得与考绩幽明之说。（柳宗元《送薛存义序》）即优劣。虽有忠臣硕士列于朝廷（欧阳修《宦者传论》）贤能之士 至于幽暗昏惑而无物以相之（王安石《游襃禅山记》）辅佐 犀兕有皮，而色资丹漆，质待文也。（上·九·文心雕龙·情采）五色杂而成黼黻，（上·九·文心雕龙·情采）老子疾伪，故称：“美言不信。”（上·九·文心雕龙·情采）故为情者要约而写真。（上·九·文心雕龙·情采）而后之作者，采滥忽真。（上·九·文心雕龙·情采）是以衣锦褧衣，恶文太章。（上·九·文心雕龙·情采）余乃窜身荒谷，公私涂炭。（上·九·庾信·哀江南赋序）藐是流离，至于暮齿。（上·九·庾信·哀江南赋序）日月为扃牖，八荒为庭衢。（上·九·刘伶·酒德颂）不觉寒暑之切肌，利欲之感情。（上·九·刘伶·酒德颂）幼稚盈室，缾无储粟。（上·九·陶潜·归去来兮辞（并序））尝从人事，皆口腹自役。（上·九·陶潜·归去来兮辞（并序））寻程氏妹丧于武昌。（上·九·陶潜·归去来兮辞（并序））行成于思，毁于随。（上·九·韩愈·进学解）占小善者率以禄，名一艺者无不庸。（上·九·韩愈·进学解）诸生业患不能精，无患有司之不明。（上·九·韩愈·进学解）贪多务得，细大不捐。（上·九·韩愈·进学解）补苴罅漏，张皇幽眇。（上·九·韩愈·进学解）上规姚姒，浑浑涯涯。（上·九·韩愈·进学解）先生之于文，可谓闳其中而肆其外矣。（上·九·韩愈·进学解）

四、解释下列文中划线的虚词和固定句式 《诗》曰：“孝子不匮，永赐尔类。”其是之谓乎？（《左传·郑伯克段于鄢》）语气词，表委婉推断。

姜氏何厌之有？（《左传·郑伯克段于鄢》）助词，用在前置宾语和谓语动词之间，是宾语前置的标志。制，严邑也。（《左传·郑伯克段于鄢》）语气词，用于判断句尾，表判断。亟请于武公（《左传·郑伯克段于鄢》）时间副词，屡次。及庄公即位，为之请制。（《左传·郑伯克段于鄢》）介词，替、给。未尝君之羹（《左传·郑伯克段于鄢》）否定副词，没有 不及黄泉，无相见也。（《左传·郑伯克段于鄢》）关系副词，相互。姜氏欲之，焉辟害？（《左传·郑伯克段于鄢》）疑问代词，哪里。君何患焉？（《左传·郑伯克段于鄢》）语气词，用在句末，帮助表示疑问语气。公曰：“尔有母遗，繄我独无？”（《左传·郑伯克段于鄢》）语气词，表慨叹。无使滋蔓。（《左传·郑伯克段于鄢》）否定副词，通假字，通“毋”，不要。及庄公即位，为之请制。（《左传·郑伯克段于鄢》）介词，替、给。公伐诸鄢。（《左传·郑伯克段于鄢》）兼词，“之于”的合音合义 若厥地及泉，隧而相见，其谁曰不然？（《左传·郑伯克段于鄢》）语气词，加强反问，难道 敢问何谓也？（《左传·郑伯克段于鄢》）表谦敬的副词，冒昧。公语之故，且告之悔。（《左传·郑伯克段于鄢》）连词，并且。都城过百雉，国之害也。（《左传·郑伯克段于鄢》）助词，用在定语和中心词之间，的。五侯九伯，女实征之，以夹辅周室。（《左传·齐桓公伐楚》）语气词，表希望或命令。君若以德绥诸侯，谁敢不服？（《左传·齐桓公伐楚》）介词，凭借。吾其还也。（《左传·齐桓公伐楚》）语气词，用在祈使句中，表委婉语气。不虞君之涉吾地也。（《左传·齐桓公伐楚》）助词，用在主谓之间，取消句子独立性。齐侯以诸侯之师侵蔡（《左传·齐桓公伐楚》）介词，率领。愿以间谗慝之口。（《左传·城濮之战》）介词，借、乘。君能补过，衮不废矣。（《左传·晋灵公不君》）语气词，用在句尾，表强调。过而能改，善莫大焉。（《左传·晋灵公不君》）兼词，指示代词兼语气词，用在叙述句末，兼表陈述语气。

过而能改，善莫大焉。（《左传·晋灵公不君》）无定指代词，没有什么（事）。其我之谓矣。（《左传·晋灵公不君》）语气词，表委婉推断，恐怕、大概。使妇人载以过朝（《左传·晋灵公不君》）连词，连接状语和中心词 以其无礼于晋，且贰于楚也。（《左传·烛之武退秦师》）连词，表因果关系。臣之壮也，犹不如人。（《左传·烛之武退秦师》）助词，用在主谓之间，取消句子独立性。然郑亡，子亦有不利焉。（《左传·烛之武退秦师》）转折连词，然而。焉用亡郑以陪邻？（《左传·烛之武退秦师》）连词，而。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。（《左传·烛之武退秦师》）表谦敬的副词，冒昧。微夫人之力不及此。（《左传·烛之武退秦师》）带有假设语气的否定副词，如果没有。阙秦以利晋，唯君图之。（《左传·烛之武退秦师》）语气词，表希望、请求等。郤克伤于矢（《左传·齐晋鞍之战》）介词，表被动，被。是吾师也，若之何毁之？（《左传·子产不毁乡校》）固定句式，怎么，为什么？ 小人实不才（《左传·子产不毁乡校》）情态副词，实在。毁乡校，何如？（《左传·子产不毁乡校》）固定句式，如何，怎么样？是征询之辞。若果行此，其郑国实赖之（《左传·子产不毁乡校》）情态副词，果真 蔑也今而后知吾子之信可事也。（《左传·子产不毁乡校》）句中语气词，表停顿提示。蔑也今而后知吾子之信可事也。（《左传·子产不毁乡校》）情态副词，确实。乃有意欲为收债于薛乎？（《战国策·冯谖客孟尝君》）副词，却，竟。乃歌夫“长铗归来”者也。（《战国策·冯谖客孟尝君》）轻指代词，那 左右以君贱之也（《战国策·冯谖客孟尝君》）介词，因为、由于。视吾家所寡有者。（《战国策·冯谖客孟尝君》）助词，“所”起指示作用；“者”起称代作用。先生且休矣（《战国策·冯谖客孟尝君》）副词，姑且。仅得免其死耳。（《战国策·冯谖客孟尝君》）范围副词，只。孟尝君固辞不往也。（《战国策·冯谖客孟尝君》）副词，坚决。使吏招诸民当尝者，悉来合券。（《战国策·冯谖客孟尝君》）范围副词，都。姑反国统万人乎！（《战国策·冯谖客孟尝君》）副词，姑且 长铗归来乎，无以为家！（《战国策·冯谖客孟尝君》）没有办法做什么 若乃梁，则吾乃梁人也。（《战国策·鲁仲连义不帝秦》）连词，至于 胜也何敢言事？（《战国策·鲁仲连义不帝秦》）句中语气词，表停顿。王以天下为尊秦乎？且尊齐乎？（《战国策·鲁仲连义不帝秦》）连词，还是。鲁仲连辞让者三。（《战国策·鲁仲连义不帝秦》）助词，用于动词后，指代事。先生独未见夫仆乎？（《战国策·鲁仲连义不帝秦》）副词，表强调，难道。嘻！亦太甚矣，（《战国策·鲁仲连义不帝秦》）叹词，表不赞同。老臣今者殊不欲食（《战国策·触龙说赵太后》）副词，很、非常。岂人主之子孙则必不善哉？（《战国策·触龙说赵太后》）副词，表强调。于是为长安君约车百乘，质于齐。（《战国策·触龙说赵太后》）介词，引进动作行为的归趋，到

太后曰：“敬诺。”（《战国策·触龙说赵太后》）副词，表谦敬。太后之色少解。（《战国策·触龙说赵太后》）程度副词，略微。已行，非弗思也。（《战国策·触詟说赵太后》）否定副词，不。有子孙相继为王也哉？（《战国策·触龙说赵太后》）语气词连用，也表确认，哉表反问，重在反问。

老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君。（《战国策·触龙说赵太后》）谦敬副词，私下。子曰：“由，诲女知之乎？知之为知之，不知为不知，是知也。”（上·三·论语·论学八章）子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者，而改之。”（上·三·论语·论学八章）

以吾一日长乎尔，毋吾以也。（上·三·论语·侍坐）对曰：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。”（上·三·论语·侍坐）非曰能之，愿学焉。（上·三·论语·侍坐）

冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，詠而归。（上·三·论语·侍坐）安见方六七十如五六十而非邦也者？（上·三·论语·侍坐）赤也为之小，孰能为之大？（上·三·论语·侍坐）梁惠王曰：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。”（上·三·孟子·寡人之于国也）邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？（上·三·孟子·寡人之于国也）填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走，或百步而后止，或五十步而后止。（上·三·孟 子·寡人之于国也）

七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。（上·三·孟子·寡人之于国也）陈相见许行而大说，尽弃其学而学焉。（上·三·孟子·许行）何许子之不惮烦？（上·三·孟子·许行）

禹八年于外，三过其门而不入，虽欲耕，得乎？（上·三·孟子·许行）圣人之忧民如此，而暇耕乎？（上·三·孟子·许行）北方之学者，未能或之先也。（上·三·孟子·许行）子夏、子张、子游，以有若似圣人。（上·三·孟子·许行）鲁颂曰：“戎狄是膺，荆舒是惩。”（上·三·孟子·许行）虽使五尺之童适市，莫之或欺。（上·三·孟子·许行）此何也？以亏人自利也。（上·四·墨子·非攻）

若知其不义也，夫奚说书其不义以遗后世哉？（上·四·墨子·非攻）天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？（上·四·庄子·逍遥游）故九万里则风斯在下矣。（上·四·庄子·逍遥游）之二虫又何知？（上·四·庄子·逍遥游）定乎内外之分，辩乎荣辱之境。（上·四·庄子·逍遥游）虽圣人而治天下，则是重利盗跖也。（上·四·庄子·胠箧）诸侯之门，仁义存焉。（上·四·庄子·胠箧）此重利盗跖而使不可禁者，是乃圣人之过也。（上·四·庄子·胠箧）彼圣人者，天下之利器也，非所以明天下也。（上·四·庄子·胠箧）巢非不完也，所系者然也。（上·四·荀子·劝学）草木畴生，禽兽群焉。（上·四·荀子·劝学）故言有召祸也，行有招辱也，君子慎其所立乎。（上·四·荀子·劝学）锲而舍之，朽木不折。（上·四·荀子·劝学）目不能两视而明，耳不能两听而聪。（上·四·荀子·劝学）滕蛇无足而飞。梧鼠五技而穷。（上·四·荀子·劝学）传曰：“治生乎君子，乱生乎小人。”（上·四·荀子·王制）夫两贵之不能相事，两贱之不能相使，是天数也。（上·四·荀子·王制）《书》曰：“维齐非齐。”此之谓也。（上·四·荀子·王制）夔能和之，以平天下，若夔者一而足矣。（上·四·吕氏春秋·察传）禹之王天下也，身执耒臿以为民先。（上·四·韩非子·五蠧）

故破国亡主，以听言谈者之浮说，此其故何也？（上·四·韩非子·五蠧）请言项王之为人也（《史记·淮阴侯列传》）副词，表谦敬。上笑曰：“多多益善，何为为我禽？”（《史记·淮阴侯列传》）介词，表被动。陛下第出伪游云梦（《史记·淮阴侯列传》）范围副词，仅、只。诸士在己之左，愈贫贱，尤益敬。（《史记·魏其武安侯列传》）程度副词，更、更加。适有万金良药（《史记·魏其武安侯列传》）时间副词，正好。楚严好田猎，樊姬为不食鸟兽之肉。（上·七·汉书·张敞传）上以问敞，敞以为可禁。（上·七·汉书·张敞传）苟君臣同苻，斯大业定矣。（上·七·夏侯玄·乐毅论）夫欲极道之量，务以天下为心者。（上·七·夏侯玄·乐毅论）

使即墨、莒人顾仇其上，愿释干戈，赖我犹亲，善守之智，无所之施。（上·七·夏侯玄·乐毅论）

乐生岂不知拔二城之速了哉？（上·七·夏侯玄·乐毅论）观乐生遗燕惠王书，其殆庶乎机，合乎道以终始者。（上·七·夏侯玄·乐毅论）使夫忠者遂节，通者义著。（上七·夏侯玄·乐毅论）由是言之，乐生之不屠二城，其亦未可量也。（上·七·夏侯玄·乐毅论）每有会意，便欣然忘食。（上·七·陶潜·五柳先生传）短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也，（上·七·陶潜·五柳先生传）环堵萧然，不蔽风日。（上·七·陶潜·五柳先生传）味其言兹若人之俦乎？（上·七·陶潜·五柳先生传）盘之中，维子之宫。（韩愈《送李愿归盘谷序》）语气词，无实义。抑愈所谓望孔子之门墙而不入于其宫者（韩愈《答李翊书》）转折连词，不过。如是者，其亦足乐乎，其无足乐也？（韩愈《答李翊书》）选择连词，可译为“是„„还是。” 聊相与言之（韩愈《答李翊书》）偏指副词，指“言”的对象（你）。凡吏于土者（柳宗元《送薛存义序》）范围副词，所有、全都。圣贤书辞，总称文章，非采而何？（上·九·文心雕龙·情采）研味李老，则知文质附乎性情。（上·九·文心雕龙·情采）正采耀乎朱蓝，间色屏于红紫。（上·九·文心雕龙·情采）赞曰：言以文远，诚哉斯验。（上·九·文心雕龙·情采）粤以戊辰之年，建亥之月，（上·九·庾信·哀江南赋序）荆璧睨柱，受连城而见欺。（上·九·庾信·哀江南赋序）申包胥之顿地，碎之以首。（上·九·庾信·哀江南赋序）岂有百万义师，一朝卷甲，芟夷斩伐，如草木焉！（上·九·庾信·哀江南赋序）唯酒是务，焉知其馀？（上·九·刘伶·酒德颂）兀然而醉，豁尔而醒。（上·九·刘伶·酒德颂）归去来兮，田园将芜胡不归。（上·九·陶潜·归去来兮辞（并序））既有以心为形役，奚惆怅而独悲！（上·九·陶潜·归去来兮辞（并序））舟逍遥以轻舟，风飘飘而吹衣。（上·九·陶潜·归去来兮辞（并序））园日涉以成趣，门虽设而长关。（上·九·陶潜·归去来兮辞（并序））善万物之得时，惑吾生之行休。（上·九·陶潜·归去来兮辞（并序））世与我而相违，复驾言兮焉求！（上·九·陶潜·归去来兮辞（并序））聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！（上·九·陶潜·归去来兮辞（并序））先生之于儒，可谓有劳矣。（上·九·韩愈·进学解）冬暖而儿号寒，年丰而妻啼饥。（上·九·韩愈·进学解）不知虑此，而反教人为！（上·九·韩愈·进学解）昔孟轲好辩，孔道以明。（上·九·韩愈·进学解）荀卿守正，大论是弘。（上·九·韩愈·进学解）文虽奇而不济于用。（上·九·韩愈·进学解）

五、简答

汉字的结构指什么？（下·一章·一节）許慎如何解釋象形字？（下·一章·一节）許慎如何解釋指事字？ 許慎如何解釋會意字？ 許慎如何解釋形聲字？

什么是“省声”？（下·一章·一节）什麽是“省形”？ 何谓转注？ 何谓假借？

什么是“四体二用”？

举例说明什么是古今字？（下·一章·二节）举例说明什么是异体字？（下·一章·二节）举例说明什么是通假字？

汉字形体演变包括哪两个阶段？每一个阶段包括哪些形体？（下·一章·三节）什么是汉语音韵学？（下·二章）简述汉语语音史的分期。（下·二章·一节）何谓双声、叠韵？（下·二章·一节）

汉语音节结构是怎样的？（下·二章·一节）何谓押韵？何谓韵例？（下·二章·一节）简述传统汉字注音的方法？（下·二章·二节）反切的原则与方法是什么？（下·二章·二节）《切韵》音系的性质是什么？（下·二章·二节）简述《切韵》系韵书的体例？（下·二章·二节）

陈澧如何研究《广韵》音系的？一般的结论是什么？（下·二章·二节）36字母的唇音有哪些？舌音有哪些？半舌音有哪些？（下·二章·二节）36字母的齿音、牙音、喉音、半齿音有哪些？（下·二章·二节）陈第关于音变的名言是什么？（下·二章·三节）王力对上古韵部是如何划分的？（下·二章·三节）学者对上古声母有什么说法？（下·二章·三节）何谓读破与如字？一般规律如何？（下·二章·四节）何谓特殊读音字？（下·二章·四节）

古汉语单音词有哪些特点？（下·三章·二节）古汉语复音词可分为哪两大类？各举一例。（下·三章·二节）复合复音词按其结构方式分为哪两类？各举一例。（下·三章·二节）什么是偏义复词？举例说明。（下·三章·二节）什么是连绵词？举例说明。（下·三章·二节）什么是迭音词？举例说明。（下·三章·二节）“北斗阑干南斗斜”，句中“阑干”是复音词中的哪一类词？词义是什么？（下·三章·二节）

“众蹀躞而日进兮，美超远而愈迈。”句中“蹀躞”是复音词中的哪一类词？词义是什么？（下·三章·二节）“望洋向若而叹曰„„”句中“望洋”是复音词中的哪一类词？词义是什么？（下·三章·二节）

“日中则昃，月盈则食，天地盈虚，与时消息。”句中的“消息”是什么意思？（下·三章·二节）

“天下云集而响应，赢粮而景从。”句中“响应”是什么意思？（下·三章·二节）“祜乐山水，每风景，必造岘山。”句中“风景”是什么意思？（下·三章·二节）“爱”的古今词义有什么差异？（下·三章·三节）“骤”的古今词义有何差异？（下·三章·三节）“仅”的古今词义有何差异？（下·三章·三节）“物”的古今词义有何差异？（下·三章·三节）“狱”的古今词义有何差异？（下·三章·三节）“消息”的古意是什么？（下·三章·三节）“购”的古今词义有何差异？（下·三章·三节）“暂”的古今词义有何差异？（下·三章·三节）“再”的古今词义有何差异？（下·三章·三节）

“宫”的古今词义有何差异？属于何种变化？（下·三章·三节）“臭”的古今词义有何差异？属于何种变化？（下·三章·三节）“响”的古今词义有何差异？属于何种变化？（下·三章·三节）“爪牙”古今词义有何差异？（下·三章·三节）

“诛”的古今词义有何差异？属于何种变化？（下·三章·三节）“相见恨晚”的“恨”字是什么意思？（下·三章·三节）“兵不血刃”的“兵”是什么意思？（下·三章·三节）

“禽”的古今词义有何差异？属于何种变化？（下·三章·三节）“子”的古今词义有何差异？属于何种变化？（下·三章·三节）“睡”的古今词义有何差异？属于何种变化？（下·三章·三节）“劝”的古义是什么？（下·三章·三节）“汤”的古义是什么？（下·三章·三节）“坟”的古义是什么？（下·三章·三节）“写”的古义是什么？（下·三章·三节）

“处分”在唐以前是什么意思？（下·三章·三节）指出“过”的本义和三个引伸义。（下·三章·四节）说出“习”的本义和三个引伸义。（下·三章·四节）说出“秋”的本义和两个引伸义。（下·三章·四节）

“豆”字的形体结构属于“六书”中的那一种？其本义是什么？（下·三章·四节）“本”字的形体结构属于“六书”中的那一种？其本义是什么？（下·三章·四节）“秉”字的形体结构属于“六书”中的那一种？其本义是什么？（下·三章·四节）“纲”字的形体结构属于“六书”中的哪一类？其本义是什么？（下·三章·四节）“廉”字的形体结构属于“六书”中的哪一种？其本义是什么？（下·三章·四节）说出“即”的本义和三个引伸义。（下·三章·四节）说出“族”的本义和三个引伸义。（下·三章·四节）说出“条”的本义和三个引伸义。（下·三章·四节）说出“长”的本义和三个引伸义。（下·三章·四节）说出“信”的本义和三个引伸义。

词义引申的方式有哪几种？（下·三章·四节）什么是辐射式引申？举例说明。（下·三章·四节）分析“节”字的形体结构，指出其本义。（下·三章·四节）什么是连锁式引申？举例说明。（下·三章·四节）分析“兵”字的形体结构，指出其本义。（下·三章·四节）指出“间”的本义和三个引伸义。（下·三章·四节）指出“债”的本义和三个引伸义。（下·三章·四节）词义引申有哪些规律？（下·三章·四节）分析“涉”字的形体结构，指出其本义。（下·三章·四节）分析“颇”字的形体结构，指出其本义。（下·三章·四节）分析“和”字的形体结构，指出其本义。（下·三章·四节）分析“英”字的形体结构，指出其本义。（下·三章·四节）分析“领”字的形体结构，指出其本义。（下·三章·四节）辨析同义词“吏、官”。（下·三章·五节）辨析同义词“树、木”。（下·三章·五节）辨析同义词“妇、女”。（下·三章·五节）辨析同义词“治、理”。（下·三章·五节）辨析同义词“肤、皮”。（下·三章·五节）辨析同义词“沐、浴”。（下·三章·五节）辨析同义词“饥、饿”。（下·三章·五节）辨析同义词“洗、盥”。（下·三章·五节）辨析同义词“疾、病”。（下·三章·五节）辨析同义词“完、备”。（下·三章·五节）辨析同义词“恭、敬”。（下·三章·五节）辨析同义词“征、伐、侵”。（下·三章·五节）辨析同义词“言、语”。（下·三章·五节）辨析同义词“畏、惧”。（下·三章·五节）辨析同义词“之、往”。（下·三章·五节）什么是使动用法？举例说明。（下·四章·一节）什么是意动用法？举例说明。（下·四章·一节）使动用法与意动用法有何区别？举例说明。（下·四章·一节）古汉语名词作状语可表示哪几种意义？（下·四章·一节）古汉语第三人称代词“之”、“其”在语法功能上有何不同？（下·四章·二节）古汉语副词“仅”与现代汉语副词“仅”有何异同？（下·四章·三节）古汉语“再”与现代汉语“再”有何不同？（下·四章·三节）古汉语关系副词“相”有哪几种用法？（下·四章·三节）古汉语关系副词“见”有哪几种用法？（下·四章·三节）

“所”字词组与“者”字词组所表示的意义有何区别？举例说明。（下·四章·六节）古汉语宾语前置有几种情况？（下·五章·一节）

古汉语表示动作行为的数量与现代汉语有何不同？举例说明。（下·五章·一节）古汉语中，为强调行为的数量，如何改变句式？举例说明。（下·五章·一节）古今汉语的判断句有何区别？（下·五章·三节）古汉语有哪几种被动句式？（下·五章·三节）说明固定句式“无乃„„乎”、“得无„„乎”的用法。（下·五章·三节）以“吾孰与徐公美”为例，分析“„„孰与„„”句式。（下·五章·三节）（下·五章·三节）

分析“何以„„为”句式。（下·五章·三节）分析“如„„何”、“若„„何”、“奈„„何”句式。（下·五章·三节）分析“有以„„”、“无以„„”句式。（下·五章·三节）

我国大规模的古书注释工作始于何时？为什么？（下·六章·一节）《十三经注疏》包括哪些著作？（下·六章·一节）《四书集注》包括哪四种著作？作者是谁？（下·六章·一节）古注主要有哪几种类型？（下·六章·二节）“春秋三传”中《左传》和《公羊传》、《谷梁传》各有什么特点？（下·六章·二节）“笺”作为一种注释有何特点？汉代对《诗经》的注释有“毛传”和“郑笺”，二者是何关系？（下·六章·二节）

“章句”这种注释有何特点？汉代章句类注释主要有哪些？（下·六章·二节）义疏类注释有何特点？这种注释出现于什么朝代？（下·六章·二节）古注的内容主要有哪些？（下·六章·三节）《论语·先进》：“加之以师旅，因之以饥馑。”朱熹注：“谷不熟曰饥，菜不熟曰馑。”以此为例，说明古注术语“曰”的用法。（下·六章·四节）《离骚》：“各兴心而嫉妒。”王逸注：“害贤为嫉，害色为妒。”以此为例，说明古注术语“为”的用法。（下·六章·四节）《尔雅·释器》：“骨谓之切，象谓之磋，玉谓之琢，石谓之磨。”以此为例，说明古注术语：“谓之”的用法。（下·六章·四节）《荀子·天论》：“强本而节用，”杨倞注：“本谓农桑。”以此为例，说明古注术语“谓“的用法。（下·六章·四节）

举例说明古注术语“貌”的用法。（下·六章·四节）《孟子·梁惠王上》：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”赵歧注：“老犹敬也，幼犹爱也。”以此为例，说明古注术语“犹”的用法。（下·六章·四节）《论语·为政》：“为政以德，”朱熹注：“政之为言正也，所以正人之不正也；德之为言得也，得于心而不失也。以此为例，说明古注术语”之为言“的用法。（下·六章·四节）《论语·季氏》：“吾恐季孙之忧不在颛臾，而在萧墙之内也。”郑玄注：“萧之言肃也„„”以此为例，说明古注术语“之言”的用法。（下·六章·四节）古注术语“读为”、“读曰”与“读若”、“读如”用法有何区别？（下·六章·四节）为什么骈偶成为汉文组织的特点？（下·八章·一节）骈文有何特点？（下·八章·一节）简述赋的演变时期。（下·八章·一节）

中古四声与今四声的关系如何？（下·八章·二节）简述律诗格律的内容。（下·八章·二节）分别举出五言、七言律诗律句的类型。（下·八章·二节）

什么叫“一三五不论，二四六分清”？这种说法是否完全正确？为什么？（下·八章·二节）什么叫粘对？（下·八章·二节）

什么是拗句？什么是拗救？（下·八章·二节）

律诗对仗有什么要求？何谓工对？（下·八章·二节）简述长律的结构。

简释绝句的两种情况（律绝、古绝）。（下·八章·二节）简述词的起源。（下·八章·二节）简述词的特点。（下·八章·二节）分析下列句子（分析到词）

知之为知之，不知为不知，是知也。（上·三·论语·论学八章）孔文子何以谓之文也？（上·三·论语·论学八章）非曰能之，愿学焉。（上·三·论语·侍坐）是使民养生丧死无憾也。（上·三·孟子·寡人之于国也）狗彘食人食而不知检。（上·三·孟子·寡人之于国也）且许子何不为陶冶？（上·三·孟子·许行）

圣人之忧民如此，而暇耕乎？（上·三·孟子·许行）为天下得人者谓之仁。（上·三·孟子·许行）当此，天下之君子皆知而非之，谓之不义。（上·四·墨子·非攻）奚以知其然也？（上·四·庄子·逍遥游）且举世而誉之而不加劝。（上·四·庄子·逍遥游）唯恐缄滕扃鐍之不固也。（上·四·庄子·胠箧）为之仁义以矫之，则并与仁义而窃之。（上·四·庄子·胠箧）诸侯之门，仁义存焉。（上·四·庄子·胠箧）神莫大于化道，福莫长于无祸。（上·四·荀子·劝学）故君子居必择乡，游必就士。（上·四·荀子·劝学）安职则畜，不安职则弃。（上·四·荀子·王制）若是，则大事殆乎弛，小事殆乎遂。（上·四·荀子·王制）治生乎君子，乱生乎小人。（上·四·荀子·王制）欲立功名，则莫若尚贤使能矣。（上·四·荀子·王制）是君人者之大节也。（上·四·荀子·王制）此愚者之所以大过也。（上·四·吕氏春秋·察传）故国霸诸侯也。（上·四·吕氏春秋·察传）虽倍赏累罚而不免于乱。（上·四·韩非子·五蠧）非疏骨肉爱过客也。（上·四·韩非子·五蠧）故偃王仁义而徐亡，子贡辩智而鲁削。（上·四·韩非子·五蠧）国平养儒侠，难至用介士。（上·四·韩非子·五蠧）天下莫不拭目倾耳，观化听风。（上·七·汉书·张敞传）夫心之精微口不能也。（上·七·汉书·张敞传）

乐生岂不知拔二城之速了哉？（上·七·夏侯玄·乐毅论）黔娄之妻有言：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。（上·七·陶潜·五柳先生传）研味李老，则知文质附乎性情。（上·九·文心雕龙·情采）故为情者要约而写真。（上·九·文心雕龙·情采）楚歌非取乐之方，鲁酒无忘忧之用。（上·九·庾信·哀江南赋序）兀然而醉，豁尔而醒。（上·九·刘伶·酒德颂）尝从人事，皆口腹自役。（上·九·陶潜·归去来兮辞（并序））悟以往之不谏，知来者之可追。（上·九·陶潜·归去来兮辞（并序））云无心以出岫，鸟倦飞而知还（上·九·陶潜·归去来兮辞（并序））悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。（上·九·陶潜·归去来兮辞（并序））然而公不见信于人，私不见助于友。（上·九·韩愈·进学解）冬暖而儿号寒，年丰而妻啼饥。（上·九·韩愈·进学解）

七、填空（），犹可说也。（）。田畯至喜。二之日其同，（）。式夷式已，（）。戎虽小子，（）。行无辙迹，（）。俯视万物，（）。（），终为土灰。（），守拙归田园。（），形势反苍黄。（），初为霓裳後六幺。钿头云篦击节碎，（）。（），南冠客思深。（），王孙自可留。江流天地外，（）。（），都护在燕然。行到水穷处，（）。（），云生结海楼。笛中闻折柳，（）。（），崎岖不易行。不觉碧山暮，（）。（），万里可横行。今夜鄜州月，（）。（），迢递送斜晖。（），每向江头尽醉归。（），忽漫相逢是别筵。（），词客哀时且未还。（），舟人指点到今疑。一去紫台连朔漠，（）。（），一体君臣祭祀同。（），志决身歼军务劳。卧龙跃马终黄土，（）。（），密雨斜侵薜荔墙。猿鸟犹疑畏简书，（）。昼号夜哭兼幽显，（）。（），王粲春来更远游。（），应似飞鸿踏雪泥。深林人不知，（）。（），孤云独去闲。（），已报生擒吐谷浑。

“亦”属于六书中的（）造字法。“间”属于六书中的（）造字法。“赤”属于六书中的（）造字法。“问”属于六书中的（）造字法。“组”属于六书中的（）造字法。“放”属于六书中的（）造字法。“眉”属于六书中的（）造字法。“耷”属于六书中的（）造字法。“岩”属于六书中的（）造字法。“配”属于六书中的（）造字法。“阿”属于六书中的（）造字法。“执”属于六书中的（）造字法。“首”属于六书中的（）造字法。“鹿”属于六书中的（）造字法。“监”属于六书中的（）造字法。“洛”属于六书中的（）造字法。古今文字的分水岭是（）。“六书”的名称最早见于（）。许慎给“会意”下的定义是（）。许慎给“形声”下的定义是（）。

在词义系统中，除了本义、引伸义，还有（）义。“归”的本义是（）。“辟”的本义是（）。“走”的本义是（）。“特”的本义是（）。

篇6：对外汉语综合课教案

组 员：胡坤 齐小阁 邹真真 苏雯 王明蕾 教学对象：二年级上 教学内容：《桥梁——实用汉语中级教程上》第二课

教学时间：共3课时；第1课时词汇讲解和练习；第2课时课文及语法讲解；第3课时练习教学目的和原则：通过三课时的学习，掌握本课生词的读音、意义及用法，培养句型的运用能力，掌握相关的语法点，增强学生的交际能力。

教学重点和难点：讲究 从容 计较 不是„„吗 凡„„就„„ 一时 教学过程：

（释义是用来帮助老师理解词义的，不代表全部要讲；下划线的要板书；说出句子后让同学复述；加粗和倾斜标注的内容为重点）

一、复习

老师问：“上一课学的东西大家复习得差不多了吧？” 听写单词（请几个同学上讲台）复述上一课课文（老师引导）

二、导入新课

根据学生的复习情况（同学肯定有掌握的不好的地方），老师说：“大家基本上掌握了上节课的内容，但是还有一点儿问题，这种情况用我们今天要学的一个新词来说，就是‘大家复习得差不多了。’”（讲“差不多”，进入生词讲解）

（一）生词讲解

1、差不多：讲意思（义素法）

释义：（形）不相合、不相同的地方很少 例：（1）墙和写字板的颜色差不多。（引导学生注意墙和写字板的颜色，说出此例子）

（2）同学们的汉语水平差不多。（引导学生说出此句子）

2、传：zhuan chuan(注意读音，是多音字)讲意思

释义：记录某人生平事迹的文字 转到课文题目“差不多先生传”，是“讲差不多先生的一些故事”的意思。

3、代表：（课文带一下）

4、相貌：（带一下，强调用于“人”而不是用于“物”）

5、分明：搭配

释义：（1）（形）清楚 是非分明 黑白分明（用颜色词强调意思）（2）(副)明明；显然 分明看见 分明说过 分明坏了（用坏掉的笔的例子引导）

例：（1）这个人很正直，是非分明。

（2）这支笔分明坏了，怎么还能用呢？（解释一下意思“不能用了”）

6、气味

7、口味

将“气味”“口味”一起讲，“气味”是用鼻子闻出来的；口味是用嘴尝出来的。

8、讲究：搭配和用法

释义：（1）（动）讲求、重视 讲究吃穿 讲究卫生 讲究质量（图片）

（2）（形）精美 家具讲究 饭菜讲究（图片）例：（1）房间布置得很讲究。（图片展示）

（2）学汉语要讲究学习方法。（引导学生说）

9、记性：（略）

10、凡：（课文讲）

11、何必：意思和用法

释义：副词 用反问的语气表示不必 例：（1）今天又不下雨，何必带伞呢？（视讲课时的情况而定）（2）课文中句子

12、精细：（略）

13、既„„又„„：（课文讲）

14、算：意思和搭配（情景法）

释义：（动）计算数目（联系课文）“既会写又会算” 算账 情景引导：设定买苹果情景，让他们理解“算”的意思

15、笑嘻嘻：扩展

其他相似结构：乐呵呵 美滋滋 脏兮兮（提示同学平常注意这种结构。）

16、赔不是：意思和用法

释义：表示对不起。

当做错事情的时候，是道歉的另一种说法可以说“赔个不是”，多用于口语 例：这件事是你不对，你应该给他赔（个）不是。

17、撇：（联系课文）“‘千’和‘十’的笔画有什么不同？”

强调写法

18、搭：搭配（情景法）

释义：（动）乘、坐（车、船、飞机等）搭轮船到烟台 问同学是怎么来中国的，引出相应的“搭车”“搭飞机”“搭轮船”

19、从容：结构、意思和搭配

（1）课文中出现的“从从容容”跟“从容”意思相同，“不慌不忙的意思”（2）部分性质形容词可以重叠AB→AABB 急忙→急急忙忙（后面课文）干净→干干净净

提示同学平常注意这种结构。（3）用例子带出搭配

例：A他态度/样子/表情从容，一点儿也不慌张。（形容词）B她很冷静，总是能从容地面对所有的困难。(副词)20、迟：(略)

21、白：（课文中讲）

22、瞪：（图片）

23、部门：（略）

24、未免：意义和用法

释义：（副）实在不能不说是„„，表示不以为然

例：（1）今天又不冷，你未免穿的也太多了。

（2）铁路部门也未免太认真了。（课文，问同学差不多先生的态度）

25、一面„„一面„„：（课文中讲）

26、一时：（课文中讲）

27、寻：（带一下“寻人启事”“寻物启事”）

28、焦急：（略）

29、好在：意思和用法

释义：表示具有某种有利的条件或情况 例：（1）这次考试题目很难，好在我准备得很充分。（引导）（2）烟台的冬天很冷，好在我来的时候带了几件羽绒服。（情景法）30、医：

31、治： “医”“治”可以连用，说病好了可以说“医好了”“治好了”“医治好了”，意思相同

32、气：（略）

33、断断续续：（课文带一下）

34、称赞：搭配

释义：赞扬（书面）值得称赞、称赞„„的精神 例：（1）他学习很好，大家都称赞他是个好学生。

（2）她助人为乐的精神值得称赞。

35、账：（略）

36、计较：意思和搭配

释义：（1）（动）计算、比较（义素法）（2）争论

例：（1）我们要大方，不能斤斤计较。（常用斤斤计较）

（2）我们是好朋友，何必计较那么多呢？（设情景：好朋友吵架问题）

37、德行：（略）

38、法号：（课文带一下）

39、名声：（略）40、无数：搭配

释义：很多，数不过来（虚指）无数事实、珠宝无数 例：（1）天上有无数的星星。（设情景：问一下同学星星的数量，引出此句子）

（2）他朋友很多，我们也可以说他朋友无数。

41、于是：（课文中讲）

42、从此：（课文中讲）

43、懒：（强调写法）

练习：课后练习一 画线连词 下面我们来讲解课文。

（二）课文和语法讲解

“今天老师给大家讲一位名人，预习过课文的同学肯定知道他的名字，对，他就是差不多先生。”

每段课文的讲解顺序：（1）请同学读课文。（检查预习情况并适当纠音）（2）就课文内容提问，并讲解课文意思。（3）讲解课文中的语法点。注：（2）（3）可适当穿插进行。第一段：

问题：为什么提起此人，人人都知道？

语法点：“他是很多人的代表”等于“它代表了很多人” 第二段：

问题：差不多先生的相貌有什么特点？ 生词重现：提一下“气味”“口味” 第三段：（老师读）

语法点：凡„„就是„„

“凡”表示在某个范围内无一例外，有“只要是”的意思，句中常用“就”、“便”、“都”或“没有不”等词语与之呼应，也可以写成“凡是”。

例：（1）课文例子

（2）老师希望大家：凡是学过的生词都可以记住。

（3）他做事认真，凡跟他在一起工作的人没有不称赞他的。（注意一下“称赞”）注意：“何必”所在句子的意思（以提问方式）第四段：

问题：妈妈叫他买红糖，他买了什么呢？

妈妈骂他，他说了什么？ 语法点：不是„„吗？ 例：（1）课文4、5、6、7段都出现过该句型

（2）你不是昨天已经买了一支笔吗？（设情景，引导同学说）第五段：

问题：大家说古城西安在哪个省？ 注意：“山”和“陕”的声调，强调一下“不是„„吗？”语法点 第六段：

问题：他哪儿不精细了？

他觉得什么差不多？ 语法点：既„„又„„

A“既„„又„„”表示同时具有两方面的性质或情况。用于并列复句，放在主语后，连接两个并列的成分（多为形容词、动词短语）。强调连接的成分应该是同类事物。

例：（1）课文

（2）她既漂亮又温柔，没有人不喜欢她。B否定形式：既不„„又不„„

例：让同学把例（1）和（2）变成否定句 第七段：

问题：有一天，他为了一件要紧的事情准备怎么去上海？

他去成了吗？为什么？

他白瞪着眼，望着远去的火车，说了什么？ 生词：白 释义：（副词）没有效果，徒然 白费力气、白跑一趟 例：（1）（课文句子）

（2）我去找老李，老李不在家，我白跑一趟。语法点：一面„„一面„„

“一面„„一面„„”表示两种以上的动作同时进行，多用在动词前（书面语）

例：（1）课文句子

（2）在中国，很多大学生一面上学，一面打工，很辛苦。第八段：

问题：差不多先生为什么让家人去请东街的汪先生？

汪先生请来了吗？

差不多先生知道请错了人，心里是怎么想的？

最后结果怎样？差不多先生的病治好了吗？ 语法点：一时 “一时”，副词，表示行为、状态存在的时间很短暂。例：（1）课文句子（2）困难只是一时的，我们不应该被困难吓倒。（设情景：学汉语，提示同学说出此句子）

（3）小王一时拿不出那么多钱，只好向朋友借。（设情景：买电脑，提示同学说出此句子）

注意：强调一下“急急忙忙”“好在”“医”“治” 第九段：

问题：差不多先生在死前说了什么？ 注意：“一口气断断续续” 第十段：

问题：差不多先生死后，大家都称赞他什么？

大家给他起的法号是什么？ 生词：带一下“法号” 第十一段：

问题：如果大家都以差不多先生为榜样，中国将会变成什么样子？ 语法点：从此 “从此”，副词，意思是从说话人所指明的时间起，表示某事或某种情况从某时开始发生或出现。（线段）

例：（1）课文句子

（2）王老师大学毕业后留在烟台工作，从此再也没有回过老家。（过去）

（3）今天我们学了“讲究”这个词，从此我们就会用了。（现在）

（三）会话练习

问题：（1）请大家讨论一下课文中差不多先生有哪些事迹？（目的：回顾课文）

（2）在你的周围有“差不多先生”吗？讲一讲他们的表现。（目的：交际联系）

（四）布置课后作业：熟悉课文、做课后练习

三、课后练习：

（一）在老师的引导下，有重点的复述课文；

（二）复习语法点： 凡（是）何必„„呢 不是„„吗 既„„又„„ 一面„„一面„„ 一时 从此

1、无论我怎么恳求他，他都不肯原谅我，（）我们就再也不说话了。

2、这支笔（）好用（）漂亮，同学们都说值得买。（提示同学将其变为否定句）

3、小王（）走，（）看，觉得这里的一切都很新鲜。

4、他（）激动，把糖洒了一地。

5、学校已经宣布放假了，你（）还留在学校（）？

6、（）听到他故事的人没有不感动的。

7、你（）不缺钱（），怎么还到这儿来打工？ 注：引导同学用以上词语造句

（二）讲解留给同学的课后练习

四、预习新课的生词（领读新课生词）