快乐冰雪王国小学作文

快乐冰雪王国小学作文（精选7篇）

篇1：快乐冰雪王国小学作文

冰雪王国金佛山四年级作文

最近，我去了盼望已久的金佛山赏雪、玩雪、戏雪，跟雪来了一个“亲密接触”。

金佛山的雪可真多，几公里连成一片，一望无际的雪地把草坪盖住了，好似给草坪披上了雪白的衣裳。雪花飘飘，像棉花般的洒落到我脸上，冷冰冰的，舒服极了。

坐在缆车上，我从高空往下看，到处银装素裹。一根根冰柱挂在枝头上，闪闪发光，就像一片片水晶一样“长”在树上、山上。越到山顶雾越大，白茫茫的一片，这些美丽的景物把我陶醉了，不得不说这里是“人间天堂”、“白雪王国”。

开始玩雪了!我轻轻抚摸着白雪，恨不得把它们带回家慢慢欣赏、玩耍。我开心地堆着雪人，就在我没注意的时候，小伙伴把雪做成大雪球扔在了我脸上。我开始反击了，抓起一把雪，直朝“敌人”扔去，哎呀!没扔到，战争越来越激烈，“敌人”又抓起一把雪扔向我，我没来得及躲开，“砰”!我又中弹了。“敌人”高兴地又去攻击别的.小朋友，我趁他不注意，看准时机，抓了好几把雪扔向“敌人”，“哈，打中喽!”我高兴的叫起来，这就叫“螳螂捕蝉，黄雀在后”呀。

玩着玩着，我看到了一个叫“雪上飞碟”的游戏项目，就是坐在一个“飞碟”里从高高的山坡上沿着雪道滑下去，我心里想去试试，拉着“飞碟”奋力向山上拉去。到了山坡上往下看，好高呀，不知为什么，我就是不敢滑下去。爸爸妈妈为了鼓励我，把我带到一个稍矮的滑道，我鼓着勇气，坐上“飞碟”，闭上眼睛滑了下去，风呼呼的从耳边吹过，等我睁开眼，发现也不是那么恐怖，挺好玩的，我高兴地一次次滑着，为战胜自己而感到自豪。

时间不早了，我们依依不舍地坐着缆车下山，看着远处像睡佛一样的山，真是“上有天堂，下有金佛”!冰雪金佛山，我一定会再来的。

篇2：快乐冰雪王国小学作文

我最喜欢在雪地上玩耍了。听妈妈说，鸟巢的冰雪嘉年华非常有趣，我恳求妈妈带我去那里玩。妈妈笑着说：“行啊，咱们可以约小小一起去。”我真高兴啊，我问妈妈：“什么时候去呀？”妈妈说：“下个星期四，好吗？”于是，我每天都在盼望星期四快点到来。

星期四终于到了，我和好朋友小小、妈妈一起出发去冰雪嘉年华。我觉得那里很大很美，到处都是洁白的、凉丝丝的雪，雪地上有高高的滑道，还有一个大帐篷呢。我和小小像火箭一样冲了进去，把验票的阿姨吓了一跳呢。

（一）刺激的滑雪圈

我们先来到滑雪圈的小山坡。我觉得山坡很高，我有点害怕。可是我看到别的小朋友尖叫着滑下来，他们看上去很开心。我有点担心地对妈妈说：“我可以不滑吗？”妈妈鼓励我说：“试一下吧，没准你会觉得很好玩呢。”这时候，小小已经开始费力地往山坡上拉雪圈了，我连忙跑过去帮忙。小山坡真滑呀，我俩好不容易来到了山顶，小小勇敢地滑下去了，我想我也能做到。

轮到我滑雪圈了，我先小心地坐在雪圈上，把腿放在雪圈外，双手抓紧雪圈，“嗖”地一下就滑下去了。哇，果然很好玩，我感觉像飞起来了一样。我不害怕了，还想再玩几次。妈妈夸奖我说：“然然真勇敢！”我骄傲地笑了，就又跑去玩雪圈了。

（二）精彩的马戏表演

嘉年华里还有精彩的马戏表演呢，有鹦鹉骑车、打水，小狗跳圈、狗熊劲舞，最有意思的是猴子表演了。

一只毛茸茸的小胖猴出场了，它要表演走钢丝。只见它两手各握着一束花，晃晃悠悠地走在细细的钢丝上。我真为它担心，怕它掉下来，可是它转眼就走到了钢丝的另一端，大家都欢呼起来，真精彩！

接下来，两只小猴骑着自行车上场了。它们神气十足地绕着场地骑了好几圈，突然，一只小猴子不小心骑歪了，它的自行车掉下了舞台，猴子连忙下台拿它的小车。它就在我的正前方，我真想帮它一下。这时候驯兽员帮小猴重新上台，它又认真地骑起来了。

精彩的演出结束了，可是舞台上还有一只骑车的小猴不肯走，知道为什么吗？原来啊，它正在等待大家的掌声呢，真有趣！

（三）可爱的企鹅们

我们来到帝企鹅的小雪屋，远远看见3只大企鹅正呆呆地站在雪地上，眺望着前方，我猜它们大概是企鹅爸爸，正在想念南极的老家吧。

走近一看，啊，还有一队胖乎乎的小企鹅正排着整齐的纵队，摇摇晃晃地走来走去。它们的肚皮是雪白的，后背是乌黑的，一双双圆溜溜的黑眼睛真可爱。它们一直张开胳膊，迈着整齐的步伐，欢快地向前走，走到尽头就马上转过身去往回走，走啊走啊，一刻也不停。它们是在健身吗？在减肥吗？可是他们也不胖啊，真奇怪！

（四）欢乐的淘气城堡

最后我们来到了淘气城堡，这是我和小小最喜欢的地方了。我俩迫不及待地脱掉鞋子，飞快地跑进城堡。

我们不停地蹦啊跳啊，爬上爬下，太好玩了。妈妈说：“你们休息一下吧。”可是我们还没玩够呢，不肯停下来。城堡中最好玩的是一座可以跳来跳去的小桥了。它是由3个充气柱子组成，上面有三段小桥，可以先踩在一段上，接着再跳到另两段，很有趣。

篇3：小学作文快乐教学

一、创设情境,增强学生写作兴趣

创设情境的方法很多,可以用语言创设情境;可以利用图片创设情境;可以利用游戏来创设情景;还可以利用表演来创设情境等,不论采用哪种方法,教师都能限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。

二、引导学生阅读积累多阅读书

因为阅读是写作的基础,学生大量阅读,在心中认真享受,在享受中培养深厚的语文素养,因此我班成立了“阅读大王”俱乐部,学生自己所拥有的课外读物都捐献到班级的图书角里,成为了班内所有同学的公共读物,让学生尽可能涉猎多方面的知识,为了给学生创造一个共同读书的机会,每天中午入学时间我到班级里组织读书,并且建立诵读课程,中华经典名录,现代优秀诗文。

三、加强指导,教写作方法

在作文教学中,让学生调动自己的生活体验,激发自己的情感,从而产生一种学写真话、想吐真情,表达自己的真实思想和创造形象的美好愿望。所以在教学中坚持以“让学生畅所欲言为本”为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间,减少对学生的束缚,真正调动学生内在的言语表达欲望,为学生的写作创作一个自主畅谈的平台。

四、让学生大胆评改,提高学生的作文质量

在作文教学中应重视对写作的过程与方法,情感与态度的评价。对有创意的表达应给予鼓励。指导学生学会认真修改作文,使学生在评议中获得启发,最后再一次自觉修改自己的作文。在这样自由畅谈中学生就会通过自评、互评的方法,在选词、用词、表达、分析、对比等修改中,潜移默化地提高自己的语言表达能力,从而消除学生写作的恐惧心理,使每一个学生都能主动参与到评改作文活动中。让学生在修改中提出自己的修改建议。讲评课上,我选一两篇有代表性的作文,先打在大屏幕上,启发引导学生动脑、动口、动手进行分析、比较,尽可能调动学生学习的主动性和创造性,引导学生结合自己的作文找差距,互相学习,取长补短,加以修改、补充,然后抄正,交给老师,这样积极调动了学生参与评改的积极性。

篇4：快乐冰雪王国小学作文

刚进入冰雪王国，就看见一位叔叔在雪地里埋东西，当时我还不知道怎么玩，后来问了叔叔才知道，这是雪地寻宝的游戏，是让我们挖东西，大约11点20分开始。于是，我们玩完香蕉船后，就来到了雪地寻宝场地。

雪地寻宝开始了，我挖呀挖呀，挖出了一盒水彩笔和一盒飞行棋，爸爸挖出了一个小球。我问爸爸：“我这两个东西都很大，特别好挖。你那个那么小，一定很难挖，要我的话，肯定挖不出那么小的东西。你怎么挖出来的?”爸爸说：“我挖下去看见了一个粉色的东西，我以为是垃圾，但是挖出来一看，是个圆形的小球。”我说：“爸爸好厉害!”爸爸对我说，这都是靠运气。

然后，我们来到雪圈场地。我们先租了一个雪圈。我躺在雪圈上，爸爸飞快地把我拉到小雪堆上。(他可是最有劲的爸爸，能把我一直拉上去。)可往下滑的时候，我很害怕，不敢往下滑。爸爸告诉我并不可怕，我看别的小朋友都滑下去了，一点也没伤着。我就鼓足勇气，试着滑了第一次。“我成功了!”我发现一点也不可怕。随后，爸爸让我倒着滑。我也不敢，爸爸陪我一起滑下去了。转圈滑挺有意思的，爸爸蹲下，两只手扶着圈使劲一转，我就转着圈下去了。又过瘾又刺激!我们还发现了可以趴着滑、躺着滑......这是我最喜欢的游戏。

最后，我玩了雪上蹦极。雪上蹦极特别可怕，吓得我一边大叫，一边瞪着腿，不让叔叔再弄高了。

篇5：快乐冰雪王国小学作文

材料准备：水粉颜料、素描纸、铅笔、橡皮、勾线笔、调色板，水桶、彩色铅笔、画笔、油画棒、棒棒彩、牙刷、视频、图片

1：小朋友们大家好，一个想起没见了哈，亲爱的宝贝们能不能和老师分享一下你们这个星期都做了些什么呢？有没有做什么好玩的活动？去什么好玩的地方？吃什么好玩的东西不？（互动）哇，真羡慕你们啊。（5分钟）

2：好棒啊！小朋友有没有发现现在的天越来越冷了呢，你们看，袁老师是不是穿了厚厚的衣服啊（互动），那小朋友再看看你们自己，是不是都穿了特别厚的棉衣啊，为什么啊？宝贝们？嗯，对的是天冷了，对不对，那小朋友们知不知道天特别冷的时候会下雪啊？你们有没有见过下雪啊？（有的，讨论）哇，真的啊？好棒啊你们，下小朋友们，下雪的时候你们会干什么啊？（互动，引出堆雪人）哇，你们会堆雪人。打雪仗，对不对啊，堆雪人好不好玩啊，（好玩），那今天袁老师认识的几个小朋友的家里也下雪了，他们也在堆雪人呢，但是不知道，他们堆得雪人和你们堆得雪人一样不？那好吧，你们想不想知道他们是怎么样堆雪人的？他们堆得雪人是什么样子的吗？好的，那我们一起来看一看吧、（播放视频）。跟着视频唱雪人歌曲。(10分)

3、哇，小朋友们，他们堆得雪人漂亮不？（漂亮）小宝贝们，我们今天也要堆雪人，要堆得比他们的还漂亮，好不好？（好）那可是我们屋子里没有雪怎么办啊（互动），嗯，对了，真棒，我们今天就要在纸上堆雪人，好的，我们一起来堆雪人吧，宝贝们。（5分）

5：引导作画（45分钟）

，先是教他们在纸上简单的勾勒出环境形象（房子，树木）等，然后再引导孩子们勾线，并且使用油画棒对他们上色。

接下来使用手指画颜料画出小雪人和小雪人的装饰，并用牙刷进行溅色装饰雪花。

篇6：快乐寒假冰雪之旅的作文

愉快的寒假生活开始了，刚刚考完试的第二天，我便跟着4位老师和30个同学踏上了神秘、快乐而又漫长的3天——帽儿山冰雪之旅。

观尽一路的风景，说尽一路的欢笑，在通往冰雪世界的旅途中，歌声阵阵不止，白雪皑皑不息，一路上欢声笑语，终于到了帽儿山脚下。那里山连山，山挨山，那种雄伟气魄难以想象，银白的雪花落入大地，使山顶一片洁白，几处寥寥的绿点穿过银纱似的.雪地显露出来。远望，晶莹剔透、银装素裹，犹如一幅童话般的冰雪画卷。

上午11：30左右，我们来到寝室，吃过中午饭，就开始了一下午的滑雪练习，坐着大巴车，心就像怀着小兔子一样砰砰跳，一听到滑雪这两个字，我就充满了恐惧、激动和紧张。来到了雪场，穿上滑雪鞋，蹬上雪板，开始了滑雪。这次滑雪不是坐缆车上去，从高处向下滑，而是自己从雪坡滑上去，再滑下来。在往上滑的过程中，避免不了有一些绊脚石，也许你一不留神，就会无法控制的跌落下去;也许你站不稳，一不小心滑倒了，无法站起来;也许，还会有很多事情缠绕着你，使你脱不开身……但是，滑着滑着，就熟练了，让我竟然喜欢上了滑雪，这真是一个天大的收获呀!我真希望还可以再滑一次。

篇7：小学快乐作文教学实践研究

一、感悟生活,积累素材

作文是生活的再现,反映和创造。小学生的心理是很单纯,他们不像成年人能很有意识地去记忆一些事情,但这并不意味着他们的经历过少或经验不足,只是他们对许多事情没有留心,只要稍加注意或回忆,许多都可以重现在脑海中。为广开“材”源,应打破课堂界限,把学生引向丰富多彩的现实世界,做生活的感知者。

1. 指导观察、选取素材

学生在习作时经常觉得没有内容可写,即使在冥思苦想、绞尽脑汁后仍倍感吃力。这就要求教师要把培养学生的观察能力作为重头戏,扎扎实实地教给学生观察生活的方法。一是有的放矢。即教师提出明确的要求,促使学生的有意注意,使学生观察得仔细、持久,从而获得较为具体、丰富的印象,为习作动机的形成奠定基础;二是观之有序。即指导学生根据所观察事物的特点,按一定的顺序观察。观察有序,写得才有序;三是合理想象。即观察时引导学生想象,从而丰富观察事物的感受,充实习作的内容。

2. 开展活动,丰富素材

实践是认识形成和发展的基础。让学生参与丰富多彩的活动,不仅可以调解沉闷的教学气氛,还可以让学生积累写作材料。通常开展的活动有:一是时令活动。即结合节假日开展一些主题活动,如“看画展”、“土楼文化节”等;二是调查活动。如带领学生调查农衬留守儿童的生活现状;三是采访活动,让学生走进留守儿童,了解亲情的重要,走进家乡建设成就展览馆,了解家乡的跨越式发展或是走近先进人物,感受他们高尚的人格;四是开展竞赛活动。艺术节里,评选“校园十佳少年”;科技室里,亲手尝试标本的制作;五是利用网络、新闻媒体开展活动。各种活动的开展,开放了课堂习作教学,拓宽了学生的习作思路,成就了学生的快乐习作。

3. 组织阅读,增强素质。

讲读教学是丰富知识的主要来源,而阅读教学则是开阔文学视野的一条重要渠道。课外阅读是学生获得课本以外多种知识的广阔天地。教师应帮助学生制定课外阅读计划,给学生提出具体要求,让学生带着问题去读,并要求学生边读边做好笔记,将那些名言名句、生动描写、形象比喻、真挚情感、丰富联想记下来,并经常浏览,或通过同学之间的交流展示来形成知识积累。广泛的阅读可使学生在习作时左右逢源,妙笔生花。

二、描绘生活,放飞心灵

作品是现实生活的写照和浓缩,没有生活就没有作品。小学生抽象思维能力较差,需要以写人、记事、状物为主的平面记叙为主要习作内容。为此,习作的重心在于如何引导小学生参与社会实践而习作。

1. 主重交际,写实用文

教师应提倡现实用所学的习作本领去参与班级、学校、家庭和社会生活,鼓励他们在生活中尝试应用。如为师生的生日寄上温馨的话;为班级写一些通讯稿;为学校的艺术节、读书节等设计广告语;为家乡的建设提合理建议……使学生感知习作与现实生活紧密联系。

2. 捕捉亮点,写即兴文。

在教学和生活中,常有一些事情,会使学生耳目一新,心灵一振,但又稍纵即逝。如在课堂上突然有一只小鸟飞进教室、从远处射来一架纸飞机、桌子轰然倒地……这些都是激发学生习作灵感,指导习作的良好时机。教师应及时捕捉亮点,因势利导,即兴作文。

三、创造生活,体验快乐

我们同然要坚持习作必须符合生活实际的原则,但也不能教条地理解为处处写实。习作源于生活,但也应高于生活,它不是单纯的录像,作者还要对生活素材进行裁剪和加工提炼。处处要求写生写实,会把学生的思路禁锢在“实”的格子里,而不敢越雷池一步,他们的思路就无法展开,想象就无法飞跃,也就写不出血肉丰富的好文章。为此,要适当虚构,但一定是情理之中、符合逻辑的虚构。

1. 听声联想

即借助各种音响,激发情趣,引导想象,让学生在愉悦的情境中重构生活,产生表达欲望。(1)收集音响。如把“哨声”、“呐喊声”、“狂欢声”等组合在一起,引导学生想象发生在生活中的特定情境;(2)引导畅想。先反复播放音响,让学生仔细倾听,弄清有哪些声响,这些声响在哪些场合出现过,为什么会出现这种声音,引导学生自由畅想;(3)据声写文。在学生合情合理地勾画出各种生活场面时,引导学生用文字再现这些生活情境,写成一篇篇优美的习作。

2. 看物联想

老师可以有意识地出示一些小物体给学生以直观刺激,唤起他们的注意,然后引导他们习作,出示的物品应贴近学生的实际,这样容易唤醒他们大脑中的储存,此时一篇感情真挚、行文流畅、构想奇特的习作便悄然诞生了。

3. 入境联想

习作的思路离不开情境的诱发。一条清可见底的小河,一丛散发幽香的野花,一片柔软绵长的杨柳,几只跳出曹丛的蛐蛐都会使学生心旷神怡。在情境的渲染下,学生浮想联翩,思路极为活跃,好文章自然应运而生。