好的岗位设置标准（共12篇）
篇1：好的岗位设置标准
写一篇好的散文标准
一篇好的散文，应该外表是温润的玉，内心是坚硬的钢
一篇好的散文，应该让人觉得是意料之外，可又觉得是情理之中
一篇好的散文，应该像中国的古钱币，外圆内方，在无为里有为
一篇好的散文，应该是可遇不可求，踏破铁鞋无觅处，拈来全不费功夫，文章本天成，妙手偶得之
一篇好的散文，应该反映本人的价值观，所属的社会阶层的品味
一篇好的散文，一定寄托着本人别样的生活理想、别样的生活情致
一篇好的散文，应该文如其人，是一个人思想经历的高度浓缩，集中地体现和本人神似而形不似的特点
一篇好的散文，应该是神秘的、中性的、新鲜的、开放的、包容的、自由的`、人本的、有张力的、时尚的、质感的、儒雅的，与众不同的却又众所周知的、尖锐对立却又高度统一
一篇好的散文，应该有丰厚的文化底蕴，是作者N年人生阅历和N年职业生涯的厚积薄发
一篇好的散文，应该能全面反映作者的艺术造诣、文学素养、职业理念、人文情怀
一篇好的散文，应该能承载起人生的难以经受之重
一篇好的散文，应该是外表COOL，内心CRA-----ZY!
一篇好的散文，应该是红袖的、中国的、领先世界1的
看来
一篇好散文需承载的东东大发了
现在，就让我们拿起手里的如橼大笔
书写属于这个时代、属于这个民族，属于自己的好散文！
篇2：好的岗位设置标准
如何提高语言的质量?好的语言应达到什么标准，应具备些什么特点呢?
一、语言要正确，也就是说，要符合一定时代标准语言的一般规范。A?N?
皮萨烈夫说：“语言运用得不正确，会导致思维发生错误，进而造成实际生活中的`失误。”
二、语言要准确，就是说，要符合言者和笔者本人的原意。K?费定说：“语
言的准确性，不仅是健康文风的要求，而且首先是健全的理性的要求。”
三、语言要明确，那就是要使听者和读者听得明或看得懂。古希腊时代罗马的
雄辩术教师昆蒂利安写道：“讲话不能使人不解其意。”
四、语言要有逻辑，即符合逻辑律。语言的紊乱乃为思维混乱所致。H?T?
车尔尼雪夫斯基有言：“思绪不清，则语言不明。表达上的不切和含糊只说明思维的混乱。”
五、语言要朴实，即淳美自然。笔法不怪僻，不浮华。л?H?托尔斯泰曾说
：“夸张和做作的词句是用来掩饰空洞的内容的。”
六、语言要丰富，即运用多种语言表达手段。高尔基曾教导说：“你们给自己
提出的任务应是：一定要经常不断地求得语汇的更大丰富，要有更多的形形色色的语汇。”
七、语言要精炼，就是没有多余的语句，没有不必要的重复。高尔基还说过：
“如果有个人写起来废话连篇，这就说明他自己也不甚明了他说些什么。”
八、语言要纯洁，就是要从其中剔除不规范的语句，土语、行话、俗语、俚语
以及没有必要使用的外来语。B?г?别林斯基说：“在有同义的俄语词的情况下去使用外来词，这就意味着损害健康的文意和文风。”
九、语言要生动，即忌刻板，要富有表达力、形象性和激情。A?H?托尔斯
泰说：“语言应当是活生生的。”
十、语言要谐美，就是要悦耳动听。选词造句要顾及音律。A?п?契诃夫说
篇3：一堂好的数学课的评价标准
一、一堂好课应该体现数学课程的目标
每一节课都要有明确的教学目标, 包括知识内容、思想内容及其他非智力因素等。教师在本课教学中是否设定了合适的目标, 教学目标是否具体体现在符合学生原有的认知结构, 符合校情、班情, 在备课时是否充分考虑每一个学生的认知水平和原有的认知结构;教学过程中是否努力实现教学目标, 目标的设立是否把学生放在首位, 是否体现班级与班级之间的差距, 学生与学生之间的差距, 努力消除“吃不饱”和“吃不了”的现象, 达到“人人学习有用的数学”的数学课程目标, 师生是否体验到达到目标的喜悦。课程的目标不仅教师要清楚, 学生也应该清楚, 这便于教师和学生共同努力, 实现目标。
二、一堂好课应该有学生的积极参与
很多数学教育工作者都有这样的困惑:我们在前一天讲解的公式、定理、法则, 学生在课堂上好像掌握得都很好, 基本上所有的学生都能灵活地应用, 而到了第二天只有几个“好”学生会应用, 其余学生已经忘得一干二净了。按教学论的道理来说, 原因是这样的:学生掌握的知识越多, 他获取新的知识就越容易。但在实践中正好相反:学生每过一年, 他的数学学习就变得更为艰难。这到底是什么原因呢?
学生是活生生的、有思想、有灵魂的人, 而不是装知识的容器。许多数学教师指导学生学习时, 总是试图把知识像从一个容器装入另一个容器那样教给学生, 要求学生把知识保存在记忆里, 一旦教师提出要求, 就能把它们“倒出来”, 老师给学生布置的唯一任务是:识记、保持、再现。在实践中我们发现, 越是朝着这个方向努力, 就越容易偏离教学目标。我认为这是我们的数学课堂教学出了问题, 知识脱离了学生的精神生活, 脱离了他的生活实际, 掌握知识成了学生毫无乐趣可言的事, 变成了为知识而学知识。
在数学课上, 教师应根据具体的知识, 创设贴近学生实际生活的探索情境。教师不仅仅要把思维的结果告诉学生, 更重要的是要让学生能参与教师思维和老师共同完成探索的过程。课堂不是对学生进行训练的场所, 而是教师引导学生发展的场所, 也就是说学习不应该是被动地接受知识, 而应该是在教师的引导下自己发展的过程。师生共同探讨勾股定理的由来、共同发现相似形的性质、共同寻找黄金分割在实际生活中的应用、用形象的教具演示立体几何的性质……让学生充分体验到数学就在我们身边、数学竟是如此有趣, 师生共同体验探索的乐趣。有时你也会惊喜地发现, 学生的“点子”比你还要多。
只有学生积极参与教学, 他们的动手能力、情感、智力才能得到发展。如果只把学生看做是被动接受知识的工具, 即使他们掌握的知识能达到教学的要求, 他们思维的灵活性也会降低, 对事物的热情、兴趣也会渐渐淡化。不仅课堂气氛沉闷, 更严重的是学生的身心受到摧残, 学生的探索精神在不经意间被扼杀, 我认为这是很多学生对“创新题”无从下手的重要原因之一。
一堂好的数学课必然是学生积极参与的课, 课堂气氛应该是活跃的, 学生的身心应该是完全放松的。这样的氛围不仅有利于课堂教学, 而且有利于学生的身心健康。只有学生积极地参与课堂教学, 对公式、定理、法则的掌握才会更牢固。学生喜爱上了数学, 还会觉得数学学习困难吗?
提倡学生的积极参与, 是防止教师“一言堂”式的满堂灌, 提倡学生的积极参与, 同时也要防止“放羊式”的图热闹, 即既要积极创设生活情境, 又要突出其中的数学本质。
三、一堂好课应该使“双基”得到较好巩固
随着我国改革开放的进一步深入, 西方的一些教育教学理念纷至沓来, 一些教育工作者为了追求与“国际接轨”, 动辄拿国外的教育理论充门面, 而丢弃了我国优秀教育的传统———“双基”教学。
中国教育的传统———掌握双基、记忆公式、快速运算, 在现代人看来似乎都是“落后、保守”的, 没有人再去强调, 取而代之的是铺天盖地的“自主探究学习”。岂不知, 我们丢掉的正在被许多教育先进的国家拾起。正如张奠宙教授所说:“打好双基”和“自主探究学习”好比是“主食”与“副食”的关系, 两者本来相辅相成, 现在提倡“自主探究学习”无非是主张“多吃菜”, 这很好。但是, 不能走极端, 指责吃米饭就是落后。
很多数学教师埋怨数学考试的容量太大, 学生的作答时间不够用, 可是有几位数学教师愿意在45分钟的课堂上拿出20分钟, 乃至更多的时间让学生把一道题目计算完成呢?基本知识的掌握, 基本技能的运用, 这只能靠老师在课堂上慢慢培养, 没有捷径可走。
所以, 一堂好的数学课要关注双基的定位是否准确, 双基的落实是否到位, 双基的目标是否达到。
四、一堂好课应该是真实的课
或许近年来“优质课”、“示范课”、“观摩课”表演作秀的成分太多, 我常常想:难道集全教研组教师之集体智慧, 花一、两百个小时精心准备, 试讲多次后修改所呈现的课就是好课?
一位教育专家曾说:“有待完善的课才是真实的课。”新课程使课堂教学越来越处在一种变化、动态的状态中, 需要教师根据课堂教学即时生成的资源及产生的一系列非预期变化, 调整后续教学设计, 形成新的教学进程, 以便更好地达到教学目标, 促进学生的身心发展。
一堂好课可能是混乱的, 因为学生的活跃和“不守规矩”, 因为课堂的真实。正是因为这种“混乱”, 显示了课堂的生命力与感染力。
篇4：谈衡量一节好的音乐课的主要标准
关键词：兴趣；小组合作；评价
首先，一堂优质的课堂要从兴趣入手，兴趣是提高学生学习的原动力，尤其是音乐课，提高学生对本学科的学习兴趣，使学生从“厌学”到“乐学”，这需要教师在课前做好充分的准备，在完成本节课任务的基础上，设计思路要清晰，同时，还要利用多方面的教学用具，比如，在一节课的导入过程中，播放与本节课有关的图片、视频，让学生从听觉、视觉上产生兴趣。在七年级下册音乐第二单元部分影视音乐教学中，我首先为学生播放了一段有关《长江之歌》的视频，当学生看到奔流的长江，两岸的景色，以及纪录片的场景，都积极地、投入地欣赏歌曲，都不由自主地哼唱起来，因此抓准时机，进行教唱，学生学习的气氛浓厚，只教唱一遍学生便能完整地演唱，所以，兴趣的培养是课堂教学的基础。
其次，课堂教学过程中，小组合作式教学，既能使学生在不断地讨论中，各抒己见，同时还能取长补短，更能凝聚学生团结协作的精神。在音乐课堂教学中，充分利用小组合作，可以发现教学过程中的共性问题。比如，在教唱歌曲时，学生个别音唱不准，那么在交流讨论表演时，教师能够及时发现并能纠正。小组合作式教学还能体现学生的创造性表现。比如，在进行打击乐器教学的过程中，学生可以通知自己的想象，利用不同乐器演奏出不同的美妙的音乐，使课堂教学达到预期的效果。
再次，一堂高效优质的课堂，老师的及时评价，同学之间的互评，也是尤为重要的，学生的自信是在师生的共同鼓励下产生和建立的，在音乐教学过程中这一点极其重要。学生的每一次独唱、每一次表演，以及每一次创造性的发现，都会在教师的评价中得以肯定，自信心的建立，才能以饱满的精神、情绪投入到教学中，所以，每一次鼓励，积极的评价，会使教学氛围和谐愉悦，这样才能达到合作的功效。教育学家曾经说过：“我们的任务是——不是孤立要的教师，不要孤立的学生，而是老师+学生。”
教师是导演，设计着每一堂课程的精彩，同时教师又是演员，参与着每一堂课程的表演。高效的课堂能体现出每一位學生积极的参与和浓厚的兴趣，高效的课堂气氛融洽、和谐、愉悦，高效的课堂是师生共同努力的结果。
篇5：嫁好的标准是什么呢
姑娘们大多愿意相信馅饼会掉到自己头上来，以爱情为名，靠着嫁人轻轻松松地改变命运。但事实上，这是女孩们在婚恋市场中最大的错觉。
不是嫁给谁就会成为谁，而是成为谁就会嫁给谁。
01、社交圈子决定你会遇见谁
郭晶晶与霍启刚的相识，是在2004年，雅典奥运会结束之后。当时，夺得金牌的冠军们集体访问香港，郭晶晶也在其中。
负责接待的，正是担任香港奥委会领导人的霍家。大家坐着游轮游维多利亚港时，霍启刚便主动上前向郭晶晶求合照、要电话。
原来，霍启刚在奥运现场便迷上郭晶晶。在香港的短暂相处中，又对郭晶晶好感倍增，随即便展开猛烈的追求攻势。
然后，冠军嫁进了豪门。没有高攀与低就，皆大欢喜。
这两个人，原本风马牛不相及。郭晶晶出身于一个普通的工人家庭，霍启刚则成长于豪门世家，上天给他们设置的是平行不相交的两条截然不同的轨道。直到后来，郭晶晶屡屡夺冠，成为蜚声国内外的跳水皇后。
那些闪闪发光的金牌，将郭晶晶送到了区别于原生阶层的另一个高度。在那里，她与霍启刚的圈子产生了重叠交集，当天时地利正好，人和就在万事俱备里缓缓到来。意料之外，但也在情理之中。
现代人的伴侣，多来自于自己的社交圈，同学、朋友、同事、亲戚，各个错综复杂的圈子交相辉映。而一男一女的相遇，就在经纬相交的某一点。人们把那个点称作缘分，看似偶然，却是无数必然的交汇。
杨绛嫁了钱钟书，是知识分子的惺惺相惜;
黄晓明娶了Angelababy，是演艺圈的天造地设;
王子和公主幸福地生活在一起，背后则是两股政治力量的暗暗联手。
一个人的圈子就是一面镜子，镜子里映着自己的身份地位、兴趣爱好，也藏着未来伴侣的模样。
所以现实里的大部分婚姻，都是保姆嫁保安、医生娶教师、豪门许世家。你处于怎样的圈子，就会结识相对应的异性。这不绝对，但足以囊括90%以上的夫妻相遇模式。
物以类聚，人以群分。交友如是，婚姻亦如是。
02、见识才能决定两个人的匹配度
前几天追《欢乐颂》时，有个朋友开玩笑说：“这个故事如果让琼瑶奶奶写，估计小包总甚至老谭都会爱上邱莹莹。”
出身于小门小户的邱莹莹，单纯、善良、天真，几乎集齐了霸道总裁小说里的女主标配。在那些无限度满足小女孩幻想的爱情故事里，爱是万能的，能抵消工作能力的不足，能弥补眼界学识的缺陷。一句真爱最大，便轻轻松松地化解掉了所有的冲突和矛盾。
可真实的人生没有编剧金手指，放在刀光剑影的现实里，不学无术的小燕子分分钟被满腹经纶的知画秒杀。傻白甜女主们进了职场，根本得不到大boss的正眼一瞥。
爱情可以是一部小说的.主题，却远不是人生的所有真相。
能让一个人发自内心欣赏爱慕的，永远都是旗鼓相当的对手。
抱歉，这就是成人世界里的交往法则。
婚姻这件事，是以爱情为基础开展的宏大人生课题。夫妻关系在性和爱之外，更像是同一条战壕里的亲密盟友，他们需要携手打怪升级，共同向更远更好的地方而去。最好的爱情，永远是木棉和橡树的关系，能各自独立，更能共同战斗。
所以，小包总看上的，只会是海归精英安迪。这个有着华尔街背景的高智商女人，势必能成为他在生意场乃至人生路上的最佳拍档。不是势利虚荣，也不是嫌贫爱富，这只是天性使然。
毕竟一生那么长，人们最终爱上的，当然是和自己同步调同频率的那一个。因为追赶和等待的人生，都将苦不堪言。
03、价值观念决定能不能结婚
作者李月亮写过一个故事，关于一对金钱观截然不同的情侣。
男孩赚了一笔不大不小的意外财，便和女友商量怎么花掉它。女孩想要买貂皮大衣，男孩却想去西藏旅行。两人争执不下，最终愤而分手。但是爱还未完，彼此都遥遥记挂着。可多年后再次相见，他们却对彼此的追求与生活都颇有微词。再一次不欢而散后，爱完了，缘也尽了。
激发爱情的，或许只是一瞬间的荷尔蒙。可婚姻是持续的长久的，想要相处不累，最好和三观相同的人在一起。
巧的是我身边有个朋友，因为一顿饭而和男朋友分道扬镳。
那天是圣诞节，她想去五星酒店吃一顿自助餐，男朋友却主张去吃麻辣串串香。她爱着宁静优雅的用餐环境，他向往的却是世俗热闹里的人声鼎沸。那天摔门而去后，她站在雪地里思索许久，最终选择了分手，在全世界都欢天喜地时埋葬爱情。
有人说她小题大做，她振振有词地回应：“吃不到一起的人，怎么可能过得到一起?”
乍一听有点荒谬有点作，细细一想却不无道理。一个人的衣食住行、吃穿用度无不是人生观、价值观和世界观的外在显露。看似平常的一顿饭里，藏着他们各自的性格密码，这是潜伏在婚姻里的危险因子，她在他大发雷霆那一刻，便预见了未来的种种争吵和不堪。
谁都没有错，只是不适合。你爱了高山，可我恰好爱了大海。我不能陪你攀登，你也无法伴我远航，仅此而已。
婚姻最需要的，是久处不厌。而久处不厌，建立在相同的价值追求里。
04、生活理念决定可不可以相守
据说有些爱得死去活来的情侣，同居后就分手了。
模拟出来的婚姻状态，通常会让提前进入实战的两个人揭去面具，暴露出一个最真实的自己。
和你共度余生的人，是日常状态下那个赤裸裸活生生的他，而不是把衣冠穿戴整齐言笑晏晏的他。
前者是原生态的，后者是社会性的。
婚姻就是要把人扔进生活大熔炉里去的，细致到挤牙膏的力度和冲马桶的手法。都说细节见人品，其实细节也见生活理念，而生活理念，可以决定爱情或者婚姻存亡。
网络上流传过一个故事，说一个烟头毁了一场婚姻。
作者的爸爸，把熄灭的烟头随手扔进了妈妈养殖的兰花里，这件事情成为一个导火索，直接毁灭了那场摇摇欲坠的婚姻。
烟头、兰花，再微小渺茫不过了。但它关系到夫妻二人的生活理念，代表着的，是漫漫余生里无法回避也无法调和的根本矛盾。
同居后分开的那一拨人，或许正是从同吃同睡的生活里，窥见了对方与自己的不可兼容之处。散了，反而是放各自一条生路。
共度余生的那一个，应该能一起搓麻将斗地主、一起弹素琴阅金经、一起抽烟喝酒、一起读书下棋……
重点不是做什么，而是一起做。
据说开天辟地之初，男女本为一体，后来不幸被劈开，又被扔进茫茫人海。所以我们到处寻寻觅觅，只为了寻到与自己吻合的另一半。
另一半，听上去真是温柔，仿佛另一个你。
那么，你是谁?
这不是你的名字，而是你在遇见他之前的所有故事，读过什么书、见过什么人、做过什么事……
篇6：好的教学课件有什么标准
教学重点是一节课教学的核心，教学难点是一节课教学的关键，教学重点是不依赖学生认知水平的稳定要求，教学难点是依赖学生认知水平的个性要求，教学的成败就在于教学难点的突破，教学过程都是围绕它去开展，做一个教学课件，必须要突出一节课的教学重点，利用教学课件的手段，突破难点，不能突破难点的教学课件，就失去了使用它的价值。
2.要对教学内容予以解读开发课程资源
教学课件不是机械的把教学内容电子化，一层不变的演示教学内容，而是对教学内容予以解读，去开发课程资源。不断挖掘教学内容的背景和形成过程，明晰知识形成的生成性，把不易掌握的微观结构予以形象化。
3.要符合学生的认知特点
教学课件要在教学使用，教学对象是学生，教学课件也要以人为本，从学生的思维水平和认知能力出发，充分考虑中小学生的直观形象思维的特点，从动态、色彩、声音和童心童趣方面做出充分考虑。
4.要简单实用易于操作
一个教学课件的简单，应该是制作简单和使用简单。制作尽量少用技术手段，以最少的技术手段制作具有较大的功能的课件。使用时，操作简单、过程简明。不是专业的人员，尤其是一般的教师都可以使用，并获得满意的成效。
5.占据空间容量小
一个教学课件在硬盘上占有一定的空间，在信息资料丰富的今天，硬盘的空间越来越小，一个课件拷贝到硬盘上应该尽量少占用空间，否则会影响微机的`运行，减少死机的现象。无论采取哪种格式，已占用空间少为最优。
6.要适应性强便于网络传播
篇7：一堂好的英语课的标准
通过多年的教学实践，我深深感到：一个英语老师的语言素质是最最重要的。教师语音准确，语调流畅，对听课的人着实是一种享受。教师语言应用规范、得体，适合学生水平；并能熟练、恰当地使用英语组织教学，是一门语言课高效的前提。另外，还要注意以下几个方面：
一、课堂气氛轻松、愉快
在英语课堂教学中，教师能否调动学生情绪，与学生共同创设轻松愉快的课堂气氛，是教学能否成功，能否培养学生学习英语的兴趣，促进学生主动积极学习英语的一个至关重要的问题。从导入，呈现、操练到生成，每个教学环节环环相扣，引人入胜。老师一直与学生互动探讨。老师争取达到与学生进行心灵上的交流，这也是我追求的目标。
二、良好的学习条件的创设
中国学生课外接受英语的环境较少，所以尽可能为学生创设英语环境就显的尤其重要。学习环境的创设要符合学生认知且有利于学生的身心健康。我觉得老师可创设英文的校园文化和班级文化。课堂多设置英语情境，尽可能用英语教学。还要充分利用各种教学资源，收集各种英语网站，下载各种直观的课件或视频，课下让学生收听英文歌曲，英文电影等等，尽可能为学生创造英语环境。
三、学习活动紧张有序，学生学习主动
“学生是学习的主体”，新课程要把学生的地位放在首位。新课程标准的方向性变化，对教师提出了更高的要求。教师要向旧的教学模式挑战，把学生放到教学的主体位置，把激发每一个学生的学习积极性放在教学活动的首位，关心每一个学生的心智成长，注重每一个学生的个性发展，才能真正让课堂焕发出生命活力。教师在教学的全过程中，严格控制教师的讲授时间，主要时间应用于学生的活动和训练。在各种形式的语言实践活动中100%的学生都能参与。
四、教师有效的指导与调控学习活动
新课程侧重与学生的学习过程，一个好的英语老师会有好多“法宝”。一个法宝会让学生饶有兴致地“玩”上很久，一旦他将法宝“收回”，学生会马上安静下来，认真思考。所以我觉得，所有的课堂活动都是在教师的指导下进行的，没有教师的指导，“学生主体”是不存在的。离开了教师的指导与调空，学习活动就会成为一盘散沙。老师的指导和调控水平的高低，直接影响教学效果。还有，老师要善于捕捉教学中的生成行资源，鼓励学生大胆发布见解，并对学生的看法给予恰当评价，这也是一堂好课的重要标准。
五、教学效果显著
本节课的教学效果如何，主要看是否基本实现教学目标，是否多数学生能完成学习任务、是否每个孩子都有不同程度的收获。不管开始的学生水平多低，教师是否一直精神饱满、热情引导学生；学生是否体验到学习和成功的喜悦且有进一步学习的愿望。
篇8：一堂好的生物课的评价标准
一、教学目标的制定要体现三维目标的和谐统一
一堂课要上得好, 达到预期的效果, 必须制定适合的教学目标。而教学目标的确立既要考虑课程目标的要求, 又要从学生的实际出发, 更要实现三维目标 (知识、能力、情感态度价值观) 的和谐统一。只重视知识传授而忽略能力提升的课堂是低层次的课堂, 既重视知识又重视能力提升的课堂是中层次的课堂, 只有实现三维目标和谐统一的课堂才算得上高层次的课堂, 才能算是真正意义上达标的课堂。比如, 我在教授高二《生物植物对水分的吸收和利用》一节时, 就制定了以下教学目标, 具体见表格。
二、教学过程一定要有学生积极主动的参与
新课程的理念认为, 教学过程中, 教师是主导, 学生是主体。一堂课, 如果没有作为学习主体的学生的积极主动参与, 只有教师在讲台上唱“独角戏”, 即使教师唱得再好, 也算不上一堂好的、精彩的、成功的课。那么, 如何发挥学生的主体作用, 使学生积极主动地参与到教学过程中来呢?我是这样做的。
1.激趣。发挥学生的主动性, 必须激发学生兴趣。学生有了兴趣, 自然就会积极地参与到课堂教学中来。比如, 在教授高二《生物植物对水分的吸收和利用》一节时, 我让学生在课前搜集一些我国和世界有关水危机的事例或数据, 引导学生关注水资源危机这个世纪性的课题, 并让学生思考如何解决这个问题。发挥学生的主动性, 让学生带着问题自己动手去搜集资料, 学生表现得很积极。这样在本节课的学习结束后, 学生就会对为什么要保护植被、大力开展植树造林有较深的体会, 从而达成我们教学的最高目标, 即树立节水意识, 并能运用所学知识解决现实生活中的重大问题。
2.质疑。在授课之前, 我都要求学生进行预习, 由课代表将预习提纲提供给大家, 然后大家根据这个提纲对将要学习的内容进行自主学习。在这个过程中, 找出那些比较简单的问题, 自己解决掉;找出一些相对难一些的问题, 合作解决掉;仍有一些问题或是在提纲外自己发现了一些新的问题, 经过自己思考和学生合作仍无法解决掉的, 反馈给教师。教师在授课时不是全面开花, 而是重点突出, 有的放矢, 针对那些大家都已经解决的问题一带而过, 而对于那些大家解决不了的, 学生提出的有价值的问题则要费些工夫。在这个学习过程中, 需要学生大胆质疑, 提出有见地的、有价值的问题供大家思考、探究、解决。对能这样做的学生, 我都大加赞赏和表扬。而对于不能提出自己的问题的学生, 我喜欢用激将法, 让他们学会大胆质疑。
曾经有过一次, 在我教学的两个平行班里, 学生通过预习, 提出了很多的有价值的问题, 而另一个班则恰恰相反, 通过预习则没有发现有什么值得解决的问题。在课上, 我采取了不同的教法。对于提出问题的班级, 我引导大家积极探究并解决问题;对于没有问题的班级, 我则告诉学生, 既然大家提不出什么问题, 证明这节课也就没有什么好讲的了。学生一听, 都很着急, 为自己没能按照教师的要求好好预习、大胆质疑后悔, 都希望教师能够给一次改过的机会。在学生的期待中, 我把其他班级提出的问题呈现给大家, 结果大家一看, 就知道差距了。在以后的教学中, 这个班的情况发生了很大的改观, 在每次的预习中, 很多学生都能积极主动地探究, 提出很多问题, 学习的效果也大不一样了。
3.实验。生物课离不开实验。我在实验课上也总是鼓励学生大胆地提出自己的实验设计, 并与教科书上的实验进行比较, 思考教科书的实验好在什么地方?自己设计的实验好在什么地方?自己设计的实验还有哪些需要改进的地方呢?通过一次次的尝试, 不断改进自己的设计, 每个学生都十分珍惜自己动手操作的机会, 通过实验检验过的知识自然记得牢, 并提升了自己的实验能力。
篇9：好的岗位设置标准
摘 要:随着素质教育的全面推进和新课程改革的蓬勃开展,基础教育对提高语文课堂教学质量提出了新的要求。《全日制义务教育语文课程标准》对于语文教学就有这样要求:全面提高学生的语文素养,正确把握语文教学的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本文结合“新课改”背景下的中学语文课堂,以当代中学生的特点分析为切入点,重点阐述了一节好的语文课应该达到的标准。
关键词:新课改;语文课;评价标准
一、当前语文课教学存在的主要问题
当前的语文课教学不少教师惯用的教学模式是:破题、介绍背景、划分段落、分析内容、归纳中心、总结写作特点等,学生则认为自己买一本参考书就可以知道这些,语文课可以不用听;有些教师让学生把课文齐读一两遍,老师提出几个问题,学生思考或分组讨论后,随后是教师的冗长分析和点到为止的小结,重点字词、名句警句、听说读写基本训练几乎没涉及,一节课就完了;有些教师一堂课基本上没出声音,如果有的话只是“说得很好”、“你真聪明”、“你们的想法老师都非常认同”等,貌似学生的主体地位稳如泰山;有些教师一节课讲的都是人尽皆知的东西,没有创意,没有笑声更没有掌声,到最后,学生对这节课一点印象都没有……
二、当代中学生的心理特点分析
中国人民大学复印资料《中学语文教与学》2008年第8期(上)载有戴建萍老师的一篇《遭遇90后学生语文教师面临怎样的困境》,该文对当代中学生的特点分析得十分透彻,大体上包括以下几点:他们反应敏锐,学习新事物能力很强,有些方面具备的知识甚至超过老师;思维敏捷,对流行时尚敏感,有一定的创新意识;在快餐文化和网络文化环境下成长起来,快速、劲爆、恶搞、绚丽等正合他们的口味,与传统文化中的修身养性、朴实敦厚的特点几乎格格不入;叛逆心理强,在性格上和外貌上过于装饰,引起他人的注意;多是独生子女,没有过去多子女家庭那样的热闹,体验着后现代社会前所未有的孤独感,在不同程度上有情感饥渴,需要同伴之间相互的关爱和互助,更需要师长们给予的温暖和抚慰;认为上学是交了学费的,也是一种消费,作为“消费者”的他们就是“上帝”,在遇到自己不满意的老师时坚决不服从,甚至有集体要求撤换老师的可能性;“心智成人化,行为幼稚化,做事极端化”是他们的生动写照。
三、“新课改”背景下好的语文课应该达到的标准
中国教育学会小学语文教学改革研究会于2004年4月7日在上海召开语文教学改革研讨会。会上,浙江温州实验小学校长白莉莉等同志提出,语文课标颁布以后,对一节好课的评价标准不容易把握,究竟什么是体现新课改理念的、实实在在的好语文课?对此,笔者认为一节好的语文课至少应该做到以下几点:
(一)具备语文课的特质,是一节“真正的语文课”。《全日制义务教育语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点”,这是目前关于语文课程性质最准确的定义。要掌握好语文这一“交际工具”,就离不开字词句篇的讲解,就得咬文嚼字,就离不开听说读写的训练。
(二)教学目标明确恰当,把教学内容讲透。教学目标是上课的出发点和归宿,一节课应达到什么样的目的师生要有共同的认识,教学目标的实现要符合学生特点、符合教材要求,具体来说是符合学生本年龄段的接受能力、符合教材中规定学生应掌握的内容要求。
(三)教学的重点、难点要突出。要做到这一点,首先就是要让学生知道重点、难点在哪里,然后就要对重点、难点进行有针对性的、富有成效性的讲解和训练。点出重点、难点的一个好方式就是将它们板书在显眼的位置,最好就是能设计富有艺术性的板书。
(四)尊重学生的主体地位,对提高学生的语文素养有积极的作用。是否尊重学生的主体地位,就要看是不是全体学生参与到课堂教学中来了,是不是在每个环节都参与了,是被动、应付地学习还是积极主动地探究学习。《全日制义务教育语文课程标准》在“课程目标”的“总目标”中对语文素养的具体内涵做了详细论述,概括起来主要是:培养学生热爱祖国语言和传统文化的情感,吸收人类优秀文化的营养以形成丰富的语言积累,发展形象思维,养成实事求是的科学态度,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、处理信息能力和创新能力,重视提高学生的品德修养、文化品位和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格。
(五)能激发学生的学习兴趣,教学效果良好。要激发学生的兴趣,应该要找到教学内容与学生接受喜好的最佳契合点,即是寻找学生最愿意接受而教师又能做到的方式,具体实施办法因人而异,可以编成动听的故事或歌谣,可以变成欢快的游戏或比赛,可以绘成生动形象的画面。教学效果好,应该包括:有一条主线使得各个教学环节紧密相连,教学气氛和谐、师生关系融洽,教学训练扎实有效,学生在知识能力、方法习惯等方面学有所得。
篇10：一节好的主题班会课的标准
1、主题。主题明确，立意新颖，符合班级实际，贴进学生现实。首先，通过各种渠道了解班级现状，明确最需要解决的问题，结合班级主要的实际问题确定主题。选择的主题要小而精，内容要具体，目标要明确，力求通过这次主题班会的开展能够真正地解决班级中的一些实际问题。尽量避免开一些面面俱到、主次不分、缺乏准备、内容空洞的班会课。其次，主题的选择上，要符合学生年龄特点。越贴近学生越好，针对学生的关注点选择内容，这样学生会更有参与的激情。主题班会要从学生实际出发，要让学生看得见、摸得着。
2、内容。有时代性、思想性、知识性、趣味性；创新意识与实践能力，有快乐的活动内容。有方向性，导向正确，思想性强，奋发向上。有针对性，有的放矢，分析剖析，解决实际问题。主题确定后，结合学生的实际情况围绕这个主题组织材料，选取的材料尽量贴近学生的生活实际，只有学生感兴趣的东西才有可能引起他们的共鸣。在班会上少讲道理，多用发生在学生身边的具体事例来教育引导学生。每次班会课都要给学生制定一个目标，确定的目标要切合实际，不能偏低，也不能过高，要让学生“跳一跳，够得到”。选材生动典型，有说服力和感染力。结合实际，贴近学生生活和社会现实。
3形式。力求多样性形式新颖气氛和谐，乐于接受主动参与生动活泼，内容丰富。
不要用一个固定的模式一成不变。它既可以是班主任的慷慨陈词，也可以是班干部的工作部署；既可以是师生间的谈心沟通，也可以是学生间的激烈辩论；既可以是讲述故事，又可以是表演节目；既可以是知识竞赛，又可以是娱乐游戏„„无论什么形式的班会课，都要结合班级实际，紧紧地围绕一个主题，力争解决一个实际问题。不管班会课的形式如何，只要有利于学生的健康成长，对学生的进步确实起到了积极的促进作用，就是一次成功的班会课。我们要避免为了开班会课而开的班会课，在班会课的开展过程中不要过多地追求形式上的完美，而要真正地注重内容上的完美。力求让每一名学生都能在班会课中受到启迪、受到教育，力争让每一次班会课都能起到作用。
4、学生的主动性。学生在活动中有分工、有角色，能快乐地参与。充分发挥学生的积极性、主动性、创新性。班主任主持不主持，参加不参加是次要的，关键学生要参与。每一个同学都积极参与进来，其实这个参与的过程就是学生受教育的一个重要过程。比老师单纯说教有效果。好的班会一定要充分调动学生的积极性和主动性，让学生全面参与，积极发言，在自我评价和互相讨论中，总结经验，寻找不足，自我教育才是最好的教育；老师在这里的角色就是组织者和引导者，但这并不代表班会课上老师很轻松，相反是很忙碌，因为你要始终注意观察学生讨论的走向，及时引导，以实现预期的教育目的。好的主题班会是一节非常开放的课堂，在这里学生是主体，教师是导向！
篇11：好的岗位设置标准
时尚、性感、优雅是每一个女人对美的渴望！一双雪白修长的美腿不管是配短裙短裤还是黑丝娃都足以秒杀任何路人！而一对白嫩如雪，弹滑如丝，丰满坚挺而又半露V沟的胸器无疑是时尚和性感的核武器！！如何丰胸已经成为平胸女性问得最多的问题？哪个丰胸产品好更是丰胸路上找不到出口的迷魂阵。
丰胸产品比隆胸、食疗丰胸、按摩丰胸更安全，更健康更有效已经是一个不争的事实。同时也是一个谎言，在五花八门，琳琅满目的丰胸产品中哪个丰胸产品好呢？如何购买到一款真正适合自己的丰胸产品对于平胸的你来说是如此的重要和紧急。
带着这样的问题，记者采访了卡珀儿丰胸组合的美胸专家。给出了如何选择丰胸产品的三个黄金标准。这三个标准将带你穿越丰胸路上的迷雾；跨入时尚和性感的七彩世界；感受别人哪羡慕与嫉妒的目光！这三个黄金标准分别是：
一、必须遵循“活巢丰胸的概念”
现代医学表明：卵巢控制着乳房发育、维持丰满坚挺美观所需雌激素、孕激素、生长因子等的分泌合成。所以丰胸必须建立在卵巢功能旺盛，能分泌足量雌激素、云激素等内在动力来激发乳房的二次发育。只有激活自身卵巢分泌才是健康和长久的，而市场上部份丰胸产品直接添加人工或植物雌激素，带给乳房和女性内分泌系统无尽的伤害。反弹、月经紊乱、失眠、长斑………...二、必须疏通乳腺导管及乳房淋巴血液淋巴循环改善乳房内环境
乳房是女人最重要的器官之一，每天都会产生大量的代谢垃圾；需要大量的营养供给。如果淋巴和血液循环不畅通，代谢垃圾排不出去，营养供给进不来。这对于乳房来说简直就是看不到天的地狱。正是这个原因，隆胸和塑形内衣丰胸会给乳房带来不可逆转的伤害。这是丰胸产品所必须遵循的原则之二。
三、必须有专门针对乳房的营养供给
乳房发育需要大量的营养供给。丰胸产品必须有专门针对乳房的营养供给，而不是配合大量的食疗来补充。普通食疗营养进入不到乳房，最后丰胸变成肥身的惨剧。所以，各位想要丰胸的姐妹千万不要随便的选择一些食疗来丰胸。
卡珀儿丰胸组合独创“活巢丰胸”理念。精选野葛根、青木瓜、野玫瑰等九大顶级植物丰胸活巢成分，独创活巢丰挺贴激活卵巢功能+美乳霜按摩疏通乳房血液淋循环+丰挺咀嚼片针对性补充乳房营养三大剂型组合；可针对解决乳房小、乳房下垂、乳房不美、乳房敏感等多种问题，通过激活、提升女性卵巢功能，让乳房第二次发育，并长久保持丰满坚挺，不反弹，从而使乳房带来的危机得以轻松化解。
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篇12：如何进行岗位设置及其原则标准
一、关于设岗内容
明确的岗位职责和任职条件是实行专业技术职务聘任制、合理设置岗位不可缺少的重要内容，这里所说的岗位，是指职务、职责和任职条件的统称，而不是以某人而定，岗位是相对固定的，而人是可以变换的，任何在这个岗位工作，担任这个职务的人，都应具备这个岗位的任职条件、履行相应的岗位职责。因此，岗位的设置和分布、职务的合理确定，是以明确的岗位职责和合理的分工为基础、以合适的任职条件作为保证的，否则，无法体现合理设岗的原则，也无法说明岗位分布、结构的合理性。无序、混乱的岗位分布，无法达到整体目标任务的完成。同时，也会造成因人设岗、多设岗的现象。
二、关于设岗原则
专业技术职务岗位的设置，总的原则和指导思想是以事为中心，因事设岗，事职相符，由岗择人。一个单位或部门，如何合理地设置岗位，应遵循以下原则：
（一）实际需要和可能的原则。岗位设置只能根据目前一段时间内的实际工作需要，在现有编制人员和获得的职务数额内进行。所谓实际需要，指的是现阶段明确的任务，是必须实施的、是可进行的，不是规划的、将来的任务；所谓可能，即已核定的编制定员和职务数额。
（二）最少岗位数量原则。任何一个机构，其岗位的数量是有限的，某一机构岗位数量的多少，取决于该机构在整个系统中的地位和作用，取决于该机构任务的多少、复杂程度，以及人员的需求和经费状况等。因此，岗位数量只能以一个职务岗位饱满的工作量和履职标准，按最少岗位数额的原则来确定。一个岗位能承担和完成的，不能设两个岗位。以达到少投入、获得最高效率和最大效益。
（三）最低职务岗位原则。也称能级层次原则。不同的工作层次、不同的工作性质、不同任务，职责不一样，难易程度也不一样，对岗位的要求也不一样。一个机构最高职务档次岗位究竟设置到哪一级，应由上述因素确定，按其工作性质、责任大小、难易程度，从低岗设起，避免低岗位能承担的职责和任务，而设高的岗位。
（四）协调配合的原则。也称整分合原则。即任何职务岗位都不能孤立地设置，必须从整体出发考虑上下左右协调配合的关系。每个职务岗位要在整体目标、任务下有明确的分工，并在分工的基础上形成一个协调配合、优化组合的岗位群众。因此，在设置岗位并作合理分布时，必须以机构的职能、目标为依据，进行层层分解，直到每一项具体工作，合理确定到每一个岗位。评价职务岗位是否合理设置，要看其目标任务是否明确具体，职责是否符合整体职能的要求，与其他职务岗位是否协调配合。
（五）人事结合，逐步过渡的原则。以事为中心，并不是完全不考虑人的因素及现状，这就是从现阶段的实际情况出发，在岗位设置和调整中，在坚持聘任制原则的前提下，采取稳妥的过渡办法，如国家指令性分配的大中专毕业生、博士、硕士研究毕业生的期满考核定职定岗问题；军队转业的专业技术人员的岗位安排；科研体制改革后，部分科研单位处在转换调整之中，职能不清、任务不固定，其岗位设置不可避免地要有一定的活动性，以便适时地进行有必要的调节。
三、关于设岗的方法步骤
（一）组成工作班子
为了保证岗位设置能按照一定的程序进行，完成岗位调查、分析评价、拟定设岗方案和岗位说明书等基础工作，各单位人事职改部门可吸收有关业务部门的专家（学者，或业务技术骨干）参加的工作班子。如果单位规模小的，由人事部门和业务领导共同进行这项工作。
（二）进行岗位调查 以现在各类各级专业技术岗位上履职的人员作为调查对象，以岗位的工作性质、任务大小、难易程度、责任轻重及所需资格条件为基本内容，搞清现有岗位的实际情况，这是下一步确立岗位的基础。各单位可根据单位的实际情况和条件，采取填表、问卷、访谈、查阅文献资料等多种方法，进行岗位调查，为岗位分析评价提供必要的资料和依据。
（三）基层提出初步意见
基层（科、室、系、车间）在一般情况下，对所属的岗位现状、特点和工作负荷最为清楚，因此，基层的岗位设置意见，是整体合理设置岗位的一个重环节和基础。各单位可采取由基层申报岗位的办法，提出初步的设岗意见，并附必要的说明，包括名称、档次、设置理由、岗位的工作性质、任务大小、难易程度、具备条件等。
（四）进行岗位分析与评价 在岗位调查的基础上，工作班子要对原有的岗位状况及基层设岗初步意见进行分析评价，综合平衡设置方案，重点是分析评价岗位设置的合理性。看该岗位设置有无必要，依据是否充分，职责、任务是否明确具体，设高了还是设低了；看该岗位的工作与其他岗位的工作是否交叉重复、程度如何，是否合理搭配；看该岗位的工作量是否饱满。
（五）提出岗位设置的整体方案
在分析评价的基础上，拟定各个岗位分布的总体方案，排开现有人员的因素，按照合理设岗应遵循的原则，将首次评聘中已使用的职务岗位数，根据岗位的工作性质、责任大小、难易程度、任职条件及专业特点，按《专业技术职务岗位设置情况表》的要求，分布到各个基层；首次评聘后剩余的职务数额和因自然减员空出的岗位数额，可在今后经常性评聘中，根据实际工作需要，逐步明确分布。政策性不占职务数额的岗位，也应同时与整体工作考虑，要有明确的岗位职责。
（六）拟定岗位说明书（岗位职责）
《专业技术职务岗位说明书》是对每一个岗位（特别是高级岗位）的工作内容、职责、工作标准及有关事项的文字说明，也是上岗人员履职、考核的基本依据，一般要求每一职务岗位都应有一份岗位说明书。如果工作性质、难易程度、责任轻重、所需资格条件完全相同的岗位，可以合用一份说明书（或称标准岗位说明书）。各单位应参照现有的29个专业技术职务《试行条例》中的档次职务职责的基本要求，结合单位的实际，进行细化，分专业、分档次拟定各个岗位说明书；其主要内容应包括: 1.岗位名称：按《试行条例》规定，分专业分档次命名。
2.岗位编号：反映该岗位在本单位的分级职务限额内的排列序号，以便今后能有效有序地掌握对岗位的推荐评审，编制办法由各单位自定。
3.工作内容：对工作任务的描述。必须包括工作性质、任务，工作范围、程序、方法，岗位的职责与权限等等。
4.工作标准：完成本岗位承担的工作任务时，应达到的质与量的基本要求，以及工作结果的体现方式。
5.责任轻重：本岗位职责与权限、工作结果所产生的影响范围和程度。
6.所需资格条件：指本岗位所要求具备的专业技术水平、知识程度，以及资历、能力等。
（七）审定
设岗方案及岗位说明书草拟后应提交单位职改领导小组或单位领导审定，审定的内容及重点是：
1.岗位设置是否合理、精简，不同层次的数额的分布是否恰当，局部与整体是否协调，最高档次设置是否合理。
2.岗位设置是否控制在编制定员及岗位数额内。
3.根据目前一段时期的任务变化情况，哪些岗位还需调整。
（八）按程序报批 单位提出的设岗方案，经业务主管部门提出明确的审查意见后，按隶属关系，报相应省、地、县人事职改部门审批。
（九）人事结合动态管理
设岗方案一经批准，即可对岗进行推荐评审和聘任。一段时间后根据任务变化、编制定员增减，岗位设置应按必要的程序及时做出相应的调整。对由于某些原因造成的一时无法进一步调整的过渡岗位，以及政策性专门设置的岗位，当其随着自然减员消失后，而引起的职责、任务分布不平衡时，可作出适当的调整。
岗位命名规则：
职能+职务等级，如薪酬主管，薪酬就是职能、主管就是职务等级；
做岗位命名前，你需要建立内部职务序列表，先把职务类别搞清楚，这个根据公司职务数量确定，一般分为二级，职位特别多的分为三级；
同时也要建立好职务等级序列，比如行政序列：助理、专员、主管、经理；工程师序列：助理工程师、工程师、高级工程师、资深工程师等；职务等级序列可以参考国际通用的五级岗位等级标准。
同时还需要考虑到副职的设计，针对各个部门如何设计好副职。
企业集团总部的人力资源管理职能定位
企业集团的总部是企业集团管理决策，资源调配和协调控制的指挥中心。其主要职能是战略管理、风险监控、运营协调、人力资源管理、投融资管理、技术开发等。企业集团人力资源管理的目的是支撑企业集团实现总体战略目标。集团总部人力资源部门要基于企业集团的战略，以制度为依托，通过为子公司提供高效的服务，创造和体现自身的价值。
总部人力资源部门要从行政管理的角色中脱离出来，立足于面向竞争、面向如何提高管理效益、为成员企业的发展提供更具有价值和创造性的活动的角度来行使集团总部的职能，其主要有人力资源战略规划、文化传播、资源整合、协同监督、专业服务、知识与信息共享等。
（一）战略规划与企业文化传播职能
企业集团总部人力资源要基于集团的发展战略制定人力资源战略。制定核心人才队伍建设规划，通过打造核心人才队伍，培育员工的核心专长与技能，支撑企业核心竞争力的形成。通过制定战略绩效目标，并将绩效目标层层分解，向下推行实施，通过绩效目标的实现来支持企业战略的实现。同时要设计具有指导性的人才引进、培育、开发、激励策略，指导各下属公司进行人力资源开发。
集团总部要制定统一、鲜明和符合集团实际的人力资源理念、政策和战略，并通过它来培养和塑造和谐、统一的企业文化氛围，凝聚集团的人力资源。基于企业集团的发展历史及现状，总结和提炼企业文化并将之贯彻和落实到成员企业中。以鲜明、具有人文关怀和感召力的人力资源理念和企业文化来凝聚集团各成员企业，通过企业文化的传播，统一各级员工的思想、价值观和行为模式。使成员企业形成凝聚力，统一目标和行动提高集团整体的运营能力。
（二）资源整合职能
集团总部人力资源部门要对集团的各种人力资源进行整合和与匹配，通过人力资源的调配与共享，使下属企业的人力资源匹配达到最佳。同时要对各种培训资源、外部智力资源、咨询公司、人才中介机构等进行整合，使其成为成员企业的共享资源。还要想办法主动获取各种资源，把公司高层的资源和各个业务经理的资源整合到一起，为人力资源管理工作服务。
（三）监督协同职能
集团总部要制定人力资源各职能模块的政策和规范，包括薪酬政策，绩效考核政策等。各成员企业根据本产业的具体情况进行修改和调整，执行和落实总部人力资源制定的各项政策。总部通过检查监督来发现总部的政策在各级单位是否执行到位；通过各成员企业间的人力资源协同以及跨职能、跨团队的合作，提高整体人力资源的效率。集团总部人力资源部门作为一个总部机构，可直接对成员企业的日常人力资源活动起到参与、指导和监督的操作功能。这些功能是集团人力资源管理日常活动的重点，主要包括：
1.对集团各成员企业高管人员和核心管理人员的管理 高管人员主要是通过集团董事会来统一进行任命、考核和付薪，从根本上加大对成员企业的控制力度，保证整个集团按照统一的目标发展。
全面负责公司核心的管理人员和专业技术人员的选任育留，以及核心人才梯队的建设。随着集团的不断发展，集团的员工也会越来越多，对于员工的管理和梯队的建设必须分级管理，掌控好核心管理和专业人员是总部人力资源管理的主要战略职能。
2.对成员企业人工成本总额的总量调控管理
通过预算管理，劳动生产率考核，人员总量控制，合理控制成员企业的人工成本支出，通过提高人均产出来调高企业效益。
3.对成员企业薪酬考核执行的管理。指导和审批各成员企业的薪酬考核制度；指导和监督考核过程的合理性；对考核结果备案，并及时给予指导。
4.对成员企业人事管理工作的管理。指导成员企业定岗定编，跟踪、监督中层和关键岗位人事任免和岗位变动，对培训工作的指导监督，档案管理，富裕人员的安置、分流等工作。
（四）专业服务职能
集团总部要不断的提升自身的专业能力，培养良好的服务意识和平易近人的行为风格，使之成为企业内部的专业咨询服务机构，为下属企业的人力资源问题提供系统的解决方案。要加强对业务的理解和把握能力，使人力资源管理活动为企业的经营目标服务，要从人力资源的角度对成员企业的业务活动提供支持与服务，做到人力资源角色与企业整体业务角色的相互融合，通过服务来创造价值。在条件成熟的情况下，在总部建立人事行政共享中心，为成员企业集中提供薪资核算与发放，社会保险统一管理与缴纳，人事档案集中管理等。
（五）知识与信息共享职能
企业集团的人力资源部门要搭建一个共享知识、经验和交流信息的平台。通过汇总各成员企业的成功经验，提炼形成管理标准。在各成员企业的人力资源管理活动中起到沟通、交流、学习的桥梁作用。包括统一理念，引导和支持各成员单位设计和完善其人力资源管理体系；建立集团人才库，有计划、针对性地培养复合型人才、经营人才；培养集团的人力资源工作人员；有效传递和复制各成员企业的成功经验与做法。
共享职能的发挥，可以在保持各企业自主经营的基础上，充分发挥集团的总体调控、平衡和引导职能，使成员企业的人力资源管理水平得到协调发展和共同提高。