幼师毕业感言（共6篇）
篇1：幼师毕业感言
夏夜的星空，月光似水。
你那飘飘扬扬的长发里，散发着淡淡幽香，若花仙子。
每每当你眨眨眼，在开风的夜晚，就若星空的点点繁星，照亮的不仅是竹园夏夜，照亮的更是内心深处那轮纯净和感动。
你那弯弯浅浅的微笑，若海面上飘荡的小船只，随风潜入夜，更钻进了我的梦里，梦里笑声响的叮当当。
每每当你仰仰头，在开风的夜晚，就若星空的一轮明月，浅笑安然，一笔淡雅。
七月，有所记取，有所忘却。
那一颗宝石，在这里等你。
盛世光年，且行且珍惜。
篇2：幼师毕业感言
今天是一个特别的日子，也是一个让人激动的日子，因为与我朝夕相处两年的孩子们就要毕业了。两年的相处，让我们成为了朋友，成为了知已，成为了一家人。两年的时光，每个孩子的音容笑貌，个性特点已经深深的映入老师的心中，现在你们就要毕业了，老师心中有那么多不舍。
还记得老师刚接你们来到新海狮二班的时候，有几位新插班的孩子还时不时地哭哭啼啼、又嚷又喊时的情形，老师一天又一天，用自己无私的爱温暖你们、照顾你们、呵护你们;给你们盛饭，教你们打水、喝水，给你们擦泪、擦汗;中午睡觉前给你们讲故事，给你们扎漂亮的小辫子，带领你们阅读，和你们做游戏，教你们画画、唱歌、跳舞、计算，指导你们如何和别的小朋友们相处。直到你们慢慢的喜欢上幼儿园了，喜欢上了我这个像妈妈一样的肖老师。在中班，你们养成了良好的学习和游戏习惯，自理能力也提高了，在老师的引导下，顺利地渡过了“说谎期”。升入大班后，你们个头长高了，能力也增强了，会认会写很多字了，而且你们还特别的讨人喜欢，总是给老师许多惊奇，能工工整整的进行书写，能创造性地进行绘画，还会编儿歌了，朗朗上口!整理玩具整理桌椅总有你们忙碌而认真的身影。孩子们，你们知道吗，老师会在课堂上偷偷地欣赏你们，因为你们不再是小毛孩子了，你们个个长成小大人了。很多孩子会弹一手好琴、会练跆拳道、、会唱歌、会画画、会跳舞，还是围棋高手。我以你们骄傲。尤其是你们认真学习、认真看书的样子，老师真是看不够。渐渐发现你们长大了，进步了，越来越棒了，你们也就要毕业了，在我的身边没有多少天了，就像一个母亲，辛勤养育着孩子，刚开始松口气时却发现孩子就要离开了，我的心一下子空了，孩子们像小鸟一样开心地飞走了，心里沉沉的。
看着你们一天天长大和进步，老师真为你们高兴!在高兴的同时也感到幸福，因为老师有幸和你们一起感受着你们的开心，也有幸为你们见证你们的进步，和你们一同成长!更有幸陪伴你们走过了最纯真，最美好的童年时光!
两年来我沉浸在一个个新奇而绚丽的世界里。我喜欢和你们一起快乐的“疯跑”嬉戏;喜欢和你们在一起快乐的学习、歌唱;喜欢听你们叫我“肖妈妈”的声音，因为那是我付出爱的最好诠释，喜欢看孩子们表演的舞蹈和深情的诗朗诵，那是我辛苦的所得……这一切的一切让我好满足。让我感到莫大欣慰的是孩子们亲切的叫我“妈妈”;孩子们簇拥式的拥抱，孩子们舞台上那稚嫩的身影，以及来自孩子们的特殊的爱……
孩子们，今天你们就要毕业了，我有几句话对你们说：两个感谢：感谢家长两年来对我的信任与支持，感谢孩子们给我们的人生岁月中留下美好的记忆!两个祝福：祝福孩子们健康，快乐，愿每一位孩子在每一个成长的驿站都有母爱般关爱的情怀;祝福孩子们有美好的未来!一个约定：当孩子戴上红领巾的时候，当孩子取得成绩的时候请告诉我，让我们一起分享孩子的快乐;一个嘱托：孩子,请你记住,你永远是老师的孩子,幼儿园有爱着你们的老师们,你们也将永远是我们的骄傲!
幼教演讲稿：我的选择
我的选择
——读《孩子是天我是云》后感
看完应彩云老师的这本《孩子是天我是云》后，感慨颇深，从她的教案和随笔中，深切感受到这位老师对孩子那份爱心，耐心和细心。看到她今天的成就，就知道她是真正用心来做这份工作，她用最朴实的方法记录了自己从教多年的点滴，让自己在这些点滴中成长到升华。
回想自己当初，怀着一颗未泯的童心和对幼教事业的热爱选择了幼儿教师这份职业。可几年过去了，那分热情早被现实中孩子的哭闹争吵，烦杂琐碎的事磨灭地所剩无几。有的只是机械性重复的工作和完成任务的心态。其实自己也无数次在心中提醒自己，不要害了孩子！抱着这种矛盾的心态，再加上深圳这个地方对我们这些尤其是外来老师的不理解，我终于选择了放弃。这，是一种逃避责任的放弃。
以为自己可以很洒脱地接受全新的工作，可坐在办公间的我，时刻闯入脑海的是孩子天真的笑声和家长看到孩子点滴进步后感激的眼神……
轻松的文职工作让我有了思考的机会，我一次又一次问自己，这就是自己需要的生活吗？可又担心自己没有能力担起老师的责任。我又一次陷入了矛盾中。最终，因为一个曾经带过的孩子的电话，让我找回了自己，明白自己属于幼儿园。在朋友诧异的眼神中，我重新回到曾经因迷茫而逃避过的岗位，又一次走到孩子中间。
在看完应彩云老师的书后，我重新审视幼儿教师这份职业，更加坚定了我对这份职业的信心。因为她给我的触动就是：哪怕再平凡的工作，只要用心，你就会成功。我想，无论以后我成功与否，我都将珍视和孩子走过的路，都将用心去完成老师的职责和使命。只有这样，才配享受孩子带给我的快乐！
篇3：幼师毕业感言
一、调查情况情况
(一) 调查对象的选取
河南省有十余所专门的幼专或幼师学校本研究在郑州、驻马店汝阳、焦作沁阳和南阳邓县四地展开问卷调查, 所在园所涵盖了省会、地级市、县级市和乡村四个层次, 调查对象以幼师学校毕业年级的顶岗实习生或就业一至三年的青年幼儿园教师为主 (占到被调查者的73.6%) , 具有较强针对性和普遍代表性。本次研究以电子问卷和纸质问卷的形式同时发放, 计划回收350份, 实际回收297份, 回收率84.86%, 其中有效问卷295份, 有效回收率为84.29%。
(二) 研究方法的选择
鉴于目前对幼师毕业生应对就业侵权的研究尚有欠缺, 没有成熟的调查问卷可以直接借用, 本次调查采用自编问卷, 通过电子问卷和纸质问卷两种方式发放、回收调查问卷。对于回收的问卷通过SPSS19.0统计分析软件进行数据统计分析, 从量的角度对幼师毕业生应对就业侵权行为进行宏观的分析。
为弥补调查问卷设计统一、刻板的不足, 本研究还运用访谈法进行辅助研究, 对于调查问卷没有涉及的问题进行个别访谈, 以便深入了解幼师毕业生对某一问题的看法。
二、调查结果与分析
(一) 侵犯幼师毕业生就业权益的整体状况分析
1. 对侵犯幼师毕业生就业权益的整体看法。
调查显示, 侵犯幼师毕业生就业权益的现象时有发生, 但是不是普遍现象, 只有32.5%的人明确表示在就业中遇到过侵权现象, 高达51.5%的被试者表示没有遇到过。与此相印证的是对于侵犯幼师毕业生就业权益现象的认知, 当被问及“当前侵犯幼师毕业生合法就业权益的现象”时, 只有19%的人认为“非常普遍”, 认为“有, 但不是主流”和“偶尔有”的比率高达64.4%。
值得注意的是, 上述两个问题都存在较高的“不清楚”选项比例, 分别为15.3%和16.9%。这种现象的存在一方面可能是调查对象中实习生所占比例较大, 还没有大范围参与签约就业活动, 也存在一种可能性, 就是幼师毕业生对自身享有的就业权益不了解, 对于侵权行为不敏感或者不关注。
2. 侵犯幼师毕业生就业权益的具体表现。
本次问卷调查拟通过“你在就业过程中遇到过的侵权行为”“你所知道的侵犯幼师毕业生的就业权益”“你所了解的幼师毕业生遭遇最多的就业侵权行为”和“你所了解的用人单位侵犯幼师毕业生就业权益的行为”四个问题了解当前侵犯幼师毕业生就业权益的具体表现。
调查显示, 幼师毕业生认为被侵犯就业权益的权重, 从高到低分别为获取合理报酬权、节假日休息权、平等就业权、知情权、自主择业权、接受就业指导权和隐私权, 其中获取合理报酬权和节假日休息权居于前列, 分别有62.3%和57.2%的被调查者选择。对于自己所了解的幼师毕业生遭遇最多的就业侵权行为分别是获取合理报酬权节假日休息权, 所占比例高达接受调查者的57.6%和46.2%。
对于用人单位侵犯幼师毕业生就业权益的行为, 幼师生普遍认为集中在“经常安排免费加班”, 比例高达56.8%, 其次是“违法规定较长的试用期”和“收取押金或扣押毕业证等证件”等行为, 这一点在幼师毕业生自身的就业过程中得到了印证, 针对个人就业中遇到的侵权行为, 选择频次从高到低分别是“试用期过长”、“收取押金或扣押毕业证等证件”、“虚假信息”等。对个人求职择业过程中遭遇的侵权行为, 有高达37.7%的个案选择“其他”, 通过访谈发现多为报酬的不合理。
由此可见, 幼师毕业生认为自己就业权益被侵犯的现象, 集中表现在以下几个方面:一是收入过低, 获得合理报酬的权利不能得到有效保障;二是经常被安排免费加班, 节假日的休息权得不到保障;三是试用期过长超出国家法定期限;四是经常被扣押证等相关证件, 严重侵犯个人的自由择业权等。
(二) 幼师毕业生应对就业侵权的总体分析
1. 对幼师毕业生应对就业侵权情况的整体看法。
相对于幼师毕业生对侵犯毕业生合法权益状况整体比较乐观的认知 (只有19%的人选择“非常普遍”) , 幼师毕业生对社会上应对幼师毕业生应对就业侵权的状况的认知明显消极, 认为“非常好”和“十分不好”的分别有20人, 都占到6.8%, 认为“不太好”的有50.2%, 另有35.9%的人表示对河南省幼师毕业生应对就业侵权的状况不清楚。这在一定程度上印证了前面的分析:研究对象多为实习生, 还没有亲历过求职、签约等环节, 对被侵权或者应对侵权都没有切身体会;很多幼师毕业生对自己的就业权益并不了解, 很多时候被侵权而不自知, 缺乏对就业权益的关注。
2. 对幼师毕业生应对就业侵权行为的态度。
幼师毕业生应对就业侵权的态度整体是积极的, 绝大多数人认为积极应对就业侵权“有必要”或“很有必要”, 比例高达91.5%。但对现实中幼师毕业生应对就业侵权状况的认知并不理想, 只有52.7%的人选择“坚决维护个人合法权益”, 14.6%的人屈从于现实, 选择“忍了吧, 胳膊拧不过大腿”, 25.9%的被调查者认为幼师毕业生随大流, 选择“视情况而定, 有人站出来就参与”。值得关注的是10.9%的人选择“其他”, 通过访谈发现这部分学生并没有自己的认知, 不知道选哪个, 于是选择“其他”。这表明幼师毕业生理论上认为积极应对就业侵权非常必要, 但现实社会中幼师生应对就业侵权的行为选择不容乐观。
3. 幼师毕业生应对就业侵权的行为选择。
根据调查, 幼师毕业生应对就业侵权的首选方式为“协商解决”, 占到被试者的51.4%, 其次是“辞职不干”, 有32.5%的被调查者选择, 选择“运用法律武器”的有26.4% (见表1) , 这说明整个幼师毕业生群体在应对就业侵权上, 理性思维占主导地位, 积极应对者占绝大多数, 比例高达77.8%。但是, 采取消极措施选择“辞职不干”的人超过三成, 从侧面反映了幼师毕业生依然是就业维权路途上的沉默者和弱势群体。
注:a值为1时制表的二分组。
(三) 影响幼师毕业生积极应对就业侵权的原因
针对影响幼师生应对就业侵权的主要因素, 51.9%的被调查者选择了“法律知识的多寡”, 47.4%选择了“社会风气的影响”, 归因于个人个性的占到30.8%, 只有19%的个案选择“学校教育的效果”, 还有8%的人归因于“家庭的影响”, 9%选择“其他”的被调查者, 通过访谈了解是个人经验的不足、维权意识不高等。
学校是传授知识的主要场所, 也是培养学生法律意识的重要渠道。调查中69.2%的人反映学校开设有相关法律课程, 另有4.7%的个案选择“有法律报告或讲座” (见下页表2) , 但是只有19%的被调查者认为自己应对就业侵权的行为受学校教育的影响, 一方面说明社会风气的影响较大, 另一方面也反映了学校在法律知识传授和法律意识培养方面的实效性不强。
如果仅从统计数据来看, 幼师毕业生应对就业侵权行为的影响因素中, 选择“相关法律知识的多寡”的比例并不大, 只占总人数的51.9%。但是, 综合分析调查数据, 就会发现学生对这一点的认识并不充分。例如, 当被问到“了解的幼师毕业生应对就业侵权的法律途径”时, 绝大多数被试者不能再认“调解、行政复议、仲裁和诉讼”这四大法律途径, 清晰知道这四大法律途径的只有1人;而对于侵犯就业权益的主体, 大部分学生只知道用人单位 (响应率86.9%, 但依然有13.1%的个案没有选择) , 只有12.5%和10.4%的个案选择了“毕业院校”和“行政管理部门”。可见, 相关法律知识的严重匮乏是影响幼师毕业生辨别侵权行为、有效分析原因并及时做出有效应对的根源所在。
社会环境深深影响幼师毕业生应对就业侵权的行为选择, 这在幼师毕业生对于“影响自身法律知识多寡的主要原因”的认知中也得到印证 (见表3) , 被调查者中有高达49%选择了“社会法律宣传力度”, 同时还有45.2%的个案选择了“依法维权的氛围和信念”。
注:a值为1时制表的二分组。
综上可知, 幼师毕业生应对就业侵权的态度和行为既受社会大环境的影响, 更受幼师毕业生自身法律知识匮乏的制约, 同时还有家庭和个人个性的影响, 其中社会环境在当前影响幼师毕业生应对就业侵权行为的作用是广泛而深远的。
三、调查结论
(一) 幼师毕业生应对就业侵权的意识整体较高
通过问卷调查和个案访谈, 当前幼师毕业生应对就业侵权的态度整体较为积极, 超过一半以上的被调查者认为幼师毕业生依法维权非常重要, 90%以上的受试者认为“非常必要”或“有必要”, 只有0.7%的被调查者认为“不必要”;同时他们对当前社会上幼师毕业生应对就业侵权的状况认可度不高, 只有6.8%的被调查者认为“非常好”, 50.2%则认为“不太好”。
(二) 幼师毕业生应对就业侵权的知识和能力亟待提升
影响幼师毕业生应对就业侵权行为的原因, 一半以上的人选择“相关法律知识的多寡”, 居于所有因素中的第一位。结合对“幼师生应对就业侵权的法律途径”、“侵犯幼师毕业生就业权益的主体”等问题的数据分析, 也明显暴露出幼师毕业生应对就业侵权知识的不足, 可见幼师毕业生应对就业侵权的知识和能力亟待提高。
(三) 幼师毕业生应对就业侵权的意识和能力与学校教育有关
通过齐性方差检验, 我们得到幼师毕业生应对就业侵权的意识与学校是否开设相关法律课程具有关联性, 学校开展相关法律教育的被试者其积极应对就业侵权的意识较高, 相关的知识和能力较之空缺者差异性明显。可见, 学校是否进行法律法规教育对幼师生应对就业侵权的意识和能力影响显著。
(四) 幼师毕业生应对就业侵权的行为受社会法治氛围影响明显
社会大环境对幼师毕业生应对就业侵权的行为影响非常明显, 有47.4%的被调查者选择社会风气的影响。同样反映这一点的是对“影响幼师生法律知识多寡”原因的选择, 分别有高达49%和45.2%的人选择了“社会法律宣传力度”和“依法维权的氛围和信念”, 可见当前幼师毕业生应对就业侵权的意识和行为都深受社会风气影响。
综上所述, 在幼师毕业生应对就业侵权的态度认同整体较高的情况下, 要改善其应对就业侵权的具体行为, 除了学校要采取措施提高法律法规教学的针对性和实效性外, 更需要各地政府、教育主管部门、新闻媒体等单位的共促共建, 努力营造一个人人信法、学法、懂法, 愿意运用法律武器依法维权的社会氛围。
摘要：提升幼师毕业生应对就业侵权的意识和能力是加强学前教育师资队伍建设的重要环节。通过调查发现, 当前幼师毕业生应对就业侵权的行为存在整体意识较高、知识和能力严重不足的现状, 不仅与学校教育效果直接关联, 并且深受社会风气影响。
篇4：幼师毕业感言
关键词：中职学校 学前教育 毕业生 现状调查 对策 幼师
学前教育是国民教育的第一阶段，特别是随着经济社会的快速发展和人民生活水平的提高，家长对教育的需求进一步向早期教育延伸，学前教育已成为人民群众对教育公平的新诉求。
随着我国幼教事业的迅速发展，幼儿教师和管理人员的需求骤增，幼儿师范的毕业生供不应求。但在学前教育快速发展的同时，中职学校学前教育毕业生的质量等问题也相继出现。笔者通过调查研究及对学校、幼儿园的探讨，提出相应的对策，希望对中职学校学前教育专业的完善有一定的参考价值。
一、研究对象与方法
1.对象
中职校幼师专业毕业生。
2.方法
（1）文献资料法。查阅相关中职幼师毕业生调查研究的文献资料和国内相关内容的研究，为本研究提供理论
支撑。
（2）调查法。
（3）访谈法。访谈10位幼儿园园长，其中公办园园长3位，私人幼儿园园长7位。了解各地毕业生综合素质及能力。
（4）问卷调查法。在随机抽取的10所幼儿园中发放问卷，共发放调查问卷100份，回收问卷97份，有效问卷95份，回收率和有效率分别达到了97%和95%。
3.研究结果与分析
（1）有关中职幼师生知识结构的调查。中职幼师专业是以培养幼儿师资力量为目的的学科专业，属于师范类学科，要求毕业生具备言传身教的能力。中职幼师专业的学生，要求具备专业的理论知识，掌握幼儿身心发展特点、幼儿生理卫生知识和幼儿教育学等多方面的育儿知识;从专业技能知识上，要求具有扎实的乐理知识、美工知识、舞蹈、钢琴演奏技能及幼儿活动课的教学组织能力等。因此，幼儿园教师的专业基础知识是全方位的、多方面的，具有综合性特点。
（2） 中职幼师生基础知识情况调查。以上调查显示中职幼师学生普通文化知识一般，这同中职幼师学生的招生来源有直接关系。中职学生主要来源：一是中考分数偏低，没能被高中录取的学生;二是初中都没有毕业，中途辍学分流的“问题学生”;三是社会上打工后又想返校学习的社会青少年。这些学生都是在各类原因促使下不得已来校就读。这类学生对初中文化知识都没有进行系统学习或学习较差，很难保证其具有良好的普通文化基础。而基础文化知识差，使这些学生理解力差，学习习惯没有养成，学习自觉性差，难以管理，在学习幼师专业开设的专业课程时，表现得力不从心，难以适应幼师的学习生活，导致对幼师专业知识课学习主动性不高，知识掌握程度差。
（3）中职幼师生专业技能知识情况调查。幼儿园专业技能知识：一是专业知识，包括教育学、心理学、卫生学、儿童文学等;二是基础技能知识，包括学生弹奏、美术、舞蹈等;三是职业能力，包括幼儿园活动设计、幼儿园实操、幼儿园一日活动等。
中职学生的年龄及幼师专业技能课程的特点决定了学生学习专业技能课时积极性比较高，学习兴趣大。在对毕业生调查及园长走访中，园长们肯定了学生基础技能水平，尤其是舞蹈和韵律操类等身体技能类课程学习较好，能够胜任幼儿园操类教学的需要。但学生美术、手工制作、幼儿园环境创设、儿歌即兴弹、伴奏能力表现一般。
在学生专业知识方面，教育学、心理学、卫生学等专业知识学习较为死板，不能很好地将所学知识同幼儿园课堂进行紧密结合以学以致用。这与我们中职学校现行的教学方法有密切的关系。中职学校的课程及特点有着极大的职业性特征，因此，在教学过程中，教师不应只单纯地进行理论知识的讲解，而应当将幼儿园丰富的案例加到教育学、心理学及卫生学的课堂中，将课堂教学紧密结合幼儿园工作实际，体现课程的职业性，增强学生的动手能力。
在学生职业能力上，主要表现为幼儿园活动设计、幼儿园实操、幼儿园一日活动等。在对相关学校调查中显示：很多学校幼师课程设置中，有关学生职业能力的课程设置比例很小，有的学校几乎没有职业能力课程。学生的职业能力需要在实训和教师指导中结合完成，并通过实际的工作加以历练。单纯的课堂或简单的理论讲解，是没法让学生的职业能力真正得到提高的。
（4）中职幼师生法律、人文、管理知识情况调查。中职学生法律意识淡薄，人文及管理知识都较差。学生年龄小，思想单纯，学校的课程设置没有专门涉及相关的法律、人文课程，加之学生的学习习惯没有养成，或很少关注这些知识，都使得学生在这些方面能力较弱。
（5）有关中职幼师生综合素质的调查。中职幼师生综合素质及能力调查分两部分，一是综合素质，二是实际能力。
在思想上，要求中职学生具有一定的思想品德修养、文化修养和教育科学修养等;要求学生能够在集体里表现出良好的敬业精神和协作意识。幼师学生常参加一些表演及组织活动，学生整体的心理素质和协作精神表现较好，但因为年龄小，敬业精神不强。
中职校园各类活动的举行有助于学生实际能力的提高，但因学生对参加活动的看法及兴趣不同，学生实际能力发展表现出不平衡特征。整体来说，学生的实际能力还较弱。
二、结论与建议
1.结论
（1）中职幼师学生普通文化知识一般。这同中职幼师学生的招生来源有直接关系。
（2）学生基础技能水平中舞蹈和韵律操类等身体技能类课程学习较好。学生美术、手工制作、幼儿园环境创设、儿歌即兴弹、伴奏能力表现一般。
（3）知识学习较为死板，不能很好地将所学知识同幼儿园课堂进行紧密结合以学以致用。
（4）学生职业能力一般，学校课程设置中，需要加大对学生进行职业能力培养课程的设置。
（5）中职学生法律意识淡薄，人文及管理知识都较差。
（6）学生整体的心理素质和协作精神表现较好，但敬业精神不强。
（7）学生实际能力发展表现出不平衡特征。整体来说，学生的实际能力还较弱。
2.建议
（1）调整幼师的课程设置，既要重视基础文化课，又要兼顾职业能力课。在国家的中职课程分为公共基础课程和专业技能课程的指导思想下，进一步梳理课程内容，依据岗位能力细分，建立专业理论课、职业能力课、基础技能课、扩展技能课、幼儿园见习与实习模块，从而实现全面发展的综合性教育与学科方向侧重性教育相结合的教育目的。使学生在基础文化知识的基础上，学有所长，掌握专业技能知识，并能同幼儿园职业密切联系起来，灵活运用，学以致用。
（2）革新传统的教学方式，采用案例教学、情景教学等先进形象的教学方式，对学生进行课堂教学。利用国内外有关幼儿园的典型案例，对学生进行案例教学或场景教学，让教育学、心理学、卫生学都枯燥的知识融入到生动的案例场景中。并在案例中，适时渗透法律、人文、管理等知识，让学生在看视频、听故事里学到跟自己职业最贴近的知识。
（3）加强校园合作。加强校园合作，利用幼儿园实际的工作环境，对幼师学生定期开展“实战性”实习，让学生明确学习的目的性及实用性，提高学生的职业能力。
篇5：幼师毕业论文
目录
一：摘要
……………………………….……………………….….… 1 二：关键字……………………………….……………………….….….1 三：正文………………….………………………………………….….6
一 ：新时期下的教学改革 …………………………………….….…..6
1：
幼儿教育的新师资力量…………….……………….….…..9
2：
早期教育理念的打破以及创新……………………….….…..9 二： 专业化、科学化的教学管理 …………….………………….….…..6
1： 遵循科学的原则，使幼儿教育科学化…………………….…..9
2： 智力开发背后不可或缺的心灵教育………………………… 1
13：
独立自主能力的教学培养…….…………….….…..……… 15
4： 幼儿教师-----教育实践的反思者…………………………… 11
五：结束语
… ……………………….……………………….….…16 六：参考文献…………………………….……………………….….….17
摘要：
幼儿时期良好品德与行为习惯的教育培养对于人的一生是致关重要的。心理学研究表明，习惯的形成就像播种应该及时一样，也有一个最佳期，幼儿教育时期就是人生中的这个最佳时期。注意孩子智力开发多元性，促进孩子心理的健康发展，从心灵上接近孩子的心理世界，通过进行实践教学，提高孩子的自主能力水平。通过对幼儿教育进行区域性的教学，打破传统幼儿教学的思维。进行反思性教学，通过创造性的思维，提高幼儿教学水平，提高教学质量是一个学前教育者所必须拥有的素质。
关键字： 教学改革，智力开发多元化，自主能力培养，心理教学，反思性教学，幼儿教师专业素质，专业化，科学化
正文：
一个人从呱呱坠地就开始睁眼看世界，了解这个世界。经过2-3年的家庭教育，就开始融入属于自己的群体，所以说了解社会，走向社会，学校教育的工作不可磨灭，而幼儿教育正是这个教育系统的开端，是一个人形成良好的世界观，人生观的基础，尤其对于现在‘全托’现象越来越多，家庭教育对于孩子的人生影响在不断的减少。由此可见，幼儿教育对于孩子的成长起着越来越重要的作用，幼儿教育越来越受到关注并不是无理可据，幼儿教师的社会责任大大增加。学前教育工作者的专业化以及科学化已经成为教育者热烈探讨的问题。
幼儿教师专业发展，是指幼儿教师作为专业人员不断成长和追求成熟的过程，是幼儿教师的专业知识不断进步、专业技能不断成熟、专业思想不断完善的过程。幼儿教师专业发展对幼教质量的全面提高、幼教改革的顺利推进起着决定性的作用。教育观念的更新、对教学实践的反思和教学行为的改进，提高幼儿教师科学教学素质以及培育创新性思维能力是幼儿教师专业发展的重要内容。
一：新时期下的教学改革
从春秋时期，人们都开始注重幼儿教育，私塾的设立使人们的知识水平得到了提高，使人们对礼法有了很多的了解，产生了更多的有名的诗人等，丰富了中国璀璨的文化。例如唐朝是我们诗歌最繁荣的时期，几乎人人都能做上几首诗。虽然在19世纪末，我国社会发生了很大的变化，但我们不难发现知识分子是这场变化的骨干分子。然而事物是不断变化的，而我们却依然保持着传统的教学方式，继承了科举制所带来的弊端，学习具有了很大的功利性，一味的向孩子灌输那么多的科学知识，孰不知孩子认识世界的主观能动性，作为主体的独立性在一点点消失。所以对于幼儿教育当务之急即是教育改革，打破传统的幼儿教育，建立具有强开放性，思维创造性强，科学水平高的与国际接轨却又不失办学特色的具有以关注幼儿发展为核心的整合性教育观的幼儿教育系统。
1：幼儿教育新师资力量
根据国家教育部统计公布的数据,我国目前现有幼儿园教师94.64万人。其中,中师及其以上学历者有53.79万人占总人数的56.83%;加上职业高中幼教专业毕业的师资,其总人数为69.08万人,占总人数的72.99%。很明显,我国的幼教师资队伍现状堪忧。尤其与中小学教师学历层次在近些年得到迅速提升的良好发展势头相比,幼教师资队伍的发展明显处于落伍的状态。
进入21世纪以后,随着广大人民群众接受教育的需求与水准的不断提升,尤其是社会与经济的发展对幼儿早期教育所提出的更新、更高的要求后,现有幼教师资以及远远不能满足这个要求。所以幼教师资的重组，加强幼教师资队伍的建设,提升幼教师资的学历层次已势在必行。
自《面向21世纪教育振兴行动计划》实施以来,我国的教师培训事业已实现了全新的发展,中小学教师的培训工作出现了方兴未艾的良好势头。相比之下,幼儿园教师的培训则相对滞后,并遇到了一系列的新情况和新问题。幼儿园私营化越来越严重，由于利润的考虑，人员精简，而且由于幼儿教育被认为是非义务教育，所以幼儿教师不能得到很多的外出交流与进修的机会。幼儿老师自身的素质，自身的思想得不到提高，孩子的教育自然得不到保证。
2：早期教育理念的打破以及创新
虽然从改革开放以来，生活水平得到了很大的提高，幼儿教育的思想也在不断的得到发展。然而在某些方面还是存在一些误区，尤其是在这个功利主义，学习已经被罩上一层功利光环，浮躁的经济社会下，幼儿教育也不能幸免。这种主要表现为：一是认为早期教育就是识字教育。在这种观念的影响下,许多地区的幼儿园把本该在小学阶段学习的内容过早地搬到了幼儿园里来,诸如识字、心算、外语、绘画、舞蹈、乐器演奏等等都成为幼儿的必修课,过早地把幼儿拉到了应试教育的苦海之中,揠苗助长、好高骛远,严重违背了幼儿生理和心理健康成长的规律,甚至给许多孩童带来了过重的身心摧残。二是盲目认为幼儿教育就是神童教育。许多幼儿园十分注重“培养”这种小“神童”,不少家长十分虔诚地盼望自己的孩子能成为小“神童”。在媒体的报道下不难发现这样一群能够在5、6岁背诵很多的唐诗等的“神通”。
然而功利主义带来的教育成就的只是一时，得到的只是一时的荣誉，而真正的思想教育却冷落在一旁，这样不利于小孩子人生观，世界观的发展。然而却失去了真正的教育的意义。教育究竟是什么？法国著名思想家卢梭言简意赅地向我们道出了教育的真谛——“教育即生长”。教育就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是把外面的东西例如知识灌输进一个容器。据此，我们的智育就应该是发展孩子的好奇心和理性思考的能力，而不是灌输知识；我们的德育就应该是鼓励孩子崇高的精神追求，而不是灌输规范；我们的美育就应该是培育孩子丰富的灵魂，而不是灌输技艺。
现代教育理念应以孩子为核心，以促进孩子的正常发展做为教育指导思想，通过结合实践去引领孩子们认识世界，改变以往以应试教育为主的发展思想，激起孩子们对认识世界的兴趣，培养他们良好的习惯，这样才能积极的发动孩子们的主观能动性，既爱上学习，又追寻身体与思想的自由，提高他们的创造性。这样才有利于孩子们的发展和社会的进步。
当然这些只是教学改革的一部分，除了这两个方面外，幼儿教育管理体制改革，幼儿教育课程改革等也是改革的重要组成部分。只是此篇论文主要研究幼师教育的教学管理方法，通过改革这两个方面，提高幼师的科学素质以及改进他们的创新理念，为创造出更先进的教学管理方法以及提高幼师主观能动性提供必要的条件。新时期下，教育改革不可或缺，它为提高幼儿教师的专业素质以及创建先进的教学管理方法提供了基础，提供了一个更高的平台。
二：专业化、科学化的教学管理 教育改革的新形势对教育工作者（包括幼儿园和中小学教师）的专业素质提出了更新更高的要求。在教育改革以及时代的要求下，作为一名幼儿教师，首先应该学会从孩子的角度去考虑问题，一切以孩子为前提，通过心与心之间的交流，了解儿童的心理世界，形成积极乐观的儿童观；对于新时期的一名幼儿教师，只拥有这些是远远不够的，还需要有打破传统教学思维的想法和能力，需要用科学的手段去认识孩子，与孩子进行交流，使幼儿教育时代化，科学化。
1：遵循科学的原则，使幼儿教育科学化
1967年由哈佛大学教育研究生院的著名哲学家和美学家纳尔逊•古德曼教授创立的“零点项目”，经过研究人工智能的大卫•帕金斯教授以及霍华德•加德纳教授的进一步研究和发展，多元智力理论逐步进入人们的视野。尤其在1983年，加德纳教授在《心智的结构》一书中明确提出了“多元智力”这一概念，标志着多元智力理论的正式诞生。然而历时20 多年的这一不为心理学家所关注，甚至受到一些心理学家的批评的理论成果却在教育界掀起了一场“革命性”的变革。所以深入研究多元智力理论的科学与实践价值及其内蕴的教育意义是幼儿教师进行科学化教学、创新性教育所必须的理论基础，能够提高幼儿教师的专业能力。
以皮亚杰为代表的传统认知发展理论认为：智力是指以思维为核心的几种能力的组合。然而多元智力理论认为人的智力不是一种能力而是多元的，一组能力，而且不像传统认知理论所陈述的，加德纳认为人的这些种能力不是一个整合，而是一个个相互独立的个体，指向于不同的特定认知区域和知识范畴，而且有相互之间具有紧密的联系。基于多元化智能理论，加德纳提出了智力不再是某一种能力或围绕某一种能力的几种能力的整合，而是“独立自主，和平共处”的八种智力，即言语—语言智力、音乐—节奏智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—动觉智力、自知自省智力、人际交往智力和自然观察智力。
基于这个多元智力理论基础，我们曾经传统的单
一、平面的智力观以及教学观变得多元化、立体化；教学方式以及教学管理更加丰富多彩，更加科学化。回首我们曾经对幼儿的教育只限于识字，认字；对幼儿智力开发的理解仅仅局限于开发幼儿的观察、记忆、思维等几种能力是比较片面的。作为幼儿教师，应该充分利用环境以及创设多彩的环境，从不同的角度去启发，开发学生的各种智能。例如：在自然环境中开展科学活动，让幼儿学会观察和比较；利用自然环境中的有利地形，丰富幼儿户外的体育活动等。这样我们就能更科学的进行教学管理，是孩子能够更科学的发展。
2：智力开发背后不可或缺的心灵教育
拥有这样的多元智力理论，我们能够科学化的开发学生的智能，然而拥有高智力，高才能只是促进孩子人生道路发展的一种力量，然而至于好与坏，却决定了孩子的一生。所以在幼儿刚开始认识这个世界的时候，在孩子思想自由的前提下，对孩子进行正确的思想引导，使他们能够在正确的人生道路上走的更远更好。现时代，拥有高知识水平的时代，大学生投毒害死室友，大学生杀害室友的事件层出不穷，这充分表明了现时代思想教育以及心理教育的重要性，而这些教育在孩子认知世界的时候是最重要的，是孩子能够正确认识世界，为以后人生观，世界观，价值观的提供优良的基础。所以除了科学化，我们也应该在幼儿教学管理中加入人文化，思想化的要素是我们的孩子能够健全的发展。
“人之初，性本善”作为孩子来说，他们是以一种善心来观察世界，做为幼儿教师，我们应该让孩子看到美好的一面，至于有人说这样将会导致孩子不能全面的认识世界，而我不同意这个观点。我认为全面认识世界应该是一个人生道路上循序渐进，不断学习的过程。而对于这些孩子来说，应该多让他们认识到，接触到美好的事物，形成自己对社会的最基本的美好的认识。而对于刚开始认识世界的孩子来说，他们还没有能力去分辨善恶，所以作为幼教老师，我们应该给予他们以正确的引导。对于幼教老师，在日常的教学活动以及与孩子的交流、生活中，应该给与孩子正确的引导。
古人云：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。对于孩子做错的事情，我们应该通过孩子的角度去告诉他们是非善恶，通过笑声，通过具有教育意义的故事去引领他们。所以对于幼儿教师专业素质以及人文情怀要求更加的高。如今。很多家长都将孩子进行全托，这样孩子一天中的时间除了睡觉就是和小伙伴，和老师在一起。对于小孩子来说，他们适应这个社会，是从模仿开始的，所以幼教老师应该具有很高的道德素养。例如：在孩子面前许的愿就一定要达到，在和孩子的交流中多微笑，因为笑声能够让孩子更加热爱生活。
3：独立自主能力的教学培养
在孩子热爱生活的基础上，我们应该更加多的锻炼孩子的自主能力，锻炼孩子坚强的心理。现在提倡国际化，教育也应紧跟时代潮流，引进先进的幼儿教学管理经验，因地制宜，将其本土化。相信大家都知道，和美国的孩子比起来，中国孩子缺乏的最重要的就是独立自主的能力。在美国，孩子从小就开始培养自主能力，这样他们在成长后适应社会的能力很强。所以我们也要开始着重培养孩子的独立能力，一切从头开始，从最基础的做起。
现时代，每年有很多的大学生，高中生，初中生自杀，而且数据吓人，很多教育者分析这个原因。有些人说，这是中国教育的失败。然而我认为中国教育总体上是成功的，只是一方面：基于传统原因，导致知识分子的心理承受能力比较脆弱。这是中国孩子与生俱来的一种士大夫情节；另一方面由于现在孩子多是独生子，家长给与很多的溺爱，再加上有一部分幼教着重发展孩子的跳，拉，弹，背却忽略了孩子心理方面的教育。为了能够解决这个问题，提高孩子们的心理承受能力，应该从幼儿时期做起，从第一次摔倒做起，让孩子学会自己爬起来。幼儿教师应该以身作则，应该明白孩子在不同的年龄段，应该具有怎么样的心理，应该针对不同的人，耐心的给与他们指导。而且教师要不断更新教育观念，树立正确的教育观，发展观。将生活自理能力及习惯的培养渗透到幼儿一日生活的各个环节，做到生活教育化，教育生活化，让幼儿在生活中发展，在发展中生活。也可开设专门的生活练习角，有计划的提供练习材料，如；给孩子穿脱衣服，叠衣服，整理小床等，让幼儿在游戏中也能得到练习。
幼儿在3-4岁时候，幼儿的自我意识逐渐出现，孩子们迫切的想向这个新世界表现自己，但是他们的自主能力还比较弱，需要幼儿教师对他们进行指导，帮助他们慢慢的培养自理能力。这个过程不是一朝一夕就能完成的，所以对幼儿教师的耐性的考验比较大，幼教应该耐心的给予他们不同层次的指导。孩子还小，只要他自己能做，就要给他创造锻炼的机会，施以言传身教，辅以耐心细致，结合家园同心，只有这样，培养幼儿较强的生活自理能力才能成为现实！所以应该在进行前面两个教学的同时进行自主能力的培养。
4：幼儿教师-----教育实践的反思者
波斯纳曾经提出来一个教师成长的一个简要公式：经验+反思=成长。而经验与时间有关系，而经验正是在实践中慢慢总结出来的，是在反思中取得经验，所以反思对于一个老师来说非常重要。反思是幼儿教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所依据的教育理论、选择的教学内容、实施的教育方案、采取的教学方法以及由此产生的教学结果进行审视和分析的过程，也是幼儿教师专业成长的重要途径。在反思中，幼儿教师能够通过对不同孩子的智力，采用不同区域的教学，提高教学质量；而且通过对教学质量以及教学经验进行客观性的批判分析，探讨各种与教学行为有关的因素，审视自己教学中所依据的观念，并积极寻找新的教学策略解决所面临的问题。因此幼儿教师时常进行教育反思对于幼儿教师树立正确的教育关理念，实施更有质量更有效果的教学方法，促进幼师自身的专业性发展具有很重要的作用。
作为幼儿教育的主体，幼儿教师应该具有反思的自觉性。幼儿教师应该以多元智力理论的提出者加德纳教授为榜样，具备探究的热情和质疑的精神，形成反思的主观意识，自觉地对自己的教学实践进行不断的反思，并它作为教学工作中不可或缺的组成部分。在日常的教学活动中，经常性的对自己的教学活动安排以及课程设计，与孩子的每一次交流，提出的每一个问题等进行客观性的批判，努力寻找更好的教学方法，提高幼师自身的专业素质。反思只是一种行为，重要的是在反思之后，我们的创造性思维应该得到发挥，总结出适应自己的教学理念，寻找到每个学生所需要的教学方法。只有这样幼儿教师才能真正成为教育的反思者，不断地提高自身的专业素质。
由加德纳教授提出的多元智力理论可知，我们每个人每个孩子都是一个独立的主体，他们拥有独具于别人的自身的智力分配结构，他们拥有自身独特智力作用的特殊领域。所以作为幼师，我们应该积极发挥孩子们自己的主观能动性。每一个事物都是在运动的，所以作为幼教，我们应该以运动的眼光去看事物。我们经过十几年的总结得到的经验并不是适合于所有的孩子。所以幼教应该能够根据不同学生的特点，不断地变换教学方法和手段，根据教育内容以及学生智能结构、学习兴趣和学习方式的不同特点，选择和创设多种多样适宜的、能够促进每个学生全面充分发展的教育方法和手段，这样孩子才有机会利用适合他的智力倾向的方法来学习，才能在他所倾向的区域有更好的学习能力与效果。
为了更好地进行教育反思，我们应该经常进行幼教自身的教育评估。幼教可以通过多种渠道，采取多种形式，在各种生活不同的情境下结合实践活动进行的，确实考察孩子自身的自主能力以及解决实际问题的能力。从多方面对学生和自己的教学方法进行评价啊，全民观察、分析各个学生的优点和弱势，以及自身教学方法和专业素质的不足；并把这些观察作为自己创造更好地教学理念和教学方法的出发点，使教育评价成为自己反思、进步的有力工具。促进自身的专业素质的发展以及学生的科学成长。
时代在不停的进步，教育也应跟随时代的脚步。幼教进行日常的生活反思，不应只停在原来的脚步，应该进行创新性的教育反思。这就需要幼教能够不断地进行学习，不断地进修，这样才能保持幼教专业素质的先进性。通过上面中美幼儿教育的对比，我们应该发现，幼儿教育方面我们还落后许多，这就要求我们幼教应该承担社会责任，多出去和别人进行交流，寻找差距，不断进行反思和创新，保持幼儿教育的先进性以及时代性、国际性。
三：结束语
在新时期下，教育改革应该与时俱进，通过对幼儿师资力量的改变及培训、幼儿教师的教学理念的更新和创新以及教育课程设计和管理体制的改革，是我们幼儿教育更加科学化、专业化、时代化以及国际化。然而这么多的改革只能在宏观上对幼儿教育进行改革，如果要想从根本上改变现状，幼教力量是不容忽视的。改变幼儿教师的教育理念，用科学知识，科学理论来武装我们幼教的专业素质，使我们的教学管理更加科学化。在科学化的教育同时，我们应该多加重视细节化的教育以及长远性的教育。打破只注重发挥孩子逻辑上的才能的传统，运用智力多元化的理论指导我们从各个方面了解学生，了解他们的智力结构以及智力倾向区域，从而使幼儿全面发展，而且在学习方面更加自由，激发他们的主观能动性。，提高他们自主能力以及心理素质，在思想，心理，科学方面给予他们适合于他们自己的专业化、科学化的指导。幼儿教育的发展和幼儿老师的反思有着紧密的联系，幼儿教师是幼儿教育时间的反思者，只有通过反思才能够发现自己专业方面的不足，才能通过交流引进先进教学管理方法，形成自己独特的教学管理方法。更加促进幼儿教育的发展。
篇6：幼师毕业实习鉴定
xxxx年xx月xx日至xx月xx日，我在遵义县尚嵇镇尚嵇小学实习了天。在天内，我上了节课，作为实习班主任，带领学生参加锻炼，带领该班学生参加运动会，读报、课间操时维持秩序，做了几名后进生的细致的思想工作，筹办了“学会关爱”主题班会。在整个实习期间，我本着对学生负责的态度尽全力做好每一件事情。
在学生心理辅导员和高一年级班主任的实习中，我深深地体会到我们的学生如此的渴求有一位知识比较丰富、能力比较全面的、能倾听自己心声的朋友。作为他们的朋友，我惟有仔细倾听、耐心询问、认真思考，最终协助他们增强认知正确看待和科学处理他们所面临的困难；作为语文老师，面对几十双渴求知识的眼睛，我精心备课、认真组织，用真诚的心对待每一个同学，用清晰的话讲解好每一个问题，用深切的情表达每一个核心思想。
在这些天的实习中,我受益匪浅,让我有机会将理论与实践有机地结合起来。站在教育的最前线,面对一双双求知的眼睛,心中倍感任重而道远。我一定要不断努力学习，做一位勤劳的园丁，把祖国的花朵浇灌得更加艳丽。
同学们在我的讲座上积极提问、仔细听讲，尔后以热烈的掌声鼓励，鞭策着我在学习和工作中创新开拓，不断进步！
我，以一颗真诚的心、朴实的情，以一名普通教师的身份打动了学校的领导、老师和亲切、可爱的同学。