《脚内侧踢球》教学设计

2024-04-19

《脚内侧踢球》教学设计（通用15篇）

篇1：《脚内侧踢球》教学设计

本次课是我第一次上足球的公开课，基于本学期两个小课题的研究《如何提高学生对足球的兴趣》以及《学生自制小器材进课堂》，我的设想是让学生自己制作“灯笼足球”来解决学生在初步开始学习足球时候容易出现的球到处滚课堂混乱，且练习效率低的问题，从而让学生得到成功的体验，提高学生的学习兴趣。整堂课的效果自我感觉还是比较良好，大多数学生都能够踊跃的参与课堂中来，并且取得一些进步。但是也出现一些问题需要改进及反思。

1、事先的准备不足。时间比较紧迫，因此我也没有做好事先的准备，课堂的音乐放不出来，导致课堂的气氛不是很好，同时场地布置也不够好。下次课的时候应该要提早准备。

2、没能关注到每个学生。在课后的研讨中我才发现，我在教学的时候只讲解了右脚为例的例子，班级里面有两个左撇子我没有注意到。下次应该多巡视指导，并且注意到每个学生。

3、时间掌控不够好。学生最后的放松以及游戏的时间有点不够，导致了拖堂，这也是我需要改进的地方。

篇2：《脚内侧踢球》教学设计

我在整节课的教学设计中紧紧围绕“兴趣”来教学，而不是为培养学生技术，放弃枯燥的“技术”变成学生的“玩”。但在“技术”教学中应思考如何变“枯燥”为“有趣”才是我们前进的正确方向，毕竟学生是学习的主体，如果他们不接受、不愿学，那作为教师的我们又教什么呢?通过本节课我还深深的感知到，作为一名体育教师，必须吃透教材，利用一切可利用的资源准确把握技术要领，并将其行之有效的传授给学生。而不是觉得只让学生了解、感兴趣就可以了，只进行大致的自我了解，就敢上课，传授给学生。让学生只得“皮毛”，甚至错误的技术要领。那又何来体育教学、体育强身呢?另外，“技术”教学中的“技术检验”也很重要，一节课上得怎样就是看学生“成果”。而“技术”层面如何“检验”，就要看我们体育教师对教材的理解与把握了。根据不同“技术”的要求，采取诸如比赛、游戏、问卷等方式加以正确“检验”，为后阶段的学习提供保障。

另外，“技术”教学中的“技术检验”也很重要，一节课上得怎样就是看学生“成果”。而“技术”层面如何“检验”，就要看我们体育教师对教材的理解与把握了。根据不同“技术”的要求，采取诸如比赛、游戏、问卷等方式加以正确“检验”，为后阶段的学习提供保障。

篇3：毽球脚内侧踢球教学策略

一、发展专项柔韧性、协调能力

对于大多数初学者来讲, 动作掌握得快慢与专项柔韧性和协调能力是密切相关的。在教学中, 不难发现有些学生虽然以前从没接触过毽球运动, 但在学习中, 一教就懂, 一学就会, 这些学生往往在进行脚内侧踢球学习前, 就具备进行脚内侧踢球学习所需的专项柔韧性和较好的协调能力, 能够轻易完成脚内侧踢球动作的徒手模仿练习。脚内侧踢球专项柔韧性和动作协调能力的具备是进行脚内侧踢球技术的前提, 不具备专项所需柔韧性和动作的协调能力肢体就完成不了动作, 这样的教学效率是非常低的。因此, 在脚内侧踢球学习的前期阶段, 必须加强专项柔韧性的练习和动作协调能力的培养, 重点发展踝关节内翻幅度, 膝关节、髋关节外展活动的幅度和徒手模仿脚内侧踢球的动作练习, 以便提高学生完成动作的用力与放松的协调能力, 而这些都须采取有效的练习手段着重发展。

踝关节内翻幅度的发展可采用踝关节内翻压踝的方式进行, 如双脚稍前后站立, 重心落于后脚上, 膝关节微屈, 前脚脚外侧完全着地, 踝关节充分内翻压踝。

2. 站桩:

一脚支撑, 另一脚模仿脚内侧踢球瞬间的动作, 用异侧手经脚底抱住脚外侧使踝关节充分内翻, 膝关节屈成100～110°, 脚后跟位于支撑腿正前方20厘米处, 脚尖正对前方, 且上体保持自然直立。

3. 盘腿坐摆。

盘腿坐摆主要发展髋关节外展幅度及用力、放松的协调能力, 有利于在脚内侧踢球时, 大腿外旋带动小腿上摆。具体练习方法:练习者坐在地上, 躯体尽可能挺直, 双脚的脚外侧着地脚底相对紧贴, 屈膝大小腿充分折叠, 双手合抱住双脚趾部位, 以髋关节为轴, 大小腿呈上收下摆反复进行摆动练习, 从而发展髋关节的活动幅度、柔韧性、灵活性和协调用力。

4. 摆腿击掌 (球) 练习:

异侧臂直臂手成掌 (或食指和中指夹住毽球毛管) 、掌心朝下, 置于支撑腿正前方50～60厘米处固定, 摆动腿模仿脚内侧击球动作, 并把伸在体前的手掌视为“球” (或直接击球) 连续完成摆腿击掌的动作。在练习中, 强调摆动脚下落要轻盈、下落的位置要合理, 及支撑脚的跟进移动调整, 从而发展学生的移动意识和技巧。在这个练习中, 要使学生能结合想象, 根据预设球下落的位置合理确定击球脚下落的位置与移动。如, 球落在体前较远处则重心前移击球脚落于体前, 支撑脚随后跟进调整移动;球逼身而落则重心迅速后移击球脚落于体后, 支撑脚迅速向后移动跟上;球落在合理位置则脚落在体侧, 支撑脚离地稍作调整。不管球落于何处都必须强调支撑脚的动态调整、移动, 杜绝支撑脚稳站不动进行连续摆腿练习。

二、讲解、示范要突出要点

脚内侧踢球连续踢球练习的要点:要通过控制球或通过移动调整使球落于体前半臂至一臂远之间;击球点的高度 (击球点的高度是指脚内侧面击球瞬间离地面的高度) 处于支撑脚膝关节或稍高处;击球瞬间保持脚内侧击球面与地面平行。

1. 要通过控制或移动调整使球落于体前半臂至一臂远。

强调球与身体的距离关系, 是因为球一旦过于接近身体时, 由于人体的生理解剖结构所限制, 脚内侧就难以内翻并与地面保持平行, 从而导致脚内侧面朝下倾斜, 使得击球时不能把球传好、控制好。

2. 击球点的高度处于支撑脚膝关节或稍高处。

强调击球点的高度处于膝盖或稍高的位置, 这主要从摆脚击球的力学角度进行分析而确定的。脚在摆动过程中处于膝关节以下时, 会有一分力朝向体侧, 那么, 在这一高度击球则难以将球控制住及把球踢高;脚摆动至膝关节或稍高的位置击球, 则所产生的力非常集中形成垂直向上的合力, 这样较容易将球传起并易于控制。

3. 击球瞬间要使踝关节内翻保持脚内侧与地面平行。

强调脚内侧击球时保持与地面平行, 是因为只有保持脚内侧与地面平行方能保证击球时用力集中, 易于把球传好和控制好。

4. 强调击球脚下落的位置要根据球的落点而定。

在脚内侧连续踢球练习中, 要求每次击球前都要通过移动调整使身体与球保持一个合理的位置, 而这对于初学者来说不是一件容易做到的事, 需要教师的教导和反复练习。教师在讲解、示范中, 要强调击球时对球的控制和感知能力的获得, 尽可能做到球随心动以及对“失误球”迅速感知球走向。在移动调整中, 要根据球下落的位置的预判确定重心的移动和击球脚的下落位置, 要向学生讲明:击球脚的下落位置不是固定不变的, 如果球落于体前, 则身体重心前移, 击球脚前移落于体前, 并根据球的远近确定步幅;如果球追身而落, 则身体重心迅速后移, 击球脚迅速落于体后, 并根据球的远近确定步幅;如果球控制得较好, 则击球脚落于体侧, 支撑脚稍作微调。

三、在练习中加强对学生的个别指导

篇4：《脚内侧踢球》教学设计

【关键词】脚内侧踢球技术动作要领练习手段与方法

一、切实领悟足球脚内侧踢球技术的动作要领

踢球时，支撑脚踏在球的侧后方15厘米左右处，膝盖稍弯曲，踢球脚稍向后提起，膝盖外转，脚尖稍跷起，前摆时小腿加速，脚迅速外转90度，脚掌与地面平行，脚腕要用力，用脚内侧（躁骨下面、根骨前面）触球的后中部，将球向正前方踢出。空中球直接传递时，大腿在踢球前先抬起，小腿拖在后面，脚内侧对正出球方向，利用小腿摆动平敲球的中部，如要踢出低球或高球，可触球的中上部或中下部。向左传球时，传球脚内侧对正出球方向，由右向左侧摆，用推送或敲击动作将球传出。向右传球时，以支撑脚前脚掌为轴，身体向右扭转，使传球脚内侧对正出球方向推送球。

二、练习脚内侧踢球技术的方法

对于足球的初学者来说，练习脚内侧踢球技术的方法有很多种，笔者介绍几种比较常用的练习方法，希望对初学足球的朋友们有所帮助：

（一）练习触球的感觉。寻找一个支撑物或者是让别人将球踩稳，然后踢球者用脚内侧轻轻地踢球，这样可以让脚内侧和踝关节感受到球的反作用力，从而可以控制踝关节的力度，使得可以更稳定地踢球。

（二）稳定重心练习。在任何时候，重心对踢球者来说都是很重要的，所以在练习脚内侧踢球时，稳定重心的练习也是必不可少的。踢球者可以将球放在自己身前大概一步左右的距离，然后上前一步，站稳支撑脚后，按照正规的踢球动作将踢球腿后摆，然后固定动作，控制自己的重心。在进行此项练习的时候，朋友们一定要注意支撑脚的位置，支撑脚一般都是在球的侧后方大概20厘米的位置，脚尖朝向踢球的方向。

（三）无球模仿练习。在没有球的情况下，按照正确的姿势在慢跑中做正确的踢球姿势，保持动作的稳定和连贯。在完成技术动作的过程中注意小腿的摆速和大腿的前送动作，同时保持支撑腿的委曲。

（四）控制快速踢球。将球装入小提兜中，用手拎住提兜，将球放置几乎接近地面的水平距离，用脚连续地快速踢球，练习摆腿的熟练性和触球部位的准确性。

总之，基础动作的准确性在日后的运动中起着至关重要的作用，在前期的练习中一定要打好基础，这样才能使今后的技术有着很快的突破。

三、脚内侧踢球技术的多种练习手段

运用多种练习手段及方法进行强化，在比赛中可以做到运用自如。本人经过几年带队的实践，效果很明显。下面就以踢地滚球为例，介绍几种教学方法与手段：

（一）对足球墙踢球练习。开始时离墙3—5米，用力要小，然后逐渐加长离墙的距离和增大踢球力量，不断体会摆动腿的用力感觉。

（二）踢准练习。向画有标志的足球墙踢准，逐渐要求左右脚交换进行。也可二人一球，相距15米左右，中间放一个低栏，要求踢出的球从栏间通过。

（三）二人一组，相距2—3米，用脚内侧快速地对踢球，这样做的目的是要求练习者强化体会脚内侧踢球的准确性。

（四）二人一组，甲在等腰三角形的顶点上，乙在边的宽度约为5米（两边角度30度左右）的两个点间来回跑动，左右脚交替用脚内侧踢回给甲，同时甲要有意识地用脚内侧交替向这两点踢球。

（五）利用脚内侧大力射门，要求尽量将球踢向球门柱附近，且速度要快，力量要大，角度要控制好（可安排一人守门）。

（六）队员分成两组，相距15米左右，成“一”字形相对站立。由各组第一人开始跑动中踢球。踢球后跑到对方排尾，依次循环。踢球穿档：三人一组，每人相距5米，接球者再踢球穿档，依次循环。

（七）踢来自各个方向的球。一组队员分站在半径为7—8米的圆上，按顺时针或逆时针方向踢向圆心，一人在圆心处踢来自不同方向的球。要求判断准确，脚步移动快，特别是支撑脚的选位要准确到位。

（八）迎球跑动踢球。二人一组，相距15米左右，甲踢球给乙，乙跑上去迎球踢还给甲，并回到原来的位置上，甲接球后再将球向乙的另一侧踢出，乙也像前面一样跑上去迎球踢还给甲，依次循环。

（九）后退中踢球。二人一组，相距8米左右，甲后退跑，乙踢球给甲并继续前跑。甲再回踢给乙，并继续后退跑，依次循环。

（十）结合实战进行对抗性练习，把脚内侧踢球与停球、运球、假动作结合起来，使之在实践中动作运用自如，在这里就不再详细列出来了。

脚内侧踢球技术只是踢球技术中的一个分支。实际上在比赛中，它与很多技术融为一体，相互之间又有着非常复杂而又不断变化的关系。体育工作者要坚持以学生为中心，不断地钻研、不断地实践、不断地总结，让我们的学生们能够很快掌握踢足球的各项技术，培养良好的足球兴趣，担负起我们应有的责任。

【参考文献】

[1]杨传德.足球（体育学院专修通用教材）[M].北京：人民体育出版社，1991.

[2]王民享，吴金贵.现代欧美足球训练方法与理念[M].北京：北京体育大学出版社，2001.

篇5：脚内侧踢球教学反思

一、本课设计意图

《脚内侧踢球》一课选自水平三，其作用是，增强学生的体能，改善学生的心理素质，培养学生的合作精神和竞争意识。达到了解简单的足球常识;掌握脚内侧球，熟悉球性的目的;运用足球做多种练习(游戏)，在游戏中体验集体运动的乐趣;增强学生热爱足球和主动参与足球运动的意识，让他们把足球作为强身健体的一种手段。

1、创设情境，激发兴趣

良好的情景创设犹如抛砖引玉，使学生上课伊始就兴趣盎然，让他们沉浸在愉悦的气氛中，可以大大的激发他们的求知欲。所以，我以一个纸足球、一只足球鞋，贯穿整节课，使整节课都围绕纸足球这一内容，进行练习与游戏。调动起了学生的积极性，从而激发了兴趣。

2、重视过程，巩固兴趣

准备部分慢跑足球热身操、既起到热身的做用同时也起到了巩固与复习的作用;介绍新朋友使学生在短时间内的得到了充分的热身，也为下一节教学活动打下了良好的基础。

基本部分，原地无球模仿(辅助练习)-有球原地(两人)-两人移动传球(男生加动作)激发了学生想要尝试与探究的热情，分组练习，两人互相纠错体现了学生的主体地位;进行了男、女生分组教学，男生加大难度，分组分层教学。由于女生生理条件的影响，运动量较大、竞争较为激烈的运动项目，大部分女生不愿或不敢参加，所以由我设计了脚内侧射门练习，脚内侧踢保龄球等项目，使全体女生的积极性都被调动了起来，从而得到了锻炼，体验了快乐。掌握技术好的男生用脚内侧踢球小场地比赛。

3、精心总结，提高兴趣

结束部分的目的是将学生迅速地组织起来，使学生更好地由紧张的运动状态过渡到安静状态，进而轻松愉快地结束一堂课的学习;同时还是教师总结讲评，渗透德育的良好时机。本课的结束部分采用放松自我按摩与他人按摩，切西瓜等游戏方式放松。最后引出纸足球的开发与利用。(一物多用，开发学生智力提高学生思考问题的能力。)

二、成功之处

本课达到了教学目标，初步了解了足球常识，递进式的教学模式：原地无球模仿(辅助练习)-有球原地(两人)-两人移动传球(男生加动作)使全体学生掌握了脚内侧足球;通过游戏练习使学生积极性提高，学习兴趣也浓厚了，练习、游戏完成都较好;实行了分组、分层教学，全体女生参与游戏，并且近距离接触足球，做到“人人有事干”。

三、存在不足与改进措施

作为一名体育教师，在课堂上要关注每一名学生，而我在这方面做的还不够好，在学生练习的时候指导还有漏洞，这就需要在日后的备课中多加注意做好课前预设。再就是在进行脚内侧踢保龄球的时候女生由于力量小纸球轻效果不是很好，我没有及时发现，我想这是课堂生成问题，这就需要老师的应变能力。老师的应变能力哪里来，这是要靠平时的积累和学习得来的。

篇6：《脚内侧踢球》教学设计

1、认知目标：使学生初步学会脚内侧踢球的动作方法，并乐于参与到足球运动中来。

2、技能目标：培养学生的柔韧性，协调性以及脚部力量等身体素质。

3、情感目标：培养学生团结协作，不怕困难的意志品质，建立自尊与自信，促进心理健康。

重点：

支撑脚与击球部位

难点：

击球的力度与准确性

一、准备部分：（10分钟）

1.上课集合，报告人数

2.师生问好

3.安排见习学生出列

4.队伍向左转，1.2排跑步走，围着足球场跑两圈。

5.热身操：（4*8）

膝关节运动

手腕踝关节运动

二、基本部分：（23分钟）

1.老师集合调动队形准备做动作示范，口令如下：1排向前5步走向后转。

2.老师讲解脚内侧踢球、并示范动作，队形如下：

3.组织学生做原地无球动作练习，队形如下：

三、结束部分（7分钟）

1.师生再见

2.值日生收回器材

篇7：足球：脚内侧踢球教学反思

转眼间上班第三年了，上级决定让我参加三年内新教师课堂教学能力考核暨象山县南区优质课选拔课，我感到既兴奋又骄傲，同时也感到了肩上的压力十分的沉重。由于我们学校器材短缺，所以我联想到农村学校也可能存在相同的问题，于是我想到了课程资源的开发。通过本次活动的各项锻炼，让我对如何提高课堂实效性有了更进一步的认识与感悟，同时也促动我及时的反思与总结，去其糟粕取其精华，使自身能更快的成长，更好的进步，下面就这节课反思如下：

一、本课设计意图

《脚内侧踢球》一课选自水平四，其作用是，增强学生的体能，改善学生的心理素质，培养学生的合作精神和竞争意识。达到了解简单的足球常识；掌握脚内侧球，熟悉球性的目的；运用足球做多种练习（游戏），在游戏中体验集体运动的乐趣；增强学生热爱足球和主动参与足球运动的意识，让他们把足球作为强身健体的一种手段。

1、创设情境，激发兴趣

2、重视过程，巩固兴趣

准备部分慢跑足球热身操、既起到热身的做用同时也起到了巩固与复习的作用；介绍新朋友使学生在短时间内的得到了充分的热身，也为下一节教学活动打下了良好的基础。

基本部分，原地无球模仿（辅助练习）-有球原地（两人）-两人移动传球（男生加动作）激发了学生想要尝试与探究的热情，分组练习，两人互相纠错体现了学生的主体地位；进行了男、女生分组教学，男生加大难度，分组分层教学。由于女生生理条件的影响，运动量较大、竞争较为激烈的运动项目，大部分女生不愿或不敢参加，所以由我设计了脚内侧射门练习，脚内侧踢保龄球等项目，使全体女生的积极性都被调动了起来，从而得到了锻炼，体验了快乐。掌握技术好的男生用脚内侧踢球小场地比赛。

3、精心总结，提高兴趣

结束部分的目的是将学生迅速地组织起来，使学生更好地由紧张的运动状态过渡到安静状态，进而轻松愉快地结束一堂课的学习；同时还是教师总结讲评，渗透德育的良好时机。本课的结束部分采用放松自我按摩与他人按摩，切西瓜等游戏方式放松。最后引出纸足球的开发与利用。（一物多用，开发学生智力提高学生思考问题的能力。）

二、成功之处

本课达到了教学目标，初步了解了足球常识，递进式的教学模式：原地无球模仿（辅助练习）-有球原地（两人）-两人移动传球（男生加动作）使全体学生掌握了脚内侧足球；通过游戏练习使学生积极性提高，学习兴趣也浓厚了，练习、游戏完成都较好；实行了分组、分层教学，全体女生参与游戏，并且近距离接触足球，做到“人人有事干”。

三、存在不足与改进措施

篇8：《脚内侧踢球》教学设计

【案例】脚内侧踢球练习设计环节:

1.教师讲解脚内侧踢球练习方法, 示范动作。

2.组织学生分组练习。

3.抽优秀学生示范动作。

4.学生再次明确重点, 分组练习。

5.练习中相互观察, 相互纠错。

6.踝关节放松, 学生不断总结后撤时机。

7.练习时动作由轻到重、由慢到快, 循序渐进。

“理想很丰满, 现实很骨感”, 在具体的课堂教学中, 学生言不由衷的回答和无可奈何的表情足以说明, 课前我认为“信心满满”必能达到的教学目的都没有实现, 预想中的精彩或顺畅并没有发生。课后和同事反复论证和“查漏补缺”, 诸多当时在课前没有意识到的问题就出来了, 如:踢球腿的膝盖和脚尖外转不够, 踝关节放松, 脚尖没有翘起;身体不会协调用力;脚型控制不好;同学活动不积极, 个别学生有散漫现象等。

怎么办?带着这样的遗憾, 我就同一内容, 去听了其他几位教师的课, 经过反复的比较、修正和重构, 重新设计了教学环节:通过胯下传球游戏, 可以解决这些问题:两人一组每人一球, 分别相距2 米、4 米、8 米的传球相撞游戏。

脚内侧踢球游戏设计如下:

1.教师讲解练习方法, 并且请学生出来配合教师做示范动作游戏规则。

2.分组游戏, 教师加入其中一对, 共同游戏。

3.在第一次游戏中, 教师找出一组踢球动作不规范的学生, 提出问题:为什么他们踢的球总不能相撞呢?

4.在第二次游戏中, 再次找出学生展示, 踢球相撞成功次数最多的一组学生, 为什么他们踢出来的球总能相撞?和前面那一组小队员比起来有什么不同?

5.分别选出四名队员做小裁判, 分别记下每对撞球的成功次数, 成功最多的队伍获得比赛的胜利。

【反思】创设一个理想的体育游戏课堂, 关键在于教师的行走方式要变一变, 这种方式的定位和变化呈现三种特点:

一种“情感支持源”理论支撑下的行走。当学生的转球、带球等体育基础较差, 缺乏“我能行”的自信, 在学习技术动作时瞻前顾后, 犹豫不决, 或动作变形等等之后就陷入“灰色”的情绪中不能自拔……此时, 教师是当头棒喝, 还是尽可能成为学生心理和情感的支持源?我想, 优秀的体育教师一定会尽快找到一种更适合于孩子们接受的情感支持方式, 如游戏教学。的确, 游戏教学、情境教学才能更快地点燃孩子们的兴趣之火, 才是抑制“灰色”情绪的“良方”之一。英国教育学家洛克曾经说:“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”的确, 在游戏中学习是暗合孩子天性的, 是“本我”的释放, 是最符合“情感支持源”的, 是润物无声且极为高效的。

一种“人文与技法相结合”的行走。比如, 就小学中年级足球教学而言, 在发展学生的灵敏性速度、力量、弹跳等身体素质的基础上, 应在人文层面的语境下, 活出“团结与利他”“个人进步与团体胜利”“坚持不懈与永不言弃”等精神。生与生、师与师的合作深入, 相互感染的场域, 是否有“搭车现象”或“自由乘客”等, 都应该是教师组织足球课堂教学的一个重要视点。学生在这样的精神洗礼下, 其技术和精神层面必将同时得到滋养。优秀的教师总是引领学生在“习得技法和品性纯化”方面都能走得更远。

一种“兼顾基本目标和发展目标同步发展”的自由行走, 要在兼顾学生个体差异的同时发展学生多方面的目标。比如, 就小学生足球运动技能目标而言, 切不可忽视培养个人技能方面的目标, 如传球、鱼跃扑球、下底传中、补位等;同时, 战术培养更加重要, 如空间攻守与地面相结合, 对抗性与计谋性、技艺性相结合等。

有一种说法:“足球的魅力根源于精妙的转球。”每当足球从手中脱离, 在空着划出优美的弧线, 直入球门的瞬间, 那种异常的快感妙不可言, 时间仿佛在那一瞬停止。但是, 那个为你转球的人也应赢得掌声———因为是他传出了绝妙的好球。这就是真正的足球, 那种直触魂魄的力量不仅来自于射门, 也与助攻者密切相关。

总之, 打造一个理想的小学高效足球课堂, 教师必须在更加成熟理论视阈的支撑下, 呈现多种行走方式:或充满浓浓的人文因子, 或注重每一个个体差异, 或流淌着合作的涓涓细流, 或创设适合于小学生的情境氛围……一个体育教师, 如果在体育活动的起点与归宿都始终注重每一个孩子的进步, 让每一个鲜活的生命个体持久地获得体育精神的体验, 这样, 必将创造一个和谐、精彩、充满浓浓人文色彩的理想课堂。

摘要：打造一个理想的小学高效足球课堂, 教师必须在更加成熟理论视阈的支撑下, 呈现多种行走方式:或充满浓浓的人文因子, 或注重每一个个体差异, 或流淌着合作的涓涓细流, 或创设适合小学生的情境氛围。

篇9：足球脚内侧踢球罚点球的一点体会

足球是世界体育运动中开展最广泛、影响最大的运动项目之一，被誉为当今“世界第一运动”，深受世界各国人民所喜爱。“据不完全统计，现在世界上经常参加的球队约80万支，注册登记的运动员有4000万人。其中职业运动员有10万人”。足球运动是攻与守的对抗。现代足球经过一个多世纪的不断发展和完善，足球运动无论是规模还是水平都已经发展到了一个崭新的阶段，整体攻防转换节奏越来越快，战术打法更加灵活多变，对抗更加激烈。在防守的布阵上多采用禁区内的密集防守，防守兵力多余进攻兵力，攻方要攻破对方的防线，叩开大门，在一定程度上受到了很大的限制。因而在比赛中利用为数不多的机会进球就是取胜的关键。

如果将远射比做重炮猛轰、将头槌比做空中袭击，则罚点球又如匕首出鞘，虽仅有一人进攻，但可直刺“心脏”。足球比赛90分钟内，点球属凤毛麟角，但有些场次，点球成了参赛双方攻关夺隘的主要手段。绿茵赛场，点球常常是关键的、甚至是致命的。

罚点球则是由爱尔兰人约翰·麦克亚历里于1840年3月14日提出，并于第二年的1月3日通过实施，至今已有百余年的历史了。在1990年国际足联决定在延长期平局后以点球来决定胜负后，引起世人的关注。同年举行，第十四届世界杯足球赛的四分之一决赛中，有三场就是以这种残酷的形式来决出胜负，由此足见点球的重要性。

在现代足球比赛中，点球决胜负在1／8以后的淘汰赛中极有可能会发生。2006年德国世界杯中，意大利队正是通过点球决胜负在决赛中以总比分6：4战胜法国队，从而获得冠军，创造了意大利队在世界杯中三次夺冠的最好成绩。2004年亚洲杯进行决赛的两支球队：中国和日本，均是在半决赛通过点球决胜负战胜各自对手进入决赛，最后日本队在90min内战胜中国队取得了冠军。在2004年的美洲杯决赛中，巴西队在点球决战中击败阿根廷队夺得冠军。在2004年欧洲杯的比赛中，东道主葡萄牙队也是在1／4的比赛中通过点球以总比分8：7击败英格兰队进入四强，最终取得了亚军。罚点球对比赛结果起着至关重要的作用，任何球队、队员都应该高度重视。

在仔细观察这些主罚点球队员的罚球动作时，我们还发现这些世界级球员多用脚内侧，其次分别为脚背外侧，脚背内侧及脚背正面。这是因为脚内侧触球面积大，准确性高，易控制好力度，从罚“准”上考虑，主罚队员均乐于采取这种脚法。从而为运动员和教练员在训练和比赛中罚点球提供一些帮助。

1右脚脚内侧罚点球踢球门4个不同区域时，身体重心位移变化在X、Y方向上均不存在显著性差异。身体重心位移变化总体呈现如下规律：X方向上总体呈现一直增大的位移变化特点，在Y方向上总体呈现先增大—减小一到达某个最小值一增大的位移变化特点。这个最小值就是支撑脚落地的时刻。但有些时候可能呈现减小一到达某个最小值一增大的位移变化特点，这是由于罚球者在助跑的最后一步，踢球腿没有加强后蹬，使主动后摆阶段(从踢球腿蹬离地面开始至支撑脚着地为止)重心在Y方向上的没有增大的现象。

2右脚脚内侧罚点球踢球门4个不同区域时，身体重心速度变化在X方向上踢1、2号之间和踢2、3号之间有显著性差异，说明右脚选手有射向守门员右侧的趋势，左脚选手有射向守门员左侧的趋势，也就造成踢右侧区域时重心的速度大于左侧。

3右脚脚内侧罚点球踢球门4个不同区域时，支撑脚与球的位置关系局不存在显著性差异。说明支撑脚的站位均遵循：支撑脚趾间指向的方向即为射门的方向，支撑脚应当在球的侧后方大约20～25cm处。

4右脚脚内侧罚点球踢球门4个不同区域时，右踝角度、角速度，右膝角速度，大腿角度和小腿角速度的运动学参数都存在显著性差异，且踢4区域时右踝角度、角速度最大。

建议

1在训练中应有意识的采用一些辅助方法加强股后肌群力量训练与柔韧性训练，尽可能克服或减轻大腿主动后摆时引起的“主动不足”现象，增大摆动腿后摆幅度，为摆动腿前摆创造更多空间，提高前摆摆动速度，从而提高摆动腿的速度，对球速做贡献。

2训练中应该提高支撑脚落地位置的准确性及各环(关)节合理的运动顺序性，形成合理的环节运动模式。

3在平时的罚点球练习中，右脚球员应多注意练习踢守门员的左侧，而左脚球员恰恰相反。

篇10：脚内侧踢球课后反思

本节课在教师的引导下进入主题，通过行进间徒手操充分活动身体各关节为主教材打下基础，预防运动损伤，提高学生学习兴趣。脚内侧踢球是足球技术中最基本也是最常用的一种动作方法，根据学生的特点，我采用模仿练习，先是无球的模仿练习，接着是有球的练习。体会摆动腿以髋关节为轴，大腿带动小腿的摆动方法。但是有些学生对动作的完整概念往往不能理解，这就导致不同错误的发生。如：踢球腿的膝盖和脚尖外转不够，踝关节放松，脚尖没有翘起；身体不会协调用力；脚型控制不好等等，鉴于这些错误的发生。我让学生两人一组，一人用脚踩球，另一人做原地或上一步的踢球练习。并且踢球力量不要过猛，主要体会支撑脚的站位和摆动腿的摆动动作。采用这些方法后，取得了很好的效果，我觉得对学生的要求，不应过急，练习应循序渐进，打牢基本功，才会取得技术方面的更加进步。

通过师生展示提高学生对自己、对他人评价的能力，让学生感知获得进步的喜悦，调整与改进学习活动。虽然比较好地完成了教学目标，但也存在着一些不足，基本部分有些同学活动不积极，在传接球练习时，个别学生有散漫现象，不过后来的迎面传球接力和抢圈游戏中，解决了这些不足；再就是教学场地过大，在练习中因捡球浪费时间。因此在以后教学时，应充分考虑学生的兴趣、学生的个体差异、合理设置教学场地等，不断变换教学方法来提高学生的学习积极性。

指导教师点评：

整堂课教学过程设计合理，教师教态自然，基本功扎实。在教学过程中教师采用不同的教学方法引导学生不断深入的学习，充分调动学生的学习积极性。如在迎面传球练习中教师积极参与到学生练习中去调动了学生学习兴趣，同时在参与中发现学生出现的问题并及时给予纠正，使学生能够第一时间改正错误，并且对正确的技术动作印象更加深刻，提高了学生的学习效率。

篇11：脚内侧踢球说课稿

指导思想：

本课以全面推进素质教育，深化基础教育课程改革的精神，提高体育课堂教学效率，树立“健康第一”的指导思想，以学生的心理活动为导向，面向全体学生，做到人人享有体育，人人都有进步，人人拥有健康，全面提高学生的身体素质和心理素质水平。通过课堂教学，提高体育教学的实用性，体现可持续发展的战略，充分调动学生的积极思维培养学生的实践能力和创新精神，同时也培养学生的体育兴趣养成积极自觉锻炼的习惯，形成终身体育。变教师“教”的要求为学生“学”的需要。教材分析：

足球是“世界第一运动”，足球是世界第一大运动，趣味性强、集体性强、竞争性强，所以锻炼效果明显，是学生特别喜欢的运动项目之一。脚内侧踢球技术是足球踢球的基础技术之一。也是在比赛中运用最多的传球技术之一。通过练习可发展学生的速度、力量、协调性、平衡等身体素质。同时通过学习脚内侧踢球这一技术，为学生奠定足球基础，培养学生不畏困难、勇往直前的意志品质和团结协作的意识，提高参与体育运动的兴趣。学情分析：

本次授课对象是三年级八班的学生，一共40名学生，他们接触足球的时间虽然不长，但是他们拥有很强的上进心。以及对新鲜事物的好奇心。还有很强的表现欲。所以在课的设计中我充分考虑到这些因素，采用多表扬多鼓励，同时还采用“游戏法”等教学方法，激发学生的兴趣，抓住学生的注意力，使其更好地参与到体育课堂中来，体会体育运动的快乐。教学目标：

1、认知目标：学习与了解足球脚内侧踢球的技术原理及其在足球运动中的作用，建立脚内侧踢球的动作概念，培养学生对足球的兴趣。

2、技能目标：通过本次课的学习，使70%以上的学生能正确掌握脚内侧踢球的动作要领，发展学生灵敏、协调等能力。

3、情感目标：通过足球练习，体验成功感，激发运动兴趣；培养合作精神与良好的人际关系重难点: 重点：摆动腿的击球位置

难点：脚内侧踢球动作的连贯与协调用力。教法和学法: 教法：根据学生生理、心理特点，我采用了讲解示范性教学法、激励性教学法、观察探究学习、比赛法等，学法：本节课采用的学法主要采用自主学习法、小组练习法、比赛学习法等学法教学过程: 开始部分: 课堂常规，主要包括：集合整队、师生问好、检查服装和出勤、安排见习生。

师：同学们！我们头顶上是? 生：蓝天师：那么我脚底下是？生：足球

师：同学生，今天这节课我们就要和小足球做朋友，学习足球基本功——脚内侧踢球，同学们准备好了吗？生：准备好了！

师：还记得我们校园足球的口号是什么吗？生：阳光体育；快乐足球!师：那么这节课，老师也要对大家提八个字的要求“团结合作，人人进步”，跟老师一起喊“团结合作，人人进步”!同学们用声音告诉老师，你们能不能做到？生： “能！”

师：老师喜欢自信的小朋友，给你们每个人一个大大的赞!接下来是准备部分，我安排了2个环节。

第一个环节是“春播秋种”游戏，通过游戏代替传统的热身跑，增加学生学习兴趣，达到初步热身的目的。

第二个环节是足球操。通过足球操，使学生进行全身性的关节活动和韧带拉伸，充分热身，调动情绪，在生理和心理上都为接下来的课程做好准备，避免受伤，同时也进一步培养学生参与足球运动的兴趣。基本部分: 我首先进行完整动作的示范，并要求学生带着三个问题注意观察。（三个问题分别是

1、支撑脚的方向和与球的距离；

2、老师是用摆动腿的那个位置击球的；

3、击中球的哪个位置）通过标准的示范，激发学生的学习兴趣，帮助他们初步建立动作表象，为接下来的学习奠定基础。

我再利用挂图，并带领同学们观察并对照挂图讲解脚内侧踢球的动作方法。

最后边讲解边示范，教会学生口诀（1撑；2摆；3击球），同时带领学生一起回答刚才预留的三个问题

动作要领为：上步支撑，支撑脚站于球侧后10~15厘米处，膝盖微屈，脚尖指向出球方向;踢球腿由大腿带动小腿向前摆动，在摆动的过程中膝关节外展;踢球脚脚尖微上翘，脚底大致与地面平行，用脚内侧踢球的后中部，将球推或敲击出去，踢球腿要跟随球有随前动作。

学生对于运动技能的掌握最主要的方法是练习，为了更好地掌握脚内侧踢球这一动作，我设置了3个练习。第一个练习

学生做上步支撑练习，原地小步跑开始，当老师喊“1”时，学生上步支撑。第二个练习

为了让学生更快的掌握动作方法，在第二个练习开始前，我会告诉学生在垫子里面放置了两块贴纸，让学生贴在鞋子的内侧，提醒他们摆动腿的击球的部位，同时还让学生练习“丁”字步，使其学会膝盖外展。在这两个基础上再让学生边喊口诀边在小垫子前进行轻踢球练习，利用垫子挡住球。要求：踢球力量要小，避免将球踢飞。本轮练习结束后，我将进行优生展示。

通过练习一和练习二，使学生对于脚内侧踢球动作有了进一步的认识与理解，初步掌握了脚内侧踢球这一动作。

为了突破本节课的难点：动作的协调连贯，我设置了第三个练习：每四位同学将垫子拼成“+”号后，再在 “+”号的四周对着“+”号进行动态的踢球练习。踢完以后，自己捡球回来再次尝试练习。掌握后再逐渐加大踢球距离和左右脚交换踢。要求：动作标准，踢球要稳。练习过程中，会要邀请优生进行示范，帮助学生巩固知识，树立榜样，激励学生学习。

学生练习结束之后，我设置了拔高环节，让学生用一个小垫子做成倒“V”形，让学生进行射门练习，要求：要用脚内侧将球踢进“球门” 游戏“蚂蚁搬家”

学生分成10队，装扮成小蚂蚁进行比赛搬足球的游戏游戏方法：小蚂蚁必须面朝上背朝地面，用四肢行走，同时双腿夹球向前爬行，小蚂蚁必须将球搬到15米远的呼啦圈内，再举手示意后下一位同学才能出发，直到小组全部蚂蚁全部搬完后才算胜利，若途中球掉落，需要自己将球捡回，再在掉落地继续比赛。结束部分

首先是整理放松，在轻柔舒缓的音乐中进行拉伸放松，老师带领学生做拉伸放松操，整理放松活动结束之后进行本节课的小结

在课程的最后，安排体委或值日生点收器材，宣布下课。场地学校操场器材

足球40个；小垫子40个；挂图1副；呼啦圈10个；贴纸80个预计负荷

篇12：体育足球脚内侧踢球教案

1、学生积极参与学习，体验足球运动乐趣。

2、通过学习，98%学生了解并掌握脚内侧踢球的基本技术及其在足球运动中的作用。

3、全面发展学生身体素质，发展学生上下肢力量以及身体协调能力。

4、培养学生坚强的意志品质，形成合作意识与能力。培养对足球运动的兴趣，调动学生参与运动的积极性，在学习活动中体验快乐。

教学重难点

重点:膝踝关节外展，脚尖稍翘

难点：踢球部位准确，动作协调

教学准备

标志盘、足球

教学过程：(主要环节)我的再创造

一、开始部分

1、体育委员整队查点人数。

2、师生问好，并宣布本节课内容。

3、安排见习生见习。

4、强调本课安全。

准备活动

1、游戏“抢球”:一路纵队围绕足球圆慢跑，听到口

哨声抢球，没有抢到球的同学补充能量

2、球操

二、基本部分

1、自由练习运球：在圆内进行自主运球，控制住球，躲避障碍。

2、提出问题：小朋友们在运球过程中都用到了哪些部位踢球呢?抽生回答所用部位并展示运球。

3、提出教学内容，同学们清晰明白部位。

辅助练习:踢腿跳。

方法：两人一组，用同侧脚内侧进行对踢。

4、踢固定球

教师讲解并示范，学生仔细观看。两人一组踢固定球练习，教师巡视指导。

方法：两人一组，一人踩住足球，一人用脚内侧踢球。

5、两人一组尝试用脚内侧踢球练习。

6、优秀同学展示，教师积极评价。并请同学说出自己踢球的方法，教师补充，再次强调讲解重难点

7、适当加长学生距离反复练习。

8、游戏：搬运球。

方法：10人一组进行搬运球接力比赛。

一、结束部分

1、放松操

2、本课小结

3、回收器材

4、师生再见

板书设计教学反思

二、创新点阐释

1、踢腿跳练习帮助学生准确的找准踢球部位，体会膝踝关节外展，脚尖稍翘。明白面对面站立跟支撑脚有关系，为下次打下基础。

2、踢固定球帮助学生明白踢球部位与球的接触面积，强调膝踝关节外展，脚尖稍翘才能正确使用脚内侧。

三、运动负荷预设

练习密度35%，平均心率110次/分。

四、场地器材

运动场、足球41个、圆圈8个、音乐播放器、扩音器

教学反思：

篇13：《脚内侧踢球》教学设计

一、教学设计

(一) 设计的理念

遵循《课标》理念, 追求“公开课”的常态化, 合理利用小足球开展多种学练活动, 在互动交流中学会动作方法, 激发学生对足球运动的兴趣, 培养学生的合作意识。旨在通过教学的有效推进, 使学生学有目标, 练有进步;实现“团结合作, 人人进步”的课堂理念。

(二) 教材的选择

季浏教授曾提出, 运动技能的选择主要有三个依据, 一是要根据学生身心发展的特征, 二是要与学生的生活经验和实际联系, 三是要结合学校的实际情况。将“脚内侧传球”作为小足球单元教学中的基础动作技能之一, 是区别于正规的足球脚内侧传球的。旨在创设轻松愉快、趣味盎然的学习氛围, 发展灵敏、速度、力量等身体素质, 在“体验式”、“信任式”的学练中感受传球的快乐, 力求学会“脚内侧传球”动作, 能够学会合作, 找到自信。

(三) 学情的分析

我校三年级学生有一定的足球运动基础, 具有较强的求知欲望, 且活泼好动, 敢于挑战新的活动内容, 少数因体质单簿或肥胖, 基本活动能力较差, 但他们团队意识比较强烈, 有一定互助合作的观念, 对足球的教学兴趣深厚且充满期待, 有利于组织教学的实施。

(四) 过程的预设

1. 身体总动员——热身运动:

创设“信号球”、“照镜子”、“钟点球”、“找朋友”等游戏情景, 激发学生对小足球兴趣, 为主教材的学习打下良好的运动基础。

2. 快乐体验——合作学习:

以“快乐足球”为主线, 通过教师启发式教学, 理解动作要领, 通过学生自主学习、分组学练, 基本掌握动作方法。尝试从“丁字步”法→踢定位球→两人一组练习→运球射门练习, 由易到难, 循序渐进。在课堂实践中还通过观察 (老师或他人的动作, 了解动作过程) →体验 (定位球、活动球, 挑战自我) →比较 (自己和同伴的动作差异) →领悟 (动作的要领) →超越 (争做小射手) , 留给学生一定的自由练习空间。游戏“争当小明星”, 既发展了学生灵敏、速度、力量等身体素质, 又培养了学生的合作能力和团队精神, 让学生在欢快的氛围中感受足球的魅力。

3. 快乐放松——恢复身心:

在教师的语言引导下拉伸肌肉, 放松心情, 通过大脑回放学练过程、游戏情景, 为自己在课中的表现亮分, 感受成功的喜悦。

二、教学反思

(一) 教学方法的反思

1. 要依据学生年龄特征选择方法:“以生为本”不能空谈

2. 要依据教师特点选择方法:

教学方法的选用受教师的教学经验和个性特点影响。不同性格的教师, 呈现教学的效果是不一样的。但不管是活泼的、内向的、沉稳的还是幽默的, 实践中我们应以自己独有的特性选择教学方法, 通过我们的自身形象、语言、肢体等来演绎好方法, 而且可以着重运用某些方法。如, 本节课就采用形象化的教学方法, 运用形象化的语言、形象化的动作, 在教学中还引入“红太狼”的角色, 激发学生学习兴趣, 使课堂更加有趣生动。课中在熟悉球性这样描述:“看老师, 滚一滚这只球, 滚一滚, 好像球儿给你脚底做按摩对不对?”、“我是红太狼, 踢给我 (教师跳起来向学生招手) , 我要把你们的爱心带回家, 你们愿不愿意?好, 祝贺你们!大拇指奖给你们。”

3. 依据教学环境、场地器材等实际情况选择方法:

对于足球教材, 最根本的就是有球没球、有多少球、有什么样的场地等问题;但无论条件如何, 我们都要从实际出发, 要在时间条件允许的情况下, 能最大限度地运用和发挥教学环境条件的功能与作用。如, 在学练过程中对“脚内侧”的认识, 通过“盘踢球”的练习, 将脚内侧“小标贴” (常态课中, 脚内侧“小标贴”可事先让学生用粉笔画个圆圈替代) 当作笑脸亲小足球, 踢球过程中能“用力亲到足球”等方法, 使学生在情境中学习动作, 体验动作。有人也许会说, 你这节课人手一球, 这样好的条件谁不会上, 可没有足球, 我们可以创造条件, 如:用纸球替代足球, 组织学生利用雨天室内课或在家动手制作, 给学生创造感受“足球”的机会, 这样, 我们同样可以让学生的足球梦有实现的可能。而面对不同的学生 (借班上课) , 更需要教师根据学生情况作出调节。如:游戏“找朋友”在本校做, 学生有一定的足球运动基础, 学生兴奋, 有自信, 带球活动范围大, 效果明显。借班上课的学生不一定有足球运动基础, 带球活动比较小心, 范围小。因此, 教师的语言把握、现场调控也要及时跟进, 给予鼓励和肯定。

(二) 教学特色的反思

1. 整体性的游戏运用:

充分利用小足球创设多种游戏, 体现人球合一的教学情境, 使学练更有趣、更实效。如, 在准备部分中创设“照镜子”小游戏, 替代了平时的徒手操。初次执教, 动作创编是根据三年级学生特点, 做到既简单易学, 又富有童趣, 效果较好。再次执教时, 主教材中“丁字步”等教学法的运用, 反过来对“照镜子”游戏有了新的启示, 让学生在最短的时间内, 在兴奋、紧张的过程中感受所要学的动作。于是, 笔者针对主教材重新设计了照镜子动作, 从上肢到下肢、从动作的快与慢、从标准的体操动作到模仿小动物的形象、从动作迁移 (为主教材学习所用的辅助动作如:钟摆动作、丁字步站位的芭蕾手位、踢毽子、站立式起跑动作等) 到腿部各关节的活动, 动作编排新颖、有趣, 学生学得投入、开心, 在不知不觉中完成了准备活动。

2. 针对性的讲解与示范:

说到讲解与示范, 大家一定会想到两个词:精炼与规范。如何让学生在有限的时间内了解并能学会“脚内侧传球”动作, 并不是容易之事。在组内研讨的过程中, 在和足球教练的交流中, 笔者通过口诀和“丁字步”法来解决认知的问题。如, 以右脚传球为例, 动作要领口诀的第一稿:左侧一球支撑点, 膝盖脚踝向外展, 脚尖向上稍稍翘, 脚腕绷紧击球中, 踢完髋腿向前送。第二稿:足球在地上, 左脚在旁边, 快速甩小腿, 脚尖向上翘, 瞄准球后部, 用力踢出去。第三稿:左脚-左脚来支撑, 膝盖稍弯曲, 脚尖对前方, 离球约一脚;右脚-右脚传球时, 大腿向外翻, 脚尖向上翘, 踢球于中部, 传球方向正。第三稿中, “对”原来用的是“向”, “于”原来用的是“踢”。不难看出, 口诀的数次修改, 都是向着小学生的认知点靠近, 靠近, 再靠近。“丁字步”法的运用降低了技术动作要求, 让学生更容易接受, 学生通过看示范动作→“丁字步”站位找传球方向→“丁字步”钟摆动作练习→固定球练习→传球练习→传球射门游戏, 这样一个渐进的过程中, 教师结合形象的语言和示范, 使每一步都自然理成。

3. 互动性的激励语言:

教师就是要抓住小学生的特点, 针对课堂中因为学生走神、转换练习场景、纪律提示、队伍调动等, 恰到好处的运用互动性的语言, 比如, 说停——就停, 提问——回答等等, 这样就能起到了以小见大的效果。爱听表扬是孩子的天性, 好孩子是夸出来, 这些话我们不陌生。教师要舍得语言投资。笔者针对不同练习, 从集体到小组, 再从小组到个体, 对学生的课堂表现给予及时的鼓励和表扬, 肯定他们的进步。比如, “老师奖励你们每人一个大拇指。”——“谢谢老师大拇指!”、“顶呱呱送给你!”、红队的5号做得真棒!等等。课中, 互动声音响亮、师生精神饱满, 这就充分说明了有效运用互动性的激励语言的作用。

(三) 存在问题的反思

小足球教学和其它球类教学一样, 教学中可以看得出学生对球的喜爱, 但教学中我们有时很无奈或没有底。一是器材问题。球类器材不足是普遍现象, 前面我们说, 足球不够可以用纸球替代, 但纸球和真球的感受是不一样的, 水平一学生用纸球可以, 水平二、三的学生再用纸球就明显不过瘾, 也不能满足学生的需求。二是部分教师对怎样教好球类教材钻研得不够, 觉得自己学的东西足够教小学生了, 成人化的教学现象比较严重, 特别是球类运动还不擅长的老师, 如何教会、教好就更是个问题了。三是如何根据不同水平段的学生, 选择适合的教学方法, 制定合理的单元教学计划, 让一线教师能“用”得着, “用”得好。

作者简介:

俞向阳, 江苏省小学体育特级教师, 盐城市首批市级“名师工作室”领衔人。曾获江苏省优秀教育工作者、江苏省优秀教练员、盐城市党代表、盐城市优秀党员、盐城市师德先进个人等荣誉称号。

篇14：水平四脚内侧传接球教学设计

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2015）05-0050-03

【点评】：周老师根据学生知识和技能的基础，比较注重在教学过程中营造自主性学习和合作性学习的氛围，树立学生在学习中的主体地位。该课是一节新授课，在整个教学过程中，教师巧妙地设计了教学环节，抓住了小学高年级学生具备一定自主能力的特点，充分发挥了技术组长作用。教师自身素质较好，教学基本功扎实，其标准的示范、精辟的讲解和富有感染力的语言把学生深深地吸引住。如“四面转法、江南style、交叉转体180°传垫接力”等队列、舞蹈和游戏，让学生在不同的体验中发现交叉180°时身体的不同感知；又如，教师把本教材内容的重点“转体180°”作为一个单一动作，把“前滚翻转体180°蹲立”作为一个组合动作，把“前滚翻转体180°接后滚翻”这个完整动作作为比赛的组合动作等一系列教学环节的设计，充分发挥了学生的主体作用，激发了学生学习兴趣，加上教师能用多种评价及时激励学生，让学生真正在体验、探究、合作、比赛、评价的氛围中，学习前滚翻交叉转体180°接后滚翻，逐步推进课堂教学效果，实现“学为中心，以学定教，教为学服务”的教学理念。

篇15：体育足球脚内侧踢球教案

本课以健康第一为指导思想，注重学生对足球最基本的脚内侧踢球的掌握和实践应用。并积极参与国家对足球的重视，作为一名体育教师为体育事业做微不足道一份力量，使学生最大化的掌握足球知识，在教学过程中，以学生身心健康发展为目标，充分体现学生的主体地位，充分地发挥教师的主导作用。通过各种趣味的小游戏，培养学生的体育意识，使学生在愉快、团结的学练氛围中激发对足球的强烈兴趣，积极主动锻炼身体，发展学生的协调性、灵敏性等身体素质，培养学生勇敢顽强的竞争意识和创新精神，让学生感受足球带来的快乐。

二、教材分析

足球是九年义务教育初中《xxx》中球类教材的主要内容之一，是整个初中阶段学生学习的主教材之一，该教材锻炼身体的综合效果好，趣味性强，具有竞争激烈、对抗性强、技战术复杂，动作难度大等特点，符合初中学生的生理和心理特征。本课教学内容为脚内侧踢球基本动作：它是脚内侧部位(跖趾关节、舟骨、跟骨等所形成的平面)踢球的一种方法。其特点是脚弓与球接触面积大，出球准确平稳，且易于掌握。但由于踢球时要求大腿前摆到一定程度时需要外展且屈膝，故大腿与小腿的摆动都受到限制，因此出球力量相对较小。

脚内侧踢球是足球技术的一种，该技术在整个足球运动中起到很关键的作用，是足球技术中最重要的技术，是队员之间相互联系的重要途径，是整体技战术的体现，对培养学生积极进取、机智、灵活、勇敢顽强的竞争意识和团结协作的优良品质都具有重要的价值和意义。同时，通过对脚内侧踢球的学习，还能发展学生的速度、力量、灵敏、柔韧和协调性等身体素质。

三、学情分析

本次课的授课对象为初中二年级的学生，本班男女生各占一半，学生精力充沛，兴趣广泛，求知欲强，有良好的竞争意识。学生对体育足球课有浓厚的兴趣，善于表现自我，参与意识较强，但注意力集中时间不长。足球是他们比较喜爱的一项运动。通过了解，大部分男生有着一定的基础，都比较热爱足球运动，因此参与程度比较高，但是女生的基础相对比较差，不太爱运动，对足球兴趣不大。

四、教学目标

知识目标：学习足球中脚内侧踢球的技术动作、方法及要领。

技能目标：达到80%学生学会脚内侧踢球时合理的技术动作，发展学生速度、灵敏、柔韧、协调等素质、培养学生自主尝试和他人合作的能力。

情感目标：培养学生对足球运动学习兴趣。以游戏和比赛的方式培养学生团结精神和克服困难的品质，提高学生自主尝试、合作探究的良好习惯。

五、教学重难点

教学重点：支撑脚的选位。

教学难点：支撑与击球动作的衔接。

设计意图：通过教学重难点的确立，促使学生对踢球的五个动作环节，即踢球前的助跑、支撑脚的选位、踢球腿的摆动、脚触球的部位和踢球的.随前动作进一步合理规范。

六、教法学法

本课采用讲解、示范、启发、模仿等方法，根据学生的情况采用了循序渐进、由浅入深、由易到难，让基础薄弱的同学在教师的引导下有步骤、有计划的进行练习，充分挖掘每个学生的潜在能力，充分体现学生的主体地位，更好地促进学生努力达到教学目标。学生以游戏法、尝试法和小组合作法充分掌握本节课的知识。

七、教具准备

1、场地：足球场。