《认识整点》幼儿园大班科学教案

《认识整点》幼儿园大班科学教案（通用15篇）

篇1：《认识整点》幼儿园大班科学教案

大班上学期科学教案《认识整点》含反思适用于大班的科学主题教学活动当中，让幼儿初步了解时针与分针的运转关系，学会看整点，认识时钟及它的用途，知道在什么时间应做什么事，培养幼儿的秩序感，快来看看幼儿园大班上学期科学《认识整点》含反思教案吧。

活动由来：

生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活是永远无法剥离的。近阶段，“上小学”成了我们大班孩子共同的热点话题，经常会听到孩子们三五成群地围在一起讨论有关上小学的内容，我意识到：上小学对孩子们来说是一件非常重要的事情，如何利用这一契机，引导幼儿围绕上小学展开深入与全面的探究，使幼儿在期待上小学的情况下主动获得一些有助成长的生活经验？认识钟表，学会看时间，加强时间观念，懂得爱惜时间是很有必要的。这类的活动具有较强的系统性、科学性和逻辑性，比较枯燥，因此在设计时我不断的思考，怎样让孩子们“动起来”。这个“动”包含着两层意思，让孩子们的思维“动”起来，让孩子们的身体也动起来，让孩子们在轻松愉快的氛围中，积极地探索，发现时钟的奥秘，对看时间产生浓厚的兴趣。终于，一个充满活力，拨动孩子思维琴弦的活动诞生了。

活动目标：

1、认识时钟及它的用途。

2、初步了解时针与分针的运转关系，学会看整点。

3、知道在什么时间应做什么事，培养幼儿的秩序感。

4、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

5、发展幼儿的观察力、想象力。

幼儿园大班上学期科学教案《认识整点》

活动准备：幼儿带来的钟、课件、不同时间的钟面、时间记录卡、教师用大拨钟、人手一面小钟

活动过程：

一、引题：

请幼儿听声音，猜猜看是什么物体发出的声音？

二、参观“时钟商店”，认识钟面主要结构。

1、幼儿观察“钟表展”上各种各样的钟，发现它们的共同点。

提问：

（1）你们刚才看到的钟是什么样的？（颜色不一样，形状、指针的样子不一样。）

（2）它们有什么一样的地方呢？（启发幼儿发现钟面上都有数字和指针）

2、认识钟面结构，区分时针、分针提问：这两根指针长得一样吗？它们叫什么名字？

三、认识时针、分针的运行方向、运转规律

1、通过观察动画，了解时针分针的运行特点。

引导幼儿发现指针是绕着圈跑，顺着数字1、2、3这个方向一直跑到12。

2、启发幼儿寻找时针分针的运转规律。

提问：

（1）它们俩谁跑的快？

（2）分针从数字1跑到数字12，跑了一圈，这个时候时针跑了多少呀？

（3）时针跑了一格，是多长时间呢？

四、讲解演示，认识整点

1、引导幼儿发现三个钟面的共同点：分针都指在数字12，时针指向的位置不同。

2、了解用数字符号的方式记录整点时间。

（1）提问：这是8点整，它可以用什么数字来表示？（出示“8：00”）

（2）引导幼儿观察记录卡：8点整用数字8表示，后面两个点、两个0。

（3）出示多张时间记录卡，请幼儿尝试找出9点整和3点整的记录卡

3、集体游戏《喜洋洋和灰太狼》，巩固幼儿对整点的认识。

（1）介绍玩法和规则幼儿当喜羊羊，教师当灰太狼。喜羊羊问“灰太狼灰太狼几点钟”。灰太狼手拿出一面钟，等灰太狼说：“喜羊羊喜羊羊几点钟”的时候，喜羊羊就说出钟面上的时间。如果看到12点的钟，喜羊羊要赶快跑回家。

（2）师幼共同游戏，在游戏中发现12：00钟面的特点。

（3）再次游戏，巩固幼儿对整点的认识在游戏中观察幼儿拨钟的情况，以修钟的形式及时纠错。

4、总结时钟与我们日常生活的关系

五、分组活动

1、连线：看看每个时间里小朋友该做什么事，把它连起来。

2、修时钟：观察钟面上显示的时间和记录是否一样，如果不符进行修改。

3、拨钟：根据时间记录卡拨钟，是时间相对应。

4、设计小学生的一天：记录下小学生每个时间段的具体安排。

教学反思：

本节课通过幼儿观察发现了解时钟的表面结构，动手操作认识整点，知道分针正指12，时针指数字几就是几点钟，学会看整点。如果重新上这节课，我会教幼儿制作钟，以更好地掌握知识。

本文扩展阅读：整点，读音为zhěng diǎn，汉语词语，意思是整理即清点，时间为整数的某一时刻。解释整理即清点，时间为整数的某一时刻。例如:12:00:00、24:00:00出处【出处】元·无名氏《隔江斗智》第一折:你二将整点人马，只等鲁子敬来时，我自有调度。

篇2：《认识整点》幼儿园大班科学教案

1、能辨认出钟表上的整点、半点。

2、知道时针、分针及它们的运转规律。

3、教育幼儿要珍惜时间、爱惜时间。

4、发展目测力、判断力。

5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

教学重点、难点

能够准确的说出整点、半点

活动准备

小钟表模型一人一份，图片几张，水彩笔，钟表一个

活动过程

(一)认识时钟

1.师：启发幼儿自己说说对时钟的认识。

2.师：出示可拨动操作的大教具钟面。请小朋友观察钟面，说说在钟面上你看到了些什么?说说它们的名称。

3.幼儿：进行观察;尝试描述钟面上的部件与名称;说说数字。

4.师：指导幼儿分组操作大的教具钟面，熟悉钟面上各部分的名称。

幼儿：小组人员分别指时针、分针等。

(二)认识整点

1、教师提问：时针和分针指的地点有什么相同和不同?

2.请幼儿仔细观察钟面，尝试着读钟面上的时间?说说自己读时间的好方法。

3.小结：分针指着12，时针指着几，就是几时(某整点)。

4.游戏

游戏一：我的火车几点开。教师拨教具钟指向某整点，幼儿说出几时?

游戏二：拨一拨。教师报某整点，幼儿学习拨学具钟。

(三)学习认识半点

1.师：出示大教具钟，指导幼儿学习认识半点，初步了解分针与时针的运转关系。

2.游戏：拨一拨。教师报某半点，幼儿学习拨学具钟。

(四)巩固新知识

1.游戏一：“争分夺秒”——看谁认得快。

师：宣布游戏规则，全班幼儿参赛，辨认时针、分针;整点、半点。

2.游戏二：“小小修表匠”——教师报出某一整点、半点，但出示有残缺的钟面，让幼儿观察、辨认后，在自己的学具钟上添画出正确的时间。

3、在手腕上画一个自己喜欢的时间

教学反思

篇3：浅谈大班幼儿科学记录能力的培养

一、营造全方位的科学记录环境, 养成 幼儿记录的意识

我们在班级的自然角、种植园地和幼儿园的科学发现室中都提供科学记录表, 引导幼儿学习在非正规的科学活动中进行记录, 帮助幼儿养成记录的意识和行为, 提高幼儿的科学记录水平。

二、提供适宜的记录表, 引导幼儿有效 地记录

我们设计了三种类型的科学记录表 (见下表) , 有针对地提供给幼儿使用。

1.根据不同的活动要求, 提供不同的记录表。如在个别化学习的活动中, 幼儿需要较多的自主思考与探索空间, 因此我们提供全开放和半开放的记录表; 在集体活动中, 由于对时间有限定, 我们则提供全封闭的记录表。

2. 在同一科学活动的不同阶段 , 提供不同的记录表。如在科学活动“神奇的影子”中, 在开始阶段, 教师为了解幼儿个体关于影子的经验, 就提供了全开放的记录表。教师从全开放记录表中了解了幼儿群体对影子的认知水平后, 设计和提供了一张全封闭的表格, 引导幼儿更有意识地观察、探索光和影子之间关系。待幼儿初步发现了光和影子之间的关系后, 再在这张封闭表格中加了一个问题“你还有什么有趣的发现”, 使得封闭的记录表变成了半开放的记录表, 再一次激起幼儿的探索欲望。

三、鼓励多种记录方式, 提高幼儿记录 水平

幼儿科学记录的方式应该是多种多样的, 可以直接把实物粘贴到记录纸上, 可以是连线的方式, 可以是绘画方式, 还可以是符号式。这四种记录方式对幼儿的能力要求不同, 实物式水平最低, 而符号式最高。

我们鼓励幼儿根据自己的兴趣和能力自主选择记录的方式, 并帮助幼儿逐步掌握较高级的记录方式。在幼儿学习科学记录的初期, 教师鼓励幼儿大胆地用简单图画记录自己所观察和探究的事物。一段时间后, 教师鼓励幼儿尝试用自创的符号做记录, 并引导幼儿交流、讨论什么符号最为合适, 逐渐将记录符号规范化。

篇4：科学认识幼儿户外游戏

为进一步提高认识，有效地开展幼儿户外游戏，我们有必要对幼儿户外游戏的特征及未来发展趋势进行更深入地探讨。

幼儿户外游戏的特征

著名心理学家荣格认为，幼年时期的游戏对人的整个生命历程会产生重要的影响。结合多位教育研究者对户外幼儿游戏的概念界定，可以明确幼儿户外游戏具有以下特征：

户外游戏是幼儿自主自发的活动。儿童的主动性是户外游戏的主要特点。台湾著名儿童研究学者杨茂秀曾说，儿童出生时眼睛里挂着问号和感叹号，他们对这个神秘的世界充满好奇，想要探索一切未知的事物。他们为这个丰富多彩的世界感到惊叹，想要用眼睛去看、用手去摸、用嘴去尝、去体会世界的一切。这种自主体验与认知的内驱力，是幼儿游戏的自主性表现，尤其在户外游戏中，幼儿游戏的自主性展现更充分。用小木棍画画，看小蚂蚁搬家，与小蜗牛一起散步，陪蝴蝶一起飞舞，这些活动，无一不是幼儿自主自发的活动。

幼儿在户外游戏过程中享受愉悦与满足。游戏活动是能为幼儿带来愉悦的感受与满足感的活动。就生理层面而言，小脑是运动控制中心，司管身体平衡，调节肌肉运动，小脑又与情绪控制中心相联系，所以儿童在运动的同时，也带来了身体的愉悦；就心理层面而言，户外游戏是幼儿自主自发的活动，没有强制的目标，因而减轻了为达到目标而产生的心里紧张，耗费精力小，使幼儿感到轻松、愉快。在户外游戏中，丰富且可供选择的游戏材料、多样的活动形式、可见的游戏成果都能令幼儿感到愉悦与满足。

幼儿在户外游戏中可任意创造虚拟世界。幼儿的户外游戏来源于现实，又高于现实。他们的户外游戏活动反映的不是现实生活的翻版，而是通过想象，用日常生活中的表象，创造新的情景。在户外游戏中，他们不受实际环境的具体条件以及时间的限制，为想象提供了更为广阔的空间：大片土地可以变为海洋，木头可以变为小船，树枝可以作为划船的桨，若是吹来一阵风那就再好不过，幼儿可以马上化身为在海上抵抗暴风骤雨的勇士。户外游戏成为了幼儿梦想实现的沃土，让梦想变为现实。

幼儿户外游戏的发展趋势

户外游戏随着幼儿园教育改革的不断深入逐渐规范化与科学化，但在实施过程中仍然存在种种问题。比如，活动形式过于单一，许多幼儿只能在同样的器械上，利用同样的材料重复相同的游戏；再比如，为了节约成本，大部分幼儿园在户外游戏中倾向于选择自制的玩教具，无法适应户外游戏活动量大的特点等。这些问题的存在直接戕害幼儿的游戏权利，不利于幼儿的发展。在多年摸索与尝试中，我国幼儿园户外游戏逐渐表现出一些新的趋势：

户外游戏类型日益丰富，组织形式逐渐多样化。户外场地的规划和设备材料的投放，是户外游戏活动类型和组织形式的反映。1986年教育部颁布的《幼儿园教玩具配备目录》第一章指出：幼儿园应配备“体育器械、角色游戏、结构游戏、沙水，计算、美工、音乐、语言常识，劳动工具及活动室专用设备等十类玩教具”。玩具材料的配备表明了对我国幼儿园户外游戏内容所作出的内在规定性，即户外游戏活动类型丰富，组织形式多样化。从目前我国户外游戏组织与实施的现状来看，幼儿园一般开设集体组织的体育游戏等各种教学游戏，还有幼儿自发的各种户外区域游戏，如角色游戏、结构游戏、智力游戏等。相信随着幼儿教师观念的更新与专业素养的提高，他们会根据需要及时更新游戏材料，组织内容丰富、形式多样的符合幼儿多种需求的户外游戏活动，让户外游戏的开展越来越规范与科学。

户外游戏功能“全面化”。户外游戏功能“全面化”是指人们对户外游戏价值的认识逐渐从过去关注运动型的身体锻炼开始趋向关注和促进幼儿整体身心素质的发展，如社会合作与交往，自信、勇敢的自我意识的培养，感知与认识自然环境的经验累积等等。户外游戏功能“全面化”的趋向在政府指定的法规文件中得以体现。如《幼儿园工作规程》明确指出，“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。《3-6岁儿童学习与发展指南》也指出“儿童的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”。

除了相关文件政策，学前教育理论界也对幼儿户外游戏的全面发展功能同样表现出极大的关注。如北京师范大学刘焱教授在《儿童游戏通论》中指出，户外游戏活动是幼儿认识自我，探索、体验和认识外部环境的重要方式，它有益于幼儿的心理健康，可以促进幼儿身心各方面的学习与发展。还有学者认为户外游戏活动不仅能促进幼儿身体生长发育、基本动作的发展，而且还促进幼儿感知觉的发展，提高幼儿的合作和交往能力，培养幼儿自信、勇敢的个性心理品质。

户外游戏回归自然。随着我国城市化迅速发展，幼儿园的环境变化很大，园所环境越来越好，美丽高大的楼房，装修精美别致的各种活动室，高档的塑胶跑道，各种各样的玩具和游戏材料等。表面看来，各种条件的提高，能够更加高质量地满足幼儿的各种活动需求。其实不然。这些看起来改善了的条件，其实是把幼儿与自然隔离了。户外游戏缘起阶段与自然环境是相互交织在一起的。幼儿原本就是自然的一部分，与自然有着天然的密切联系，但所谓“高档”幼儿园违背了幼儿的天性，将幼儿“圈养”起来。

随着幼儿园教育改革的逐步深入，研究者开始认识到幼儿园教育远离自然对幼儿发展的危害。当今幼儿教育研究者大声呼吁应将幼儿教育回归自然，让户外游戏回归自然。英国著名教育家欧文早在1816年就提出：“把儿童带出去，让他们熟悉花园、果园、田野和树木，熟悉家畜和一般自然史。训练幼儿合乎理性的思考和行动，使他们获得一生中都有用的实质性知识。”

儿童拥有丰富的潜力，积极创造的本能，能从自然界吸取“养料”，增长经验适应环境，使幼儿由直观体验上升到认知，从而发现挖掘幼儿潜在才能，刺激幼儿的创新思维，促进幼儿创新能力的发展。

户外游戏原本就应该与自然融为一体，回归自然的户外游戏才是符合幼儿身心发展特点和需要的，才能切实有效地发挥户外游戏对幼儿的发展价值。

把游戏权利还给幼儿

游戏是儿童的游戏，儿童是游戏的主人。与室内环境相比，室外环境更具新奇性、变化性与挑战性，幼儿应积极发挥想象力和创造力，进行自由探索。但是在户外游戏实际开展过程中，教师出于对安全的考虑，会自觉或不自觉地对幼儿的行为进行控制，限制其活动的自主性，剥夺儿童游戏的权利，使儿童丧失了按照自己的方式进行发展的机会。

中国青少年研究中心研究员孙云晓指出，儿童不快乐的一个重要原因是“没有时间玩耍和运动，户外活动太少，几乎没有春游、秋游、夏令营，担心风险，学校不敢组织，也不想组织”，“现代人特别需要游戏精神，把游戏还给孩子就是把快乐还给孩子”。

游戏是儿童的权利，幼儿非常需要户外游戏的时间，非常需要户外游戏权利的保障。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，儿童的学习是以直接经验为基础，在游戏和生活中进行的。科学的幼儿园教育应符合幼儿的学习方式与特点，切实有效地落实“游戏是幼儿园基本活动类型”。真正落实的关键在于有一大批高素质的幼儿园教师专业队伍来实现，高素质的幼儿教师能在幼儿游戏的时候收放自如，会主动地将游戏的权利真正还给孩子。

（作者单位：福建师范大学教育学院）

篇5：《认识整点》幼儿园大班科学教案

设计背景

幼儿的一日生活各个环节都离不开时间，平时活动时总会有几个孩子凑在钟表前议论纷纷‘这个针跑的快，这个针跑的慢’‘有的长有的短’，我发现孩子们对此产生了兴趣，为帮助孩子们解决疑惑，结合本班孩子的认知情况，我设计了本节课——认识整点。

活动目标

1.初步了解时钟的表面结构及时针、分针的运转规律，学会看整点。

2.发展逻辑思维能力。

3.养成按时作息、珍惜时间的好习惯。

4.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5.引发幼儿学习的兴趣。

重点难点

重点：学会看整点

难点：会在钟面上拨整点

活动准备

圆形时钟一个、1—12整点卡片、实物钟若干

活动过程

一、开始部分

1.师幼互相问候。请幼儿猜谜语:“这是一首谜语歌，大家猜猜是什么?”

一张大圆脸，没退也没嘴。

没退会走路，没嘴能报时。(谜底：钟)

二、基本部分

1.教师出示圆形时钟，请幼儿观察钟面，了解钟的表面结构。

2.认识分针和时针，探索分针和时针的运动关系。

教师慢慢拨钟，引导幼儿观察分针和时针的运动。让幼儿说出：分针跑得快，时针跑得慢。

3.通过拨钟，引导幼儿认识整点钟。教师将分针和时针都拨到“12”上，然后调节钟背面的调时钮，使分针转一圈后正指向数字“12”，让幼儿注意时针有了什么样的变化。<教案来.自:快思教案网>教师反复拨几次，让幼儿明白分针每走一圈，时针就走一个数字，经过了一小时。

4.幼儿分成若干组，每组一个实物钟面。请幼儿轮流拨钟，观察并讨论分针和时针 的变化，引导幼儿发现：只要分针正指“12”，时针就正指某一个数字。

教师小结：分针正指“12”，时针指数字几，就是几点整。出示写有整点钟的卡片，与幼儿一起拨整点钟。边拨钟边和幼儿一起说：“1点整、2点整、3点整……”直到两针在“12”上重合(即12点整)。

5.游戏活动：老狼、老狼几点钟

教师手拿1—12点钟的钟面卡片12张，走在前面扮老狼。幼儿跟在“老狼”后面边走边问:“老狼老狼几点钟?”“老狼”举起1点钟的卡片并回答：“1点钟。”幼儿继续问“老狼”，当“老狼”回答“天黑了”时，其他幼儿必须快速回到座位上安静下来。最后一个回到座位上的幼儿就被“老狼”吃掉，游戏反复进行。

三、结束部分

师幼同唱“钟之歌”

四、延伸部分

引导幼儿把一日生活环节与时间对应起来，如早餐时说“现在8点钟，我们吃早餐吧” ,帮助幼儿建立时间观念。

教学反思

本节课通过幼儿观察发现了解时钟的表面结构，动手操作认识整点，知道分针正指12，时针指数字几就是几点钟，学会看整点。如果重新上这节课，我会教幼儿制作钟，以更好地掌握知识。

篇6：《认识整点》幼儿园大班科学教案

活动设计背景

针对本班幼儿不认识钟表，对时间概念模糊，特设置了适合大班幼儿喜欢的儿歌、画画等活动，激发幼儿兴趣，在游戏中认知时间。

活动目标

1、能辨认出钟表上的整点、半点。

2、知道时针、分针及它们的运转规律。

3、教育幼儿要珍惜时间、爱惜时间。

4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5、发展幼儿逻辑思维能力。

教学重点、难点

能够准确的说出整点、半点

活动准备

小钟表模型一人一份，图片几张，水彩笔，钟表一个

活动过程

(一)认识时钟

1.师：启发幼儿自己说说对时钟的认识。

2.师：出示可拨动操作的大教具钟面。请小朋友观察钟面，说说在钟面上你看到了些什么?说说它们的名称。

3.幼儿：进行观察;尝试描述钟面上的部件与名称;说说数字。

4.师：指导幼儿分组操作大的教具钟面，熟悉钟面上各部分的名称。

幼儿：小组人员分别指时针、分针等。

(二)认识整点

1、教师提问：时针和分针指的地点有什么相同和不同?

2.请幼儿仔细观察钟面，尝试着读钟面上的时间?!来自快思老师教案.!说说自己读时间的好方法。

3.小结：分针指着12，时针指着几，就是几时(某整点)。

4.游戏

游戏一：我的火车几点开。教师拨教具钟指向某整点，幼儿说出几时?

游戏二：拨一拨。教师报某整点，幼儿学习拨学具钟。

(三)学习认识半点

1.师：出示大教具钟，指导幼儿学习认识半点，初步了解分针与时针的运转关系。

2.游戏：拨一拨。教师报某半点，幼儿学习拨学具钟。

三、巩固新知识

1.游戏一：“争分夺秒”——看谁认得快。

师：宣布游戏规则，全班幼儿参赛，辨认时针、分针;整点、半点。

2.游戏二：“小小修表匠”——教师报出某一整点、半点，但出示有残缺的钟面，让幼儿观察、辨认后，在自己的学具钟上添画出正确的时间。

3、在手腕上画一个自己喜欢的时间

教学反思

幼儿对整点的认识很明确，但是对半点，时针的位置无法正确拨出。

篇7：《认识整点》幼儿园大班科学教案

活动设计：

我们班根据幼儿的兴趣正在搞“奇妙的钟表”主题活动，幼儿收集到了很多钟表，我们开了一个钟表店。在区域活动的时候，我发现幼儿特别喜欢去钟表店。有买的、有卖的、有参观的，在那里他们手拿钟表拨着时间，嘴上还不停的说着：“你们的表几点了?”边拨表边交流，“我的表8点了，你的表几点了?”“ 我的9点了。”“不对，你的不是9点。”他们一边争辩着，一边拿着表向我走来，“老师，您说他的是9点吗?”于是，我根据幼儿的兴趣与需要设计了本次活动。

活动目标：

1、幼儿在回忆已有经验的基础上，通过对钟面的观察与操作了解秒针、分针、时针的运行关系。

2、认识整点、半点及的读法及记录方法。

3、在活动中诱发幼儿形成遵守时间与爱惜时间的良好习惯。

4、培养幼儿比较和判断的能力。

5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

活动准备：

1、教具：有关各种时钟的幻灯片;时钟一面，可活动钟面一只;表示7、8、9、10点钟的钟面各一只，时间记录卡各一张。

2、学具：幼儿观察记录表每人一份，活动钟面每人一份;实物时钟4只。

活动过程：

一、调动已有经验，回忆相关知识。

1、前段时间我们小朋友和老师一起做了有关时钟的调查，知道时钟有好多好多种。现在请你看看老师从网上下载的钟，看看你认识它吗?

2、依次出示幻灯片，幼儿讲名称。

3、刚才我们所见到的只是时钟家族的一部分，它可能还有其他的种类，我们以后再来探讨。

4、上次我们已经认识过钟面，来告诉大家，最长的针叫(秒针)，有点长的针叫(分针)，最短的针叫时针。钟面上一共有多少个数字(12)，最上面的是数字12，然后依次是1、2……11。请你好好回忆一下，时钟里的指针是朝哪一个方向走的?(1……12)对了，这样的方向就叫顺时针方向。

二、交流调查表，说说自己在什么时间，正在干什么?

1、小朋友们说的真好，那你知道我们人为什么要使用钟吗?

2、钟与我们人的生活有着密切的关系，前几天我们小朋友已经做过了一个调查，将自己活动的时间记录了下来，现在请你拿出自己的调查表，说说你在什么时间在干什么?你只要说出长针在几，短针在几的时候，你在干什么?好我们先自己说。

3、谁愿意上来说给大家听。(请3—4个小朋友上来说)。

4、说的真好，钟面上的指针在不停的发生着变化，它们在运行中有什么关系呢?

5、老师为你们准备了几个时钟，请你看看里面有几根指针，(两根)你猜猜看是哪两根针呢?(分针与时针)，那秒针在哪儿呢?听(滴答)声就是秒针在跑。那他们两在运行时有什么关系呢?下面请我们小朋友们去玩一玩，看看他们之间到底有什么秘密?注意，拨指针的时候一定要按照顺时针方向拨。

6、说说看，你们都发现了什么?说的真好，分针走一圈，时针走一格，这就表示一个小时。

7、那么长针、短针指着的数字又是表示几点钟呢?别急，老师来向你们介绍。

三、认识整点、半点以及它们的记录方法。

1、好，先请你们听一个好听的故事。

2、教师有表情的讲述故事《小明秋游》，边讲边出示相关时间的钟面。

3、讲述后提问：

1)、小明去秋游了吗?为什么没去成?

2)、他该几点钟起床，他是几点钟起床的?

3)、小明到幼儿园是几点钟了?

4)、他为什么会迟到，他是几点钟睡觉的?

课后反思：

优点：

1.创设情景，激发兴趣。在课的开始部分利用谜语和色彩鲜艳的多媒体课件激发了幼儿的兴趣。

2.小组合作，探究新知。在活动中，我采取了小组合作学习的形式，让让幼儿自主学习，通过观察、比较、操作、交流等多种形式，调动幼儿多种感官进行合作学习，培养合作意识，让幼儿体验成功的快乐。

3.游戏化教学，符合幼儿认知规律。在活动中，我运用了多种游戏形式，如：敲一敲、师幼竞赛、拿票坐车去玩等，在游戏中幼儿进一步认识了钟表，让幼儿在游戏中获得了发展。

4.教具、学具准备充分，钟面和实物闹钟达到人手一份，为幼儿创造了丰富的操作材料。

不足：

1.幼儿认真倾听的习惯还有待加强培养。

2.教师的语言要注意儿童化。

篇8：《认识整点》幼儿园大班科学教案

一、切实激发幼儿记录的兴趣

兴趣是最好的老师。 教师在教学中必须重视学生记录兴趣的培养,要积极为学生营造良好的氛围,从学生的个体差异出发,努力为学生营造一个良好、科学的记录氛围,进而激发并保持学生记录的主动性、积极性以及创造性。 首先,教师可以在科学探索活动的各个环节为学生提供记录的机会。在幼儿园教学中,教师会为学生设置各种各样的活动,比如区域活动、晨间活动以及户外游戏活动,在开展这些活动时,学生会不可避免地被活动中的某些事物所吸引,但是幼儿的兴趣以及注意力会很容易被转移,当他们发现另外一个比较有趣的事物时,就会将先前的所见全部忘记,为此,教师可以在课堂上安置观察记录表或者是观察记录本, 当学生有所发现时,就可以及时地记录下来。其次,不断丰富幼儿的记录方法。 当前,记录大班幼儿科学探索活动的方法有很多,比如个人记录、 小组记录以及具体记录等,它要求教师从教育教学、学生需求的角度出发,为学生选择正确、科学的记录方法,真正为学生的未来发展打下坚实的基础。

二、提供适宜的记录表,引导学生进行有效的记录

有效的记录是新形势下大班幼儿教师教学的重点, 这就要求教师教学中必须提供适宜的记录表, 为此, 教师必须做到以下几点:( 1) 针对不同的活动要采用不同的记录表。 如全封闭式的记录表就不应用于个别化的学习活动中,因为在全封闭的记录表中,学生根本得不到自由发挥的空间, 这时教师能够用到的就有全开放记录以及半开放的记录。 比如教师在讲授与“ 磁铁”有关的知识时, 如果只是简单地让学生记录一下哪些物体有磁性, 那么学生的活动就会很快结束, 这在很大程度上阻碍了学生发现磁铁的更多有趣的现象。( 2) 针对不同的阶段,要选择不同类型、不同形式的记录表。 众所周知,教师所选的不同的记录表有不同的用处,教师要做的就是对活动的各个层次进行分析,然后选择适合这个阶段的、能够实现学生发展的记录表。 ( 3) 记录的内容应遵循由简到繁的原则。大班幼儿最感兴趣的话题就是操作摆弄的过程,这种由简到繁的记录过程,不仅能够提高幼儿对枯燥的知识的兴趣,还能培养学生的记录能力以及科学的学习态度, 最终提高并巩固学生的记录能力。

三、注重幼儿记录的全过程

在幼儿记录过程中,教师必须关注学生的记录,及时发现幼儿记录中存在的问题, 确保幼儿记录方法的科学性以及合理性。 首先,教师要不断引导幼儿,帮助幼儿观察、感知并体验身边的事、 物,做到尊重幼儿的同时实现提问的开放性。 新时期,教师与学生的身份更多地倾向于平等, 这时教师就自然而然成为幼儿记录的支持者、合作者以及欣赏者,而不是传统教学方式下的教学主导, 这既是新形势下教育教学对教师提出的更高水平的要求, 也是教师不得不重视的问题。 具体而言,教师可以在教学中提问一些有趣的问题,比如苹果为什么会落到地上、爆米花是怎样制作出来的等,让幼儿主动寻找这些问题的答案,是实现学生发展的前提。 其次,不断鼓励幼儿,让幼儿学会创造性地记录信息。 记录信息的方法有很多, 但在学生记录的过程中如果仍旧采用传统陈旧的那种记录方式,就会降低学生记录的积极性以及主动性。 为此,教师可以鼓励学生,让学生学会用自己喜欢的、创新的方式去记录科学探索活动, 这种创造性的记录从某种程度上说就是幼儿观察时不同的内心感受以及想法,是学生独特思维的呈现。

一言以蔽之,大班幼儿科学探索活动记录的方法有很多,教师要做的就是不断向学生介绍这些有效的记录方法, 让学生能够全身心地投入到记录学习工作中, 这既有利于调动幼儿学习的积极性以及主动性, 也有利于帮助学生理解生活以及学习中遇到的一系列问题,让学生成长为高素质、能力强的综合性人才,进而更好地适应经济社会发展的需要。

摘要：在经济社会高速发展的今天,如何培养学生的探索能力、创新能力等成为学校以及教师最为关注的问题,因为大班幼儿会渐渐观察到事物或者事物之间的发展以及联系,这在很大程度上促进了学生的发展。但目前大班幼儿教学中还存在诸多问题,这就要求教师采取一些切实可行的措施,不断地帮助学生探究并解决学习中遇到的各种各样的问题,实现学生的全面、健康、可持续发展。

篇9：《认识整点》幼儿园大班科学教案

关键词：科学活动；辨别能力；注意力

一、为什么要培养辨别能力

《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读指出：“科学领域目标的表述使我们强烈地感到：科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。”从中我们可以看出，能力的培养越来越得到重视。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。”这说明在幼儿的科学学习中，辨别能力的培养是十分重要的。现在很多城镇中的幼儿教育，只重视文化知识的教授，忽略幼儿能力的培养，不注重幼儿亲身实践与探索带来的直接经验与趣味性。约束幼儿的好奇心与动手创造的能力。在开展科学活动中，我们要加强幼儿辨别能力的培养，让幼儿更好、更充分地认识到事物之间的异同，更直观地去进行操作以获得直接性经验。

二、如何在科学活动中培养幼儿辨别能力

以大班科学活动“辨别面粉”的教学为例。

1.教学目标

（1）初步了解面粉的特征，能在四种白色材料中辨别出面粉。

（2）学习如何使用记录表进行对比分析。

（3）感受实验的乐趣，体会到探索的快乐。

2.教学准备

面粉、面团、淀粉、奶粉、绵白糖、水、透明塑料杯、抹布、记录表、蜡笔、PPT课件。

教学材料来源于日常生活，面粉、淀粉、奶粉与绵白糖这四种操作材料从外表看来很相近，但是它们本身的性质差别很大，通过简单的操作就能反映出它们之间的差别。为了让幼儿更好地进行辨别能力的提升，还准备了记录表与蜡笔，是为了让幼儿能通过观察、比较与分析记录表，辨别出各种材料之间的差异与联系。

现代教学中信息化与多媒体教学的运用取得了很好的效果，在这节活动中也运用了多媒体课件PPT，在课件中可以更直观地讲解面粉的产生，以及实验材料的分析，帮助幼儿进行辨别。

3.教学过程

（1）运用教具进行导入，通过展示生活中经常接触的各种面食图片，吸引幼儿注意力，并引出面食是由面粉做的这一主题。通过提问：“面粉是由什么做的？”引导幼儿进行思考，进一步讲解面粉的产生，了解面粉的特征。渗透教育粮食来之不易，教育幼儿爱惜粮食。

（2）创设生活情境：科学来源于生活，与生活息息相关。在这节活动课中，创设以制作新年美食时小红的烦恼为背景的情境，激发幼儿的学习兴趣。使幼儿的注意力更加集中，在接下来的实验中，更好地观察与记录。

（3）进行实验，完成实验记录表，辨别“真假”面粉。幼儿的思维以具体形象思维为主，在科学学习中，幼儿直接感知，通过动手操作来切身感受实验的过程，通过实验材料在实验前后的变化来获得直接经验。在实验中，鼓励幼儿大胆地去尝试，采用摸一摸、尝一尝、闻一闻等不同的感官去感受，并运用实验器材进行科学探究。在活动中需要完成记录表，并用自己的方式去描述实验观察到的现象，在实验结束后根据记录表可以描述出自己观察到的现象，再分小组讨论或实验去验证和辨别出真正的面粉。

三、培养幼儿辨别能力的几点建议

在大班科学活动中培养幼儿的辨别能力方面，提出如下几点建议：

1.教学目标明确

在目标中应含有能力目标。课程目标是教育目的的具体化，目标要考虑到不同年龄段的幼儿能够达到的最近发展区。明确的目标是培养辨别能力的前提。

2.幼儿亲身的实践与检验

幼儿的思维特点决定了幼儿要通过亲身实践进行科学学习。只有亲身实践，幼儿才能获得直接经验，通过经验的比较、分析来提升辨别事物的能力。幼儿亲身实践获得的直接经验由于幼儿本身知识能力的限制，需要教师来帮助他们进行验证，以获取正确的直接经验。

3.记录表的合理运用

在科学活动中，记录表的运用很普遍。根据本节课的特点合理运用记录表，可以帮助幼儿清晰地整理出要展示出的事物特征，运用对比、分析等方法，让幼儿更加科学的进行逻辑性的辨别。

4.家庭资源的利用

科学源于生活，在生活中幼儿与父母在一起的时间较长，父母的言传身教是教师所不能代替的。把问题抛给幼儿，让幼儿在生活中与父母共同探究，寻求答案。对于幼儿在生活中辨别能力的培养有着很大的作用。

参考文献：

篇10：大班科学活动《认识整点半点》

活动目标：1、让幼儿通过对钟面的观察与操作了解秒针，分针，时针的运行关系    2、认识整点半点的读法    3、在生活中诱发幼儿形成遵守时间与爱惜时间的良好习惯活动准备：1、时钟一面，可以活动的钟面    2、操作卡钟面，幼儿人手一份活动过程：（一）导入部分：组织课堂“小手律动”     师：“小朋友们，我们上课时间到了，不可以再搞小动作哦！”“小朋友们知道时间是看得见摸的着的吗”？“对了，时间是看不见摸不着的，我们只能通过某些东西来认识时间，测量时间。你们知道有哪些吗”？（手表，时钟等）“现在我们来认识一下时钟吧！”（二）交流探索（1）师：时钟能告诉我们时间，人们的工作，学习和生活都离不开它，现在我们把它请出来吧！你们知道这个时钟是什么形状的吗？它只是时钟家族的一个成员，它还有好多种类，我们以后再来探讨吧！（2）师：我们来认识一下这个钟面吧，有最长的针叫（秒针），有点长的叫（分针），最短的叫（时针）。钟面上一共有多少个数字（12），最上面的数字12，然后是1，2，3……11，请你们好好观察下时钟里面的针是朝哪个方向走的？（1，2，3……12）对了，这样的方向叫顺时针方向（3）师：我们再来看看时针与分针，秒针的关系？秒针最长跑得最快，它不停的走，秒针走一格是一秒，走60格就是60秒，那分针才走一格，分针一格就是一分钟。分针走一格是一分钟，走60格也就是一圈的时候，时针走一个数字。这根最短的是时针，时针像小乌龟一样走地很慢很慢，它走一个数字就是一个小时，走完一圈就是12小时，走两圈就是24小时，也就是一天一夜。（4）我们再来看看这12个数字吧，这12个数字每个数就表示一个钟点，当分针走到12这个数字时表示整点，你们看分针和时针都在12上就表示12点，像这样时针指着1就是1点，这就是2点。当分针走半圈（指着数字6）,时针走半格就是几点半。（转时间）像这样是2点半，这是3点半。（请小朋友来操作，教师问）（三）实践操作：1、取操作卡每个幼儿进行操作2、游戏“老狼老狼几点钟”，教师说出某一整点半点时间，幼儿在卡上操作（四）小结：时间是走的很快的，一节课时间就这样过去了，所以我们小朋友要珍惜时间，遵守时间不能迟到哦！ 本节评价：各个环节安排清晰得当，活动目标基本达到，但是收尾稍显仓促，另外材料准备不够充分，如果给每个幼儿都准备一面可操作的面钟，每个幼儿亲手拨时针分针，可以达到更好的教育效果。

篇11：复习整点,认识半点大班教案

2、教育幼儿在动手操作中和游戏中具备认识整点和半点的能力。

活动准备：

1、活动前请幼儿在家搜集和数字12相关的事物：如每年有12个月、12生肖、12路公交车、白天12个小时、夜晚12个小时、钟表上有表示时间的数字1——12等。

2、准备1——12的数字卡片若干套。制作钟表的卡纸若干。

活动过程：

引导幼儿讨论和数字12有关的事物，如每年有12个月、12生肖、钟表上有表示时间的数字1——12等。引出主题：复习认识整点，学习认识半点。（昨天我和小朋友约好今天在这儿做游戏，小朋友还记得吗？张杰说“不见不散对吧！”提问一个问题、、、、、、小朋友说得不错。王老师有一件事情请小朋友帮忙好不好？我做了一些钟表还没有做完，大家帮我好吗？

1、请幼儿给每一个钟表添置时针和分针。（在每一个表针和钟表上都有一个小眼，请你们用铁丝穿上，再用橡皮泥固定住，一个钟表就完成了。）在操作中感知表示整点时的特点：分针指到12，时针指到相应的数字。如3点就是时针指到3，分针不变。（我知道小朋友都认识整点，我来说小朋友来做好不好？7点小朋友就起床，没有睡懒觉的；8点我们就开始吃早饭了；9点我们要喝水；11点是我们在院子里做运动等。）

2、认识半点:半点的特点是分针指到6，时针指到相应的两个数字之间。如8点半就是时针指到8和9中间，分针指到6点。请幼儿在操作中感知。（有的小朋友说6点半就会起床，半点应该如何表示？看王老师，分针就像一个小孩跑得比较快，时针像一个老爷爷跑得比较慢。分针这个小孩跑一圈，时针老爷爷才走一个格表示一个小时。那半个小时就是半点，就应该是小孩跑到一圈的一半的时候，这就是半点。如3点半，示范给幼儿看。）

3、&nbs

p;老师简单讲述分针走一圈，时针走一格的规律。

4、和幼儿分两组做游戏。13个幼儿和一个老师一组，其中12个小朋友分别站在12个数字上作钟表，一个幼儿和一个老师做时针和分针在钟表内拉手转圈。中间幼儿听到老师的口令跑到相应的数字前的小朋友面前站好。配合老师站到12点。指导老师在做游戏时说：“钟表钟表滴滴答，小朋友们听准它。现在是上午8点啦.”幼儿就根据老师说的8点找到表示8点的幼儿面前站好，8点的幼儿再出来做游戏，依次进行。半点时的特点是：刘老师和解老师做分针分别指到6点，中间的幼儿根据老师的指令站到两个数字之间。如3点半就是分针指到6点，时针指到3和4之间。指导老师说：时针时针转呀转，一转转到3点半。

篇12：大班数学认识整点和半点教案

我们班根据幼儿的兴趣正在搞“奇妙的钟表”主题活动，幼儿收集到了很多钟表，我们开了一个钟表店。在区域活动的时候，我发现幼儿特别喜欢去钟表店。有买的、有卖的、有参观的，在那里他们手拿钟表拨着时间，嘴上还不停的说着：“你们的表几点了?”边拨表边交流，“我的表8点了，你的表几点了?”“我的9点了。”“不对，你的不是9点。”他们一边争辩着，一边拿着表向我走来，“老师，您说他的是9点吗?”于是，我根据幼儿的兴趣与需要设计了本次活动。

活动目标：

1、幼儿在回忆已有经验的基础上，通过对钟面的观察与操作了解秒针、分针、时针的运行关系。

2、认识整点、半点及的读法及记录方法。

3、在活动中诱发幼儿形成遵守时间与爱惜时间的良好习惯。

4、培养幼儿比较和判断的能力。

5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

活动准备：

1、教具：有关各种时钟的幻灯片;时钟一面，可活动钟面一只;表示7、8、9、10点钟的钟面各一只，时间记录卡各一张。

2、学具：幼儿观察记录表每人一份，活动钟面每人一份;实物时钟4只。

活动过程：

一、调动已有经验，回忆相关知识。

1、前段时间我们小朋友和老师一起做了有关时钟的调查，知道时钟有好多好多种。现在请你看看老师从网上下载的钟，看看你认识它吗?

2、依次出示幻灯片，幼儿讲名称。

3、刚才我们所见到的只是时钟家族的一部分，它可能还有其他的种类，我们以后再来探讨。

4、上次我们已经认识过钟面，来告诉大家，最长的针叫(秒针)，有点长的针叫(分针)，最短的针叫时针。钟面上一共有多少个数字(12)，最上面的是数字12，然后依次是1、2……11。请你好好回忆一下，时钟里的指针是朝哪一个方向走的?(1……12)对了，这样的方向就叫顺时针方向。

二、交流调查表，说说自己在什么时间，正在干什么?

1、小朋友们说的真好，那你知道我们人为什么要使用钟吗?

2、钟与我们人的生活有着密切的关系，前几天我们小朋友已经做过了一个调查，将自己活动的时间记录了下来，现在请你拿出自己的调查表，说说你在什么时间在干什么?你只要说出长针在几，短针在几的时候，你在干什么?好我们先自己说。

3、谁愿意上来说给大家听。(请3―4个小朋友上来说)。

4、说的真好，钟面上的指针在不停的发生着变化，它们在运行中有什么关系呢?

5、老师为你们准备了几个时钟，请你看看里面有几根指针，(两根)你猜猜看是哪两根针呢?(分针与时针)，那秒针在哪儿呢?听(滴答)声就是秒针在跑。那他们两在运行时有什么关系呢?下面请我们小朋友们去玩一玩，看看他们之间到底有什么秘密?注意，拨指针的时候一定要按照顺时针方向拨。

6、说说看，你们都发现了什么?说的真好，分针走一圈，时针走一格，这就表示一个小时。

7、那么长针、短针指着的数字又是表示几点钟呢?别急，老师来向你们介绍。

三、认识整点、半点以及它们的记录方法。

1、好，先请你们听一个好听的故事。

2、教师有表情的讲述故事《小明秋游》，边讲边出示相关时间的钟面。

3、讲述后提问：

1)、小明去秋游了吗?为什么没去成?

2)、他该几点钟起床，他是几点钟起床的?

3)、小明到幼儿园是几点钟了?

4)、他为什么会迟到，他是几点钟睡觉的?

课后反思：

优点：

1.创设情景，激发兴趣。在课的开始部分利用谜语和色彩鲜艳的多媒体课件激发了幼儿的兴趣。

2.小组合作，探究新知。在活动中，我采取了小组合作学习的形式，让让幼儿自主学习，通过观察、比较、操作、交流等多种形式，调动幼儿多种感官进行合作学习，培养合作意识，让幼儿体验成功的快乐。

3.游戏化教学，符合幼儿认知规律。在活动中，我运用了多种游戏形式，如：敲一敲、师幼竞赛、拿票坐车去玩等，在游戏中幼儿进一步认识了钟表，让幼儿在游戏中获得了发展。

4.教具、学具准备充分，钟面和实物闹钟达到人手一份，为幼儿创造了丰富的操作材料。

不足：

1.幼儿认真倾听的习惯还有待加强培养。

篇13：《认识整点》幼儿园大班科学教案

以《指南》为引领,通过对大班科学区活动中有关材料现状的梳理,笔者尝试从幼儿科学区域活动中挖掘科学区材料以及活动形式的因素,从材料的来源、呈现方式和丰富性展开思考与实践。

一、材料的来源

(一)生活中感兴趣的材料

心理学家布鲁纳认为:有兴趣的材料是学习最好的刺激。着眼于幼儿爱玩的事物:石头、水、各种镜子、吸铁石、各种玩具等。笔者平时注意观察了解幼儿的兴趣点,设计活动目标,有意识收集相应活动材料,充分让幼儿与材料互动,从而实现活动目标。我们在班级里设置了一个“百宝箱”,收集来自家庭的各种废旧材料。同时在班级里设置一个“玩具分享区”,允许幼儿将自己收集的各种物品,展示出来。经验表明,这些“玩具”很有可能引发幼儿的科学探究活动。

练习颠乒乓球是我们大班下学期的体育锻炼重点,孩子们都在如火如荼地练习,期间有些乒乓球瘪掉了,扔掉了怪可惜,那这些废旧的乒乓球可以用来干什么呢?一番思索之后,我带领孩子们把这些废旧的乒乓球利用起来,将乒乓球用剪刀剪成半月形或花瓣形,做成小花瓣。将球板沾上少量水之后,剪好的乒乓球片放上去,略为倾斜,乒乓球就可以旋转起来,很好玩。孩子们对此充满了兴趣,玩得不亦乐乎。一片花片旋转成功后,再尝试加花片,两片、三片,可以叠成很多片花瓣一起旋转。我请幼儿自己探究小花旋转的方法:小花为什么会在板子上掉下来?怎样使小花转得又稳又快?通过探究明白:必须有水小花才不会掉下来,板子倾斜的角度决定小花旋转的速度。我还组织幼儿分组进行小花旋转比赛,看谁的小花旋转的时间最长。

(二)自然中熟悉的资源

大自然是我们科学区材料的不竭来源。充分利用自然资源,可以让幼儿在感受、观察与记录的过程中,对自然界中的生物形成一个较为客观和科学的认识。我们利用教室外连接操场的一条走廊和空地,创设了一个实验性的自然角。大班幼儿喜欢探究、操作、实验,对事物变化发展的过程感兴趣,因此实验性的自然角为他们提供了探究发展的平台。

例如“种子发芽旅行”实验——设计不同的实验条件,让种子分别经历了浸水、浇水、不浇水等条件,观察种子发芽需要什么样的条件;“不同的家”——让植物分别生活在泥里和水里,观察比较在不同环境下植物的生长情况;在“植物爱阳光”的实验中,我们和孩子一起寻找没有阳光的角落,自建各种暗房。每天孩子们都起劲地去看住在小黑屋里的植物,细心地记录变化,通过观察比较理解植物生长需要阳光。春末夏初的自然角里,总会有很多植物进行“爬高比赛”,孩子们用自然物、尺子进行测量统计,评选爬高冠军。他们不但萌发了观察的兴趣,还体验了简单的测量、比较的方法,可谓一举两得。春季,班级里会养蝌蚪、蚕等,教师引导幼儿用放大镜观察蝌蚪变青蛙的过程(卵——蝌蚪——长出后腿——长出前腿——尾巴缩短——青蛙),用图画等方式做好记录。

二、材料的呈现方式

班级科学区的材料越丰富越好,但对于幼儿来讲,一次呈现的材料却不是越多越好。如果把所有的材料都乱七八糟地堆放在桌上,或者堆放在筐里交给幼儿,会让幼儿无所适从,甚至有可能会让他们把探索材料变成打闹的玩具,所以,材料最好是按主题循序渐进地分层次呈现。

(一)材料主题化

材料呈现时最好结合主题教学活动,按年龄段发展目标层次递进,不要一股脑地把搜集到的材料都展示出来。根据幼儿园主题课程的计划安排,我们也对科学区的材料作了相应投放。主题“弹性”中,我们在科学区投放了长方形积木、塑料尺一把、橡皮一块和长方形纸板一块。让幼儿根据预测取出相应的积木数量,将积木叠放整齐后,将塑料尺的一头与积木一边对齐,用手按压牢固,把橡皮放在塑料尺的另一头,用手指压住,放开手指,观察橡皮的跳跃现象,引导幼儿猜测橡皮跳过长方形纸盒所需要的积木数量。通过预测、探索、实施、修正/确认结论这一系列的科学探究过程,材料的投放巩固延伸了主题教学活动的成果。

(二)材料目标化

因为材料能物化科学探索的目标,所以教师应该尽可能注意材料的呈现方式,使呈现的材料整齐、有序,既能体现明确的目标指向,又能引发幼儿探索的兴趣。

在第一次玩“有趣的纸桥”游戏时,我提供了同样大小的罐子、固定罐子之间距离的模型纸片、同样大小的纸和围棋子若干。请幼儿来探索如何在纸桥上使棋子站立。开始游戏后,孩子们开始尝试让棋子站立。大家反复多次,棋子放上去,纸桥却总是掉下来。在反复的失败后,孩子们有些气馁,开始拿纸和罐子玩其他的游戏。这时候,老师再次提醒幼儿游戏的目标是使棋子在纸桥上站立,并鼓励孩子们:“再试一试,有什么好办法。”陈嘉行开始动脑筋,把纸对折了下,把棋子放上去,这次真的成功了,陈嘉行开心地拍起手来,“一颗、两颗……”一下子放了十多颗。李紫菡看见陈嘉行的纸桥后,也开始把纸对折做纸桥,一下子放了二十颗棋子。在讲评时,老师给予梳理、小结,得知:改变纸的形状可以使纸桥的承受能力发生变化。材料投放的目标化可以让材料发挥目的化作用,让幼儿轻松地获得科学体验。

(三)材料层次化

科学活动是幼儿在操作中将科学的核心概念转化为本体经验的过程。科学区的层次性也体现在材料的提供上,应遵循由易到难,由浅入深的原则。首先,根据不同年龄段幼儿发展的不同特点与实际情况,同一区角材料的投放要呈现差异性。如:同样是“纸”的科学区角活动,中班的活动是各种各样的纸、纸宝宝站起来等活动,而大班孩子的经验比较丰富,可以提供纸牌等,开展“扑克叠叠高”的游戏。其次,同一年龄段中幼儿各方面能力的不同,对材料的要求也就不一样。例如当一些孩子们在测量温度的时候,教师提供的一些辅助材料又促使发展较快的孩子探索怎样让升高的红柱子又降下去。材料层次化应让每一名幼儿都能够根据自己的能力和实际需要选择适合自己的材料,达成相应发展目标。

三、材料的丰富性

丰富性首先可以理解为选择材料种类的多样性,再则体现在材料的充足数量上。一些低结构材料和美术作品等也是科学区的常用材料。

低结构的游戏材料指的是半成品的材料,低层次材料允许幼儿对材料进行千变万化的摆弄,尝试不同的方法和途径。所以,在材料的投放中,教师需注意高低材料的结合。我们常常会发现,一些普通的物品被孩子们制作成了件件工艺品:拆开的半成品玩具被幼儿装好了,在鞋盒子上挖个洞成了幼儿探索光的工具,饮料瓶、罐成了探索沉与浮、水的特性的绝佳材料。

幼儿美工活动的成品如能合理利用,也可作为科学区的探索材料,让幼儿有再次动手的机会。如美工活动制作的小风车投放到科学区时,幼儿通过玩风车,可以感受风车的旋转速度与形状的变化关系;幼儿自制的弹性小玩偶可以让幼儿探索并进行科学分类。

此外,为方便幼儿记录实验操作的过程和结果,教师应该为幼儿提供记录单和笔,便于幼儿随时交流和分享科学研究的结果。为方便幼儿查找资料,丰富知识经验,教师还可以在科学活动区域的附近区域提供与探索主题相关的图书或画册。

篇14：《认识整点》幼儿园大班科学教案

关键词：幼儿园；科学探索；兴趣；记录表

记录，从某种程度上说，就是让幼儿通过实验、观察以及探索等一系列方法，真正意义上将自己的所见、所思、所闻用不同的形式或者特征表现出来的过程。笔者结合自身经验，将记录分为全开放记录、半开放记录以及全封闭记录，值得重视的是，本文所说的科学探索活动不只是简单的热热闹闹的教学，教师还要让学生在活跃的氛围中全身心地投入到探究活动中，只有这样，才能保证学生科学探索活动的扎实有效开展。

一、切实激发幼儿记录的兴趣

兴趣是最好的老师。教师在教学中必须重视学生记录兴趣的培养，要积极为学生营造良好的氛围，从学生的个体差异出发，努力为学生营造一个良好、科学的记录氛围，进而激发并保持学生记录的主动性、积极性以及创造性。首先，教师可以在科学探索活动的各个环节为学生提供记录的机会。在幼儿园教学中，教师会为学生设置各种各样的活动，比如区域活动、晨间活动以及户外游戏活动，在开展这些活动时，学生会不可避免地被活动中的某些事物所吸引，但是幼儿的兴趣以及注意力会很容易被转移，当他们发现另外一个比较有趣的事物时，就会将先前的所见全部忘记，为此，教师可以在课堂上安置观察记录表或者是观察记录本，当学生有所发现时，就可以及时地记录下来。其次，不断丰富幼儿的记录方法。当前，记录大班幼儿科学探索活动的方法有很多，比如个人记录、小组记录以及具体记录等，它要求教师从教育教学、学生需求的角度出发，为学生选择正确、科学的记录方法，真正为学生的未来发展打下坚实的基础。

二、提供适宜的记录表，引导学生进行有效的记录

有效的记录是新形势下大班幼儿教师教学的重点，这就要求教师教学中必须提供适宜的记录表，为此，教师必须做到以下几点：（1）针对不同的活动要采用不同的记录表。如全封闭式的记录表就不应用于个别化的学习活动中，因为在全封闭的记录表中，学生根本得不到自由发挥的空间，这时教师能够用到的就有全开放记录以及半开放的记录。比如教师在讲授与“磁铁”有关的知识时，如果只是简单地让学生记录一下哪些物体有磁性，那么学生的活动就会很快结束，这在很大程度上阻碍了学生发现磁铁的更多有趣的现象。（2）针对不同的阶段，要选择不同类型、不同形式的记录表。众所周知，教师所选的不同的记录表有不同的用处，教师要做的就是对活动的各个层次进行分析，然后选择适合这个阶段的、能够实现学生发展的记录表。（3）记录的内容应遵循由简到繁的原则。大班幼儿最感兴趣的话题就是操作摆弄的过程，这种由简到繁的记录过程，不仅能够提高幼儿对枯燥的知识的兴趣，还能培养学生的记录能力以及科学的学习态度，最终提高并巩固学生的记录能力。

三、注重幼儿记录的全过程

在幼儿记录过程中，教师必须关注学生的记录，及时发现幼儿记录中存在的问题，确保幼儿记录方法的科学性以及合理性。首先，教师要不断引导幼儿，帮助幼儿观察、感知并体验身边的事、物，做到尊重幼儿的同时实现提问的开放性。新时期，教师与学生的身份更多地倾向于平等，这时教师就自然而然成为幼儿记录的支持者、合作者以及欣赏者，而不是传统教学方式下的教学主导，这既是新形势下教育教学对教师提出的更高水平的要求，也是教师不得不重视的问题。具体而言，教师可以在教学中提问一些有趣的问题，比如苹果为什么会落到地上、爆米花是怎样制作出来的等，让幼儿主动寻找这些问题的答案，是实现学生发展的前提。其次，不断鼓励幼儿，让幼儿学会创造性地记录信息。记录信息的方法有很多，但在学生记录的过程中如果仍旧采用传统陈旧的那种记录方式，就会降低学生记录的积极性以及主动性。为此，教师可以鼓励学生，让学生学会用自己喜欢的、创新的方式去记录科学探索活动，这种创造性的记录从某种程度上说就是幼儿观察时不同的内心感受以及想法，是学生独特思维的呈现。

一言以蔽之，大班幼儿科学探索活动记录的方法有很多，教师要做的就是不断向学生介绍这些有效的记录方法，让学生能够全身心地投入到记录学习工作中，这既有利于调动幼儿学习的积极性以及主动性，也有利于帮助学生理解生活以及学习中遇到的一系列问题，让学生成长为高素质、能力强的综合性人才，进而更好地适应经济社会发展的需要。

参考文献：

篇15：幼儿园大班数学时钟认识整点

【活动目的】

1．通过观察及幼儿自身的尝试活动来认识时钟，初步了解时针、分针之间的关系，掌握整点并知道其规律，结合日常生活理解时钟的用途。

2．培养观察力、思维力、动手能力及大胆尝试精神。3．教育幼儿每天准时来园，养成良好的生活习惯。4．培养爱科学的意识和激发幼儿热爱劳动人民的情感。【活动准备】

1．创设“钟表展览馆”的教学环境。2．人手一只可以拨动的小时钟。

3．反映幼儿一日生活内容的图片(起床、上学、午饭、午睡等)，时钟演变过程图片。4．可以用来自制钟面的有关材料(如长短针、1～12的数字、各种形状和造型的硬板纸或吹塑纸若干)。【活动过程】

一、创设尝试情境，激发幼儿尝试欲望

1、猜时钟谜语，激发幼儿关注时钟的兴趣。

师：小朋友，今天老师给大家请来了一位好朋友，猜猜它是谁？仔细听：滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们什么时候睡，什么时候起。提问：你在哪些地方见过钟表？那里为什么要有钟表？

二、观察活动

通过观察活动比较钟表上时针、分针的不同，认识12个数字以及数字的排列位置。提问：

1．每只钟面上都有什么?(出示3只不同形状的时钟，幼儿找出钟面上都有两根针和1～12的数字)

2．比比看，两根针什么地方不一样?(长短、粗细之分)它们的名称叫什么?(了解时针、分针的名称)

3．钟面上的数字排列位置是怎样的?(认识典型的几个数字位置12、9、3、6)

三、幼儿第一次尝试活动

让幼儿理解并掌握分针、时针与数字的关系(幼儿人手一只时钟)

提问：1．请小朋友看一看钟面上时针和分针都指在哪一个数字上?(12上)

2．请小朋友把时针从12拨到1上，看一看分针有什么变化?(分针从12走一圈又回到12)3．小朋友自己拨钟试一试，然后把你的发现告诉大家。

4．得出结论：当时针走一个数字(一格)，分针就要走12个数字(一圈)，这就是一小时。

四、认识整点寻找和发现它们之间的规律。建立正确概念 1．教师操作演示：一只钟两根针都指在12上；一只钟时针拨到1上，分针拨到12上； 2．提问：①三只钟有什么地方不一样?它们分别代表几点钟?②整点时，分针总是指在哪里?③想一想，2点整时，时针应在哪个数字上，分针应在哪个数字上?

3．老师归纳：整点时，时针指在一个数字上，分针总是指在12上；

4．小朋友第二次尝试练习：

② 老师的要求拨整点

②结合日常生活图片拨出整点，小组中的幼儿互相检查准确与否，并说一说时针、分针指向的数字。

③游戏活动：“老狼老狼，几点钟”

游戏规则：教师扮演老狼，幼儿扮演小羊，老狼拨好时钟后，问：“小羊小羊几点钟？幼儿回答，如若错误就被老狼吃掉！

五、教师总结时钟的有关知识内容

六、帮助幼儿理解时钟的功能，重点说明时钟与人类生活的关系

1．提问：小朋友，你们家里有钟吗?你还在什么地方看见过钟?为什么那么多的地方都要用到钟呢?(启发幼儿结合生活经验或看图片来说出钟的用途)

2．教师归纳：时钟和手表都是计时工具，它可以告诉人们，现在是什么时间了，应该干什么事情了；它可以帮助人们形成良好的生活习惯，钟是人类的好朋友。

小朋友认识了钟，可以按时起床，按时上幼儿园。老师可以根据钟上的时间按时上课，按时做游戏，按时让小朋友吃午饭，钟的用处可大啦。

七、出示时钟演变过程的图片，让幼儿简单了解从古到今计时器的变化，激发幼儿尝试探索知识的兴趣及总结

师：古时候没有钟，人们用沙漏、日晷、滴水的方法来计时。日晷在常州的天宁寺就有，小朋友可去看看。随着科学的发展，聪明的叔叔阿姨设计、制造了各种各样的钟和表(闹钟、石英钟、音乐钟、工艺钟、手表、怀表)，给人类生活带来方便，还可以美化人们的生活。小朋友，你们现在已经学会了认识整点，以后要更加好好学习，长大后也来发明创造出更多更美的钟和表，好吗?

八、活动结束