小学生医学科普知识

小学生医学科普知识（通用8篇）

篇1：小学生医学科普知识

医学知识对大学生未来幸福生活的影响

姓名：黄珉 系别：通信与控制工程系学号：09409202

有人说，我们又不是医生或是医务人员，了解那么多医学知识没有用，那是医生和医务人员的责任，我们了解了，还要他们做什么！正是因为有相当多的人持有这种态度，才使得医学知识无法像其他的知识一样正常传播，使得人们愚昧无知，无法做到防患于未然，无法将一些疾病于雏形中扼杀，任由疾病由小变大，由大致癌，导致一幕幕惨绝人寰的悲剧。这些悲剧本是可以避免的，可由于人们的无知，多么的可悲可怜！

大学是一个人学习的黄金时期，然而众多大学生的生活方式无不令人担忧。大学生的幸福生活与健康的概念的交际似乎不占相当大的比重，泽华也是医学知识的价值所在。健康生活，健康学习，保持心理和生活的健康对大学生幸福生活的意义举足轻重。

大学生掌握一些基础的医学知识对大学生的心理、生理健康基本上能起到很好的引导作用。（1）饮食选择。通过学习知道，就医学角度来看，各色食物的作用各有不同，相应的了解一些基本知识对个人的健康也不可小视。如医学界公布的六大保健饮料：绿茶、红葡萄酒、豆浆、酸奶、骨头汤、蘑菇汤。保健食品：谷、豆、菜。各种食品的搭配也是大有道理的。相比与昂贵的保健食品有最直接的保健功效。而对于西餐厅的公众油炸、高脂、高热量的早餐，对个人的健康将会造成相当大的威胁。大学的生活水平虽是相当大的提高，但各种选择、口味也是不同的价值，合理选择搭配，健康饮食不容忽视。（2）常见

疾病的了解。系统性疾病，相应的症状，治疗配方等及时对自己的审视、自我检查意义重大。孰知各种症状即在警告身体的不平衡，而抓住时机及早治疗，防止病症加深重创健康。（3）病理学知识的储备。组织萎缩、变性、化生、坏死的各种损伤及修复，局部血液循环疾病，突发反映，损伤时发生的炎症反应，遗传物质改变导致的肿瘤等，防患于未然，尽量避免“健康危机”。（4）各种防范措施及个人卫生的工作。病从口入，病自习惯，好的生活习惯对大学生也提出一定的要求，早睡早起，锻炼身体，少食多餐，合理搭配，作息规律，保持心理健，积极向上。对各种传染疾病做好一定的预防措施，个人生活用品应妥善保存。

各种小的预防可能挽救大的创伤，医学知识对大学生幸福生活意义重大。其直接作用在于自己，同样其意义定然不局限于己。好的生活习惯不是我们没有，而是我们不在乎，若自己做到，自己受益同样也是对自己的保护更是对被人的一种很好的提醒。据实际而言，各种发人深省的统计数据无不引人深思！内蒙古医学院对2006年1073名学生进行营养健康状况、视力、肝功能以及乙肝表面抗原检测。结果：受检的1073名学生中，营养不良9.23%;肥胖占4.66%;视力低下79.03%;乙肝感染者

8.2%:ALT升高者0.84%。在受检新生中检出的疾病及异常状况中,营养不良、肥胖、乙肝病毒的感染等情况在不同性别学生中的分布具显著性差异。健康知识调查中能正确说出人体所需要的六大营养素的学生最少，仅为33.05%；能正确回答食物多样化、营养合理化

有益健康的学生最多，达到90.14%。74.45%的大学生知道艾滋病的主要传播途径，但超过50%的大学生却不知晓乙肝主要传播途径；有43.60%学生不知道肺结核病是发病率较高的传染病；只有49.00%的学生了解肺结核病主要的传播途径。63.27%的学生能每天按时吃早餐，大部分学生不吸烟、很少或从不酗酒，常食用奶及奶制品的学生仅为45.23%，经常参加体育锻炼的学生只有47.64%，能在23：00之前睡觉的只有33.11%。

不要让我们的健康在大学生阶段就埋下健康隐患，而事实上，各种疾病的“爆发期”提前了很多，甚至如今的小学生就深受各种成年后的疾病的困扰。过度肥胖，挑食，饮食无节制等引发了很多少年疾病。为大学生这一自由环境中，我们的健康也颇遭挫折。随着物质生活的极大提高，大学生的消费观念的转变，各色各样的娱乐、集会，各种各样的垃圾食品侵袭着大学生安稳的生活。吃好吃的，玩爱玩的无节制无度，个人卫生也不注意造成的传染，社会交往不留心，对各种症状也不在乎能挺着的就挺过去，小错酿成大失。

作为父母的好女儿，我必须要掌握足够的医学知识。这也是我选修《家庭医学》的目的所在。从小我就目睹许多亲朋好友因缺乏医学知识而不幸。忘不了深夜家人的呻吟声，只因长时间喝啤酒吃海鲜导致肾结石，所幸没有大碍；忘不了邻家女孩孤独的身影寂寞的泪水，只因小儿麻痹症发现不及时，致使走路一跛一跛，遭受了无尽的嘲笑与白眼；忘不了姑父病床上孱弱的身影脆弱的病容，尿毒症呵，最终也无法挽救。我下定决心，多看书，多看报纸，尽管不能学医，我也

要多看多了解医学知识。不做无知的人，不做医学盲。为了自己，更为了自己最爱的家人！

作为一个大学生，我们必须有所觉悟。作为建设祖国美好未来的接班人，我们必须掌握足够的医学知识，必须担负起传播医学知识的责任，让周围的人们摆脱无知，避免更多的悲剧。

医学知识很重要，我们应多掌握，摆脱愚昧无知，还人们一个幸福美满的生活！

篇2：小学生医学科普知识

苟玉军

摘要：目前，我国大多数专科医学院校都开设了卫生法学课程，实践证明, 卫生法学对提高医学生的整体素质, 对毕业后依法执业和维权有着重要的作用。但在实际教学工作中，卫生法的教学在各大院校有很大的差异性, 对卫生法的教学重视还不够, 要使之成为一门系统、规范的学科体系, 仍需不断改革努力探索。笔者结合近年来卫生法学教学的实践, 参考部分医学院校卫生法学课程建设和改革情况, 以自己授课学校为例，对如何加强专科医学院校卫生法学教育教学提出几点看法，以期对卫生法教学有所帮助。

关键词：高职高专 医学学生 卫生法知识 培养途径 1.目前医学院校卫生法教学存在的主要问题 1.1医学生卫生法学习观念落后, 职业法律意识欠缺

医学专业课程重于公共课程，医学伦理重于卫生法学，未来几乎用不上卫生法学知识或者到工作岗位再学习，是医学院校特别是专科医学院校学生普遍的心态。医学院校专业性强,学习任务重，特别是三年制的专科医学院校，一些学生只注重专业知识的学习,认为医学人文课程比较“虚”，没有具体内容，可学可不学，学多学少都一样，学习观念较落后。笔者曾对某我校近500名2012级医学生进行了问卷调查,学生整体上存在的问题是: 了解医事法律法规条文和具体内容的学生少;主动了解医事法律法规知识的学生少;明白学习医事法律法规知识重要性的学生更少。而且认为只要我医术好，医德好，全心全意为病人服务, 我一辈子都不会涉及卫生法的学生占总数的40%。在回答医学与法学的关系问题时有30%的学生认为过多讲法律会对医学的发展产生制约和限制。医学院校课程门数和内容偏多, 客观上造成医学生无暇顾及医学外的学科, 对非医学学科的学习处于被动应付的局面，这可能是原因之一。但认为医患关系是施救者与被施救者关系的比例竟然高达50%, 这说明中国传统医学上施恩济世的观念不少学生脑海里根深蒂固, 这必将成为他们未来难以适应新的执业环境的一个关键因素。随着医学的发展和新的医学模式的形成, 医患之间应是一种平等的民事法律关系, 具有契约性, 它强调的是医患双方互相尊重与平等, 强调患者的自主权同时对医生不合理的干涉权进行限制。因此, 在当代医学生中围绕尊重和维护病人正当 1 权益这一主题开展的教育不容乐观, 卫生法制建设还将任重道远,医学生执业法律意识有待确立。

1.2 教育手段、方式落后, 缺乏实践教学和实践基地

卫生法学是一门理论与实践紧密相结合的学科。目前，大多数医学院校卫生法的教学还停留在传统的理论灌输的教学模式上。教育手段和方法陈旧, 这对实用性和社会性都很强的法律教育来说, 无疑于纸上谈兵，坐而论道。学校缺乏医学法律学习的软硬件设施,缺乏实践基地和实例素材, 教师也很少有相关的司法实践经验, 不能把教学与实践相结合, 多采用让学生死记硬背原理和概念的教学方式, 使学生失去了学习的趣味性。加上卫生法律课程课时少, 有学校卫生法安排总课时不过10个，另外，课时安排不合理, 没有持续性的规范学习, 突击学习后很快就遗忘了，作为医学生素质教育的重要内容, 仅靠短短几周突击性课堂教学是远远不够的。笔者在调查过程中发现, 医学生要求卫生法制教育采取理论和实际结合方式的呼声很高,要求增加实践教学, 使教学内容符合他们以后的从业要求, 要求教师运用直观的、生动的形式, 针对临床实践中的法律事件及时加以评议。但是，学校鉴于教学成本考虑和教学资源缺乏，老师专业性不够及教学敬业精神缺乏，往往对学生的正端的诉求视而不见或者忍痛割爱。1.3 复合型师资缺乏, 难以保证培养高素质人才既懂法学有懂医学，既懂理论又懂实践

医学生的专业法 卫生法是一门医学与法学交叉学科, 开设卫生法课程需要教师不仅要具法学知识, 而且要具有医学知识, 显然它对教师的条件要求较高, 目前，大多数卫生法的教学是由非法律工作者或不懂医学的法学教师承担,这会造成种种教学缺陷, 由非法律工作者来讲授卫生法学会无形地降低这一学科的价值, 由不懂医学的法学教师来讲授卫生法对涉及的医学问题难以科学理解, 从而影响教学效果。就本校担任卫生法教学的老师的专业背景而言，有法学专业的、有思政专业的，还有心理学专业或者医学专业的，而且不是长期教授、研究这门课，通常还教其他课程，卫生法学只是“副业”，教学效果可以想象。2.加强医学院校卫生法教学的路径

2.1 加强高职高专规划建材建设，强化课程环节衔接, 使法律基础、卫生法教学与临床教学有机结合

以实践精神和创新精神编制一套好的卫生法律教材，为学生学法打下基础。应该组织编写医学院校通用的卫生法教材，有关部门应将卫生法学列入规划教材，组织编写适应不同专业的教学大纲，并与国家执业医师（助理）考试，国家执业药师，护士资格考试等资格考试相衔接。①结合医学院校和医学生的特点, 大多医学院校应在大学一年级开设法律基础, 主要讲授法理、宪法、刑法、民法等法律基础知识和基本制度, 使学生掌握基本的法律概念、原则、功能、法律关系、法律责任和法律制度, 为卫生法教学打好基础。医学生进入临床学习的二年级阶段应学习卫生法,它作为医学生法律素质教育的重要内容, 不仅需要法律理论知识的学习, 还需要从实践中去体验, 在社会生活中去提高。在临床教学阶段, 涉及病人医疗的许多法律问题会随着进入医疗实践而不断出现, 从而使卫生法的教学与临床医学各科教学联系和协调起来, 而不至于脱离实际。但是, 卫生法制教育决不能停留在基础学习阶段, 而是要贯穿于整个大学教育的始终, 把实习医院作为教育的基地来建设, 把执业法律意识的培养和提高作为岗前教育的重要内容来抓,使医学生从接触临床开始, 就处于依法行医、规范执业的良好环境之中, 为今后当好一名合格的执业医师打下基础。2.2 精选卫生法教学内容, 改进实践教学方法

卫生法的内容丰富, 形式多样, 按照它们的性质进行归类, 可以大致分为卫生法理、医政管理、疾病控制、医疗防疫、药品管理、血液管理、食品卫生、计划生育等方面的法律、法规、规章。要根据医学专业特点和教学时数选择恰当的教学内容, 精选内容、突出重点、专题探讨。对临床医学专业重点讲授执业医师法, 医患关系的法律问题, 病人的权利、医疗过失的法律责任等;对预防医学、卫生检验专业重点讲授疾病控制, 公共卫生法规和卫生监督执法等;对卫生管理专业要全面系统讲解卫生法学。总之, 在有限的教学时数内, 根据医学生的专业特点分别因材施教。目前卫生法的教学仍是传统的大课讲授, 影响教学效果, 难以达到预期的教学目的。必须改革这种以讲解原理为基础的教学方法, 采取以案例或问题为基础的教学方法, 开展案件讨论、专题研讨、情景模拟、法庭旁听、观看录相等多种形式的辅助教学手段, 调动医学生的学习积极性、主动性,将法理与实践相结合, 促进卫生法教学目标的实现。因此, 要强化医学生的卫生法制教育和执业法律意识的培养, 除了应当把基点放在基础阶段的启蒙教育上, 还 3 需要实践阶段的配合, 建立起学校、医院、社会三位一体的教育体系。强化法学基础与医药法学结合，医药法学理论与临床实践相结合，使法律基础理论与医学理论衔接，医学理论教学与医学司法实践不断线。2.3 加强师资队伍的建设及教学基地建设

要实现医学法学师资和人才的教育培养目标, 非医学院校一家可以胜任, 也非政法院校一家可以承担, 只有医学院校和政法院校双方联手, 共同努力, 才能培养高水平的、既懂法学又熟悉医学的复合型医学法学教师。从当前来看, 医学院校应鼓励专业教师攻读第二学位或选派业务骨干进修学习, 以尽快适应专业教学的需要。对于学校的专职教师要定期进行复合型知识的培训，积极组织医学和法学教师研讨交流，以实现学科知识的交叉融合。再次，还应提高教师队伍的科研能力，积极鼓励教师搞调研课题和撰写文章，从而提高教师的业务水平。在教师队伍建设上，注重年龄梯队以及学历、学位的平衡，引进卫生法学领域有一定成就的学者带动整体科研质量提高。还可以聘请具备实践经验的法官、律师等做兼职教师，带给学生最直接的实践经验。鉴于卫生法学专业的培养目标是医学和法学的应用型、复合型人才，培养学生的“应用”能力应当是我们教学方式改革的重要目标。

医学专业和法学专业有一个共通点，就是都需要通过长期的实践，积累大量的经验才能掌握的专业。所以，我们教学方式改革应当重点加强实践教学。在卫生法学专业教育中，实践教学也应突出专业特色，在教学方式上要充分利用案例教学法、模拟法庭、法律诊。所等方式让学生接触到更多的卫生法律实务，充分利用现代教育技术为教学提供便利，鼓励和指导学生主动了解国内、国际局势，通晓国内医疗法律、法规及各项政策走向。将传统的，被动式听讲转变为学生主动分析，发言的学生主导型学习。充分重视学生的各种实习锻炼，加强医学教学基地建设。首先，与医疗机构、医药企业、律师事务所等单位建立教学联盟或教学基地，让学生能接触医药卫生法律实务的第一线。其次，系统开展临床见习，完善毕业实习，根据学生的兴趣和择业方向，有选择的安排学生到不同的法律实务部门进行较长时间的实习，使得学生对于实务有了深刻认识。②另外，实习单位也可以定期派专业人员来学校开展讲座，特别是加强加强对医学生病历书写法律意识教育，包括从证据学的角度阐明病历的重要性，并根据《病历书写基本规范》，4 指导即将开展实习的学生学习病历的书写规范，增强学生的自我保护意识和法律思维。

2.4 构建医学生卫生法教学目标保障评价体系

所谓目标评价体系, 指依照教育的目的、要求和教育的原则及其价值标准而建立起来的对受教育者的发展变化及构成其变化的诸种因素所进行的价值判断的一系列的方法、标准和规定。对于医学生法制教育而言, 也需有相应的目标体系。笔者根据多年的教学经验总结了高校医学生法律教育目标评价体系表。通过法律基础课教学和思想道德修养、医学伦理课和卫生法课程的有机结合, 构建医学生合理的卫生法教学目标评价体系。大致内容如下: 卫生法律知识: 法学基本原理和法律基础知识;卫生法学理论知识和实践知识，卫生法律道德: 医学生誓言、医德规范、医学生诚信记录，卫生法律能力: 法律思维能力、法律表达能力、对法律事实的探索能力;卫生法律 法律权威观、法律平等观、主体权利观、理性精神等;卫生法律心理: 爱法、信法、守法、用法、护法;正确的医疗风险意识, 良好的医患沟通能力;具备健康的精神状态和正确的理解情感、调节情感、驾驭情感的能力即具备良好的心理素质。以及对学术前沿问题关注度及参与建设能力。医学伦理及医学法律教育，安乐死、克隆人、堕胎等话题应该大胆地引进课堂，让同学们加深对上述问题的认识。对问题的认识不仅尚停留在一般的价值判断上，认为安乐死就是一种减轻痛苦，解决问题的办法，更能从哲学观点上，知其然，还知所以然，学生具有较强的思辨能力。参考文献：

① 高等医学院校《卫生法学》课程教学的调查研究 乐虹 贾红英 付笑冰 中国卫生法制 1999年第7卷第4期

篇3：小学生医学科普知识

1 对象和方法

1.1 对象

2011年2—6月在孝感市中心医院实习的临床医学专业学生72人, 其中专科15人, 本科57人。

1.2 方法

以自行设计的问卷进行不记名问卷调查, 发出72份问卷, 有效收回72份, 有效回收率为100.0%。问卷拟题依据为《临床输血技术规范》《实用临床输血指南》《医疗机构临床用血管理办法 (试行) 》等, 设单选题50道, 采用百分制。

1.3 问卷内容

主要涉及临床输血适应证、血液及其成分的保存与运输、输血不良反应、自身输血以及紧急情况下血液相容性输注等输血医学技术知识。 (1) 血液及其成分的保存和运输 (10题) :内容包括抗凝剂, 全血, 红细胞 (悬浮红细胞、少白细胞的红细胞、洗涤红细胞、冷冻红细胞) , 血小板, 冰冻血浆, 冷沉淀的保存和运输。 (2) 血液及血液成分的输注治疗 (30题) :分别是: (1) 成分输血概念及优点 (2题) ; (2) 全血输注 (3题) :内容包括输全血的适应证和禁忌证; (3) 红细胞输注 (10题) :内容包括输红细胞 (悬浮红细胞、少白细胞的红细胞、洗涤红细胞、冷冻红细胞) 的适应证、剂量和方法; (4) 血小板输注 (6题) :内容包括输血小板的适应证、剂量和方法、疗效评估; (5) 血浆输注 (4题) :内容包括输血浆 (新鲜和普通血浆) 的适应证、剂量和方法; (6) 冷沉淀输注 (5题) :内容包括输冷沉淀的适应证、剂量和方法。 (3) 输血不良反应 (5题) , 分别是: (1) 溶血性输血反应; (2) 非溶血性发热反应; (3) 过敏反应; (4) 输血相关急性肺损伤; (5) 输血后紫癜; (6) 输血相关移植物抗宿主病; (7) 循环超负荷; (8) 细菌污染和败血症休克; (9) 枸橼酸中毒; (10) 含铁血黄素沉着症。 (4) 自体输血 (5题) :包括贮存式、急性等容血液稀释和回收式自身输血的适应证和禁忌证。问卷采用百分制, 得分≥85分为良好, 70～84分为一般, <70分为较差。

2 结果

2.1 72名临床医学专业学生输血医学知识答题统计 (见表1)

2.2 72名临床医学专业学生输血医学知识得分统计 (见表2)

3 讨论

从表1、表2可见: (1) 临床医学专业学生对于自体输血的认识和相关知识的掌握情况最差, 错题比例达33.6%; (2) 临床医学专业学生对于血液及其成分的保存和运输方面的知识欠缺, 错题比例达19.2%; (3) 临床医学专业学生对于输血不良反应的处置意识缺乏; (4) 临床医学专业学生对于输血医学知识的掌握整体欠缺, 本科生和专科生合计错题比例达20.4%, 达到良好等级的医学生人数均偏少, 本科生为31.6%, 专科生为26.7%。

本次调查结果表明, 临床医学专业学生输血相关医学知识严重不足, 输血风险意识不强, 缺乏自我保护意识。尤其对于自体输血、血液及其成分的保存和运输、成分输血、输血不良反应等专业知识的掌握亟待加强。另外, 本科医学生对于输血医学相关知识的掌握要略强于专科医学生, 但仍严重不足。此次调查中, 最为突出的问题是临床医学专业学生对于自体输血知识的认识和掌握不足, 这与自体输血知识在教学中所占的比例少以及临床医学专业学生对于自体输血技术的重视程度不够有很大关系。自体输血技术如果在临床广泛应用, 可以节约用血, 弥补血源不足, 还可以避免同种免疫以及输血传播疾病, 减少患者医疗费用, 缓解我国用血紧张现状, 具有深远的社会意义和经济意义。

输血曾是促进外科学发展的三大要素 (麻醉、无菌技术及输血) 之一, 至今仍是临床医学中不可替代的治疗技术, 由此可见输血知识对于临床医学专业学生的重要性。临床医学专业学生是未来临床执业医师的主力军, 他们现在的知识和认知对于医院成分输血比例的提高, 科学、合理、安全输血, 减少不良反应的发生有决定性的作用, 他们输血观念的转变, 也可以为以后输血医学的发展、进步打下坚实的基础。

综上所述, 掌握临床输血相关知识、合理用血是每个医务工作者的共同责任[5]。可以通过在医学院校开展输血医学的系统化教学, 延长输血医学教学课时, 或者开设独立的输血医学课程, 在实习教学中安排专门的输血医学实习等措施来加强临床医学专业学生对于输血知识的掌握。总之, 我国的输血医学教育事业起步较晚, 正处于上升阶段, 机遇和挑战并存, 全面加强临床医学专业学生的输血医学教育势在必行[6]。

摘要：目的 了解我院临床医学专业学生对输血医学知识的掌握情况, 为医学院校开展输血医学教育提供参考。方法 采用问卷调查法, 对我院72名临床医学专业实习生进行输血医学知识掌握情况调查。结果 临床医学专业学生对于输血医学知识掌握严重不足, 本科生输血医学相关知识掌握情况好于专科生。结论 医学院校需加强对临床医学专业学生输血医学知识教育, 以提高其输血医学知识水平, 为其从事临床医疗工作打下坚实基础。

关键词：临床医学专业,输血,医学知识

参考文献

[1]美国血库协会技术手册委员会.输血技术[M].肖星甫, 译.北京:人民卫生出版社, 1985.

[2]杨天楹, 杨天成, 田兆嵩.临床输血学[M].北京:北京医科大学中国协和医科大学联合出版社, 1993.

[3]王洪波, 林园, 刘娟, 等.对两所三甲医院医师输血知识调查结果分析[J].中国输血杂志, 2006, 19 (5) :405.

[4]赵树铭.高等医学院校开设输血医学选修课的必要性和可行性[J].重庆医学, 2007, 36 (24) :2516-2518.

[5]刘冬琴, 张洪华.我院医护人员对输血相关知识掌握情况的分析[J].医疗装备, 2010, 23 (11) :90-91.

篇4：小学生医学科普知识

【摘要】医生面临着医疗与科研的双重压力。如何定位和看待医学科学研究？如何让医学院的学生改变“走上临床就忘记科研”的怪圈？如何让手术台和实验台走的更近？在医教改革的大背景下，在我们的基础医学教育体制中，对传授知识已到了相当重视的程度，然而却往往忽视了学生科学思维和科学理念的培养。如何在基础医学教育中注意培养学生的科学世界观，让他们有一颗“科学”的心，是我们基础医学教育工作者所应该思考和改进的。我们科室结合自身在科学研究领的特长，在教学实践中积极探索如何提高学生的科学素养，其中的一些经验和认识与大家分享，希望能够提供一点借鉴意义。

【关键词】基础医学；医学教育；科学素养；科学世界观

世界观是一个人对世界万物的基本认识和观点，在哲学上有着很复杂的分类，唯心主义和唯物主义，物质与意识的关系等等，我们在这里不去讨论。在当今科学快速发展的今天，作为一名医生，一名科研工作者，应当具有怎样一个世界观？有人觉得世界观这个东西太空洞，太虚无，离我们的工作生活太遥远。其实不然。经常会有临床的大夫抱怨自己搞不来科研，可晋级职称又有科研要求，抱怨体制的不合理。很多人也都认为医生就是看病看的好，手术做的熟练，就可以了，为什么还要去搞科研，简直就是额外负担嘛。然而，医生不是一名技师，需要的是有一定学术研究能力和意识，能够在自己的工作中发现问题和解决问题。

在当今的医学院校的基础医学教育中比较重视的是知识的传授、业务的素质、技能的培养。包括课堂上老师的传授和教学效果的考评，都是以此为评判标准。医学知识体系庞杂，掌握和牢记知识是很必要的，但绝对不是充分的，不是基础医学教育的全部。在我们的大多数医学院校的基础教育课堂，老师的备课有着详细而明确的知识点，甚至在有的学校老师上课的教案都被程序化固定化，美其名曰“规范化教学”。

什么是科学？这是科学世界观里的首要问题。因为科学世界观简单来讲就是要相信科学，有一个科学的精神和崇尚科学的理念。在学科构成上，医学归为生命科学的范畴，是一门实践性自然科学。在当今知识大爆炸的时代，科学已经无孔不入，渗透到我们生活工作的方方面面。我们在基础医学的授课过程中，就是要首先帮助学生构建起一套完整的自然科学知识体系，而不是零散的知识点和各个操作技巧。

在科学知识层面之上，我们的教学中应该注意帮助学生形成一套科学的推理模式和思维模式，进而懂得因果之辩，繁简互换，对立与统一。在这个过程中，让其领略自然之美、逻辑之美和科学之美，并培养其欣赏这种美的情怀和发掘探索这种美的意识，逐渐形成自己的科学价值评价体系和科学精神。比如，在医学免疫学中免疫应答都有着复杂的调控体系，体现着阴中有阳、阳中有阴、阴阳相调的哲学思想：有正向调控的增强机制则必有负向调控的抑制应答；有有效触发的免疫应答，也要有适可而止不可过度的反馈。中国医学科学院院长曹雪涛院士在免疫调控体现的哲学美感有着很深的领悟【1】。

除了科学的知识框架体系和科学之美，科学世界观还应包括探索问题的精神和勇于创新的精神。如何在教学过程中培养学生的创新能力一直以来是教学研究的重点和热点。【2】：实验课的传授过程中遵循理论讲解、原理阐述和诱导提问的授课方式。在学生掌握了一定的实验操作技能和基本的科研素养的时候，开设开放式的实验课堂，让学生在老师的引导下自选课题进行自己的实践性实验，训练其科学思维和探索问题解决问题的能力。让学生走进实验室，感受真正的科研工作，体会科研实验的苦与乐，悲与喜，在自主性的实验中体会和培养科学世界观。

批判的精神和怀疑的精神是科学世界观众另外一个不可或缺的方面。这首先要求自身具有完善的科学知识理论体系和评价鉴别标准。不盲目崇拜，不盲目从众，具有批判的和欣赏的眼光。我们现在的大多数基础医学教育还没有足够重视这一点，常常会遇到过分的宣扬个别学术大牛的权威，在指导学生实验过程中时常会以权威实验室的结果为金标准，如果出现不一样实验结果则一定认识是我们自己的实验出了问题。须知很多原创性的发现和突破性进展都是在否定经典的基础上取得的。

教书育人，是老师的天职。这不仅仅包括“传道授业”，还包括“解惑”，指的就是积极引导学生形成正确的科学世界观。只有在基础医学的老师们认识到了这一点，并将其应用到我们的教学实践中，才能培养出更具有科学精神的医生和医务工作者，才能真正改变医院中医疗和科研的矛盾关系，对我们的医教改革也有所裨益。当然，不仅仅授课老师的努力是不够的，还需要整个教学评价体系的配合或者改变，可能需要学校和社会的一起努力，改变我们对基础医学教育不全面的认识，并用其指导我们的教育工作实践。

参考文献：

【1】Cao X.Immunology in China：the past，present and future.Nat Immunol 2008；9：339-342.

【2】徐胜，医学免疫学教学中提高学员兴趣的体会，《基础医学教育》，2013，15（5）：458-461.

篇5：小学生医学科普知识

大学生安全知识竞赛

策

划

书

活动主办单位：赣南医学院学工处

活动承办单位：赣南医学院大学生自律委员会 活 动 时 间：2012年10月月15日、19日策划书目录：

一、一、活动介绍二、二、比赛内容及规则三、三、活动安排四、四、注意事项五、五、经费预算

一、活动介绍

1、活动背景：此次活动旨在加深同学们对安全知识的了解，增强将理论知识运用于实际的能力；促使同学们树立安全思想，加强安全防范意识，促使同学们养成良好的生活习惯，丰富同学们的课余生活，提高自我管理，自我保护能力。让大家真正参与到安全宣传当中来，让我们学校的每个学生都成为安全宣传员，真正做到“共创平安校园”。

2、活动名称：关注安全，共创平安校园

3、活动对象：赣南医学院黄金校区全体学生

4、活动负责部门：大学生自律委员会办公室

5、活动时间：2012年10月15号晚上7点初赛笔试

19号晚上7点决赛

6、活动地点：教学楼，教室待定

7、活动主办单位：赣南医学院学工处

8、活动承办单位：赣南医学院大学生自律委员会

二、比赛内容及规则

比赛内容：

比赛题目是与我们大学生密切相关的安全知识

初赛：对参赛者进行笔试 各个学院选出8人交由各个院学生会选出本学院代表4名

决赛：

第一轮必答题：每队五道，答对每道加10分，打错了不扣分。第二轮抢答题：一共10道，每队抢答，答对了加10分，打错不扣分。第三轮风险题：每队一道题，答对了加50分，答错了扣50分。

决赛由各学院派出代表队，每队四人，竞赛采用比分法，即根据每队各个环节得的分数高低分出名次，再按名次进行评奖，中间穿插观众抢答，提高现场气氛。

活动规则：本次比赛本着积极进取，奋发向上，比赛第二，友谊第一的比赛精神。要求参赛选手能以公平竞赛，互相学习的态度参与到比赛中来。在比赛中，要求各参赛选手严格遵守竞赛规则，不得以任何非公平的手段进行恶性参加，现将比赛规则宣布如下：

1、1、在竞赛中，各组应按照主持人的安排，遵守既定的竞赛程序，不得以任何手段干扰竞赛进行。

2、2、在竞赛时，选手不得携带书本、资料、习题书、笔记等其他与比赛有关的物品。

3、3、参赛选手不得使用手机，电脑、电子词典、学习机等其他查询工具。

4、4、参赛选手在答题过程中不得向场外同学询问，也不得接受场外同学的提示和暗示。

5、5、参赛选手，在答题过程中可进行队内讨论，最后指定一名代表进行回答，如作答不完整，可由其他队员补充，但应保证答题时间不超过规定时间。

6、6、参赛选手在比赛过程中应服从赛务人员安排，答案准一赛务组提供的答案为准。

7、7、若在答题过程中，出现违反比赛规则的行为，则本次作答无效。

三、活动安排

活动前的准备：

1、办公室：题目的收集（刘剑负责），编写比赛规则、流程，主持人的选拔，编写台词及审核（办公室张亚男、文艺钟昌盛信息赖龙飞负责），初赛各个学院选出8人、制作ppt（尹钰莹负责）。

2、宣传部：利用海报3张，分为前期2张后期1张，各学院座位席字帖（付永贵负责），横幅、宣传报道、批条（夏国协负责），网络、广播、拍照（李倩），等方式开展宣传。海报应该提前督促让宣传部写好，以免时间仓促，不能及时宣传活动

3、信息部：初赛各个学院选出的8人送到学院学生会由院学生会选4人参加决赛交接事宜（赖龙飞与文艺部钟昌盛），送邀请函和嘉宾邀请（林陈其负责）。由于时间太紧没有让学院自己挑选人且学院不

知道，造成对学院不尊重的误会，信息部和办公室没有衔接好，应该提前告知学院。

4、文艺部：负责开场舞和歌曲的编排（钟昌盛负责）礼仪这一块，包过礼仪的服装，造型，奖品分发，嘉宾迎接等（刘洋负责）借音响（李国梁）

5、督导部：装扮教室、借记分牌（张裕负责）

6、纪侓部：借话筒和抢答器，协助装扮教室，维持初赛、决赛现场纪律（蔡国荣负责）。提前一个礼拜借抢答器，本次活动的由于抢答器被老师借走，导致比赛时抢答器比赛规则改变，造成由于手机问题，有的参赛队没有抢到题目，有点不公平

7、劳生部：购买所需物品，维持初赛、决赛现场纪律（仇佳俊负责）。提前一个礼拜购买，以免中途发生意外

8、外联部：教室的申请初赛和决赛(姚锦通负责)联系商家赞助以及完成给商家的服务（肖藤负责）。本次活动没有和外联部早点告知，外联没有充分的时间拉横幅的赞助，和比赛奖品。给活动的经费增加负担9、10月10、11、12日在第一第二食堂门口摆点，每日报名情况交

到办公室

10日：督导部（廖荣林、钟萍负责）

11日：纪律部（李曼、谢金海负责）

12日：劳生部（樊兆欢、周平负责）

活动流程：

1、礼仪引导选手、嘉宾、拉拉队入座（李丛负责）。应该改成自律部派干事在座位前领导参赛人员入座，并不让其他人员误坐了位子

2、主持人宣布比赛规则及比赛开始：比赛分为必答题、观众互动、抢答题、观众互动、风险题、加分题。每轮比赛前宣读比赛的规则，以免参赛选手不明白造成不必要的误会

3、主持人宣读比赛结果及颁奖。

4、主持人宣布比赛结束。

5、领导和主席讲话。

6、得奖人、全体合影。

7、教室打扫。

活动现场及活动后人员安排：

1、负责ppt的放映（办公室尹钰莹负责）。

2、负责黑板的书写（宣传部付永贵负责）、照相及DV的摄影（宣传部李倩负责）。

3、负责计分、计时（信息部周羚负责）及排出名次和获奖人员的名单（信息部林陈其负责）。

4、负责对选手、嘉宾、拉拉队的入座及维持活动现场的纪侓（纪侓

部蔡国荣、李曼、谢金海负责）。

5、开场舞（文艺部钟昌盛、李国梁负责）或者歌曲（刘洋负责）

6、保持赛场的气氛及配合主持人，及处理突发事件，如话筒无声、ppt无法放映等（督导部张裕、廖荣林、钟萍负责）。

7、负责商家的服务。（外联部肖藤、陈节芹、彭福英、姚锦通负责）。

8、教室的打扫（劳生部仇佳俊、樊兆欢、周平负责）。

四、注意事项

1、比赛前确定好教室的申请。没有留意教室投影仪的放置位子，造成一定影响

2、办公室注意对PPT进行备份，防止电脑放映不出PPT或者遗失；对决赛题目绝对保密；保证主持人准时开场；

3、信息部必须提前邀请老师和嘉宾，如各院学生会；

4、宣传部所拍照片及时上传到博客，及时出后期海报；

5、文艺部确定比赛当晚节目与到场演出人数、演出所需时间；

6、注意现场纪律，当观众反应太热烈的时候，纪律部要及时维持现场纪律；

7、停电20分钟以上则由主持人宣布比赛推迟；

8、纪律部和劳生部注意对借的东西保管及时归还；

9、劳生部注意对赛后的教室的打扫。

10有老师来当评委的时候，应该提前预备一个评分小组，并且培训一下主持人评分时的言辞，以免造成不必要的误会

11,。维持秩序的人员应该在两边站好，维持秩序，而不是到处乱站，不端正，说话，变成需要被维持的人，造成活动有点混乱

12，本次比赛没有策划彩排，是活动的连接出现一些问题，是活动中有的地方没有连接好

13.比赛收尾工作没有做好。活的第一名的参赛队没有合影留念就离开比赛现场了

14.比赛开始前20分钟参赛选手到现场，没有到应该及时通知，15，没有事先准备好给嘉宾的矿泉水这个环节

五、经费预算

1、宣传所用：横幅及海报50元。

2、证书及奖状：证书：一份3.5元，一共24份证书，共84元。

3、奖品：一等奖（1名）价值10元的奖品，10*4=40元。二等奖（1）价值6元的奖品，6*4*2=48元。

三等奖（1）价值4元的奖品，4*4*3=48元。

观众奖（8）价值2元的奖品，6*2=12元。

4、主持人造型15*4=60元

4、装饰教室：水：20元，气球10元，彩带、彩纸及请柬50元。

5、打印费10元。

6、不定资金100元。

总共548元。

策划人：张亚男 钟昌盛 赖龙飞

篇6：医学基础知识

审定 ：罗经

审查 ：田维

校核 ：田延

报告整编 ：崔雪娟

设计 ：崔雪娟

预算 ：崔雪娟

参加人员 ： 田维崔雪娟张冲

篇7：临床医学知识

你好，非常感谢你对我们的信任。女性细菌性阴道炎与自身体质有关，另外与性生活和没有注意马桶等公共直接与皮肤接触的有关。建议夫妻同治，应及时来院检查治疗。网上预约可享受优惠。祝您早日康复！

白带有轻微的氨味是什么原因

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宫颈糜烂治疗后什么时候能怀孕

医生你好，我宫颈糜烂治疗后已经有一个月了，不知道什么时候才能生孩子不会伤害身体？

篇8：小学生医学科普知识

1 对象与方法

1.1 对象

于2009年5月选取吉林市2所高等院校 (1所医学院校与1所非医学院校) 的在校大学生为研究对象。以入学年级及专业为单位, 采用整群分层随机抽样的方法, 发放问卷1 800份, 将一般情况缺失、所有问题回答均无差异、大部分问题未作回答等认为影响调查结果的问卷予以丢弃。最终回收有效问卷共1 707份, 包括医学高校3个年级 (2005～2007级) 4个专业 (护理专业414人、医疗专业260人、预防专业140人、公管专业190人) 共1 004人, 非医学专业3个年级 (2006～2008级) 3个专业 (中文专业316人、传媒艺术专业118人、英语专业269人) 共703人。

1.2 方法

使用统一的调查表, 主要内容包括一般情况 (年龄、性别、来源及乙型肝炎状况) 、15项知识性问题、15项个人行为及可能接触史问题[1,2,3,4]、最希望了解乙型病毒性肝炎相关知识情况4个部分。全部问卷统一发放, 当场收回。

1.3 数据处理及分析

应用EpiData 3.0建立数据库, 采取双人录入的方法录入数据, 使用SPSS 13.0软件进行统计处理。

2 结果

2.1 知识性问题知晓情况 2个专业组学生在15项知识性问题回答结果的正确率上差异有统计学意义 (P值均<0.05) 。见表1。

2.2 个人行为及可能接触史 共设定15项关于乙型病毒性肝炎的个人行为及可能接触史问题, 根据各问题的具体情况, 对缺失项进行合并。在涉及输血、外伤及手术史的问题上, 按照人次数 (发生相关行为的次数总和) 进行统计处理。调查结果显示, 除“同室同学患乙肝或乙肝表面抗原阳性”2组间差异无统计学意义外 (P=0.076) , 其余14项构成比差异均有统计学意义 (P值均<0.05) 。见表2。

2.3 最希望了解的关于乙肝哪几个方面的知识 (最多选3项) 结果显示, 医学与非医学组学生对于乙型病毒性肝炎相关知识的需求分布差异有统计学意义 (χ2=63.121, P<0.01) , 医学专业学生对乙型病毒性肝炎的临床表现、疫苗知识较非医学专业学生更感兴趣, 而非医学专业学生更希望了解乙型病毒性肝炎的传播途径、发病原因、预防措施、研究进展等方面的知识。见表3。

注: () 内数字为知晓率/%。

注: () 内数字为构成比/%。a为不能合并的缺失样本数, 余缺失项合并为不确定或偶尔项中。

注: () 内数字报告率/%。

3 讨论

大学生作为一个特殊的群体, 特别是中、高等医学院校的学生属于乙型肝炎的高危人群[5,6], 其中很大一部分学生进入大学校园才开始聚居生活。魏淑琼[7]调查表明, 通过学校健康教育获得乙肝知识的学生只占20.16%。本次调查结果表明, 在1 707份调查结果中, 有51.3%的学生不知道自己是否患有乙肝, 其中医学专业有324人 (32.3%) , 非医学专业有552人 (78.5%) 。据了解, 我国目前医疗机构开展的健康体检中乙肝状况为必检项目, 但在大学生中仍然有较高比例的学生不知道自已是否患有乙肝。提示应加强健康体检内容与健康教育内容的相关性, 对携带乙型肝炎病毒的学生, 以签署疾病告知函的形式, 逐一告知并对其介绍在校期间的防病、就诊常识, 在工作过程中注意保护学生的个人隐私[8]。

本调查所设立的15项关于乙肝基础知识性问题, 是在一般的宣传画册及健康教育课本上均涉及到的内容, 无生僻的专业术语。从调查结果来看, 医学专业学生较非医学专业学生在所有问题的回答正确率差异均有统计学意义 (P值均<0.05) , 考虑与医学专业学生部分已开设传染病或流行病学相关专业课程以及平时更多关注或阅读这方面的书刊有关, 因此应加强非医学院校的健康教育内容, 普及高发病率且具传染性的疾病相关基础知识, 提高学生对疾病的认识, 认识到自己所处的特殊环境使其成为传染病发病的高危险人群, 为进一步学习防护措施打下基础。但又不得不注意到医学专业组学生对乙肝相关知识的理解及认识也是不够的, 需要更进一步的加强教育。本调查所设立的15项关于乙型病毒性肝炎相关个人行为及可能接触史问题, 是针对大学生聚居的生活环境及生活习惯所设计的。李仁基等[9]报道, 第二军医大学的科研人员曾用免疫电镜在HBsAg阳性者汗液中检出HBV颗粒, 证实了生活中经密切接触而传播的可能性。本次调查结果显示, 医学与非医学组在“同室同学患乙肝或乙肝表面抗原阳性”这一问题上回答结果无明显差异, 考虑这是一个与专业知识影响个人行为无关的问题。其余14项2个专业组学生回答构成比差异均有统计学意义, 医学专业学生对乙肝病毒的传播途径有更多的了解, 更能够在生活中执行正确的防止传染病发生的行为及习惯。因此, 对非医学院校学生应充分普及病毒性肝炎的医学知识, 加强对正确的防止传染病发生的生活习惯及行为的宣传, 从而切断传播途径。

调查对象绝大部分有学习乙肝相关知识的需求, 医学专业组学生对乙肝的“临床表现、治疗方法及疫苗知识”更感兴趣, 而非医学专业学生更希望了解乙型病毒性肝炎的传播途径、发病原因、预防措施、研究进展等方面的知识。有调查结果显示, 非医学专业高校有50%左右大学生对乙肝主要的传播途径和预防措施不了解, 考虑非医学专业组学生更多关注的是疾病的个人预防, 而医学专业学生对预防相关知识掌握相对较好, 而更多关注于治疗方面[10,11]。因此, 在制定健康教育计划和开展疾病防治知识讲座的时候, 可以针对不同专业背景学生侧重于不同的教学内容。

综上所述, 应根据不同专业的大学生专业背景的不同, 制定相应的健康教育内容和材料, 规范大学生的社会行为, 提高自身的保护意识。高校应将健康教育课程设为必修课[12], 结合大学生的心理特点, 用通俗易懂的语言及喜闻乐见的教育形式, 教育内容有感染力和影响力;乙型病毒性肝炎的健康教育应与全体学生健康教育和重点学生针对性教育相结合, 还要加强大学生的心理健康教育和基本营养知识的教育[13], 引导学生正确对待HBV感染, 将学生的卫生习惯与生活方式列入综合素质考评中, 从思想上和行为上提高大学生预防HBV的“免疫力”。

摘要：目的 了解吉林市高校医学专业与非医学专业大学生乙型肝炎相关知识知晓程度、个人行为及对乙肝知识需求状况, 探讨医学专业与非医学专业大学生乙肝健康教育的差异。方法 采用整群分层随机抽样的方法, 对吉林市某医学院校及非医学高校的在校大学生进行问卷调查。结果 医学与非医学组学生15项知识性问题回答结果的正确率差异均有统计学意义 (P值均<0.05) , 15项个人行为及可能接触史14项构成比差异均有统计学意义 (P值均<0.05) ;2个专业组学生对于乙型病毒性肝炎相关知识的需求分布差异均有统计学意义 (P值均<0.01) 。结论 医学专业大学生与非医学专业大学生在乙型肝炎相关知识、个人行为及对乙肝知识需求方面存在明显差异。