计算机审计实验报告

计算机审计实验报告（精选9篇）

篇1：计算机审计实验报告

《计算机辅助审计技术》

姓名：专业：

实验报告

耿 磊 学号： 12060637 审计学

南 京 审 计 学 院 2015年 3月 2 日

实验一

实验名称：IDEA软件入门

实验目的：熟悉IDEA的操作环境，初步掌握IDEA的使用，为以后的实验打下基础。

实验内容：

1)安装IDEA 2)熟悉图A.8中IDEA的操作界面及其主要工具 3)建立审计项目

实验心得体会（重点内容，不少于500字）：

I D E A软件是一款很棒的，为多家审计机构采用和推荐的计算机辅助审计软件，软件界面友好，操作体验不错，安装过程也不复杂，适合我们广大审计学子学习使用。

在安装过程中，也遇到了一些问题，例如学校的计算机配置与软件要求不一，换了一个操作系统之后便可以正常安装了。

I D E A软件的工具栏也较为齐全，采集完数据后能够很清晰明了地在窗口中浏览，还能通过各种辅助工具测绘出不同的统计数据以及统计图表便于审计人员分析与审计建议的提出。

我们在使用I D E A软件的时候，还要时时注意软件对各种不同数据库文件的支持和兼容问题，常见的V i s u a l F o x P r o 以及M i c r o s o f t 公司的O f f i c e A c c e s s 数据库软件的支持性较好。同时，我们在M i c r o s o f t O f f i c e E x c e l 中通过外部数据引入的数据库表很容易被采集进入I D E A 软件当中去，这对于我们后面对这些数据的分析与建模研究起到了很大的作用。对数据库和数据源的支持与兼容方面，这个I D E A 软件做得相当到位。

最后来说下，I D E A软件的界面交互，采用W i n d o w s 风格的U I 设计，符合大多数计算机审计人员的操作习惯，各大按钮、菜单的设计考虑也很周密齐全，是一款不折不扣的好用的审计辅助软件。

实验二

实验名称： 实验目的：

实验内容：

4)

5)

6)

……

实验心得体会（重点内容，不少于500字）：

篇2：计算机审计实验报告

今天是计算机审计实验的第一次上机课程，我们来到了南通大学主校区10号楼四楼的商学院计算机实验教室。老师在这里给我们开启了计算机审计实验课程之旅。

首先，老师给大家介绍了计算机审计工作的必要性和重要性。在当今社会，信息技术的发展和会计电算化的普及，使审计工作由手工审计转向计算机审计。计算机审计的应用与发展对审计理论与实物、审计方法与技能产生重大影响，探究计算机审计的具体应用与发展十分必要。在目前的的各类审计工作中，计算机辅助审计已经成为审计工作中的一个重要环节。采用计算机技术可以让我们在审计前调查的基础上，精心制定统计指标体系，从计算机系统的角度保证了数据的一致性、完整性。审计过程形成的各类审计文书数量较大，数据计算繁多，利用计算机软件将这些常用的审计方案、工作底稿、审计报告等文书制成标准化的模板，审计人员在实施审计的时候，利用这些模板，既提高了审计效率和质量，又保证了审计文档标准一致，提高了审计档案管理水平。同时，利用计算机软件进行查询、科目趋势分析速度快并且准确，提高了审计人员的工作效率。

计算机审计工作要求，建设一个审计专用网络并开发一批软件，以满足审计业务需求，在推广应用中不断完善；建立一个数据库群；培养一支胜任审计信息化的新型队伍。在网络经济时代，如果不搞计算机审计，将会失去审计资格。这些话也向我们大家揭示了认真学好计算机审计的必要性。

然后，老师把重点转向今天的重点：即课本《计算机审计实验》和操作系统审计之星。我们这次使用的教材是《计算机审计实验》，全书分上下两篇。上篇为实验准备，共四章，下篇为业务试验，共七个实验。在上篇中，第一章是总论，主要介绍计算机技术与审计、概念与特征、基本框架与流程。第二章，计算机审计技术，介绍计算机审计技术现状，EXCEL在审计中的应用，主流审计软件介绍和审计数据采集。第三章，审计之星教育系统简介，主要针对各个审计环节中具体的审计内容进行软件分析的各种方法，第四章，计算机审计实验组织，主要介绍审计软件实验指导书介绍了审计软件的一些管理。而审计之星操作软件也是商学院的重要软件之一，并为之配备了专门的机房，足以显示出学院对我们学子的一片良苦用心。

在老师向我们讲述了计算机审计的产生及概念、计算机辅助审计的概念以及审计之星教育系统软件的概述之后，接着在徐老师对各个具体模块功能的介绍下，我们开始了对软件的基本熟悉，然后按照书上的实验介绍进行上机操作。在自我实践动手的过程中，遇到不明白的问题及时向老师请教。老师十分细心，遇到较为集中的问题，便会进行联机全班集体讲解。伴随着老师的讲解和自己的实践，我顺利地熟悉了该软件的基本操作流程。

虽然由于客观原因，老师说只有四次上机课。实验机会尤为不多，所以从第一次课我就要求自己要认认真真、踏踏实实地做好每一次试验，实验完成进度一直在班级大多数人之前。老师审计实验通过案例贯穿始终，具有很强的可操作性和理解性。

篇3：计算机审计实验报告

1 文献综述

近年来, 计算机辅助审计的教学研究领域涌现了一些应用审计软件的积极探索与尝试。陈伟、张金城 (2005) [1]探讨了计算机审计课程的教学方法、开课方式、师资培养以及其他一些需要注意的问题, 文中指出应该加强对通用审计软件的学习。陈伟 (2009) [2]进一步分析了计算机辅助审计教学内容和实验模块, 比较了通用审计软件AO2005和IDEA 2002的功能。张文秀、许莉、和秀星 (2010) [3]提出了在信息化环境下的审计实验中应用审计软件、引入审计案例的教学改革思路与一系列措施, 如:在选择引入教学的审计软件时, 应选择实务领域广泛使用的、有代表性的审计软件, 选择国际著名审计软件, 选择比较适合教学的审计软件。梁素萍 (2010) [4]将国内审计软件———审计之星应用到计算机审计实验教学中。

以上文献表明, 无论是在计算机辅助审计的教学研究中还是教学实践中, 通用审计软件都受到了一定程度的重视, 但是, 目前教学中对审计软件的应用研究还有待进一步深入, 尤其需要研究将国外典型通用审计软件引入到当前的计算机辅助审计实践教学中。这是因为伴随全球化的发展进程, 社会对国际化审计人才的需求与日俱增, 使得计算机辅助审计教学中必须加大对国外主流通用审计软件的应用。

2 通用审计软件现状分析

2.1 审计软件的类别

审计软件是为了采集和处理被审计单位的电子数据而设计的计算机审计程序, 包括从被审计单位的数据库中采集电子数据, 按审计要求对被审计单位的数据进行加工, 以及按审计人员的需求输出审计信息。审计软件可以帮助审计人员有效提高审计效率、提升审计覆盖率、加强审计独立性。审计软件按其适用范围可划分为通用审计软件和专用审计软件。

通用审计软件 (Generalized Audit Software, GAS) 是指按经济业务的共性而设计的, 与大多数用户的计算机系统兼容, 具有强大审计功能的计算机程序。它具有良好的通用性, 能够将被审计单位多种数据格式进行转换、查询、汇总、复核、分类等处理, 相对容易使用, 因此是审计人员使用较为广泛的审计软件。

专用审计软件是专门为某一特定的审计任务而设计和开发的专用软件。其适用范围较窄并且需专门的审计软件开发专家进行开发, 使用成本较高, 应用较少。

2.2 通用审计软件应用

2009年8月的《内部审计师 (Internal Auditor) 》杂志发布IIA对全球138个组织关于审计软件的调查报告。报告显示, 就全球范围来看, 审计软件在数据提取、数据采集、舞弊侦测、持续监控等领域有广泛应用, 其中, 数据分析软件仍是使用最广泛的工具, 约3/4的受调查者使用ACL、IDEA等审计软件[5]。国外常见的通用审计软件还有Galileo、AutoAudit for Windows、TeamMate、Compass、QPL等。总的来说, 国外审计软件的专业化程度高, 集成性、可扩展性好, 能从单个用户和部门团队扩展到企业级解决方案, 在关注基于数据的审计分析和业务保障分析的同时, 关注风险及控制, 提供及时、持续的监控和保障。

目前我国的信息化进程进展顺利, 已基本完成了数据大集中, 为集中管理和科学运营奠定了基础, 我国也开发和应用了一批审计软件, 例如:现场审计实施系统 (AO) 、审计之星、用友审易、中普审计、通审2000等。这些软件在我国审计信息化发展过程中也起了很大的推动作用。但是, 总体来说, 我国审计软件关注具体的技术与业务, 其规范性、通用性存在不足, 系统的、可操作性强的、能被审计实务界普遍接受的、规范的审计软件还很少。

2.3 国内外典型通用审计软件

国外审计软件的研制与开发始于20世纪60年代中期, 经过几十年的发展, 审计软件不断完善, 目前国外审计软件往往具有强大的数据存取、访问和报告功能, 并且适用面广、易学易用, 所以在很多国家得到了广泛的应用, 其中最常用的有ACL、IDEA等。在我国, 审计软件的开发和使用则是近20几年的事, 现有审计软件的功能相对来说比较简单, 虽具有一定的数据访问功能, 可以执行一些常用的审计程序, 如审计抽样、工作底稿的编制等, 但是其数据综合分析功能较国外流行的审计软件仍有很大的差距。现阶段, 在政府审计和企事业单位中应用最多的通用审计软件是AO。

ACL (Audit Command Language) 是加拿大ACL公司开发的面向大中型企业的审计软件, 尤其适用于金融、电信、保险等行业海量数据分析。它具有海量数据处理能力、兼容各种类型数据、数据分析能力强、能进行持续监控等特点。

IDEA (Interactive Data Extraction and Analysis) 是由加拿大的CaseWare公司开发的数据审计软件, 具有强大的数据兼容处理与分析能力。

AO (Auditor Office) 即现场审计实施系统, 是“金审工程”的重要成果之一, 是用于在现场环境对电子数据进行审计的操作平台。近年来, 审计署与国家各级审计机关都在广泛应用AO, 当前的最新版本是AO 2011版。

3 计算机辅助审计实验教学中审计软件的选择

3.1 审计软件的选择原则

3.1.1 通用性原则

由于授课课时、教学资源等方面的限制, 出于效益效率的考虑, 审计实验教学中不可能、也无必要面面俱到地应用多个审计软件, 而是往往仅选择一个审计软件或者以一个审计软件为主而另一个审计软件为辅, 所以, 一般应选择具有较好的代表性、较强的通用性的审计软件, 从而使学生“一通百通”, 将来能够迅速使用其他审计软件。

与专用审计软件相比, 通用审计软件的应用较广、成本较低, 因此, 计算机辅助审计实验教学中选择通用审计软件便是自然而然的。

同为通用审计软件, 不同软件的通用性仍有一定程度的差异。相关影响和评价因素包括:数据类型的兼容性、数据采集方式的多样性、数据分析模型的可扩展性、数据处理吞吐量以及市场占有率等。

3.1.2 国际趋同原则

尽可能选择国际知名的通用审计软件, 注重向学生介绍计算机辅助审计的前沿理论、工具与方法。面对国际市场与竞争, 新时期的高校要培养国际化专业人才, 在审计软件方面就必须让学生掌握国际上先进的、有代表性的通用审计软件, 尤其是广泛应用于跨国公司、行业巨头和国外知名高校相关课程中的通用审计软件, 而非仅仅满足于了解和应用国内审计软件。

在国际内部审计协会 (IIA) 组织的年度审计软件调查中, ACL连续数年都被评选为数据采集、欺诈检测和预防、持续监控的首选专业审计软件。如选用国际著名审计软件ACL, 该软件的客户涵盖了世界500强中的2/3、财富500强中的85%、四大国际会计事务所, 以及数以百计的国家地区、州省和地方政府机构, 欧美众多高校纷纷将该审计软件应用到审计教学中。让我国审计专业的学生、特别是ACCA (the Association of Chartered Certified Accountants, 英国特许公认会计师公会) 的学生学习国际审计软件, 将进一步提升其能力, 开阔其视野, 为将来参与国际竞争做好准备。

3.2 审计软件的比较

如前所述, 国内外比较有代表性的通用审计软件有ACL、IDEA和AO。陈伟 (2009) 比较了AO 2005和IDEA 2002的功能, Weidenmier M.L.与Herron T.L. (2004) [5]比较了ACL和IDEA的功能。在此基础上, 本文进一步综合比较了ACL 9.0、IDEA 2002和AO 2011的功能、性能、兼容性等, 如表1所示。

4 审计实验模块的设计

考虑通用性和国际趋同原则, 根据表1的比较, 本文选择ACL进行计算机辅助审计的实验教学, 并设计系列审计实验模块, 如表2所示。本文所设计的各模块主要是沿着“数据获取—数据验证—数据分析”这一主线, 兼顾计算机辅助审计的其他功能。同时, 本文将各实验模块分为基础模块、重点模块和综合提高模块, 并给出模块剪裁建议, 可视具体教学情况进行剪裁调整。

因为ACL本身所具有的良好通用性和先进性, 加之表2中设计的实验模块不涉及过多的软件操作细节, 所以, 基于ACL的审计实验模块可以方便地适用于其他通用审计软件。

5 结语

计算机辅助审计教学不仅要让学生学习计算机审计的基本理论, 还要掌握典型的通用审计软件如ACL的应用, 以完成数据的采集和分析。本文设计的各实验模块, 既可以使学生加深对计算机辅助审计理论知识的理解, 又可以使学生掌握计算机辅助审计的整个流程, 并能应用通用审计软件开展计算机辅助审计项目。在有条件的情况下, 还可以让学生了解其他类型的审计软件。通过一系列的实验教学, 培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力, 以及国际化的视野与素养, 从而培养适应信息化、国际化发展的高质量专业人才。

摘要：随着审计信息化的发展, 审计软件在审计实务与教育中发挥着越来越重要的作用。本文从我国当前计算机辅助审计实验教学的研究与实践出发, 分析在实验教学中通用审计软件的选择与应用, 并以ACL为例进行实验模块的设计, 从而为计算机辅助审计实验教学提供参考。

关键词：通用审计软件,计算机辅助审计,实验教学

参考文献

[1]陈伟, 张金城.对开设计算机审计课程若干问题的探讨[J].长春师范学院学报:自然科学版, 2005 (10) :48-50.

[2]陈伟.计算机辅助审计实验教学探析[J].中国管理信息化, 2009 (1) :100-103.

[3]张文秀, 许莉, 和秀星.信息化环境下审计实验教学改革设想[J].财会月刊:理论版, 2010 (9) :99-100.

[4]梁素萍.计算机审计实验[M]﹒上海:上海财经大学出版社, 2010.

篇4：计算机审计实验报告

关键词：实验报告；实验教学；实验预习；实验报告模板；电子实验报告

中图分类号：TP3-4 文献标识码：A文章编号：1007-9599 （2013） 05-0000-02

1引言

近年来，高校对计算机公共基础课实验教学的重视程度逐步提升，实验报告成为检查考核实验教学质量的重要依据之一。书写实验报告是实验教学中的一个非常重要的环节。通过书写实验报告，对实验过程和结果进行分析总结，不但能使学生将理论和实验进一步联系起来，更好地掌握知识和技能，同时也为学生今后从事科研、撰写毕业论文奠定了一定的基础。然而，在实验报告日益被重视的同时，在其使用过程中逐渐暴露出了一些问题，严重影响着实验教学质量的提高。

2实验报告存在的主要问题

高校计算机公共基础课一般都要求学生在实验结束后填写并提交实验报告，教师对实验报告进行批改，课程结束后对实验报告进行归档，通过对实验报告的检查来检验评价实验教学的质量。其中，存在着一些问题，主要有以下几个方面：2.1实验报告与实验过程脱节。通常，学生在实验课上完成实验操作，在课后书写实验报告。学生填写实验报告时往往要努力回想课上实验的情形，然而由于时间上的脱节使得填写的内容不能完全真实地反映实验过程和结果，因而也就不能充分地发挥实验报告的作用。2.2纸质实验报告存在诸多缺点。传统纸质实验报告已经不能满足当前实验教学的要求，且逐渐暴露出诸多弊端。首先，纸质实验报告的填写、批改和反馈整个过程会花费很多的时间。实验报告批改和反馈效率低，学生也就不能及时获得教师评价，了解需改进之处，从而降低了实验教学的效果。其次，纸质实验报告在填写内容上会有局限，如对于一些较复杂的图形形式的实验结果不易表现，且篇幅有限。再次，纸质形式不便于查阅往届实验报告，不便于对学生实验报告的情况进行统计汇总，从而不利于全面评价实验教学效果。总之，纸质实验报告的形式不符合教育现代化、网络化发展的要求，同时，大量纸张的使用造成很大的浪费且存储不便。2.3实验报告抄袭现象严重。目前很多高校都存在这样的现象：学生书写实验报告就是应付了事，随便填填，甚至抄袭，一个班上交上来的实验报告就那么几个版本，实验抄袭现象严重。造成这种现象的原因是多方面的。首先，实验报告通常在实验课后完成，容易出现实验报告抄袭现象；纸质实验报告传递方便，也为抄袭提供了便利；当然，学风不正也是原因之一。总之，抄袭现象严重影响了实验教学质量的提高，使得实验报告流于形式。2.4实验报告中各栏目的设计有待改进。至今，仍有很多高校的计算机公共基础课还在采用通用的实验报告模板，这样的实验报告模板是有待改进的。首先，不同课程、不同类型的实验都共用统一的实验报告模板，使得实验报告没有针对性，不能有效发挥实验报告的作用。另外，很多栏目的内容在实验指导书上已经写明了，如实验项目名称、实验目的、实验环境、实验内容等，让学生照抄在实验报告上，不仅对于提高学生实验能力和创新能力没有实际帮助，也降低了实验教学效率。

3针对实验报告的改进措施

为了提高实验报告的质量，充分发挥其在实验教学中应有的作用，提出了以下有针对性的改进措施。3.1加强实验前的预习工作。实验课上，学生在教师的指导下自己独立完成实验任务，因而实验预习非常重要。为了让学生做好实验预习，教师应提前将下次实验任务发布给学生，并引导学生按照正确的方法进行实验预习。学生在实验课前应阅读实验教材或实验指导书，了解实验目的、实验内容等，完成实验预习报告。教师应在实验课开始时对实验预习情况予以检查，可以以提问或检查实验预习报告的方式。实验预习做好了，可以提高后续实验环节的质量和效率，从而提高实验报告的质量，也会在一定程度上减少实验报告抄袭现象的发生。3.2改进实验报告模板的设计。根据不同课程、不同类型实验的特点来设置实验报告中应该包含的栏目，对于实验项目名称、实验目的、实验环境、实验内容等在实验指导书中已写明的栏目内容，直接将其导入到实验报告模板中，从而使每个实验项目分别对应一个有针对性的实验报告模板。3.3及时提交实验报告。实验报告最好当堂完成并提交。这样既能使实验报告的填写内容与实验操作过程紧密联系；又能从一定程度上避免课后提交实验报告容易产生的抄袭、复制现象；还会使学生产生一定的紧迫感，课上实验效率也会有一定程度的提高。对于某些实验，即使无法当堂提交，也应在规定时间内及时提交。3.4制定实验报告批改规范，认真批改实验报告。首先，应制定实验报告批改规范，教师要严格按照此规范认真批改实验报告。教师批改实验报告时不能仅仅给出一个最后成绩，而应该指出实验报告上的错误，并给出对应的评语和成绩。这样，学生才能从每次实验报告的批阅结果中了解到自己存在的不足和需改进之处，从而进一步提高自身的实验能力。同时，教师的这种认真负责的批改态度会感染到学生，使之更加认真地对待实验操作和实验报告的填写。另外，应严禁实验报告抄袭、复制，一经发现，一律以零分处理，从而对实验报告抄袭现象起到一定的遏制作用。3.5采用电子实验报告管理系统。相对于纸质实验报告，电子实验报告有更多的优势。首先，电子实验报告便于填写，实验过程和实验结果的表现形式可以多样化。其次，对于学生的电子实验报告的查询、分析、统计更加便利。再次，采用电子实验报告提高了批改和反馈的效率。另外，电子实验报告便于存放，避免了大量纸张的浪费，更加环保。

目前已经有一些高校自主研发了电子实验报告管理系统。例如，基于网络的实验报告管理系统使得学生上传电子实验报告更加方便，教师可以借助网络来评阅电子实验报告[1]；通用实验报告网络化管理系统可以对多门课程的实验报告进行管理，具有通用性[2]；基于 B/S的实验管理系统包含了对于实验报告的在线提交功能，方便了对实验报告的收集整理[3]；有的系统还带有抄袭识别功能[4]，利用此功能就能够发现相互抄袭的实验报告并给出及时的处理，从而能有效遏制实验报告抄袭行为。

4结论与展望

为了提高高校计算机公共基础课实验教学的质量，解决目前实验报告存在的诸多问题，对于实验报告的改革势在必行。虽然不同高校在这方面采取的措施不尽相同，但都是为了充分发挥实验报告在实验教学中应有的作用。随着计算机教育现代化和网络化的发展，实验报告的电子化将是今后发展的必然趋势[5]。将一些新技术、新方法融入到对实验报告的现代化管理中，同时配套相应的制度和措施，将会更加有效地发挥实验报告在实验教学中的作用。

参考文献：

[1]王绍卿.基于网络的实验报告管理系统[J].山东理工大学学报（自然科学版），2008，22（5）：70-72.

[2]方淑梅，梁喜龍，冯乃杰，等.通用实验报告网络化管理系统[J].辽东学院学报（自然科学版），2009，16（3）：232-235.

[3]王建宏，刘嘉勇.基于B/S的实验管理系统设计与实现[J].通信技术，2010，43（6）：135-136+139.

[4]胡明晓.一种带有抄袭识别的电子版实验报告管理系统[J].温州大学学报（自然科学版），2009，30（1）：45-50.

[5]黄凤良，徐明，吴文婷，等.实验报告自动生成系统设计[J].实验科学与技术，2011，9（1）：48-52.

篇5：实验的审计报告

湖南省新风机械厂是由中国三重集团控股的股份制企业，其股本为500万元，其中，中国三重集团投资300万元，占总股本的60%：湘建宏源开发公司投资140万元，占总股本的28%;企业高管人缘投资60万元，占总投资的12%。

该厂虽然是三重集团充分控股的企业，但完全享有独立的法人地位，对其一切生成、经营活动承担全部的法律责任。

二、审计内容

准备阶段：

1、实验室管理人员配合指导老师将有关实验资料和设备准备到位;

2、组成审计小组，明确审计岗位;

3、调查了解被审计单位的相关情况;

4、签定审计业务约定书;

5、计划审计工作，编制审计计划;

实施阶段：

1、几环阶段确定的范围、要点、步骤、方法、进行取证、评价;

2、各循环审计实施中所需要的审计工作底稿的格式根据实际情况选择使用;

3、填写审计工作底稿;

4、在汇总、归纳、完备审计证据时按照实务中的要求，先由各循环审计责任人按照索引号的规律整理，然后，每个审计小组按要求汇总根据整理。

报告阶段:

1、按业务循环完成各会计报表项目的审计测试后，应汇总审计测试结果，进行更具综合性的审计工作;

2、在上述基础上评价审计结果，并由指导老师进行三级复核，之后与客户沟通，确定应出具审计报告的意见类型和措辞，进而编制审计报告并提供管理建议书。

归档阶段：

1、各审计小组按审计档案管理的要求归类整理相关的审计工作底稿;

2、整理实验日志，撰写实验报告;

3、指导老师综合评定成绩;

4、实验资料归档。

三、实验过程描述

(一)各相关实验人员接受审计资料，按审计计划方案实施审计

(二)审计小组相关责任人执行控制测试、实施性测试

(三)全体成员撰写工作底稿取得审计证据

(四)全体成员整理、归纳、汇总、完备审计底稿

四、实验结论：

通过这一周的实习让我对审计岗位的工作有了比较清晰的认识，并在实际操作过程中找出自身存在的不足，对今后的会计和审计学习有了一个更明确的方向和目标。

五、实验收获

经过这一周的审计模拟实习，使我的基础会计知识在审计工作中得到了验证，进一步深刻了我对审计流程的了解。并具备了一定的基本实际操作能力。在取得实效的同时，我也在操作过程中发现了自身的许多不足之处，比如自己不够仔细，经常输错数字，引起了不必要的麻烦，因此以后在学习中或者工作中都要仔细认真。

六、建议：

1、希望多几个老师来指导我们，这样效果会更好一些;

2、希望能先学完审计学这本书之后再进行审计实习，这样就能充分地利用理论与实际相结合;

篇6：审计实验报告

班级11级电会四班姓名：刘丹学号15计算机编

号C14实验时间：2013-9-2—2013-9-6号

一，实验背景

审计时一门实践性较强的课程。我们在学习的过程中不能仅限于

理论的学习，应联系实际，懂得实际操作。这学期一开始就进行

审计实习，培养我们实际动手能力，增强团队合作精神。通过实

习让我们主动获取审计方面知识，开始了解审计这门课程，为以

后更好的学习这门课程打下基础。

二，实验任务

（一）通过审计实验，掌握审计实务基本技能。

（二）进行操作，提高实际工作能力。在实验中，运用各种实验

资料，要按要求亲自动手进行完成各项工作，提高实际操作能力。

（三）为以后的审计学习打下基础。

三，实验要求

（一）按照审计实务核算的程序、方法和所使用的凭证、账

薄、报表来组织审计实务模拟实验。

（二）动手操作前，要弄清每个实验的目的和要求，并对案

例的有关内容进行认真分析，以便顺利完成各项模拟实验。

（三）对企业所发生各项经济业务，要根据《企业会计准则》

和《中国注册会计师鉴证业务基本准则》和13个具体准则的规定进行处理。

四，实验案例背景

被审计单位概况：

湖南省新风机械厂是由中国三重集团控制的股份制企业，其注册资金合计500万元，中国三重集团投资300万元，占股本

60%，湘宏源开发公司投资140元，占总资本的28%，企业高管

人员投资60万元，占总资本的12%。

五，审计内容

1、了解被审计单位经营及所属行业的基本

2、执行分析性复核程序

3、初步评价重要性水平

4、考虑审计风险

5、对重要性认定初步审计策略

6、了解被审计单位内容及控制

7、进行控制测试及评价控制风险

8、确定检查风险设计实质性测试

六、实验过程描述

（-）准备阶段

1、组成审计小组，明确自己的审计岗位

2、了解被审计相关情况，签订审计业务约定书

3、编制审计计划，执行分析性复核中的损益表分析比较

4、进行内部控制测试及评估控制风险，重点审计存货内部

控制测试，编制内部控制测试工作底稿，作出评价，为实质性测

试做好准备，并作出审计结论。

（二）实施阶段

1、采购与付款的控制测试:检查被审计单位的主要业务凭

证和会计记录是否符合规定；观察及抽查被审计单位的相关内部

控制的执行是否符合规定

2、在被审计单位审计采购与付款循环内部控制进行再评价

时，应指出其相关内部控制设计是否合理、恰当，是否得到实际

执行，进而对相关内部控制的可信赖程度及控制风险作出评价，为实质性测试做好准备

3、根据固有风险和控制风险确定检查风险的水平时采用定

性的方法，确定实质性审计策略

4、确定项目是否归被审计单位所有，是否在资产负债表中

和利润表中恰当披露，然后查明细账和总账，确定上述项目增减

变动是否正确记录，对所有抽查的凭证核对，确定会计处理是否

正确，最后对测试结果作审计结论。

（三）报告阶段

编制审计差异调整表和失算平衡，获取被审计单位管理

当局声明书、向有关律师获取律师声明书，对重点领域和试算平

衡后的会计报表执行分析性复核，出具无保留意见审计报告。

（四）实验归档阶段：填写实验报告，把所有的审计工作底

稿分类，并按要求归档。七，实验收获：

审计作为应用性很强的一门学科、一项重要的经济管理工作，是加强经济管理，提高经济效益的重要手段，经济管理离不开审计，经济越发展审计工作就显得越重要。

开学经过这次审计实习，使我快速进入学习状态并初次接触审计开始了解审计这门课程，使我切身体会到了审计这份工作的不易。它需要我们耐心用心细心。虽然实验只审计了一个月的相关业务却实习了一周的时间可见审计是个工作量非常大的工作。这也让我们知道这份工作应该更加仔细认真对待。让我们知道做任何事不能轻率，要认真细心，不能马虎。

八，建议

通过一周的实习，我以下有两点建议：

（一）如果是在没接触过审计学就实习的情况下，希望最初的实习工作老师能再说的详细点，不然有点无从下手的感

觉。

（二）建议同学多交流讨论，分享心得，更有利于这门课程

篇7：审计实验报告格式

班级：2008级会计1班姓名：唐大娟学号：200810303039

一、实验目的：通过对本实务的学习，使自己能够运用现代风险导向审计的理念完成审计计划的各项工作。

二、实验要求：根据提供的实务操作资料，按照审计操作流程完成计划阶段的各项审计工作并完成各工作底稿的编制。

三、实验内容：(1)调查了解被审计单位的基本情况；(2)与被审计单位签订业务约定书；(3)了解被审计单位及其环境并评估重大错报风险、确定重要性；(4)分析审计风险；(5)编制审计总体策略与具体审计计划等。

四、实验流程：(1)开展初步业务活动，与审计模拟对象签订业务约定书；(2)了解被审计单位及其环境，识别评估其重大错报风险；(3)针对评估的重大错报风险计划实施的程序；(4)初步确定重要性水平与可接受的审计风险；(5)编制总体审计策略与具体审计计划。

五、实验结果

(一)计划阶段实验结果

1、了解被审计单位基本情况，编制《基本情况表》，主要内容包括：

(1)客户名称： 南宁市骏业高温材料有限责任公司；

(2)经济性质：民营；(3)所属行业：高温材料行业；

(4)经营范围：生产和销售铝工业、钢铁工业、玻璃工业用的高温材料及其产品；生产和销售除气设备系统、部件和模具；生产和销售制造工业用的涂料和精炼剂。主要产品有：除气机、石墨杆、石墨轮和过滤袋等。

(5)总资产额：20,631,884.16；主营业务收入：9,432,580.00；税后利润：1,259,156.44。

2、初步评估审计风险，编制《承接业务的风险初步评价表》，从委托人、被审计单位、事务所及注册会计师等综合考虑，将风险评价为中等水平，理由是：行业发展状况良好，销售情况良好，企业无亏损因素，内部管理制度健全，审计上保持了独立性。

3、进行分析测试，编制《横向趋势分析表》、《纵向趋势分析表》、《比率趋势分析表》、《分析性测试情况汇总表》，发现报表存在的主要问题有：货币资金、应收账款、固定资产、存货、主营业务收入、管理费用、营业费用等各个项目波动幅度比较大。初步确定审计的重点领域有：货币资金、应收账款、固定资产、存货、主营业务收入、管理费用、营业费用。

4、初步评估重要性水平，编制《重要性水平初步评估表》，按税前利润法对重要性水平进行评估，计算基础：以当年未审数为准，适当参考前2年平均数；比率为0.5%，计算结果略有调高以降低审计成本。

5、制定总体审计计划，编制《审计总体工作计划表》，采取的审计策略是：不用

预审，由于内部控制比较健全，决定进行控制测试，实质性测试按业务循环进行； 计划审计日期是：2006年1月12日开始外勤工作，2006年1月31日结束外勤，1唐大娟：项目负责人，负2006年2月5日提交审计报告；审计小组分工是：○

2甲：注册会计师，负责销责编制计划、出具审计报告、对审计工作指导监督；○

3乙：注册会计师，负责采购与付款循环审计；○4丙：注册售与收款循环审计；○

5丁：助理人员，负责货币资金、筹资与投会计师，负责生产与服务循环审计；○

篇8：计算机审计实验报告

计算机辅助审计是一门单独的课程, 有完整的理论体系和实验内容。实验教学内容由九项主要实验模块构成, 即:实验软件入门 (实验一) 、数据采集功能使用 (实验二) 、审计数据分析功能的运用:数据查询 (实验三) 、审计数据分析功能的运用:数值分析 (实验四) 、审计数据分析功能的运用:统计分析 (实验五) 、审计数据分析功能的运用:审计抽样 (实验六) 、审计数据分析功能的运用:其他功能 (实验七) 、审计软件的其他功能 (实验八) 、综合案例 (实验九) 。所选用的审计软件工具不同, 实验模块内容会稍有不同。一般地, 实验前四项是最基本的要求, 最后两项实验则必须结合具体案例进行。

目前我校并没有单独开设《计算机辅助审计》课程, 而是作为《审计学》课程的课内实验课, 统称为审计实验课。该课程包括48个理论课时、32个实验课时。在2008年以前, 基本上是手工仿真模拟实验, 2008年以后, 由于购入了相关软件, 审计实验内容为:相关软件功能介绍、财务数据采集流程;账表等数据查询、报表数据分析、财务分析等;账表一致性检查、凭证大额分析检查和抽样检查等数据核对检查;审计工作底稿、疑点汇总、审计日记、转Excel、转底稿等审计软件的其他功能;对案例公司的综合案例实验等。

二、计算机辅助审计实验教学的组织与实施

(一) 实验教学组织方式:团队小组模拟对抗赛式

具体作法是:改变以往一人一机、“单兵作战”实验方式, 成立审计项目小组, 以项目组为单位进行模拟对抗竞赛。对抗赛按四个实验项目进行:初步业务活动与审计计划阶段 (实验项目一) 、风险评估 (不包括内控) (实验项目二) 、了解内控及进一步审计程序 (实验项目三) 、审计终结阶段 (实验项目四) 。各小组在每一轮对抗赛中的名次和得分由其速度和实验质量决定 (速度按各小组上交审计工作底稿的先后顺序衡量;质量由指导老师把关, 凡上交的审计工作底稿质量不符合要求的, 指导老师要求退回修改或重做, 则该小组不会产生名次和分数) 。经过四轮对抗赛后, 各小组四次得分的简单平均即为各小组最终总得分 (总成绩) , 然后根据各小组总成绩排出各小组最终名次 (同时也是各小组的班内排名) 。

成立审计项目小组的基本原则是:一般5至6人为宜, 学生自愿选择、自由组合、自选组名, 但要求必须男女搭配、性格互异。三个班90人共产生18个审计项目小组。审计小组产生以后, 还需由各组推选一名学习成绩较好、善于沟通、组织协调能力较强的学生作为本项目组经理, 其职责是:负责对本项目组成员的审计工作进行分派、指导、监督、复核, 并带领本小组全体成员完成此次审计实验任务。

(二) 实验内容安排:差异化

各小组在实验项目一、二、四方面的实验内容基本相同, 但在实验项目三方面的实验内容存在差异。实验项目三“了解内控和进一步审计程序 (包括控制测试和实质性测试) ”按业务循环法开展。以案例公司为例, 其业务循环包括六个方面:销售与收款循环、购货与付款循环、生产与存货循环、人力资源与工薪循环、理财循环、货币资金审计等, 要求每个小组完成上述所有业务循环的审计实验, 既不可能, 也无必要。因此, 笔者做了调整处理, 要求每个小组只需完成其中1至2个或2至3个业务循环实验即可。而全班18个小组的实验综合起来, 即可视为完成了所有业务循环的审计实验。至于哪些小组应完成哪些业务循环实验, 可以由实验指导教师指定, 也可以由各项目组组长抽签决定。笔者此次采取了教师指定和组长抽签两种方式:销售与收款循环具有典型性和示范性, 指定为每个小组必须实验内容, 另外各小组再抽签确定2个业务循环, 这样每个小组均需完成3个业务循环的实验。并且, 由于实验项目三内容的不同, 相应引起实验项目一中的审计计划编制、实验项目四中的审计调整和最终出具的审计报告也有所不同。至此, 从纵向看, 每个小组的实验内容包括四个实验项目, 与审计流程相吻合, 是完整的;从横向看, 每个小组的实验内容与其他小组有差异, 又是独特的, 从而形成了各小组实验项目数量相同、实验具体内容又有差异的竞赛格局。

(三) 考核标准:侧重团队小组总体表现

在确定学生个人的审计实验成绩时, 笔者采取如下计分标准:以学生个人所在小组总成绩为标准, 视具体情况上下浮动2至3分, 即为该生审计实验成绩。比如, 若某小组经历四轮对抗后的总得分是90分, 名列第三, 则该小组内所有成员的审计实验成绩得分在87至93分范围之内, 具体得分视其是否为项目组经理或一般组员、所编制审计工作底稿质量、组内分工及工作量大小、撰写的审计实验报告质量等情况而定。

三、取得的效果和存在的问题

(一) 效果

通过以上实验, 取得了较好的教学效果, 团队小组模拟对抗赛的教学组织形式大大激发了学生实验的兴趣和热情, 差异化的实验内容极大地煅炼了学生独立分析解决问题的能力, “团队小组对抗赛+差异化实验内容+组内分工”的实验方式, 有效培养了学生之间的沟通和团队精神。

(二) 存在的问题

通过此次审计实验教学, 笔者深感以下问题亟待解决, 并且这些问题也是目前大多数高校计算机辅助审计实验教学普遍存在的问题:一是将计算机辅助审计作为《审计学》课程的课内实验课, 一定程度上影响了计算机辅助审计课程的独立发展。二是缺乏配套适用的计算机辅助审计实验教材。三是未将实践教学成绩计入期末考试成绩或在期末考试总评成绩中所占比例太少, 导致学生对实验教学不够重视。四是师资力量有待加强。

四、改进计算机辅助审计实验教学的建议

(一) 单独开设《计算机辅助审计》课程, 合理安排周课时和教学周次

《计算机辅助审计》有其完整理论体系和实验内容, 应单独设置该课程, 让学生既系统了解计算机辅助审计的理论知识, 又能掌握计算机辅助审计技能, 与作为《审计学》课程的课内实验课相比, 有着更丰富的内涵。同时, 应合理安排教学周次和周课时。以32个总课时、1学分为例, 笔者以为:每周4个课时为宜, 且最好是连续完整的时间段, 教学周次以8至16周, 或9至17周为宜, 也可在全部学完《审计学》理论课之后的第17周或第18周进行上机实验, 但考虑到学生马上面临期末考试、审计实验任务又很繁重、其他课程也进入复习阶段等因素, 学生心理压力会增大, 会导致到课率不高、上机实验流于形式等问题。因此最理想的做法是:单独开设《计算机辅助审计》实验课, 且在学生学完《审计学》、《会计信息系统》等课程之后。

(二) 加强教材建设

计算机辅助审计实验的一个重要内容就是掌握相关审计软件的功能和操作。目前市面上已出现若干根据不同审计软件编写的配套教材, 各高校可根据实际情况购入, 也可以组织现有师资力量进行审计软件开发、教材编写等。

(三) 提高计算机辅助审计实验课程在期末总评成绩中的比重

建议按平时成绩10%、实验成绩30%、期末成绩60%的比例进行考核, 或实验成绩40%、期末成绩60%的比例, 具体比例视各校具体情况而定。但必须切实提高实验课程的考核比重, 才能让学生真正充分重视对实际动手能力的培养。

(四) 加强师资培训

方式包括:到具备相关专业和师资的知名高校进修、培训, 到计算机辅助审计实验教学开展的比较早、比较成熟的高校观摩、学习、借鉴, 到会计师事务所、企业等实业部门挂职煅炼, 积累丰富的IT环境下实际工作经验。

(五) 创新实验教学方式, 激发学生审计实验的积极性和主动性

审计实验是培养学生实际动手能力的重要途径之一。为防止审计实验流于形式, 需不断创新实验教学方式, 以最大限度激发学生审计实验的积极性和主动性, 笔者认为, 文中提到的团队小组对抗赛等实验教学组织方式, 对提升实验教学效果有一定作用, 值得推广。

(六) 不可忽视手工仿真实验的作用

篇9：审计模拟实验课程教学探讨

关键词：审计模拟实验；教学探讨；实务操作技能

G642；F239.0-4

随着经济全球化的发展，经济业务的复杂性不断增加，社会需要更多具有扎实专业知识、较强实务能力和良好团队协作能力的复合型审计人才，高校承担着培养审计人才的重要责任。近年来，部分本科院校开设了审计学专业，但培养体系并不完善。部分院校尚未开设审计学专业，会计或财务管理专业的学生有很大一部分进入会计师事务所或企事业单位内审部门从事审计工作。本科院校的审计课程分为审计学基础理论和审计实务训练两部分。审计学基本理论课程的讲授通常设置于第五或第六学期，审计实务训练通常以审计模拟实验课程的形式设置于第七学期。

审计模拟实验作为对审计学理论教学的补充，在培养学生审计实际操作能力方面发挥着重要作用。审计模拟实验课程通常在仿真模拟实验室进行，通过模拟真实的审计业务流程，让学生动手进行初步业务活动、风险评估、控制测试、实质性程序、审计差异汇总、出具审计报告、编制审计底稿等实务操作过程，使学生全面系统地掌握财务报表审计流程。然而很多院校的审计学模拟实验课程教学未达到良好的效果，學生在模拟实验课上未能充分掌握相关实务操作技能。本文对审计模拟实验课程教学存在的问题进行探讨，并提出改进意见，以提高审计模拟实验课程的教学效果。

一、审计模拟实验课程教学存在的问题

（一）配套教材匮乏，教学内容简单

审计模拟实验教材更新缓慢。一方面，很多教材沿用2006年的审计准则编制，未根据2010年修订的中国注册会计师审计准则进行修订。另一方面，财政部于2014年大规模修订企业会计准则，对于其他综合收益、长期股权投资、可供出售金融资产、关联交易抵消规则等多项准则作了重大修订。然而绝大部分审计模拟实验教材的解答仍是针对旧会计准则的会计业务进行查错纠错，教师在教学时需不断更正教材配套的答案，学生学习起来容易出现错误。

大多数的审计模拟实验教材更像是一本错账更正的习题集，学生对每个会计科目进行查错纠错。然而审计并非简单的更正错账，更多地涉及到了解被审计单位及其环境、评估重大错报风险等内容，实训教材中无法呈现企业实体系统性内容的衔接，使得学生无法根据教材内容做相应的风险评估、制定合适的重要性水平、致使实施的实质性程序存在问题。且多数教材各章节涉及的业务相对孤立，缺乏系统性和完整性。而教师亲自编写审计模拟实验教材又比较困难，不易获取企业真实的年度会计账簿资料，无法保证会计数据之间、财务报表之间勾稽关系的连续性。

（二）教学内容单一，审计岗位模糊

目前的审计模拟实验课程把所有学生放到审计平台中，给每个学生配备一台电脑，使用电脑中安装的审计软件进行实训。然而这种教学方式过于单一，审计实务过程中涉及项目经理、审计专员、审计助理等岗位，各岗位的基本职能和职责范围及涉及的审计工作并不相同。让所有学生使用审计软件进行机械的审计流程操作，不益于学生了解各岗位的职责，学生对审计岗位的概念非常模糊，工作内容也一知半解。

（三）审计模拟实验课时较少

审计是一门实践性很强的学科，审计学基本理论知识过于抽象和概念化，很多学生学习完审计学基本理论仍然对审计涉及的内容和环节不了解。这就需要在审计模拟实验课程中让学生接触企业账簿，对其会计业务活动进行审计，亲自动手搜集审计证据、编制审计底稿，掌握审计的具体业务流程。许多高校审计学理论课程设置为64课时，而审计模拟实验课程设置为16课时，审计模拟实验的课时略显不足。完整的审计流程涉及了解被审计单位及其环境、评估重大错报风险、进行内部控制测试、实质性程序、编制审计底稿等业务。在进行实质性程序时，有些科目的审计非常复杂，例如：存货的计价测试、主营业务收入和主营业务成本的审计、固定资产折旧的测算、税金的测算等，学生普遍反映在课堂时间内无法完成完整的审计流程。

（四）教师实务经验不足

审计模拟实验课程要求任课老师在具备专业会计和审计理论知识的基础上，具备一定的审计实务经验。然而许多高校的教师都是硕士或博士毕业直接进入高校工作，没有接触过会计或审计的实际工作，无法深入、清晰地给学生讲授审计的具体业务流程。例如：对固定资产进行折旧的测算，模拟实验教材中将固定资产机械地分为房屋及建筑物、机器设备、办公设备、交通设备四类，对每一类分别按使用年限进行折旧测算。然而在审计实际工作中，并非所有机器设备或办公设备的使用寿命均相同，也并非所有固定资产在被审计的当年能提足12个月的折旧。实务工作中需要把在被审计年份没有提足12个月折旧的固定资产单列进行折旧测算。对于使用寿命相同、残值率相同的机器设备、办公设备和交通设备可以合并测算累计折旧。所以实务工作中通常按照固定资产的使用年限和残值率的不同进行分类做测算，而并非简单地依据固定资产类别划分。许多教师没有实务经验，按照审计模拟实验教材讲授这部分内容过于机械，不能灵活地给学生传授知识。

二、审计模拟实验课程教学的建议

（一）加强企业调研，开发审计模拟实验教材

高校教师应积极进行企业调研，了解企业真实的业务环境，搜集企业的一手会计资料。同时，高校可为教师提供到会计师事务所挂职锻炼的机会。在会计师事务所工作，教师一方面可以了解审计业务的操作流程，加强审计实务能力；另一方面可了解企业真实的会计资料，直观地了解企业内外部环境及其对风险评估、重要性水平制定的影响。通过企业调研和挂职锻炼，教师可与企业专家根据新审计准则和会计准则共同编写模拟实验教材，设计完整的符合真实企业情况和审计业务流程的教材，加强审计模拟实验课程的教学质量和效果。

（二）进行角色扮演，仿照会计师事务所设置审计人员

角色扮演即将学生安排在模拟的工作环境中，将学生的实践能力与审计岗位进行衔接，明确各岗位的职责范围，使学生在真实情境下体会审计不同岗位涉及的工作。例如：对库存现金进行盘点，可设置被审计单位的会计主管、出纳、会计师事务所的项目经理、审计助理等岗位，分别请学生扮演相应的角色，模拟库存现金盘点的真实情境，结合企业账簿资料，让学生编制库存现金盘点核对表，从盘点日倒推至资产负债表日的账面金额。对应收账款进行函证时，设置审计助理、被审计单位负责人、会计、出纳、被审计单位客户等岗位，请学生扮演不同的角色。审计助理根据明细账填写应收账款询证函，请被审计单位负责人在询证函上盖章，向被审计单位客户致电告知发函事宜，必要时采用跟函方式，同会计或出纳人员一起到被审计单位客户的公司发送询证函，期间仔细观察会计或出纳同被审计单位客户是否有串通舞弊嫌疑。通过角色扮演，学生可快速了解各账户审计的实质性程序，了解不同情境下突发状况的应对措施，决定是否对审计风险进行重新评估。结合真实情境，学生能将理论与实际结合，增加感性认识，快速掌握审计知识和技能。

（三）适当增加课时，融入微课、慕课、翻转课堂等新型教学手段

如前文所述，审计模拟实验的教学学时通常为16课时，对于复杂的审计流程而言，16学时略显不足。模拟实验的目的是增强学生的审计实操技能，培养学生审计的风险应对意识，如果课时不足，会影响学生对知识技能的掌握程度，学生在有限的课堂时间内只学会了“抄答案”，明显与该课程的初衷背离。所以高校应适当增加审计模拟实验的课时，例如增加至24或32课时为宜。

对于课时不足的问题，高校可适当融入微课、慕课、翻转课堂等新型教学手段。微课是以简短的视频为载体记录教师对某一知识点进行的教学活动。慕课即大规模开放网络课程，国内外已建成众多慕课平台，例如：Coursera、Udacity、Edx、学堂在线、中国大学MOOC等。世界著名大学上传优秀教学资源，供全世界的学习者观看和学习。翻转课堂是以学生为核心，学生在课堂外自定学习进度进行自主学习，课堂内展示交流学习成果，教师作为指导者和辅助者，旨在提高学生的自主学习能力和创造力。例如：对存货计价测试这一难点问题，教师可制作视频，根据成本计算单检查费用的归集和分配，检查成本的计算是否正确，对存货收发情况进行计价测试，将这一系列过程涉及的会计凭证及账簿、审计涉及的计价测试表录入视屏中，使学生通过观看视频清晰地了解审计步骤，了解应核对的凭证及记录。学生也可在慕课平台上查找相关教学视频，与平台上的学习者进行交流，通过慕课学习，进一步巩固课堂上没有完全掌握的内容，掌握相应的审计流程。

（四）高校之间、校企之间进行广泛交流

对我国审计实验课程教师的学历及教学、科研能力进行调查发现，高校教师的审计实务能力略显不足。高校应完善教学质量检查制度，定期对教师的教学质量进行评估。高校教师可积极到其他高校进行调研和学习，汲取优秀教师对审计模拟实验课程的教学经验，开展研讨及交流活动，促进教学实践水平的提升。同时，高校应积极为教师提供到会计师事务所或企事业单位、政府部门进行脱产或半脱产学习的机会，教师参与到真实的审计项目中，熟悉并掌握审计流程，这样才能将实务技能准确、清晰地教授给学生。除此之外，可邀请会计师事务所的专家到学校进行授课，或开展指导讲座，使学生进一步了解书本上没有涉及的审计实务内容，提高学生对审计实际工作的认识。

参考文献：

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