写善良的一个人的范文（通用15篇）
篇1：写善良的一个人的范文
善良的一个人五年级作文400字
飞扬，他的善良是我们全班同学公认的。尽管他只与我们相处了两年，但他带给了我们许许多多……
那件事发生在四年级下学期的运动会上。当时，我们的比赛项目增加了一个800米中长跑，不少同学踊跃报名，经过重重筛选，最终留下了两员大将——徐飞扬和孙昊天。他俩每天刻苦训练准备在运动会上大展身手。
终于，在一声发令枪响后，比赛开始了!我们班的两员猛将不负众望，很快跑到了前头。第二圈了……咦?徐飞扬呢?我们很快发现徐飞扬不见了。他到哪里去了?一种不祥的预感笼罩在了我们心头。往后一找，果然，徐飞扬正以一种奇怪的姿势艰难的跑着，仔细一看，徐飞扬是拖着鞋子在跑的!别人一个个都超过他了，他还是以这种怪异的姿势费劲地跑着。出什么问题了?我们担心极了……就这样，他在我们的`担心中跑过了终点，比赛结果，当然是毫无疑问地以遗憾落败。我们大感不解，同学们议论纷纷，互相猜测：为什么他不选择把鞋穿好了再跑?而是以这样的怪异的姿势跑完全程?比赛中到底发生了什么事情……
当徐飞扬神情沮丧地回到座位上后，同学们都围在他身边，纷纷提出了自己的疑问，而徐飞扬的回答瞬间让我们感动了。他说：“我的鞋子在开跑后不久就被人不小心踩下了。我当时很想蹲下来把鞋穿好，可我害怕自己一蹲下来，后面的同学猝不及防，会摔倒受伤。对不起，我辜负了老师和同学们对我的期望，对不起……”说着，两行长泪竟然从徐飞扬的眼中流出……
为了他人的安全，放弃了自己的荣誉;被别人误伤时，担心别人会害怕，而大度地原谅别人的过错……这就是我们班的徐飞扬，善良的徐飞扬，有了他做榜样，相信我们也会更加向上，向善。
篇2：写善良的一个人的范文
每天，高峰期交警疏通堵塞的道路，他站在马路中，忙到满头大汗，衣服都全湿透了，却依然坚持着指挥。
有一次，一个老人家过马路，动作慢慢走过，眼看汽车就得前行，他对汽车做一个停止的动作，然后快步扶着老人家小心翼翼的过马路，老人家正想在袋子拿什么报答，交警却笑说﹕“不用谢，这是你我应该做的，你小心走好路啦。”
还有一次，我看见一辆汽车行驶不正常，看到后交警后反而加速，向栅栏撞去，交警迅速的向四面汽车发出停止行驶的手势，他以最快的速度跑过去。他叫路人拨打120，可是附近路段已经堵车了，救护车停得有点远。交警叔叔二话不说，把伤势最重的小女孩抱起，以最能保护伤势且以最快的速度向救护车跑去……
回来时，他已经满头大汗，可是他还是站在马路中间指挥交通，一刻也没休息。
篇3：让写日记成为学生的一种习惯
一、重视第一课, 培养学生写日记的习惯
每当我接手一个新班, 我都特意准备, 上好第一节指导课。在这节课上, 我一般通过:学习名人写日记的心得、交流写日记的好处、揭示写日记的秘诀、拓宽写日记的内容、明确写日记的格式等环节来达到让学生不怕写的目的。有意识地引导学生制定学期目标入手, 并把写日记当成学期目标之一。为了培养学生学日记的恒心, 实现他们的各个层次的目标, 我每一个学期都有一本写满了一学期来的学生的优秀日记, 誊写得工工整整, 批得也是仔仔细细。让学生也拥有一本像样的日记本, 封皮漂亮, 纸张质量好, 便于保管。我经常在全班学生面前炫耀我的这些珍宝, 让学生小心翻阅欣赏, 让其他学生羡慕不已。并把平时的日记作为我与学生书面交流的平台, 了解学生的思想, 很多课堂上难以解决的困难, 只要到日记中寻找答案。对于在日记中的优美精彩的词语段落、可取的写作方法, 我更加鼓励的赞赏。我让每一个同学的推出自己最优秀的日记, 打印出来制成展版供全体同学学习。有时, 我班学生还要举行日记赛读, 气氛非常活跃。同学们经常可以看到自己的劳动成果, 体会到成功的喜悦, 久而久之, 学生会增强了自信, 懂得生活的意义, 写日记也自然会成为学生语文学习的之最爱, 从而提高自身各方面的学习水平。我给学生讲故事, 在故事中让学生明白该怎么做。也让学生在日记本上讲故事, 我做忠实的听众。我还讲学生的精彩日记网上发表、打印传阅、张贴于学习园地、推荐发表、在家长会上大力宣传等或者允许他以一次优秀日记免做一次抄写作业。几年来, 我们班的家庭作业尽量摒弃以往“单一机械式”的抄写, 而改之以向多样新颖、富有创造性、灵活性的日记倾斜。
二、坚持写“下水日记”, 做好示范带头作用
“先求诸己而后求诸人, 必须充实自己, 才能教好学生。”榜样的作用是巨大的, 教师的“下水日记”有示范作用, 它能促进学生观察生活、认识生活的水平得到提高要求学生养成的习惯, 作为老师必须首先养成, 写日记也不例外。因为教师的“小练笔”, 是学生练笔的引子、参照物。如果学生没有什么比照, 作文也就成胡乱地放飞。小学生作文不像成人那样有自己的主见, 他们是处于模仿时期, 没有模仿就没有创新。几年来, 我在指导学生写日记的过程中, 坚持写“下水日记”, 既言传, 又身教, 让学生通过老师的写作时间, 感悟到观察生活, 表情达意的方法, 受到了事半功倍的效果。与学生写同题的“下水日记”, 有利于指导学生抓住事物的特征进行观察, 把内容写具体。有一次我指导学生观察教学楼前新建的花坛, 并要求写一篇日记, 可等日记收上来一看, 多数学生写景状物抓不住特征, 好一个百花争艳的花坛被他们三言两语概括了。针对这一情况, 我写了一篇下水日记, 其中对“白日红”有这样一句描写:“白日红刚发新芽, 小芽像麦粒一样大小, 紫红紫红的, 像石榴籽一样晶亮。”写芽的颜色“紫红紫红的”, 写芽的光泽“像石榴子一样晶亮”这就是抓住特征来写。学生听了我的日记, 很容易地明白了这个道理。写“下水日记”可以引导学生从平凡的生活中发掘有价值的东西。写“下水日记”能帮助学生树立正确的思想观念, 提高他们分辨是非的能力。
三、欣赏学生, 积极评价, 激起学生写日记的热情
比尔盖茨在母亲节那天送给母亲的贺卡这样写道:“我爱您, 妈妈!您从来不说我比别的孩子差;您总是在我干的事情中, 不断地寻找值得赞许的地方;我怀念和你在一起的时光!”就是这位母亲, 给予孩子无穷的欣赏, 促使孩子大器早成, 成为独步天下的亿万富翁。天底下几乎没有人不喜欢被欣赏, 几乎没有被欣赏后不尽心着力做事的人。欣赏是一种喜欢, 一种陶冶, 一种提高, 一种收获, 欣赏的本质是热爱。若教师带着感恩的心, 在学生的日记中寻找值得赞许的地方, 当面用热情的语言表示欣赏, 在日记本上写下优美的文字表示欣赏, 或竖起大拇指给予欣赏, 也可以当众读出日记中的精彩段落与全班同学一起欣赏, 老师对于学生的进步大加赞赏, 学生投来羡慕的目光, 无不激起学生更加努力的热情。发现学生不足的同时应当更多地关注学生的长处, 使其化弱为强。诸如:一些学生的日记虽然写得太短, 但是表达得简洁;虽然写不生动, 但是写得真实;虽然语句不通顺, 但是有些地方描写得很精彩……只要是他尽努力了, 就应该肯定他;只要是他比上次进步了, 就应该表扬他。这样客观公正的评价, 是孩子学习动力的源泉。语文的学习是靠日积月累的, 写日记的进步不可能立竿见影、一蹴而就。允许学生犯下能力范围以外的错误, 包容学生反复性的错误, 以期待的爱心积极评价每一个学生, 学生终究会理解老师的良苦用心的。学生写日记能够坚持, 其中老师的评语占了很大分量。由于日记是自由的表白场所, 很多学生把自己的困难、烦恼都写进了日记里, 希望能够得到老师的帮助。因此, 对于学生的每篇日记, 我都认真批改, 用欣赏的眼光看待, 用宽容的心对待日记内容, 发现他们日记中的闪光点和他们生活中的困难。学生拿不定主意, 我就帮忙出主意;学生有烦恼, 我就谈心疏导;学生做了好事, 我就在评语中大力表扬;学生做了错事在日记中承认错误, 我就表扬他是勇敢的孩子;日记中有秘密, 我就绝对替他们保密。对于学生的日记, 我总是认真看, 写上批语。这是学生养成写日记的习惯的一个很大的动力。
叶圣陶先生认为:“从小学教师到大学教授, 他们的任务都是帮助学生养成良好的习惯。”习惯是经过重复练习而巩固下来的稳定持久的条件反射和自然需要。好的习惯随时随地运用, 好像出于本性, 一辈子受用不尽。语文的学习是靠日积月累的, 写日记的进步也不可能立竿见影、一蹴而就, 要养成写日记的习惯并不容易。正如毛主席曾经说过:“一个人做点好事不难, 难得的是一辈子做好事。”这句话强调了坚持的重要性。
参考文献
[1]《如何培养学生写日记的习惯》作者:周麦军
[2]《让写日记成为学生语文学习的良好习惯》作者网名:金子
[3]《培养学生写日记的习惯》作者:屈冢学校郭宁
[4]《浅谈学生写日记习惯的培养》作者:北京市密云县张怀英
篇4：善良，一个人的慧根
还记得吗？十多年前，我俩在电视机前看动画片《小蜜蜂》。小蜜蜂失去了妈妈，就伤心地哭起来，才四岁的你，眼泪也跟着流了出来，清澈地流淌，我手忙脚乱地帮你擦，却怎么也擦不完。孩子，那一幕将永远镌刻在我的心里。孩子，我为你骄傲，一个会为别人流泪的孩子，内心一定是柔软的，善感的，温润的。后来，你也经常哭鼻子，可在我眼里，我从不觉得那是缺点，是软弱，我觉得，眼泪，是你向世界倾诉与表白的方式。孩子，你的眼泪告诉我，你懂得自己，也懂得他人；呵护自己，也呵护家人，你的泪就是你的心，如溪水般缠绵，春光般明媚。因为流泪，你学会了感动并丰富了心灵。
一个没有善心的人，肯定不会是受社会欢迎的人，这一点什么时候也不会改变。有人说，独生子女都很自私，但我发现，你每次跟着妈妈到农村去，从来没有嫌弃那里的环境，丝毫没有城市孩子的娇惯，你自己穿过的衣服，哪怕是崭新的，只要她们需要，你就一件一件拿给了她们，我觉得这不仅是亲情，更是你的善良。
孩子，我还观察到，你很有人缘。最重要的是你为人的好心。要知道，一颗好的心，一定埋藏着真诚的情谊。你曾让我给回不了家，在学校住宿的同学打印复习材料；曾带着没有吃上饭的同学到咱家里来吃；曾把学校的窗帘，以及桌布带回来一个人默默地洗刷；甚至还找我为你同学的妹妹帮忙到清华附小读书……多少次，我被你深深地感动。孩子，我那颗被世俗磨砺过的心，常常因为你柔软下来。
还记得吗，一天夜里，你跟我说了令你难过一天的事情。你早上骑车到清华附中上学，看见地上一只被车轧过的喜鹊，可你来不及刹车，竟然也从喜鹊的身上轧过去。上学的时间快到了，你没办法停下来，你是从来不迟到的乖孩子，所以，你不知道怎么“安顿”那只喜鹊……第一节下课后，你又隔窗张望躺在地上的那只喜鹊（学校的墙外就是上学的马路），却发现已经不在了。直到晚上回家，你还难过着，惦记着……“许是哪位如我一样的人，把它拾起，埋在泥土里了吧。”你安慰着自己，那一刻，我心里的感动，满满的。我在我的博客里写下来，并且长久地沉浸在你善良的情怀中。
孩子，我罗列了这些看起来不起眼的细节，这，也许构不成你整个的善良个性，但，这些已足以说明，你已经拥有善良的慧根。一个人可以什么都没有，但不可以没有善良。善良是人可以爱人的根本，也是人可爱的根本。也许我们并不漂亮，个头也并不高挑，但因为善良，我们就会变得美丽起来。十八岁以后的你，可以有权力选择自己爱的生活，因为善良，你会爱兄弟姐妹，爱周遭的人，更爱这个世界。孩子，善良的慧根，将带给你人生的幸福和圆满。
爱你的妈妈
篇5：写善良的一个人的范文
外公已经退休了，没事就喜欢在房前屋后的田地里劳作。不大的地块被他打理得错落有致，井井有条。看着一排排整整齐齐的蔬菜瓜果，就像是在列操的士兵。这时候外公看得格外的仔细，人也格外的严肃，我知道，他肯定又是在回忆他的部队生涯了。
放假的时候，我总是像跟屁虫一样走在外公的后面，摘黄瓜、吃小番茄、割韭菜、剥大豆……这个时候我抛开了书本，忘掉了作业，呼吸着田地里的新鲜空气，享受着劳动果实，自由自在，就像是一只快乐的小鸟。
外公当过兵，喜欢看战争片，闲下来时，就坐在椅子上拿着手机看《毛泽东》、《延安颂》等电视剧。这时候，我总是悄悄地凑到他身后偷看，平时在家里，妈妈是严格控制我看手机、电视的时间的。通过这些电视剧，让我熟悉了毛主席、周总理等革命先辈的光辉事迹，了解了红军们过草地、爬雪山的英勇故事。外公还会乐呵呵地给我讲解剧中的内容，我总是看得热泪盈眶。
篇6：写身边的一个人
一、教材使用
习作教学一直是小学语文教师最头疼而不敢挑战的，我结合自己多年对小学语文习作教学的摸索，在充分备学生的情况下，选择了人教版小学语文六年级上册第二单元的习作《我敬佩的一个人》作为教学内容，并对教材做了创造性的使用——将难度降低，改为《写身边的一个人》，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
语文课程标准在对中年级段的习作要求中提到：
1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
3．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。4．学习修改习作中有明显错误的词句。
根据《课标》的要求，结合中年段学生基本学情，我预设了以下三个方面的教学目标：
1、知识能力目标: 把自己观察的一个人的个性特点写出来，语言流畅，内容具体，并进一步学习修改习作。
2、过程方法目标:通过教师对一个学生两种情况的示范描述、学生合作交流观察的人物、范文赏析，领悟习作方法，并经过由说到写、句到段的训练，学会描写人物的方法。
3、情感态度目标:愿意将自己的习作读给别人听，并虚心接受他人提出的意见和建议。教学的重难点： 学会把观察到的人物的特点按一定顺序写下来。
二、理念、方法：
写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。“自主、合作、探究”是课标倡导的学习方式。尤其是作文教学，指导纯个人化的书面表达，我更注重给学生一方自由驰骋的天地。为此,我将采取以下教学方式实现预设目标：
1、直观教学法：由“空洞描述”引入“具体介绍”，引导学生初步了解介绍人物的方法——抓住人物特点，先说后写，先赏后评。这也是本次课的设计特色。
2、循序渐进法：在学生初步了解了抓住特点些人的方法后，让学生随机观察身边的人，并口头表述；再利用多媒体辅助教学手段，出示范文，让学生赏析，激发学生写作兴趣。
3、分组合作法：允许学生分小组学习——或介绍自己熟悉的一个人，或赏析他人习作，或互相评议习作，让他们畅所欲言，培养合作能力。
三、教学步骤
在习作教学之前，先布置学生去观察身边的一个人，注意搜集材料。
（设计意图：新课标在第四部分评价中有这样一段话：不同学段的同学都需要占有丰富的材料，要重视写作材料的准备。巧妇难为无米之炊，写身边的一个人，没给中心，但圈定了选材的范围，选材是重点，课前先布置学生们观察人物、搜集材料，才可能有课上的充分交流，老师才能更好在学生反馈这些材料的时候给以积极有效地指导。）具体教学过程如下：
【教学过程】
一、单元回顾，谈人物特点
第二组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。每个人都有自己的特点。哪个人物给你留下了深刻的印象，为什么？
出示几张人物图片，并请同学们根据出示的图片用几个词语或一句话概括这个人物特点。
二、提问启发，拓宽思路
在我们身边也有各色各样的人，不同性别、性格、年龄、身份的人，特点也一定是不同的。请说说你熟悉的人有什么特点。生自由说，师注意生说的是哪方面的特点。
归纳：有特点的人可以是：有高尚的品质的人？也可以是有缺点的？调皮的淘气的人？有特长的人、能干的人，也可以是有某种习惯的人，还可以幽默风趣的人等。每个人的特点都不少，今天我们要选最突出的一个特点来写。
三、仔细审题，明习作要求
出示题目，审题：默读文题，你知道了什么要求？
写什么？（写人）范围？（写熟悉的人）写几个熟悉的人？（写一个熟悉的人）
出示习作要求：读习作要求，这次习作写人有什么特殊要求？要我们特别注意写出这个人的什么？（写出人物的特点）
四、回顾课例写人方法
找准了一个人的特点，怎样写出他（她）的特点呢？课文是很好的范例。写法？好处？
师：我们通过研究第二组课文，知道课文主要是通过外貌、语言、行动、神态等方法来进行描写的。除了这些，还可以进行什么描写？（心理描写。板书：心理）还可以怎样写生动？板书：外貌、语言、动作、神态、心理活动……（侧面描写、细节描写、加上想象、夸张，一些修辞方法写生动）
五、身边范文引路 《“小迷糊”小磊》、《微笑的天使》精彩片段 请一生读，其他同学听和看，然后评析：人物特点和主要写法及好处。
六、列提纲即兴练说
１．你准备写谁？他有什么特点？（指一行同学说）
２．出示规定的题目、特点、事件、着重描写的方面等项写提纲，其它同学在下面列提纲。（打印）下面请同学们选择一个典型事例，一两种重点描写的方法填写提纲 人物 特点 所选事例 主要写法
３.请几个学生说提纲，评议是否能写出人物特点。
七、选择方法，写细致言行，猜特点人物
课堂的时间是有限的，接下来我们来写写人物片断，把你认为最能显示人物身份和性格特点的部分写细致。让人物登台亮相，请大家来猜一猜她（他）是谁。
八、多元评价，突出人物特点
用心地倾听，真诚地欣赏，毫无保留地建议。
九、自己拟个有创意的题目，加个开头和结尾，下节课请大家把这篇作文写完整，争取让自己的习作展示在我们班园地的“妙笔生辉”栏目中，有信心吗？ 板书：
写身边的一个人
人物 品质、特点 选准写法、细致描写 同学 外貌——用好形容词
篇7：写喜欢的一个人作文
我最喜欢我的妈妈了，我的妈妈温柔体贴，虽然她不像其他妈妈一样有长长的头发，但她仍然是我心中最美的人!
打开记忆的百宝箱，里面装满了妈妈对我的爱。记得有一次，我的练习只得了84分，老师要求签名，这不是为难我吗?我怕妈妈骂我，于是一直到吃晚饭都没和妈妈说，我坐在桌子旁提心吊胆地想：该怎么办呀?这时，妈妈走过来，问我怎么了?我说：“没……没什么。”妈妈显然有些怀疑我，我更害怕了。看着妈妈怀疑的眼神，晚上我实在忍不住了，便和妈妈说了这件事。怎么回事?怎么和我想的不一样?妈妈居然心平气和地说了这样一句话：“没关系，下次争取考好一点就可以了。”说完便给我分析错题，还给我签了名字。虽然这次妈妈没有批评我，但是我能感觉到妈妈的失望，于是我下定决心，努力学习，想下次考得好一点，给妈妈一个惊喜。果然功夫不负有心人，这次语文我考了94分，我开心极了!妈妈也很开心!
这就是我的妈妈，一个关心我，爱护我，为我着想的妈妈。我爱您，妈妈!
篇8：培养小学生写好字的一点建议
1. 掌握正确的握笔姿势和坐姿
掌握正确的握笔姿势和坐姿是写好字的前提条件, 也是培养小学生写好字的第一步。
(1) 正确的握笔姿势。 (1) 拇指、食指、中指的位置:笔杆应放在拇指、食指和中指的三个指梢之间, 食指在前, 拇指在左后, 中指在右下, 食指应较拇指低些。 (2) 笔的方向:笔杆与纸面保持60°的倾斜角。 (3) 手腕:应横腕书写。 (4) 掌心:掌心虚圆, 指关节略弯曲。
(2) 正确的坐姿。 (1) 头正:头部端正, 稍微前倾, 直视笔端。 (2) 臂开:左右撑开, 左手按纸, 右手握笔。 (3) 身直:坐稳凳子、双肩放平、腰板挺直。 (4) 脚平:两脚放平, 左右分开、自然踏稳。还要牢记“三个一”, 即一尺、一拳、一寸:眼睛与书本距离一尺, 胸部与书桌距离一拳, 手指与笔尖距离一寸。
2. 掌握汉字结构特点与书写的一般规律
(1) 独体字———突出主笔。例如, “丁”“万”以横为主笔, “斗”“牛”以竖为主笔, “丈”“及”以捺为主笔, “已”“毛”以竖弯钩为主笔, “刀”“刃”以横折钩为主笔。
(2) 左右结构的字———左收右放。例如, “魏”“规”左右对等, “沸”“腾”左窄右宽, “则”“彰”左宽右窄。左中右结构的字, 右偏旁有横向主笔时, 其宽窄比例是1∶1∶2, 如“谢”“微”;左中右结构的字, 右偏旁有纵向主笔时, 其宽窄比例是1∶1∶1, 如“澎”“倒”。教师在教学的过程中, 除了强调左收右放这个大的原则之外, 还应该注意观察左右结构字的偏旁部首, 其往往有长短、疏密的特点, 并在整个字体的组合中, 体现出彼此照应的特点。
(3) 上下结构的字———上收下放。例如, “奕”“昔”上下对等, “葡”“萄”上下不对等, “莫”“草”上中下大致对等, “复”“基”上中下不对等。教师在教学的过程中, 要有两个方面需要强调:一是由上到下要注意照顾到中线, 不能写歪了;二是上下部分的宽窄、疏密控制适中。
(4) 包围结构的字———内外相称。例如, “同”“臣”, 半包围;“国”“圆”, 全包围。在教授半包围字的时候, 应该让学生理解欧阳询的《三十六法》中的技法。
教学中, 要让学生掌握书写中的一些规律, 比如“互相避就”。“避”是回避, “就”是趋迎。这是说字体结构, 要对多笔画之处, 尤其是相同笔画在一起的地方, 避密就疏、避险就易、避近就远, 从而使字体更加美观、和谐。教师在教学的过程中, 要对每一个字的结构进行分析, 久而久之, 学生就能很好地掌握书写规律。
3. 行款书写要整齐
行款是指书写或排印文字的行列款式, 是字与字之间的有机联系。比如, 第一个字的末笔与第二个字的起笔、第一行的末笔与第二行的起笔。它们虽然不一定相连, 但是笔意贯通, 看上去一气呵成。这样一篇字看起来就很生动、完整, 而不是勉强凑成。下面以小学生作文的写作格式为例, 提两点要求。
(1) 位置要正确。标题:要写在稿子上端的中央, 两边空格要均匀。标题较长须换行时, 亦应居中排列。如有副标题, 破折号应比正题缩进两格。正文:每个字占一格, 标点也占一格, 每段开头要空两格。文章如分为几大部分而不加小标题和序码时, 各部分之间可以空一行。标点:正确使用标点符号。比如, 破折号“———”和省略号“……”要占两格, 不能分成两半分开写在一行的末尾和下一行的开头。
篇9：写善良的一个人的范文
如果说当年的彼得·杰克逊用一副凛然悲壮的史诗风范，奠定了《指环王》三部曲“魔幻正史”的银幕地位，那么《霍比特人：意外之旅》就显出了一些“野史”的味道，身段和心情都变得活泼了许多。
与《指环王》系列中的男主人公弗罗多·巴金斯那副“我不入地狱谁入地狱”的殉道者姿态相比，他的叔叔比尔博·巴金斯在前传中就是一个贪图安逸的享乐主义者。他在近三个小时的漫长故事里，几乎从头到尾都是一个动摇分子，随时准备打道回府。他既没有悲天悯人的觉悟，也谈不上舍生取义的情怀，更没有和他的应聘职位“飞贼”相匹配的运动技能。在矮人们组成的远征队中，这位“宅男”风格的霍比特人始终显得格格不入，甚至是一个不大不小的累赘。
然而，比尔博·巴金斯却是比侄子弗罗多更为丰满的银幕角色，他和我们这些普通人一样，只求一种安稳的生活和一个美好的家，当他被一时的激情裹挟着加入一次原本与他毫不相干的冒险远征时，犹豫、懊悔乃至半途而废都是无可厚非的人之常情。最终让他铁了心和矮人们走到底的理由，实在是出于一种推己及人的人道主义精神：珍惜自己的生命和家园，也不忍看到矮人流离失所，死于非命。这也正是灰袍巫师甘道夫执意将这个凡夫俗子纳入团队的原因所在：在一个魔怪横行的世界里，善良的人性才是对抗黑暗势力的一束阳光。
与回归人性本色的主人公比尔博·巴金斯相比，彼得·杰克逊对其他角色的处理却有些过于卡通化了。十三个矮人虽然是夺宝远征队的核心成员，大部分人的来历、性格、本领却模糊不清，哪怕盯着银幕看了将近三个小时，还是弄不明白除了索林·橡木盾和白胡子老头巴林之外的矮人们到底是怎么回事，试问有谁知道菲力、奇力、诺力、朵力和欧力之间有什么区别？他们最精彩的表演还是在影片开始后不久齐聚巴金斯家中的几场戏，不但将主人家里的存粮一扫而光，还用一种迪斯尼动画片式的歌舞杂耍为苦闷的比尔博先生收拾了碗碟，当然，本片中苍凉浑厚的主题歌《孤山谣》也是这些矮人们在烟斗的明灭间低声唱响的。
令人遗憾的是，一旦踏上通往孤山的险恶征途，矮人帮就再无个性可言，他们在大多数时候不是向敌人发起群殴，就是被更多敌人追杀得落花流水，全然顾不上展现他们的独特魅力。如果我们回忆起《指环王》系列中魔戒远征队一个个性格鲜明的加盟者：四个性情各异的霍比特人、一位老练的游侠、一个秀美的精灵、一个暴躁的矮人以及一名仙风道骨的老巫师，就不得不承认：《霍比特人：意外之旅》中难分彼此的矮人们显得过于苍白了。倒是本片中出现的巫师三人组，虽然除了甘道夫之外着墨不多，但唠叨不停的白袍巫师萨鲁曼与神经兮兮的褐袍巫师瑞达加斯特尚能给观众留下更为鲜明的印象。
篇10：写喜欢的一个人作文
我最喜欢的一个人是爸爸，他有一张大大宽宽的嘴巴，嘴巴周围有一大堆灰灰的胡子。爸爸经常把那胡子剃掉，可是那胡子偏偏认为“天生我才必有用”，于是就“野火烧不尽，春风吹又生”。鼻子既不塌也不挺，看起来很怪。眉毛好像画出来一样，很浓很弯。头发稀稀疏疏的。两个眼睛一眨一眨的，他以前老爱说我的眼睛爱眨，要看医生，我看他自已才是的。他的性格非常独特。
他爱养生。天天在绿化带旁边呆着，一边做健身操，一边按摩。有时感冒了，他不赞成吃药，说是吃药有副作用，他就做“四豆汤”喝，慢慢调养身体就会好。他还经常泡玉米须茶喝，美其名日“养生茶”。他不会在办公室电脑旁呆得过久，因为怕电脑辐射对身体影响。他经常带着我去广场台阶跳跃，每次至少要跳两百多下，说是为了我长高。他在与别人闲谈时，总会说：“我不会那么快死的，我要活一百岁的。”逗得别人直笑。他给我算了一笔经济帐，就是他如果活一百岁和活五十岁相比，会多挣多少钱，后来算出二百万哦!所以他就把身体健康放第一位，挣钱放第二位。
我的爸爸真让我喜欢，也让和他玩过的小朋友喜欢。
篇11：写敬佩的一个人作文
妈妈是个喜欢读书的人。有一天，妈妈闲着没事，拿起一本新买的书如饥似渴地读了起来。等到11：50的时候，我的肚子已经十分得饿了。这时，我看妈妈还在看书，便对妈妈说：妈妈我好饿，你什么时候吃饭呀？妈妈没有听见，我便更大声地说：妈妈我好饿呀。可是妈妈仍旧纹丝不动，我便走过去拍了拍妈妈，妈妈吓了一跳，然后心平气和地对我说：儿子怎么了？我指着钟对妈妈说：妈妈已经12：00了，我真的好饿呀！妈妈内疚地说：儿子对不起呀，我看书看得入迷了。说完，妈妈立马走进厨房炒起菜来。
妈妈还很爱护我。记得有一次，因为刚下完一场大雨，路面湿滑，妈妈像往常一样骑车送我上学。当时由于我上课快迟到了，所以妈妈骑得很快。突然，一只狗冲出来，妈妈连忙一个急刹车，这时，轮胎瞬间打滑，眼见就要翻车了，就在我的头触地的一刹那，妈妈连忙用自己的手臂护住了我的头。结果，妈妈的手臂摔伤了，腰也扭伤了，而我却安然无恙。之后，妈妈还吃力地把我送去了学校。
妈妈还拾金不昧。有一次，我和妈妈吃完饭后散步。忽然，我们在地上发现了一个黑色的钱包，妈妈打开钱包一看，里面有一沓钱和身份证等证件。这时，我看妈妈正向交警走去，便疑惑地对妈妈说：这钱包是我们捡的，怎么不带回去呢？妈妈严肃地说：这不是我们丢的，只是我们刚好捡到的而已，所以要交还失主，这种行为叫拾金不昧。听完，我不好意思地挠挠头，说：我知道了，以后我也要向妈妈学习。之后，我们一起将钱包交给了交警。
篇12：写敬佩的一个人作文
在一个星期六的晚上，我学完写字课，妈妈开着小轿车来接我回家。一路上，我和妈妈说说话，唱唱歌，无不快乐。马上就要到一个十字路口了，我看了一下红绿灯，心里想：哈哈，今天运气真好，一路而来都是绿灯。我想着，绿灯急剧地闪了起来，我说：“妈妈快，快冲过去”。妈妈没听我的，把车子停了下来，我对妈妈说：“妈妈，要是方越爸爸，他早就开足马力冲过去了。”妈妈却随和的说：“这儿有监控，不能超，如果超了就有可能发生交通事故。”我听得迷迷糊糊，但我还是点了点头，说了声“噢！我明白了”。
不知不觉中，我们来到了最后一个十字路口。我看了看四周，这儿没监控。可是绿灯还是在我眼中闪了起来，我心里想妈妈这一次一定会，一定会冲了吧。可是，妈妈又把车子停住了。我生气极了，大吼一声：“妈妈！这儿没有监控你应该可以冲过去得呀。”妈妈还是那么随和的说：“你怎么可以这样，我们要做到交通安全。”“哗”得一下，一辆跑车从我眼前飞驶而过。我惊奇的说：“妈妈，您看，那辆车就冲过去了。”妈妈严肃的注视着那辆跑车，对我说：“儿子，妈妈告诉你，要是世界上人人都像他那样那么整个世界就乱了。”我静静的和妈妈等待了几秒钟，驶过了十字路口，回到了家。
篇13：怎样才能写好熟悉的人的一件事
人教版三年级上册“语文园地二·习作”:我们身边有许多熟悉的人, 他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁, 写他的哪件事, 把这件事想清楚, 再动笔写。写完以后, 可以读给你写的那个人听, 请他评评写得怎么样。
拓展思路
这次习作是写熟悉的人的一件事。先说“熟悉的人”, 也就是我们身边的人, 如家里的亲人:爸爸、妈妈、爷爷、奶奶……学校里的老师:班主任王老师、教数学的张老师、教体育的刘老师……还有我们的同学、小伙伴、亲戚、朋友、邻居……这些都是可以写的人。既然是熟悉的人、身边的人, 我们必然了解、知道发生在他们身上的不少事, 选一件“新鲜有趣的”、能够表现人物特点的事来写一写。有的人乐于助人、爱管“闲事”;有的人勤俭节约, 特别“抠门”;有的人顽皮好动, 永不“安分”;有的人勤学好问, 是个“学霸”……先想好写谁, 再想一想写他的一件什么事, 这件事能不能突出人物特点, 并且要抓住人物的动作、语言、神态、心理来写, 要把事情的起因、发展经过、最后结果叙述清楚, 做到语句通顺、流畅。
习作提示
1.想好写谁。我们身边有许多熟悉的人, 该写哪一个呢?这个非常重要, 关键是想好你为什么写这个熟悉的人, 他给你留下了怎样的深刻印象, 他有什么值得可写的。在例文《超级“自恋狂”》中, 小作者选取自己的同桌作为写作对象, 因为他们天天相处, 所以是再熟悉不过的人了, 同桌那种自恋、小骄傲、知错就改的特点被淋漓尽致地表现了出来。
篇14：写难忘的一个人的作文
最近，我们小区来了一个卖肉的人。他身体肥胖，嘴里一直叼着根香烟，胡子拉碴的，带着个脏兮兮的围裙，前面还有一个绿色的小包，在大街上一直吆喝着：“卖肉了，卖肉了，大家快来看，这都是上等的好肉，包你们满意，不要犹豫，快来买呀！”不一会，肉摊周围就聚集了一大群人。
在人群中，有一位60多岁的老人，他身穿一件早已洗的发白的衣服，用一双粗糙的大手拿起一块肉看了看，放下，再拿起一块肉瞧瞧，又放下。这时，那个卖肉的显得极为不耐烦，恶狠狠地说到道：“你这个老头，这里可都是上等的`好肉，要买快点买，不买就快点走，别老是挑来挑去的！都给弄脏了！”老人摇摇头走了。
风中回荡着卖肉人不满的嘟囔声。
又过了一会儿，一位穿的很华丽的妇人走了过来。那卖肉的一看到她，顿时眼睛一亮，露出了满脸的笑容：“老板娘，您好啊，什么风把您给吹来了！您看，这都是上等的好肉，包您满意，我一定多给您一些！”“我给你挑个好的，你看！这块肉多新鲜，给您称一称，四十二块五，给你把这零头抹去吧！就算四十块！”那妇人一伸手，把五十元钱扔给了他：“钱不用找了，留给你做本钱吧。”卖肉的人赶紧把那块肉包好递了过去，说道：“谢谢您，老板娘，这是您的肉，您拿好了，您慢些走。”接着，他又开始大声吆喝：“卖肉了，卖肉了。”
可大家都一个个摇了摇头走光了。
他的贪婪无比、见钱眼开、阿谀奉承的行为，令我非常气愤，他的势力使我永生难忘。
写难忘的一个人的作文 篇2
他，圆圆的脸蛋上嵌着一双半眯着的眼。元宝似的耳朵，单眼皮。平时多手多脚的。他，就是我们班的袁培杰！
本来我也是很讨厌他，厌烦他的。但有那么一件事让我改变了对他的看法。
有一次放学时，我故意的把作业写完才走。因为这样一来可以甩掉了那个“讨厌鬼”，二来可以把今天的作业搞定，好回家过过球瘾！岂不是一举两得。
但是，事实并非我想的那样。他一直在等我，我一直在写着作业。终于，我的作业总算是完工了。我马上把作业塞进书包，迅速的`扯起书包就往外跑。我是跑的很尽兴，而他呢？在一边跑一边嚷嚷“诶，廖鸿平，等等我呀！跑那么快干吗？”我看见他那滑稽的样子，搞笑的跑步的姿势，我来劲了，更是加快脚步。
一下，老天偏却好象故意跟我过意不去——马上下起了小雨。于是，我跑到个避雨的好地方。便看见他还在跑向这边。一会的工夫，他到了这边了。我一定不会让他抢我“饭碗”的。我把他推开，便神气地附加了句话：“滚远一点，哪里有地方避雨就都不去，偏偏来我这里。马上离开，最好是别给我看见，否则我......”但是，老天好象是一定要我们和好一样。雨越下越大，我急的象热锅上的蚂蚁，一边左右晃晃，一边不停的念叨：“怎么办啊？雨那么大，该怎么回家呀！”这时，袁培杰走了过来“我家比较近一些，让我来去我家拿把雨伞来接你好吗？”他说。我接着说：“那...你..怎么回你家啊？”他理所当然的说了句：“当然是冲回去呀！”我接着又想说，当这话还没脱出口时，他的人早到那边去了。
接着，等了快接近二十分钟了。他还没来，快急死我了。学校的人也随之越来越少了。我想了想：“他会不会是早就忘了我在这呢？算了，还是冲回家吧！”马上我把书包顶在头顶上。准备迈出第一步时，一个熟悉的身影慢慢的走向我来。走近我了，仔细一看，是他！他说：“我刚刚家里有事，一时离不开身，不好意思。”听了这句话，热泪突然一直往上涌，我强忍着，说：“为什么我那样对你，你还会来接我的？”接着他说：“因为我们是朋友啊！”之后阳光开始出来了。
他，就是这样的一个人。
写难忘的一个人的作文 篇3
她如冬日的一缕阳光；她如雨天的一把伞。她是火眼金睛；她无所不知，她就是我的妈妈。
我的妈妈非常唠叨，但是她也很漂亮，一头金灿灿的头发，水灵灵的大眼睛好像会说话一样，她有一米七左右，大约28岁。
早上起床，明明是阳光明媚的日子，妈妈硬啰嗦着让我穿上毛衣毛裤，我偷偷的把毛衣脱了，穿了一件薄薄的.衣服，背着书包上学去了，可谁知道，中午放放学天空乌云密布，不一会儿就下起了大雨，我很焦急，这时我看到了妈妈的身影，只见她一手拿着毛衣，一手打着一把伞，急匆匆地向前赶，她看到我立即让我把外套穿上，这时候我才想起早上妈妈对我说过的话。
在学习上，她对我更是严格。上周末，学校老师让我们写一篇作文，我因为想出去玩，所以慌慌张写了一篇，妈妈看后大发雷霆，让我重写，没办法，母命难违，静下心来，我又认认真真写了一篇，虽然我不情愿，但也照着妈妈说的做了。我知道，这也是妈妈对我的爱。
妈妈真让我难忘。
写难忘的一个人的作文 篇4
我家那边有一家书店，我经常光顾它。那里人不是很多，而且老板和蔼且善良。在他那里，我可以免费看书。每次攒够了钱，我也会去买一本我好奇又从未看过的书。而他也渐渐和我熟悉起来。
最快乐的事莫过于去他家的书店挑一本好书，坐下来慢慢品读。透过窗子，看天空中来往的云，太阳也偶尔露出被云遮挡的身体。
老板待我很好，有时候还会给我一杯水，让我一边喝一边看，而我总是谢绝。有时候，我路过，他要是看见我会摆手招呼我，叫我进去看书。我有时会进去挑一本买走，而他总是不要我的钱。我就假装走了，趁他不注意，我又把钱放在桌子上。所以他见到我总是笑眯眯地说我不听话。
每天，我至少会去他的店里光顾两小时。最近我就迷上了一本书——雨果的《悲惨世界》。
里面的.主人公“冉阿让”的身世和悲惨的遭遇，真让人揪心。但是他后来获得了六十法郎又当上了市长，我又非常高兴。正看到关键，我瞄了一眼时间，呀，五点半了——这正是我吃饭的时间。我匆匆忙忙跑回了家，忘了那本书没有放上书架。
过了几天，我去找书。而书，它却不见了。它躲得很棒，换谁都找不到。老板看出了我的急切，就喊我过去。接着，他就把书给我，并且说他昨天看到我很喜欢这本书，他就包装起来了。我很感动，因为我本来就想买这本书，而老板已为我包装好了。我随即把钱放在他的桌上，这次他没有追出来。没有想到，这次见面竟是最后一次。
我回到家，睡了一个安稳的觉，这一觉甜甜的、美美的。
而第二天，我再去书店的时候，书店门却紧紧关着。我问住在他家旁边的邻居，他们告诉我他昨天回老家了，听说是他母亲生病了。
于是我垂头丧气地回了家。回到家，我索性打开书，意外地发现里面有两张钱，加起来正好是这本书的价格。附带着的还有一张纸，上面写着“赠人玫瑰，手有余香”。
我站起身，急忙朝门口走去。但是，我又想起，他已经走了！那个好似亲人的人，不知还会不会回来。
篇15：《写身边的一个人》习作指导
教学目标：
1．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
2．运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
教学重点、难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
教学准备：组织学生开展阅读人物故事的活动
教学过程:
一、启发谈话，引发兴趣
同学们，通过本组课文，我们认识几位很有特点的人，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，都给我们留下深刻的印象。现在，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢？这些人物都有哪些特点呢？
二、小组讨论，推荐最有特点的人
1.导语：同学们，听了你们的介绍，老师觉得你们印象中有特点的人物还真不少。那么，现在让我们回到现实生活中，看看我们身边有哪些人与众不同，有独特之处，让你感觉非同一般呢？(给足时间让学生回想，教师可以举些例子)
2.学生发言。
3.老师发现同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊！有的是自己的家人，有的是隔壁邻居，有的是商店老板，有的是警察叔叔，有的是邮递员……真是丰富多彩啊！无论我们读过的书，看到的电影电视，还是生活中，都有有特点的人。现在我们就组成四人小组，在小组内互相说说自己心目中最有特点的人，可以是自己熟悉的，也可以是偶然看见的，也可以是书刊上看到的，还可以是在电影电视中看到的。
（1）小组交流。要求：突出人物某一方面的特点。（安排好小组长把好关）
（2）讨论评选出你们觉得有特点的人。
要求：每组的成员要心情表达自己的看法，说出具体的理由。
三、大组交流，由说到写
1.小组推荐一位同学介绍最有特点的人。师生共评。
请这些小组派代表上台发言，指出把介绍的人的外貌、性格、为人等特征。每个代表发言完毕，教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。（先说值得学习的地方，再说说需要改进之处。）
2.小结方法。
（1）导语：同学们刚才都说得很精彩！通过大家的介绍，老师也发现：原来我们身边也有这么多个性鲜明、与众不同的人。不知道同学们发现了没有，要把人物的特点说出来，通常采用什么方法？
（2）同学发言后，归纳：对，我们就是这样通过描写发生在人物身上的具体、生动的事情来突出他们那种独特的、令人难以忘怀的形象，再写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，来表现人物的特点。其实，作家们就是这样来刻画人物形象的。那么，同学们，今天这堂课就让我们来当一名小作家吧！请大家把你心目最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来。
3.草拟片段。
现在请同学们结合自己所列的材料。试写一个片断，要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征即可。字数100—150，要求文从字顺。
4.片断展示，组织评价。
教师请几位同学读出自己所描写的片断，然后说出自己是否满意自己的片断习作，为什么？其他同学要认真听，然后给与适当的评价和修改意见，同时，也要对自己的片断习作进行自我修改。（引导学生学习写的好的地方）
5.独立撰写，完成写作
师：同学们，你们已经成功的为你们的习作进行选材，并且还写出来精彩的片断。老师已经隐隐约约的看到你们笔下主人公的形象。现在老师想看得更清楚一些，老师希望你们笔下的主人公能够活灵活现的展现在读者的面前，给读者留下深刻的形象，好吗？就请大家拿起你们的笔，完成习作。
注意：写出人物特点，文从字顺；要正确使用标点符号，规范书写。
板书设计：
习作：写身边的一个人
描写方法：外貌
动作
神态
语言
心理