寒假写话

寒假写话（精选8篇）

篇1：寒假写话

二年级二班刘洋

买年货

今天上午，我和妈妈去买年货。奶奶给我们一张贵宾卡让我们去买吃的。我们兴奋极了。

我们来到了上海华联超市，妈妈说：“今天给你自己挑吧。”我兴高采烈地买吃的去了。我买了薯片、奶茶、钙片、瓜子、杏仁、饼干、鸭翅膀、小熊面包，还买了牛肉……

我们提着满满的两袋年货，高高兴兴地回家。

看电影

年初三和妈妈去看喜羊羊与灰太狼之开心闯龙年电影，里面的内容很精彩。

有一天，青青草原上出现了龙。喜羊羊他们到了龙的世界里，一开始他们被坏龙抓了，忽然有金、木、水、火、土本领的小龙来了，解救了大家，并且还教了他们武功。

喜羊羊他们闯过了大坏龙的三关，并且拿到了龙笛。吹奏龙笛能解除魔法。但是，龙笛又被坏龙抢走了。喜羊羊他们闯到了龙岛，找到了龙笛。他们又来到了玩具屋，看到了坏龙，就走向坏龙的面前，沸羊羊一下子用了一万吨的大铁锤把坏龙打倒了。过了一会儿，坏龙又站了起来，这回，坏龙刚抬起脚，准备踩扁沸羊羊。这时，美羊羊吹起了动听的龙笛，坏龙就不动了，原来坏龙就是小黑操控的。小黑听了龙笛的声音被感动了，回想起他的爸爸，又变回了好龙。最后，小黑和喜羊羊他们成为了好伙伴。

下雪

今年只下了一次雪，我和哥哥一起堆雪人。我让哥哥滚了两个不一样的雪球，还叫他拿来红萝卜、水桶、扫桶、钮扣、围巾。我就把红萝卜插在雪人的脸上当做鼻子，把两粒钮扣当做眼睛，把水桶扣在头顶上当做帽子，再用四粒钮扣当做衣服的钮扣，两把扫帚装在身体上做手臂，最后把围巾围在了雪人的脖子上，这样雪人好看极了。我们围着雪人兴高采烈地扫雪仗呢！

雪花

今天上午，我看见了纷纷扬扬的雪花。雪花姐姐们有的在空中跑步，有的在空中旋转，有的在空中跳舞。有几片雪花好像要和我说：“我们做好朋友吧。”我欣然的用手去摸他们，但是很快就消失了。后来我问妈妈了才知道，因为雪遇到热的东西就会融化。到了最后，我看到了大多数的雪花都是六角的。

放烟花

今天晚上，我和弟弟一起放烟火。那一根根被点燃后，喷出了五颜六色的烟花，我们还用能喷出火星的烟花棒在天空中画出了各种各样的图画，非常好看。虽然烟火棒很少，但是我们玩的还是很开心。

篇2：寒假写话

王语菡

我姑姑生了一个小妹妹。我和爸爸妈妈去医院看小妹妹，她的嘴巴小小的，很可爱。陆晨仪

我的妹妹像天堂里的小天使，可爱、美丽，喜欢和我说话，当然，我听不懂。我妹妹的哭声像故事，她总以为我们听得懂。马宇宸

我有一个妹妹，刚过一周岁生日。她脸蛋又圆又红，像红红的苹果。她可厉害了，已经学会叫我哥哥了。黄安安

早晨，我迷迷糊糊地走到了妈妈的房间，妈妈在给妹妹喂奶。我看见妹妹的屁股圆圆的，多可爱呀。我特别喜欢她的圆屁股。

动物描写

叶书豪

毛毛

毛毛是我家的一只小狗。它黑黑的毛像妈妈缝的皮袄，暖和极了!它乌溜溜的眼睛像玻璃球。每次它看见我，都欢快地摇着毛茸茸的小尾巴来欢迎我。它特别爱睡懒觉和吃肉骨头。张昊翾

昨天，外公买了一条咸鱼，好大好大，都跟我差不多高了。外公把它挂在阳台晾衣杆上。中午吃饭时，突然一声响，外婆还以为人家楼上掉下来的雪，原来是大鱼掉了下来，砸坏了鸟笼。不过还好，没砸到两只小鸟。你们说我们的鱼大不大？ 郭宇慧

今天，我和爸爸妈妈去平湖玩，我们看到了老虎，非常凶猛。有一条蟒蛇在冬眠呢！还有一群小猴子在荡秋千呢！黄安安

今天我到肖老师乡下的家去玩，我看到了小猪和小兔。肖老师还送了我一只小白兔，它很可爱，毛绒绒的，像一个皮球。我很喜欢它。王语菡

我奶奶拿来了一只小狗。虽然那只小狗是男的，但那只小狗很可爱，我很喜欢它。我妈妈很怕狗，不过妈妈还是摸了一次。汤翰越

我在看电视里的科教频道，介绍了有一种怪鱼，长着很小的眼睛，长长的嘴巴，是山洞里的鱼。张尤扬

我家有一只小花猫，非常可爱。它的耳朵小小的，眼睛圆圆的。我很喜欢。

今天我出去玩，看见了三条小鱼，有圆头的，有大眼的，也有尾巴像朵花的。我好喜欢。

植物描写

黄书瑶

郁金香

我家有一盆郁金香，它今天开花了。开出一朵红色的小花，我很喜欢它。有一些是花苞，等我给它浇浇水后就会开放的。我很想让花儿快点开呀！李易洁

我今天认识了一种叫腊梅的花，它是一朵朵小小的黄花。它能发出香味，好闻极了。

马宇宸

西瓜的颜色是绿色的，它的皮上有一条条弯弯曲曲的条纹，像一条条小河。

事物描写

叶书豪

我的铅笔盒

我的铅笔盒像一辆红红的汽车。汽车上画着一只企鹅，它里面有两层，还有乘法口诀表。我每天带着它去上学，它是我的好朋友。

便条夹

我的便条夹像花朵，形状有点像爱心。它能用来夹纸条等。我轻轻一碰，它就摇摇晃晃的，像一个摇头晃脑的小娃娃。沈书扬

我买了一个悠悠球，它叫雷霆。它可不一般，因为它白天是橙色的，晚上是红色的。样子也很好看。我很喜欢它。李想

我最喜欢玩具是小蜜蜂。它的脑袋非常大，它的身体非常小。真可爱！张雯馨

妈妈买了一个玩具小白兔，我背上去像背书包一样。

景物描写

许青岚

今天的月亮的形状像眉毛，月亮旁边有一颗闪闪发光的星星。张雯馨

冬天，树叶都落光了，光秃秃的。

晚上，路灯都亮了，五颜六色的，非常漂亮。王语菡

今天，我看见跨海大桥旁边有一座好像是只鸟的房子。那只鸟像在飞翔呢。张尤扬

妈妈今天带我去看大海。天空是那么明朗，空气是那么新鲜，海面很宽广，我感到很新奇。陈书怡

在阳光下，我和妈妈看着蓝蓝的天。哇，好美丽啊！郭宇慧

我家门前有一座非常著名的跨海大桥，每天汽车来来往往。

田野里一片绿油油，有油菜、蚕豆，还有青菜等各种各样的蔬菜。我喜欢家乡的田野。毛晨宇

篇3：激发写话兴趣体验写话快乐

然而, 低年级学生年龄小, 对于外界事物缺乏敏锐的观察、思考能力。他们的所见、所闻、所思、所感起点低, 范围小。老师请他们写日记、写话, 他们往往无从下手, 不知该言何物。这就需要在老师不断地帮助下, 睁开眼凝视万物, 竖起耳倾听万籁, 敞开心灵关怀、感悟生活, 激发兴趣, 陶冶热爱生活的情趣, 提高认识生活的能力。

一、兴趣是写话的钥匙

尽人皆知, 兴趣是最好的老师, 兴趣是学生写话学习中最重要的内驱力。“对写话有兴趣”, 这也是《语文课程标准》对写话要求的相关表述。由此, 教师更要注重引导学生自由表达, 学生想写什么, 就写什么, 想怎么写, 就怎么写。不受约束, 不受限制, 激发出学生内心的写话热情。

1. 成长日记, 激发写话兴趣

对于小学生来说, 他们几乎每天都会遇到一些新鲜的事情, 获得新的知识, 触发新的感受。倘若鼓励学生把平日所见、所闻、所思、所感坚持记下来, 那么, 学生不仅留下了自己童年的美好回忆, 还留下自己生活中的美丽思考。

引导学生将自己的心里话讲给自己的好朋友听, 这就注重了引导学生自由表达。倡导学生“我手写我口, 我手写我心”。这样无拘无束地书写自己的成长日记, 会极大地调动起学生写话的兴趣, 调动起学生的创作激情。

2. 益智游戏, 启迪学生思维

学生喜欢益智游戏, 玩益智游戏也就成了学生每天的“必修课”。通过教师每天提出一个有趣、有意思的小题目, 既让学生体验到写话的轻松与快乐, 同时也启迪了学生的求异思维。如:我们每天都要读读报纸, 那读过的报纸可以用来做些什么呢?如此开放的话题, 必然会促使学生打开思维的闸门。学生内心的答案更是丰富多彩:

“我觉得废报纸可以叠成一架小飞机, 让它陪我的好朋友玩。我想, 她一定会很开心的!”

“我想我要用废报纸给书本大哥添置一件新衣服。”

“我要是有一些废报纸, 我会用它们制作一些环保铅笔, 这样工人叔叔就不会乱砍乱伐了。”

“我喜欢把废报纸上的好文好句剪下来, 把它们贴在我的‘知识宝典’里, 这样我的‘知识宝典’就会更加得丰富多彩。”

“假如我要去公园玩时, 我会带上几张废报纸, 玩累了, 我把它们踮在屁股下面, 这样屁股就不会脏了。”

“我还可以用废报纸给玻璃大姨洗脸, 我想:没有一个同学会喜欢脏兮兮的玻璃大姨的。”

此时此刻, 再让学生把自己的思考写下来的时候, 他们一定不会感到畏难, 更能亲身感受到写话的轻松与快乐。

二、生活是写话的源泉

“生活如泉源, 文章如溪水, 泉源丰富而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”叶圣陶先生的这句话精辟地道出了作文与生活的关系。所以, 教师要充实学生的生活, 创造各种活动机会, 有意识地引导学生多接触千姿百态的自然, 多接触蓬勃发展的社会, 引导他们留心观察, 用心体味, 不断积累, 这样学生写话时才会有取之不尽的内容, 写起来才会感到兴趣盎然。

1. 引领学生走进自然

儿童的思维以直观形象为主, 写话的兴趣在具体的形象和具体的情境之中更易被激发。如诗如画的大自然是孩子们最为向往的乐园, 让孩子们走进自然, 在大自然的怀抱中尽情玩耍, 感受大自然的美丽, 享受大自然带来的无限乐趣, 就为他们的写话提供了素材, 也给他们的写话注入了激情。

如:阳春三月, 万物复苏, 我带领学生走进大自然, 细心观察, 用心感悟。孩子们感觉眼前一亮:“大自然真美呀!”他们三五成群, 有的躺在草地上, 尽情享受大自然的恩泽;有的分散在小道上, 忘情地采摘各种野花;有的玩性更足, 带上各色各样的风筝, 在草地上跑着, 笑着……归来之后, 孩子们跃跃欲试, 都想一吐为快, 一篇篇充满童趣的文章涌现出来了:“我发现一片小草刚从土里探出头来, 黄黄的、弯弯的, 还没挺直腰杆……”“我看见月季花的叶子刚露出紫色的小脸, 东张西望……”“美丽的风筝飞上了蓝天, 我多想也变成一只风筝, 在天空中自由地飞翔。”……孩子们用稚嫩的笔写出的见闻和感受, 字里行间洋溢着对大自然的喜爱之情以及无比愉悦的心情。

2. 引领学生参与活动

小学生情感外显、活泼好动, 非常喜爱丰富多彩、形式多样的活动。游戏是低年级学生最喜欢的活动, 将游戏渗透到写话训练中, 让学生在游戏中写话, 玩中学写, 写中再现玩趣, 写话也就会成为轻松而又充满乐趣的事。

教学中, 我常与学生一起玩“添鼻子”、“丢手绢”、“打沙包”等游戏, 并不失时机地指导学生观察游戏中同学的动作、表情等, 最后把玩的过程说一说, 再写下来。这些趣味横生的游戏, 深受孩子们的喜爱, 极大地激发了他们写话的热情。因此他们在写话时情感倾泄, 思维活跃, 妙笔生花:“丢手绢时, 我们都很紧张, 边唱边不时地回头看, 看手帕在不在自己身后。喻子鉴拧开水瓶盖, 喝了口水, 拿手帕的同学趁机把手帕放在他后面。喻子鉴丝毫没有察觉, 直到被抓住了还不知道是怎么回事, 只得乖乖地表演了一个节目。

哈哈!‘丢手绢’真有意思!”

前苏联教育家赞可夫说:“只有学生情绪高涨, 不断要求向上, 想把自己独有的想法表达出来时, 才能产生丰富多彩的思想情感和词语。”让学生参与他们喜欢的活动, 在活动中有了真切的体验, 才能产生写话的热情, 才会有如此真切的表达。

生活对于学生来说是五彩缤纷的, 在写话的过程中, 孩子们主动观察生活、感悟生活, 进而学会做人, 成为一个热爱生活、经营生活的有品位的人, 这也正体现了语文的外延与生活的外延相等的大语文观。

三、想像是写话的翅膀

爱因斯坦曾经说过:想像力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想像力概括着世界上的一切。因此, 教师精心设计写话内容, 鼓励学生对教师提的问题畅所欲言, 引导展开想象的翅膀, 让学生的写话内容焕发出“个性化生命的光彩”。

第一, 添图想象说写。即根据教师描绘, 师生共同或单独作画, 教师逐步引导, 画面愈生动、学生的想象也愈丰富。

第二, 找联系想象说写。有些图, 看似互不相干, 实质上有一定的联系, 只有学生找对了图与图间的联系, 想象说写也就顺理成章了。

第三, 突破重点想象说写图画, 形象生动, 其涉及的内容多种多样, 可以跨越时空的界线, 让学生能看到自己活动圈外的事与物;能感受到日常生活中不曾有的体验, 故深受众多小学生的喜爱。就图的篇幅而言, 有多幅图与单幅图之分, 无论是哪种形式, 在低年级看图想象说写训练中, 教师既要引导学生说清画面的内容, 又要启发学生就重点图、重点部分展开合理的想象, 说说图中没有画出来的景, 写写那些更能体现中心思想的情, 使图意更生动有趣, 使文章更有血有肉。

第四, 看图编童话想象。童话是通过丰富的想象, 运用拟人、夸张等方法, 塑造假想和象征形象来反映生活的作文练习, 在低年级的看图说写练习中, 有很大一部分图画的主人公都是儿童喜闻乐见的各种动物、玩具等。儿童将这些动物、玩具人格化, 可以通过想象活动去描绘他们, 展开故事情节, 可以促使他们的表象日益丰富, 在童话王国里展开想象之翼, 自由翱翔。

总之, 低年级写话教学, 重在兴趣的培养, 教师作为他们的引路人, 应不断地学习和探索, 让学生在轻松愉快的学习环境下产生热爱祖国语言和积极学习祖国语言的情境, 使学生乐于写话, 主动写话, 把写话当作一种快乐, 从而不断提高语文素养。

参考文献

[1]管建刚.我的作文教学主张, 2012-11-1

篇4：点燃写话热情 提高写话能力

关键词 激发情感动机 掌握科学方法 探索多种途径

《语文课程标准》指出：“学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作能力的高低，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。低年级的写话正是迈向作文的第一步，因此，低年级的写话训练对学生今后的作文写作有着极大的影响。

一、激发情感动机，是写话教学的突破口

低年级是乐于作文阶段。教师在指导学生写话过程中，要创设轻松愉悦的学生感兴趣的情境，使学生体会到写话是件快乐的事。

学完《北风和小鱼》后，教师播放淅淅沥沥的小雨声，让孩子也来写写，有的孩子是这样写的：春天，小雨滴滴答答的下着。它落进了竹林里，轻轻地说：“春笋弟弟，快醒醒，春天来了！”它落进了花园里，轻轻地说：“花儿姐姐，快醒醒，春天来了！”它落进了树洞里，轻轻地说：“松鼠妹妹，快醒醒，春天来了！”听到小雨的叫声，大家都醒了，都来迎接美丽的春天。

低年级学生对于形象鲜明的画面和生动丰富的声响特别敏感，充分利用声像资源，调动学生的多种感官，能使学生集中注意力，提高习作兴趣。因此，我们把学生喜闻乐见的绘本、图画、卡通人物、动漫、玩具以及大自然的美妙声音等，引入课堂，激活学生的思维，张开想象的翅膀，编织属于他们自己的美丽的故事。

此外,我们可以通过赏识鼓励来激发孩子的写话兴趣。对于孩子取得的点滴进步给予充分的肯定与赞赏，使学生体验到成功，从而增强写话的热情,在不知不觉中把他们带进写话表达的语文实践之中。

二、掌握科学方法，是写话教学的关键

1.看图写话的指导。指导学生“看”。看图写话，看是基础。要培养低年级学生细致的观察能力，需要教师在指导看图上下功夫，要逐步引导学生掌握看图的方法，指导学生学习看图的顺序；要让学生通过看图知道事件发生的时间、地点、人物，了解图画上所反映的主要内容。

指导学生“想”。既要引导学生想教师提出的问题，又要引导学生围绕图画的内容从不同方面展开想象。学生借助老师提出的问题进行观察想象、理解图画内容，有利于启迪学生的思维。

指导学生“写”。在引导学生看图写话中，要逐步让学生分清楚主次、重点，抓住最主要的东西来写；要教学生把握住时间、地点、事物或事情的起因、经过、结果，把话写通顺、写完整。

从最直观的看图写话开始训练，使学生在不知不觉中完成了对整幅图的观察，同时也在不知不觉中让孩子掌握了一定的写话能力。

2.仿写迁移，提高写话能力。叶老曾说：“学步导幼儿，人人有经验。或则扶其肩，或则携其腕。”我们不可能指望孩子一开始就写出妙语连珠的好文章来，所以，从仿写開始，无疑是一个提高学生习作能力的好方法。

苏教版小学语文低年级教材中有许多优美的文章可以引导学生仿写迁移。如《家》，孩子们写出的句子非常精彩：“泥土是蚯蚓的家”“大海是浪花的家。”“夜晚是星星的家。”……通过仿写，让学生有法可依，有话可说，更让学生感觉到写话原来是件很简单的事，学生的写话能力也在不知不觉中提高了。

三、探索多种途径，是写话教学的保证

1.童话起步。低年级儿童的思维具有鲜明的具体形象性，富于幻想，对童话非常喜爱。如果把指导学生写童话体习作作为低年段习作起步的主要形式，就顺应了他们的心理发展的客观规律。

童话续编。续编童话有两类：一类是给一个童话的开头，引导学生把故事写完。教师适时引导，学生根据开头把作文写完。另一类是读完一篇完整的童话，根据这个童话结尾部分的内容，续编以后发生的故事。

童话新编。要求孩子们联系生活，去大胆的想象，构思新的童话。当我给学生讲完《狼和小羊》后，让学生新编一篇童话故事。有一个学生写的《小白兔斗狼记》非常有意思:小朋友，你们都知道大灰狼总是欺负小白兔。那只小白兔逃来逃去，后来被外星人用飞碟救走了。小白兔在空中生活了很长时间，外星人给它很多玩具，这些玩具都是地球上没有的。后来，小白兔想家、想朋友了。于是外星人就用火箭把小白兔送到了地球上。小白兔正在回家的路上，它看见它的好朋友正在玩游戏，玩得真开心。突然，那只可恶的大灰狼又出现了……

新编童话既联系了自己的生活，又把科幻融进创作之中，使童话具有一定的科幻色彩和时代气息。除此之外，可以进行看图写童话，根据提供的词语写童话，通过玩具和实物的拼摆游戏进行童话创作，还可以命题童话甚至独立创作童话。

2.联系生活，提供写话资源。绚丽多姿的生活会给孩子们提供大量的写作素材，但低年级的学生不会主动地去观察身边的事物，这就需要我们老师去引导。有一天中午，学生吃好午饭都围在教室前的花坛边，原来，花坛里开了几朵迎春花。于是我抓住机会引导孩子们观察，然后让孩子们写下来。

篇5：看图写话写作技巧-看图写话

写人

六要素：身份、外貌、动作、性格、语言和看法。

1.描写身份：看清楚图中人是谁，准确判断图中人物的性别、年龄和身份。如：邻居家的小妹妹有三岁了。

2.描写外貌：从图中人物的身高，长相，眼睛，头发，穿着等方面去描写。如：头顶扎了一个小辫子，胖乎乎的。

3.描写动作：确定图中人物在做什么事，通过想象展开故事情节。如：她走起路来蹦蹦跳跳，特别活泼。

4.描述性格和语言：要对图中人物的性格，爱好，神态、语言、心理活动进行细致描写，图中人物的性格和心理描写可以通过细致观察之后，结合实际发挥想象力来写。如：每当看到熟悉的叔叔阿姨从她身边经过，她都会甜甜地叫一声：“叔叔阿姨好！”叔叔阿姨们都很开心。

5.结尾要写出对这个人物的看法：如：我们大家都很喜欢这个小妹妹。

写事

六要素：通过丰富的图片信息，观察画中的时间，地点，人物，事件的起因，经过和结果。

1.开头：说明描述一件事要包括事情的起因，经过和结果。

2.过程：写话时，重点描述事情的经过。

3.细节：大胆想象，巧妙构思，丰富过程部分。

4.结果：事情的`结果要根据意图展开合理的想象。根据画面的人物关系，会有哪些预期结果，大家心情怎么样？会不会有下次？现实生活中的类似情景，家人对你有什么期望等等，都可以作为看图写话的结尾。

写物

四要素：事物的名称、形状、颜色和功能。

1.描写名称：仔细观察所写的实物，弄清楚各部分名称及其特点，抓住其特色。如果是物品，要仔细观察其外观、色彩、用途等，如果是动植物，要观察其外形、颜色、生活习性等等。

2.描写形状：要按照一定的顺序来描写形状，如从头到尾，从上到下，从里到外等等，层次要分明。

3.描写颜色和功能：要描写物品的功能或用途。对于日常用品，如橡皮、铅笔等可以略写几句功能；对于有些比较复杂的物品，如玩具汽车，就可以详细地描述其功能或用途，重要的是能够突出物品的特色。

4.结尾点明主旨：精心构思，点明主旨，有一个好结尾。可以描写物品对你有什么作用，带给你哪些欢乐，你对他有怎样的感情等等。

篇6：寒假写话

看图写话的目的：1.认真看图，培养观察力。2.合理想象，培养想象力。3.看图说话，培养口头表达能力。4.看图写话，培养书面表达能力。5.创设园地，培养写作积极性。写好一幅图画：四看、一想、理思路 四看：看题目、看时间、看地点、看人物 一想：展开联想 理思路：整理好思路 升华主题：从画面中总结中心

例文一

星期天，青青、东东和平平在公园里玩球时，看见拐角处在写着“节约用水”四个字下面的水管没有关上，水“哗哗哗……”地流着。

太可惜了!水是多么的珍贵啊!现在我国西南地区土地干旱，人们没有水喝。缺水非常严重!我们应该珍惜每一滴水，养成随手关水的好习惯，保护水资源。想到这些，三人马上跑过去将水龙头拧紧。然后又高高兴兴地踢球去了。

例文二

在一个阳光明媚的星期天，平平、冬冬，青青三个好朋友一块去公园踢皮球，他们边走边开心地聊着天。

走着走着忽然听见哗哗地流水声，冬冬说：“咦!哪来的流水声?”他们顺着流水声跑去，发现一个没有拧紧的水龙头正在哭泣着。平平说：“是谁那么粗心竟然忘了 关水龙头，把它惹哭了?”青青说：“你们看，墙上写着‘节约用水’呢!”平平和冬冬说：“对，我们要节约用水。水是大自然最宝贵的资源，要节约每一滴 水”。

三个好朋友一起跑上前拧紧了水龙头，看着不再哭泣的水龙头，他们高高兴兴地去踢球了。

例文三

下课铃响了,青青叫上好朋友冬冬、平平去操场踢球。他们抱着球冲出教室,向操场跑去。

突然他们停下脚步,他们看到水在流,却没人用。他们对视对方,摇了摇头,不约而同地跑向水池,关掉水。他们高兴地跑向操场。

图中的这群小朋友们在什么？他们之间会有什么对话呢？请展开你的想象，写一段话吧！下面提供写作提纲 时间：周末某一时间 地点： 绿油油的草地上 事件：在草地上踢球 对话：————

心里怎么想的：————— 总结 不践踏草地，要爱护花草

例文欣赏：

周六的早上，天气晴朗，蓝蓝的天空上飘着朵朵白云。天天、小雨、小林一起到公园踢足球。

天天看见了一块绿油油的草地就说：“我们到草地上踢足球吧?”，小雨和小林异口同声地说：“好啊!”于是他们就在草地上开心的踢起了足球。这时，一位胸前戴着红领巾的大姐姐路过，她连忙走过把三个男孩拦住了，并笑眯眯地对他们说：“公园草坪是大家的，在上面踢球，会踩坏小草、破坏植被，而且还会影响绿化，希望你们爱护草坪、保护绿化”。

小男孩们听了大姐姐说的话后，都为自己的过失感到羞愧，还连忙表示以后不会再这么做了，转身离开时，看到草上的警示牌上写着：“爱护草坪”，他们的脸都红了。他们低着头齐声说：“小草，对不起，我们知道错了，我们以后一定会爱护你们了”。

仔细观察图中的四个画面，这位小朋友在哪呢？他遇到了什么事呢？你是不是也遇到过这种情况呢？请结合图中的简单对话完成一篇写话吧！下面提供写作提纲 时间：周末某一时间 地点：家里

事件：有一位陌生的叔叔敲我家的门 对话：————

心里怎么想的：————— 总结 不给陌生人开门

例文欣赏

一天，小明独自一人在家里做作业。忽然，门外传来咚咚的敲门声，小明问道：“谁呀？”门外人回答道：“我是你爸爸的朋友。”

篇7：写话《春天》教案

《春天来了》教学设计

教学目标

１、使学生了解到春天景色的特点，培养学生热爱大自然的思 想感情。

２、在媒体的帮助下，培养学生动口、动手、动脑的能力，能 把“春天”的景色完整地当众介绍。教学重、难点

能按顺序说一段通顺的话，意思表达清楚。教学准备

１、课前要求学生到郊外找春天。２、积累背诵与春天有关的成语和古诗。

３、一段春天美景的录像，一组春天象征物的美丽图片。教学过程

一、音乐导入，创设情境。

1、播放《春天在哪里》，欣赏课件春天的景色。

2、教师口述：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄来到我们身边。只有仔细观察的小朋友才能找到它。

二、创设物境，准备说话 1．指导有顺序地观察。

春天无处不在，我们该从什么地方开始找？按什么顺序找？

归纳：按先上后下，先近后远的顺序说说图上近处画了哪些景物，远处画了哪些景物。

2．指名回答上面的问题。

教师根据学生的回答，板书景物名称：

燕 子 柳 树 桃 花

孩子 春 笋 小 草

蓝 天 白 云 麦 苗

指名读一读。

3.句式练习

我们可以把春天的这些景色变得更美丽。春天来了，（什么）（怎么样）？

春天来了，（春笋）（伸出了尖尖的小脑袋）。

4、老师总结；

｛蓝天上飘着朵朵白云；燕子从南方飞回来；温暖的阳光照耀着大地，春风轻轻地吹拂大地，大地醒来了，披上了绿色的新装；柳树发芽了，长出了长长的辫子；桃花杏花开放了，好象在像我们点头微笑；田野里青青的麦苗在风中摇摆，好象在向我们点头微笑；金黄的油菜花开放了，露出了笑脸。蜜蜂飞来了，忙着采蜜呢？小草从泥土里钻出来，长出了新鲜的嫩芽，是呀，小草上还滚着小露珠呢，它们在干什么？春笋一个一个从地里冒出来，它们裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。一群黑乎乎的蝌蚪摆着圆脑袋，甩着长尾巴，在池塘里快活地游来游去。乌龟也醒了，青蛙出来活动了。小朋友快乐地来到草地上唱呀，跳呀，痛痛快快地放风筝。｝

5、你最想对春天说什么？ 引导说一句结尾的话；

如；*春天真美！世界又迎来了一个五彩的季节！

*春天真是一幅多彩的图画！*我爱美丽的春天！

*我们又迎来了一个快乐的春天！）

三、创设情景，连贯说话。

是啊！小鸟唱歌，绿草发芽，百树开花，春姑娘给我们带来的景色真是太美了！可我们不能独享，我们得把自己喜爱的春天的景物告诉大家。这么美的景色你们想介绍给谁听呢？怎样说清楚，说好听？想一想，小组讨论一下，你先说，我再补充。说得好的小朋友春姑娘送花给他。（小组讨论）

谁上来试试？上来的小朋友眼睛要看着大家，说话声音响亮，其他小朋友要认真听，听完后补充。集体交流。

五、延伸拓展

1、背诵描写春天的诗句。

“万紫千红总是春”，春姑娘就像一位魔术师，把大地打扮得这么美！很多大诗人写了不少赞美春天的诗句，你知道哪些春天的诗句或者成语吗？ 引导学生背诵关于春天的古诗或成语。

篇8：寒假写话

一、以活动激发兴趣

托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在作文教学中，尤其是在起步阶段，一定要采用多种手段去激发学生的写话兴趣。兴趣是孩子无形的老师，有了兴趣，我们做起事来就事半功倍，孩子就会主动、积极去做、去完成。如何激发他们的兴趣呢?可在班级中开展“星星伴我成长——我最棒”活动。平时笔者就教学生给生字组词，很多孩子没有经过思考，只是应付了事，因此，组的词很单一。于是给大家规定，谁能想出与大家不一样的、新颖的词就能加一颗星。这下可好，大家都鼓足劲，渐渐地，他们从多字中只会组一个词到一个字会组多个词，如“个”字，以前叫他们组三个词，只会组“一个、两个、三个”，到后来的“个体、个别、个人”。而词组方面就更甭提了，刚开始遇到“()的()”这样的句式训练时，几乎都只会写“美丽的()”，我就顺藤摸瓜启发孩子说一句完整的话，一段时间后，很多孩子说出的词汇之丰富令人叹为观止。

二、以赏识鼓励动笔

教师要学会赏识学生。研究表明，孩子经常受到家长夸奖与很少受到家长夸奖的，其成才的比率前者比后者高五倍。教育实践证明，运用激励的方式可以为实现既定目标提供源源不竭的动力。

针对低年级学生的年龄特点，笔者在引导学生写日记时总是鼓励他们说：“把你最想告诉老师、同学的事写出来。一天之中，你会看到很多，听到很多，想到很多，选取你印象最深刻的来写。”“随意写，只要是你记得的，是当天发生的高兴或不高兴的事，你认为愿意写的就写。”这样学生乐于接受，愿意创造。同时笔者会很认真地去读学生的每篇作品，给他们加上星星，经常会在后面写上一句鼓励性的话语：“你写的真棒!”“你写出的日记越来越好!”“读你的作品对老师来说是一种享受!”等等。在孩子们的写话中哪怕是一句非常简短、非常不通顺的句子，笔者从不对他们批评或是指责，而是先给他们加上鼓励之星，再认真地帮助他们修改，告诉他们诸如此类的话语：“如果你能……会更好!”“如果你的句子能在前面加上……，该多好!”等等。每周一节的活动课是和孩子们分享作品的时间，把自己精心写的作品拿出来念给大家听;教室后面的一大片空白地方，是孩子们展示自己的平台，让孩子把作品工工整整地抄在文格纸上，再贴上去;每半学期举办的一次“月牙船”作文报更让孩子们过足了“小作家”的瘾。同时，不让这些活动成为个别学生“小舞台”，而是尽量让每一个同学都参与其中，来展示自己，成为全班同学的“大舞台”。现在大部分学生喜欢动笔写自己的所见所闻甚至所感了，虽然还比较简短，但笔者已很欣慰。

三、以积累丰富创作

写作是厚积而薄发的创造性活动，积累的东西多了，将来写起来就得心应手。

在教学生写话时，笔者经常告诉他们要用上优美的句子，用上好词好句。可仍然有许多孩子写出的文章无味。究其原因有二：一是跟孩子自身的原因有关。并不是所有的孩子都对文字和语言的感觉那么敏感，加上孩子的生活经历，家庭关系等多方面的原因造成语言贫乏。二是跟老师有关系。老师不仅仅是告诉孩子要去做，还要告诉孩子怎样做。好词好句是从哪来的呢?怎样才能写出好词好句呢?新课程标准在阅读目标中十分强调语言和积累，“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。”写作的基础正是阅读和积累，即不但要广泛阅读，还要懂得积累。这时候就要培养孩子多读书爱读书的习惯，教给他们学会积累的技能。

古人云：读书破万卷，下笔如有神。可见，多读书，读好书是多么重要。课上，引导孩子们在自读自悟、边读边思、合作交流中积累喜欢的词语、句子和段落，为写作打下基础。把一些好的文章抄在黑板上和孩子们一起分享。每天一点半到两点是孩子们看书的时间，他们边看书边找出优美词句，摘抄在自己的“采蜜本”上，再拿出来和大家分享。课余，激发孩子们阅读和积累的兴趣，鼓励孩子们坚持课外阅读，每天看一文，每周背一诗、写周记，积累名言警句、优美词句、精彩片断。如学习“风和水”这一主题单元，让他们去找有关风和水的成语和优美句子，《丁丁冬冬学识字二》很多字词都与人的身体有关，又让他们去找与身体有关的优美词句。孩子在读书中、在积累中懂得什么是好词好句，会用好词好句。当然有了丰富的词汇，并不等于说学生就能写好句子。首先笔者让学生掌握句子最基本的三种形式，即“什么(谁)干什么”、“什么(谁)是什么”、“什么(谁)怎么样”。通过“判断句子的完整性”、“补充句子”等形式的练习，加深对句子的感知。其次，在说话、写话中，学习添加一些词语或一些简单而形象的比喻或拟人句，把话说得更形象、更明白、更有趣。如“元宵夜，街上的游人都提着灯笼，像”学生有的说像闪闪的星星，有的说像一条火龙，有的说像一颗颗夜明珠，有的说像妈妈的项链;而在“我有一个的储钱罐”的句子中，学生的答案更是五花八门，他们从颜色、形状、作用等方面来加以修饰。学生通过这样的补充或扩句，句子更生动、更准确了。

当然，并非每个孩子将来都能成为作家，也并不是每个孩子将来都想当作家。如果我们能使学生愿意用笔记录属于自己的真实日子、真切体验，那么，孩子将会受益终身。从低年级开始，让我们为孩子营造一方习作的自由空间，做好他们的鼓励者、指导者，让日记伴随学生成长，让学生成为写话的主人。

摘要：写作有利于学生把学来的语言知识转化成运用语言的能力,是衡量学生语文水平高低的标尺,低年级学生的写话水平直接影响着以后的写作能力。以活动激发学生兴趣,以赏识鼓励学生动笔,以积累丰富学生的创作,循序渐进,一定能为低年级学生营造一方习作的自由空间,让学生真正成为写话的主人。

关键词：写话,低年级学生,兴趣,积累

参考文献

[1]龙文希.小学语文课程标准与教材内容读本[M].长春:东北师范大学出版社,2005.