拼音教学案例分析

2024-05-23

拼音教学案例分析（精选6篇）

篇1：拼音教学案例分析

农村小学信息技术与汉语拼音教学的研究拼音教学案例分析

切实教好汉语拼音是实现语文教学目标重要的不可替代的基础和前提,但是对于初入学的儿童来说,要在一个多月的时间里(人教版语文教材)掌握汉语拼音确实有一定的困难。语言源于生活,并用于生活,将拼音教学生活化,能帮助学生比较轻松地度过拼音关。

致力开发、应用生活中的课程资源

案例一：摆字母。请孩子们用手、用铅笔、用短绳、用废铜丝摆出各种各样的字母。如手可摆出c、o、l、x、q、p、g、b、f，用三支铅笔可摆出h。收集废铜丝也可摆出各种字母，更重要的是渗透了一种废物利用的环保意识，“哦，原来废铜丝也能帮助我学习！” 以后孩子们逐步意识到将生活中的一些物品运用于学习当中，如把袖子的皮对半开，做成一个帽子，画上眼睛、眉毛、鼻子等等，这是多么具有童趣的作品呀！

案例二：说一件事。每天留意自己觉得今天最开心、最伤心或最惊奇的一件事。回家说给家长听，请家长帮助在联系本上记下来。等拼音学完后，孩子们可以自己用拼音来写话学字了。这样培养了孩子仔细观察生活的能力，创设了亲子交流的机会，让孩子0］将学的拼音、学的字运用于生活，描写生活。为习作打下基础。这个联系本，记录着孩子们每天的生活，记录着孩子的成长历程，学期结束，把它放在孩子的成长档案袋中。案例三：查资料。如儿歌《欢迎台湾小朋友》教学前，请孩子们去中国地图上找一找，香港、澳门、台湾分别在哪儿？再请教家长或翻书、上网查资料，查香港、澳门是什么时候回到祖国妈妈的怀抱的？现在台湾的形势怎么样？目的是了解国情，激发从小好好读书，渗透利用生活中的一切资源进行研究性学习的意识。第二天教学时，把了解的情况穿插进去，让孩子知道，台湾是祖国妈妈的孩子，它迟早都要回到祖国妈妈的怀抱。

案例四：剪贴字。请孩子们多看报纸，散步时注意看门牌、横幅等等。可以把认识的字从废报纸上剪下来，贴起来。教室里搞展览，比一比，谁认的字多。下课时，同学们还可以找朋友认认大家剪贴的字，扩大认字量。

【案例分析】

传统的理解，课程资源指形成课程的直接因素来源，如：教科书、教师、粉笔、黑板等。而《新课标》指出：课程资源的建设问题是我国基础改革所面临的一个崭新课题。要开发和利用课程资源。并指出，广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，如：学生自身的知识、技能、经验、活动与方法、情感、态度、价值观，直接决定课程实施范围和水平的人力、物力、财力、时间、场地、媒介、设备、设施，图书馆、博物馆、实验室、互联网、社会环境等校内课程资源和校外课程资源两大方面。上面四个案例生活中的废物，孩子们生活中的所见、所闻、亲身经历的事，家长、书籍、互联网，报纸、马路上空挂着的横幅、单位门牌等等都成了孩子们学习的资源。让孩子们觉得生活就是学习、学习就是生活。

篇2：拼音教学案例分析

第二组：刘绘绘、钟先桃、陈懿玉、戴利好、施茜茜、高丹

一、汉语拼音的教学目标：

借助汉语拼音学习普通话。学会汉语拼音，读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能背诵声母、韵母、整体认读音节。

【韵母】

1.单韵母的发音要响亮。（“ａ、o、e、i、u、ü”的发音强度是递减的，发音口形是由大到小。）

2.教学“o”的发音时，可利用发“多”字音的尾音后，口形不变来教学。3.“ɑ、o、e”能独立成音节。（其中“ɑ、e”最常见）

【声母】

1.读准声母，它的发音要轻短。（如果学生有障碍，教师要提示发音部位和发音方法。）

2.掌握“j、q、x、y、w”和“ü”的拼写规则。3.准确区分平舌音与翘舌音。

【复韵母】

1.复韵母发音遇到困难时，可提示摆前一个字母的口形，向后一个字母滑动。(如ɑi的发音)

2.注意“ui、iu、un”这三个复韵母是缩写。

3.注意前鼻韵母和后鼻韵母的发音。如：“ɑn”中“ɑ”的后边是“—n”，“ɑnɡ”的“ɑ”的后边是“—nɡ”。

【声调】

1.阴平、上声调值要读够。

2.要掌握标调规则。

【音节】

1.注意音节的两拼法和三拼法。

2.整体认读音节含在声母和韵母的教学中，要经常强调，随时纠正，特别注意“yuɑn”不要拼读。

二、教材编排体系和特点：

（一）特点特点之一：拼音、汉字结合学习。

情境学习汉语拼音，是教材的一大特点。拼音与韵文学习相结合增加记忆，引起兴趣。结

特点之二：抓住儿童特点，结合情境、结合韵文、结合图画，进行整合性学习。

情境学习汉语拼音，是教材的一大特点。拼音与韵文学习相结合增加记忆，引起兴趣。结合有趣的插图来学习汉语拼音。

特点之三：遵循汉字的查字规律，改变韵母的顺序，把字母整合在一起，在比较中学习。

特点之四：整合了多种学习的方式，让学生快乐、高效学习。

三、汉语拼音教学应注意的问题：

1.激发兴趣，教给方法，提高效率

⑴以“歌”激趣 ⑵以“图”激趣 ⑶以“动”激趣 ⑷以“境”激趣

2.养成习惯，培养能力

这里的习惯是指：

学习习惯和生活习惯，即非智力因素的培养。（例如：上课注意听讲、按格式书写等）这里的能力是指：思维能力、拼读能力、表达能力。（例如：通过“b与p、t与f”书写的比较，来培养学生的思维能力。）

3.用汉语拼音知识帮助学生学习普通话。

篇3：提高小学语文拼音教学的途径分析

一、小学语文拼音教学现状

(一)拼音教学地位缺失

随着义务教学的开展,越来越多的教师认为小学就是过渡性教学过程,对于小学课程不加以重视。同时,很多学生认为不用认真学习,也可以保证自身的学习不受影响。因此,使得对于拼音的认识不足,在教学过程中,教师疏于教导,而学生疏于学习。

(二)教学方式存在漏洞

在实际教学中,很多教师还是使用的讲授教学来开展教学活动。拼音本身来说是一门知识性与实践性相结合的课程,最终需要达到的目标是学生对于其灵活应用。然而,长期灌输性教学,使得学生严重缺少应用能力。

(三)考核方式存在误区

分数制考核是我国各项学科的主要考核方式。对于小学拼音来说,它不仅需要学生对于其知识的了解,更需要学生对其具有运用能力。而分数制考核方式,多半是以学生解题为基础,进行书面考核,该种方式无法对学生的拼音水平进行全方面的检测。

二、提高小学语文拼音教学的途径

(一)适当地加入故事元素,提高学生的学习兴趣

对于小学生来说,其好奇心相对较重,对于一些有趣的故事,他们往往不具备排斥心理。对此,教师可以充分地利用这种心理,在拼音教学的过程中,将声调或者音母加入到一些故事之中,使得学生的学习兴趣提高,并让其通过对故事的模仿,来展开联系。比如,在学习声调的过程中,为了加强学生的学习兴趣,提高学习质量,可以将其设定为一个故事。在森林中有一个小熊,他在某种高兴的状态下,会唱:āāā;而在相对疲劳的状态下,会唱:ááá;如果是在相对吃惊,且必须坚持的状态下,会唱:ǎǎǎ;一旦达成了自己的目标,情绪相对亢奋,就会唱:ààà。这种的故事看起来十分简单,但是对于小学阶段,需要进行拼音学习的学生来说,已经能够满足其基本的需求。

(二)以多样化的训练来巩固其记忆

拼音教学阶段,语文教师通过有趣的教学方式,使得学生对于声母与韵母的了解程度加深,从而有助于学生学习热情的激发。然而,就从科学的角度来说,由于小学生处于成长阶段,所以其大脑的开发还存在一定的不足,对于知识的记忆能力相对较差。因此,在教学活动中,不仅要研究如何教学,还需要研究怎样提高其记忆。结合上述的教学案例,可以适当地将其延伸。在教学过程中,学生通过该案例,加强了对于各个声调的认识。但出于学生的记忆力相对较差,需要一定的措施来加以巩固。对此,教师可以将上述案例发展成为一个游戏。在上课的过程中,要求学生在不同的情绪下,来通过小熊表达情绪的方式来表达自己的情绪。该种游戏的设立,能够有效地提高学生对于知识的印象,并不断强化其运用。

(三)引导学生发音,实现发音的正确性

拼音很大一部分需要通过语言来表达出来。而拼音发音的正确与否,直接影响着学生日后的语言能力。在传统教学过程中,为了提高学生对于教师的亲切程度,照顾其日后的学习,很多教师在教学过程中都是使用的方言教学。而方言教学存在一个极大的误区,就是发音的多样化。对于同样的一个词语,由于方言与方言的不同,从而可能导致在语言表达上的结果不同。为了提高教学的正确性,笔者认为需要教师的统一教学语言,也就是改变传统的方言教学,必须要求其进行普通话教学,另外,在教学过程中,教师自己需要先端正自己的发音。由于地域的限制,很多发音上存在误区。尤其是南方人,L和N分不开,F和H界定模糊,这些都使得其在教学过程中无法给予学生正确的教导。

(四)书写规范

在小学教学中,存在一个常见的状态就是为了提高学生对于某个知识的印象,就让其反复抄写。对于拼音教学也是一样,很多语文教师,都会让学生将某一个字母写上一页。但是,很多时候学生为了追求书写的速度,从而忽视了书写的规范性。因此,笔者认为需要严格化书写。对于拼音的书写,不应该求速成,反而需要循序渐进,以质量为主,每天都写一定的量,从而保证其规范性。

三、结束语

但凡是小学语文教师,都知道拼音是小学生学习其他知识的基础。通常学生不愿意去学习,都是因为没有认识到拼音的有效性与实用性,同时,教师教学过于枯燥。因此,要改善教学现状,就需要教师适当地调整教学方式,在小学拼音教学的过程中,充分发挥自身的课堂引导地位,结合学生的心理特点,根据实际的教学情况来设计合理的教学策略,从而提高拼音课程的教学质量,为学生的长期发展打下良好的基础。

参考文献

篇4：拼音教学策略及其分析

第1步：以字带音，积累基本音节

这一步，主要是让学生先识基本音节字。入学初第一个月，我把课题组下发的参考字表中的400多个汉字，通过生活识字、情境识字、韵文识字等，运用口令、字卡、游戏等作为载体，让学生灵活采取个体、同桌、小组、大组与全班结合的活动方式，形成第一阶段的基本音节字的积累和识字课的课堂常规。

【简析】由于参考字表中的400多个汉字是综合考虑了字频、幼儿常用字表、儿童口语心理词典、人教版第一册语文课本的字表、常用汉字构造规则以及自编教材等因素，覆盖面广，因此用汉字的字音可以带出拼音中声母、韵母、音节的音，让学生对音的感知更具体，易于学习和掌握。

第2步：学前初测，分组学习

该内容安排在家庭作业中，以作业题的方式进行检测。测试后按不同的拼音基础将学生分组，四人一组，好、中、差搭配。以便安排学生在小组中扮演不同的角色，承担各自的工作，充分发挥小组学习互帮互学的作用。

【简析】学生虽然编在同一班级中，但他们的拼音基础参差不齐，而且注意力程度和兴趣程度也不一样。学前检测是为了让不同程度的孩子均衡分配在各个学习小组中，这样在小组学习活动时有利于充分发挥每个孩子的能量。尤其是建立“小老师”制度，以生教生，教学效果很好。互相帮助的“同伴学习法”，不仅使拼音基础好的孩子有用武之地，不会的孩子也有更多的机会直接接受和参与手把手的学习活动。

第3步：声母学习，注重趣味性

该内容安排2课时，运用童话的形式将26个声母以整体的形式出现。教育时，结合孩子的生活实践，着重比较，利用形象生动的口诀来识记难点。如：右下半圆bbb，左上半圆qqq，一根拐棍fff，伞把朝上t t t，靠背椅子hhh，一根铅笔lll……

【简析】低年级的学生喜欢形象生动的事物，更喜欢听故事，把拼音学习编成故事的形式，学生不仅乐于接受，也容易识记和回忆。于是，我们编织了“拼音王国”的故事。在这个“王国”里有三个城堡：“声母城堡、韵母城堡、整体认读音节城堡”。每个城堡里都住着不同的人：声母城堡里住着23位王子，韵母城堡里有24位公主，整体认读音节城堡里住着16个大胆子……以往单调的拼音字母，被赋于童话色彩，学习效果大增。

第4步：键盘操作，声母输入

学习声母大写安排1个课时，着重比较、记忆，强调记住大写变形的几个声母。在学生认识后，要求准备(计算机)纸键盘，在纸键盘上辨识声母，巩固对大写声母的记忆。接下来进行计算机键盘操作的学习，安排1个课时。键盘操作的学习内容有：开、关机，桌面上建立一个新的word文档，选择使用全拼输入法。学习电脑操作后，抽空使用纸键盘练习，着重练习正确的指法，训练步骤为：10个手指头放好指位——听音打字母——使用金山词霸练习速度——盲打。每次练习时间不超过10分钟。

【简析】计算机键盘输入是技能的培养，通过模拟操作与实际操作相结合，可以让学生较快地达到熟练的程度(下面的韵母、音节、全拼输入等键盘操作都是同样的目的)。上机时间规定10分钟，一方面能保证学生高度集中注意力，另一方面也基于对学生视力的保护。

第5步：键盘操作，单韵母输入(略)

第6步：复韵母学习，注意分类(键盘输入略)

该部分教学内容安排2课时，创设童话式教学情境，探索复韵母读音的形成规律。先由单韵母引入，摸索ai ei ui ao ou iu ie ve er 9个复韵母的读音；接着教学n的发音，摸索an eninun vn 5个前鼻韵母发音；再教学ng的发音，摸索ang eng ing ong 4个后鼻韵母的发音。分类教学学生容易掌握发音规律，又能帮助记忆。

例1：教师引导学生学习和掌握每个韵母的发音规律。第一步，6个公主单独出来玩了……第二步，6个公主喜欢和要好的姐妹约在一起跳双人舞，这个时候不要一个一个单独叫他们的名字，应该从前一个公主的名字快速滑向后一个公主的名字，一气呵成就行了。这样把两个名字合在一起叫，他们才会答应你……第三步，有4个公主很顽皮，找姐妹们跳舞还不好玩，他们又请来一个声母王子N。这个时候，王子的名字不能叫得那么响了，因为他只是公主的舞伴呀，只能发一下他的鼻音，连起来试试……第四步，这4个调皮的公主太顽皮，又把王子的哥哥(G)叫来了。哥哥来了，三个人一起跳舞，他们的名字怎么叫呢?那就把前面公主和声母王子的和音往鼻腔的后面拉一拉，用鼻子后面发音叫他们的名字……

例2：运用故事情景给所有韵母画图分类记忆。韵母城堡里的公主比较有趣，她们有6个大胆子叫单韵母，敢一个人出来玩；有9个小胆子叫复韵母，要别人陪着才敢出去玩；有9个用鼻子发音的公主叫鼻韵母，其中5个前鼻发音，4个后鼻发音。由于人多，他们要分开住，请给他们设计一下房间吧。(学生家庭作业的设计很巧妙，也很美观。)

【简析】分门别类，不易混淆，识记的特点又符合儿童心理，学生分得清，记得牢，发音准。加之键盘输入的反复练习，整个过程学生眼、口、手、脑并用，可以达到熟能生巧的效果。

第7步：整体认读音节，先易后难

该部分教学内容安排1个课时，怎样记住16个整体认读音节是个难点。我把它们分成两组：先让学生记其中4个翘舌音(zhi chi shi ri)和3个平舌音(zi ci si)，另一个是带w的(wu)，这8个很好记；再记带v的共8个，分别是(yi yu ye yue yuan yin yun ying)，这是难中之难点，学生和我一起想了个办法记住这些音。

例：编个小故事，把这8个音全包进去：一条小鱼想和椰子树约会，它想在一个有圆圆太阳的晴天，没想到那天是阴天，天上连云朵也没有，只看见一只老鹰在飞。然后强调相关的词语，带出音节来，学生很快就记住了。记下读音后还有一个难点，就是yue yuan的读音很难见到就读出来，怎么办?学生也编了有趣的故事：Yuan(Y和v在一起，可是漂亮的帽子必须摘了变成u，它感到很冤枉，所以就读“冤”音。)Yue(椰子树约大白鹅一起来荡秋千，所以读“约”音。)这样记，难点也就攻克了。

【简析】对刚上学的学生而言，他们学习拼音最需要教师化难为易，鼓励激趣，培养学习自信心，切忌眉毛胡子一把抓。在教学整体认读音节这个拼音中的重点时，教师费时不多，却有效突破了难点，原因在于运用了先易后难，巧用记忆的策略。

第8步：全拼打字法，重在实践

该部分教学内容安排1个课时，主要以电脑操作实践为主。教学生使用全拼打字法，输入音节——选择所需要的生字。教完方法后，要求“日日练”，使操作渐臻熟练。全拼打字的练习贯穿于整个拼音学习阶段，是学生巩固和运用拼音的一个重要工具。

【简析】运用全拼输入法，在计算机上学习打汉字，这是知识转化为能力的直接例证。有人认为，只要会输入，学任何一种输入法都可以。其实，此时学生的电脑操作不是为输入而输入，而是通过全拼输入法运用和巩固拼音规则。拼音是学习汉字的工具，学生不是为了学拼音而学拼音，而是学以致用，通过掌握和运用拼音这一工具更好更多地识字，进而开展自主的阅读与写作。

第9步：声母和单韵母拼读／第10步，声母和复韵母拼读／第11步，间韵母拼读

这3部分教学内容安排5个课时，解决办法——

一、分类制表。将声母和韵母的拼读制作成《声母和单韵母拼读音节表》、《声母和复韵母拼读音节表》、《声母和前鼻韵母拼读音节表》、《声母和后鼻韵母拼读音节表》、《含间韵母的拼读音节表》，这样的分类表格清晰简明，学生也更容易寻找规律。

二、熟字带读音。这也可以大大降低难度，有点类似于牛的反嚼，先知道是个什么读音，再体会和摸索是怎样拼成的，这样就容易学得多了。例：爸ba趴pa妈ma发fa大da他ta拿na拉la咋za擦ca洒sa扎zha叉cha沙sha

三、同一种规律反复体会。这样会更快地找到拼读的感觉，如前鼻音和后鼻音，经过反复体会后学生再读出来就基本不会出错。

四、分步骤练习间韵母的拼读。间韵母的拼读是拼音学习中一大难点，即使学会了前面的拼读，一到遇见间韵母的拼读，学生还是感觉有困难。我们可以罗列一些间韵母的字，教孩子把中间韵母和后面韵母先拼出来，再用声母和前面拼出的整体音相拼。分步骤两两相拼，降低难度。

【简析】分板块学习拼音内容和拼读的好处是：

其一，遵循认知的形成规律。以往的拼音教学问题在于拼音的知识系统比较零散，学生对声、韵母、音节的概念很模糊，教学时间长，拼音写的任务又被老师们人为地设置得很难，拼读学习效率低。这个实验的拼音定位更具有知识的系统性，教学中按音节的构成来教学声母——韵母——整体认读音节——音节拼读——音调标识规律、V的规律。很适合学生对拼音的认知特点，加上富有情趣的拼音王国、拼音公主、拼音王子、音调帽子、整体认读大胆子、爱跳舞的公主等特别形象，既给予了拼音内容很贴切的形象和性格，又很受学生欢迎。

其二，集中学习突破难点。音节拼读一直被认为是拼音教学中的难点，教学实验中我感觉拼读没有大家想象的那么难。伤其十指，不如断其一指。我用不到一周的时间，集中力量打歼灭战。在学习内容上安排成声母拼单韵母、声母拼复韵母、声母拼鼻韵母、三拼音节四个部分，难度上是循序渐进。最后检测总结时，基本实现拼读教学的任务。

其三，因生施教。要先摸索学生学习难点形成的原因，再寻找破解的对策。孩子不能拼读，一般有两个原因：一是声母和韵母记得不熟。解决的方法是：运用卡片巩固，每天复习，把最容易混淆的放一起想办法区分，引导学生通过图片联想形象记忆，抄写、听写、默写等，达到熟练掌握。二是声母和韵母没有大胆读出。拼读是一个很自然的快速呼读过程，只要大胆读出声的孩子没有不会拼的。同时，拼读是一个尝试和自我体验的过程，俗话说得好：“师傅领进门，修行靠个人”。教师在纠正错误，指引正确方法之后，应在课堂教学中给予充足的时间鼓励学生尝试、再尝试，让他们自己寻找到拼读的感觉。

其四，尊重知识的形成规律。有些孩子n、l、z、c、s、zh、ch、sh和前鼻音、后鼻音读不准，这是困扰很多老师、学生和家长的大问题。请别太担心，语音的学习是有过程的，模仿、比较加自悟就会有突破。教师尽可能发音给孩子看，通过看口型，听声音，再模仿，一般来说，经过一段时间后，孩子都会有进步。

其五，提倡运用中巩固拼读。如：运用拼音输入法把音节打成汉字，生活中把见到的物体或汉字口头拼读出来，读有注音的书籍……结合“电脑识字”的实验，运用全拼输入法打字是一个很好的巩固办法。

第12步：学习标调和ū变u的规律

该部分教学内容安排1个课时，以口令教学标调规律，“一个不用说，有a不放过，没a找o、e；iu并列标在后”；“小ū见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻”。简单的口令只需熟记在心，在经过反复尝试和练习就能熟练掌握。

第13步：区分平翘舌音、前鼻音、后鼻音、边音鼻音

从实验结果看，单纯的拼音教学任务用15个课时左右完全能够完成；在运用和巩固过程中，学生拼读、正音效果好；拼音教学的同时学生在电脑上学会了全拼输入法，使他们觉得拼音更具有实用性。更重要的是实验班学生学习能力普遍增强，如201班(二年级)的学生用电脑写作，有三分之一的学生，作文的文字600～1000字。当然，从需要进一步解决的问题来看，有三点要值得注意：一是拼读教学的课堂略显平淡，还不及生字教学来得生动有趣。二是电脑打字要特别强调指法训练的规范。实验证明，指法训练规范的孩子在日后打字熟练程度上和反应速度上明显好于指法不规范的孩子。三是要加强对声调的教学。由于电脑输入无需顾及声调，使一些学生对声调符号不敏感，当他们书写汉字音节时，会出现一些失误。

篇5：汉语拼音教学案例

拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，使学生快快乐乐学拼音呢？现撷取一个教学片段作一反思，并结合平时日常的教学谈一些体会。教学片断赏析：

精心构筑故事情境，激发学习拼音的兴趣。

师：导语谈话激趣（出示小木屋画面）你瞧，哥哥和弟弟家来了很多客人，他们是拼音家族中的成员和一些音节，不知大家还认识吗？让我们来向他们问声好吧！生：专心致志地看着大屏幕。

师：打开第一个小木屋，分别走出第一批客人ɡ、k、h、à、u、ǒ、è

生：你好！声母ɡ、k、h 生：你好！单韵母à、u、ǒ、è

师：打开第二个小木屋，走出第二批客人是二拼音节。生：争着要和音节客人打招呼。

师：哥哥和弟弟看到来了这么多客人，高兴极了，忙拿出水果来招待客人。你看，他们拿出了什么水果呀？（课件出示图片：西瓜）生：西瓜。

师：这西瓜怎么样啊？生：又大又圆的西瓜。生：绿绿圆圆的西瓜。生：甜甜的西瓜。师：你怎么知道的？

生：我看西瓜的瓜瓤红红的，猜想西瓜肯定很甜。

师：这位小朋友不仅仔细观察，还动脑想象。西瓜的“瓜”的音节怎么写的，我们来看（出示三拼音节ɡ－u—ā→ɡuā）„„

《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”教学中，我精心设计了一个儿童熟悉的生活情境（做客）在情境中把本课的教学内容串联起来，学生在做客的过程中复习旧知、学习新知、复习巩固。我是这样安排的：哥哥、弟弟家来了许多客人，通过认识客人来复习声母、韵母和上节课学的ɡ、k、h的两拼音。接着以主人用水果招待客人来引出新课教学三拼音ɡuā。然后哥弟俩带大家到果园摘苹果来进行游戏“摘苹果”进入三拼音巩固环节。最后大家一起猜谜语，来学习儿歌中的2个生字。整堂课，学生兴趣盎然，积极参与到这个情境中，进行说话、拼读、认字。通过情境把拼音课的枯燥乏味转变为生动有趣，激发了学生的学习兴趣，调动了学生积极主动地参与性，从而提高了拼音教学的效率。

双岛中心小学

篇6：拼音和识字教学案例

案例1： zh ch sh r 教学目标：

1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。

3、能够看图说一句意思完整的话。教学重点：

学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。学会zhi chi shi ri四个整体认读音节会正确读出它们的四声。教学难点：

能正确区分声母和整体认读音节。教学过程：

一、复习检查。

1、卡片认读：z c s zi ci si呢？发音时要注意什么？（发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。）

2、拼读音节zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā

今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。（教师手心向上，指尖稍稍翘起。）

二、教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节。

1、教学zh和zhi。

（1）看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么？（听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。）

教师说明：织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh（2）教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后。

（3）z—zh对比读，zh比平舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。（4）声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。

2、学习声母ch sh和整体认读音节chi shi。

（1）出示插图：图上画着谁？他在干什么？（小孩坐在椅子上吃苹果。）（2）通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。（示范发音，发ch时是要送气的。）

（3）怎么记住ch的字形呢？（c加椅子ch ch ch）（4）谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh）？

（5）出示插图：小狮子站在什么地方？“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。

（6）出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhi chi shi，想一想后面两个应该怎么读？（读得又响又长。）

（7）对比读：zh—zhi ch—chi sh—shi

3、教学r和ri。

（1）出示插图：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（小苗在太阳的照耀下，长出了嫩叶。）太阳照着大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。

（2）教师示范读、领读、齐读、开火车读。（3）怎样记住r，教顺口溜：小苗发芽r r r。（4）r—ri对比读。

三、指导书写，并书空。

声母zh ch sh是两个字母组成的，书写时要靠拢。生描红—临写—同桌互评

四、练习zhi chi shi ri的四声，并带着词语读。

五、小结。

这节课，小朋友们都学得很好，我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。

案例2：教学ɡ、k、h 教学目标：

1.学会ɡ、k、h三个声母，能读准音、认清形，在四线三格中正确书写。2.继续学习拼读方法，读准ɡ、k、h与单韵母e、u复韵母ui、ei、ou相拼的音节。

教学重点：掌握“ɡ、k、h”三个声母。

教学难点：准确拼读ɡ、k、h与单韵母e、u复韵母ui、ei、ou相拼的音节。

教具：拼音卡片，图片教学过程：

一、小朋友们，在拼音王国里，我们认识了好多朋友，你能叫出它们的名字吗？（出示卡片）

同学们读的真熟练，今天老师再给你们介绍三位新朋友。

二、看大屏幕： 1．春天到了，许多小朋友都到野外去寻找春天的足迹，看：谁来了？（出示小白鸽和小蝌蚪）

老师教大家说一首好听的儿歌，好不好？小白鸽天上飞，小蝌蚪水中游，白鸽白鸽咕咕叫，蝌蚪喝水笑呵呵。2.再说一遍 3.同学们自己说一说

4.谁来说一说这首儿歌，谁说的好，小白鸽和小蝌蚪就会和谁交朋友（指名认读）

三、看大屏幕（出示书上的三幅图）ɡē kē hē 白鸽蝌蚪喝水 1．图上有什么? 2．我们今天学习的三个声母就和这三个音有关系（ɡ、k、h）

3．这就是我们今天要认识的三个朋友: [ɡ（ɡe）、k(ke)、h(he)]（板书课题）

4．白鸽的“鸽”,读得轻短些就是我们要认识的第一位朋友，ɡ：师范读，生模仿，指名读（开火车式）

5．蝌蚪的“蝌”,读得轻短些就是第二位朋友，谁来试一试怎么读（指名2人）师范读，生跟读，自己读一读（开火车式）

6．喝水的“喝”, 读得轻短些就是第三位朋友，自己试着读一读师纠正，（开火车式）

7．把三个声母连起来读一读，齐读

8．你有什么好方法记住这三位好朋友？(用图记形)9.指导书写

老师范写，然后边巡视边指导学生写。

四、课中休息（边说前面的儿歌，边做动作）

五、出示书上的枝形图练习拼读。

老师这里有一些音节，你们会读吗？先自己练习，再指名读

六、做游戏。

（找18名同学手中拿着字母卡片到前面）

放音乐，大家一起做找朋友的游戏：我的名字叫ɡ，我的名字叫α，我们共同的名字叫 ɡɑ 对吗？全班齐读一遍。

七、练习读书。师领读，生自练。回家读给家长听。第二课时教学目标：

1、巩固上节课所学内容。

2、学习三拼音，初步学习三拼连读的拼音方法，会拼读介母是u的音节。教学重难点：学会拼读介母是u的音节。

一、复习

1．（出示字母卡片）指名读、齐读。

2．出示ɡ.k.h与u.a.ai.ao.ou.ei等韵母相拼的音节让学生开火车式读。

二、学习三拼音节

1．屏幕显示：ɡ—a—ɡa 这个音节谁会读？（指名一人读）（出示ɡ—u—a—ɡua）如果在ɡ和a之间加个u你还会读吗？看大屏幕,看看你们读的对不对？

2．屏幕显示西瓜实物图：西瓜的“瓜”字由几个字母组成：ɡ—u—a— ɡua 它和我们以前学过的拼音有什么不同：

3．讲解：以前我们学习的音节是由一个声母和一个韵母组成的，今天我们学习的拼音是由一个声母和两个韵母组成的，中间的这个我们给它起个新名字叫介母；由声母、介母，韵母组成的音节叫三拼音节，拼读时：“前音轻短后音重，介音一滑猛一碰”。

4．教师范读，学生模仿读，自己读一读，指名读，齐读 5．屏幕显示： hā mì ɡuā kǔ ɡuā 哈密瓜苦瓜

你能拼出这几个音节是什么吗？学生指读.。看看你们拼得对不对？（出示哈密瓜和苦瓜图）

6．屏幕显示h--ɑ—hɑ让学生拼读。再出示h—u—ɑ—huɑ 7．出示：k—u—ɑ---kuɑ 读这个音节

提问：你能用kuɑ组一个词或说一句话吗？ 8．屏幕显示kuɑ的四声，自己练读、指名读。

三、课中休息

四、巩固练习1．小组活动

拿起桌上的几张有三拼音节的卡片，看哪组读的又快又准确。2．教师出示几组卡片，让小组比赛。3.联系生活实际进行练习，出示一些音节。ɡuō 电饭锅的锅。huǒɡuō吃涮羊肉的火锅。huà tú huà 画图画。kuò hào 小括号。

师：同学们拼的真不错，老师这还有一首好听的谜语呢，你们猜猜是什么？这首好听的儿歌就在你们的书上，打开书23页，师范读，生自己读一读儿歌。指导生练习读全课。

六、小结：

今天我们一起认识了三个朋友，学习了三拼音节，还学习了一首好听的儿歌，回家把这些读给你们的爸爸妈妈听，好吗？

小结归纳：

一节汉语拼音课的基本教学步骤

一、复习检查（2-3分钟）

一是复习前一节课所学的主要内容；二是复习和本节课教学内容有联系的内容。如，学习复韵母aieiui时，先复习单韵母aeui,学习后鼻韵母时，先复习前鼻韵母等。

二、学习新课（20－25分钟）

1.看图提出新学习内容。如学习“a”时，先看图，认识图上画的小孩子在啊、啊、啊地练习唱歌。告诉学生这就是“a”的发音，随即板书“a”，学习“a”发音。接着让学生观察图中小女孩的头和小辫，帮助记忆“a”形。

2.指导发音。（教师范读；教师说明发音方法；学生仿读。）可利用课本插图或其他实物、屏幕显示以及口语中常用的词语帮助发音。如发“ai”音时，先看图上两个挨着站在一起，一个高、一个矮，借“挨、矮”的音，学习“ai”的音。指导发音方法时，先发“a”，然后滑动到“i”收住。自然发出“ai”的音。也可以让学生观察老师或同学发“ai”时的口型，并跟着发音。有条件的班级，可听录音磁带练习发音。

3.练读新音。形式要多样，训练的面要广，训练的量要足。特别是应让学生个别读，以发现问题。

4.指导学习声调。教单韵母时，要指导学生认识声调。声母不带调。（在第一课就要讲清四声的要领，教给学生口诀。后面的韵母可启发学生自己读四声。可在语言环境中学习四声，如：挨着、挨饿、高矮、热爱。）

5.指导学习拼音方法。在学生学习单韵母和四声后，一般做法是在学习声母的同时，开始学习拼音方法。学习拼读法，要强调声母读得轻，韵母读得响亮，声韵快速拼合。（教给学生两拼法和三拼法。先拼不带调的，再拼带调的；先拼书上写出的音节，再拼书上没写出的音节。）

6.指导书写字母。书写字母前，先认识四线三格，知道有上、中、下三格。弄清楚占中格的、占上中格的、占中下格的、占上中下格的四格类型字母的占位，并掌握字母的笔画名称及书写笔顺。

以上五项内容，不是一节课内都未完成的，也不是各个项目教学的全部内容。一节课，只能教学一两个字母或某一种拼音方法。

三、复习巩固（10分钟）1.抓重点、难点；

2.形式要多样：找朋友、开火车、读口诀、滚雪球等； 3.指导读书。

四、小结、布置作业：

小结本节课所学的内容，点明教学重、难点，归纳新音和拼音的特点，表扬、总结学习情况，布置少量作业，以巩固新授内容。

课题：《识字四》教学设计

教学目标

1．认识“蜻、蜓”等14个字，会写“蚂、蚁”等6个字。2．正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌。

3．激发学生主动识字的乐趣，了解一些小动物的活动，初步产生观察、了解小动物的兴趣。教学重难点

1．教学重点：认识“蜻、蜓”等14个字，会写“蚂、蚁”等6个字。2．教学难点：在具体的语言环境中，教会学生运用形声字的规律来识字的方法。

教学时间：一课时教具准备：多媒体课件。教学过程

一、激发导入，引入新课

师：一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。让我们一起走进夏天吧。

（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？请你们仔细观察，小动物在做什么呢？在生活中你们见过这些小动物吗？在什么地方见过它们？生：蜻蜓在空中飞呢。生：蝴蝶在跳舞。生：蝌蚪在水里游泳。

生：我在家里见过蜘蛛。我在河里见过蝌蚪。生：……

二、读儿歌，识生字

1．同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？

生：可以借助拼音读准字音。生：可以问老师，问同学。

2．这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。学生自由读书。

（1）哪些同学读完了，快快坐好。这些字你们认识吗？教师出示“展、运、网”。

生：展展翅蜻蜓半空展翅飞。（个别读，其他同学跟着读。）师：谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？

生：运运食粮蚂蚁地上运食粮。（个别读，其他同学跟着读。）师：（画球网的简笔画）这是什么呀？生：球网

师：对，而且这是一张有魔法的球网。（在简笔画上勾出“网”字）你发现了什么？

生：画和字很像。

师：对啊，谁能在儿歌中找到这个字读给大家听一听啊？生：网结网蜘蛛房前结网忙。（个别读，其他同学跟着读。）师：你还知道什么网？学生纷纷说：球网铁丝网电网渔网上网（2）我们大家一起合作来读读儿歌，一人读一行，怎么样。听的同学们要注意，他们的字音读准了吗？学生一人读一行。评价：字音读得真准确。

这么多同学还想再读读，这次一人读一句。学生一人读一句。

3．还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。把你认识的小动物的名字读给前后桌听听，不认识的你可以问问他。

学生读书并画出小动物的名字。不认识的同学之间互相学习。（1）检查：你都画了哪个词？

生：我画了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓蚂蚁蝌蚪

（2）谁和他画的一样呀？聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！学生齐读。

4．小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？（出示课件）（1）注意看屏幕，谁能带着大家读读这些词？（图画、拼音、词语全部出示）一名学生读词语，其他同学跟着读。男生、女生比赛读。

（2）小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（去掉图画）愿意读的一起读。学生自由朗读。

（3）拼音不见了，还认识吗？分小组读词语。同学之间互相帮助。

5．排列顺序读：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识？快问问你的同桌。谁全认识了？全认识的同学请起立，你们大声读一读。

6．同学们的字音读得真准，我们来玩一个游戏——找朋友。（小动物的照片和名字）我们让照片、名字手拉手，成为好朋友吧。学生一边拍手一边读词语。

三、感悟方法，培养能力 1．（根据黑板上展示的小动物名字）同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？生：都有虫字旁。2．你们还发现了什么？

（1）引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？生：这些字都是小动物的名字。生：这些字都是虫子。是昆虫。

生：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。评价学生：你真是个会思考的孩子。

（2）引导发现声旁：“蚂”这个字念什么？（出示“蚂”字，并随后遮住“虫”旁）那么，这个字读什么？

生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁也念马。这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？生：表示读音。

评价：你真是会动脑筋的孩子。

3．小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫──形声字。一起说：形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。

四、指导书写

1．今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写写形声字呢。听，小姑娘对我们说什么了。你们想对她说什么呢？（课件出示三个“蚂”字）请看这三个字，你认为哪个字最漂亮，为什么？

学生：中间的字最好看，因为左边的字两部分分开了。右边的字左右两部分又太挤了。

范书：讲解要求。在写这个字时我们一定要注意把这两部分写紧凑。

2．蚁：这个字念什么？伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的右半部分，你们认识吗？伸出你的小手，我们来写写这个字的右半部分“义”。学生书空。

3．提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。这些要求你都做到了，就会得到小星星。4．学生书写。描红。仿写。

5．评价：有很多同学得到了小星星。相信你们平时多练习，一定会写得更漂亮。

五、拓展延伸，仿写儿歌

1．今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？请你读一读你最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。学生自己练习读书，再读给同桌听。齐读。指名读。

2．哪些同学愿意为大家读一读呀？

分别请了六位同学朗读儿歌，其他学生评议。

3．除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么地方做什么？我们可以说，鸭子河里在洗澡。生：白兔地上蹦蹦跳。生：小猫树旁喵喵叫。生：小狗路边汪汪叫。……

师：看来很多同学都愿意来说一说自己的儿歌，那么现在就请同学们把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。还可以把写的儿歌给老师看看。不会写的字可以写拼音。

六、课外拓展

1、找一找：带有虫字旁的字和小动物的图片。

2、读一读：有关小动物的书籍，了解小动物的活动。【教学反思】

1．采用多种方式发挥学生在课堂中地主体地位。

识字教学过程中，我采用多种认读方式：自由读，当小老师领读、开火车读，同伴合作读等，充分发挥了学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。教师作为一个引导者、参与者，为学生提供充分的学习资料，为营造良好的学习氛围创造了条件。整堂课我和学生始终处在一个平等的地位，我们是共同学习、探究的伙伴。我们一起在轻松开放的氛围里遨游，在情境中认识语言文字，体会语言文字的美。

2．识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。

针对一年级学生识字的一个特点 “认得快，忘得快。”在认记生字时，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到游戏中去掉拼音识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。

3．重视写字指导，培养良好的写字习惯。

指导学生写字要求学生学生集中注意力，看准生字在田字格中的占位，不随便下笔，一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。还要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况、字的结构搭配等。对于学生来说养成良好的写字习惯将会收益终身。

这堂课的容量稍显大，如果在教时和教学内容的安排上稍做调整，可能更利于教学。

小结：识字教学教案一般规律

随文识字教学设计（模板）：

课题：（居中）教学目标：

1．学生会认（）个生字：„„，会写（）个生字„„；

2．学生能正确、流利地朗读课文；

3．学生能说出、找出、划出、写出、复述、背出、运用、辨别或模仿„

4.参与„„活动，讨论、交流（评价），说出自己看法（观点或感受），或谈谈自己的理解、感受或喜爱的理由。教学重难点：