六一儿童节作文400字初中作文

六一儿童节作文400字初中作文（精选14篇）

篇1：六一儿童节作文400字初中作文

文秘助手之初中生六一儿童节作文400字：六一联欢会有感

阳历的六月一日是全世界儿童的节日，这一天，我盼了很久，终于来到了。

六一联欢会是在俱乐部举行的。这次联欢会共有12个节目，我参加了2个节目。说起准备这两个节目，还真是辛苦。在节日前的一个半月我们就开始排练了，朱芳老师说“为了有好表现，需要克服一切困难。”没办法，为了集体的荣誉，我只好刻苦排练。每天要放弃中午休息的时间，天天都感到好累啊!

临上场时，我对陈心怡说“台上一分钟，台下十年功，我们可要跳好啊!”陈心怡笑嘻嘻地说“台上五分半，台下十星期”逗得我们哈哈大笑。节目表演时，说实话，我还是有些紧张，有好几个动作做的不到位。尤其是台上灯光很强烈，打到我脸上热辣辣，全然忘记了微笑，我想我的表情一定很僵硬。表演结束时，没想到妈妈告诉我，“还不错，整体效果很好。”我这才松一口气，没有给集体摸黑。

联欢会上，看到一年级的小朋友入少先队的情景，心里特别激动，特别自豪。想到以前高年级的同学们总叫我们小毛孩，现自己已经是四年级的学生了，感叹时间过得真快啊!

六一儿童节这一天，我非常快乐，也感到特别骄傲，因为这一天，有新的小毛孩入少先队，我们就又高了一个年级。

篇2：六一儿童节作文400字初中作文

在平日的学习、工作和生活里，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？以下是小编精心整理的六一儿童节作文400字_小学作文，仅供参考，大家一起来看看吧。

六一儿童节作文400字_小学作文1

今天是我们盼望到来的六一儿童节，为迎接属于我们自己的节日，学校特意组织活动，让同学们在学校里度过欣喜愉快“六一”。

学校组组活动庆祝“六一”，同学们都是非常高兴的，在课室里充满欢乐笑声，自然自己也是喜悦的，同学们各自整好自己衣着，准备去参加活动。

首先是举行庄严的升国旗仪式，国旗缓缓升到晴朗的天空中迎风飘扬，随着“快乐童年”主题活动宣布开始了。然而第一个节目是学校仪唱对表演，看到同学们穿着靓丽的服装，集体团结共同演奏那么有默契，自然就那么动听的，为他们鼓掌，好样的！

接下来带来的节目就是歌颂比赛，每个班同学们都是喜悦心情饱满的精神状态，胸有成竹的底气，迫不及待准备上场……

等了好一会儿了，该到我们班上场了，我们面带笑容站上台上，随着音乐慢慢响起来了，我们唱起了《朋友》，“这些年，一个人，风也过，雨也走......”

唱的绘声绘色，嘹亮的歌声，赢得同学们一阵阵经久鼓掌声，使得我们在比赛中获得第一名，很令人激动！

时间过得好快，随着活动节目结束了，校园逐渐变得平静了，自己也回家了，这是个快乐的六一留下美好的回忆！

六一儿童节作文400字_小学作文2

在六一儿童节那一天的上午下了大雨，所以没办法上午去长沙列士公园，只能在家看电视，但下午我和李利敏在家玩。

我和李利敏觉地很乏味，因为玩的游戏我俩之前就玩过。突然，鬼点子最多的我想到了一个游戏，就是和蛋糕大战差不多的不过一个扔蛋糕一个扔稠稠的面粉。我把想法说出来之后，马上和李俐敏做好了一大盆稠稠的面粉。开战了，我抓起了一手面粉朝李俐敏扔去。呵呵，被我扔中了脸，一脸的面粉真滑稽呀！这回李俐敏发疯了，马上抓起面粉朝我脸上扔去。说也巧，正好扔进了我嘴里，我把面粉一通乱扔，李俐敏没有还手的机会，被我扔的全身都是面粉。这回，我爽了，而李俐敏一身面粉的样子，弄得她很不高兴。她双手抓起面粉向我扑来，用那粘有面粉的双手超我脸颊抹去。只听见啪！啪！两声巨响，我的一张脸都是面粉了，李俐敏又迅速把盆子里一半的面粉丢向我身上，我身上几乎每个地方都有。我生气了，拿起一盆子面粉，直接从李俐敏头上倒了下去，李俐敏的脸一下变得跟老婆婆一样了！

一盆面粉玩完后，照下镜子，我和李俐敏都不认得自己了，回想一下，真是有趣呀·六。一上午过得不好，可下午不知道多有趣，多疯狂，多么让我们回味无穷呀~！

六一儿童节作文400字_小学作文3

看了这个题目你一定会感到奇怪，儿童节应该是最愉快的节日才对啊!嘿嘿!其实是因为我们学校里的同学在党校里过儿童节时疯狂“过度”，所以使它成为最疯狂的节日啦!

“六一”儿童节一大早，我来到校门口，一看，天哪!地上、树上、门上、教学楼上，全是彩带和泡沫，难道这就是那些同学留给学校的儿童节“礼物”?这也太疯狂了!

我提心吊胆地来到楼梯口，突然听到一个小同学对他的同学喊：“别上去!上面危险!”嗯嗯?上面真的很危险吗?我半信半疑地走了上去。就在我刚刚跨过最后一个台阶的那一刹，我就立马呆若木鸡，楼上白花花的一片，就像刚刚下过一场暴雪一样。

我清醒过来后，就马上走进教室，没想到教室里的同学更疯狂，都把彩带往别人身洒，我理所当然地成为了他们的新攻击目标。他们拿起彩带，向我洒来。我一边跑，一边叫：“杀人啦!”，还一边捡起地上的彩带，向他们扔去。我灵机一动，想出一个好办法：把彩带扫成一堆，再捡起来。(画外音：你也这么疯狂)嘿嘿!我要将疯狂进行到底嘛!我和同学们继续疯狂着，度过了疯狂的一上午。

今年的“六一”儿童节，最疯狂的节日。

今天是“六一”，我们的最后一个“六一”。昨天，布置完班级后，和我的好朋友一起回家。经过一年级走廊时，我想：这是我们最后的一个“六一儿童节”了，可他们，还有六个欢快的“六一”。

六一儿童节作文400字_小学作文4

6月1日是一个快乐的节日。早晨，我们早早来到了学校。许多同学议论纷纷，还有体育训练的同学在爆料：有哪些节目啊，好不好看啦，有哪些大人物来观看啊。同学们居然听得聚精会神。

不一会儿，老师带着我们来到了操场上，对号入座。主席台旁边是音响控制室，放着两台大约一米九的大音响。主席台的前方有着一块用铁架子搭起来的舞台，铺着红色的地毯。

第一个节目是舞蹈表演，歌曲从大音响中放出来时，同学们都站了起来，因为表演实在是太精彩了，我也忍不住站了起来。只见那个同学劈了个叉，然后手扶都没扶，一下子就站了起来。这时台下响起雷鸣般的掌声。表演还没结束，接着他跑了几步，又来了个超级后空翻，在一片惊呼声中完美落地。

下一个节目是街舞，我们听着音乐，看着街舞，台下一下子热闹了起来，我们班的一位同学情不自禁跟着跳了起来。

游园会的时候我是工作人员，虽然没玩，但看到同学们的快乐，我也很快乐。

6月1日，我真快乐！

六一儿童节作文400字_小学作文5

“英华啊，英华……”我们正在举行我们一年一度的六一儿童节。是专属于我们的日子，我们会在这一天举行许多的活动，小游戏。我们一整天都会在欢声笑语中，度过这个专属于我们的节日——六一。

按照我们学校的六一，我们在过六一的上一大周就开始准备一些活动了。每个班级都会准备一个小游戏，让我们去挑战，每一个小游戏都不一样。到过六一的前一天，我们每个人激动的几乎都睡不着觉。我们学校游戏挑战成功后，都会给我们一些小零食。每一样都不一样，但是需要我们赢得奖券。

我们在举行六一那一天，我们最开心的就是校长宣布今天是我们的无批评日。我们开始举行六一影院了。每个人都会玩到许多的小游戏，每一种小游戏都非常好玩，没有一个游戏是会重复的。我们完美一种游戏，都会排起两条长龙。我们得到奖券后，都会回去换我们喜欢的小零食。上午，我们玩完游戏后，我们都会回到教室，去享受用自己双手换回来的小零食。

到了晚上，我们才会很激动，因为我们可以到操场上面去看露天的电影，学校会给我们播放非常有趣的电影，让同学们哈哈大笑。坐在地上，和同学们、老师们一起看电影，这是太棒的事情了！我们一看就是会看到很晚，我们到了想要睡着的时候，我们的电影也就结束了，这样我们有趣的一天就结束了！

我喜欢学校的六一，会让我们在没有烦恼，没有批评。只有欢声笑语的一天中度过我们的六一！我真希望能够每天都是六一，每天没有烦恼！

六一儿童节作文400字_小学作文6

小朋友们都会过六一节，六一节是小朋友们最快的了一个节啦。因为在这个节里我们可以吃糖果，玩游戏等。虽说儿童节是孩子们最喜欢的一个节了。

话说儿童节肯定要一些代表人物啦！他们会上台演讲给同学们讲故事等。当然我的同学小明就被选出来了。他要去讲故事，讲给大家听。所以到六月儿童节之前，他都会经常练习他的演讲稿。很快六一儿童节就到了，他大步流星地走上舞台，但他毕竟第一次上台难免会有些紧张。结果因为太紧张他的腿直哆嗦。他说的故事结结巴巴的，引的同学们哈哈大笑。但我们却不一样，我们会给他鼓励。我们在台下为他助威。我们积极鼓励他加油，你一定可以的。老师也在一旁鼓励着小明。终于小明开窍了，小明鼓起勇气，润了润喉咙。把故事大声地讲给同学们听。在我们的鼓励下，他完美的把故事说完了。我们给了他最热烈的掌声。虽然这次讲故事比赛我们没有得第一名，但是我们有了自己的成长经历。在别人最需要帮助的时候，我们伸出援手，我们就是成长了。

虽说这次讲故事比赛进行得很不顺利，但是我们总算还是完成了任务。

六一儿童节作文400字_小学作文7

清晨，我们迎着温暖的阳光进入校园。微风习习，鸟语花香陪伴着我走进教室。轻轻推开教室的门，眼前突然一亮：洁净的灯管上挂满了五彩缤纷的气球和彩带;整齐的课桌上摆满了带着露珠的鲜花;教室前后的黑板上画满了美丽漂亮的画;几乎透明的窗户上贴着造型奇特的艺术字……

不一会，六一联欢会开始了。同学们表演着各自的`节目：有的唱歌、有的讲笑话、有的演话剧……其中最令我难忘的是话剧《三顾茅庐》。剧中，同学们风趣的表演使我不时哈哈大笑，如：刘备正欲敲门。张飞说：“大哥，形象!”刘备说：“对，差点忘了。”(说完三人整了整墨镜，理了理头发)不一会，一位书童走出来说：“先生正在听歌，不见。”刘备塞给书童一些钱，说：“拜托通融通融。”书童一看，笑着说：“请进请进，我家先生很空闲。”虽然有时自己笑了场，但是大家都付出了努力。

今天，是我们最后一个六一儿童节了。但是我们却丝毫没有感到沮丧，反而平添了几分欢声笑语，比往常高兴的多。在这里，我想给全天下所有的儿童们道一声：“节日快乐!”

六一儿童节作文400字_小学作文8

今天上午，妈妈带着我和我的伙伴一起去洋湖湿地公园玩，那里的景色可真美呀！我们在公园里看到了许多的黑天鹅和两只漂亮的孔雀。我们就先从黑天鹅开始说起吧！

这些黑天鹅不仅可爱还很漂亮。它的脖子长长的，全身都是黑色的羽毛。整个身子看上去很像一个数字的“2”。它非常喜欢吃池塘里的小鱼和小草，它们一见到这些食物，就都会津津有味地吃起来。当我们准备要离开的时候，黑天鹅突然飞了起来，拍了拍翅膀，伸长脖子，好像在说：“亲爱的客人，欢迎你们下次再来玩。再见！”

孔雀是世界上最漂亮的鸟类动物。它的眼睛亮晶晶的，从上到下，都有着五颜六色的羽毛，只要它遇到漂亮的东西，它都会展开自己的尾巴，就像一把五彩的大扇子，在和我们比谁更美呢！

后来我们还去了游乐场，那里有碰碰车、森林漫步、摇头飞椅等等。我上了碰碰车后，感觉在开真的车一样。玩玩碰碰车后又坐了摇头飞椅，坐在摇头飞椅上感觉我在空中翩翩起舞。

我们玩得可开心了，真是个快乐的六一儿童节！

六一儿童节作文400字_小学作文9

这个六一很独特，这是我们最后的一个六一，也是我们童年的最后一个回忆。

六一联欢会开始了，小b的谜语让我们仿佛走进了迷宫一般，绕来绕去，总找不到出口和答案；陈宇凡的诗歌朗诵更是让我们对即将迎来的中学充满希望，对即将离开的母校感到十分依依不舍……

“小马小品”这几个出现在屏幕上，我们全班同学都欢呼雀跃，像是有大明星要来咱们班表演似的。刚一开始，就有一个矮矮瘦瘦的人出来炫耀自己的手表了：“大家看到了吗？我这是苹果手表，苹果手表……”还没说完，一个人就“愤愤不平”地“跳”了出来：“切，我这是鼎鼎有名的鸭梨牌手表，比你的手表大了不知多少倍了……”接着榴莲牌手表又“蹦”了出来，他们吵得不可开交，最后，幽默搞笑的警察不知何时又“闯”了进来以最讨厌鸭梨的名义先拘捕了“鸭梨牌手表”……整个过程使我们笑得前扑后仰，乐不可支。

再说说雅婷的《最长的电影》，那高音飚得真是不得了啊，听到那“再给我两分钟”，是啊，再给我两分钟，让我再看看着美丽的校园；再给我两分钟，让我再看看同学们一个个可爱的笑容；再给我两分钟，让我在这美丽的四小留下自己的足迹，留下自己最精彩的一面！

转眼间，这次的六一活动就结束了，再过不久，我们就要离开相处了六年的同学了，离开母校，进入自己喜爱的中学。希望这一次的六一能让我们全班同学在中学、高中、大学都能够想起来，甚至记忆犹新！

六一儿童节作文400字_小学作文10

“六一”的花儿是香的，“六一”的歌儿是甜的，“六一”的小朋友个个都是美好的。

这一天，我兴高采烈地来到了学校，学校的操场上到处彩旗飘扬，张灯结彩，真是热闹非凡。我高兴地走进自己的教室，看到教室的四周都围着金花彩带，黑板上也写着“欢庆六一”。

下午，学校开展了丰富多彩的活动。舞蹈.唱歌……各色个样的节目让我们赏心悦目。

别看一.二年级的小弟弟小妹妹年龄小，可他们年小志高。听着《让我们荡起双浆》《小龙人》……不但旋律优美，而且自然流畅。舞蹈更加优美，观众的掌声一遍高过三遍。

还有我们的精彩舞蹈《彩虹的微笑》。一上场，掌声就响个不停，我们带着灿烂的笑脸跳起来，在台上无比快乐，大家跳呀，跳呀，越跳越有劲。场上时而欢笑如雷，时而掌声雷动，时而一片欢腾。

还有四（4）班表演的《中国美》那可是精彩啊，他们一个个开开心心，婀娜多姿。还有那完美的结尾，许多彩带飘落在风中随风舞动，我想当时的那些彩带肯定也会和他们一样开心无比。

回到班上我们可是玩起了游戏抢凳子，贴嘴巴……各种游戏让我们玩给痛快。开始了，我们先把凳子摆好，放上音乐，音乐一停我们就开始抢，只要谁没有抢到，谁就淘汰。玩完抢凳子不够瘾，开始玩贴嘴巴了。把眼睛蒙上，慢慢往前走，把嘴巴贴在正确的位置，就赢了。

柔和的春风已经被孩子们的欢声笑语给赶走了，我们又迎来了六月，六月的第一天就是我们孩子们最快乐的节日了——六一儿童节！

六一儿童节作文400字_小学作文11

在星期五那天，天气晴朗，阳光明媚，我回到学校后，认真听课。

到了下午，我们两点钟去礼堂看“六一”文艺表演，有些同学的爸爸母亲来了，我看到有一个同学的母亲给了一部数码相机来照相，有的同学站了起来，有的说话，顿时校园里充满了一片欢声笑语。到了3：30分，已经看完了表演。回到教室，老师给我们说完规则后就开始了游圆活动。

我；林一东；潭少容；等管理吹蜡烛，夹波珠，呼啦圈，猜谜语，我们玩得很开心。玩的时候，第一个玩的是周铵仪，全部吹完就有一跟果棒，她说吹不到，她并没有灰心丧气，她继续吹，终于被她吹到了。我说：“你就好了，我就没这么有力气吹这些蜡烛了。”我给了她一跟果棒，她很开心，很快乐地跑了去李君旁。看见她这摸样，就像看到在空中慢步的飞机。她掏出块糖给李君。

到了最后，我们玩枪凳子。先由第一组，再到第二组，这样轮下去。到了第四组决赛，我和小李决赛，最终是我赢了。我很开心，就像飞翔在高空的小鸟。

回到家后，我把这件事告诉给爸爸母亲。他们听了之后也很想玩，只可惜他们没这个福气。我想着这件事，还是不经笑了起来。

晚上睡觉时，我发了一个梦，梦见自己笑的合不笼嘴……

六一儿童节作文400字_小学作文12

“六一”儿童节来了，哎呦，那个高兴劲儿啊，都能一口气跳个七八米高了。就比如说咱们教室：“明天我们‘六一’……”老师还没说完，教室里一片尖叫和欢呼，随着就是菜市场般的聊天。“安静！”老师发怒，教室里立刻安静，不过，我们可还是在心里一直乐呢！

这回“六一”，我们来个大游园，其实就是玩游戏啦！上午玩，下午休息。我们班的游戏是运乒乓球，还特搞笑的在黑板上写了个“运球帷幄”呢！

好了，废话少说，游园开始！我先去了人最少的二班，是速算二十四点，我拿到了数字卡片，可怎么玩呢？一窍不通的我晕乎乎得走完了全程，工作人员在我的游园卡上写了0分。我真想重来一次，因为我出门就想到方法了，只要全加法就能得到答案，我居然拿了个鸭蛋！我欲哭无泪。

玩着玩着到了三班，哎呦简单，猜谜。没时间规定，没题目规定，没次数规定，三“没”啊！这个题目有几百题，总有一个是你看到过的吧，而且如果猜错了，可以重猜，太顺了，我随随便便就得了个满分10分。最后，我总分44分，满分60分，似乎也不错。可我以1分之差，成为第二名。不过，第二名福利也不错，三包小零食哦！

唉，童年如此美好，单纯，快乐。可我们总有一天要失去童年，步入社会。童年，是很短暂的，但美好的。所以，让我们珍惜童年，让未来的我们回忆起来不会后悔，当年只知道学习的你，有时候该出去看看，做一些学习以外的事。世界那么大，我想去看看。

六一儿童节作文400字_小学作文13

我盼望过六一儿童节，因为那是属于我自己的节日！妈妈却告诉我，今天要正常上课！我的心情一下子跌到了谷底。

上午，上完两节课之后，走廊上突然传来保安叔叔的声音：拿礼物啦！拿礼物啦！我们班的气氛瞬间沸腾了。几个同学争先恐后地去搬装满了礼物的箱子！我们不但得到了魔法泡泡弹玩具，还得到了蛋糕、水果、饮料等等。我们开心地欢呼起来！我们一边兴高采烈地交谈，一边尽情地享受美食！最后我们都带着满足的笑容回家啦。

下午我的姑姑给我买了电池，我专心地玩起了泡泡弹！我玩过无数的吹泡泡机器，却从来没有玩过这么神奇的。这个吹出来的泡泡，里面居然装着烟，远远看去就像天上朦朦胧胧的月亮，漂亮极了！我不用仰望星空、不用架起梯子，月亮居然就来到了我的手中。它停留在我的掌心，我细细地端详，想象着泡泡里面就住着嫦娥姐姐和她的月兔！

傍晚，妈妈告诉我，要和同学聚餐了。我高兴地跳了起来！我们在小团圆吃饭的时候，妈妈还给我准备了蛋糕！在蜡烛点燃的那一刻，里面的火焰喷涌而出！我们都兴奋地大喊：六一快乐！

这次儿童节，是我过得最快乐的一个节日！

六一儿童节作文400字_小学作文14

今天是六一国际儿童节。上午，我们学校组织了丰富多彩的少儿文艺活动。首先，学校表彰了优秀少先队员和优秀辅导员，我们班有五个同学收到了表扬，我以后也要向他们学习争取做一名优秀少先队员。接下来进行了全校红歌比赛，我也很荣幸地参加了唱歌，我们用歌声献给了我们少年儿童自己的节日。

虽然爸爸妈妈今天没有送过我任何礼物，但是我觉得今天过得非常愉快，因为我和同学们一起过了一个快乐的“六一”。

3六一狂欢

今天是六一儿童节，我们班举行了一次别开生面的庆祝典礼。

典礼开始了，首先由我们班的正副班长戴菲菲林倩倩来主持。她俩一唱一喝，非常默契。我们先玩抢凳子游戏。拿来5张椅子，让6个人来玩。比赛开始了，开起了音乐，随着一声“停“，大家纷纷坐下，只有董杰还站着，他就被淘汰出局了。就这样来了5个来回，冠军产生了，他就是黄万谢。

接着开始来狂欢了。大家手拿气球，开始踩气球了。“吧吧吧“的巨响，其气球暴的一个不剩。

我们的六一节在爆炸声中圆满落幕。

六一儿童节作文400字_小学作文15

六一儿童节快到了，我们小孩子的节日临近了，我们是多么期盼我们的节日啊！哦，不过，这可是我生命成长历程中的最后一个儿童节了，等六月一日一过，我就再也不能继续做那个每天无忧无虑的小孩子了。我成长历程中的最后一个儿童节，代表我即将步入青年，也代表我应该长大了。当一个人长大的时候，他的心里也应当有变化，不能在和家人发小孩子脾气，要学会主动分担家务，学会照顾自己的父母，同时，也要从之前那种天真单纯的状态脱离出来，学会自立自强，努力不让家人为自己的学习担忧。

更重要的是，我们生在伟大和平的国度，幸福的在国旗下长大，我们应该为我们的祖国的强大而立下一个目标，作为自己人生的指引方向。而我，则希望自己成为一名救助病人的白衣天使。医学是十分深奥的，医生也是服务于人民大众的，我需要更加努力学习，为真正救死扶伤不懈努力，以此来报答祖国，感恩家人。

我找出了一张纸，在上面将我的理想画出来，贴在墙上。这样，每当看到它，我都会提醒自己：你已经长成了一名青少年了，为了你心中的梦想，奋力奔跑吧。

篇3：六一儿童节作文400字初中作文

一、儿童画与儿童作文的可比性

1. 儿童画与作文在题材、内容上具有共同性。

儿童绘画与作文都来源于孩子们的生活。儿童画描绘的是美丽的家乡山水、丰富多采的生活场景、周围熟悉的人事或充满童真的奇特想象等。作文也同样是他们对这些人景物事的所见所感、所闻所思。因此可以说, 儿童画的就是他们作文所写的内容, 作文就是他们所画的内容。当前, 孩子们创作了大量的优秀儿童画作品。这些作品充满了童真、童趣、童心、童情, 洋溢着儿童纯真、质朴的天性。那是他们自己的生活, 自己的观察所见, 自己的奇丽梦想, 这些画在孩子们眼中一定是最好理解的、最有趣味的、也是最美的, 当儿童看到这些画时, 他们所想到的比成人更丰富、更奇特。

2. 儿童绘画与作文在形式上具有相似性。

不管是文学作品、绘画作品, 都是以图画和形象为手段来反映现实, 表现形式虽有绝对的差异, 但有本质的相似, 本质上是一致的。当然, 作为儿童的艺术———儿童画与儿童作文也应具有这种相似性和一致性。从形式上看, 绘画和作文都是心灵的表达。在儿童绘画中, 表达能力主要指的是孩子们绘画上的艺术表达能力, 儿童画是儿童心灵的自然流露, 是他们心灵的需要, 是以己之手画己之心, 而在学生作文时, 表达力是指书面表达能力, 是以己之手写己之心, 但不管以哪一种形式表达, 都是以形象和图画为手段。这种相似性也说明了他们相互联系和促进的可能性, 正如口头表达能力对作文的影响一样。

3. 图文结合在指导认知上具有科学性。

儿童绘画介于游戏和心理表象之间, 通过绘画锻炼了孩子们手、眼、脑高度和谐统一的能力, 还激发了他们热爱生活、热爱自然, 勇于探索的精神。儿童绘画创作还可以发展他们的观察力、想象力、创造力、表达力及记忆力。这构成儿童智力的五大要素有哪一点不是提高作文能力所必须的呢?语文教学的实践也可证明, 图文结合是一种科学而有效的指导儿童学文的途径和方法。在图文结合中, 由画到文, 是思维向语言转化, 在转化中可以提高儿童的想象表达能力;由文到画, 是语言向思维的转化, 在转化过程中可以培养儿童的创新能力。为了便于儿童对文章的学习和理解, 小学课本中配有大量生动的图画, 它们对于儿童作文也具有较强的辅助作用。看儿童画写作文还具有看一般图画写作文所不可比拟的长处, 那就是儿童画的题材、内容与儿童生活特别贴近, 容易发生共震, 产生心理上的共鸣。优秀的儿童画作品也是源于生活而又高于生活的, 是儿童对某些生活场景作细致观察后的精彩“剪辑”, 图画本身已为儿童作文作好了“选材”、“剪裁”, 使儿童在作文时省却了许多精力, 而将更多的精力放在语言文字的训练上, 因而更容易写出条理清楚、文通字顺的作文来。

二、实践途径

综上所述, 儿童画与作文之间具有相互联系的可能性和必要性, 我们可尝试从以下几条途径实施渗透:

1. 以绘画记作文。

这种方法类似于曾出现过的“绘画日记”一说, 是在作文入门阶段布置一些作文题, 让儿童以此为画题去作一幅画。如《美丽的花园》、《校园一角》、《热闹的集市》、《神奇的太空》、《我的理想》等。甚至可以让儿童画相关的一组画, 去描绘事物的发展过程。这种练习形似绘画, 实际上儿童要围绕中心去观察、想象和选材, 同样经历一个思维的表达过程, 虽不是语言的描述, 思维却是语言的核心。在绘画过程中, 还要考虑画面的布局、绘画的顺序、色彩的使用等, 这对于写作时的谋篇布局、记叙顺序、词语修饰等也很有帮助。

2. 看图画写作文。

这种方法是让儿童在作文课上观察欣赏儿童画并对画面内容作书面描述。看儿童画写作文最起码解决了写什么的问题, 开掘了作文活水之源。例如, 当遇到《记一件难忘的事》这样的作文时, 学生往往不知所措。日子一天天过去, 生活中哪有几件值得铭记的事呢?这时, 这时可找来杨伟的《捉迷藏》、高静的《采蘑菇》、刘丹的《绿化家园》、刘倩的《放风筝》等, 指导学生仔细观察, 并引导想象后让学生对画写文, 收到了很好的效果。

3. 作画后再作文。

这种方法尤其适用于写景文或叙事文。作文之前先布置学生作画, 而后对照自己的画作文, 将画中情景描述出来。这种方法使学生作文的积极性倍增, 谁不想向别人展示一下自己的“大作”呢?谁不想尽量用最生动的语言向别人介绍自己的作品呢?更重要的是在作画过程中, 他们围绕主题, 以儿童独特的视角对景物作了精心的选材, 用线条和色彩对景物进行了理解和感悟, 作文时自然水到渠成。

4. 作文后再作画。

自古书画同源, 传统的诗词字画常常是结合在一起的。例如, 郑板桥的《竹石》流传甚广, 每在书本、扇面等处出现, 一边总要配上几株挺拔的竹子, 诗和画都增色不少。在古今中外的文学名著中, 也有不少插图, 它们以典型的形象, 补充、丰富和突出了文学作品所描写的人物和意境, 增强了艺术的感染力。同样, 我们也可让学生在作文后以图画的形式概括出文章的内容或渲染文章情境。可以是简笔画草图, 也可以是彩色儿童画。例如, 在《课间十分钟》一文写完后, 在文章周围画满了各种动作姿态的小朋友, 为文章锦上添花。有的小朋友作画兴趣非常浓厚, 在《学校综合楼》一文写完后于文末画了一幢彩色的高楼, 还可觉得不过瘾, 又在楼旁画上绿树、红花、操场、旗杆作修饰。让儿童给自己的作文配图, 他们很乐意、很开心, 作文像是游戏, 似乎是在对自己的作品进行精心地“装裱”, 学生交上来的作文常常是图文并茂。

5. 对文添画、对画改文。

篇4：儿童作文应当有儿童味

儿童作文应当体现儿童的身心发展规律、兴趣、经验和情感需求，体现儿童的真实个性和本真语言。然而当前的习作教学却被教者一厢情愿地以成人化的眼光和思想禁锢着，造成儿童作文儿童味的缺失。基于此，笔者试图从关注童真、释放童趣、尊重童言、呵护童心四个角度来阐释如何站在儿童立场进行习作教学。

【关键词】

儿童作文 儿童味 儿童立场

好的习作教学，应当立足儿童个性，和着儿童节拍，使儿童作文淌流浓浓的儿童味。然而审视当下的儿童作文，成人化的语言，虚假的情节，伪饰的情感，个性的失落，冲蚀着儿童的纯真世界，使得儿童作文中的儿童味淡化和缺失。究其原因，窃以为，是教者没有站在儿童的立场上，以儿童的视角去审视作文，相反，以太多成人化的思想与行动左右、控制着他们。现就如何基于儿童立场进行习作教学，谈谈我的思考与实践。

一、关注童真，用儿童的生活体验构建儿童的生活世界

儿童是天生的作家。习作教学应顺应儿童，让儿童自由舒展地进入习作状态，不造作，顺意心声。只有当儿童以细腻的心灵感受生活、体验生活，才能真情实意地表达生活，儿童生活的童真才会跃然纸上。

那次语文课堂测试，耳边突然传来了淅淅沥沥的声音，这是入春以来的第一场雨。学生们有些坐不住了，他们有的不时望着窗外，脸上露出喜悦的表情，有的停住笔，望着窗外出神，还有的同桌甚至议论了起来。我知道他们是被这春雨吸引住了。于是，我暂停考试，让孩子们走出教室，去感触春雨、欣赏春雨。他们有的三五成群在雨中漫步，有的索性张开双臂任小雨打在脸上、身上……回教室后，我没有让学生考试，而是让他们以“春雨”为主题写一篇作文，学生们有了真实感受和亲身体验，作文时兴致盎然，文思如泉涌，一个个精彩的片段从孩子的笔尖流泻而出。

也许，在你讲得津津有味的时候，学生们早已被教室外的鹅毛大雪所吸引；也许，教室里不经意间多出的那盆花；也许，不知是谁放在讲台前的那条小金鱼；也许，是操场上的半个包子，也许，是教室里突然飞进来的一只小鸟……教师要有一颗童心，走进儿童的心灵世界，引领儿童体验生活，用童眼观察，以童心感悟。

二、释放童趣，用儿童的生活情趣拓宽儿童的习作素材

童趣是儿童作文的价值追求。叶圣陶先生说过：“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”因此，我主张为儿童创设能充分激发他们兴致的活动情境，搭建从活动到倾吐的链接，帮儿童“回放”生活的特写镜头，满足他们的表达欲望。

三年级，《有趣的拼句游戏》作文指导课，上课伊始，我组织学生进行拼句游戏，孩子们第一次接触这样的游戏，满眼期待。当“乐乐在树上做广播操”“明明在厕所里睡觉”“花花在小河里吃饭”等一个个啼笑皆非、不合逻辑与事理的句子从学生口中冒出来的时候，孩子们笑姿百出，个性展露。紧接着，我将摄像机拍摄的整个游戏过程在大屏上回放，让孩子们观察他们在活动中的状态，说说游戏的过程和收获。事实证明，在游戏中，孩子们的精神是快乐的，思维是敏捷的，语言是流畅的。有了活动的铺垫，学生的文章自是童趣盎然。

活动——回放——表达——习作的过程，是体验乐趣的过程，是充满情趣的过程，在这样的过程中，人人亲自经历，不但有了写作内容和写作热情，还调动起了写作兴趣。习作成为一件童趣横生、其乐无穷的事情。

三、尊重童言，用儿童的本真语言抒发儿童的真实情感

“儿童写的东西就是天使在说话。”儿童作文应强调关注儿童的自主表达、自由表达、快乐表达，以儿童自我的创造性语言，抒发他们的精神世界和真实情感。小作者郦思哲的《妈妈回来了》，一篇107个字（不含标点符号）的作文，为什么能从海内外5万多篇作品中脱颖而出，获得首届冰心作文奖一等奖，就在于他不加修饰的自我的纯真语言、纯真情感。

曾有一位二年级学生在习作中真实地写下了自己的感受——

妈妈很忙，爸爸也见不着人，我很孤独，大家都怎么了。

短短四句，一个渴求陪伴的孤独的孩子在我们眼前闪现。我们太需要这样的自然表达，太需要这样的真情流露，虽然它在某种意义上还不成文，但它分明就是一首儿童诗。虽然它词汇不够丰富，但足以描述他们的生活，这就是儿童独特的话语系统，是儿童的本真语言，我们要尊重和保护。

四、呵护童心，用儿童的独特视角感悟儿童的纯真心灵

儿童就是儿童，可能会在表达中出现一些幼稚可笑的话语或个性化的表达方式，教师要有一颗宽容的心，学会“蹲下来”，从儿童的角度去感受身边事物、思考问题，去评价学生的习作。

首先，教师要善于及时捕捉学生习作中的亮点，哪怕是一两句或一个片段，都要毫不吝啬地去赞赏，以此增强学生习作的信心。如有一位学生在日记中写道：“夏天到了，我喜欢吃冰淇淋，不知道青蛙除了喜欢吃害虫，会不会和我一样也喜欢吃冰淇淋，如果它也喜欢，我真想送它一支……”像这样的日记虽然话语有些幼稚，但这是孩子独立思考的成果，老师应加以鼓励，激发孩子创意表达的勇气。其次，教师要尊重、关注儿童心理，对学生在作文中袒露的真心话要慎重处理。不仅要在文末写上几句关心、慈爱的批语，还应随机与学生面谈，消除他们的烦恼，解决他们的困难，尤其注意保护他们的秘密，维护他们的自尊，把关爱送到每个孩子的心里。

总之，基于儿童立场的习作教学，就是要求教者有一颗童心，真正认识儿童，发现和引领儿童。要基于儿童的美好天性，激发儿童写作的源动力，让童真回归、童趣盎然、童言无忌、童心流露。

【参考文献】

篇5：六一儿童节作文400字

又是儿童节了。我在三年级。高一高二，六一儿童节我们没有什么活动，只是放了一天假。今天是儿童节，我很开心。学校说今年的儿童节太大了。我们将一起举行一个聚会。每个孩子都应该参与其中。每个班都要出很多节目。

一年一度的儿童节终于到了。今天，我想表演一个节目。我想唱《快乐常青》。这是我第一次上台表演。第一次演节目的时候真的很害怕，但是很开心。这么多人一起过六一。我们没有去游乐园，而是在学校举行了一次聚会。一群橘子公主跳完了水果舞，下一个节目轮到我了。我的心怦怦直跳，鼓掌。我走上舞台，不自觉地唱完了，恍惚中听到一阵掌声。这时候才知道自己的表现很精彩，同学老师都很欣赏。听到这些对我支持的掌声，我更开心。真是难忘的六一。

六一晚会在学生们的歌舞声中圆满结束。我获得了最佳小歌手称号和表演二等奖。我真的很高兴有这样一个快乐的儿童节，这是从小到大最难忘的儿童节。如果可以，我明年不想去游乐园了。我也想和老师同学过一个更难忘的儿童节。

篇6：六一儿童节作文400字

一路上欢歌笑语，我们来到了羊台山。首先映入眼帘的是一个个戴着口罩的人们和密密麻麻的树，再走进去，我们看到了抓鱼区域，我和弟弟本来十分兴奋，在发现被封锁后，只能失望地继续向前走。突然，有一只彩色的蝴蝶飞过，对我们说：“你们来抓我啊!”我和弟弟二话不说，立马扑了上去，渔网一不小心套在了我们的头上，我们哈哈大笑起来，爸爸妈妈也忍不住笑出来声。

中午，爸爸带我们去八合里吃牛肉火锅，可别提有多好吃了!在吃饭的时候，爸爸还送我们独特的礼物。

篇7：作文六一儿童节400字

盼星星，盼月亮，终于盼来了属于我们自已的节日---“六一”。

一大早我就穿着漂亮的衣服，早早地来到学校。因为有一场精彩的表演在我们学校即将拉开帷幕，也拉开了我们少年儿童快乐的一天。

今天，我们的体育馆格外热闹，人声鼎沸。同学们欢聚一堂，共庆“六一”。舞台上醒目的六个大字---“我参与，我快乐”，为节目增添了欢乐的气氛。每个同学的脸上都洋溢着幸福的微笑，整个体育馆像一片欢乐的海洋。节目在两位小主持人华丽的开场白中开始了。广播里响起一曲曲优美动听的歌声，舞台上的小演员们翩翩起舞，在掌声中，在期待中，终天迎来了我班的精彩节目---舞蹈《紫竹调》。八位女生犹如从天而降的仙女，整齐优雅的舞姿尽显美丽，将这首名曲演绎得淋漓尽致，不时迎得同学们的掌声……

我们带着意犹未尽的心情回到了教室，却发现两个大大的蛋糕摆在我们的眼前，我们意外又惊喜，分享甜蜜的时刻来了。我们品尝了幸福的蛋糕，共同享受了这一刻的美味。

感谢“六一”，感谢所有为我们付出的人们。

六一儿童节

六一节到了，我们早就在盼着这一天的到来。这个节日是我们梦寐以求的日子，节日的前一天，我连上课都没有认真听，满脑子想的就是六一那天我该怎么过的事情，晚上睡觉也睡不着，在想六一穿什么好衣服，玩什么好玩的节目，吃什么好吃的……

我盼星星，盼月亮，终于盼到了六一儿童节，我们来到学校开始游园活动。

我先走到四。(1)班，我一看“哇!这是我最拿手的扔保龄球啊!”我说完就赶忙跑去排队，我排在队伍的最后面耐心等待。队伍象流水一般，缓缓向前流动，真希望眨个眼就能轮到我。不知不觉就到了我，我拿起一个保龄球对准一个由几个瓶子组成三角形的顶角，使出九牛二虎之力，一扔“哇!打中了!”因此我得到了奖励：一块塘。

接着我又去玩了：套圈圈，投球……最后我得了一大堆奖励，我高兴的欢天喜地!

当游园活动结束时，我已满头大汗，衣服也已湿透，但我一点都不觉得累。我真希望每天都是“六一”，每天都能拥有这么快乐的心情。

庆六一

六月的第一天就是我们孩子们最快乐的日子了——“六一儿童节”。今天我兴高采烈地来到了学校，参加学校举行庆祝“六一”的活动。早上，老师和同学们一起把教室装扮得漂漂亮亮，同学们也穿上自己最爱好的衣服，个个精神抖擞，脸上的笑容就像一朵朵盛开的鲜花。

升旗音乐响了同学们在教室门口排好队，整齐的向操场走去。胡校长站在国旗下演讲六一儿童节的由来。演讲完了六一儿童节的由来，各班回到自己的教室里，开始了自己的活动。

班队活动的主持人为大家准备了好多游戏分别有：小猫钓鱼、抢凳子、踩尾巴、夹弹珠，等小游戏。最让我记忆犹新的是夏佳纯、陈佳浩两位同学的魔术表演，演得很精彩，台上的同学表演得很认真，台下的同学也看得很仔细，时而发出欢快的笑声，时而发出阵阵的掌声。最后到了发礼物的时间!礼物是由劳动委员和纪律委员来为同学们分发的，礼物有：糖果、牛奶、薯片、本子、笔……

礼物一一发到每一位同学的位置上。同学们可高兴了!真希望这一个欢乐的时刻在此时定格。

快乐的六一

今天是星期五，是一个阳光明媚的好天气。为了让我们过一个快乐难忘的六一，我们学校举行“红领巾相约中国梦”大队会暨欢乐游艺会。

我今天穿上整洁的校服高高兴兴地来到学校。一进教室黑板上写着四个醒目的大字“六一快乐”同学们的欢声笑语不断，等待着游艺会的开始。

我们来到操场上，同学们个个都精神焕发。首先开始的是大队会，一年级小同学入队，我们少先队又增加了新的队员，我们都非常欢迎他们得加入。接着学校领导讲话，最后到了我们最喜欢的环节游艺会，第一个活动就是我们集体参加的纸拔河，我们分成两对，一对一拔，我的对手是李智勇，我把纸叠的十分结实，用足劲拔，但是我的纸还是断了，我输了。拔完我才知道纸拔河是不需要用太大力气的。接着我们又去参加了竖硬币活动，规则就是把三个硬币都竖起来，我小心翼翼的把三个硬币都竖起来了，这一关我顺利的通过了，我非常高兴。我又去参加了“赶猪”吹蜡烛吹筷子……活动。我通过了8关，得了第3名，我换了一个小包。我们班的每个同学都得到了他们努力的果实。最后胡老师还送给我们每个同学两样礼物，我非常喜欢。

我度过了一个非常难忘的六一。

那年·六一

那年的六一,叫我的心多么的想念……

那年的六一我和同学们一起度过，更好的是和弟弟一起度过。那年的六一是小学生最喜欢、幸运的节日，但那天的我就是一个纯粹的倒霉孩子，还好我的弟弟的运气特别的好。弟弟那天的表现叫我十分的感动……

六一那天，全校放假、当小孩子们都络绎不绝的感到学校。因为学校有玩游戏送礼的活动，我和弟弟和其他人一样早早到了学校。我和弟弟不在同一个班级里面，开始的时候我在自己的班级里面玩。我把自己手中玩游戏的票子在玩吹蜡烛、跳绳、投球、套铁圈等时候都输光了，奖品没有手里空空就去找弟弟了。我找到弟弟时，弟弟已经兑换了不少铅笔、圆珠笔、饼干、糖果之类的奖品，弟弟看到我马上就将手里的奖品分了一大份给我。然后把手里的仅有的几张票分一些给我，我再去玩但还是输的一干二净。弟弟并没说我就是对我说等一下，然后他就向朋友要几张票然后就和我一起去玩。后来我也不愿让倒霉的我浪费票，让弟弟玩最后还是赢了不少。后面的事就记不大清楚了，最后我们是快快乐乐的回家了的……

篇8：六一儿童节作文400字初中作文

作为老师的我们,应该怎样看待孩子的天性?又如何利用他们的天性帮助其一步一步健康成长呢?

本学期我在作文教学方面做了一些尝试,试图从“好玩、好看、好奇”三方面充分考虑孩子的天性,达到理想的教学效果。

一、好玩,让作文的过程充满吸引力

[案例一]

记得开学初我带领学生做过这样一个游戏:课堂伊始,老师手捧一个纸箱子,神色诡异地走进教室,说:“同学们,今天老师给大家带来了一种非常可爱的小动物,但是,我先不告诉你们它叫什么名字,请你们猜猜,看谁最先猜到,第一名奖励一块巧克力。”哗!学生们一阵骚动,小白兔,小乌龟,小燕子……什么答案都有。我适时引导,可以根据老师盒子的大小,在盒子外面听听里面的动静,闻闻有什么气味来判断。学生观察之后,继续猜测。小金鱼,小蟋蟀、小蝴蝶……我又一一否定了他们的答案。于是,他们有的泄气了。我又说:“允许一个守信用的同学来看看,但不准发出声音,也不准用神色提示同学。”接着,一位小男孩上来了,他先是瞪大眼睛,而后捂住嘴巴笑。此刻,再次掀起游戏的高潮,学生兴趣盎然……其实,盒子里只有一面镜子,当学生明白可爱的动物就是他们自己时,什么样的表情都有。在好玩的游戏之后,我引导学生回忆刚才的心情变化、同学的表情,然后写一篇记事作文,可谓水到渠成!

思考:人人爱玩游戏,小学生对于游戏更是情有独钟。将我们的作文训练设置成一个个好玩的游戏,寓教于乐,此乃走向学生需求、提高作文效率的一条上策。

[案例二]

学习课文《石榴》后,练习仿写一种水果,要求学生观察一种自己喜欢的水果,抓住其生长过程的变化,写出特点。想到城里的孩子很少见过水果的成熟过程,我从网上下载了一只新鲜诱人的橘子,接着运用“闪烁”的方法,先按它外皮的颜色变化,由青绿色逐渐变成一半儿青一半儿黄,最后是橙色的了,然后让学生按刚才的观察顺序说一说橘子的外形变化特点。由于计算机闪烁显示给学生留下的印象较为深刻,也较为直观,他们在老师的指导下观察也较有序而细致,因而个个言之有据。再用多媒体演示剥了皮的橘子,边演示,边启发学生想象、练说,学生思路清晰,兴趣浓厚。为了让每位同学都有说的机会,我将全班同学分成九个小组,人人参与,人人发言。这样,每个同学都有机会锻炼自己的观察能力、逻辑思维能力、语言组织能力和口头表达能力。

思考:在语文教学的作文课堂教学中,恰到好处地运用多媒体课件,能为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源,为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境,使学生从多种感觉中接受刺激,从而促进学生思维能力的发展。

二、好看,让作文的对象变得美丽

小学生天生爱动手。让孩子们将游览时见到的美景拍摄下来,将有趣的活动情境以连环画的形式画下来,将生活中感兴趣的场境用漫画的手法表现出来,这也是小孩子天生灵性的表达,他们乐此不疲。

国庆长假,我让孩子在外出游玩时拍摄一组组的风景照片,回来后对照着向同学夸夸自己的照片怎么美,然后写下来。好玩的体育文化节结束了,那活泼可爱的“袋鼠跳”,充满激情的“同心协力赛”……无不令孩子们流连忘返。适时引导他们将有趣的镜头以连环画的形式画下来,对照着练写,学生兴趣盎然,文思如泉涌。

思考:法国著名雕塑家罗丹有一句名言:“自然是美的。”何不让学生有意观察大自然、练就一双敏锐的发现美的眼睛,激发观察兴趣呢?气象万千、美不胜收的大自然,充满竞争、富有乐趣的活动,幽默风趣、引人发笑的漫画作品……这一切都对学生有着巨大的魅力。

三、好奇,让作文的内容变得有趣

我国著名作文教学专家吴立岗认为:小学生的年龄是想象力发展的黄金时期,用想像和幻想来观察和解释世界是他们的天性。从编写童话起步,既可以培养学生对作文的兴趣,解决“作文难”的问题,又可以充分发展学生语言连贯的能力。会写童话体作文,以后写反映真人真事的记叙文就方便多了。练习编童话的方法也很多,如看图编童话、图形组合编童话,即便是一两个词语,也可以编出一篇童话来。

记得学生学完了科学童话《小稻秧脱险记》、《航天飞机》时,对于这类文章表现出了极大的兴趣,纷纷要求我在专题课上举办童话故事交流会。我不仅满足了他们的要求,还将他们带到了我们学校的童话王国——幼儿园,结果学生们都觉得那边的门卫小房子最具有童话气息。于是,在一个阳光灿烂的日子里,孩子们有的坐在草坪上,有的倚在单杆上,有的蹲在塑胶跑道上,遥望那可爱的小房子,展开了丰富的联想……这是本学期我们写得最为成功的一篇作文。

思考:从某种意义上说,童心本身就是想象力的代名词,儿童与身俱来的好奇心和创造力是造化的恩赐。我们的作文教学像教育家赞科夫说的,“与其说是激发儿童的想象力,不如说是呵护儿童的想象力”。儿童诗歌一样的想象空间需要教育者像珍爱自己的眼睛一样小心呵护,让否定、质疑、打击远离,让欣赏、赞美、宽容环绕。

篇9：六一儿童节作文400字初中作文

今年50岁的窦一欣是北京一名商人，从事贸易多年，积累下了数百万的财富，按说他的生活已经很滋润了。可是，窦一欣在生意场上拼杀，他认为除了赚钱人生似乎失去了方向。用他的话说，物质很丰富，精神很贫瘠。

家人担心他压力大，让他放下生意去散散心。在郊区，窦一欣被当地人的纯朴和善良温暖着，可是时间久了他还是不能真正放松下来。2008年初，在弟弟的建议下，窦一欣报名参加了一个心理辅导班，学习阳光心态。在培训班里，窦一欣结识了田忠民。田忠民刚从英国留学回来，因为姐姐家的孩子小俊患有自闭症，回国后她渴望建所自闭症儿童康复学校。彼此了解了之后，田忠民经常与窦一欣商讨此事，并希望两人联手合作。但窦一欣完全不了解自闭症儿童，他从利润的角度劝说田忠民放弃。

一个周末，田忠民邀请窦一欣去植物园玩，他见到了田忠民的外甥小俊。他发觉小俊似乎有点不正常，眼神发呆，一语不发。到了植物园，看着五颜六色的花朵，小俊明显活泼了起来。窦一欣蹲下来和他一起玩，可就在这时，小俊突然伸手拽住几个年轻女孩的挎包，怎么都不肯放手。他赶忙拉住小俊，告诉小俊，不能这样抢别人的东西。可没想到，小俊手臂一挥，一巴掌狠狠地打在了他的脸上。

田忠民向窦一欣解释，自闭症患者无法与人正常交流，情绪也十分暴躁。为了让小俊安静下来，窦一欣打开手机放音乐，当维塔斯的音乐声响起时，小俊马上就安静了下来。窦一欣很惊诧，田忠民开始向他述说自闭症儿童群体对家庭和社会的影响。

心灵震撼，为星星孩子建所康复学校

接触久了，田忠民又劝说窦一欣一起做自闭症儿童康复学校，窦一欣依然摇头。田忠民不死心，请他帮忙一起接送小俊去康复学校上几节课。

康复学校里的所见所闻深深地刺痛了窦一欣的内心。在感统训练课上，窦一欣看到一个两岁多的小孩从滑板摔下去之后，被感统训练师拎着脖领子放回原位，让他继续滑。小孩都快被勒得喘不上气了，可一旁的感统训练师却笑个不停。窦一欣当时就急了，他快步走过去，和感统训练师争吵了起来：“这么小的孩子，你们怎么能这样对待他？你可以抱过去，或者手拉他过去，你不能拎着脖领子过去，都快勒死了！”感统训练师也没好气儿地说：“是你家孩子吗？一看你就是外行人。”窦一欣火冒三丈，拎起对方衣领，两人厮打了起来。

还有一次，康复班的老师讲解自闭症儿童狂躁时的制约办法，即用胳膊肘压住孩子的喉结。当小俊再次出现暴力时，窦一欣按照老师教的办法实验了一下，郊果很好，可小俊的脸都被压红了。窦一欣开始质疑这种方法，他对田忠民说，康复班的方法过于简单粗暴。可是，换了两所学校之后，情况同样不乐观。

心痛之余，窦一欣开始查阅自闭症儿童的相关资料。他发现，在国外有很多行之有效的训练方法，这让他意识到国内目前自闭症儿童康复相对于国外很落后，治标不治本。随着深入的了解，他仿佛感觉自己有一种力量要拯救这个群体，也从中看到了今后的人生方向。

于是，当田忠民再次提起合作建康复学校时，窦一欣欣然答应。而且他想要做行业的标杆，让国内其他城市具有可复制性，帮助更多的自闭症儿童和家长。接下来，两人分工明确，田忠民去深圳学习并招收老师，窦一欣寻找校址。很快，他在香山附近发现了一处院子，谈好租金后，就开始盖房子了。之所以选择这里，是因为离植物园近，又在美丽的香山脚下，自然环境好，有利于自闭症儿童康复。

投入数百万，孩子病情好转深感欣慰

随着工程的进展，原本预算的60万元已远远不够，可开弓没有回头箭，两人先后共投入了130余万元。为此，生意伙伴取笑窦一欣，说他傻。朋友也劝他悬崖勒马，可窦一欣认准的事情就要做到底，家人也拿他没办法，只好默认了。

2008年10月，窦一欣和田忠民共同创办的“金田特殊儿童康复训练中心”正式成立。训练中心分为两大部分，一是运动场所，二是感统训练。而感统训练大厅面积达300平方米，居北京同行之首。环境也非常好，四面都是玻璃，像温室一样。很快，他们招来十位有经验的老师，并邀请美国纽约城市大学国王学院的塞玛教授，通过网络视频给金田所有的老师做进一步专业培训。

万事俱备，训练中心开始招收自闭症儿童。第一年，共招收了36名孩子，可当家长得知这是所新学校时，陆续又转校了，最后只剩下了5个孩子，其中一个还是美籍华人。窦一欣和田忠民商量后，决定积聚所有力量来培训这5个孩子。因为有过先前经历，在感统训练课上，窦一欣严禁训练师对孩子进行体罚式训练，必须按照科学的方法进行。课下，窦一欣又像个老小孩一样，和孩子玩各种游戏。渐渐地，这几个孩子开始用语言表达自己的感情，有时家长来接送孩子时，孩子都会和窦一欣拥抱，这让他的内心无比温暖，认为自己所做很有价值。资金不断投入，而训练中心的收入却少得可怜，窦一欣依然坚定要将训练中心进行到底。

第二年，孩子陆续多了。有一天，孤儿院送来一个两岁的男孩，初来时，孩子哭闹不止，窦一欣想法设法让他安静下来。经过一个月的训练，他突然听到孩子喊了声“妈妈”，在场的人兴奋不已。窦一欣教他喊“爸爸”，几次后，孩子果然会喊了。此后，训练中心的孩子都喊窦一欣“爸爸”，他也由原来的“窦总”变成了“窦干爹”。

更让大家欣喜的是，那位美籍华人在经过两年的训练后，身上的暴力倾向完全消失了，父母感动不已。另外，那个两岁的孤儿在情况好转后，也被一对外国夫妇收养了。窦一欣非常开心，他在开会时这样说道：“虽然我们投入了数百万，但只要有一个孩子在我们这里开启美好的生活，那就值！”

陷入困境，带领自闭症儿童徒步中国

自闭症孩子的症状各不相同，曾有一个16岁的少年，从未进过训练中心。来到金田训练中心后，因为不适应，他出现很多不良情况，骂人、砸窗户……因为他个头高，很多老师都害怕，窦一欣只好紧紧地抱住他。等家长来了后，他的性情才稳定下来。这样的事情常有发生，可窦一欣却表现得很有耐心，致使许多家长慕名而来。、

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可到了2010年秋天，因为政策问题，金田训练中心校址不能再用了，这就意味着他们要另觅新址，从头再来。最后，训练中心搬至大兴区辛家安村。因为前期窦一欣手头还有些钱，他对孤儿分文不收，其他孩子也只是象征性地收些管理费。新的训练中心重建时，田忠民已花光了所有积蓄，窦一欣一狠心，把自己所有的家底都拿了出来，前前后后花费近400万元。2011年下半年，资金短缺了，窦一欣租下了10亩地，想着种些有机蔬菜，可以通过卖菜增加些收入，又可以教给孩子们一些技能。哪想到，菜种得很好，却没有人收购，导致入不敷出。

窦一欣的积蓄消耗殆尽，他意识到，自闭症儿童是个庞大的群体，单靠个人的能力是远远不够的，他想呼吁更多的人来关注自闭症群体。几经思索后，一个大胆的设想在他脑海中产生。

2012年2月13日，窦一欣从北京启程，准备用8个月的时间，从北京经由石家庄、太原等城市徒步到达拉萨，全长4300公里。他希望通过这种方式宣传自闭症知识。然而，当他行走至1600公里时，田忠民因无力承担大额开支无奈宣布退出，他不得不中断此次徒步宣传活动返京。

这时，很多人劝窦一欣放手算了，可窦一欣仍然坚持：“这是一群干净得让人产生信仰的孩子，需要有人来帮助他们。”处理完与合伙人的法人变更手续后，窦一欣的徒步宣传计划又开始了。这次，他选择从中国最北端漠河徒步走到最南端三亚的天涯海角，全程6400公里。

与其同行的是一位20岁的自闭症青年，叫陈萌。原来，2011年，窦一欣曾组建自闭症孩子合唱团，由此认识了陈萌。陈萌是甘肃省酒泉人，为了让他得到更好的训练，母亲一路打工，才把他送到北京。多年的训练，让陈萌恢复得较好，不但会一些基本的生活技能，还掌握了电焊和绘画。与陈萌母亲沟通后，窦一欣决定带着陈萌，和他一起“孤独的行走”。

冯坤相助，给更多星星孩子美好明天

此次活动，窦一欣在呼吁社会关注自闭症儿童的同时，还倡导大家为自闭症儿童奉献爱心。所得款项也将全部进入中国社会福利基金会，用于孩子的康复训练。

2012年8月25日，窦一欣和陈萌通过滑板车和步行的方式徒步近80公里，历时14个小时，于当日晚9点左右到达漠河县城。出发前，窦一欣还十分担心陈萌能不能控制情绪，中途会不会闹着不走了，但陈萌的表现让他极为放心。走到大兴安岭时，窦一欣摔了一跤，鼻梁摔断了，手也肿了。陈萌就每天帮他洗衣服。那一刻，窦一欣望着天空，心中感慨万千，他这样在日记中写道：“在他的言行中，让我看到在这个混沌的世界中如何做一个轻松干净的人。我以为是我在教他，其实他教了我很多。”

从漠河开始，到加格达奇、齐齐哈尔、山海关，窦一欣和陈萌一起，看望了很多患有自闭症孩子的家庭。

10月31日，窦一欣用了67天时间到达北京，可就在这时，他的岳父得了肝癌住进了医院。窦一欣不得不停下脚步，帮助老人安排医院，悉心照料。可是，窦一欣没有放弃，为了自闭症孩子还得走，必须完成这个目标。很多人被其感动，希望以志愿者的身份加入。

2013年2月28日，窦一欣和陈萌再次收拾起行囊出发。不过，这次出发多了两个人，一个是摄像傅博，他要记录这次“南行”，然后做一个纪录片；一个是志愿者卢治超，他要接受一次行走的教育。就这样，师徒四人，仿佛当年的唐僧取经。

每到一个地方，窦一欣都会与当地公益组织联系，到一些贫困的自闭症孩子的家庭中去走访，将他们的信息发到微博上，让更多的人帮助他们，让更多的人来关注这个群体。

四人的“孤独行走”一路感动了无数自闭症儿童的家长，也引起了社会的关注。获悉此事后，奥运冠军、中国女排前队长冯坤深受感动，她与好友杨扬联系，两人决定联手启动“冠军基金”，来帮助自闭症儿童，并帮助窦一欣重建康复学校。更让窦一欣感动的是，2013年3月31日，在长沙举行“蓝色行动”关爱自闭症周活动的启动仪式上，冯坤赶赴现场，与窦一欣和陈萌同台呼吁大家关注自闭症儿童。

2013年5月11日晚，窦一欣一行四人抵达了此次行走的终点站——海南。

返京后，在冯坤的资助下，窦一欣与其一起创办了北京“静语者”家园，他又投入到为自闭症儿童康复的工作中。2013年12月2日晚，在北京民族文化宫大剧院，“坚守底线——平凡的良心”第三季中国梦圆梦活动在北京举行颁奖盛典，窦一欣荣获“平凡的良心”人物。

（编辑·麻 雯）

mawen214@163.com

篇10：作文六一儿童节400字

老师把我们全体合唱队同学都带到到宁夏人民大会堂，那时，我好紧张，应为我是第一次来到宁夏人名会堂。我感觉，就像是进了迷宫一样，若没有老师带路，我一定会走丢的……

换好了服装，一片“绿衫军”在静静地等候着比赛的开始。而其他演员们也在紧张地准备着，心灵手巧的老师给那些演员们摆弄着头发，涂抹着脸蛋……同样，我也是演员，和别人一样，都怀着紧张而又激动的心情。会堂里的同学们，他们静静地，等待着。当主持人说节目开始的时候，全场都沸腾起来，掌声响成一片。

我们是最后一个表演的队伍。回民一小，三小和三中的得分都很高我认为我们没希望了，可纳丽老师说：“我们是压轴表演的队，虽然他们的比分都很高，可是，你们不要灰心，你们只要认真唱，相信你们，一定会成功的!”纳老师的这一番话，深深的触动了我们的心灵，我们认真的唱着，怀着一片真诚祝福的心，以我们最好的水平唱完了这两首歌，……最后，公布成绩时，我们得了98。2分，是第一名!我们都激动得流下了眼泪。

篇11：儿童节作文400字

学校集体活动庆祝“六一”，同学们都很开心，在教室里充满了欢乐和欢笑，自然是自己的快乐，同学们都有自己的衣服，准备参加活动。

首先是一个庄严的升国旗仪式，国旗冉冉升起在风晴朗的天空飘扬，为“快乐的童年”主题公告开始。然而，第一个节目是乐器唱歌学校演出，看到学生们穿着漂亮的衣服，集体团结在一起打球那么有默契，所以自然美丽，为他们鼓掌，好样的!

下一个节目是唱歌比赛，每节课都充满了欢乐精神，自信满满，迫不及待地准备演奏。等了很久，到了我们班演奏的时候了，我们站在台上，脸上挂着微笑，随着音乐的缓缓响起，我们唱起了“朋友”，这些年，一个人，风也过了，雨也去了.......”歌声的生动、嘹亮，赢得了同学们的阵阵掌声，让我们在比赛中获得了第一名，非常精彩!

时间过得真快，作为活动方案已经结束，校园里逐渐变得冷静，他的家，这是一个幸福的六月回忆!

篇12：儿童节作文400字

今天蓝天格外得蓝，走在街上，听见鸟儿叽叽喳喳地唱着歌，好像也在为我们庆祝这个节日-——六一儿童节!为了庆祝六一，学校也开展了一次“欢度六一”的活动。

走进礼堂，人山人海，正前方挂着五个大字“快乐庆六一”。首先进行了十佳小歌手、小小演奏家、绘画家和书法家的颁奖后，随后就准备十佳小舞星的颁奖。在这之前进行了十位小舞星和6位选手进行拉丁舞的表演，他们犹如一个个活泼可爱的小精灵在舞台上翩翩起舞。3位男生都穿着一身黑。3位女生穿的都不同，黄的、白的、蓝的穿插在男生前后。其中就有我们班的张寒，但我觉得她跳起来不怎么有力气软软的。6位跳拉丁舞的小选手中跳的最好的还是陈千芋。她穿着一身纯白的拉丁舞服装，就像一位白雪公主，那么高贵，那么典雅。她正随着动感的音乐翩翩起舞着。她时而往前走一点，时而转几个圈。每一个动作做得都很到位。在旋转的过程中，她的那套白色的.拉丁舞服装也随之转动起来，美丽极了!

接着就是我们最激动的环节——六一狂欢节。在这个环节中我们每个人都进行了表演。最后祝全体对员六一快乐!

篇13：让儿童作文“随便写”

一、反思作文教学站位———改“成人本位”为“儿童本位”

作为小学语文教师, 必须正视一个我们不太愿意承认的事实:当前的小学生, 绝大多数是害怕写作, 讨厌写作的。他们害怕写那些离他们很远或者从没有经历过的事;他们讨厌写作时教师有那么多的要求:详略得当、动静有致、语言优美……很多孩子都有过这样的经历:写了一篇自己很满意的作文, 但却被教师判定为离题而没有分数。

教作文的老师, 同样也是困惑而痛苦的———学生的审题能力为什么那么弱?他们的语言为何如此贫乏?怎么会有那么多“脚踏西瓜皮”式的作文?语文教师在忧虑中愈发感到肩上担子的沉重, 他们尝试种种策略对学生写作进行更多的干预, 然而收效甚微, 学生的作文依然不尽如人意。

实际上, 作文教学之所以走入如此怪圈, 主要责任可能在于教师而非学生。

在当前的作文教学中, 教师一直习惯于站在成人的立场, 并以成人的思想高度为标准, 以成人的语言习惯为依据, 想方设法“逼”学生写出立意高深、语言精妙、技巧娴熟、“大人气”十足的具有成人意识形态的“好”文章。教师们容易忘记———我们今天所具有的高度, 来自于几十年生活经验的积累和语文素养的积淀, 这是一个十来岁的孩子无法企及的高度。在这种“成人本位”思想的左右下, 教师很“自然”地忽视了写作文的人是儿童这一事实, 这种“忽视”, 其实质是对儿童世界的不理解、不尊重。当我们有意无意中对学生的习作进行肆意批评时, 很大程度上是在漠视学生的表达需要, 抹杀学生的写作快乐……当儿童的自由表达心理需要得不到满足, 而又不得不一次次迎合教师的需要时, 他们会害怕、会讨厌写作。我们以为教师这种得不到学生认可、一味地告知学生该如何如何写、一味地干预学生该写什么不该写什么的“无所不为”的姿态, 是不符合学生发展规律的“盲目教学”, 是偏离了作文教学方向和违背儿童童年生活本真的错误立场。

笔者曾经做过一个调查, 调查孩子习作的依赖性。本以为, 随着年级的升高, 孩子习作的依赖性会越来越小, 但调查结果却令人吃惊, 孩子越到高年级, 其习作依赖性却越强。大概是随着年级的增高, 教师对学生的习作要求越来越高, 学生们背负的习作“包袱”越来越重, 他们越来越不敢放手写、放胆写, 勉强而写的习作离儿童天性也越来越远……

笔者认为, 要改变当前的作文教学现状, 首先要改变教师的作文教学立场和姿态, 改过去的“无所不为”为“有所为, 有所不为”。“为”学生乐于为的事———变“成人本位”为“儿童本位”, 鼓励学生真实地写作, 写真实的自己、真实的生活, 还作文教学以“人的作文”的本质;“不为”学生不乐意为的事———不对学生的习作要求做盲目的拔高, 不对学生表达真情实感的作文做肆意的批评, 不把习作指导的过程看作一个纯粹灌输写作技巧的过程。

由此可见, 教师开展作文教学的立场和站位是决定作文教学成败的关键。

二、回归顽童母题———倡导儿童作文“随便写”

“顽童母题”是儿童文学三大母题之一。活泼、淘气是儿童的天性, 顽童母题的作品是以儿童自己的视角, 尽情展现儿童的这一天性。让学生习作回归顽童母题是鼓励学生以自己的视角来发现生活情趣, 描写生活之趣, 使作文能顺应儿童天性。

所谓儿童作文“随便写”的立场是:接受儿童文学的“儿童生命本位”立场, 使学生的作文中充分保留儿童的天性, 相信“孩子天生是诗人”;教师要努力成为“另类的儿童”, 能“进入新鲜有趣的童真世界, 获得一定程度的儿童心性, 能在纯真开放的精神状态中与他人和谐交流、相依相爱”。

“随便写”的主要做法是:不给学生习作定主题, 不追求学生习作的思想性, 让学生进行“自由状态下的写作”, 并相信表达孩子的自然天性就是大美———

卸下“字数”的包袱, “随便写”的篇幅长短是自由的, 一句两句也可以, “系列”、“连载”也允许, 长长短短, 自由随意;

卸下“好词好句”的包袱, 用自己的语言, 去表达自己的情感, 不受结构、形式、文法所限, 随心所欲地写;

卸下“有意义”的包袱, 同学之间的交谈、餐桌上的闲聊、老师的讲课、父母的叮嘱、对考试的焦虑、节日的欢乐、心中的委屈、一个游戏、一次冲动、一份体验、一阵风、一场雨、一张相片、一个过客、一个电话, 甚至一个梦境……都可以成为笔下的文字;

卸下“尊卑有别”的包袱, 可以写父母的毛病, 也可以写老师的问题, 可以提笔给校长提意见, 也可以“幽”爷爷奶奶一“默”……

三、丰富童年生活——让学生有内容可“随便写”

丰富的童年生活是学生们源源不断的写作之源, “童年应该是一只贪玩又自由的风筝”, 童年对成人来说, 已是一件遥遥回望的事, 可对于孩子来说, 它正在开始。所以学校、教师、家长等需要为孩子们安排许多令他们快乐又幸福的事:有趣的野炊活动, 幽默荒唐的考试游戏, 奇妙的化妆舞会……我们可以学着美国的德万迪尔, 也为孩子们打造“应该做的101件事”:每个孩子都应该有一次参加夏令营或冬令营的机会;每个孩子都应该收到一些满含支持和鼓励的纸条;每个孩子都应该有一次为父母感到骄傲的经历;每个孩子都应该吃一些有纪念意义的食品;每个孩子都应该有梦想, 并得到家长的支持;每个孩子都应该自己做一次爆米花, 亲手养一次蚕宝宝, 亲自种植四季豆、凤仙花;每个孩子都应该“出版”一本书……

不要以为这些跟学生们的写作无关, 如果我们承认孩子们的写作就是记录童年, 那么就能真切地感受到:为孩子们安排丰富多彩的童年生活就是教孩子们写作。在笔者的学校里, 几乎每一个让学生们欢呼雀跃的活动后, 一定会像雨后春笋般涌现出让教师们欢呼雀跃的学生作品。

例如, 每个学期, 学校的科学老师总会带领孩子们种些什么、养些什么, 这个种植和养殖的过程, 是孩子们体验生命成长的过程, 他们总是无比欣喜, 这自然成为了孩子们笔下“随便写”的内容。而此时, 也成了语文老师感受童心、听童年发言的幸福时光。下面就是几位学生的种植日记。

我们的种植园 (周昂成)

六 (1) 班有属于自己的种植园。

说起来可真奇怪, 常识袁老师竟然叫我们种东西。这些东西就是毛豆、四季搭棚豆和不搭棚豆。

3月29日是个神圣的日子, 这一天, 我们在校园里种下了指头般的小豆。“如果成熟了, 我们就一起吃!”这是袁老师说的。我想, 那是不可能的!成熟的时候, 我们已经离开母校, 奔向另一座校园了!

4月份, 大家的植物长出芽来了, 但总是有差别。再过了几天, 我的宝贝已长出叶子来, 但是有一株的芽被虫子咬了。看到它奄奄一息的样子, 我真心痛啊!

6月份, 我们居然吃到了自己种的毛豆和四季豆!啊, 好好吃啊!

我仰望天空, 心飞向我们的种植园!

那一天, 我们播种了希望 (朱洁莹)

3月27日星期二晴

常识老师给了我们每人八粒种子。我摊开手心, 手里有八颗乌黑的、扁扁的小东西。我感觉到好像有八个小生命在手里跳跃。

当我把种子小心翼翼地放到挖好的小坑里, 仔仔细细地用沙子把它盖好时, 我轻轻地对这些小生命说:“加油, 加油, 快快长大!”这一刻, 我感觉到, 我播种的是春的希望。

给四季豆搭棚 (周雨煜)

5月11日星期五阴

几周没碰面, 我的四季豆从种子到小苗苗, 又长高了许多, 卷曲的缠绕茎像妈妈的卷发, 匍匐着生长, 缠绕茎相互缠绕在一起, 似乎在相互支持, 相互鼓励着生长。弯曲的茎大约30~40厘米, 我知道该给四季豆搭棚了。

我找来竹竿, 给每一株四季豆苗的旁边插上一根竹竿, 每四根竹竿的上部用绳子扎在一起, 又把互相缠绕在一起的茎小心地分开, 并把他们盘在各自的竹竿上。

我真心地期待我的豆苗能早早地结出果实!

毛豆与四季豆 (张豫)

这是个长达75天的实验。

今年3月底, 我们就开始了这个长达几个月的实验:常识袁老师带领我们去种植园种豆子。分别播下了四季豆的种子和毛豆的种子。两种种子同时种在同一块地上, 看看是毛豆先结果实, 还是四季豆先结果实。每个同学可以选择并拥有自己的种子。

同学们都说自己选择的种子会先长成, 可无凭无据, 谁也说服不了谁。

大家常常去种植园给种子浇水。过了一个多星期后, 毛豆的芽和四季豆的芽几乎是同一个时间出土的。随着时间一点一点的过去, 四季豆的芽已经变成了一条青绿色的藤, 毛豆的芽则长成了一棵近似于小树的植物。

又过去了一段时间, 大家还是经常为自己的种子浇水。两种植物在阳光下, 在水的浇灌下, 茁壮成长。毛豆的芽只长了三四十厘米左右便长不上去了, 四季豆的藤绕着大棒越长越高, 已长成了2米多高的“庞然大物”了。藤的大小并不代表着果实结得迟或早。

四季豆和毛豆都结出了果实, 可里面还没有仁。又过去了半个月, 四季豆已结满了果仁, 果实丰满, 可以采摘食用了;但毛豆只有一个外壳, 里面只有一颗米粒大小的果实。

实验证明, 四季豆在同一时间内, 同一片土地上, 能比毛豆长得快。

四、拓展时空———让学生有时间“随便写”

课堂上有时间写———要提倡在语文课上努力给孩子留出“随便写”的时间, 要有适时生成话题让学生“随便写”的意识:学习课文时有什么想法, 写下来;这段课文的写法很有意思, 我们也来写;还有十分钟, 我们继续来个“十分钟小练笔”;“这个问题你怎么看?”先写下来再交流……下面就是一个学生在一堂语文课的最后十来分钟里即兴写下的文字。

别开生面的语文课 (徐梦佳)

今天语文课上, 袁老师给我们讲了几个歇后语, 为了使我们加深印象, 袁老师又造了几个句子:“我们班的女同学个个都很优秀, 是‘三千丈的悬崖———高不可攀’!”

我们女同学都笑了, 男同学不满了:“才不是呢!你们女同学是‘三九天的冰棍———没人要’!一个也没人要!”

这时, 不知谁说了一句:“顾建男是‘三分钱的烧饼——大不了’!”全班的同学哄堂大笑。的确, 顾建男是我们班最矮小的人, 说他是‘三分钱的烧饼’好像也不过分!顾建男立刻反驳:“你是‘一分钱的烧饼———更小’!”

我们说男同学不是“烧饼”就是“笨蛋”。陆君旺气极了, “嚯”的站起来, 一拍桌子, 却说不出话来。袁老师笑着说:“陆君旺是‘三九天扇扇子———心里有火’。”陆君旺无话可说, 像个瘪气球似的坐下了。

真是一节别开生面的语文课。

课堂外有时间写——要提倡“每天写一点”, 希望每个学生每天写, 但不强求, 保底是每周一则, 周一上交。同时应注重改革语文家庭作业方式, 提倡分层布置、分层要求:平时读得多、写得多的同学, 可以少做或免做机械的抄写作业;平时考试成绩好的学生, 可以申请期末语文免考, 空出时间去阅览室读读、写写……

五、伙伴协同———同学、老师一起随便写

和同学一起随便写———每个班都可以有几本小组日记, 每本日记都由几个同学轮流写。这样的好处是, 学生不但可以随时记录自己的生活和心情, 并拥有几个“读者”, 还可以不断地了解同学的生活和内心世界。这种循环与交流为学生所欢迎, 很多学生经常会围绕同一主题进行“接力式”的写作, 发表见解, 阐述观点, 续编精彩……

下面就是笔者班里两篇来自小组轮流日记上的续写性“随便写”, 不光是文字的延续, 更是童年生活的精彩延续。

医务室“奇遇” (一) (周镭)

今天下午最后一节课下课, 阮琦和周雨煜都说脚痛, 我便陪着他们去了医务室。

到了医务室, 医生阿姨说要阮琦和周雨煜用毛巾敷敷就行了, 我们刚想回去, 医生阿姨问我们:“你们会下载MP4吗?”

“我会!”周雨煜说, “我知道一个网站!”

“那就帮我下载一下吧!”医生阿姨说。我们便一起留了下来。

周雨煜输入网站, 找了一下, 觉得太少了, 便去三味影院找, 找到了《功夫》, 周雨煜点进去看了起来, 我说:“下载!”周雨煜说:“你来!”我便去找, 但三味影院的不能下载, 只能又到刚才的网站上去了。这时, 医生阿姨拿出了鱼片给我们, 告诉我们不要去外面说。我过了一会儿后发现下载不了, 便拿着鱼片, 脚底抹油———溜了!

(注:袁老师你可千万不要说出去, 请帮我保守这个秘密!)

医务室“奇遇” (二) (徐梦佳)

今天, 楼小霞头有点痛, 我自告奋勇陪她去医务室。 (一方面是因为我和她是好朋友, 还有就是我有点私心啦!也希望有周镭他们的奇遇!) 到了医务室, 医生阿姨看了以后说, 热敷一下就行了。说着拿来了脸盆和毛巾, 倒了一脸盆热水, 开始热敷。我和楼小霞在椅子上坐了下来。过了一会儿, 毛巾冷了, 医生阿姨换了一下毛巾, 又敷了上去。

不久, 毛巾又冷了。我们还没有要走的意思, 心想:医生阿姨, 不给鱼片就不走了!凭什么只给男同学不给我们呀!“静坐”抗议!

医生阿姨好像看穿了我们的心思, 从抽屉里拿出三个大桔子:“吃桔子吧!”我和楼小霞对视了一秒钟, 毫不犹豫地接过了桔子, 剥开皮吃了起来。

楼小霞一口咬下去, 黄黄的汁水从她嘴里流下来, 一直流到脖子上。她含糊不清地说:“我就知道你会给我们吃东西。”

吃完了桔子, 我们还想吃鱼片, 于是我提醒医生阿姨:“上次我们班的男同学来, 你给他们吃鱼片。”医生阿姨不好意思地说:“我让他们帮我下载MP4, 他们下载了很长时间, 我就给他们吃鱼片, 结果……”“结果没下载好!”我接了下去。“鱼片也分完了!”楼小霞也接了下去, 就像故事接龙一样!

我们看看没戏了, 就吐了吐舌头:“医生阿姨再见!”说完, 溜之大吉!

医务室奇遇, 不一般!

后记:其实, 我们贪吃桔子也好, 鱼片也好, 都是开个玩笑罢了。真正让我们感到幸福和温暖的, 还是医生阿姨那颗善良的心。她请周镭他们吃鱼片, 是因为周镭他们帮她下载MP4 (虽然下载不成功) 但我们可是什么也没帮她做呀?她不但细心为我们治病, 还给我们吃东西。医生阿姨真是一个外表美与心灵美的完美结合。有这样一个“白衣天使”, 难道不是城东小学的福祉吗?

(注:因为周镭写过《医务室奇遇记》, 所以我的题目的《医务室奇遇记 (二) 》)

老师、家长也来随便写———教师、家长的“随便写”是发现自己心中之“童”。著名儿童文学作家林格伦曾说:“亏得我心灵中活着一个童年的我自己, 我才能为孩子写作到现在。”那么我们可不可以这样借鉴:亏得“我”心中活着一个童年的自己, 才能走进孩子的生活, 并引导孩子用笔记录自己的童年。在笔者学校里, 常常可以看到, 在学生的随便写后面, 跟着教师大段大段的话, 不是评语, 而是因为受学生的激发, 也来了一次“随便写”。学生当然会为这次作文雀跃无比。

以下是教师、家长为孩子们的“随便写”而进行的“随便写”———

(一)

感谢你们, 孩子们——

你们所有的文字汇集在一起, 就像在我的面前架起了一座彩虹桥, 让我通过它听到了童年, 看到了童年, 再一次享受到了童年!让我的心随着你们的心一起跃动!让我在平淡的日子里拥有了缤纷的色彩!

为你们感到欣喜, 孩子们———

尽管你们的笔触是稚嫩的, 但情感的表达却是真挚的!文字流露的是生命的本真!从中也足可以看出你们对习作意义的理解, 对文字表达所投入的热情!

孩子们, 你们发现了吗———

写作原来是一件多么快乐的事情!当我们在纸上自由抒写的时候, 当我们把所有忧愁与喜悦, 苦闷与欢欣, 通过文字让它从心灵中流淌出来的时候, 这种感觉是多么畅快!多么让自己沉醉!写作让我们更亲近了自己, 更贴近了自己的心, 清晰了自己的所思所想!借着写作, 我们也观望到了自己生命历程中绚烂而亮丽的景观!

——一个语文老师

(二)

当我翻开这本集子, 我惊呆了!不, 更确切地说, 我被震撼了!我感慨于孩子们对周围世界的细致观察!我感慨于他们对语言文字的灵活驾驭!其中的许多文字已不仅仅是习作, 称其为儿童文学作品也不为过。由此, 我对我们的孩子们更生了一分敬意, 他们才四年级啊!

一次口角, 一场游戏, 一只小狗, 一本好书, 生活中这些常被人熟视无睹的细枝末节, 经由他们的笔端, 变得那么富于情趣。或令人忍俊不禁, 或令人掩卷沉思, 或使人鼻酸泪盈, 或使人怒不可遏。所有的文字将五彩的童年尽情展示, 我不知不觉中走入了这个斑斓的世界。

———一个班主任、英语老师

(三)

周哲晨, 妈妈最想对你说的一句话是:你真的太棒了!

生活是作文的源泉, 妈妈希望你继续做一个生活中的有心人, 用“你手”写“你心”, 为精彩童年留下美好的回忆。愿你在快乐写作路上越走越远、越走越好。加油啊!妈妈相信你会越写越棒!

———一位妈妈

六、听童年发言———改变作文批改与讲评的姿态

在倡导“随便写”的同时, 教师还需随之改变作文批改与讲评的姿态———改变以往居高临下的“判官”角色, 俯身成为学生习作的阅读者、欣赏者;变单向的习作技巧指导与训练者为与“童年”积极对话的交流者;把看学生作文当作“听童年发言”, 并在倾听的同时, 以长者的宽厚、智慧, 对学生习作作“无痕指导”。

关于作文的批改与讲评, 有位教师曾在她的教学手记中这样写道:

改作文有没有味道, 关键在于你怎么看待学生的作文。

如果作文是属于孩子自己的, 那么看作文就是看孩子:幽默的、淘气的、娇气的、有诗意的、委屈的、小大人似的、懂事的……于是, 改作文就成了看各种各样的孩子如何天真地在你面前表现他们的生活, 或喜、或怒、或哭、或笑, 一幕幕童话剧就这样毫无保留地, 最真实地, 最大方地让你免费观看, 同时更让你享受人间最珍贵的信赖。

我就在品尝这样的味道。

在作文批改、尤其是“随便写”的批改上, 可做这样几方面的尝试与改变———

1. 以欣赏的姿态, 大声朗读学生习作。

大声朗读学生习作, 于习作者而言, 是被欣赏、被聆听。它让学生充分感受到“原来我也能写, 我的习作也值得别人学习”的快乐, 从而增强学生在习作过程中的自信, 点燃学生的习作热情, 消除习作的畏惧感, 在肯定中给学生“写”的动力。

于分享者而言是倾听, 是学习。教师选择朗读的这些习作, 实质是在倡导一种作文价值观, 引领一种作文的方向。选择比孩子现有水平略高一点的文章, 可能是对孩子写作最有帮助的范文。高尔德教授也曾主张小学生不要急于阅读过于高雅的经典名著, 最重要的是兴致勃勃。同班同学的优秀作品是离他们最近的“儿童文学”, 这些习作抒写的是孩子自己的生活, 表达的是孩子自己的思想与情感。因为内容的真实, 他们之间很容易产生相互认同、理解, 甚至情感上的共鸣。也因为孩子表达的自由、活泼与个性化, 总给他们带来一种语言感受上的新奇与刺激。比如同一件事, 有的学生这样写, 有的学生那样写;有的学生表达得细腻, 有的表达得幽默, 有的表达得夸张, 富有个性……在交流过程中, 他们就能相互启发:原来, 相同的内容可以有不同的表达, 不同的表达能显示文章不同的风貌。

2. 以理解的姿态, 给学生写对话式评语。

对话式的评语不是简单地在学生的习作后面写上几句诸如“你写得真好”、“……可以写得更好”之类的话, 这不是“对话”, 不是“倾听”, 它依然游离于儿童之外。对话式评语是理解、尊重、欣赏, 是阅读者与习作者传达的信息对话, 与习作者之间的情感对话, 是通过学生的习作能听见学生的“召唤”之后的回应。这种回应, 能非常有效地与孩子进行关于成长的探讨, 很好地推动学生的思想与文字朝前发展。

曾经有一个一开始比较怕写文章、文笔也比较粗拙的男孩子, 用他自己的话来说就是原来的文章都是“造出来”的 (瞎编的) 。有一天, 写了一篇因几天阴雨连绵而心情烦躁、盼望天晴的文章, 题目是《雨》, 虽然不恰当、不通顺的地方还比较多, 但很真实。这对他来说是一个不小的飞跃, 于是语文老师激动地写了这样的评语:

下这么久的雨, 真是一件令人着急又沮丧的事!从你的文章里, 我读到了你的真实感受, 我也有同感!你看, 你的真实还感动了老天, 他实现了你的愿望———今天雨停了!

或许这个孩子从此以后就知道了, 写文章其实根本就不用刻意地去营造什么, 只需真实地记录、自然地流露就可以了。

理解孩子和他们的文字, 是一种特别可贵的认同和接纳———认同童年的本真状态, 因为孩子的思想本该是这样的;接纳孩子是独立的、成长中的人, 他们的文字本就是成长的轨迹。

3. 以期待的姿态, 给学生留足发展的空间。

教师在“倾听”时要学会期待、学会选择。对孩子的常见问题, 如一些错别字甚至一些明显的语法错误都可以适当地“听而不闻”、“视而不见”;对一些明显的技巧缺陷, 教师可以委婉地提些建议, 但如果一时还无法解决, 不妨宽容地对待, 假以时日, 以足够的耐心期待他慢慢地“圆满”。因为, 随着阅历的丰富和认识能力的增强, 这些显而易见的问题一定会迎刃而解, 现在最重要的是保护他们的写作热情, 留足发展的空间, 而不能因为老是盯着这些问题而成为学生放手写作的绊脚石。

成长总有过程, 其实人一辈子都在学写作、练表达, 何况是孩子!教师要给他们足够的信心、足够的耐心、足够的时间, 千万不要急于求成、拔苗助长, 期待孩子慢慢圆满吧, 只要引对路了, 他们总会成长, 区别只是快一点慢一点而已。

七、珍藏习作、珍藏童年———让“随便写”有自由发表的空间

如果相信孩子习作的进步过程就是其童年的成长过程, 那么尊重、珍藏每一篇学生习作, 就是尊重、珍藏每位学生的童年。教师不可随意丢弃学生的习作本, 也不可任意修改孩子的作品, 可以定期组织学生整理并“出版”自己的习作集, 或鼓励学生在网站、报纸、教室展板等空间自由“发表”自己的作品, 毫无疑问, 随便写写又有地方能自由发表, 将是一件多么鼓舞人心的事!

2007年, 笔者教的一个班要毕业了, 心里非常不舍。于是为即将结束童年生活、离开母校的孩子们编印了一本作文集, 所有的文章都来自学生自己的“随便写”和小组轮流日记。这本集子的题目是《留住童年珍藏城东》, 里面分“在‘天堂’学习”、“歪着脑袋看人”、“嘻哈皆童年”、“我们爱住校”四个板块。拿到这本集子的时候, 每个孩子都哭了。在这本文集的“前言”里, 老师这样写道:

写什么呢?

还是先按学号叫一遍你们的名字吧!

……

———每一个名字, 都是一张生动的脸!欢笑、沉思、调皮、正经……什么表情没有在这些脸上出现过!每一个表情, 都敲着童年的印章, 让我学也学不来, 只有羡慕的份儿。

———每一个名字, 都是一本好看的书!生活、玩耍、学习……什么精彩的故事不写在这本书里!让所有爱它的人读不完、读不够。

———每一个名字, 都是一双明亮的眼睛!读书、读人、读生活……什么有趣的事能逃得过这双眼睛!循着它, 居然让很多已经长大的人走进了一个美丽的世界!

一直有一种冲动, 要为你们———29个可爱的孩子, 编一本文集, 实在是因为你们的文章已不是一般的作文, 你们记录的是一份美丽的生活, 是一个灿烂的童年, 是一年城东留给我们的天堂一般的快乐……

所以, 让我们一起———留住童年, 珍藏城东。

相信若干年以后, 不管我们长得多大, 不管我们身在何处, 这里面的人和事, 仍是我们共同的回忆。希望这本小集子, 成为一张人生的书签, 永远被我们珍藏。

“童年不需要邮票, 可是你的最合适的热情、最合适的语言是通往童年的邮票……”这“热情”是微笑着耐心倾听的热情, 给孩子一点时间, 给他一点机会, 让他感觉到你很乐意地倾听着他所有想说的话, 所有已写的文;这“语言”是对童年能传达出一种接纳、一种理解、一种欣赏、一种期待……对于童年, 这“最合适的热情最合适的语言”并不仅仅是一种作文教学的艺术、技巧, 而更多的是需要对儿童的心灵的尊重和理解, 需要一份对儿童发自内心的关怀与爱护。

著名作家王旭锋曾说:“儿童们写的东西, 可以说是天使说话。”只有让儿童真正在自由状态下进行写作, 他们才可能“敢写”、“会写”和“爱写”。如果在作文教学过程中只有“文”没有“人”, 只有“成人”没有“儿童”, 只有“老师”没有“学生”, 只有“习作训练”的需要, 没有“情意表达交流”的需要, 将永远走不出作文教学高耗低效的怪圈。

“随便写”, 解放了儿童作文, 这样的写作是很受学生喜欢, 并且也是很有效果的。正如一个五年级的男孩子这样“随便”写道:

没想到, “随便写”是那么有趣, 我已不在乎字数了, 我想写就写, 不想写就只写一句感受或坦白, 想怎么写就怎么写。这是我开辟的一片属于自己的天空……

摘要：在作文教学中, 教师需变“成人本位”为“儿童本位”, 倡导儿童作文“随便写”, 使学生的作文中充分保留儿童的天性。教师应改变作文讲评的姿态, 变单向的习作技巧指导与训练者为与“童年”积极对话的交流者, 把看学生作文当作“听天使说话”, 在倾听的同时, 以长者的宽厚、智慧, 对学生习作做“无痕指导”。

关键词：小学作文,儿童本位,“随便写”,无痕指导

参考文献

[1]周一贯.“儿童作文”教学论.宁波出版社.2005年6月

[2]刘绪源.儿童文学的三大母题.少年儿童出版社.1995年版.2006年9月

[3]冯海.中国儿童文化.从“本位”到“交谈”时期童话创作观念的演变.57页

[4]李学斌.幻想的游戏.儿童文学研究.1999年第2期

[5]朱自强.儿童文学论.中国海洋大学出版社

篇14：揭开儿童作文的奥秘

当年，新世纪的曙光已经呈现在我们的眼前。为了培养新世纪的创造型人才，我们教育界从上到下，正在大力推进素质教育。随着教育改革的不断发展，作文教学的改革形势是喜人的：教学思想不断更新；各种形式的研讨活动蓬勃发展；作文改革的实验不断深入；研究作文教学的专著、论文，特别是教学第一线的语文教师的经验总结大量涌现。所有这些都说明：我们的作文教学沿着素质教育轨道，正在改革中前进，成绩是令人鼓舞的。

前进着的时代和发展着的社会，不仅对我们的教学提出了新的要求，而且也为我们的教学改革提供了新的有利条件。在这种新的形势下，我们广大的语文教育工作者都深切地感到：我们的作文教学质量还不尽如人意，在作文教学中师生所付出的心血与取得的效果相比，还很不相称；对于作文教学的研究，还存在着一些问题。这主要表现在两个方面。

从作文教学的指导思想方面说，对学生作文表达功能的意义研究得多，而对作文在促进学生主体发展方面的独特作用研究得少；对学生作文应该具备的语言工具方面的训练研究得较多，而对学生写好作文应该具备的心理素质研究得较少。

从作文教学方法方面说，教师教的方面研究得较多，学生写的方面研究得较少；学生作文的技巧和方法方面研究得较多，而对学生作文过程中的心理过程研究得较少。有些关于作文教学的争论，往往停留在方法、技巧上，就事论事，而未深入到学生作文的心理过程中进行探讨。所以，争论很难深入下去，也就难以得出科学的结论。

显然，作文教学的改革，存在一个如何深化的问题。

作文教学改革如何才能深化？袁浩老师认为，关键在于研究学生的作文心理。

正是从这样的认识出发，早在1978年他就以心理学理论为指导，以北京东路小学为实验室，开展了“从培养观察能力入手，改革小学作文教学”的课堂研究。几十年来，他和同事们携手合作，锲而不舍，硕果喜人。

1979年，袁浩所教班级全体40多名学生的《观察日记》两度汇编成册，一版再版，并被多家报刊转载，深受各地师生欢迎。

1980年以来，袁浩多次应邀出席全国性学术会议介绍，赴省内外各市县作作文心理的学术报告；他的论文一次次被收进反映全国作文教改成果的新文集；他的作文教例分别被选入高等师范和中等师范的课本《小学语文教材教法》；他的作文课堂教学被中央和省、市电视台送到了千家万户的荧屏上。

1988年1月《江苏教育》许元新副主任以独有的远见卓识，开辟“作文教学心理”专栏，以一年多的时间连续刊载袁浩同志和我的文章。这个连载在全国引起了较大的反响，我省镇江等市的教研员和教师们还以“作文心理”为课题进行实验研究，取得了可喜的成绩。

1993年，由袁浩与宁益民同志撰稿并主讲的10集《作文教学心理研究》系列教学电视片被中国教育电视台连续3年通过卫星电视向全国播放。对这套长达10小时的电视片，时任南京市副市长的张连发同志曾评价道：“这套电视片全系北小领导撰稿、主讲，由学校26位教师执教。其理论、实践性之强，执教教师之多，教例之新颖丰富，就一所小学而言，我想，可能在国内外都是不多见的。”

1997年9月，袁浩同志的专著《袁浩小学作文教学心理研究与实践》被中央教科所列入“全国著名特级教师教学艺术与研究丛书”（第一辑），作为“九五”国家重点图书出版。这套丛书的主编、中国中央教育科学研究所研究员戴汝潜先生说，“教师教学生作文只有教到‘心理’上，才能让学生写出‘心里’的东西来”，“袁浩这样做了。大家都该这样做，作文和作文教学才有希望”。这是切中肯綮的结论，道出了深化作文教学改革的必由之路。

只要我们剖析一下学生作文的心理过程，就会发现：作文，是学生主体心理活动的产物。人们常说文章是生活的反映，这话没有错，但还不全面。我们应该看到：这种反映，不是消极的、被动的、镜子般的反映。文章对于生活的反映，是文章的作用对生活的一种积极的、能动的反映。这就是说，客观的现实生活不可能像镜子般地、自然地反映到文章中来。它必须经过学生这个写作主体的心理活动，才能体现到文章中来。我们可以这样说：学生的作文，从它的本原上说，既不是纯从客体上产生的，也不是纯从主体上产生的，而是在主体与客体之间相互作用中产生的。这个主体与客体之间联系的枢纽，即学生的心理活动。

学生作文时所经历的过程，是一个多维的、连续的、动态的、复杂的心理过程。学生作文的实践告诉我们：从获取材料到积累材料，从确定题目到明确中心，从选择材料到拟定提纲，从动笔行文到自行修改、评讲，这个连续的、动态的过程，总是离不开作为作文主体的学生对生活的感觉、知觉、注意、记忆、思维、联想、想象等一系列的心理活动。不仅如此，在这个过程中，还时刻伴随着作文主体——学生的情感、兴趣、意志等心理因素，而且还不可避免地时时刻刻受到作文主体——学生的主观需要和认识水平的制约。

从语文教学现代化和语文课程改革的角度来说，今天大家已经取得共识：语文教学现代化和课程改革的核心是以学生发展为本，是学生的主体性。我们的教学只有尊重学生的主体性，充分调动学生的主动性、积极性，才能取得理想的效果。所以，我们要促进学生作文素养的形成和发展，就必须深入研究作文主体的心理过程和发展规律。

不言而喻，我们的作文教学，应该遵循马克思主义的基本原理，应该遵循教育学的一般原则，应该贯彻国家的教育方针。但是，如果我们的作文教学忽视对作文主体——学生的心理研究，忽视对作文主体在作文过程中微妙而复杂的心理活动过程的探索，忽视对作文主体应该具备的心理素质的研究与培养，那么，作文教学就很难收到预期的、理想的效果。我们只有像袁浩老师那样，把作文看作是一个连续的、多维的、复杂的心理过程，高度重视作文主体的心理作用，遵循心理的规律，才能使我们的作文教学改革逐步走向深化，从而不断地提高学生的作文素养，提高作文教学的质量。

社会发展日新月异，科技进步突飞猛进，课程改革永无止境。希望我们小语界能有更多的同行投入作文心理的探索，为作文教学改革作出新的贡献。