八年级下册政治人教版复习提纲

2024-04-13

八年级下册政治人教版复习提纲（共6篇）

篇1：八年级下册政治人教版复习提纲

八年级政治下册期末复习提纲（人教版）

第一课别把尊严丢了

1.如何正确看待尊严？（1）我们每个人都有自己的尊严，都不愿失去尊严，人格尊严是一个人立于天地之间的精神根基。（2）人的尊严无比珍贵。失去尊严之后，要花很多倍的代价才能找回（3）人不能因眼前小利而牺牲自己做人的尊严，维护尊严的人让人肃然起敬。（4）尊严不是一时的得失，更不是财富的多寡，而是你是否把自己当做大写的人。（5）每个人都有做人的尊严，做人的尊严不因财富多少、地位高低、智愚状况、体貌特征的差异而不同。我们既要懂得知耻，也要克服虚荣心；既不能自卑，也不能自负。

2、对中学生明确提出自尊方面的要求有什么积极意义？（1）有利于培养青少年自尊自爱的良好品质；（2）有利于规范青少年的日常行为，养成良好的行为习惯；（3）有利于提高广大中学生的思想道德素质，促进青少年健康成长；（4）有利于构建和谐校园。

3、作为中学生，你在日常生活中是如何做到自尊，维护自己人格尊严的？（1）自尊自爱，规范自己的言行，维护自己的人格尊严；（2）尊重自己的同时尊重他人的人格尊严。（3）勤奋学习、全面发展、提高自己来实现赢得他人的尊重（4）知法学法，提高维权意识，正确维护自己的人格尊严；

4、面对歧视的态度有两种情况：经受不住，就可能自暴自弃，被这些人看低；经受得住，我们的尊严就会散发出更强的光芒。

5.如何经受歧视的考验？（遭受别人的歧视，你会如何去做）（1）在歧视面前我们所能做的应该做的就是昂起头、挺直腰，发挥潜能用行动证明自身；（2）必要的时候，还可以拿起法律武器来维护自己的尊严；（3）不必烦恼保持乐观积极向上的人生态度；（4）保持自尊、树立志向、坚守信念、积蓄力量。（5）面对歧视和嘲笑，我们不能表现出过度的愤怒，因为这正是歧视我们的人所想要的，不能让他们得逞；

6、怎样做到不歧视别人？（如何尊重他人？）①不要以歧视的眼光和言行对待别人，欣赏接纳他人，尊重他人人格； ②要时时顾及别人的自尊，将心比心地尊重他人，不损伤他人的尊严。

③对人有礼貌，尊重他人的劳动；

7、盲目崇拜迷失自我的现象？明星崇拜、金钱崇拜、权力崇拜、荣誉崇拜、名牌崇拜等等。

8、如何认识盲目崇拜？盲目崇拜既不是信仰也不是目标，而是一种虚无缥缈的东西，最容易使人迷失自我；与其激情的崇拜别人，不如把精力用在提高自己上面。

9、盲目崇拜对青少年有哪些危害？（1）迷失自我、扭曲自我、丑化自我，从而丧失别人的尊重；（2）影响学习危害身心健康；（3）丧失人格尊严，不利于正确世界观、人生观的形成；（4）不利于高雅情趣的培养，甚至做出背离道德和法律的事情。

10、如何关注自我发展，不在崇拜中迷失自我？（1）我们要学会正确认识自己，全面地看待自己与他人；（2）树立正确的人生目标，抵制不良诱惑，追求高雅的生活情趣；（3）自尊自信，实现自身生命价值，理性看待各类事物，不盲目崇拜；

第二课生命的滋味

1、什么是挫折？是指个体在从事有目的的活动过程中，遇到障碍或干扰，致使个体动机不能实现、需要得不到满足的一种情绪状态。

2、挫折产生的原因？（1）客观上，主要有自然因素和社会因素；自然因素：生老病死、自然灾害等，不利的自然环境和时空的限制；社会因素主要是指人在社会生活中所受到的人为因素的限制和阻力，如朋友之间出现了矛盾、老师和家长的不理解、某些课程艰辛难学等，都是心理挫折产生的社会因素。（2）从主观上看，由于人的外貌、身材、体重、能力、知识等条件的限制，导致自身追求的目标不能实现而产生了挫折。

3、通过一些挫折的例子可以得到的启示和道理？（1）挫折是人生经历中必不可少的一部分，人生难免有挫折；（2）面对挫折不同的心态会带来不同的后果，要以积极的心态对待挫折；（3）挫折有利于磨练意志，增长才干和智慧，激发潜能等。（4）只有意志坚强、信念坚定的人才能实现人生的价值。

4、我们应该以怎样的心态对待挫折？（面对挫折需要哪些意志品质？生命之钙？）我们应该以积极的心态面对挫折，即面对挫折有（1）坚强的意志（2）积极乐观的心态（3）永不言弃的信念（4）自我更新的勇气（5）化解痛苦的智慧（6）明确的目标

5、挫折的作用？（挫折对人生的影响）挫折是把“双刃剑”（1）消极影响：挫折给我们带来痛苦，使人产生焦虑、不安等消极心理。使人前进的步伐受到阻碍；（2）积极作用：挫折又能磨练意志，增长人的才干和智慧。能教育人、锻炼人，使人终身受益。

6、如何走出挫折，取得事业的成功？（你认为积极战胜挫折，走向成功，需要做到哪几点？）

（1）正视现实和挫折，不回避，端正心态（前提）；（2）认真分析和解剖挫折产生原因（基础）；（3）理想和目标是走出挫折的驱动力；（4）最关键的一点，就是树立信心，增强勇气（根本保证）

（5）学会自我疏导

7、随意轻生对我们的启示？（1）不敢勇于面对挫折，不懂的珍爱生命，是对自己、家人、社会不负责任的表现，是自私的行为，留给亲人的是痛苦；（2）生命只有一次，每一种生命都有其存在的价值，你的生命对他人、社会同样重要。（3）我们要珍爱生命，让有限的生命焕发无限的光彩。

8、珍爱生命的原因？（1）每一种生命都有其存在的意义和价值；（2）生命是最宝贵的，属于我们的只有一次；（3）我们的生命不仅对自己的重要，对他人、社会同样重要。

9、我们应该怎样珍爱生命？（1）无论遇到多大挫折，都不要轻易放弃生的希望；（2）珍爱自己生命价值的同时，善待他人的生命，当他人需要帮助时，尽可能伸出援助之手；（3）珍爱生命，让有限的生命焕发光彩，延伸生命的价值。

第三课你就是一道风景

1、排解自身不足和烦恼的方法？对自己不要太在意；转移注意力；化劣势为优势；积极的自我暗示。

2、如何认识、接受、欣赏自我？（1）正确认识自己，做到用全面的、发展的眼光看待自己。（2）（3）既要看到自己的优点、长处，也要看到自己的缺点与不足。（4）每个人都是变化发展的，通过不断改正缺点来完善自己。（5）人人都蕴含潜能，自信乐观的态度才能充分挖掘潜能。

3、为什么要学会正确认识自己，接受自己？大自然既然造就了每一个人，就赋予了每个人独特的不同于别人的容貌、身材、气质和智慧。也许你会发现自己有某些缺陷，但是你不必为自己生理特点而烦恼，没有人是十全十美的，多看看自己所拥有的，就会觉得阳光更多地洒在自己身上，应该对自己有信心，相信你自己是独一无二的。

4、认识自我的途径有哪些？⑴通过自我观察认识自己。⑵通过他人了解自己。⑶通过集体理解自己。

5、什么是潜能？人的自身蕴藏着一笔丰富的财富，这就是人的潜能。它犹如一座金矿，蕴藏丰富，价值无比；潜能就是人类原本具备却未被使用的能力。

6、打开宝藏的钥匙？（开发潜能的途径和方法）（1）磨练意志锻炼身体（2）自问，自信提高勇气激励斗志（3）拥有一颗好奇心、培养高雅情趣爱好；（4）持之以恒，不怕失败。

7、你怎样看待以下观点：“我不是学习的料”、“我考试总失败，是个笨孩子”?是错误的，是一种消极的心态，不能正确认识自己，没有用全面的、发展的眼光看待自己。对自己的潜能缺乏正确的认识；人的潜能是巨大的，犹如一座有待开发的巨大金矿，蕴藏丰富；自我是不断发展的，每个人都有很大的发展空间。

第四课生命共舟

1、生活中体现合作的方面？家庭、学校、社会、国际等。

2、不合作的恶果？不合作的结果往往是一方不能成功，另一方也收获甚少，闹得两败俱伤；如果大家都只顾自己，不顾他人，最终蒙受损失的还是自己。

3、合作的目标：合作各方的共赢；合作的典范：头脑风暴法；

生活中关于合作的谚语：人心齐，泰山移。众人拾柴火焰高。众人一条心，黄土变成金。

4、合作的好处或意义：（1）合作有利于实现共赢合；（2）作可以从他人那里学到知识；（3）合作可以激起思维的火花；（4）合作可以增进友谊；（5）合作有利于培养学生的交际能力；（6）合作有利于信息的传播和沟通；（7）合作可以让我们养成团结互助、友善待人的良好品质

5、竞争与合作的关系？合作与竞争相互依存，二者是统一的，在竞争中合作，在合作中竞争；团体的合作鼓励各成员之间的竞争，各成员之间的竞争，促进集体竞争力的提高；在日常生活中既要学会竞争，提高个人素质，又要学会合作奉献自己的力量。

6、怎样处理竞争与合作的关系？（1）我们要在竞争中合作，在合作中竞争；（2）处理好自己和他人的关系，尊重竞争对手向对手学习；（3）相互促进，互相帮助，共同提高-----体现双赢原则；（4）发扬团队精神，养成团结合作，乐于助人的品质。

7、合作宝典（与人合作的方法）？（1）为他着想；（2）发挥每个人的长处；（3）尽自己的责任；（4）合作是有原则的：合作必须符合法律规范和道德要求；（5）相互信任互相帮助；（6）有共同目标并坚定不移地行动；

第五课当冲突发生

1、冲突发生的原因？（1）性格好强，不肯服输；（2）玩笑开过了头；同学之间的误会；（3）情绪冲动自控能力差；（4）以自我为中心，只从自己的角度思考问题；

2、冲突的后果？消极作用：（1）人际关系紧张。（2）、造成身心伤害影响同学间的感情和友谊。（3）影响学习。（4）造成人身、财产的损害。（5）甚至受到纪律的处分和法律的制裁；积极作用：冲突如果处理得好，可以加深彼此的友谊。

3、避免和化解冲突的智慧和方法？（1）宽容；（2）心理换位；（3）主动道歉；（4）控制情绪冷静下来；（5）开诚布公地谈一谈；（6）请人调节；（7）写信表达你的歉意。

4、宽容的意义？对别人过失的宽容，显示一个人的宽广胸襟，可以将冲突化解于无形之中；宽容是一种美德一种境界，善于宽容利人利已；宽容能使自己远离烦恼，体验安宁和满足；还能使我们赢得友谊，获得更多的朋友。

5、什么是校园暴力？一些学生信奉暴力决定一切，以多欺少、以大压小、以强凌弱。

6、校园暴力的危害？对受害者：不仅带来身体上的伤害，更严重的是危害心理健康，产生不安全感、恐惧和焦虑；对施暴者：以后很难遵纪守法，最终可能与社会对抗，走上违法犯罪的道路。

7、校园暴力的施暴者主要是些什么人？曾经是校园暴力的受害者；学习成绩差，在学校受到歧视；父母关爱少，缺乏家庭温暖。

8、遇到校园暴力如何维护自身安全？（青少年如何增强自我保护意识和能力）（1）保持高度的警惕是避免侵害的前提；（2）用智慧：面对不法侵害，依靠智慧迅速而准确地作出判断，采用灵活的方法与斗争；（3）用法律：勇敢地拿起法律武器，维护自己合法权益（最有效的）；（4）积极寻求家庭、学校、社会保护

9、威胁校园安全的因素：校园暴力、体育设施陈旧、校园周边的黑网吧、食品安全、交通安全等。

10、预防校园暴力（建设平安校园）的合理化建议？（1）国家：完善相关法律法规，加大对校园周边场所的监管力度；（2）社会：加大宣传教育，为青少年的成长提供良好的校园周边环境；（3）学校：加强安全教育、开设安全教育课；（4）家庭：注意对学生的关心和安全教育；（5）自身：依法自律，提高自我保护意识和能力，勇敢地拿起法律武器与不法行为做斗争。

篇2：八年级下册政治人教版复习提纲

1.材料一：据北京大学副校长陈章良回忆：他9岁才进校学习。由于家境贫寒，靠着学校的生活补助和减免学费读完了小学和中学。他深知进校学习不容易，学习非常刻苦、勤奋，是学生中的佼佼者。

材料二：4月，某县医院选派部分医务人员参加防治“非典”应急小分队。一名外科医生陈某接到通知后不服从派遣，拒不履行医生的职责，受到医院惩处，该县有关部门决定开除其公职，并监督其终身不得从事医疗活动。

问：⑴上述材料共同说明了什么?(2分)

⑵我国公民享有广泛权利和自由，公民在行为选择中应如何正确行使权利?(5分)

⑴答：上述材料共同说明了公民的权利和义务是相互依存，密不可分的。有权利就有义务，有义务就有权利。

⑵答：我国公民享有广泛权利和自由，公民在行使自己权利的时候，必须采用合法的方式，不得损害国家、社会、集体的利益，不得损害其他公民的合法权利和自由。

2.材料一：小强父母离异，他被判给父亲抚养。父亲让小强单独住，对他的学习生活不闻不问，也不支付费用;母亲偶尔来一次。学校让缴纳的学杂费用父母也不管，他只好辍学了。

材料二：小西因健康可爱被某传播公司看中，成为某品牌的代言人。其父亲与该公司签订了协议：两年内，该公司可使用小西的肖像，并支付300元报酬。两年后，该公司继续使用小西的照片，但没有支付报酬。

问：请分析小强的父母和某传播公司的负责人有关行为。(7分)

答：小强的父亲对小强的学习和生活不闻不问，侵犯了小强的受抚养权。

小强的父亲不向学校缴纳学杂费，侵犯了小强的受教育权。

传播公司两年后没有支付报酬而继续使用小西的照片，侵犯了小西的肖像权。

3.何某在马路上被酒后驾驶的张豪撞成重伤，何某的丈夫找到张豪要求赔偿十万元，张豪称暂时拿不出这么多钱，何某的丈夫于是找了几个朋友把张豪扣留在一间出租屋里，对张豪拳打脚踢，并打电话给张豪的家人索要钱，最后张豪的家人交了一些钱后，张豪才被放了出来。

(1)何某的丈夫侵犯了张豪哪些权利?(1分)

(2)请问何某的丈夫的行为合法吗?为什么?(4分)

(3)作为受害者何某的丈夫，刚开始妻子被张豪撞伤后应如何处理这件事?(3分)

答：(1)何某的丈夫侵犯了张豪的人身自由权利和生命健康权。

(2)何某的丈夫的行为是不合法的。

因为法律保护公民不受非法逮捕和拘禁。禁止非法拘禁和以其他方法非法剥夺或者限制公民的人身自由。公民违反法律，需要拘禁，须由公安机关严格依法执行。

我国宪法和法律保护公民的生命健康权利。伤害他人的健康，包括精神健康，也为法律所不容。

何某私下将张豪非法扣留，并对张豪拳打脚踢，是侵害了张某的人身自由权利和生命健康权，所以是不合法的。

(3)作为受害者何某的丈夫，刚开始妻子被张豪撞伤后应这样处理这件事：

①和张豪进行协商解决问题的方法，不要意气用事;

②拨打报警电话，请求公安机关按照法定程序予以处理;

篇3：八年级下册政治人教版复习提纲

“学为中心”的课堂是相对于“教为中心”的课堂而言,指教学的出发点是学生独立自主的学习,教学的过程是教师引导和组织学生解决学生独自不能解决的疑难困惑,教学的结果是经过课堂的互动合作与思想碰撞交流解决了学生的疑难困惑,并提升其认识,开阔其视野。特别对于初中政治学科而言,不仅要求学生要掌握基本的政治、社会、经济、法律等方面的专业知识,同时还要求学生灵活运用知识去解释或解决社会生活中遇到的实际问题,至于涉及到的有关公民人格和社会主义核心价值观等,要求学生能够自觉践行。因此,课堂教学必须改变教为中心的知识讲授观,突出学为中心的、知识建构和问题解决的能力培养观,以及包括公民人格在内的社会主义核心价值观的渐进养成观。换言之,课堂教学观的转型成为初中政治教育教学彰显实效的关键。

本次专题研究秉承上述课堂转型的理念,以深入课堂观察为基础,通过分析诊断课堂实践探索尚存在的种种不足与偏差,提出进一步改进实践的设想,以此推动学为中心的课堂教学模式与策略的形成。

本次专题研究以人教版思想品德八年级下册第三单元第七课第一节“财产属于谁”为载体。本单元主要包括三个板块的内容:第一板块是合法财产及其所有权,主要涉及什么算合法财产?合法财产从归属上可以划分成几类?合法财产所有权具体包括哪些权利(占有权、使用权、收益权和处分权)?第二板块是法律保护合法财产的所有权,主要涉及我国宪法、民事法律、刑事法律以及行政法规等对合法财产是怎样实行保护的?第三板块是当合法财产所有权受到侵犯时的维权,主要涉及对合法财产构成侵犯的表现有哪些?如何运用法律武器进行维权?

执教教师为本堂课设计的教学目标:通过对引用来自于现实生活中案例的学习交流,引导学生:(1)掌握公民的合法财产及其所有权含义,增强鉴别合法财产与非法财产的能力;(2)领会法律保护公民合法财产及其所有权的重要意义、方式,并学会运用法律维护合法财产及其所有权;(3)培养珍惜国家、集体、他人、自己的财产,敢于同侵犯国家、集体和他人财产的行为作斗争的品质。

为了准确判断“学为中心”的课堂实践成效,研究小组确立了四个方面的课堂观察维度,即:教师针对学生的学习情况进行细致的了解;教师针对学生的疑问、疑惑组织有效的探讨;教师针对教材的相关内容设计适切的任务;学生针对课堂的学习内容形成内化的知识。

一、基于课堂观察的分析与诊断

依据课前设计的课堂观察的4个维度,研究人员深入到执教教师的课堂进行现场观察和记录,在此基础上对执教教师的实践探索课诊断分析如下:

1. 教师针对学生的学习情况进行细致的了解

在了解学情方面,执教教师进行了课前的预习测试,统计发现:在全班44名学生中,10人及以上出现判断错误的题目有第1题14人(原题为:社会上的财产按照归属划分,可分为:①国家所有;②集体所有;③个人所有;④国家和个人共有)、第2题11人(原题为:依法对自己的合法财产享有占有、使用、收益和处分的权利是:①财产承租权;②财产所有人;③财产保管人;④财产所有权)、第5题20人(保护公民的合法财产及其所有权的重要武器和锐利武器分别是:①民法、刑法;②刑法、民法;③行政法、民法;④行政法、刑法)及第6题16人(原题为:实施法律规定的各种保护合法财产所有权方式的前提是:①要求侵权人赔偿损失;②向人民法院提出诉讼;③确认财产所有权的归属;④维护自己合法财产的所有权)。

从反馈分析初步看出,学生对于本课涉及到的财产归属的类别、财产所有权的内涵、民法与刑法各自适用的范围以及有关各种财产纠纷处理首先要明确的问题等方面,存在认识不足。不过,从检测题的设计也可以发现,题目概念性太强,表述过于直接,教师对具体认知的障碍究竟在哪里还不能清晰把握。如第1题,有关财产归属的划分在课本上有清楚的表述,学生没有选对,问题症结尚不明朗。由此看来,教师如要对学生的学习情况做深入了解,尚需进一步细化相关检测题的设计,以期得到充分的信息反馈。

2. 教师针对学生疑问困惑组织有效探讨

课堂上教师针对学生对于合法财产所有权中的使用权和处分权存在认识含混不清时,进行了有效的引导。

课堂教学片断摘录1:

师:请大家说一说合法财产所有权具体包括哪些权利?

生1:占有权、使用权、处分权和收益权。

生2:使用权和处分权应该属于同一种权利,因为它们是一样的,只不过说法不同。

师:有同学提出不同看法。请大家仔细阅读课本第70页上的“相关链接”,看看使用权和处分权究竟是否一样,或者说有什么不同?

生3:使用权是指合法财产所有人有权根据财产的性能和用途加以利用,而处分权是指合法财产所有人有权对财产进行处理。处理和使用是不一样的。

师:这位同学根据书本上的定义找出了两者的不同,也就是,使用权说的是使用,处分权说的是处理。有同学能不能从合法财产所有权的角度看看有什么不同?

生4:使用权只涉及到使用,处分权则涉及到了所有权的变化。

师:说得好!也就是说,使用权不涉及所有权的变更,而处分权则直接涉及到所有权的转移。

课堂教学片断摘录2:

师:只要是我们的合法财产,都可以得到国家法律的保护。说说看,哪些属于合法财产?

生1:我的钱包。

生2:我的手机。

生3:我们家的房产。

生4:赌博赢来的钱。(笑声)

师:大家想想,赌博赢来的钱算合法财产吗?在我们国家认为赌博合法吗?

生4:在澳门赌博就是合法的。

师:澳门是特别行政区,有自己本地区的法律。这里说明一下,我们谈到的合法财产,其判断的依据应该有两个:一是内容合法,二是手段合法。内容合法就是指法律允许个人所有的,像毒品、枪支等各种违禁物品就不能算成合法财产;手段合法就是获得财产的手段不违法,属于正当途径,如父母每月的工资。

正是因为教师在上述活动中针对学生的疑问困惑进行了充分的互动交流以及教师适时到位的点拨,使得学生澄清了对相关概念的认识。

3. 教师针对教材相关内容设计适切的任务

在本次课上,教师围绕合法财产所有权的相关问题设计了5个生活案例的讨论活动。第1个是有关一位朋友为怎么处理自家丰收的桔子而犯愁的案例,让学生帮助想各种可能的解决办法。教师以此来说明这些办法就是财产所有人可以行使的种种处分权。第2个是有关一位朋友在自家桔园挖到了一罐古代钱币后打算去贩卖的案例。教师想通过此案例的讨论,让学生认识到贩卖古钱币等各种文物是不合法的。第3个是有关一位朋友的父亲在自家被盗桔园地里拾到一部手机,打算自己使用的案例。教师想通过此案例的讨论让学生认识到这是一种非法占有行为。第4个是有关某地一城管大队不由分说,没收了一位朋友的父亲因违章摆摊销售的一车桔子的案例。教师想以此案例让学生认识到该行为属于行政违法行为。第5个案例最为复杂:一房东将自己的房子抵押给委托人,顺利贷款192万元,同时又将这套房子租给了刘先生,租金一年2万,租期为10年。孙女士花全款216万元(198万元房款加18万元税费)从委托人手中买到这套房子,但发现自己进不去,找委托人得到的回复是不知道原房东已出租,找现在的租客得到的回复是原房东还欠5万元没还,声称自己也是受害者。教师想以此案例的讨论让学生分清这套房子的所有权究竟属于谁。

从整体来看,执教教师努力尝试把一些比较枯燥的法律知识转化为现实生活中鲜活的案例情境,让学生分辨相关概念的内涵以及基于正确理解的灵活运用,这样的认知任务在一定程度上有适切性。其中,为了使得学生的讨论具有更为充分的法律知识的支持,教师还不失时机地补充了一些法律条文。如,教师引入了《物权法》的相关内容,否则,学生针对案例2和案例3的讨论就只能停留于道德道义的层面,根本意识不到归还或上交拾得物在法律意义上的强制性。同样对于案例4,如果不补充我国《行政强制法》中对于行政强制措施的一般程序的规定,学生就无法对于城管的行为进行一个正确的判断。

不过,对于第5个案例而言,牵涉人物复杂,其中交织着对抵押这一法律术语以及中介责任权利的规定等专门知识的了解,显然对于没有房屋买卖经验的学生而言,无法厘清最终的财产所有权问题,因此其适切性显得不够,要求偏高。当执教教师在课堂上组织讨论发现不能清楚分辨这套房产究竟属于谁时,采取了简化案例学习的要求,即:在房产属于孙女士的情况下,她该怎么办?如果房产不属于她,她又该怎么办?换言之,把原本讨论财产所有权的问题转化为探讨如何维权的问题,从而体现任务学习的适切性。

4. 学生针对课堂学习内容形成内化的知识

在学生的课堂学习过程中,由于执教教师积极的引导以及相关知识的有效补充,学生在诸如使用权和处分权、合法财产中的“合法”以及失物归还和城管行政违法等方面内化形成了自己理解的知识,从而有助于在相关的实践情境中恰当运用。

二、针对现存问题的设想与改进

1.对执教教师设计的预习单进行分析发现, 用于自学检测的8道题目都是选择题。同时,题干的设计过于简单,倾向性暴露明显,不能客观反映学生在预习过程中表现出的真实水平。

如第1道题,“社会上的财产十分丰富,按照归属划分,可分为:(1)国家所有;(2)集体所有;(3) 个人所有;(4)国家和个人共有”。即便是学生前三项全部选对,也不能说明其真正理解。又如,第4道题,“下列属于合法个人财产的是:(1) 一建筑工人把挖到的古董据为己有;(2)一同学将放学路上捡到的100元钱直接充作自己零花钱;(3)同学的父亲诚信经营,今年收入超过百万元;(4)某市副市长索要和收受他人财物共计372万元”。针对上述选项,学生轻而易举地选择出教师想要的答案,其检测反馈学情的原本价值大打折扣。

所以,执教教师可以采取通过预习单征集学生学情的方式,但对预习单的设计要加强生活情境化和加大选项的迷惑性,以期从预习单的反馈中获得真实客观的学生起点水平的信息。针对第一道题的题干,可以转化为与学生生活密切相关的一种现象, 如,“某班长在为班级临时垫支买电影票的时候获得了电影院有奖活动的20元现金返还”,这样就更容易让一部分学生觉得这20元现金归班长似乎理所当然。

通过对有意义的预习单的设计和使用而获得的反馈信息的分析,就可以比较准确地把握究竟学生在本课学习内容时存在哪些问题,从而有的放矢地进行课堂教学设计。

2.鉴于本次探索课设计的案例已经比较丰富, 执教教师还可以尝试使用话题辩论等形式,进一步促进学生对本课内容的融会贯通。特别是注意渗透一些合法不合情或合情不合法等比较两难情境的话题,如,用路上捡到的巨款救急需用钱的亲人等, 这样可以促进学生的进一步理解。

三、基于实践反思的认识与结论

通过本次专题探索过程中所做的有益尝试与实践,以及尚存在的不足与缺失,就“学为中心”的课堂建设而言,可以总结出以下策略:

1. 充分了解学生真实的起点水平,是“学为中心”课堂的设计前提

“学为中心”的课堂和“教为中心”的课堂其分水岭就在于前者教师对学生的学情了如指掌,因此,课堂的设计就是为学生的实际需求量身定制的。因此,“学为中心”的课堂是有针对性教学的课堂,是回应学生真实问题的课堂。本次实践探索课中执教教师专门针对有关使用权和处分权组织的辨析活动,以及整堂课基本上围绕学生熟悉的社会生活案例情境展开,都是充分适应学生真实认知水平及特点的结果。

2. 科学确立课堂教学的课时目标,是“学为中心”课堂的方向指引

课时目标直接决定“学为中心”课堂的演进方向,其科学的确立过程离不开对学生学习起点和学习需求、对教材基本内容和结构特点、对学科本质特征和标准要求等多方面的综合分析与整合,从而形成现实可行而又规范严谨的知识发现之旅。从本次的实践探索课也可以看出这种综合考虑的痕迹,既有关键概念的辨析,也有鲜活案例的研讨,而整个学习过程恰恰又是依次经历了单元内容本身的三大板块。

3. 积极促进针对问题的研讨发现,是“学为中心”课堂的核心体现

从学生学情调查反馈发现的疑难困惑是学为中心课堂着力解决和突破的重点,离开问题的针对性就失去了课堂的学为中心。换言之,“学为中心”的课堂就是学生带着真实的问题进入课堂而进行有意义学习的课堂,正如本次实践探索的整堂课都是以一系列案例的问题研讨展开的一样。

4. 努力实现教师助学的角色转换,是“学为中心”课堂的关键所在

篇4：人教版《新目标》英语八年级下册

本单元谈论的话题是“Fun places”,其功能项目是“Talk about past experiences”，通过对比、使用现在完成时态、一般过去时态谈论过去曾经去过的地方. Section A的内容是在复习巩固一般过去时用法的基础上学习使用Have you ever been to…这个句式表述过去曾经去过的地方。

学情分析：

八年级学生已经具备了一定的语言知识，能够就简单的话题进行小组讨论，并且已经接触了多种时态，学习使用现在完成时态表达过去曾经去过的地方，难度不是很大。根据教学对象的特点，合理运用多媒体辅助教学，通过师生间的闲聊、动画片欣赏、创设情境等方式，优化课堂教学结构，培养学生综合语言运用能力，提高课堂教学效率。

设计思路

通过情境导入提出Have you ever been to…? 的问题，引导学生积极参与课堂口语交际，学习使用新的词汇和短语，来训练和强化现在完成时态句型Have you ever been to …?的答语形式，,最终达到使用该句型描述过去的某个经历。

教学目标

1、知识目标

掌握现在完成时态句型Have you ever been to ……?及答语形式Yes,… have/ No, … haven’t；通过情景设置、两人一组对话练习、小组合作等方式学会谈论过去曾经到过的地方。

2、能力目标

通过情境导入来引导学生谈论过去发生的事，提出Have you ever……?的问题，继而引出一些新的词汇和句型，然后通过精讲多练的课堂教学来达到本节课的教学目标。

3、情感目标

以学生的某种经历为依托，培养学生热爱家长、热爱生活、热爱大自然的美好情怀。

教学重难点

1. 掌握重点句型Have you ever been to an amusement park? Yes, I have. /No, I have never been to an amusement park.學会使用该句型与其他人谈论过去曾经去过的地方，并能对该地的风景、娱乐等方面进行简单的描述。

2. 熟练运用现在完成时态句型Have you ever been to…?描述过去曾经去过的地方，并能就这个话题进行讨论。

教学设备

多媒体教学课件

教学方法

分层教学法、任务型教学法

教学流程

Step 1 Warming-up

1. Make conversations with some students to talk about past events.

T: Tom, what did you do yesterday?

S1:I played basketball.

T:(writing the words on the board) Tom played basketball yesterday. (to another student) Mary, What did you do last Sunday?

S2:I went to the zoo.

T:(writing on the board) Mary went the zoo last Sunday.

2. Make a short conversations in pairs. (两人一组进行以上的对话练习)

( 设计意图：用闲聊的方式带领学生走进课堂，给学生创造轻松愉快的学习氛围，学生容易接受。同时以简单的对话方式复习前面所学的内容，过渡自然。小组对话练习不但可以提高学生对过去发生事情的表述能力，还可以提高他们的听说能力，达到较好的复习效果，为新课的学习做好铺垫)

Step 2 Leading in

1. Learn the new sentence “ Have you ever been to …?” with some pictures. ( 长城、北京、红峪上庄) T: I went to the Great Wall last week.

I have ever been to the Great Wall. Have you ever been to the Great Wall?

Yes, I have. / No, I haven’t.

2. Practice in pairs by using some pictures.

提示句型：

A: Have you ever been to …?

B: Yes, I have. (No, I haven’t) Have you ever been to…?

A: Yes, I have./ No, I haven’t.

(设计意图：用学生熟悉的图片引出本节课的重点句型，学生用已学过的单词操练新句型，降低学生的学习难度,小组对话练习提高学生的小组合作能力，重点句型提示能帮助不同知识层面的学生完成教师布置的任务。)

Step3 Learning new words

1.Watch a short play （Disney 动画片）

2. Learn the new words by some pictures. Using some Disney Character to talk about the amusement park.

3. Practice in pairs (Ask some students to practice in pairs)

4. Talk about 1a

（设计意图：使用Disney动画片《猫和老鼠》引出“游乐园”这一话题，通过视听感官激发学生的学习积极性，提高学生们参与口语活动的热情，简单的两人一组的对话降低了口语练习的难度，使不同英语基础的学生都能具有成就感）

Step 4 Listening

1. 1b Listen. Have these students ever been to these places?

2. Read the listening materials loudly.

3. Talk about the places that Claudia and Sarah have ever been to.

(设计意图：谈论听力材料中的人物曾经的经历又将听力内容进一步升华，增加了一定的难度，学生不但要听懂听力材料，而且还要能用自己的话进行表述，在此项活动中，学生的听力、口语、语言表达能力都能得到不同程度的提高)

Step 5 Groupwork

Talk about your unforgettable place that you have ever been in groups.

(温馨提示：Have you ever been to …? When did you go there? How did you go there ?Have you taken any photos there? Bring some of your photos here and write a short composition to introduce the place you have ever been to.)

(设计意图：谈论自己曾经到过的难忘的地方，对于部分学生来将有一定的难度，以小组活动的方式来完成，做到人人参与，共同进步)

Step 6 Homework

1. Make a survey (小组合作，共同完成)

《家乡知多少》，谈谈对自己家乡的认识，比如：曾经到过哪些旅游景点，什么时间、怎么去的那里？你对家乡旅游景点的看法？都做了什么？等等）

Where have you ever been?

When did you go there ?

How did you go there ?

What did you do there ?

How do you like it ?

做完调查之后，让学生来做汇报。

（提示句型：Report : ***has ever been to … .

He / She went there ***.

He /She went there by ***.

He /She ***. He /She thinks it’s ***.）

2. Write your unforgettable place that you have ever been .

篇5：八年级下册政治人教版复习提纲

第一单元

1、我国的国家性质（p4）

6、我国公民的权利是如何得到保障的？（我国的权利保障体制）(p7)我国建立了以宪法为核心、以立法保障和司法保障为主要内容的权利保障体制，保障公民的权利。

立法保障：就是将公民的权利以法律的形式确认下来，运用国家强制力加以维我国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。

2、现阶段我国的人民包括（p4）

工人、农民、知识分子和其他社会主义劳动者，社会主义事业的建设者，拥护社会主义的爱国者，拥护祖国统一的爱国者在内的全体人民，都是国家和社会的主人。

3、人民是我们国家和社会的主人。（p4）

（主人翁地位的表现：平等地享有国家和社会事务的权力）

4、什么是公民权利；什么叫公民的基本权利？(p5)公民权利指的是由宪法和法律确认并赋予公民享有的某种权益，这种权益受国家保护，有物质保障。

由于宪法规定的公民权利，是公民最主要、最根本的权利，所以称之为公民的基本权利

5、人民和公民的区别，我国的公民包括哪些人？（p6）

人民是区别于敌人的政治概念，在不同的国家和同一个国家的不同历史时期，有着不同的阶级内容公民则是法律概念，是指具有某国国籍并依据该国宪法和法律规定，享有权利和承担义务的人。在我国，公民既包括人民，又包括具有我国国籍的被剥夺政治权利的人。不过，后者不能享有公民的全部权利，也不能履行服兵役的光荣义务。

护。

司法保障：是指通过法律制裁各种侵权行为，保障公民的权利。（各级人民法

院有审判权）

7、从某种意义上说，社会进步的重要标志在于---人权能够得到尊重和保障。

8、我国公民享有的基本权利有哪些？见书P9

①平等权②政治权利和自由③宗教信仰自由④人身自由权利⑤对国家机关和国家工作人员的批评、建议、申诉、控告、检举权，取得赔偿权⑥社会经济权利⑦教育科学文化权利和自由⑧妇女的权利，婚姻、家庭、儿童和老人受国家保护⑨华侨、归侨和侨眷的合法权益受法律保护。（宪法是公民基本权利的确认书和保证书。）

9、公民如何正确行使权利？P10-11

（1）公民在行使权利时要尊重他人权利。

（2）公民在行使权利时，不得损害国家的、社会的、集体的利益。（3）公民要在法律允许的范围内行使权利。（4）公民要以合法方式行使权利。

10、如何行使言论自由的权利：

我国宪法规定，公民有言论自由，但是，言论自由不是无限制的绝对自由，滥用言论自由是法律不允许的。第一，公民不得利用言论自由来侮辱、诽谤他人；第二，公民不得利用言论自由教唆、煽动他人实施危害国家安全、破坏民

族团结、扰乱社会秩序的行为。谁公开发表了有损于他人、有损于公共利益的言论，谁就要对言论后果负责。

11、公民的义务分为法定义务和道德义务两大类，什么叫法定义务？（P14）义道德的要求。我们要积极实施法律所提倡和鼓励的行为，有利于弘扬社会主义道德，促进社会主义精神文明建设。

15、如何忠实履行义务？

我国宪法规定的公民义务是法定义务，也是我国公民的基本义务。法定义务是指宪法和法律规定的公民必须履行的义务。宪法规定的我国公民的基本义务有哪些？（p16）

具体包括：①维护国家统一和全国各民族团结；②保守国家秘密；③爱护公共财物，遵守劳动纪律，遵守公共秩序，尊重社会公德；④维护祖国的安全、荣誉和利益；⑤依法服兵役和参加民兵组织；⑥依法纳税；等等。

12、什么叫道德义务？

指社会成员依据社会道德规范，自觉自愿地承担对他人、对社会的道德责任。基本道德规范：爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献

13、为什么公民在享受权利的同时必须履行义务？（P14—16页）

（1）对于法定义务，我们必须履行，因为这是宪法和法律规定的（2）在我国，公民的权利和义务具有一致性。我们每个人既是享受权利的主体，又是履行义务的主体。（3）自觉履行法定义务，是我们的”天职”，也是爱国的重要体现，我们要弘扬爱国主义精神，以履行法定义务的实际行动，表达我们的爱国之情。

14、我国法律与社会主义道德的关系是怎样的？(p19)我国法律与社会主义道德互相配合、互相促进、互相补充。凡是法律所禁止的行为都是社会主义道德所谴责的行为；有许多法律上的义务，同时也是社会主

①法律鼓励做的，我们积极去做。（道德提倡的，例如义务献血、提倡节约、反对浪费、植树造林、见义勇为等）②法律要求做的，我们必须去做。（道德要求的例如，依法纳税、爱护公共财物、子女对父母的赡养等）

③法律禁止做的，我们坚决不做。（道德谴责的例如，禁止酒后驾车、禁止贩毒、吸毒、禁止虐待妇女、老人、儿童等）

第二单元

1、人身权利是公民最基本、最重要的权利，公民的人身权利包括人格权和身份权。包括生命健康权、人身自由、姓名权、肖像权、名誉权、隐私权等。生命健康权在人格权中居于首要地位。

2、法律为什么保障公民的人身自由权？

人身自由是我们参加各种活动，充分享受其他各种权利的基本保障。没有人身自由，其他的自由也难以享受。法律赋予我们广泛的行动自由权，任何组织和个人都不得侵害公民的人身自由，类似非法搜身、非法禁闭、非法拘禁等限制或剥夺公民人身自由的行为，都为法律所禁止。

3、法律为什么保障公民的生命健康权？

生命和健康，对于我们每个人来说都是宝贵的。我国法律规定，公民享有生命健康权，不容他人侵犯。生命健康权是公民参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础。生命一旦丧失，任何权利都失去了意义。生命健康权是公民最根本的人身权利。

4、法律为什么对未成年人给予特殊保护？

未成年人是祖国的未来和希望，由于年幼、能力欠缺和经验不足，生命健康权较容易受到侵害。保护未成年人的生命健康权，是全社会共同的责任。我国法律对未成年人的生命健康权给予了特殊的保护。

5、我国法律保护生命健康权的有关规定：

我国法律规定，公民享有的生命健康权，不容他人侵犯；

法律禁止虐待、遗弃未成年人，禁止溺婴、弃婴；禁止用工单位非法招用未满16周岁的未成年人，禁止安排未成年工(已满16周岁未满18周岁)从事矿山井下、有害有毒、劳动强度大的劳动。我国《宪法》《刑法》《民法通则》《治安管理处罚法》都对公民的生命健康权加以保护。涉及保护未成年人的法律有《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》《婚姻法》。

6、公民行使生命健康权有哪些方式？（p28）

答：①我们有权珍爱生命,维护健康,积极锻炼身体,提高健康水平,使自己拥有强健的体魄和焕发向上的精神

②有权在患病时及时医治,恢复健康,增强体质

③当自身生命健康受到他人非法侵害时，有权依法自卫和请求法律保护

7、如何评价轻生行为？

除了为正义而献身外，公民的生命健康权不得让与或抛弃。因为人的生命具有社会性，生命一旦诞生就具有社会责任。一个人如果因为困难、挫折、失意而自杀，必然会给亲朋好友带来无尽的哀伤、较大的财产损失，还会引发老者无人赡养、幼者无人抚育等一系列的社会问题。轻生或自残等行为都与社会道义相悖，与法不合。

8、如何关爱他人的生命与健康？30-31

①我们在享有生命健康权的同时，负有不得侵害他人生命健康权的道德义务和法定义务

②侵害他人的生命健康权，既损害了他人的生命与健康，也损害了自己，行为人要依法受到相应的制裁。

③关爱生命，远离暴力，做一个既遵守法律又乐于助人的人。

9、什么是人格尊严权？P35

是指享有作为“人”的最起码的社会地位和受到他人和社会最起码尊重的权利。表现为自尊和他尊两个方面。

10、人格尊严权具体表现在名誉权、肖像权、姓名权、隐私权等。

11、名誉权的含义及表现（P38）

名誉权是人们依法享有的对自己所获得的客观社会评价排除他人侵害的权利。主要表现为：名誉利益支配权和名誉维护权。

12、侮辱行为和诽谤行为的表现及其危害（p38、39）

（1）表现：公然谩骂他人，大庭广众之下讽刺、嘲笑、挖苦他人，往他人身上泼脏物等，都属于侮辱行为；无中生有、捏造事实中伤他人等行为，是诽谤行为。（2）危害：既是不尊重他人、贬低他人人格，使他人名誉受损的侵权行为，又是不尊重自己、损害自己形象的不道德行为，侵权者轻则受到舆论的谴责，严重的要承担法律责任。

13、肖像是以容貌为中心的人体形象的再现。

14、肖像的表现方式有绘画（自画像）、雕塑、剪纸、照相、摄像等。

15、肖像的地位是什么？（p40）肖像也是每个人人格的基本标志。

16、肖像权是指公民依法享有对自己肖像的支配权、制作权、使用权和获酬权。

17、侵害肖像权行为有哪些？（p41）

公民的肖像权不容侵害，未经本人同意，不得以营利为目的使用公民的肖像。此外，恶意损毁、玷污、丑化公民的肖像，或利用公民肖像进行人身攻击等，也属于侵害肖像权的行为。

18、姓名权是公民依法享有决定、使用、变更姓名，并且排除他人侵害的权利。

19、法律规定：P43

年满18周岁的成年人有权自主决定自己起什么名字；有权决定、使用自己（1）尊重他人隐私，就要树立隐私意识，矫正不尊重他人隐私的陋习。的姓名、笔名、艺名；有权依照规定变更姓名。但是未成年人和精神病患者的姓名权由其监护人代为行使。盗用、冒用他人姓名，都要承担相应的法律责任。（2）尊重他人隐私，需要强化责任与信誉意识。20、侵害姓名权的行为有干涉他人行使姓名权、盗用、冒用他人姓名。（p44）

21、隐私的含义(P46)隐私是指公民不愿意为人所知或不愿意公开的，与公共利益群体利益无关的纯个人私事。它具体包括：私人信息，如家庭住址、身体缺陷、婚恋情况、家庭关系、财产状况等；个人私事，如日常生活、社会交往等；私人领域，如住宅、个人行李、书包等。

22.保护隐私的意义(必要性)（46、47页）

(1).自由的放松自己的身体和心灵，从而获得内心世界的安全感和私人生活的安宁，体会到做人的尊严；（2）缓解人们对人格独立的担忧，保证人们自由舒畅地生活。

23、隐私权的含义(P48)隐私权是指公民依法享有私人生活安宁和私人信息保密的权利。

保护隐私权的意义。P48（1）隐私权赋予公民对其个人秘密的自由决定权，它划定了个人空间与公共空间的界限，维护了个人的人格独立和人格自由。（2）法律保护公民的隐私权，能够促进社会和谐，维护社会的安定。

24、隐私权的内容（p48-50）

（1）私人生活安宁权（2）个人信息保密权（3）私人通信保密权（4）个人对其隐私的利用权

25、应该怎么尊重他人的隐私？(p51-52)

26、侵犯隐私权的行为表现有哪些？P53

个人隐私受法律保护。侵扰他人私生活、公开他人隐私的行为，既是违反社会道德的行为，也是违法行为。监视、窥视他人私生活，以偷看日记、私拆信件等手段刺探他人的秘密，道听途说传播他人的隐私，非法利用他人的个人信息等，都属于侵犯隐私权的行为，要受到法律的追究。为了社会公共利益执法机关依法调查和公开当事人的有关信息，不属于侵权行为。

27、保护自己隐私权的方法（p55）（1）运用法律保护隐私权。

①当隐私权受到侵害时，我们应勇敢地拿起法律武器，采取自行与侵权人协商，请求司法保护等方式，②要求侵权人停止侵害③赔礼道歉；④若因此造成较大的精神痛苦，还有权要求精神赔偿。

（2）增强自我保护意识，给自己的隐私上把锁，在向熟人敞开心扉时，要认真选择倾诉对象。上网时避免个人隐私在网络中被浏览和扩散。保护隐私不等于自我封闭。第三单元

1、教育的含义和作用（p58--60）

含义：教育，是以促进人的发展、社会的进步为目的，以传授知识、经验为手段，培养人的社会活动。

作用：对个人（P59），对社会（P60）

2、什么是受教育权？（p60）受教育权，是指公民有从国家接受文化教育的机会，以及获得受教育的物质帮助的权利。

3、什么叫义务教育？其法律依据是什么？（p61）

义务教育，是依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育。

《中华人民共和国义务教育法》是我国实施义务教育的法律保障。

4、义务教育中的“义务”和“教育”是什么意思？（p61相关链接）“义务”是指用法律形式规定的，国家、社会、学校、家庭和适龄儿童少年都要遵循并应尽的义务。“教育”专指学校教育。

5、义务教育有什么特征？（p61）

（1）义务教育具有国家强制性：由国家强制力保证其推行和实施。体现在家庭和社会两方面。

（2）义务教育具有普遍性（统一性）：规定年满6周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育。（3）义务教育具有免费性（公益性）

6、作为正在接受九年义务教育的学生，应该这样履行受教育的义务？（p64）第一，认真履行按时入学的义务；

第二，认真履行接受规定年限的义务教育的义务，不得中途辍学；

第三，认真履行遵守法律和学校纪律，尊敬师长，努力完成规定的学习任务的义务。

怎样成为一个会学习的人？P65-66

7、财产分为哪几类，公民的合法财产包括哪些？（p68--69）

分类：国家所有、集体所有、个人所有。

公民的个人合法财产包括：公民的合法收入、房屋、储蓄、生活用品、文物、图书资料、林木、牲畜和法律允许公民所有的生产资料以及其他合法财产。

8、什么叫财产所有权？（p70）

财产所有权是指所有人依法对自己的财产享有占有、使用、收益和处分的权利。它是财产归谁所有在法律上的表现。法律保护公民合法财产及其所有权的意义P71

9、我国的国家审判机关通过哪些手段来保护公民合法财产的所有权？（p72--73）

通过民事法律手段保护公民的合法财产的所有权是最普遍的做法，往往通过采用责令侵权人将毁坏的财物恢复原状、赔偿受害人经济损失等方式，保护公民合法财产的所有权。

通过刑事法律手段保护公民的合法财产的所有权是最严厉最有效的保护方法。通常采用判处侵犯财产的罪犯有期徒刑、无期徒刑、死刑等刑罚手段，保

护公民合法财产的所有权。

10、公民可以请求法院通过哪些方式来维护自己的合法财产所有权的方式有哪些？（P74第一段）

12、什么叫遗产？作为遗传必须具备哪些条件？（P76）

被继承人遗留的个人的合法财产称为遗产。

作为遗产的三个必备的条件：

一、必须是公民死亡时遗留的财产；

二、必须是公民个人所有的财产；

三、必须是合法的财产

13、什么叫被继承人和继承人？（p76--77）

法律上将遗留财产的死者称为被继承人。

依法继承死者遗产的人，称为继承人。

14、继承人包括那些人，继承人的范围是根据什么确定的？（p77）

继承人包括：被继承人的配偶、子女、父母（第一顺序）、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母（第二顺序）。

继承人的范围是根据血缘关系、婚姻关系和抚养关系确立的。

15、什么叫继承权？（p77）

继承权是指继承人依法取得被继承人遗产的权利。

16、什么叫法定继承，法定继承人的顺序是怎样划分的？（p77-78）法定继承是指既由法律直接规定继承人的范围和继承顺序，又由法律直接规定遗产份额分配原则的继承方式。

第一顺序继承人：配偶、子女、父母；第二顺序继承人：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母

17、什么叫遗嘱继承？遗嘱继承有什么优点？（p78）

遗嘱继承是指继承人按照被继承人所立遗嘱，继承被继承人遗产的方式。其最大的优点是被继承人能够充分按照自己的意愿处分财产。遗嘱继承优先于法定继承。

18、什么叫遗赠？（p79）

公民将自己的财产待死后不留给亲属，而赠给法定继承人以外的人，这是法律所允许的，称为遗赠。遗赠并不属于遗嘱继承。

19、有效遗嘱必须具备哪些条件？（p79相关链接）

立遗嘱人必须具有遗嘱能力，其意思表示必须真实，遗嘱内容必须合法，遗嘱形式必须合法，遗嘱继承人必须是法定继承人范围内的一人或数人。20、什么叫智力成果？（p81）

指依靠人类脑力劳动所创造的劳动成果,表现为科学技术成就、发明创造以及文学艺术作品等。

21、什么叫智力成果权？（p82）

智力成果权，也就是知识产权。它是法律上确认和保护人们（包括公民和法人）在科学、技术、文学、艺术等精神领域创造的“产品”所具有的专有权或独占权。包括著作权、专利权和商标权，以及商业秘密权等。

保护智力成果权的相关法律（补充）经营者与消费者的关系P87

22、保护消费者权益有什么重要意义？（p89）

保护消费者权利，有利于促进生产的发展，保证社会再生产顺利进行，维护社会的正常秩序，让人们过上更美好的生活。

23、我国专门保护消费者权益的法律是什么？其中明确规定了消费者享有哪些权利？（9项）（p90-91）

《中华人民共和国消费者权益保护法》明确规定了我国消费者享有安全权、知情权、自主选择权、公平交易权、依法求偿权、结社权、获得教育权、（1）公平总受到一定社会条件的制约，公平总是相对的，无论我们如何努力，都不能达到绝对公平。尽管如此，我们仍然要为创造一个更加公平的社会作出不懈努力。

5、★面对现实生活中的不公平现象，我们应该怎么办？（p104--105）

（1）增强权利意识，善于寻找解决途径，用合法的手段去寻求帮助，解决问题，以谋求最大限度的公平。（2）理性地人格尊严与民族风俗习惯获得尊重权、监督权等9项权利。其中最主要的是安全权。（各权利的含义见课本及笔记）

24、作为消费者，我们应该履行哪些义务？（p92）

维护市场秩序，做有修养、守秩序、道德高尚的消费者（态度谦和、说话有礼貌、选择商品应事先考虑好、对营业员的优质服务表示谢意、维护生产经营者的正当利益）。

25、作为消费者应该这样去维护自己的权利才能避免上当受骗？（p93--94共5小点）

炼就一双“慧眼”，要求我们增强自己的判断能力和选择能力，学习和掌握有关消费方面的知识，掌握有关消费者权益保护的知识„„

26、当消费者的权利受到侵犯以后，可以通过哪些途径去维权？(p96)与经营者协商和解；请求消费者协会调解；向有关行政部门申诉；根据与经营者达成的仲裁协议，提请仲裁机关仲裁；向人民法院提起诉讼。第四单元

1、对公平的理解相同吗？

不同的时代，不同的个体，面对不同的问题，对公平有着不同的理解。公平体现着人们对自由的追求、对权利的尊重、对自身力量的肯定。

2、你认为什么是公平？

（1）公平是得到自己该得到的（2）处理事情要合情合理，参与社会合作的每一个人承担他应分担的责任，得到他应得的利益。（p100--101）

3、公平对于社会稳定和发展有哪些作用？（p102）

（1）公平有利于社会的长治久安（2）有了公平，社会才能为人的发展提供平等的权利和机会，每个社会成员的生存和发展才有保障；有了公平，我们才可能通过诚实劳动，得到自己应得的东西，满足自己的合理期望，从而调动自身的积极性。（3）才能促进整个社会的稳定和发展。

4、理智面对社会生活中的不公平（p103）

反思自己的价值观念，客观地对待生活中的“不公平”现象（3）崇尚公平，主持公道，同破坏公平的行为作斗争，对受害者伸出援助之手。

6、公平合作有什么意义？（p106）

社会需要合作，合作是社会生活正常进行的必要条件，以公平为基础的合作才是良好的合作。在这种合作中，人们各处的积极性和创造性才能得到应有的发挥，个人的利益得到应有的保障，同时也避免了不必要的内耗，推动社会高效和谐地运转。

7、如何才能与他人进行公平合作？（p106）

为了更好地合作，我们需要承担自己应该做的，决不能只享受利益而不付出，否则对其它人不公平。只有做了我们该做的，才可能获取自己该得的。当我们付出的时候，同时也在收获着别人的付出。公平的合作，必然是互惠的合作。树立公平合作的意识，有助于我们顺利地融入社会，为社会作出贡献。

8、★什么是正义行为，什么是非正义行为？

凡是促进人类社会进步与发展，维护公共利益和他人正当权益的行为都是正义行为。凡是阻碍人类社会进步与发展，损坏公共利益和他人正当权益的行为都是非正义行为。实施正义行为，不做不正义的事，是做人的基本要求。（p109）

9、★正义制度有什么作用？（p109--110）

(1)公正的对待，必须有正义的制度来保证，制度是以公开宣布的程序和规则组成的系统，其正义性在于它不是为少数人制定的，而是为所有社会成员的利益制定的（2）正义因制度而有保证。有了正义制度，即使是处在社会最底层的人，也可以得到基本的生存保障；即使是处在社会最不利地位的群体，也是得到社会的关爱，而不会成为被遗忘的角落。

10、★正义与公平的关系是怎样的？

当我们参与社会合作竞争的时候，正义的制度给予人们公平合作的支持和保障；当我们遇到不公平的事情时，公平的获得也需要正义的制度作为支撑。从这个角度来说，没有正义的制度就没有真正的公平。（p111）

11、我们应该怎样自觉维护正义？

（1）从小自觉树立遵守各项社会制度和规则为荣的意识形态，养成自觉遵守各项社会制度和规则的良好习惯，以实际行动维护正义（2）做有一个正义感的人。（p112--113）8．非正义行为的危害是什么？

非正义的行为，会损害别人的权利的机会，进而危害整个社会。9．面对非正义的行为，如果选择消极态度会有什么危害？

无疑会助长非正义行为的扩散，最终损害的将不仅是某一个人的利益。它将损害整个社会的利益和我们自己的利益。

10、正义感的具体内容有哪些？（p114）

（1）一个有正义感的人,会对正义行为表现出赞赏和崇敬之情,对正义充满向往和追求,会乐于把对正义的崇尚之情付诸行动。（2）而面对非正义行为，则会产生不安、不满、愤怒等情绪，乃至采取行动来维护正义。

11、为什么要做一个有正义感的人？这是做人应该具有的优良品德

12、★怎样做一个有正义感的人？（p115）