湖南省有什么本科师范大学

2024-05-24

湖南省有什么本科师范大学（通用18篇）

篇1：湖南省有什么本科师范大学

中南大学

中南大学坐落在中国历史文化名城──湖南省长沙市，占地面积5886亩，建筑面积276万平方米。中南大学是教育部直属全国重点大学、国家“211工程”首批重点建设高校、国家“985工程”部省重点共建高水平大学和国家“计划”首批牵头高校。现任校党委书记高文兵、校长张尧学。

湖南大学

湖南大学坐落在中国历史文化名城长沙，校区位于湘江之滨、岳麓山下，享有“千年学府，百年名校”之誉。她不仅是国家教育部直属的全国重点综合性大学，也是国家“211工程”、“985工程”重点建设的高水平大学。1963年起隶属国家机械工业部，1978年列为全国重点大学，调整为教育部直属高校。，湖南大学与湖南财经学院合并组建成新的湖南大学。

湖南师范大学

湖南师范大学创建于1938年，位于历史文化名城长沙，是国家“211工程”重点建设的大学。学校现有6个校区，占地2475亩，建筑面积100余万平方米。主校区西偎麓山，东濒湘江，风光秀丽，是全国绿化“400佳”单位之一。

湘潭大学

湘潭大学座落在毛泽东同志的故乡、中国历史文化名城——湖南省湘潭市，是湖南省唯一的教育部共建大学、湖南省唯一一所没有经过大规模合并的老牌综合性全国重点大学，国家“中西部高校基础能力建设工程”首期入选高校，湖南省与国家国防科工局共建高校，是全国首批具有硕士学位授予权的单位，湖南省首批招收留学生和国防生的高校，历年来全国一本招生高校。

长沙理工大学

长沙理工大学是国家“中西部高校基础能力建设工程”高校。现有金盆岭、云塘两个校区，校园占地面积3112亩，校舍总建筑面积115.1万平方米，固定资产总值33.80亿元。图书馆纸本藏书312.8万册，电子图书76.6万册，中外期刊1951种，建立了教育部科技查新工作站和中国电机工程学会电力科技查新工作站。体育运动场地21.37万平方米，其中室内体育场馆3.45万平方米。

湖南农业大学

湖南农业大学是国家“2011”协同创新中心牵头建设单位，是农业部与湖南省政府共建大学、教育部本科教学工作水平评估“优秀”高校、全国文明单位。学校坐落在中国历史文化名城长沙，占地面积3400亩，环境幽雅。现任党委书记周清明，校长符少辉。1951年3月与湖南大学农业学院合并组建湖南农学院，毛泽东主席亲笔题写校名。1994年3月更名为湖南农业大学。

湖南科技大学

湖南科技大学是全国毕业生就业典型经验50强高校。学校始建于1949年8月成立的湘北建设学院，11月经国家教育部和湖南省人民政府批准，由原国家煤炭工业部在南方的唯一本科院校湘潭工学院与湖南省第二大本科师范院校湘潭师范学院合并组建而成，实行中央与湖南省共建。现占地面积3107亩，建筑面积100余万平方米,全校文献总量565.71万册，其中纸质藏书254.87万册。

中南林业科技大学

中南林业科技大学是国家林业局和湖南省人民政府重点建设，具有博士、硕士学位授予权、硕士研究生推免资格的`高等学府,坐落在湖南省会长沙。成功入选“国家中西部高校基础能力建设工程”。1月，学校整体接收平江县国有芦头林场，更名为中南林业科技大学芦头实验林场，作为学校教学、科研、实习基地。

南华大学

南华大学具有57年办学历史的综合大学。学校座落在历史文化名城湖南省衡阳市市区，占地面积近3000亩，交通便捷，环境优美，是读书治学的理想园地。学校有直属学院26个，4所直属型附属医院，21所协作型附属医院，20个研究生协作培养单位。学校设有本科专业75个，博士学位授权学科、专业点18个，硕士学位授权学科、专业点124个。

吉首大学

吉首大学创办于1958年9月，在湖南省湘西土家族苗族自治州和张家界市两地办学，校本部位于湘西自治州首府——吉首市，是湖南省属综合性大学，也是武陵山片区唯一的综合性大学。校园风光优美，总占地面积2400余亩，建筑面积近60万平方米，教学科研仪器设备总值2.3亿元，图书馆各类纸质、电子文献250余万册。

篇2：湖南省有什么本科师范大学

郑州大学是国家“211工程”重点建设高校、国家“中西部高校提升综合实力计划”入选高校、河南省人民政府与教育部共建高校。学校总占地面积5700余亩，学校现有全日制普通本科生5.6万人、各类在校研究生1.5万人，以及来自60余个国家和地区的留学生1600余人。

2河南大学

河南大学坐落在历史文化名城、八朝古都开封。这里曾是河南贡院的`所在地，1903、1904年最后两场全国会试在这里举行，上千年的科举制度在这里划上句号。1912年，以林伯襄为代表的一批河南仁人先贤，在欧风美雨和辛亥革命胜利的曙光中创办了河南留学欧美预备学校，成为当时中国的三大留学培训基地之一。后历经中州大学、国立第五中山大学、省立河南大学等阶段，1942年改为国立河南大学。

3河南农业大学

河南农业大学源自1902年创办的河南大学堂，先后经历了河南高等学堂、河南高等学校、河南公立农业专门学校、国立第五中山大学农科、河南大学农学院等办学阶段。1952年全国院系调整时重新独立建制，更名为河南农学院。2012年11月成为国家林业局与省政府共建高校。2013年5月学校牵头的河南粮食作物协同创新中心入选国家首批“2011计划”。

4河南师范大学

河南师范大学是省属重点大学,是河南省第三所省政府与教育部共建高校。占地面积148万平方米，建筑面积82万平方米，教学科研仪器设备总值达3.55亿元，馆藏图书330万册；设有24个学院，74个本科专业，各类学生48000余人。现有24个省级重点学科，4个博士后科研流动站，2个博士学位授权一级学科，16个博士学位授权二级学科，25个硕士学位授权一级学科，9个专业硕士学位授权点。

5河南科技大学

学校坐落于洛阳。河南科技大学是国家教育部本科教学工作水平评估优秀高校，是河南省重点建设的三所综合性大学之一。学校总占地面积4600多亩，现有开元、西苑、景华和周山4个校区，其中新校区开元校区占地面积3660余亩。学校面向全国招生，现有全日制普通本科生、研究生及留学生39100多人，非全日制成人教育生22900多人。

6河南工业大学

篇3：湖南省有什么本科师范大学

(一) 调查对象。

截至2013年5月, 河南省共有22所高校举办师范类专业, 其中本科院校16所, 专科院校6所。为了更好地研究河南省师范类本科毕业生就业期望的现状及存在的问题, 主要选取了六所不同类型的师范类本科高校进行问卷调查和个体访谈, 从办学层次上看, 既有省属重点院校本科院校, 也有一般本科院校;从办学主体来看, 既有公办院校, 也有民办院校;从办学地点来看, 基本上覆盖了河南省的大部分地区。

(单位:人)

注:其他包括信息技术、舞蹈学、生物学等毕业生人数较少的专业。

笔者于2012年9月至11月对这六所高校进行了师范类本科毕业生就业期望的问卷调查 (见表1) 。本研究中的学校样本均地处河南省内, 调查专业涵盖了汉语言文学、历史学、物理学、化学、美术学、音乐学、学前教育等15个专业 (见表2) , 共随机抽取了600名大四毕业生参加了问卷调查, 回收问卷582份, 有效问卷568份, 问卷回收率达到94.7%。调查样本的具体数据分布情况如表1、表2。

(二) 调查结果。

本次调查所采用的问卷是以霍兰德职业兴趣量表为依据结合河南省实际情况编制而成的调查问卷, 主要包括调查对象的个人及家庭基本情况、就业地域、入职薪资期望、求职单位性质、职业前景认知、求职看重的因素等方面。

(单位:人)

1. 对就业行业的预期。

调查结果显示, 河南省师范类本科毕业生毕业后选择从事教师职业的比例占到了49.6%, 选择继续考研或出国继续深造的接近30.1%。另有9.2%的学生选择参加各级各类的公务员考试, 选择进入企业工作的有8.3%, 选择创业的人只有1.7%, 可见相对多数的师范类本科毕业生还是愿意选择教师这一职业, 同时可以看到由于就业压力的增大, 选择考研和出国深造的比率也不低。选择自主创业的学生比例仅为1.7%, 主要原因是缺少启动资金、经营管理经验和人脉, 可见毕业生在选择职业时还是较为理性。通过对毕业生的个体访谈得知, 大多数人将教师作为理想职业的原因在于, 教师的工作相对稳定、工作条件、环境及待遇相对好, 毕业生中的女生更是如此。可以看出, 河南省师范类本科毕业生的就业期望呈现出“非风险化”现象, 稳定性成为就业抉择中的最重要因素, 同时也可以看出当前师范类本科毕业生对就业压力的心理承受能力。总的来看, 当前毕业生的职业生涯规划已初步形成, 对于自己的规划较为合理。

2. 对就业地域的预期。

作为反映毕业生就业期望的关键指标之一, 就业地域及城市的选择也是本次问卷调查的重点。按对就业地域的期望来划分, 河南省师范类本科毕业生的理想就业地区首选的是东部地区, 尤其是长三角地区和珠三角地区, 人数达到42.6%, 其次是中部地区的占到37.3%, 选择到西部地区的仅有15.3%。按对就业城市的期望来划分, 省会城市及经济发达城市仍是毕业生就业的首选, 占到36.1%, 其次则是地市级城市, 占到32.4%, 选择到县级城市就业有21.2%, 仅有6%的毕业生选择到乡镇基层就业。由此可以看到, 毕业生对就业地域的期待较高, 超过80%的师范类本科毕业生期望到经济发展较快的东部地区和中部地区, 三分之二的毕业生渴望在地市级以上的城市就业, “孔雀东南飞”的现象依然严重。在访谈中, 大多数毕业生认为大城市在经济文化上具有较为显著的优势, 有更多的就业机会, 在大城市工作可以获得到较好的薪资和更好的物质文化需求, 而他们最为顾虑的则是高昂的生活成本和激烈的竞争。同时可以看到, 大多数的师范类本科毕业生不愿到基层就业, 主要原因是在身份、前途、待遇等方面存在后顾之忧。

3. 对薪酬的就业期望。

薪酬是反映毕业生就业期望的重要指标之一, 毕业生对薪酬的期望也是影响择业的关键因素。根据调查, 可以看到河南省师范类本科毕业生所期望的薪酬水平主要集中在1, 500~2, 000元和2, 000~3, 000元, 分别占47.5%和40.2%, 1, 500元以下的只占0.8%, 3, 000~5, 000元及5, 000元以上的分别占7.4%和2.6%。在访谈中大多数学生表示, 1, 500元以下难以满足基本的生活需求, 有部分同学表示, 初入职的薪酬水平无关紧要, 重要的是个人的未来发展。另外毕业生所学专业对薪酬水平的期望也有影响, 师范类专业中的理科专业毕业生对薪酬的期望普遍高于文科专业毕业生, 主要是理科专业毕业生认为自己所学专业社会需求更大, 就业渠道更广, 所以对薪酬的期望更高一些。

二、河南省师范类本科毕业生就业期望调查分析

通过对河南省师范类本科毕业生的调查及分析, 可以得出以下结论:一是在当前就业形势异常严峻的情况下, 师范类毕业生选择直接就业进入教师行列的占49.6%, 选择考研或出国深造的人数占到30.1%, 表明师范类本科毕业生在就业和考研的选择上更加理性。二是从师范类毕业生期望的就业地域及城市来看, 作为师范类本科毕业生, 孔雀东南飞的现象仍然存在, 但是服务西部服务基层的意识有了一些改善, 说明河南省促进基层就业的政策已经起到了一定的作用。这种现象也可以体现出当前许多大学毕业生不愿意吃苦, 或是不能吃苦, 这也是导致出现大学生“蚁族”、“漂族”现象的主要原因。三是在期望的就业岗位上, 师范类本科毕业生大多追求稳定, 缺乏创业精神, 大部分毕业生想到教育行业或是国家机关工作。在工资待遇方面, 有47.5%和40.2%的人选择1, 500到2, 000元、2, 000到3, 000元, 对薪资的期望显得比较理性。因此, 河南省师范类本科毕业生的就业期望特点可以归纳为:职业规划逐渐理性化, 就业选择多元化, 就业期望稳定化。

三、构建师范类本科毕业生就业工作体系

(一) 强化制度保障, 深化教育教学改革。

河南省政府对大学生就业工作高度重视, 出台了多项措施促进大学生就业, 特岗教师计划、选调生、大学生村干部等政策都极大地促进了毕业生就业。尤其是针对师范类毕业生的特岗教师计划, 自2009年开始, 每年招聘特设岗位教师10, 000名, 为师范类毕业生创造了优良的就业环境, 提供了公平竞争的就业机会。在市场主导的就业形势下, 政府必须根据市场及时出台政策, 为大学生就业提供制度支持, 并为愿意到基层工作的毕业生提供继续深造、发展机会、物质待遇等保障, 使在基层就业的毕业生“下得去, 留得住”。

在当前以教师资格认证为标志的职业资格制度建立以来, 加上事业单位“凡进必考”的形势, 可以说教师岗位有了更多的竞争者, 教师岗位已经不再是师范类毕业生的特权。河南各高校尤其是师范类院校要在激烈的就业竞争中取得好成绩, 就必须遵循市场经济的内在规律, 根据市场需要及时深化教育教学改革。借鉴国内外高校的先进经验, 结合本校实际情况, 及时进行学科建设和专业调整;在人才培养中, 要注重对学生的职业生涯规划, 根据学生的特色因材施教, 加强学生综合能力和专业素质的提高;根据用人单位招聘员工的需要来培养大学生的就业精神和敬业精神;并且, 要帮助学生形成正确的职业观, 适应职业选择多元化的新形势, 尤其是积极引导学生到西部到基层就业, 这既是减轻大中城市就业压力的需要, 也是教育公平化的一种体现。

(二) 加强职业生涯规划, 树立正确择业观。

河南省就业教育长期以来缺乏对学生职业理想教育和择业意识的培养, 近几年随着国家对就业创业的关注和重视, 职业生涯规划已逐渐走入高校, 成为大学生的必修课, 但仍存在着大学生对就业市场及社会人才需要的分析不足, 职业期望不明晰, 职业规划不合理等问题。因此, 要继续加强对师范类本科生的职业生涯规划, 帮助他们正确认知自我, 系统了解就业市场, 树立正确的择业观, 合理规划自己的职业生涯。对于师范类学生来说同样如此, 多元化的就业选择中, 并非只有教师职业才是自己的, 可以说, 只要你有能力, 有规划, 努力工作, 无论在什么地方什么行业都能够奋斗出自己的一片天地。

参考文献

[1].王路江, 马俊杰, 王志诚, 唐钧.测量愿望——大学生职业选择实证研究[M].北京:中国人民大学出版社, 2010

[2].胡解旺.大学生就业报告[M].北京:中央编译出版社, 2011

[3].唐红娟.大学毕业生实际就业收入的性别差异:分布、成因与对策[J].中华女子学院学报, 2012, 3

篇4：美国大学有什么不同？

第二，美国大学的首位，在二三十年内，很难有其他国家能赶上。因为人力资本需要经过多年的培养。一位教授，从大学毕业后需要历经二三十年的培养。世界一流的学院，需要一群世界一流的教授。这不是十多年内用钱可以买到的。

第三，美国大学对教师的升等，比较民主和客观。是由本学系的正教授或正副教授投票决定下一级教授能否升等，投票通过后还要由代表大学的委员会审核。两者分别写信给同领域有名的几位学者，请他们发表意见。升等的标准是客观的，是根据著作对学科的贡献度。教师没有博士生导师之分。第一年的助教授，可以成为博士生导师之一（导师一般共有三位）。

在中国说“带博士生”，好像老师和学生有等级分别。在美国两者地位比较平等，在研究时互相学习。博士生到快毕业时，已经开始叫老师的名字了。在中国，到七十岁还是称呼老师。博士生毕业以后，一般来说，不留本校工作。目的是要引进不同观点的人才，增强本校的研究能力。而且避免本校教授留下自己的学生，扩大权力，形成派别。

第四，美国大学收取学生是客观的，不受人事关系的影响。在普林斯顿大学，连教授都不能影响收录本科生的机会。一个很有趣的例子，一位数学系的系主任，碰到一名年轻的学生，发现他有数学天赋，写信介绍他进普林斯顿大学，被大学的收生委员会拒绝了。后来我也不再写信介绍学生进我们的大学。

进普林斯顿大学的条件不单是学问好，还有其他要求，如参加学生活动、能打球、能奏某种乐器等。

第五，美国大多数大学是私立的。最好的大学，大多数也是私立的。美国有几所州立大学，如加州的一两所，是非常好的，但几乎没有国立大学。中国最好的大学，是国立的。1952年前中国也有几所很好的私立大学。现在私立大学不多，也不好。

第六，美国的大学行政自由，没有教育部门来管。私立的大学，由一个董事会来管，校长由它选出。每一所大学都有自己的特点。

第七，学生选课比较自由，可以在不同的學系和学院选，知识面比较广。有些教师在不同的学系任教，研究范围比较广。选我教的中国经济课程的学生，有的来自历史、政治、东亚等学系以及工程学院。我也在工程学院教环保课程。

第八，大学的程度非常不同。有的高等学院，还教中国小学念的比例计算方法。中国大学的程度比较整齐，但美国大学多，中学毕业后容易进大学，好的大学也不难进。

第九，大学仅是管教学，不承担教学生道德品质和当公民的责任。有些天主教办的大学是例外。中国的传统教育，包括德、智、体、群。1945—1948年我在广东岭南高中和大学念书时，四方面都重视。

第十，有些私立大学有大量基金。大部分由校友捐赠。普林斯顿大学十分富有。基金可以属于全校，也可以属于学校某部分。一个学院，到一个小的研究室和研究人员，都能有其独立的基金。我们的威尔逊公共与国际事务学院有8.5亿美元的基金。念研究室的，不但免学费，还能拿到生活费。其实，普林斯顿其他的研究生，大多数都是如此。我们的本科生，如果家庭收入有限，也免或免部分学费和拿到生活费。

第十一，学生生活的项目十分丰富。有运动、音乐、话剧、赛球、团体活动。从这些活动中学习了怎样当公民，大学的环境对学生进行了德、智、体、群四方面的教育，可以代替单由老师教导。

最后，很多懂得两国大学教育的人说，美国大学注重开发学生的思维，教他们独立思考，解决问题；而中国大学注重授予学生知识，听了教授说的，了解以后记住。后者不能应付美国的考试，因为试题多是要求学生运用思维解答，像一道数学试题一样。就是能应付美式的考试，也不一定能有独立的思维。

篇5：中山有什么本科大学

1:本科院校：香山大学(筹办)、广东药学院(中山校区)、电子科技大学中山学院。

2.专科院校：广东理工职业学院(中山校区)、中山职业技术学院、中山火炬职业技术学院。

3:高职院校：中山市广播电视大学、中山市新华专修学院。

篇6：泉州有什么大学本科

2. 泉州师范学院，属于公立学校院校隶属福建省，学历层次（本科）。院校分类：师范类。目前有东海、诗山和江南三个校区。东海校区(校本部)：福建省泉州市丰泽区。诗山校区：福建省泉州市南安市码头镇。江南校区（校企合作软件学院）：福建省泉州市鲤城区。招生层次：本科、高职。

3. 仰恩大学，属于民办学校院校隶属福建省教育厅，学历层次（本科）。院校分类：综合类。目前有一个校区位于泉州市洛江区马甲镇。

4. 闽南理工学院，属于民办学校隶属福建省教育厅，学历层次（本科）。院校分类：理工类。闽南理工学院有2个校区，分别为宝盖校区和蚶江校区。宝盖校区地址为福建省泉州市石狮宝盖风景区，蚶江校区（旧校区，非常小）地址为福建省泉州市石狮厝仔工业区。招生层次：本科、高职。

5. 泉州信息工程学院，属于民办学校隶属福建省教育厅，学历层次（本科）。院校分类：理工类。目前就一个校区，泉州市丰泽区。招生层次：本科、高职。

6. 闽南科技学院，属于民办学校隶属福建省教育厅，学历层次（本科）。院校分类：理工类。学校共有康美、美林、宝盖三个校区。康美校区位于南安市康美镇。美林校区位于南安市柳美南路。宝盖校区位于石狮市宝盖镇学院路。

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篇7：广东佛山有什么本科大学

截至10月，学校有仙溪、江湾、河滨三个校区，设有15个二级学院，有68个本科专业，6个硕士学位授权一级学科点和5个硕士专业学位授权类别;有教职工1683人，有全日制在校本科生18323人，在校硕士研究生976人(含51名硕士留学生)，联招博士30人，成人学历教育学生3318人，本科留学生、汉语进修生等共98人。

209月10日晚，广东省教育厅发布的《关于对广州交通大学等4所学校进行实地考察的公示》显示，佛山市政府申请佛山科学技术学院更名为广东科学技术大学。

篇8：湖南省有什么本科师范大学

基于我国农村小学师资落后、教师生源质量下降等情况, 为加强农村小学教师队伍建设, 湖南省教育厅从2010年起, 按“自愿报名、择优录取、定向培养、公费教育、定期服务”的原则启动实施了初中起点本科层次农村小学教师公费定向培养计划, 旨在进一步优化小学师资队伍的学历、学科、知识、素质和能力结构, 提高义务教育质量, 实现城乡教育均衡发展和教育公平。招收对象为初中毕业生, 本科学历, 小学教育专业, 学制六年。目标是:为县级以下农村小学培养热爱教育事业、基础知识宽厚、专业知识扎实、德智体美全面发展、综合素质较高、具有实施素质教育和一定教育教学研究及管理能力的本科层次小学教师。

二、初中起点六年制本科小学教育专业音乐课程设置情况

初中起点六年制小学教育专业人才培养模式构建了“通识课程”“专业课程”“任选课程”“辅修课程”“实践课程”五大板块, 该课程体系的鲜明特色是强化专业基础、突出师范特色, 提升教师的综合素质。初中起点六年制师范生分非音乐方向 (其他学科方向) 和音乐方向两大块。

(1) 通识课程着眼于学生基本素质的培养, 使其掌握从事小学教育所需要的最基本的知识、技能。音乐类通识课程包括《音乐基础》《基础钢琴》《形体舞蹈》三门, 此类课程为非音乐方向的学生学习。

(2) 专业课程是为提高学生的专业素质, 使学生在综合发展的基础上, 学有专长, 此类课程为音乐方向的学生学习, 分为专业必修课程和专业限选课程两大类, 其中, 专业必修课程共12门, 包括声乐演唱 (1—4) 、基础和声 (1—2) 、音乐作品分析 (1—2) 、钢琴演奏 (1—4) 、钢琴即兴伴奏 (1—2) 、舞蹈 (1—4) 、基础乐理 (1—2) 、视唱练耳 (1—2) 、艺术概论儿童舞蹈创编 (1—2) 、音乐课件制作小学音乐课程与教学论;专业限选课程共10门, 包括高级和声、复调、声乐演唱 (5—9) 、器乐演奏 (1—2) 、钢琴演奏 (5—7) 、民族舞蹈 (1—2) 、中国音乐史及作品欣赏、音乐美学、合唱指挥 (1—2) 、外国声乐语言艺术。

(3) 任选课程是着眼于为学生进一步提供开拓视野、发展能力、张扬个性、提升综合素质的平台, 其中音乐类课程包括合唱歌曲写作、钢琴演奏、MIDI制作、合唱指挥、高级和声、曲式与作品分析、声乐演唱、音乐鉴赏、交响音乐简史、舞蹈表演。所有初中起点六年制本科生都可在任选课中进行选课。

(4) 专业辅修课程是指着眼于培养学生“一专多能”, 音乐方向的辅修课程包括声乐演唱 (1—2) 、合唱指挥 (1—2) 、儿童歌曲即兴伴奏 (1—2) 、儿童舞蹈创编 (1—2) 、艺术概论、小学音乐课程与教学论, 可选修此类课程的对象是非音乐方向的初中起点本科生。

(5) 实践课程是指着眼于使学生全方位、全过程地展开系列实践活动, 包括入学教育、教育见习、社会实践等内容。音乐类方面开展了一些课外兴趣班、组织合唱团体、音乐技能比赛等。通过内容丰富、形式多样、具有多重教育的实践活动, 课内外贯通, 促使学生理论联系实际, 知识转化为能力, 进一步培养、提高教书育人的技能技巧。

由此可见, 初中起点本科小学教育专业音乐课程的设置有如下特点: (1) 课程覆盖面很广。课程总数量达到30多门, 对学生音乐素质的培养非常全面, 几乎涵盖了音乐知识方面的所有内容:乐理、视唱练耳、音乐欣赏、和声、合唱指挥、声乐、钢琴、音乐史、舞蹈等。 (2) 重视音乐课程综合性和专业性的结合。从整体上看, 初中起点六年制小学教育专业师范生分为非音乐方向和音乐方向两大类, 其中, 非音乐方向的学生必修音乐通识课程, 包括音乐基础、基础钢琴、形体舞蹈, 在两年内完成, 两年之后还可在任选课和专业辅修课当中选修感兴趣的音乐课程, 这样便适应了当前农村小学音乐教师资源不足的情况下, 既能主教一门课程, 又能辅教一门课程的现实需要。而音乐方向的学生更不用说, 开设的课程专业性已非常强。

三、初中起点本科小学教育专业师范生的现状

(1) 初中起点本科层次小学教育专业师范生来自偏远农村, 农村小学条件艰苦, 师资力量非常薄弱, 因此, 此类学生不具备任何音乐基础知识, 音乐素养起点较差, 尤其非音乐方向的学生更加如此, 这就需要教师在教学过程中更加耐心细致地传授基础知识。

(2) 由于初中毕业就离开家乡来到城市上大学, 此类学生年龄小, 生活和自主学习能力比较差, 对教师依赖性强, 需要教师在传授知识本身的同时, 还应给学生更多心灵上的关爱和温暖。

四、对初中起点本科小学教育专业师范生音乐课程教学的初步探讨

⒈教学手段和课堂形式可多样化

基于初中起点师范生年龄小、音乐基础知识薄弱等特点, 要求教师在教学的过程中更注重耐心, 对所教知识深入浅出, 上课形式和手段丰富, 才能提高学生的学习兴趣。教师可将板书与多媒体视频等教学手段相结合, 将声音和画面结合起来。以歌曲教学为例, 可适当设置情境, 比如教《春天在哪里》这首歌时, 可先让同学们想象春天的景色, 同时播放春景幻灯片和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐, 学生们看到碧绿的田野, 听到潺潺的流水声, 仿佛置身其间, 感受到春天烂漫的气息, 加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌, 他们会很快进入歌曲的意境, 曲调掌握也会很快, 课堂气氛十分活跃, 会收到良好的教学效果。

为增强课堂趣味性, 可将理论与实践相结合, 比如介绍乐器的理论知识时, 可以自带乐器去课堂, 有实物在眼前会更直观。比如古琴, 有条件的教师可以亲自弹一曲, 这样学生会更加直观地感受该乐器的特点, 对乐曲的印象也会更加深刻。

⒉考核方法与要求

(1) 考核方法。目前对初中起点本科小学教育非音乐方向和音乐方向学生的学期期末成绩采用考查与考试两种方法, 考查是对学生的最后成绩打等级, 分五等:优秀 (90分以上) 、良好 (80～89分) 、中等 (70～79分) 、及格 (60～69分) 、不及格 (60分以下) ;考试则是打分数。学期考核以百分计算, 由平时成绩和期末考试成绩两大块组成, 其中平时成绩占学期总成绩的30%, 内容包括出勤、课堂提问、作业情况等;期末考试成绩则占学期总成绩的70%, 考试内容包括两项:一是视唱;二是节奏、听音、指挥三选一。

(2) 几点建议。第一, 从考核内容来看, 以非音乐方向的师范生为例, 应更加全面, 可将乐理知识作为理论考试与实践考核结合起来。第二, 从目前师范生的具体情况来看, 学生不具备分辨自己是否唱准的能力, 说明他们的耳朵没有得到足够的训练, 听音是非常薄弱的环节, 因此, 实践考核除视唱外, 听音也应纳入必考范畴。第三, 初中起点师范毕业生不仅要会唱教材上的曲子, 还应具备即兴唱谱的能力, 应提高其独立识谱和视唱的能力, 因此除了考核书上的视唱曲, 还应考核即兴视唱曲。第四, 从考核的形式来看, 目前是老师考自己班级的学生, 可尝试将老师和所教班级进行交叉考试, 这样学生也会更加严格要求自己。

篇9：为什么大学食堂总有奇葩菜

不过事实上，奇葩菜的诞生不是因为高校厨师太业余，多数情况是他们有意为之的创新之作。比如，华东师范大学华闵食堂的另类食堂菜葡萄炒玉米，正是厨师刘玉红平时钻研新菜品，为吸引学生就餐的成果。菜品一经推出不仅红遍师大校园，更在网络上被疯狂转载，很多师生前来试菜。华闵食堂尝到甜头，最近又推出了加入火龙果的升级版，还有脆皮芭蕉和油条灌蛋等新品。华闵食堂的奇葩菜已成为吸引师生的隐形招牌。

虽然，华中师范大学东二食堂的熘炒葡萄被网友们集体吐槽，厨师王长龙却不以为然。“味道没有想象中的诡异”，他在接受采访时说，将黑加仑、马奶、红提三种葡萄在特调的酸甜酱汁中熘炒，口感爽脆，酸甜適度，是道不错的开胃菜。这道菜是他在《中国大厨》杂志上看到鸡丁炒葡萄，为迎合学生推出的改良版。事实上，华中师大的学生对此很买账，这让王长龙想要推出更多的创新菜。

熘炒葡萄被网友集体吐槽，厨师王长龙不以为然，他说这道菜是他在《中国大厨》杂志上看到鸡丁炒葡萄，为迎合学生推出的改良版。

就在上学期，东北农业大学推出了“动物馒头”，硬是把普通的大白馒头做成五颜六色的卡通动物造型。这是学校为了保住“吃在农大”的声名，让厨师们不断出新的杰作。早在二三十年前，“吃在农大”的说法在哈尔滨传开来。那时物资相对贫乏，土豆、白菜是东北多数食堂的主打菜。而农大因教学所需，自产蔬菜、自养家禽，这些食材就近流向学生们的餐桌，农大的学生总是最有口福。

这些稀奇古怪的食堂菜，有的是厨师们的创造，有些本是八大菜系中的一道，只是不太常见。比如福建师范大学南区食堂的菠萝炒年糕，其实是豫菜。华南农业大学的南瓜煨番茄，是正宗的粤菜。

不过，有些高校的奇葩食堂菜确实值得被吐槽。比如，福建师范大学的月饼炒辣椒。月饼是中秋节学校为留校学生发放的免费月饼，担心剩下的月饼过期浪费，索性和辣椒配在一起炒。这种刚巧就剩两种食材，索性就配在一起的做法，还诞生了北京体育大学的西瓜炒香蕉，中国人民大学的青菜炒橘子，武汉大学的草莓炒鱼丸和山东体育学院的橙子炖肉等。

最有趣的大学食堂还是华东师大，它曾为力挺校友刘翔推出萝卜丝饼。2011年的韩国大邱世界田径锦标赛决赛，刘翔在跨越最后一个栏时，被旁道的古巴选手罗伯斯挥臂打到而错失冠军。转天，为了给刘翔出口气，母校的早餐主打与罗伯斯同名的萝卜丝饼。

篇10：广州龙洞有什么本科大学

龙洞校区，坐落于有“花城”美称的广州市，位于广州市天河区龙洞街迎龙路161号，是广东工业大学多个校区之一。校园突出管理学与理学氛围的营造，打造环境优美、恬静怡人的花园式校园。设于龙洞校区的学院有管理学院、应用数学学院、政法学院、经济与贸易学院。其中广东工业大学管理学院是广东工业大学专业设置最多、学科实力强的.学院之一，是广东省省属高校中唯一拥有“管理科学与工程”博士点和博士后流动站的单位，连续三年蝉联全国“十佳特色商学院”荣誉称号，设有商务管理系、管理科学与工程系、企业管理系、会计系、公共管理系、实验教学中心、MBA教育中心、工程硕士教育中心、广东省工业企业管理创新研究中心、广东省经管类实验教学示范中心、系统工程研究所。

中山大学新华学院

篇11：北京有什么本科大学排名

12、华北电力大学

13、北京邮电大学

14、中央财经大学

15、首都医科大学

16、北京化工大学

17、北京协和医学院

18、首都师范大学

19、中国政法大学

篇12：四川省有什么本科师范大学

四川师范大学是四川省属重点大学、国家首批“中西部高校基础能力建设工程”实施高校，是四川省举办的.本科师范教育最早、师范类院校中办学历史最为悠久的大学。学校位于四川省省会——成都市，现有狮子山校区、成龙校区、东校区、广汉科教园区四个校区，目前现有博士点22个，硕士点146个，2个博士后科研流动站：中国语言文学，教育学。学校辖26个学院，开办85个本科专业，涵盖文学、理学、工学、哲学、经济学、管理学、法学、历史学、教育学，艺术学、农学等十一个学科门类。

西华师范大学：

篇13：湖南省有什么本科师范大学

一当代大学生英语学习投入现状的调研分析

我们通过问卷调查和访谈的形式对河南省13所高校展开调查, 共发放调查问卷2460份, 收回有效问卷2236份。

1. 对原始数据进行定量分析得出的结论

第一, 英语专业的大学生对英语学习的投入时间和精力最多, 高达91%以上, 他们每天都离不开英语, 看的各种书籍大多都是英文版的, 平常也喜欢用英语交流。

第二, 要进行考研英语、英语四级、英语六级、BEC、GRE、GMAT、雅思、托福、托业之类考试的非英语专业大学生中文科女生对英语投入的时间和精力占77.6%左右, 男生占54.8%左右。理科和工科的女生对英语的投入占56.9%左右, 男生占47.72%。

第三, 既非英语专业学生也不考各种英语证书的大学生对英语的学习投入相对以上两种较少, 女生占21%左右, 男生低于10%, 仅为8.56%。如下图所示:

注: (1) 此图为对当代大学生英语的时间和精力投入比例调查数据; (2) 有各种证书考试的是指要进行考研英语、英语四级、英语六级、BEC、GRE、GMAT、雅思、托福之类考试的大学生。

从以上数据可以得出如下结论: (1) 当代大学生在没有英语考试压力下, 对英语的学习是比较适度的, 在全球化背景下有必要进行适当的英语学习, 也有不少人学习英语是出于兴趣爱好, 这部分人在规划中会有适量的英语学习和拓展。 (2) 要考各类证书的大学生往往为了通过考试几乎每天都离不开英语学习, 尤其是临近考试时, 英语单词、语法的复习任务更是繁重。文科生和理科生相比, 投入的时间和精力更多。 (3) 男女生中努力学英语的比例也有差距, 女生总体比男生要更专注于英语。这与女生本身喜欢语言以及在大学期间更注重语言学习有关系。

2. 对不同年级学生对英语投入的分析

第一, 处于大一年级的学生英语学习以课外为主, 但学习内容以课内所学为主。原因是大一处于高中向大学的转型期, 学习扎实, 方法单一, 以老师所要求的为主要学习内容, 且大学英语课程学分较重, 同学们往往认真努力, 勤勤恳恳, 以课内内容为主。

第二, 处于大二年级的学生, 课程要求程度有较大减轻, 对课内英语的学习投入下降。但是大二往往面临英语四六级的等级考试, 有部分学校将通过英语四级作为评奖学金或单项奖学金的一个条件, 所以大二时期的学生以英语四六级考试内容为主, 围绕相关真题进行听力练习、写作练习、口语练习、阅读练习等, 并且是以考试前一个月对英语的突击为主, 其他时间则投入较少, 每天的时间在一小时左右。

第三, 处于大三年级的学生, 面临毕业后的选择, 工作、考研、出国留学都离不开英语。为了增加个人竞争力而参加的各类英语证书考试, 为了升学而学习的考研英语, 为了出国而需要参加的诸如GRE、雅思、托福之类的英语考试等, 使大三的学生学习英语与他们所选的方向相结合从而有不同的侧重, 报班培训的人数达70%, 英语学习相对前两年来说更有目的性和计划性。

第四, 处于大四年级的学生, 随着就业的各种选择日期临近, 除了完成前几年没完成的各类证书考试以外, 更注重口语和书面能力方面的投入, 注重自己实际运用能力的投入, 但英语总的学习比重已下降。

二对当代大学生英语学习的分析

适当的英语投入在大学学习期间很必要。21世纪, 经济全球一体化加强, 国际间的交流更加密切, 语言无疑是交流的一个重要工具, 而目前世界上的通用语言是英语, 面对国际化大趋势, 随着中国加入WTO、国际地位的不断提高, 与世界的沟通和交流不断加强, 对当代大学生来说, 学好英语更具有了重要的意义。现在国家大力推广英语, 也是为国家的发展服务。国家的繁荣昌盛需要每个人的共同努力, 作为21世纪的大学生, 要与世界接轨, 跟上时代的步伐, 必须有针对性地进行英语学习, 从而为对外交流合作、开发国际市场作出应有的贡献。对于个人来说, 也有利于提高自身素质与竞争力。英语是我们发展的一个辅助工具, 英语学习在大学中占了很大的比例, 但在大学中英语学习还存在着以下误区:

1. 重分数、轻应用, 把英语当成“敲门砖”

通过调查, 发现当前大学生学习英语大多是为了考证以增加今后找工作的筹码或是为了考研、出国, 也有部分是为了应付全国英语四六级考试。很少有同学是真正对英语充满兴趣, 发自内心地热爱英语, 想更好地掌握和应用这一语言。因此, 大部分同学是被动地学习英语, 缺乏积极主动的心态。

2. 英语学习缺乏科学性, 不注重平时积累, 考前突击应付

经过调查, 发现大部分同学几乎不制订英语学习计划, 许多同学在英语学习中存在畏难情绪, 很少能持之以恒。大部分同学是在期末英语考试、四六级考试、各类证书考试之前的一段时间突击应付。在这一态度的支配下, 有相当一部分学生平时不抓紧时间学习, 不注重夯实基础, 而是等到临考之前奋力突击。

3. 英语学习方法不合理

英语学习方法不科学, 效率低, 盲目地投入大量时间在“死记硬背”单词上;英语学习中忽视口语能力的培养, 导致“哑巴英语”现象普遍。大部分学生的英语实际应用能力薄弱;投入大量时间在英语学习上, 忽视专业课和其他课程的学习。

三对当代大学生英语学习的建议

调查证明, 当代大学生对英语学习确有非同一般的重视, 但过度的热情也导致了本末倒置、主次不分。适当的英语学习确实是必需的, 建议当代大学生要摆正英语的位置, 对英语学习进行适当的投入, 在不影响或较小影响专业课或其他主要学习内容的条件下进行有规划、有进度的英语学习。对此, 结合大学四年的课程特点和大学生的阶段特点, 提出一种较为合理的大学四年英语学习规划建议。

1. 大学一年级——预备期

大一是英语储备的最佳时期, 高中学习模式的延续能最大程度上夯实英语学习的基础, 但同时也逐渐向以兴趣为主、阅读为主的学习模式改变。大一英语课程作为必修课, 任务较重, 但更多的是词汇、句型、语法、阅读等基础知识。此时应配合英语必修课的学习, 记忆相关内容, 每天坚持适量的英语单词的记忆, 如采用晨读、英语角等方式, 做与必修课相适应的练习, 并有扩展, 如口语、写作能力、翻译能力, 每周有所侧重地进行学习。

2. 大学二年级——成长期

大二开始对大学生活有初步规划, 而这一年往往开始面临英语四六级考试, 可以在这一年根据自身的实际情况, 有针对性地加以训练, 可以将四六级考试相关知识点列为重点, 围绕它进行听力、写作、口语、阅读训练等, 同时兼顾英语基础课知识点, 进行英语知识的积淀与深化。另外, 要把英语四六级考试的压力转化为动力, 注重英语学习的平时积累, 加大对英语学习的投入。

3. 大学三年级——转折期

大三要将原有的想法付诸实施, 这一时间不仅仅要做出决策, 最重要的是行动。大三的专业课较轻松, 空闲时间较多, 但这并不意味着剩余的时间要以英语学习为主, 英语只是辅助性工具, 更多的时间和精力要投入到将来毕业后发展意向的准备中。对毕业后有意考研、出国的同学此时可以侧重于英语的学习, 为将来做准备。其他的同学可适当参加一些必要的证书考试, 提高自己的竞争力。非英语专业大学生应把实用性的专业知识与实践能力的训练相结合。

4. 大学四年级——冲刺期

大四是冲刺阶段, 这一年至关重要, 每个人都在为自己毕业后的出路做最后的冲刺。在英语学习上, 除了考研的在努力备战, 更多的人会减少自身在英语上的投入。真正对英语有兴趣的、享受英语带给自己欢乐的, 会坚持学下去。在这一年, 建议前三年没实现自己英语学习目标的, 可以继续坚持, 对已经在英语学习上达到目标的, 可以以提高自身英语听说能力、提升英语交流与书写能力为主。

参考文献

[1]傅刚.浅析大学生英语学习的误区[J].沈阳教育学院学报, 2010 (1) :37～38

[2]佟彦龙.非英语专业大学新生英语学习现状分析[J].沈阳干部学刊, 2011 (2) :41～41

篇14：安徽省有什么本科大学

学校将1928年4月在当时省会安庆市创办的`省立安徽大学作为建校开端。1958年，安徽大学以合肥大学、原安徽大学物理系为基础重建，9月16日，毛泽东主席亲笔为学校题写校名。

据2020年4月学校官网显示，安徽大学拥有四个校区和一个大学科技园，占地面积3200余亩，建筑面积125万平方米，馆藏纸质图书350余万册;有13个博士后科研流动站、15个一级学科博士点、1个二级学科博士点、32个一级学科硕士点、2个二级学科硕士点、28个专业学位硕士点;设有26个院(系、部)，101个本科专业;有在编教职工2800余人;在校生约28000余人，其中研究生7000余人，全日制本科生21000余人。

中国科学技术大学：

中国科学技术大学1958年9月创建于北京，首任校长由郭沫若兼任;建校后，中国科学院实施“全院办校，所系结合”的办学方针，汇集了严济慈、华罗庚、钱学森、赵忠尧、郭永怀、赵九章等一批著名科学家，建校第二年即被列为全国重点大学;

1970年初，学校迁至安徽省合肥市，开始了第二次创业;1978年以后，学校创办少年班、首建研究生院、建设国家大科学工程、面向世界开放办学等新举措;也是唯一参与国家知识创新工程的大学。

篇15：湖南有什么大学排名

中南大学坐落在中国历史文化名城──湖南省长沙市，占地面积317万平方米，建筑面积217万平方米，跨湘江两岸，依巍巍岳麓，临滔滔湘水，环境幽雅，景色宜人，是求知治学的`理想园地。材料科学、工程学、临床医学、化学、药理学与毒理学、生物学与生物化学、神经科学与行为学、数学、计算机科学、分子生物学与遗传学、社会科学总论、免疫学、精神病学与心理学、地球科学、环境科学与生态学、农业科学等16个学科ESI(基本科学指标)排名居全球前1%，其中材料科学、工程学、临床医学排名居全球前1‰;拥有享“南湘雅”美誉的湘雅医院、湘雅二医院、湘雅三医院3所大型三级甲等综合性医院及湘雅口腔医院，湘雅医学院附属肿瘤医院、海口医院。

湖南大学

篇16：四川省有什么本科大学啊

是教育部直属全国重点大学，是布局在中国西部、“985工程”和“211工程”重点建设的`高水平研究型综合大学。学校现任党委书记杨泉明教授、校长谢和平院士。其前身是成立的四川师范大学电子信息工程学院。学校面向全国统一招生，实施全日制本、专科学历教育，培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质应用型技术技能型人才。学校占地1600余亩，在成都和眉山有两个校区，成都校区位于府南河源头成都高新西区，眉山校区位于东坡故里眉山市岷东新区。学校下设10个二级学院，设有53个本专科专业。

电子科技大学

篇17：湖南省有什么本科师范大学

一、以往研究成果

上世纪80年代初的许多研究显示:大学生的职业选择标准中, 几乎都是为了满足“自我实现需要”的因素, “经济收入”这一因素并非主要因素。詹万生等1990年的一项调查显示, “经济收入高”被排在了第四位, 而“学习条件好”和“社会地位”排在第一位和第二位, 这反映了当时大学生更看重知识的渴求和职业的声望, 而不把经济收入作为职业选择的主要动力因素。与之相似, 张进辅在1998年的研究结果是, 大学生优先考虑的择业因素中前三位分别是:有所作为、符合个人兴趣、自主性强;而且男女各类大学生选“能发挥专长、有所作为”一项的人都占一半左右, 表明大学生择业时非常重视自我价值的实现。

宁维卫 (1991) 年的研究结果是大学生择业时较重视成就、独立性和创造性等自我发展因素。但到了1996年北京大学团委的调查结果是:把“经济收入高”作为影响择业的重要因素的学生比例竟高达73.3%。郑伦仁 (1997) 用宁维卫修订的Super (1970) 对大学生的工作价值观进行了研究, 结果显示出“经济价值”的地位比宁维卫的研究结果更重要了, 而影响大学生最重要的因素是进取心、自主性、经济价值、声望和工作安全性, 大学生工作价值观由强至弱的次序是:成就、生活方式、独立性、同事关系、创造性、利他主义、美感、声望、智力激发、经济报酬、管理、监督关系、工作环境、变动性和安全性。丁雪红 (1998) 年的研究证明大学生最关心的职业外在动机是物质利益。凌文锉、方俐洛 (1999) 等用自编的大学生的工作价值观对大学生的工作价值观进行了测试, 结果表明, 90年代的大学生更注重实利, 在看重自我发展的同时, 也将“保健”因素列为择业的最重要的因素。

这说明80年代, 选择职业的标准是满足自我实现的发展需要, 而在90年代“经济收入”这一因素已成为大学生择业的最重要的条件。另一突出变化, 就是80年代人们对工作单位的选择往往看重工作单位级别、地位、知名度、规模大小以及是否容易成名成家等, 而到90年代末期这些都被列入“最不重要”的位置。

国内学者对21世纪大学生工作价值观也有一定的研究, 但从调查对象这方面来看, 中国优秀硕博士论文数据库和期刊网中大部分研究的对象都以北方学校的大学生为主 (如, 首都师大, 齐齐哈尔医学院, 西北师大等) , 作为中国经济最发达的省份之一, 就业竞争压力也是最大的广东省, 对广东大学生工作价值观的调查还是比较缺乏的。由于所处地区经济环境以及就业情况的不同, 大学生在看待就业的问题上也会有很大的不同, 这说明有关大学生工作价值观的调查的效度还不够, 因此有必要在广东高校间进行一次调查。

二、调查结果与分析

1. 工作价值观个人基本变量差异分析。

工作价值观是人们在社会化过程中形成的, 必然会受到社会经济、政治、文化的影响, 探明大学生工作价值观在不同的性别、教育程度、家庭背景等群体上的特点对于认识当代大学生的工作价值观有重要意义。对性别、家庭背景、学科背景、年级、家庭收入这五个变量, 本研究均采用单因子变异数分析 (单因素方差分析) 。

由上表可以看出, 性别、年级、学科背景、家庭背景和家庭人均月收入这五个变量对工作价值观的影响均无显著差异。特别是性别这一变量对广东重点大学本科生的工作价值观的影响差异并不显著, 说明随着广东经济的发展, 越来越多的女性成为职业女性, 女性的社会地位得到很大提高, 也不再特别重视工作中的安定休闲和组织安全与经济。而企业越来越看重大学生的综合素质, 也让不同学科背景的大学生的工作价值观不再有显著差异。不同年级大学生的工作价值观差异不显著说明工作价值观在进入大学后不久便已经形成, 而价值观一旦形成则是不容易改变的。不同家庭背景 (包括收入与城乡差别) 的大学生工作价值观同样不存在显著差异, 反映了我国的城乡差距, 在经济和思想文化上, 都在逐步缩小。

2. 广东重点大学本科生工作价值观的总体特征。

经过SPSS软件的处理之后, 广东重点大学本科生工作价值观的描述性统计分析结果如表2。从表中可以看出, 各维度依平均值大小的顺序为:尊严取向>社会互动取向>自我实现取向>自我成长取向>组织安全与经济取向>休闲健康与交通取向>安定与免于焦虑取向。 (1) 最为注重成就感与尊重。尊严取向是指对工作时能否满足个人成就感、获得自我肯定与自主性、赢得他人尊重、以及拥有管理权利和支配力的重视程度。当代大学生主要是80后的一代人, 这些人成长的年代, 也是整个国家逐步改革开放, 全面对外开放的年代, 尤其是位处“世界窗口”的广东, 这里的大学生更多地接触到西方文化知识及受到西方价值观的影响;而且作为在中国市场经济环境下成长起来的第一代人, 这一代人的价值观有强烈的个体性。他们张扬个性, 渴望得到尊重, 随之带动了一种努力向上, 积极追求自身价值实现的机制的生成。因而对于职业的期待, 他们渴望得到接受和认可, 从中获得个人成就感。 (2) 重视工作人际环境。社会互动取向反映的是大学生对工作单位人际环境的要求。作为80后一代, 当代大学生大部分为独生子女, 恰恰因为他们的成长历程, 使得他们渴望得到更多“分享”。他们希望与更多的人交往, 认识更多的人, 和他们“分享”自己的生活。明显地, 当代大学生把工作列为生活的一部分, 因而他们也渴望在工作中和别人一起“分享”。另外, 大学生也意识现今的工作性质非常强调团队合作, 有效的工作人际关系对于他们工作的顺利进行也非常重要。因此, 在工作价值观的表现上是, 他们希望在工作中获得良好的社会互动、与上司和同事分享喜怒哀乐、以及与他人建立良好的人际关系。 (3) 追求自我实现与成长。从上表数据可以看出, 广东大学生在就业选择上非常重视工作时能否实现人生目标、展现个人才华、提升生活品质、以及能否不断获得新知识与自我成长、发挥创造力、并促进个人发展。正是在对个人成就感以及获得尊重追求的基础上, 大学生特别注重自身的职业生涯规划及职场发展。富有激情和奋斗精神的80后一代期望不断的挑战自己, 从而获得新的发展空间, 以证实自己的能力。而且在职场竞争日趋白热化的现状下, 他们也意识到只有不断提高自身能力素质, 才能应对重压, 才有可能获取更长远的发展。 (4) 不断趋于现实和理性。与前人的研究不同的是, 组织安全与经济取向只排在第五位, 落后于自我成长及自我实现。这说明面对竞争越来越激烈的就业环境, 广东大学本科生已经逐渐放弃一味对高薪名企的追求, 就业价值观也正不断趋于现实和理性, 转而注重个人未来成长空间和追求更多职业发展机会。这是因为随着就业环境的变化, 企业的薪酬用人政策也在变化, 薪酬高又有发展前景的工作对于大部分毕业生来说是不现实的。而安定与休闲乃生活工作的更高层次, 在物质生活尚且无法达到满意程度的情况下, 考虑工作生活的安定与休闲并不现实, 所以这两个取向与其他取向的差距比较大。

三、启示与建议

1. 大学生应思考自身工作价值观, 寻找合适的定位。

即将毕业, 找工作困难, 就业压力大, “不知道明天等待自己的是什么?如何让自己的能力和知识发挥到最适合的地方?如何给自己的职业和自己的发展方向作一个正确的定位?”正成为大多数应届毕业生目前就业求职的心理状态。面对这些困惑, 大学生更应理性的思考自身的工作价值观, 并以此来引导自身的就业选择。然而, 目前很多大学生对自身没有一个全面的了解, 只是盲目的随大流。须知“磨刀不误砍柴功”, 通过对自己的深入分析, 才能更深层次地理解自身的需求。唯有对自身的工作价值观有一个深刻理解, 并与社会需求比较磨合中不断进行调整, 才能真正意义上算是正确地踏出了职业生涯的第一步。

2. 高校应加强就业指导和工作价值观教育工作。

面对就业形势的日趋严峻和市场竞争的日益激烈, 高校应十分重视帮助大学生树立正确的职业待遇观、客观的职业定位观和先进的职业苦乐观, 这不仅可以帮助大学生更好更顺利地就业, 而且有利于国家和社会的长期稳定和发展。加强就业指导工作, 健全就业服务体系, 引导毕业生树立正确择业观, 必须从低年级开始职业生涯规划指导, 采取培训、就业指导课的形式。通过对大学生进行就业形势和就业政策的指导, 引导他们转变就业观念, 确立合理的就业期望值, 主动适应当前的就业形势, 鼓励他们勇敢地参与就业市场的竞争。

3. 企业应结合当代大学生工作价值观特点进行招聘与管理。