校企合作协议书--旅游管理

2024-05-09

校企合作协议书--旅游管理（通用10篇）

篇1：校企合作协议书--旅游管理

校企合作开发课程协议书

甲方：山东经贸职业学院商学院

乙方：潍坊百货集团中百配送中心

为充分发挥校企双方的优势，发挥职业教育为社会、行业、企业服务的功能，为企业培养更多高端技能型人才，同时也使我院物流管理专业更加适应市场需求，并根据技术领域和职业岗位的任职要求进行课程设置，在平等自愿、充分

酝酿的基础上，经双方友好协商，就合作开发物流管理专业《仓储与配送管理》课程达成如下协议：

一、双方责任义务

（一）甲方

1、甲方同意乙方为甲方的“校外实训及就业基地”，列入协议用人单位，优先向乙方输送学生；

2、甲方与乙方合作，参照职业岗位任务要求，共同开发与实施专业人才培养方案，即共同确定学生的培养目标、教学计划、课程设置等；

3、甲方与乙方合作，引入行业企业技术标准，共同开发专业课程和教学资源；

4、甲方提供开发课程已有的教学大纲与乙方进行讨论研究，制定新的课程标准，指派开发新课程的主讲人员并编写教案讲义；

5、甲方与乙方合作，将企业和职业等要素融入校园文化，培养学生职业意识，形成良好的职业素养，促进校园文化建设与人才培养的有机结合；

6、甲方可以乙方为实习就业单位的名义展开招生及培训工作，并推荐符合乙方实习岗位要求的学生，帮助乙方挑选合适的人才；

7、甲方根据专业人才培养方案和课程标准的要求，确定每次实习实训的时间、内容、人数和要求，提前与乙方联系，与乙方共同制定具体实施计划和安排，经双方确认后组织实施；

8、甲方可以根据乙方的具体要求，提供相应的技术服务、员工培训等服务。

9、甲方根据实习学生人数等情况委派老师参与教学实习指导工作，协助乙方及时处理学生在实习过程中出现的问题；

10、对于在乙方工作优秀的学生，甲方可将其定为成功就业学生的典范进行宣传，乙方应积极给予支持与配合。

（二）乙方

1、乙方同意甲方为乙方的“人才输送基地”，列入人才培养单位，按照甲方教学计划，结合公司实际情况，为甲方提供实践及实习机会，培养学生的职业素质和实际操作技能；

2、乙方管理人员应甲方邀请，作为相关专业的校外专家和企业兼职教师，为甲方专业建设和课程建设出谋划策；

3、对甲方提供的教学大纲组织专家进行讨论并提出修改意见，派出优秀员工为学生讲课，为学生实习、教学参观提供方便并提供实习必需的技术资料和样品；

4、乙方可以接受甲方的专业教师深入到乙方企业参与社会实践；

5、实习期间乙方将按公司现有各类规章制度对实习生进行工作管理，同等对待公司员工和实习生，不得歧视实习生，实习生受到的各类奖励和处罚或有违法、违纪现象应及时通报甲方；

6、在实习期间，乙方应负责为学生提供安全的工作和生活环境，安排实习生在与所学专业相同或相关的岗位上进行工作，不安排实习生从事与学生专业无关的工种和岗位、危险和粗重工种。结合实际情况，为实习生提供学习专业知识、从事专业实践活动的机会，并委派专业技术人员进行指导；

7、在进入实习岗位前，应当事先对实习生进行必要的安全教育，讲明应牢记的注意事项，包括但不限于工作纪律、安全责任、工作注意事项等。给实习生安排工作及劳动时间不得违反国家有关规定；

8、在实习期间，乙方负责对学生的实习成绩进行相关的评价和考核，实习期满后视学生的工作表现如实填写实习鉴定。

二、组织保障措施

为更好的执行本协议条款，双方组成校企合作课程开发小组，定期研究有关协作事宜，确保课程开发工作有效运行。

三、本协议未尽事宜甲乙双方协商解决。

本协议经甲乙双方签字盖章后生效。本协议一式两份，甲乙双方各执两份。

附：校企合作课程开发小组名单

甲方：（盖章）

联系人：（签字）

日期：乙方：（盖章）联系人：（签字）日期：

《仓储与配送管理》课程校企合作课程开发小组名单组长：黄法庆（企）、杨阳

成员：王建斌(企)、高树茂（企）、王坤（企）、林静、张丽

分工：学校教师负责提供已有课程教学大纲，与企业人员共同制定新的课程标准；负责开发课程资源的理论教学部分；承担主要的理论授课任务；为企业员工进行培训；负责组织学生到企业参观与实习并参与过程管理；负责课程资源库的建设和资源搜集工作。

企业人员要熟悉岗位技能的基本能力、持续发展的支撑能力，全程参加课程开发、教学与管理，参与课程标准的制定，负责开发课程资源的实践技能部分；承担主要的实践授课任务；接纳学院教师到企业挂职锻炼并给与指导；负责参观和实习学生的指导和管理工作，负责提供课程资源库建设所需的企业资源。

篇2：校企合作协议书--旅游管理

------------------公司

校

企

合作

协

议

书

二〇一一年

日月

甲方:

乙方:公司

教育立足市场，科技依赖人才。为了加强校企联合，促进资源优势互补，探讨校企工学结合的新模式，为了凸显高职教育职教特色，培养更多具有良好专业知识，实际操作技能、职业态度的高素质以及高技能的应用型人才，甲、乙双方本着平等、合作、共赢的原则，经过友好协商，就相关资源共享、科研交流、学生实习等方面达成合作意向，具体协议如下:

一、合作总则

1.全面贯彻落实科学发展观，以培养高技能人才为目标，遵循“需求

产生合作，供给产生需求，合作带来共赢，共赢促进发展”的校企合作机制，校企双方需建立长期、紧密的合作关系；

2.根据双方的需求和自身特点，充分发挥各自的优势，建立友好的合作关系，最终实现教育现代化和科技产业化，使双方的事业发展迈向更高一个台阶。

3.甲方系作为合作主体，与乙方在教学、科研、生产、学生

实习、学生德育教育、企业职工培训、产品研发生产、技改升级等方面充分合作，互惠互利。

二、甲方的权利与义务

1.与乙方合作，共同制定、实施更适合企业需求的专

业应用性人才培养方案；

2.根据乙方的实际情况和要求，提供信息服务、技术援助，进

行科研项目开发与研究，进行“”合作研究；

3.在同等条件下，优先与乙方合作进行某些实训项目条件建

设，要求乙方全力配合支持；

4.在不影响教学的情况下，利用甲方实验实训设备协助乙方进

行产品研发、生产；

5.委派专业教师带领实习学生到乙方生产基地实习，实习期间要求教

师全力配合乙方工作人员做好实习学生实习的各项工作；

6.委派专业教师与乙方工程技术人员或管理人员共同指导学

生实训、实习或承担企业生产、项目开发任务，实现“双师型”教师的培养和优化；

7.做好实习生思想政治教育和安全教育工作，要求实习学生严格遵守

实习单位的保密制度、安全制度和其它有关规章制度；

8.选聘乙方有突出成绩的工程技术人员为我系兼职教师或实习实训

指导教师，乙方受聘教师在参加学术交流、印刷名片等可使用甲方授予的兼职职务；

9.根据乙方的用人需要，优先并择优推荐甲方毕业生顶岗实习、就业。

10.负责基地牌匾的制作，并在媒体上宣传报道，提高双方知名度。

11.为乙方在职职工的继续教育、行业职业资格鉴定等提供培

训与方便。

12.甲方为乙方的员工培训提供必要的资源，例如场所、多媒体教室、实训室等。

三、乙方的权利与义务

1.配合甲方进行专业开发。推选优秀的专业技术人员、管理人

员与甲方共同研讨制定和实施专业人才培养方案；

2.发挥自身的行业优势和社会影响，根据需要与甲方进行项目

合作研究，并对双方成果进行推广；

3.在同等条件下，优先与甲方合作进行产品研发、生产合作建

设，为学院提供良好的产品生产实训资源；

4.在不影响生产的条件下，安排甲方人员进行顶岗锻炼，为甲方培

养“双师型”教师、技能型学生提供帮助；

5.为甲方提供良好实习场地，妥善安排甲方实习学生实习各项工作；

6.根据工作需要，推荐有丰富实践经验又能从事教学工作的专业

技术人员和管理人员担任甲方兼职教师或实习指导教师；

7.配合甲方进行教学或实训质量考核，为甲方进行毕业生跟踪

调查提供方便；

8.学生在乙方实习期间，乙方要加强学生的管理和安全教育，发现异

常问题，应及时通报甲方。实习期满后，根据学生实习期间的表现，作出书面鉴定，并提供给甲方；

9.优先选聘甲方推荐的优秀毕业生，经相关部门考核合格后

可直接入岗。

10.可以聘请甲方专业教授、工程师作为企业研发团队客座教

授、技术顾问，本着互惠互利原则，可以以企业兼职身份对外宣传。

11、可以安排部分产品在学院实验实训室研发、生产，乙方

出技术人员协助把关，用以解决乙方产品生产、技术升级问题，解决甲方师生的技术提高与技能实训问题。

四、合作时间

本协议有效期三年，自20年月至20年月止。根据双方合作意愿和运行情况，可长期合作。首次合作结束后，双方可共同商议形成新的合作意向。

五、其它方面

1.本协议一式二份，由甲、乙双方各执一份，本协议自双方签字、盖

章之日起生效；

2.对于双方共同研发的专利项目，产权归双方共同所有；

3.双方应遵守有关条款，未尽事宜，可由双方协商解决或签定

篇3：校企合作中期刊管理的作用

(一) 期刊管理高等学校的目的

要使刊物在新的环境中获得生机, 决定了继续教育的内容必须是“最新知识、最新技术、最新研究成果、最新的教材”, 只有走出去深入了解这个市场, 在充分了解大众需求的基础上, 才能完成对刊物的引领和导向。

高等学校与企业联合开展继续教育办学, 目的是使高校走上开放办学的路子, 扩大办学规模, 提高办学水平, 提升高校社会形象。高校刊物的创办的主题还可以通过面向企业来探索继续教育的其他途径和模式, 获得第一手资料, 同时也解决了办学经费不足和实习实验基地缺乏等问题。此外, 通过期刊平台的引导, 高校教师在教学过程中还能够与厂矿生产各阶层进行直接交流, 在实践锻炼中培养理论与实际相结合新型的教师队伍, 为继续教育所特有的高层次性和创造性以及新颖性与实用性等属性内涵, 打下一个良好的基础。

目前, 国家对高等教育越来越重视, 资金投入越来越大, 越来越多的高校图书馆已经实现了计算机自动化管理, 陆续建成了光盘数据库和网络数据库, 有的成立了多媒体阅览室或电子阅览室, 这样的资源优势理应为社会和企业所共享。我校教育遵循行业、学校、企业合作共赢的建设原则, 通过整合、借鉴、互补等方式, 正在积极探索“校企合作、工学结合、订单培养”的发展模式, 共同形成合作的市场竞争主体, 促进学校和企业实现双赢, 学校图书馆在其中也发挥了重要作用。这必将对高等学校的教学科研起着巨大的拉动作用。

(二) 期刊管理对企业的目的

期刊管理对企业的目的在于把校企联合的中旨, 引导到开展继续教育为企业培养人才的目标上来, 在内容和编辑的安排上要结合企业的实际需要, 把教育与企业改革, 促进产品结构调整, 技术进步, 引进与消化先进技术, 提高经营管理水平, 技术改造, 科技攻关等结合起来, 为企业发展提供人才智力培训方面的支持。近日, 我院图书馆组织人员赴校企合作单位医院, 为该院80余位医务人员进行数字图书馆期刊的使用培训辅导。该医院是我校各大专业的主要实践基地之一, 长期以来和学院共同承担培养专业应用型人才的任务。随着校企合作办学的不断深入, 院方也迫切感到无论是在人才的培养上, 还是在医疗水平的提高上, 医务人员都有再学习、再提高的过程。此次, 学校图书馆送医学信息数字资源到医院, 解决了医院获取医学信息资源渠道偏少的困难, 为校企合作单位做了实实在在的好事, 此举受到了医院的赞扬。

同时, 要注重培养受教育者的实践动手能力、理论与实践相结合的能力, 以更好地适应新技术发展的需要, 达到学以致用的目的要求。

期刊管理应围绕“企业要发展, 人才是关键”这个命题展开。企业要取得发展, 就要依靠人才来实现。期刊管理就是促成与整编针对校企联合中不同行业来的需求来开发出新的培训项目, 使其具有培训一代、储备一代、研究一代和构思一代的性能, 形成教育培训项目良性升华的周期系列。最大限度地发挥人的教与学潜能, 从而为企业的经济发展服务。期刊管理的服务中旨除了促进高校的自身发展, 同时更是实现校企联合开展继续教育, 构成以企业双向挂钩互利互惠新的教学模式, 不但为企业输送高质合格的人材, 而且搞笑利用了高校的教育资源和师资, 无形中节约了企业的人才成本。

二、期刊管理在教育中的督导作用

追求曲高和众, 丰富市场元素是期刊管理的核心因子。而校企联合的定位应为:彰显人文精神, 与社会同步。显然, 刊物的用意在于坚守校企的同时兼顾市场, 彰显具有时代特色的人文精神。刊物一方面以社会文化教育中精英阶层的人文精神为标准, 引导学子的人文精神水平向着学与用这个方向有所提炼;另一方面充分顾及和尊重学子对科目的取向习惯, 选择其所乐于接受的阅读内容和投入方式, 逐渐把知识精英所提炼的教企联合的要素植根于学子生活中。

同时期刊管理应发挥其固有的指导和监督作用, 进一步参与到对教学进程的合理安排, 是否充分保障学校、企业和学生三方利益重要的议程中去。监督各方是否本着让学生和企业在相互了解的基础上“自愿、需求、双赢”的原则, 为学生就业和企业需求搭建了互通的平台, 推行阶段式进程安排, 让每一阶段学习结束后, 三方均可进行自由选择, 提出是否继续进行合作。因此期刊管理在督导课程设置中, 只要紧紧面对市场, 依托本校着力企业, 把握好为接轨行业学生量身定制的教学计划, 才是保证实现校企联合培养企业所需人才目标的关键所在。企业是以盈利为目的, 能够培养出企业适用的人才, 就是帮助企业办了大事。因此期刊管理的督导到位否, 是关系到设置课程的合理性与避免人才培养的盲目性的有效措施。

三、期刊管理在教学模式转换中的定位

期刊管理在教学模式转换中的着力点, 应是为学校与企业联合这个目标的最佳实现而服务。校企合作作为新一代的教学模式, 会更快的迎合市场的需求。从提升学术期刊竞争力的重要抓手来看, 学术期刊的市场化不能理解为追求利润最大化, 而是要用市场化的思维、思路和办法来运作。期刊管理的中旨秘诀, 就是定位。主张与企业紧密合作, 以技能就业为导向, 以传授知识、训练技能、提升品德为重点, 以技能成才为目标, 走技能教育、技能就业、技能成才的道路, 以就业指导为前提, 建立校外合作企业的人才后备军培训基地。我校图书馆专门设了一个考证与就业指导期刊阅览室。该室收藏的期刊主要涉及就业前景的技能陪训, 如计算机和英语等级考试, 以及高职学生在就业前的心理指导、职场礼仪、沟通技巧等。在学校职能上, 就是定位。主张与企业紧密合作, 坚持全日制培养与社会化培训相结合, 利用学校和企业资源, 既培养全日制技能人才, 也培训、提高企业在岗员工的技能水平, 也是定位。在办学过程上, 主张从技能与人才对需求信息、专业设置、课程开发、教学计划、教材编写、教案制作、教师结构、教师能力、课堂教学等多个环节都体现校企合作。做到所教、所学、所用有效对接, 还是定位。

因此, 办好期刊就是定位。期刊定位包括刊物定位、内容定位、读者定位、市场定位等, 而其核心是刊物定位。期刊的核心竞争力, 就是以期刊的独特优势和个性为核心的竞争能力。

同时, 期刊管理在教学模式转换中应紧紧抓住公信力和传播力的影响, 在媒体市场化的步伐明显加快、媒体竞争日益激烈的当下, 公众信任的力量-公信力正成为学术期刊争取受众、争夺市场、决定受众背向的关键因素。因为, 期刊的传播力是指一本学术期刊通过各种传播方式的组合, 由信息扩散导致产生的传播能力。它包括传播的信息量、传播速度和精度、信息的覆盖面以及影响效果。如果说公信力体现学术期刊的品质, 传播力则体现一种能力。主要包括政治方向和舆论导向, 学术引领以及国内、国际影响力等方面, 其中, 政治方向和舆论导向是最为重要的。因此期刊管理在教学模式转换中的着力点, 就是围绕扩大校企合作范围, 扩大办学规模, 保证高质量高技能人才的培养为核心。

四、期刊管理在校企业联合与社会变革中调整

期刊管理的目的是为校企业联合模式服务的。当下, 期刊面临的普遍问题是如何调整、如何加快其发展为探求点。在期刊竞争中, 期刊竞争由多元、无序竞争逐步转向同质、有序竞争, 对学术期刊而言, 也逐步转向以学术水准为重要尺度的竞争。适应才可发展。从学术期刊竞争力的影响因素来看, 主要表现在管理体制、运行机制、文化理念 (企业文化) 、公共政策、资本运营等六个方面。管理体制是制约学术期刊竞争力和可持续发展的重要因素, 包括新闻出版法律、法规, 以及具体的主管、主办单位等;运行机制主要涉及中观层面的办刊指导思想、编辑方针、办刊理念、管理制度等;文化理念 (企业文化) 是学术期刊软实力的体现;公共政策主要指国家促进文化大发展、大繁荣方面的政策以及新闻出版行业的指导性政策;资本运营指各类办刊经费的合理开支及市场化条件下事关学术期刊生存的经济命脉。因此, 只有牢牢把握、准确切入、合理运营、才能真正突显出校企合作中期刊管理的作用。

五、结束语

期刊管理做为校企业联合模式服务的平台, 建设一支专业结构合理, 职称结构达标, 既懂理论, 又有实际操作技能的教师队伍, 是实现校企合作, 加快高技能人才培养的关键。因此, 着力加快教师队伍建设, 以满足校企合作培养高技能人才的需求, 同时积极争取政府、行业对校企合作培养高技能人才工作的扶持, 在合作培养经费、政策等方面都能取得更多的支持。其次是争取合作企业的支持, 建议合作企业制定并落实高技能人才政策, 使高技能人才在工作安置、职称评聘、工资待遇等方面享受优先待遇, 鼓励职校学生和企业在职员工积极接受高技能教育, 把校企合作中期刊管理的作用发挥得更好。

摘要：介绍了期刊管理在学校与企业联合中的意义、作用、定位和在社会变革中的调整。校企合作与期刊管理的相互影响和促进, 共同推动校企联合的发展和兴盛。

关键词：期刊,校企,管理,教育,模式

参考文献

[1]刘海燕.高职院校校企合作的“六零”模式——以晋城职业技术学院为个案的研究[J].晋城职业技术学院学报2008.01.

[2]吴建新.高职院校顶岗实习学生学业管理问题探讨[J].职业圈2007.20.

[3]郭素华;杨素芳;林珠灿.加强毕业论文答辩工作, 培养学生综合能力[J].中医药管理杂志2006.05.

[4]高西宁.关于加强高校学生党支部建设的思考[J].学习月刊2008.10.

篇4：高校旅游管理专业校企合作研究

虽然旅游管理专业毕业生的数量在逐年上升，但是人才培养滞后于市场需求的现象依然存在。旅游业的迅猛发展使得旅游行业需要大量高素质的专业人才，但是与此相矛盾的是高校旅游管理专业毕业生就业率不高，大量的毕业生流向其他行业，旅游企业人才短缺与毕业生就业难的现象并存。在这种局面下，推行校企合作势在必行。

一、校企合作的内涵

校企合作又称产学合作，是指高校同企业在科技研发、人才培养、资源共享等方面的合作与交流[1]。校企合作在国外已经有较长的发展历史，如德国的“双元制”、英国的“三明治”以及澳大利亚的TAFE体系等，培养了大批高素质的一线技术人才，已经成为世界上公认的成功教育模式，这种模式对促进经济和社会发展有着积极的作用[2]。我国的一批高校在办学过程中也形成了自己的校企合作模式，取得了一定的经济社会效益。目前，如何依托旅游企业来培养专业人才是所有院校需要研究和解决的重要课题。

二、校企合作的意义

（一）校企合作有助于促进教学改革，加快专业建设

目前中国的本科教育是一种通才教育，在高校旅游管理的培养方案里，课程设置分为公共课、专业基础课和一些专业课程，但是供学生挑选的课程很少，而且很多培养方案的制定都是学校自主进行，缺乏与行业管理部门、旅游企业的联系，造成教学计划、课程设置针对性差，教学内容与行业实际脱节现象严重，与用人单位的要求存在一定差距，学生就业困难。校企合作可以有效地解决这个问题，高校旅游教育可以根据旅游企业的需求以及旅游业的发展趋势来设置课程体系，调整理论教学和实践教学的结构比例。通过校企合作，企业可以提供人才需求，学校联合旅游企业共同制定人才培养方案，确保人才培养的针对性和应用性，真正培养出符合企业需要的专业人才。

（二）校企合作有助于推动旅游管理专业师资队伍建设

旅游管理专业的很多课程具有较强的针对性，要求理论与实践相结合，因此对专业老师的知识结构和能力结构要求较高。目前旅游专业教师普遍存在理论与实践脱节的情况，这在一定程度上制约了教学质量的提高。通过校企合作，年轻的专业教师可以到旅游企业挂职锻炼，在实践过程中学习操作技能，熟悉操作流程，了解接触前沿知识和旅游产品，从而充实自己的教学内容，提高教学质量。另一方面，学校可以邀请旅游企业的专业人员作为兼职教师到校任课，承担部分实践性强的课程，这样既可以弥补旅游管理专业课程实践性差的不足，也可以打造一批旅游“双师”型人才，加快旅游师资队伍建设。

（三）校企合作有助于专业合格人才的培养、就业

从“十一五”时期到2020年，我国城乡居民的人均消费水平将以年均10.8%的速度递增，居民消费将逐渐成为经济发展的重要动力[2]。居民消费水平的提高使得国内游和出境游的比例迅速上升，而旅游业的飞速发展也将势必带动酒店业的快速发展。与这种快速发展不协调的是旅游专业人才的极度缺乏，尤其是旅行社和酒店的中高层管理人才、优秀的导游人员、旅游调度和旅游线路策划人才更是有严重的缺口。同时由于学生与旅游企业的接触不多，部分同学毕业后选择跨专业就业。这些原因使得旅游管理专业的毕业生与市场需要的旅游人才相差甚远。

旅游实践性强的专业特色使得传统的课堂讲授的教育模式不能适应旅游人才的培养需要。校企合作模式的推广可以让学生把理论与实践紧密结合，从而培养出更合格的专业人才。同时实训可以加强学生对旅游企业的认识，提前接触旅游企业文化，缩短了入职后的适应时间，旅游企业也可以通过实训挖掘自己需要的专业人才，从而减少旅游人才的流失。

三、高校校企合作存在的问题

（一）合作流于形式，深度不够

目前高校旅游管理的校企合作基本停留在表面，双方对校企合作的办学理念认识不够深刻。学校虽然在了解企业人才的基础上对培养方案做了一定程度的修改，但是在实际培养过程中，只是偶尔请旅游企业的人员做几堂讲座，没有更深层次的合作。学校把校企合作简单地理解为社会实习，如旅行社的“放羊式”顶岗实习，包括毕业实习等，根本达不到专业培养的要求。

从企业层面看，他们认为学生的培养是学校的责任，不愿参与人才的培养过程。校企合作的方式也仅限于学校在实习企业挂牌，给企业提高一定的知名度。此外一些旅游企业选择校企合作更多是从经济利益的角度考虑，把学生当作“廉价劳动力”，以节约人力成本，这种现象在酒店行业尤为突出。这些做法没有形成长远的人才培养观念，背离了校企合作的初衷。

（二）合作形式过于单一

目前校企合作主要还停留在浅层次合作的初级阶段，主要表现为共建实习实训基地、订单培养、加强师资培养等基本模式，无法形成一个可持续发展的良性循环机制，很难实现将教育资源转化为推动经济增长动力的合作目标。同时，校企双方在选择的时候往往都过于单一，局限在某一或某几个形式中，不能形成全方位的合作。这使得目前的合作大多流于形式或只做表面文章，很难有实质性的成果[3]。

（三）合作机制不健全

从外部环境来看，一方面我国旅游行业本身经营管理不规范，国家对企业利益保护也不够，致使企业合作的积极性较低；另一方面，我国高校普遍缺乏办学自主权，政府干预过多，高校办学要受学制、人才培养方案等的限制，这在一定程度上束缚了校企合作的进一步发展。同时国家没有出台明确校企合作权利义务关系的法律法规，也没有权威的校企合作准则，导致校企合作无章可依。

从学校和企业自身来看，目前都没有专门负责校企合作事物的机构，很多事情由现在的人员承担，这在无形中增加了专业教师和酒店人员的工作负担。另外由于没有专门的部门进行管理，在校企合作的过程中遇到纠纷很难得到妥善解决。

四、完善校企合作的具体措施

（一）建立多层次的合作模式，加强合作深度

1.浅层次的实训合作

浅层次合作主要的模式是学校在饭店和旅行社等旅游企业建立实训基地，与对方签订实训合作协议。旅行社实训可以让学生利用寒暑假时间进行。饭店工作的特殊性决定了实训的时间跨度要比较长，学校可以与饭店签订长期合作协议，或者挂牌建立实训基地，建立一种长期的合作关系，为学生提供更好的实习条件。

2.中层次的合作可以将实习与就业相结合

学校与旅游企业可以资源共享，例如可以聘请旅游企业管理人员参与课程教学，与企业合作申报一些科研课题，把企业管理中的案例引入课堂等。另外还可以与合作企业联系，安排专业教师利用寒暑假到合作企业挂职进修，提高实际操作技能，从而把理论与实践有机结合。学生在完成课程教学后进入企业实习，可以把实习与就业联系起来，实习过程中，学生可以与企业双向选择，双方可以共同制定培养方案，实习结束后，企业可以优先留用优秀毕业生，签订就业协议，这样在实习过程中学生的就业问题也得到了解决。

3.深层次的订单式合作

为了培养出的人才能更加符合企业的需要，学校可以更多地采用订单式培养模式，根据用人单位的要求，学校对学生进行有针对性的培养，从而提高学生以及企业在市场上的竞争能力。

在校企合作的过程中，除了目前普遍采用的建设实训基地、加强师资力量以及订单式培养等方式之外，还应该根据专业自身的特点和企业的实际情况选择多种合作模式。例如旅游企业可以以设施、场地、技能等形式向学校旅游管理专业注入股份，以主人的身份参与指导办学过程，共享办学效益[4]。另外，旅游企业属于季节性比较强的行业，学校可以与旅游企业沟通，采用“旺入浅出”的模式，即学校根据企业经营的淡旺季来调整教学计划，建立“学校—企业—学校—企业”相结合的工学交替的人才培养模式，提高学生的就业竞争力，实现学校、企业、学生的“三赢”。

（二）健全合作机制

校企双方可以通过制定相关规章制度来优化实训基地建设的环境，为了确保实训质量，双方应该建立实训指导、评价等方面的合作制度。如校方可以指派专业教师作为企业实训的带队老师，酒店也要指定相关人员为专业实训负责人，双方定期进行交流，这样可以更好地解决实训过程中出现的各種具体问题，从而进一步完善实训。另外，在实训质量评价上，加大行业标准的权重，实现教育内部评价与社会和企业评价的有机结合[5]。

参考文献：

[1] 龚艳.对高校旅游管理专业校企合作的探讨[J].当代教育论坛，2010，（2）：115-117.

[2] 谢颖，王江，吴玉初.浅谈高职旅游管理专业校企合作的必要性[J].商业经济，2011，（7）：121-122.

[3] 姜丽丽，崔玲，王格.旅游管理专业校企合作模式的趋势探讨[J].品牌，2011，（3）：90-91.

[4] 周贵平.高职院校管理专业校企合作的瓶颈及解决途径[J].科技信息，2008，（30）：255-256.

[5] 余昕，黄晓菲.构建旅游实训基地，促进三效合一[J].成都职业技术学院学报，2008，（1）：47-50.

作者简介：姜玲（1975-），女，山东荣成人，教研室主任，讲师，硕士，从事旅游管理研究。

（福建师范大学福清分校管理系）

篇5：校企合作协议书

乙方：河源市雅达电子有限公司

经友好协商，双方同意签订如下协议：

一、双方视对方为合作伙伴，并利用其宣传工具宣传对方。

二、甲方根据乙方要求，推荐优秀毕业生到乙方就业。乙方也可帮助甲方推荐毕业生就业。

三、乙方同意甲方在其公司建立实训基地，并在其公司门口挂上写有“河源职业技术学院实训基地”的牌子。

四、乙方接纳甲方学生见习(实习)，并派相应的技术要员给学生作必要的讲解。见习(实习)时间、人数、内容、管理等具体事项经双方协商后确定。

五、甲方学生在乙方实习或工作期间，甲方派老师辅助乙方按其规章制度对学生进行管理。

六、甲方聘请乙方一名技术人员为甲方“教学指导委员会”委员，参与甲方的专业建设。

七、甲方邀请乙方高级技术人员到甲方举办学术讲座。

甲方签章：乙方签章：

篇6：校企合作协议书

企业方(以下简称乙方)：深圳市xxxx有限公司

为充分发挥校企双方的优势，发挥职业教育为社会、行业、企业服务的功能，为企业培养更多高等技术应用性专门人才，为学生实习和就业提供更大空间，在平等自愿、充分酝酿的基础上，经双方友好协商，就合作事项达成如下协议：

一、合作原则

1.本着“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的原则，采取“2+1”教学模式组建“中海”班，共同培养能胜任“工程监理岗位”职责的高等技术应用性专门人才。

2.甲方选定乙方为校外实训基地，优先推荐建筑工程技术、工程造价和园林工程技术等专业的二年级学生进入“中海”班，经培训后以顶岗实习1年的方式在乙方进行实践教学。

3.乙方选定甲方为员工培训基地，根据实际岗位需要的专业和人数从“中海”班挑选学生作为实习员工。

二、合作内容

(一)就业推荐、员工培训合作

1.双方同意在对外发布信息中使用校企合作的“校外实训基地”和“员工培训基地”名称。

2.作为甲方的校外实训和就业基地，乙方向甲方提供本企业职业岗位特征描述，各职业岗位要求的知识水平和技能等级，为甲方订单培养学生提供依据。

3.作为乙方的员工基地，甲方每年邀请乙方用人单位参加甲方组织的校内毕业生供需洽谈会，优先为乙方输送德、智、体全面发展的优秀学生。乙方在学生实习期满后，考核达标，公司择优录用，签订劳动合同。

(二)顶岗实习、实训基地建设合作

1.甲方从合同签订之日起，根据高等职业教育人才培养方案，每年选派一定数量的建筑工程技术、工程造价和园林工程技术等专业二年级学生进入“中海”班，经培训后以顶岗实习方式在乙方进行实践教学，具体人数根据乙方岗位需求、甲方学生情况等因素，由甲乙双方协商决定。

2.乙方优先满足“中海”班学生在课程实训、毕业实习等实践教学方面的需求。

3.甲、乙双方应从符合教学规律、切合企业实际、适应企业生产周期的角度，制订学生顶岗实习期间的切实可行的教学计划，以保证顶岗实习期间工学任务的顺利完成。甲方应为顶岗实习学生制订具体实训项目和内容，乙方应根据实训项目和内容制订切实可行的实习计划，以提高学生的综合素质和能力。

4.乙方为甲方学生顶岗实习提供相应的实习和生活环境，为顶岗实习学生留出一定的学习时间，使学生能完成教学计划规定的课程学习任务，保证学生自身能力的提高。甲方学生在乙方实习期间，乙方不额外收取学生任何费用。

5.顶岗实习学生在实习期间，根据实习协议的要求应服从乙方管理人员的管理，遵守乙方有关规章制度(含考勤管理和技术管理)，如有违反，乙方有权按相关规定进行处理并及时通知甲方。实习学生因个人原因造成实习中断，乙方不承担任何责任，但应履行相关手续并告知甲方。实习过程中乙方负责派出专业、品德都优秀的工程师向学生宣讲企业文化，使学生了解企业，并对实习学生提供标准的公司化管理机制，同时乙方应负责实习学生在乙方单位实习期间的人身、财产安全。

6.因实习学生或甲方原因提前终止实习，甲方应提前一周告知乙方。反之亦然。实习结束，乙方应向甲方提交学生实习的证明和评价。

7.甲方成立实习指导小组对学生实习情况进行指导、监督，并加强对学生的思想教育和职业道德教育，指导教师、辅导员定期到乙方企业协助乙方做好顶岗实习学生的各项工作，发现问题及时提出解决办法，协调乙方和实习生之间的关系。

三、双方权利和义务

(一)甲方权利和义务：

1.甲方通过与乙方协商，确定实习岗位和学生人数，负责安排乙方工作人员到甲方面试。

2.甲方委派实习带队老师与乙方进行沟通协调。

3.学生离校参加实习之前，甲方负责对顶岗实习的学生进行赴施工现场的安全教育和考核。

4.甲方聘请乙方有一定技术水平和教学经验的工程师作为甲方客座教授。

5.甲方每年优先向乙方提供毕业学生资料，优先为乙方输送优秀毕业生。

6.甲方为乙方提供便利的建筑职业资格证书考证培训服务。

7.甲方为乙方提供图书资料、电子读物和期刊共享，提供文体活动场所，为乙方提供必要的实验场所和实验设备，共同进行实验研究。

8.合作过程中，为扩大校企合作的影响力，甲方可利用新闻发布会、网络(含在本校网站)和宣传画册等媒体形式对乙方公司企业文化、理念等进行免费推广宣传。

9.针对实际生产需要，为乙方订单培养特殊需要的技术人员。

(二)乙方的权利与义务

1.乙方为甲方面试合格的学生提供专业技术顶岗实习岗位。

2.乙方为甲方顶岗实习的学生提供一定数额的生活费用补贴，标准为1850元/月(其中伙食餐饮津贴600元/人，住宿交通津贴450元/人，生活费用800/人)。

3.乙方为顶岗实习学生购买一份工地意外伤害保险。

4.第一次来公司实习报到和实习结束返校的交通费用由甲方承担，实习期间因工作调动产生的交通费用由乙方承担(标准按乙方公司规定执行)。

5.乙方负责对顶岗实习的学生进行指导、管理和考核工作，安排有一定工程经验和教学能力的技术人员担任学生指导教师，定期向甲方反馈学生实习的情况。

四、附则：

1.甲、乙双方严格遵守本协议条款中的规定，未尽事宜由双方协商解决。

2.如一方单方面违约或有损害对方利益或形象的行为，另一方有权终止协议，并可要求法律仲裁部门进行法律仲裁。

3.本协议一式两份，甲、乙双方各执一份，经双方签字盖章后生效。

4.以上协议如遇客观情况发生重大变化或其他未尽事宜时，双方另行协商解决并签订补充协议(或备忘录)，补充协议与本协议具有同等效力。

甲方：(公章)乙方：(公章)

代表：代表：

地址：地址：

联系人：联系人：

电话：电话：

传真：传真：

邮政编码：邮政编码：

篇7：校企合作协议书

乙方：

本着资源共享、优势互补、互惠互利、共同发展的原则，拟开展技能人才及相关方面合作。经双方友好协商达成如下合作协议：

一、合作领域：

1、乙方为甲方提供一些比较先进的生产设备、技术等信息;

2、甲方为乙方提供一些优质人才的信息，人才培养和使用;

3、乙方为甲方学生顶岗实习、实训等方面提供条件;

4、甲方可以为乙方订单式委托培养人才;

5、乙方可以为甲方提供一些设备赠送项目;

6、甲方可以为乙方承办一些冠名班级;

7、甲乙双方可以共同合作课程开发、科研开发、软件赠送项目;

8、甲乙双方可以在员工在岗技能培训，产品研发，工艺技术改进，技术革新等方面合作;

9、甲乙双方可以在招生、宣传方面共同合作，乙方为甲方招生宣传提供便利。

二、甲方义务和权利

1、利用学校宣传资源，发布乙方相关信息，并为乙方提供掌握的有效信息。

2、专业教师及甲方培养的各类人才资源均可为乙方优先服务。

3、为乙方人才培养、培训、技能鉴定、考证等提供条件，提供实验室条件和科研手段为乙方的生产服务。

4、负责制定学生实习教学计划、教学(考试)大纲，提供教材及教辅材料。

5、指导或协助乙方做好实习学生管理工作，负责监控和检查教学质量。

6、聘请乙方有关人员担任专家、实训指导教师，为聘请的专家、实训指导教师提供适当咨询、教学指导费用。

7、为联合办学项目提供条件。

三、乙方的义务和权利

1、为甲方学生提供实训场所和岗位并安派相关人员参与指导，尽量为甲方实习学生提供住宿条件和适当的生活补助。

2、为甲方的专业建设和教学提供咨询服务，为甲方专业教师的实践锻炼提供条件。

3、提供掌握的有效信息。

4、优先招聘、推介甲方毕业生。

甲方：

乙方：

篇8：校企合作协议书--旅游管理

一、开展校企合作的必要性

(一)校企合作有利于“双师型”教师的培养

教学质量是学校生存的根本保证,教师业务水平的高低直接影响教学质量的优劣。旅游专业教师普遍存在知识老化、理论与实践脱节的情况,这严重地制约了教学质量的提高。为了适应旅游业迅速发展的需要,必须采取多种措施提高教师的业务水平。实行校企合作,培养“双师型”教师是提高教师业务水平的有效途径。可以采取的方法有:一是刚从高校毕业的年轻教师,通过与旅游企业合作,安排他们到旅游企业锻炼,并对他们进行旅游职业技能培训,提高他们的实践能力。二是在教学岗位工作了一段时间的专业教师,安排他们利用假期参与旅游企业实践,到宾馆、旅行社、景点景区去进行在职学习,取得丰富的实践经验,使教学质量得以显著提高。三是从旅游企业直接引进具有旅游实践能力的人员通过师资培训后充实教学一线,把他们的实践经验直接引进课堂。四是长年或短期聘请旅游企业的老总和专家作为学校的兼职教师,便于更好地指导学生的实践。

(二)校企合作有利于专业建设和课程开发

专业建设是学校教学改革成败的关键,只有得到企业的认同才能确保人才培养的针对性与应用性。目前在我国高校旅游管理专业建设中,课程设置总体上是面面俱到,有公共课、专业基础课以及饭店、旅行社、景点景区方面的专业课程,加上几个月的实习时间,而供学生的任选课较少。学生不能根据自身的兴趣爱好选择以后的方向,使学生有点门门懂、样样不精之感。有些学校甚至关起门来办学,与行业管理部门、旅游企业等联系很少,办学目标不明确、定位不准确,以致教学计划、课程设置针对性差,“因人设课”的现象突出。最终使旅游院校教育中教学内容与行业实际脱节现象严重,与用人单位的要求存在一定差距,学生就业困难。旅游管理专业要求得生存与发展的机会,就必须实行校企合作,让旅游行业、旅游企业共同参与专业建设和课程设置,共同制定人才培养方案,确保人才培养的针对性与应用性。

(三)校企合作有利于学生的培养和就业

体系完备、运行良好的实训基地,是培养人才的基础和保证。在进行实训基地建设的过程中,仅靠学校单方面的力量难以达到预期效果。学校通过与旅游企业的合作,加快校外实训基地建设,将旅游企业定点为自己的实训基地,组织学生到企业进行现场操作。学生在旅游企业中去顶岗实习,为学生提供了真实的职业环境,有利于学生实践能力、动手能力的提高;在旅游企业精神与校园文化的熏陶下,有利于学员综合素质的提高。在实习中表现好、能力强的学生,企业优先留用,直接解决了就业问题。

(四)校企合作有利于增强旅游企业的竞争能力

我国的目标是要在2020年成为世界旅游强国。强国就要有强才。人才资源是第一资源。目前旅游企业人力资源存在以下几个问题:一是学历普遍较低,大专及以上学历的仅占30%左右。据国家旅游局人事劳动教育局2002年对旅行社从业人员的全面调查,结果显示,只有26.9%的旅行社经理具有大学学历,41.7%的导游员是高中或中专学历。二是职称较低,以初级为主,中高级人才明显偏少。据2002年调查,全国高级、特级导游员仅占全国导游员的3.7%,饭店等企业中具有国际企业运作经验的经营管理者微乎其微,具有中、高级专业人才的比例很低,全国酒店总经理中80%不是科班出身。三是人才流动大,不稳定。旅游行业由于员工过分年轻化,基层员工待遇较低,以及新的旅游企事业单位不断涌现等原因,造成员工流动性大。有的企业员工流动率高达40%以上。越是年轻的高素质的人才,流动越快。四是人才发展不平衡。它包括重高层管理者、轻低层服务人员,饭店业重人才培养、旅行社轻人才培养等许多问题。因此,企业非常希望实行校企合作。通过校企合作,一方面使学校更好地了解到经济、社会发展对人才素质的需求及其发展趋势,不断促进学校教学内容和教学方法的改革,使旅游专业教育与社会实践紧密结合,促使学校把对学生的培养过程与旅游企业对员工要求有机结合起来,使培养的人才适应企业、行业、社会的需要;另一方面使有远见的行业和有眼光的企业将学校确定为自己的培训中心,充分发挥其在人力资源开发发展战略中的作用。这样就能使旅游院校培养的人才与旅游企业的需求相吻合,真正培养出企业所需的人才,提高旅游企业人力资源的质量,增强旅游企业的竞争能力。

(五)校企合作有利于旅游企业解决人才危机

据统计,目前全国旅游业从业人员600万人。随着我国旅游业的快速发展,实际需要专业旅游人才800万以上,旅游业人才缺口至少在200万以上。目前我国各类旅游院校每年能为旅游行业输送大约20万毕业生,远远不能满足企业的需要。如广东省近年来各类旅游企业对旅游业人才的需求不断攀升,旅游专业毕业生一次就业率达到98%以上;广东省的旅游学校,每年的毕业生、实习生供需见面就吸引了近300家海内外旅游企业,持续出现供不应求的局面。实行校企合作,旅游企业可以直接从旅游学校获取大量的旅游专业人才,还可以为旅游企业定点培养一批高素质的管理人才,解决旅游企业的人才危机。

二、旅游管理专业校企合作的运作方法

(一)成立旅游专业指导与合作委员会,参与教学全过程

校企合作机制的形成,涉及学校、企业双方的利益,必然引起学校、企业双方领导的重视。旅游院校要主动接近企业领导,说明校企合作机制形成后给双方带来的好处,以求得企业领导对校企合作的支持。校企合作机制的正常运作,可通过双方建立旅游专业指导与合作委员会来运作。委员会的成员由学校、旅游管理部门、酒店、旅行社、景区等单位的负责人、学者和专家共同组成。旅游专业指导与合作委员会的成员定期到学校来研讨学校旅游专业建设与发展,为专业改革、课程改革、校内外实训基地的建设提供决策咨询。专业教学每年都在旅游专业指导与合作委员会专家的直接参与下,制订指导性教学计划,修订和完善实施性教学计划,使旅游企业对应用型人才的培养要求在课程设置和课程内容上得以充分反映。经过与旅游企业的反复磨合,旅游院校培养出的人才上岗后才能获得旅游企业的欢迎。

(二)坚持市场调研,找准人才培养方向

学校要形成系统的调研制度,由领导和教师组成调研小组,长年不断地对旅游企业进行调研。一是专业建设调研。通过调研了解旅游职业岗位对该专业的能力、知识、素质要求,确定专业建设改革方案,调整课程设置,使毕业生更加符合社会的需求,为企业所欢迎。二是对该专业毕业生进行跟踪调研。收集他们对学校教学内容、对企业用人标准等方面的反馈信息,以便于指导学校的教学改革。三是加强对旅游企业的人才需求预测调研,及时地掌握本地区经济发展对旅游企业人才的新要求,便于积极推进人才培养模式的改革。

(三)积极探索多层次的校企合作方式

校企合作没有固定的模式,可以根据专业的特点和企业的实际情况进行选择。校企合作形式可以采取以下几种方式进行。

1、浅层次的纯实习合作

学校在旅游饭店、旅行社、旅游景区等旅游企业建立实习基地,与他们签订短期或长期实习合作协议。一是学生可利用“黄金周”和寒暑假的时间与旅游企业签订短期合作协议,让学生到旅游企业去从事一些简单的工作,让他们对旅游企业的运作有所了解。二是学生学完全部课程后与旅游企业签订长期合作协议,到合作企业进行为期几个月的实习。现我校已与新蜀联大酒店、北京广州大厦、四川省国际旅行社、四川康辉国际旅行社有限公司、四川特色旅行社等单位建立了良好的长期合作关系,为学生的实习提供了更好的条件。

2、中层次的教学、实习与就业的合作

从教学环节就开始合作。学校与企业共同确定培养方案,共同制定教学计划,共同实施教学过程。学校把旅游企业的管理人员请进来,聘为学校教师,参与学校教学、科研等工作,把企业经营管理的经验教训以案例的教学形式引入课堂。同时组织学校教师到合作企业各部门进行实际操作,安排教师到合作企业挂职进修。通过教师参与企业管理,指导企业经营,提高他们的实践能力,同时又获得了实习环境,提高了教学的实践性。学生在学校学完主要课程后,直接进入合作企业进行实习。这一实习要与就业相结合,可以让学生与企业进行首次双向选择。选择后双方共同商定和实施培养方案。最后,企业优先选拔留用优秀毕业生,签订就业协议。既给学生提供了实习基地,又解决了一部分学生的就业问题。

3、高层次的订单式教育合作

学校主动与旅游企业联系,实施“订单式”培养模式,即由用人单位根据其对人才的需求情况,提出订单,由学校按照用人单位提出的要求进行培养。这种培养模式已经得到了许多企业的认可,而且还可以实现学校、企业、学生三赢。订单式培养模式,具有很强的针对性,既解决了学生的实习基地,解决了学生的就业问题,并且能够使学校的人才供给与企业的人才需求相吻合,又为企业培养了高素质的人才,提高了企业的竞争能力。

(四)从制度上保证校企合作的正常运作

为促成校企合作办学局面的形成,教师要投入大量的时间和精力去做各种事务性的外联工作。他们投入的时间和精力应计算成一定的工作量。这个工作量应该如何计算?为了提高旅游专业教师理论联系实际的能力,必须派教师到企业挂职进修。到企业进修期间教师的工作量和工作报酬应该如何计算?对旅游企业的人才需求进行广泛而深入的调查分析,必须与许多旅游企业进行多次面谈,必须与旅游企业管理者建立良好的人际关系,这些工作都需要有一笔固定的经费来支持。这些经费通过什么渠道才能得到保证?学校都应该有相应的配套制度,从制度上给予保证,使校企合作能够长期正常运转。总之,能否适应市场需求,得到社会、市场、行业及企业的认可是衡量旅游人才质量的唯一标准。旅游专业教育要培养面向管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才,就必须以市场需求为导向,加强校企合作。

参考文献

[1]、张岩,顾文静.旅游教育与高素质旅游专业人才的培养[J].辽宁教育研究,2004,(5):59.

[2]、孙根年,张孝存.西方各国旅游教育的最新趋势与特征[J].陕西师范大学继续教育学报,2004,21(2):23-25.

[3]、中华人民共和国教育部高等教育.高职高专教育改革与建设[M].2002—2003年高职高专教育文件资料汇编.北京:高等教育出版社,2003:1.

[4]、刘晓明.高职校企合作的现状、问题及模式选择[J].职教论坛,2003,(14).

篇9：校企合作协议书--旅游管理

关键词：中职教学旅游管理校企合作

校企合作是职业院校在教学中将以市场及企业就业需求作为主要导向，并与合作企业共同培养高素质专业技术人才的一种高效办学方式。现阶段，我国中职旅游管理专业中所开展的校企合作模式仍然存在课程设置不合理、缺少宏观指导、重视程度低等问题，为了改变这一现状，教师与院校就要积极地通过对院校与企业之间的合作的加强等方式，完善实训场地、强化政府指导意识，以此达到优化校企合作模式的目的。

一、实现定向培养，推行“冠名班”教学

在校企合作教学模式中，中职院校可以选择一些知名的旅行社或是星级酒店进行合作，在对企业进行深入的调查和研究之后，进行相关协议的签订。学生在入学和选择旅游管理专业之后，就会被带去参观与学校合作的相关企业，在参观中，学生在对企业的基本情况有了初步了解之后，就可以根据实际情况选择“冠名班”，再由合作旅游企业的人员进行面试，最终确定入选的学生名单。在确定名单之后，院校与企业就可以以实际的教学目标、学生的实际学习水平等为依据，制订相应的技术型人才培养方案，共同开发旅游管理教材，再由企业中高级管理人员授课，开展顶岗实习。像这样的教学方式，不仅可以使学生初步了解各大企业的实际需求和一些企业的概况、文化、人员分布等，还可以让学生在实习期间熟悉实际的工作流程、解决就业中出现的问题、融入企业中。在平时的旅游管理教学活动中，“冠名班”可以开展与校企合作有关的文化活动，以此加深学生对校企合作模式的了解，企业还可以为“冠名班”提供相应的教学经费，对表现优秀的学生通过提供奖学金的方式给予鼓励，对家境贫寒的学生适当减免学费，这样不仅能节省院校和家长的教育成本，还能得到家长的支持和理解，调动学生的学习积极性。

二、重视开发教材，推动课程体系改革

就我国中职旅游管理专业而言，它们大多已经开始了具有体系化的课程和旅游管理教材的开发与改革，但是它们刚刚起步，发展任重而道远。随着国际旅游事业的不断发展与进步，我国对中职旅游管理专业的关注度越来越高，为了更好地提高旅游管理专业的教学质量及效率，促进学生实现综合素质的全面提高，培养更多的高素质、高技术的专业型人才，我国中职院校就要积极推广理实一体化的校企合作模式，因为只有这样，旅游管理专业这一整个教学过程、方法、内容及目标等才会发生彻底的变革。事物的发展与变化是一个循序渐进的过程，教学的改革应当经历一个漫长而持续的过程。在进行教材开发的过程中，旅游管理院校可以将其放在校企合作改革的过程中进行。旅游管理教材的改编应当与实际的教学目的和各国国情为依据，对国内外的典型旅游教材进行“取其精华，去其糟粕”的内化与吸收，在合乎旅游院校和旅游企业的实际情况下，满足学生对学习的需求、符合实际的教学要求。之后，中职旅游管理院校就可以以自己改编的旅游管理教材为依据，对教学课程体系进行改革，但是我们应当关注的是，无论是教材的开发还是课堂体系的改革，我们都要积极遵循以教育工作为指导的教学思路，与企业实训的具体要求接轨。

三、建设教师队伍，推动“双师型”进程

教师不仅是校企合作模式中的主心骨，更是将学生与企业联系在一起的重要纽带，为此，加强“双师型”教师队伍的培养进程已经成了一种必然。首先，汇合不同类型的教师队伍。将院校中理论教学的教师与企业实践教学的教师进行汇合，在合作中实现优势互补。对理论教师而言，他们要在中职院校的安排下进行定期的旅游企业培训，以便使教学的旅游管理理论知识能与企业的实际需求接轨；对实践型教师而言，他们需要参加相应的教学培训，只有这样，他们才能在丰厚自身理论知识的同时，实现更好的教学指导。其次，进行师资培训体系，培养“双师型”教师。在中职院校中组成以旅游专业为龙头的“双师型”教师队伍尤为重要，为此，中职院校可以从合作企业中聘请相关的专业技术人员，来学校兼任技能操作课程的教师。为了更好地发挥专业技术人员的价值并建设“双师型”教师队伍，中职院校就需要创建一套科学而完善的师资培训体系。就数量与质量上来看，旅游管理专业中“双师型”的教师在这两者上都远远不能满足教学的需求，为此，院校就可以培养学科教师榜样，让聘请的专业技术人员起带头作用，积极调动其他教师的创造性和积极性，同时教师可以定期到相关的旅游企业中学习，努力提高教学技能，改进管理方法，像是走出国门、走入企业、走进高校等都是行之有效的加强师资的重要途径。

总而言之，校企合作模式这一办学模式，将会成为当前和今后这一时间内中职旅游管理专业教学改革创新的关键方向。在旅游管理专业中开展校企合作模式，既是中职院校应当坚持的培养高技术、高素质人才的主要模式，又是中职院校迫切想要实现的教学目标。为了更好地发挥校企合作应有的价值，院校、企业、教师与学生就要努力团结，积极开展合理有效的校企合作教学，营造良好的学习氛围，实现互赢。

参考文献：

[1]于亚杰.旅游管理专业校企合作办学研究[D].辽宁师范大学，2008.

[2]姜丽丽，崔玲，王格.旅游管理专业校企合作模式的趋势探讨[J].品牌（理论月刊），2011，03：90-91.

篇10：校企合作协议书

甲方：乙方：

地址:地址:

联系电话：联系电话：传真：传真：

为适应经济建设与社会发展需要，更好地促进我国职业教育的改革与发展，开展多渠道办学模式，实施跨地区校企合作联合办学，共同提升办学综合竞争力，拓宽就业安置渠道，合作双方秉承平等、互助、互利原则，充分利用双方的资源优势，与乙方开展校企合作。现经双方

友好协商，达成如下协议：

一、双方资质认定：

1.甲方是经当地工商行政机关依法注册，并经劳动行政管理部门认可，有资质向各类外企提供劳务服务的人力资源公司。

2．乙方是具备当地政府批准，具有举办中高等职业教育办学资质的学校（或机构）。

3．双方均应提供相应证件复（复印件）作为本协议的附件。

二、合作期限：年月日至年月日，合作期满后，双方根据合作效果可续

签长期合作协议。

三、合作方式：

1、乙方学生实习、就业由甲方全部负责安置在指定的公司，如果要安排其它工厂必须经乙方同意。

四、甲方的权利与义务

1、甲方全权负责处理好公司人事代理权，安置好乙方的每一名学生进入实习或就业，如果按计划公司不能够安置乙方学生，甲方可以安置到其他工厂实习，但必须经乙方考察同意，达到乙方的要求方可。

2、甲方所联系的公司，不管是按同工同酬或小时工，必须按厂方老员工待遇同等对待，要透明给乙方，住宿免费，不收水电费，工作期间免费提供工作餐。然后由厂方直接把学生的工

资统一打入每个学生的账户内，如果因厂方原因导致学生工资无法按时发放，造成损失由厂方负责。

3、甲方所安置的学生不管是实习生或者就业生，在工作期间内，甲方必须保证乙方学生的人身安全，并按劳动法给予办理各种保险。

4、甲方安置乙方学生进厂实习或就业，乙方派专职老师到厂给予协助管理。

5、甲方接收乙方实习生或就业生条件：

5．1．对象：中专、技校及大专之在读学生(已取得学籍之学生)。

5．2．年龄：周岁以上（必须持有效二代身份证）。

5．3．两眼裸视视力达O．8以上，十指与四肢健全，无纹身、五官端正，且无肿瘤、心脏病、心肌梗塞、白血病、高血压、肝硬化、慢性阻塞性支气管疾病、脑血管疾病、慢性肾脏疾病、糖尿病、再生障碍性贫血、先天性疾病、精神病或精神分裂、癫痫病、法定传染病、艾滋病及性病等病症病史。

5．4．身高：男生158CM以上；女生150CM以上。

6、甲方负责监督乙方学生之身体健康检查，体检费为人民币元，由学生本人负担。

7、甲方负责指导乙方学生了解生产环境，熟悉生产技术及安全操作规程，辅导学生掌握生

产工艺及操作方法。

8、甲方依据公司管理制度对乙方学生进行管理及思想教育，对实习期间工作达不到甲方工

作要求的学生，甲方可提前通知乙方后终止该学生在甲方实习，并由甲乙双方共同办理学生离厂返校手续。

9、实习期间因甲方生产状况变化需解除或终止本协议时，甲方可提前20日通知乙方后解

除或终止本协议，并由甲乙双方共同办理相关手续。

10、学生有以下情形之一的，甲方有权随时通知乙方即刻撤换并另行安排新人选或要求终

止该学生之实习赔偿：

(a)不能胜任甲方工作要求。

(b)不服从甲方工作安排。

(c)患病或负伤无法继续工作。

(d)未经法定代理人同意参与实习。

(e)违反甲方管理纪律、规章制度或工作定额任务管理。

(f)工作失职或营私舞弊，给甲方造成经济损失。

(g)依法被追究刑事责任。

(h)实习期未满，员工擅自离岗或乙方或员工提出停止实习。

五、乙方的权利与义务：

1、合作期间内乙方负责做好学生的实习、就业发动工作，完成到甲方实习和就业人数。

2、采取必要措施，确保学生赴厂实习途中安全，将所有合格学生安全移交给甲方。

3、乙方学生实习出发前，乙方依法给学生购买好学生意外伤害保险。

4、乙方应委派驻厂辅导老师(年龄22-35岁)位进驻甲方厂区，甲方有权提前审核乙

方所委派辅导老师之任职资格，对确认符合资格之辅导老师给付人民币元／人／月(税前)津贴，该津贴由甲方于公司规定的职工发薪日发给(即于每月日以存折转帐或现金的方式发放上月津贴)。

5、乙方在本协议签定时，须向甲方提供办学许可证、组织机构代码证、开户行许可证，并

协助甲方建立乙方基本资料，办理与实习生之间有关实习安排的事宜(如提供学生保险单、实习同意书等)，并将其作为附件备存。

6、乙方委派至甲方的辅导老师，需尽心尽职做好辅导工作，若未做好此项工作者，甲方有

权要求乙方调换其他老师至甲方继续辅导，如因辅导老师故意或过失导致甲方造成经济损失，由乙方承担一切赔偿责任，甲方有权取消发放辅导老师津贴并主张抵销。如甲方要求调换辅导老师，乙方不即调换的，甲方得自要求调换之日起，按日计算，向乙方请求给付相当于辅导老师每曰津贴金额的惩罚性违约金，就该惩罚性违约金甲方并得自应支付给辅导老师的津贴。

7、在实习期间，学校派优秀辅导老师对学生进行辅导，切实做好学生的思想品德教育工作，促使学生树立良好的就业观、人生观。

8、在实习期间乙方不得另行安排学生的实习去向(不包括已终止实习的员工)或以任何理由

强行带学生离厂，否则，甲方有权以厂规办理，并自学生离厂日起，就每位离厂学生向甲方给付每日人民币元的惩罚性违约金直至该学生与甲方原约定的实习期限届满为止，若甲方因此遭受其它经济损失，由乙方承担一切赔偿责任。

9、负责做好学生因不符合甲方要求如体检不合格等原因而被终止实习的回收组织工作。

10、乙方做好学生在甲方实习期间的管理工作，做好与甲方员工之间的沟通与协调工作，了解学生的思想动态并及时向甲方如实反映。

11、应遵守以下实习要求，乙方并应负责对学生宣导：

a、甲方各项规章制度，并向学生真实完整告知甲方食宿情况、工作环境、加班等与员工有

关之事宜，否则因此发生之任何问题、争议或甲方损失，均由乙方负责并承担一切赔偿义务。

b、学生须服从甲方主管人员的实习安排，勤学苦练，按要求完成指定的工作及学习任务。

c、学生在实习期间如因个人原因须终止实习的，须提前20日以书面形式向甲、乙方提出

申请，经甲、乙双方书面同意后方可终止实习离厂。若学生擅自离开实习单位，乙方将视其违反校纪校规，并视情节轻重对该生进行必要的校纪处分。

d、学生违规操作，乙方负责协助甲方追究学生因违规操作给甲方造成的实际损失。