中学岗位设置方案

2024-04-08

中学岗位设置方案（精选6篇）

篇1：中学岗位设置方案

XXXXXXXX岗位设置方案

为深化单位人事制度改革，加快推进岗位设置管理工作，实现单位人事管理的科学化、规范化和制度化，根据《河南省事业单位岗位设置管理实施意见（试行）》（豫办【2010】3号）文件精神，结合本单位实际情况制定本方案。

一、单位基本情况

单位机构编制情况：我校为九年义务教育阶段初级中学，主要从事初中阶段的教育教学任务，为高一级学校输送合格初中生。单位规模为正股级单位。经费形式为财政全供单位。编制数78。内设机构3个，分别是：教务处、政教处、总务处。

现有人员情况：实有人数XX人，其中：管理人员XX人（单位领导正职1人、副职2人；内设机构领导正职3人、副职5人；其他管理人员6人；专业技术人员总数XX人（正高级0人，聘任0人；副高级XX人，聘任XX人；中级XX人，聘任XX人；初级XX人，聘任14人）；工勤技能人员0人（高级技师0人，技师0人，高级工0人，中级工0人，初级工0人，普通工0人）。

二、岗位设置的指导思想和基本原则

（一）指导思想

通过建立岗位管理制度和人员聘任制度，创新管理体制，转换用人机制，整合人才资源，凝聚优秀人才，实现由身份管理向岗位管理的转变，由固定用人向合同用人的转变，调动单位各类人员的积极性-1-

和创造性；促进单位事业的发展。

（二）基本原则

坚持科学合理、精简效能的原则；坚持按需设岗、按岗聘用、合同管理的原则；坚持公开平等、竞争择优的原则。

三、拟设置岗位情况

本单位拟设置岗位总量78个，其中：管理岗位4个，专业技术岗位74个，工勤技能岗位0个。主体岗位是专业技术岗位，占岗位总量的100%。专业技术主系列是教师系列，主系列专业技术岗位设置数是74，占专业技术岗位设置总量的94.8%，辅系列岗位为科技实验系列、图书管理系列、财务会计系列、电化教育系列、卫生保健系列，辅系列岗位最高等级为X级。

（一）管理岗位的名称、等级、数量

总数4个，占单位岗位总量的5.1%。

1、单位领导岗位4个。其中：校长1名、副校长3名。

2、内设机构领导岗位3人。其中：内设机构正职3名，其中包含教务处、政教处、总务处主任各1名。副职7名，其中包括教务处、政教处、总务处副主任、团委书记。

3、其他管理岗位4个。其中：实验员、图书管理员、会计、电化教育辅导员各1名。

（二）专业技术岗位等级、数量及结构比例

1、高级专业技术岗位17个，占专业技术岗位比例22%

（1）正高级岗位0人，占专业技术岗位比例0%。其中：三级岗

位0个，四级岗位0个。

（2）副高级岗位17个，占专业技术岗位比例22%。其中：五级岗位4个，六级岗位7个，七级岗位6个。

2、中级岗位35个，占专业技术岗位比例45%。其中：八级岗位10个，九级岗位15个，十级岗位10个。

3、初级岗位26个，占专业技术岗位比例33%。其中：十一级岗位13个，十二级岗位13个。

（三）工勤技能岗位等级、数量及结构比例

工勤技能岗位0个，占单位岗位总量的0%。其中：技术工一级X个，技术工二级X个，技术工四级X个，技术工五级X个，普通工岗位X个。

四、实施方法步骤及组织领导

（一）岗位设置工作组织领导情况；

为深化人事制度改革，加强我校岗位设置工作的领导，经研究决定，成立我校岗位设置领导工作小组，名单如下：

组长：XX（校长）

副组长：XX、XX（副校长）

成员：XX（教务处主任）

XX（政教处主任）

XX（总务处主任）

XX（总务处副主任）

XX（教务处副主任）

XX（政教处副主任）

XX（团委书记）

领导小组下设办公室，负责全校岗位设置工作的协调和组织工作。XX同志兼任办公室主任。

（二）开展政策文件的学习、宣传、广泛听取职工意见的情况；我校于2010年11月24日召开全体教职工会议，传达驻马店市、驿城区及驿城区教体局有关事业单位岗位设置管理工作的有关文件及政策。

（三）岗位设置具体实施方法步骤；

以上级有关文件规定和我市《实施细则》为依据，统筹规划，周密部署，稳步推进，确保我校岗位设置管理工作平稳有序实施。

（一）准备阶段（2010年11月）

1、建立组织。为加强对我校岗位设置管理工作的领导，成立XXXXXXXX岗位设置管理工作领导小组。校长陈金慧同志任组长，有关分管领导和处室负责人为成员，领导小组下设办公室，负责我校岗位设置管理工作的整体协调和组织工作。

2、制定实施方案。制定《XXXXXXXX岗位设置管理工作实施方案》，统筹安排我校单位岗位设置管理工作。

3、调研学习。学习借鉴我市和我区其他学校岗位设置管理工作好的做法，深入有关学校进行调研，为我校岗位设置管理工作全面展开奠定基础。

（二）实施阶段（2010年11月——2010年12月）

1、召开动员大会，召开全体教职工会议，贯彻上级岗位设置管理的有关政策和我市《实施细则》精神，安排部署我校岗位设置管理工作。

2、业务培训。组织有关领导及具体承办工作人员，参加全区事业单位岗位设置管理工作培训班。主要深入学习有关政策规定和相关业务工作办理，对工作中可能遇到的问题及解决办法进行研讨。

3、岗位设置

（1）制定我校《事业岗位设置方案》，包括机构编制部门核定的本单位职能、编制总数、内设机构数、领导职数、拟设立各类别各等级岗位。同时填写《事业单位岗位设置审核表》，上报有关部门；

（2）根据上级有关部门核准的岗位总量、结构比例和最高等级限额，制定我校《岗位设置实施方案》；

（3）广泛听取我校职工对岗位设置实施方案的意见；

（4）岗位设置实施方案由单位领导班子集体讨论通过；

（5）公布岗位设置实施方案和岗位说明书并组织实施。

4、开展岗位聘用工作

（1）实行竞聘上岗。首次进行岗位设置和岗位聘用。要以人员平稳过渡为前提，原则上将现有在册正式工作人员，按其现聘职务等级进入相应等级的岗位。

（2）签订聘用合同。我校根据首次岗位聘用结果，按照平等、自愿、协商一致的原则，及时与被聘人员签订聘用合同，明确各自权

利和义务。对聘用人员实行合同管理。

（3）认定备案。我校岗位设置、岗位聘用、签订聘用合同等工作完成后，写出书面工作总结报告，填写《事业单位岗位聘用情况审核备案表》、《事业单位岗位聘用人员花名册》，报局事业单位岗位设置工作领导小组审核，报区人力资源和社会保障局认定后，报市人力资源和社会保障局备案。

篇2：中学岗位设置方案

为深化事业单位人事制度改革，建立符合事业单位各类人员特点的岗位管理制度，实现事业单位人事管理的科学化、规范化，根据《山西省事业单位设置管理实施办法》（晋人字[2008]111号）和《山西省事业单位专业技术岗位设置管理实施细则》（晋人职字[2008]9号）精神，结合我校的实际，制定本岗位设置方案。

一、基本情况

博文中学隶属石楼县教育体育局管理，内设3个处（教务处、政教处、总务处），核定人员编制总数为42人，实有在册正式职工42人。现有管理人员3人，均为专业技术人员兼职，全部代课，专业技术人员42人，占实有人员总数的100%，其中：已聘高级岗位职务8人（副高级5人），中级岗位职务21人，初级岗位职务13人，原核定专业技术岗位高、中、初级结构比例1∶3∶6，实际聘用比例为为2∶5∶3 ；无工勤技能人员。

我单位为以专业技术岗位为主体的事业单位，现三类岗位人员结构比例为0∶42∶0。

单位主要工作职责是：承担义务段初中教育教学工作。

单位的主要工作任务是：为高中阶段学校和当地社会培养合格的初中生。

二、岗位设置指导思想和原则

（一）岗位设置指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的十七大精神为指导，坚持科学发展观，按照岗位设置科学、运行管理规范、职务能上能下、1

待遇能高能低的改革方向，建立合适单位各类人员特点的岗位管理制度，实现由身份管理向岗位管理转变，充分调动各类人员工作积极性，促进单位各项事业全面发展。

（二）岗位设置原则

1、坚持党管干部、党管人才的原则；

2、坚持精简效能、高效运转的原则；

3、坚持按需设岗、竞争上岗、按岗聘用、合同管理的原则；

4、坚持依岗定薪、岗变薪变的原则；

5、坚持公开平等、竞争择优、依法办事的原则；

6、坚持积极稳妥、确保稳定的原则。

三、岗位设置结构

（一）岗位总量及结构

按照有关规定，结合单位实际工作需要，共设置“三类岗位”总量42个，其中管理岗位全部为专业技术人员兼职，专业技术岗位42个（其中符合条件按管理权限批准管理人员以专业技术岗位为主体，分别为校长1人，副校长2人，校长在副高级岗位，副校长在中级专业技术岗位（“双肩挑”3个），占岗位总量的100%，工勤技能岗位0个，三类岗位结构比例为：0∶100∶0。

（二）“三类岗位”数量及内部结构比例

1、管理岗位

设置管理岗位3个，全部为专业技术人员兼职。

2、专业技术岗位

设置专业技术岗位42个，最高等级为五级，依据核定的专业技术高、中、初级岗位之间1∶3∶6的结构比例要求（未核定过结构比例的

按照确定结构比例的有关标准），从单位发展需要和人才队伍建设的要求出发，设置高级专业技术岗位8个，中级岗位21个，初级岗位13个，另有一批自聘人员。

（1）高级岗位

设置专业技术高级岗位8个，按照专业技术高级岗位五级、六级、七级岗位之间2∶4∶4的结构比例要求，设置五级岗位1个，六级岗位2个，七级岗位5个。

（2）中级岗位

设置专业技术中级岗位21个，按照专业技术中级岗位八级、九级、十级之间3∶4∶3的结构比例规定，设置八级岗位5个，九级岗位7个，十级岗位9个。

（3）初级岗位

设置专业技术初级岗位13个，按照专业技术初级岗位十一级、十二级之间5∶5的结构比例规定，并考虑将来新进人员结构问题，设置十一级岗位7个，十二级岗位6个。

四、岗位设置中需要说明的其他问题

（一）单位落实岗位设置方案的措施

根据全省事业单位推行岗位设置管理的同意安排部署，此方案一经省人力资源和社会保障厅核准后，结合博文中学的工作实际，制定博文中学岗位设置管理实施方案，按照实施方案确定的实施步骤和完成时限要求，分阶段、分步骤落实岗位设置方案。

（二）对超结构比例人员逐步消化到位的措施

对超结构比例人员采取过渡性措施予以解决，并将采取以下具体措施逐步消化：一是通过自然减员等办法解决；二是通过实行高职低聘、辞聘或解聘的办法，逐步达到规定的结构比例；三是通过转岗聘用的办法，聘用到结构比例低的岗位类别。

（三）对完善岗位管理制度的工作打算

篇3：中学岗位设置方案

目标设置理论是Locke和Latham在组织心理学研究基础上组织发展起来的一种目标理论。明确目标设置理论首先要知道什么是目标, 目标是组织或个人活动预期要求达到的目的或结果。目标具有定向、控制、激励、凝聚和反馈五种心理功能[1]。目标设置理论是指目标本身具有激励作用, 目标把人的需要转化为动机, 使人们的行为朝着一定的方向努力, 并把自己的行为结果与既定的目标相对照, 及时进行调整和修正, 从而实现目标[2]。

2 目标设置理论的研究现状与不足

目标设置理论在体育领域的研究内容目前主要是: (1) 目标设置是否明确, 张力为等的研究结果认为, 明确的目标设置比模糊的目标具有更好的效果。 (2) 长期目标和短期目标相互结合。长期目标和短期目标的界定主要是在于达成目标时间长短而定的, 短期目标是长期目标的分目标, 为长期目标服务。季浏等对短期目标和长期目标在篮球投篮教学中的研究表明, 短期目标组的成绩优于长期目标组, 而长短结合目标组的成绩要好于前两个目标组[3]。 (3) 难度高低与中等难度的目标设置。根据目标设置难度与动机之间的关系, 理论上认为, 当目标难度较低时, 对个体的激励作用较小, 他们的动机水平也较低。在这方面的实证研究还不是很多, 结果也不一致。 (4) 目标设置中的个人目标和团队目标。个人目标是针对个人进行计划, 并由个人单独完成的目标。团队目标是指团队成员为了一个共同的目的, 由大家一起互相合作共同完成的目标。个人目标的制定更加突出个人的特点, 目标更有针对性, 从而更加有利于目标的实现。个人目标的完成, 最终也利于团队目标的完成, 因为在制定有针对性的个人目标时, 一定要围绕团队的总目标, 团队目标是最终的目标, 而个人目标只是为团队服务的一个分级目标。 (5) 明确目标设置者。教练员或教师在制定教学目标时, 要将学生考虑其中, 因为学生才是目标的最终执行者。教练员或教师和学生共同来完成目标的制定, 让学生了解目标设置的原因、作用、目的、实现的途径等, 并且让他们对所设置的目标认同, 使目标成为学生练习的内在动机, 不是别人要我练, 而是我要练, 才能更大的调动学生的积极性, 更好的完成教学目标。 (6) 客观评价学生的能力。在进行目标设置时之前, 要对运动员的现状进行客观, 准确的评价与分析, 内容包括他们的生理水平、技能水平、心理水平等方面进行测定与分析, 根据其实际能力制定可行的训练目标。

目标设置理论在体育领域与其他心理因素的相关研究。 (1) 目标设置与状态焦虑。 (2) 目标设置与努力程度。 (3) 目标设置与反馈。 (4) 目标设置与动机。 (5) 目标设置与自我效能。

综上所述, 目标设置的研究还存在很多不足。目标设置的研究在理论层次的研究比较多, 在实证研究中比较少, 各个学者的意见不统一, 没有一个标准的依据, 这需要更多的是实证研究来证明。目前的研究情境相当一部分在静态或实验环境中, 停留在理论研究的范畴, 如何使研究情景更接近真实环境是未来研究应重视的一个问题。不同项目之间没有相关的比较性研究或者综合性的研究, 对体育各专项目标设置中没有一个统一的、总体的、全面的认识。

3 不同难度目标设置实验

3.1 实验目的

在体育教学实验中设置不同目标难度进行教学 (分为三个难度:简单容易组、中等难度组、高难度挑战组) , 最后通过运动成绩来考察设置不同目标难度教学后运动成绩是否有区别, 即不同难度目标设置是否对运动成绩有影响。

3.2 实验对象

选取高中一年级的男女生比例接近的自然班, 班级人数为30人左右, 都是从没有接触过排球练习的学生。

3.3 实验时间

16周, 每周两节课 (4 5min一节) , 实验过程中, 三个班级都是由同一位任课老师教学, 只是对不同的的班级在教学目标设置上有所不同。

3.4 不同难度设置标准

在整个排球教学实验中只学习排球基本技术, 包括准备姿势和移动、垫球、发球和六人比赛。各项目设置难度目标区别如下。

(1) 准备姿势和移动:各个实验组之间教学方法一致, 只是在动作规范的严格程度方面有松紧。 (2) 发球:简单容易目标设置组的学生不要求球的落点, 只要落在对面场地内就算好球;中等难度目标设置组要求发过去的球落在前3m线之内或距底线3m以内;高难度目标设置组要求发过去的球落在距各个边线或底线2m以内, 落中间的其他位置不得分。 (3) 垫球:简单容易目标设置组要求姿势基本正确, 击球时机准确, 大致方向正确。中等难度目标设置组在简单组基础上, 要求球有一定高度, 弧度落入直径2m区域内。高难度目标设置组要求弧度高于2m, 落入直径1m的区域内。

3.5 实验考核项目及标准 (总分1 0 0分)

3.5.1 准备姿势和移动 (1 5分)

A级: (1 2~15分) 上体前倾, 身体重心较低且落于前脚掌上, 便于移动, 手臂自然置于体前, 抬头注视来球方向, 移动步伐准确、及时到位。

B级: (9~12分) 身体重心稍高, 移动较慢。

C级: (0~9分) , 身体过直, 判断不准确, 移动不及时, 手臂比较紧张。

3.5.2 发球 (30分)

发球球落点在3m区内或距底线3m以内 (包括压线) , 每球5分, 球落点在3m线后的和距底线3m之间的位置每球3分, 失误为0分。每人共发6个球。

3.5.3 垫球 (3 5分)

采用正面双手垫球技术。共垫7个球, 球落入区域内每球得5分, 从上往下压线 (或触框) 入得3分, 失误为0分, 落球区设置为直径1.5 m的圆。

3.5.4 六—六比赛 (20分)

A级: (17~20分) 精神饱满, 站位得当, 垫球技术运用熟练, 效果好, 移动迅速, 判断准确, 知道补位、防守及时。B级: (12~17分) 精神饱满, 站位准确, 垫球技术运用熟练, 但效果一般, 比赛意识较好, 协同补位不够准确。C级: (0~12分) 各项技术综合运用不够熟练, 效果差, 战术意识弱, 协同配合意识较差。实验结果见表1。

3.6 实验结果分析

本实验在实验前知道, 实验对象都是没有学习过排球的中学生, 且身体素质测试属于同一群体, 没有本质区别, 但通过同一教师, 在教学环境条件基本一致的情况下, 设置不同的教学目标, 对学生的教学成绩有显著影响。

(1) 简单容易组的教学成绩比较低, 无论是在基本技术还是在六人比赛中都明显弱于中等难度与高难度目标设置组, 原因可能是简单的目标设置不能激发实验对象的内部动机, 不能更加有效的引起实验对象的有意注意, 他们认为轻轻松松的就能完成, 不需要付出更多的努力, 所以学习成绩提高较小, 因此设置较低的目标不利于学生成绩的提高。

(2) 高难度目标设置组在准备姿势和移动、发球, 六人比赛方面成绩都好于中等难度挑战组, 但垫球要弱于中等难度目标设置组。从实验过程中来看, 垫球的难度目标设置可能是明显偏高, 对于高难度挑战组的学生来说, 他们觉得目标完成有困难, 从而丧失了学习的内部动机, 反而使教学成绩不如中等难度目标设置组。而准备姿势和移动、发球、六人比赛这些方面成绩是三组中最好的, 说明难度目标设置是适合的, 即高于学生的一般水平, 又可以通过严格要求与努力可以达到, 因此学习成绩最好。

(3) 中等难度目标设置组成绩总体上好于简单容易组, 但弱于高难度挑战组。

4 结语

在体育教学中要深入了解学生的实际情况, 根据学生的个体差异进行分组, 设置不同教学目标。所设置的教学目标要在中等偏上的难度, 既要让学生有奋斗的目标, 又不能打击学生的内部动机, 让他们觉得努力了就能够完成, 是最好的。过高或过低的目标设置都不能有效的激发学生的内部动机, 教学成绩并不理想。

参考文献

[1]朱永新.管理心理学[M].北京:高等教育出版社, 2002.

[2]张美兰, 车宏生.目标设置理论及其新发展[J].心理学动态, 1999, 7 (2) :35-40.

[3]季浏, 倪刚, 孙晓英, 等.短期目标和长期目标成绩对投篮成绩、努力程度和状态焦虑的影响[J].1998, 21.

篇4：中学高级教师岗位设置之刍想

中学高级教师，是中学中最高的、重要的专业技术职务，对中学提高质量、改善服务发挥着十分重要的作用。但有的教师取得高级教师专业技术职务以后，认为职称已到顶了，且岗位工资不论任职长短、业绩大小，都是专业技术七级，由于缺乏努力目标，导致思想松懈，工作热情减退，有些人年纪轻轻就想少承担甚至不承担教育教学任务，这种现象显然不利于教育事业的发展。实行岗位设置管理制度以后，高级教师的岗位工资打破了无差别的七级，可以按一定比例晋升为六级或五级，六级与七级的级差是110元，五级与六级的级差是140元，这样就重新给高级教师设置了努力目标，对于调动高级教师的积极性、创造性，促进教育事业的发展，无疑是有益的。

然而，在高级教师岗位设置中，哪些人可以晋升至六级，哪些人又可以晋升至五级，哪些人留在七级暂时不动，这些问题涉及到办学的价值观和评价导向，也是岗位设置工作中的重点、热点和难点。如何设置评价项目，划分评价时限，合理设置聘期，是岗位设置改革中不可回避且需要认真研究的问题。

1.评价内容

对高级教师的评价项目，大致可分为资历和业绩两大项。资历，主要指担任高级教师专业技术职务的任职时间，也可以把教龄、工龄考虑在内。业绩，主要指任职以来的教育教学实绩，主要包括以下几个方面：

(1)教育教学工作量：课堂教学工作量、担任班主任工作情况、参加学校和教研组各种学习交流活动的情况、出勤情况等。

(2)教育教学效果：课堂教学效果、师德师风情况、教学常规检查情况等。

(3)教育教学能力：现代教学手段使用情况，参加学校安排的教育教学活动情况，辅导学生参加竞赛等教学活动情况等。

(4)教育教学研究和专业发展：公开课、优质课、示范课情况、举办讲座或专题发言、文字材料(论文、经验总结、案例、教后感)等。

(5)特长亮点：教育教学中个性鲜明、效果良好的做法。

(6)表彰：受到上级综合表彰和单项表彰情况，受表彰级别较高者，可凭一项晋级。

高级教师的晋级，向资历长的人员倾斜，彰显出公平；向业绩好的人员倾斜，则体现了效率，最好是二者兼顾。

2.评价时限

晋级资格时限。一般而言，高级教师在岗位上任聘职时间越长，相应贡献越大，晋级机会应该越多。这既是对任职时间较长的老教师工作的肯定，也给予了任职时间较短的青年教师留有同样机会。用人单位可以根据本单位专业技术人员结构情况，设置晋级门槛，如：任职3—5年者有资格申报晋升6级，任职6—10年者有资格申报晋升5级。符合任职时间要求的人员应大于晋级名额，然后在同一任职时间段内比较业绩大小。晋级业绩评价时限。首次业绩评价应是聘任至高级教师职务以来的业绩，积分排名，根据晋级名额，确定晋级人选。在下一个聘期继续评价业绩，为鼓励高级教师做出新贡献，可将首次评价的业绩比重逐次降低，以后聘期评价的业绩比重逐次提高。

3.聘期

若聘期定为三年，在这三年中，专业技术人员工作任务变动大，专业技术职务变动大，甚至有时出现聘期内退休人员较多的情况。建议一学年一聘，聘后考核，根据考核结果一年一次性发放晋级部分的工资。这样有利于高级教师承担更多的教育教学任务，有利于组织开展教育教学竞赛，有利于高级教师队伍吐故纳新，有利于减缓财政资金压力。

4.建议

篇5：中学岗位设置实施方案

一、指导思想通过建立岗位管理制度和人员聘用制度，创新管理体制，转换用人机制；

实现由身份管理向岗位管理转变，由固定用人向合同用人转变，整合人才资源，凝聚优秀人才，调动各类人员的积极性和创造性，促进我校教育事业的发展。

二、基本原则按需设岗，科学设岗，竞聘上岗，按岗聘用，合同管理，平稳实施。

三、岗位设置本单位岗位设置总量为78个，包括管理岗位9个，专业技术岗位69个。其中专业技术岗位主系列是中学教师系列，其专业技术岗位设置数为67个，占专业技术岗位设置总量的97％；

辅系列岗位为校医系列，辅系列岗位最高等级为六级，岗位设置数为1个，占专业技术岗位设置总量的1.5％。

(一)管理岗位等级和数量岗位总数为9个，其中七级(正科级)1个，八级(副科级)3个，九级(科员级)4个，10级（办事员）1个。

(二)专业技术岗位等级和数量岗位总数为69个，分高级、中级、初级三类。

1．高级专业技术岗位21个，占专业技术岗位比例30％。

(1)正高级岗位3个，其中四级岗位3个。

(2)副高级岗位18个，其中五级岗位4个，六级岗位7个(非主系列1个)，七级岗位7个(非主系列1个)。

2．中级岗位34个，占专业技术岗位比例50％。

其中八级岗位10个(非主系列1个)，九级岗位14个(非主系列1个)，十级岗位10个(非主系列1个)。

3．初级岗位14个，占专业技术岗位比例20％。

其中十一级岗位7个，十二级岗位7个，十三级（试用期）岗位2个。

四、晋级条件(一)管理岗位略。

(二)专业技术岗位见济同中学各等级聘用条件。

(三)工勤技能岗位按（苏人工考〔xx〕2号）、（苏人工考〔xx〕1号）、（苏人通〔xx〕101号）等文件规定执行。

五、实施措施(一)成立岗位设置领导组织为保证工作顺利开展，学校成立两个工作组织。

1、为确保该工作的顺利完成，特成立“学校岗位设置管理领导小组”由党、政、工、团、民主党派和教师代表组成：丁连伟、徐亚勤、张加红、俞瑛、殷轶瞾、秦良、章文炬具体负责该项工作的组织、协调与管理，并根据评定委员会的评定结果确定教职工岗位等级。由丁连伟校长担任组长，徐亚勤副书记、张加红副校长担任副组长。全面负责该项工作的学习宣传和组织实施。

“学校岗位设置管理领导小组”下设办公室，由俞瑛具体负责制定岗位设置方案、岗位设置实施方案、岗位任职条件，指标核定、分值测算、数据汇总、负责上报各类材料，负责考核聘用，负责签订聘用合同，负责核定兑现岗位工资。

2、成立岗位设置工作专家评定委员会，成员有丁连伟、徐亚勤、张加红、俞瑛、殷轶瞾、秦良、陈钢、章文炬、贾秋萍、张晓霞、周丽、蒋继盛、于仁娟共13人组成；

评定委员会负责对符合本单位晋级条件的专业技术人员按不同职级分别打分，并根据教职工得分情况和学校岗位需求情况，评定教职工专业技术岗位等级，经公示无异议后进行岗位聘任。

（二）、岗位设置实施步骤 1、岗位设置阶段（xx年xx月-xx年xx月）（1）.编制学校岗位设置方案。学校根据教育教学工作需要和人员队伍现状，编制岗位设置方案。岗位设置方案包括岗位总量、结构比例以及最高等级限制等事项。岗位设置方案经学校党政领导班子集体研究通过。

（2）.上报教育主管部门审核学校岗位设置方案。

（3）.教育主管部门审核后，报人社部门核准岗位设置方案。

2、组织实施阶段（xx月—xx月）（1）制定学校岗位设置实施方案。学校根据核准的岗位设置方案，制定学校岗位设置实施方案。

（2）编制岗位说明书结合《关于印发〈常州市幼儿园、中小学、中等职业学校岗位设置管理实施意见〉的通知》（常人社发（R）〔xx〕7号）、《关于同意常州市济同中学岗位设置方案的批复》（常人社复（R）〔xx〕102号）和《常州市教育局直属单位专业技术岗位等级晋级评分参考标准》，编制出三类岗位共13个等级的岗位说明书，明确设定岗位的工作性质、任职条件、职责任务、绩效考核标准等主要内容，作为今后人员聘用和管理的主要依据。①专题培训（xx月xx日下午第四节）：各内设机构负责人、各教研组长是本部门、组室编写岗位说明书的责任人，学校首先召集内设机构负责人、各教研组长，学习相关文件，传达岗位等级层次设置情况，明确岗位设置的重要性和必要性，明确了编写岗位说明书的操作步骤。

（3）确定岗位等级评定条件根据《关于印发〈常州市幼儿园、中小学、中等职业学校专业技术岗位内部各等级岗位聘用条件（试行）〉（常教人〔xx〕10号）的通知精神，以完成本岗位工作所需的学识、才能、技术和经历为前提，以岗位工作需要为依据，从我校的实际出发，制定符合我校发展的岗位等级具体评定条件。

（4）设计岗位评定办法参照《常州市教育局直属单位专业技术岗位等级晋级评分参考标准》，实行打分制，通过对教学“资历”与“实绩”进行分值量化和评委推荐相结合的办法确定岗位等级人选。认真做好两方面的准备工作：

①整理汇总教职工的出生年月、专业技术任职年限、担任现专业技术职务年限、任现职务以来的管理工作年限和专业型、奖励型荣誉等相关信息。

②召开岗位设置领导小组和专家评定委员会联席会议，对教职工的奖励型荣誉进行界定，确定分值，并形成书面意见。在上述基本信息的基础上，由岗位设置工作职能部门参照《常州市教育局直属单位专业技术岗位等级晋级评分参考标准》的评分细则打出个人分数。

（5）规范岗位聘用程序 ①召开全校教工大会，公布岗位总量、结构比例和各等级的任职条件，并结合实例进行解读。下发教职工信息条交本人核对并签名确认，在核实反馈的基础上确定个人分数并按岗位类别排序。

②根据岗位等级指标，结合岗位基本条件，确定各等级教职工岗位聘用人员名单。在分数相同，难以确定时，召开专家评定委员会会议，在充分讨论的基础上，打出推荐分。

③按规定时间和程序向教育局上报各类表格，进行资格审核。

④将各类人员的岗位设置情况公示7天。公示期间，教职工如对岗位确定有异议，可向学校岗位设置领导小组提出书面申诉，由领导小组复议。

⑤.签订聘用合同。公示结束后，经领导小组集体研究，确定各类人员的聘用岗位，参照学校原来的聘用期限，由办公室组织教职工签订聘用合同。

3、检查验收及认定阶段（xx月）①学校完成岗位聘用后，按规定报教育、人社部门检查验收及认定。

②教育、人社部门验收认定学校岗位聘用合格后，兑现岗位工资。

六、有关说明因首次设岗，特将操作中可能碰到一些具体问题做如下说明：

1、职员岗位、工勤岗位级别无变化。如岗位变动，应具备拟任职岗位规定的基本条件，报市教育局审核，并报市人事局备案。

2、专业技术岗位中按比例设置非主系列岗位(教辅岗位)，同一职级中按得分多少排序，按核定的岗位数确定等级。

3、具有教师职称但在教辅专业技术岗位工作的人员，原则上不能聘为本职级的最高等级。

4、已过35周岁的教坛新秀和教学能手在首聘中加分，下一轮聘任不再加分。

5、xx年xx月xx日—xx年xx月xx日到达退休年龄的专业技术人员按在职人员条件打分，达到在职人员所在专业技术岗位等级最低分者即进入该专业技术岗位等级，但不占在职人员岗位。

7、首次聘任中涉及的荣誉获得时间以xx年xx月xx日为界。

8、xx年度不参加考核者，首聘不晋级。

篇6：中学岗位设置方案

岗位设置方案

为深化事业单位人事制度改革，根据《四川省义务教育学校岗位设置管理实施工作指导意见》、《四川省中等职业学校、普通高中、幼儿园岗位设置管理实施工作指导意见》、《XX事业单位岗位设置管理实施细则》精神，结合我校实际情况，制定XX中学校岗位设置方案。

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的十七大精神为指导，按照岗位设置科学，运行管理规范，职务能上能下，待遇能高能低的改革方向，建立适合单位各类人员特点的岗位管理制度，逐步实现由身份管理向岗位管理转变，调动各类人员的工作积极性，促进教育事业的发展。

二、基本原则

坚持党管干部、党管人才的原则；坚持精简效能、以编定岗、按需设岗、按岗聘用、按岗取酬的原则；坚持人岗相宜、责权明确、对口补岗、能上能下的原则；坚持公开平等、竞争择优、依法办事的原则。

三、岗位设置管理组织机构

（一）机构名称：十陵中学校岗位设置管理领导小组

组长：XX（校长、中一）

副组长：XX（副校长、中一）

组员：XX（中一）、XX（中一）、XX（中一）、XX(技师)、XX（中

一）、XX（中二）、XX（中一）XX（高级工），XX（中一）、XX（中一）、（二）领导小组人员分工、职责：

XXX：全面负责学校岗位设置管理工作；

XX：具体主管、负责学校岗位设置管理工作；

XX：负责教职工在学校岗位设置管理工作中的思想政治工作；

XX：负责教学人员在学校实施岗位设置管理过程中的所有教学岗位

说明书内容的审查、修改、定稿工作；

XX：负责学校岗位设置管理过程中的教代会或教职工大会的审议、表决工作；并负责充分发挥学校工会在学校岗位设置管理这一重要工作中的纽带、桥梁作用；

XX：负责学校岗位设置管理实施过程中的相关表格的填报工作；

XX：负责学校岗位设置管理实施过程中岗位工资的核算、填报工作。

四、单位基本情况

（一）单位机构编制情况：

1．主要职责和任务：

XX中学校是XX教育局下属的一所农村初级中学校，学校的主要职责是在上级主管部门的领导下，进行教育教学工作。

2．单位规格：正科级

学校现有XX个教学班，XX学生，教职工XX人。学校占地XXX平方

米，建筑面积XX平方米。

3．类别、经费形式：

我校属全民所有制事业单位，政府全额拨款的农村初级中学校。

4．编制员额：编制员额XX人。其中：单位领导正职X名；副职X名；中层领导职数X名。

（二）现有岗位和人员配备情况：

实有人数XX人，其中：行政管理人员X人（其中：单位正职1人；副职3人）；内设机构中层领导正职3人;专业技术人员总数92人（其中：初级 46人，聘任46人；中级 44人，聘任44 人；副高级2人，聘任2人；未评专业技术职称0人，未聘专业技术职务0人；工勤技能人员5人（其中：普通工0人，初级工0人，中级工3人，高级工1人，技师1人）。按照推行聘用制度的有关规定签订聘用合同的人员总数97人。

五、拟设置岗位情况

本单位拟设置岗位总量XX个，其中：管理岗位正职1个，占岗位

总量的0.93％；专业技术岗位102个，占岗位总量的94.44％。主体岗位是专业技术岗位，占岗位总量的94.44％。专业技术主系列是教师系列，主系列专业技术岗位设置数是102个，占专业技术岗位设置总量的100％。工勤技能岗位5个，占单位岗位总量的4.63%。

（一）管理岗位的名称、等级、数量

管理岗位总数1个，占单位岗位设置总量的0.93％。其中：7级1

人。

1、单位领导岗位1个。其中：七级1个；名称分别是四川省XX市

XX初级中学校校长岗位（科级正职）。

（二）专业技术岗位等级、数量及结构比例

1．高级专业技术岗位15个，占专业技术岗位比例14.71%。

副高级岗位15个，占专业技术岗位比例14.71%。其中：5级岗位3

个，占副高级岗位比例20%。6级岗位6个，占副高级岗位比例40%。7级岗位6个，占副高级岗位比例40%。