总也到不了的老屋反思

第一篇：总也到不了的老屋反思

《总也到不了的老屋》教学反思

《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，也是三年级教材中策略单元的第一。整篇篇幅很长，但是语言浅显易懂，在初读的时候，我采取边读，边根据故事情节做预测。旁边有批注，我特意在堂上给学生讲解了“旁批”，告诉孩子旁批可以批问题，批预测，批想法等等。利用做旁批培养和激发学生的想象力。学生在预测的时候，说一说是根据什么预测的，在这一过程中，总结出预测的一些基本方法，积累经验，以锻炼和培养能力。为了巩固学生对预测方法的掌握情况，我特意让学生在旁批的下面写上去预测的依据。在指导学生精读的环节中，让学生通过关键词句理解，体会童话故事中的人物形象。引导学生把自己当作中的人物，把读得有滋有味。教学中我采用多种形式的读，训练学生的默读，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

童话世界非常精彩，我在讲这一单元之前让学生共读了《安徒生童话》，之后更是鼓励孩子多看童话，如《格林童话》、《一千零一夜》等。学完后，进行了拓展，让学生根据本学到的预测方法，阅读其它童话时，一边读一边预测，激发学生的想象力和学习童话的兴趣。

这节也有很多不足的地方，比如：堂比较随意，缺乏及时有效的激励评价，评价语单调匮乏，导致学生的学习兴趣不够浓厚，一部分学生被动地接受学习，有的只是堂上的看客，不能从情感上产生共鸣。尽管老师费了很大的功夫，总是事倍功半。如何提高自己的语言魅力，是亟待解决的问题，可越着急越无济于事，归根到底还是缺乏语素养，缺乏深厚的化底蕴。

如果能更早做准备的话其实可以把内容全部出示在电脑上，让孩子逐段阅读，联系预测，避免看过结尾后预测变得千篇一律。

总之，对工作还需要更多努力，和孩子们一同成长。

第二篇：《总也倒不了的老屋》教案

12.《总也倒不了的老屋》教学设计

谈话导入

1、 同学们，有这样一些老屋(出示老屋图片)它们有很久很久的历史，已经存在了一百多年了，看!它们的窗户和门板都已经破旧了，连墙壁都已经要倒塌了„你觉得我们还需要这样的老屋吗?今天我们就来认识一座《总也不倒的老屋》板书 ，生读题目(指导多音字“倒”)

2、读了这个题目，你有什么疑问吗?老屋为什么总也倒不了呢?老师觉得老屋总有一天会倒的，所以推测这个总也不倒的老屋一定是被施了魔法吧!

看看，起一个新奇有趣的题目能紧紧抓住读者的心，我们在写作文的时候也可以借鉴。

二、学习字词，指导写

1、本篇课文我们没有预习，要想读好、读懂课文，一定要掌握本课的生字词。

2、出示词语： 暴风雨 往前凑 喵喵 孵蛋 叽叽 饥饿 偶尔 自由读，指名读，小老师领读，开火车读，齐读。

3、指导象声词。这组词语中有两个词语有着共同点，你发现了吗?

“喵喵”“叽叽”都有口字旁，都表示小动物的叫声，我们把这样的词叫做象声词，它是模拟自然界声音的一种词语，像这样的词还有很多一起读一读。老师读前面 你们读象声词。

小鸟 喳喳喳，鸽子 咕咕咕，小鸭 嘎嘎嘎，小羊 咩咩咩。

4、指导区分理解“偶尔”“偶然”。 词语你会读了，那词语的意思你都能理解吗? “偶尔”是什么意思呢?是指：有的时候。例如：他经常写小说，偶尔也写诗。就是有时候也写诗的意思。

有个词和它很像，“偶然”又是什么意思呢? 表示：突然、不是经常的;意想不到的意思。 谁来造个句?一次偶然中，他认识了大明星小明。

你能给句子选出合适的词语吗?遇到这样的问题你也可以把词语的意思带进去读一读看看哪个更合适?

1、小红( )去学校玩。

2、小明( )间，知道小丽是小英的姐姐。

三、 自由读第一自然段，感受老屋

1、 自由读。

2、 指名读。谁来介绍一下老屋?其他同学认真听，看看你眼前仿佛看到了怎样的老屋?

3、 指名回答。时间久、破破烂烂，没有人住，你能把这样的老屋读出来吗?

4、 如果你就是这样破烂孤独的老屋你的心情怎样呢?觉得自己很可怜、很忧伤。你能带着这样的体验再来读一读吗?

5、 想读的同学一起读一读!

四、 边读边预测，学习通过合理的依据推测

1、看到这句话，请同学们预测一下，老屋有没有倒?为什么没倒? 交流： 老屋已经100多年了，那么破旧了——推测出老屋会倒了。

题目就是永远不倒的老屋——推测出老屋没有倒。

2、 同学们的推测有理有据都非常棒!老屋真的快要到了，可就在这时，小猫出现了!过渡：这样的老屋想“好了，我到了倒下的时候了”便准备往旁边倒去。 暴风雨就要来了!这可怎么办啊?你们觉得小猫会怎么做?他会请求老屋的帮助。 暴风雨马上要把小猫淋成落汤鸡了，它会怎样请求老屋啊?请你读一读! 老屋马上就要倒下了，快点求求它!谁再来读一读!请你读的再诚恳一些!

3、 再请你预测一下老屋会答应帮助小猫吗?说说你的理由。

交流：图中的老屋慈祥又善良+小猫那么可怜——老屋应该会答应他吧。

老屋那么老就算想帮小猫也没有力气了——老屋应该不会答应他吧。

4、 同学们，这就是预测，是根据事前掌握的信息，运用一定的方法，进行猜想和推测，预先了解事情发展的过程。要有一定的依据。文章的题目、内容、插图、生活经验都可以帮助我们来预测。预测的内容可能和实际结果一样，也可能不一样，这都没有关系，只要有合理的依据就可以。

5、 我们一起看看课文中的老屋怎么做的?谁来读一读!你现在觉得这是一个怎样的老屋?善良 有爱心，请你把老屋的善良读一读! 女生读小猫的话，男生读老屋的话，分角色读一读!

三、练习预测，学习批注

1、帮助了小猫，老屋又说“好了!我到了倒得时候了!” 看到这相同的一句话，你们猜一下会发生什么事情?

老屋要倒下的时候，就会有人需要老屋的帮助——一定是有谁来请求老屋了

2、谁来读一读?同学们说这话的人是谁?猜一猜又遇到这样的情况，老屋会怎么做?

老屋不断被打扰——可能会不耐烦，不会再帮助了。 老屋助人为乐——应该还会帮助它。

3、于是老屋低头看看吱吱呀呀作响的墙壁说，同学们读!

四、学法迁移，升华情感

终于，二十一天过去了，老母鸡带着小鸡们唧唧叫着钻出来，老屋又是同一句话“好了，我到了倒下的时候了”读到这里你有什么推测?一定又有谁来请求老屋的帮助了!第三次遇到这种情况，老屋会怎样做?

请同学们默读课文11-17自然段，关注旁边的旁批，思考课文中的旁批是怎样得出来的? 旁批就是写在正文旁边的读书心得或评语，有辅助理解和记忆的作用。同学们还在哪里见过呢?在你的作文本上也有老师的旁批是不是?

交流：(1)我猜到了老屋会怎么回答。你是怎么猜到的，老屋会怎么回答呢? 故事里老屋一共帮助了哪些小动物?出示三段对话，分角色读一读!

(2)老屋还可能会遇到其他需要帮助的小动物吗?为什么?你认为它会遇到谁?又会怎样帮助他呢?(老屋有自己的价值，还有很多小动物需要它的帮助)

(3)再猜测一下后来老屋有没有倒?为什么呢?

同学们你们觉得被小动物们需要的老屋幸福吗?如果老屋不去用自己的爱心帮助小动物又会怎么样呢?

小结拓展：是啊!老屋一直默默的奉献自己帮助别人，所以一直坚持着不倒下去，正如瑞士作家希尔泰所说的“爱心可以战胜一切”。有关爱心的名言献给可敬的老屋也送给同学们!

五、指导写字。 饿、饱。

第三篇：总也倒不了的老屋优质教案

《总也倒不了的老屋》教案

第二课时

教学目标：

1. 正确、流利、有感情的分角色朗读课文。

2.理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。 3.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，初步体验预测的方法，感受阅读的乐趣。

教学重难点：

1.通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。 2.学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。

教学过程：

一、复习回顾，激发兴趣

1. 出示课文词语，开火车朗读。齐读。 2. 摘树叶，巩固本课的生字。 3. 引导学生回忆故事的大概内容。

二、听讲故事，自主学习预测

(一)读第

一、二部分，学习根据插图预测 1. 学生自由读1-3自然段，自主完成以下问题：

(1)老屋是什么样的?画出文中描写老屋的句子和词语，细细品读。 (2)谁在向老屋请求?它是怎么说的?应该怎么读? (3)学生回答，相机板书(小猫：躲雨)

2. 请学生大胆猜测：老屋会答应吗?引导学生关注文中插图，特别是老屋的神 情，你觉得这是一座怎样的老屋?它会不会答应呢?

3. 出示第4自然段，指导学生朗读，说说你猜测的结果是不是与文中一样?相机指导学生做动作理解“凑”这个动作，再次感受老屋年龄之大，感受老屋的慈祥、和善。

4. 总结：根据文中的插图进行猜测，是阅读童话故事的好方法。 5. 请学生两人分角色表演课文的第一部分。读前讨论：老屋和小猫的话应该怎么读?(老屋要读出慈祥的语气，小猫要读出请求和真诚的语气。) 6. 学生展示，教师评价。

(二)、读第三部分，学习联系生活预测

1. 老师读第6自然段，学生猜测：老屋这次会倒下吗?“好了，我到了倒下的时候了!”这句话在文中出现了几次?请你画出来。

2. 学生自由默读第7自然段，说一说，这次是谁向老屋求助?理由是什么?教师相机板书(老母鸡：孵蛋)

3. 老屋会答应老母鸡的请求吗?请你大胆猜一猜。

预设两种答案，第一种：老屋会答应，因为老屋看起来很慈祥，和善，是个乐于助人的人;

第二种：老屋不会答应，因为如果生活中，不断被别人打扰，可能会觉得很烦。 4. 请同学读第8自然段，看看你的预测是不是正确?你从这个自然段里，感受到了老屋怎样的品质?

5. 总结：根据生活经验和生活常识去预测，可能和故事的实际相一致，也可能不一致。但是却能让你学会思考。

6. 请男女生分角色朗读故事的第三部分，教师相机指导。

(三)、读第四部分，学习联系上下文预测

1. 指名读第10自然段，引发猜想：看到这句话，你产生了什么想法?为什么会有这样的想法?

2. 总结：预测故事，一定要学会联系上下文。

3. 教师范读11自然段，学生找出：这次是谁来找老屋帮忙?它的理由是什么?(教师相机板书：小蜘蛛 织网抓虫)

4. 请学生用联系上下文的方法预测：老屋会答应小蜘蛛的请求吗?为什么? 5. 请学生自由阅读12自然段，看看故事的实际情况是怎样的?从中再次感受老屋乐于助人的精神。

(四)、读最后一个部分，懂得道理

1.指名读13-17自然段，感受小蜘蛛和老屋之间美好的感情。 2.你喜欢老屋吗?为什么?(体会帮助别人，快乐自己的道理)

三、课堂小结：

1. 通过今天的学习，你学到了哪些预测的好方法? 2. 你学到了老屋怎样的精神?

四、拓展延伸：

在故事的最后，老屋会倒吗?为什么?请你再继续编写下去。

五、板书设计：

12 总也倒不了的老屋

避雨

孵蛋

织网抓虫

第四篇：《总也倒不了的老屋》教学设计

热电小学 张双

【教学目标】

1.会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。

2.理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。

3.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。 【教学重点】

1.通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。 2.学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。 【教学难点】

学习预测故事，续编故事。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】

1.会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等 词语。

2.引导学生体会关键词语和句子，积累语言。 【教具准备】多媒体课件 【教学过程】

一、激趣导入，引出课题。

1.(课件出示1)图片——摇摇欲坠的老屋。 2. 学生认真观察图片，互相交流这是一座 的老屋。

3. 教师小结，导入课题。(课件出示2)12 总也倒不了的老屋(学生齐读课题)

二、初读全文，认识生字

1. 初读课文。

(1)学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。

(2)自由读课文，(课件出示3)要求：

①读准字音，读通顺句子。

②边读边思考，在不理解的地方做上记号。

2. 检查读书情况。

(1)(课件出示4)生字，读生字。

dònɡ zhǔn bèi bào qiáng bì è zhī zhū piāo zhuànɡ bǎo 洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 shài 晒

自己练读，指名读。

师生共同正音：注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”，后鼻音“洞、墙”等。

(2)(课件出示5)词语，读词语。

暴风雨 往前凑 喵喵 孵小鸡 叽叽 好饿 偶尔 自由读，小组读，指名读。

注意读准：平舌音“凑”，三拼音节“喵”。 (开火车读，齐读)

3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事(可以独自读，也可以和同桌合作读)，看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

4.组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。(相机进行词句训练和朗读指导)

三、品读文章，初步感知

1.(课件出示6)插图，谈谈自己的发现。 2.品读老屋的话。 (1)默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么?

(2)指导朗读老屋说的话。

(3)引导学生小组交流：老屋在别人提出请求的时候，心里是怎么想的?

(4)再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。 (5)学生相互评价，教师进行朗读指导。 3.再次看图，你想对老屋说些什么? 4.师小结。

四、识记生字，写字指导。

1.(课件出示7生字田字格)会写字： 洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒 指名读，齐读，指名领读。 2.识记生字

看看这些字，你是如何识记这些字的?

(1)形声字识字。如，“饱”，“饣”是表意的，和食物有关，是表音的。另

外，“洞、壁、饿、漂”都可以用这种方法识记。

“包”(2)熟字比较。如：堆一准 各一备 洒一晒 (3)组词扩展：准备 暴风雨 暴躁 撞到

3. 开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。 大家一起读一读，记住每个字的字形。

①这几个字怎样写才能做到规范、美观?出示田字格中的范字，对照例字认真观察 读帖。

②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么?

“洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。

“备、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。

③在学生交流的基础上，教师范写强调“准、暴、晒”：

“准”字左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”，不是“住”，中间的单人基本接近竖中线。

“暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一些，最下面不是“水”。中间的“共”的第二横压住横中线上。 “晒”左窄右宽，右边是个“西”。

④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。 4. 学生练习书写，教师巡视，个别指导。 5. 实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。 【设计意图：运用多媒体课件，让学生轻松愉快地感知画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。】 【课堂作业新设计】

一、 一锤定音(在加点字的正确读音后画“√”)。 凑近 còu ( ) 张开 zhānɡ ( ) chòu ( ) zānɡ ( ) 偶尔 ǒu( ) 喵喵 miāo ( ) yǔ( ) miāo( )

二、看拼音，写词语。 pò dònɡ zhǔn bèi bào yǔ ( ) ( ) ( ) qiánɡ bì chī bǎo zhuànɡ dào ( ) ( ) ( )

三、词语连线。 小小 的声音 又大又漂亮 的网 飞快 地爬 叽叽 地响 吱吱呀呀 地叫着 参考答案

一、còu ( √ ) zhānɡ ( √ ) ǒu( √ ) miāo ( √ )

二、破洞 准备 暴雨 墙壁 抓虫 撞到

三、小小的声音 又大又漂亮的网 飞快地爬 叽叽地叫着 吱吱呀呀地响 第二课时 【课时目标】

1.理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。

2.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】

一、生字检查，复习引入。

1.出示生字，认读。(课件出示9)洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒 2. 口头组词。

二、品词品句，互动探究。

1. (课件出示10)老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板

也破了洞。它很久很久没人住了。 (1)指名朗读，学生齐读。

(2)互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样?(倒塌) (3)教师小结，老屋自己也是这么想的。(课件出示11)“好了，我到了倒下的时候了!”它自言自语着，准备往旁边倒去。 (4)谈话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事? 2. 学习收留小猫。

(1)就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么?(课件出示12)(“等等，老屋!”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗?今天晚上有暴风雨， 我找不到一个安心睡觉的地方。”) (板书：小猫：避雨)

(2)是谁在对老屋说话?老屋是怎么回答的?(课件出示13)(老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊!好吧，我就再站一个晚上。”) (3)指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。(用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。) ②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。 3. 学习收留老母鸡。

(1)就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告别小猫，就要倒下去的时候他又听到了什么?(课件出示14)( “等等，老屋!”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗?主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”) (板书：老母鸡：孵蛋)

(2)是谁在对老屋说话?老屋是怎么回答的?(课件出示15)(老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”) (3)指导朗读。 ①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。(用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情。) ②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。 4. 学习收留小蜘蛛。

(1)二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢!”老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么?

(课件出示16) “等等，老屋!”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。” (板书：蜘蛛：织网)

(2)是谁在对老屋说话?老屋是怎么回答的?(课件出示17)(老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”)

(3)第二天，蜘蛛离开了吗?你是怎么知道的? (课件出示18)

小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。 “小蜘蛛，你吃饱了吗?”老屋问。 “没有，没有!”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧!”

老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。 (3)指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。(用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。) ②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

5.小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧!(学生自由交流。) (1)(课件出示19)

小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。 (2)学生朗读，交流感受。

三、读读旁批，学会预测

1.读读旁批，说说这些预测是根据什么做出的?

先读读课文，再对照旁批，想一想，这些推测是根据什么做出来的? 小组讨论交流，展示如下：

(1)“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗?”

这是根据文章的题目《总也倒不了的老屋》，根据自己以前读过的故事，而产生的推测。 (2)“图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧?” 这是根据文章中的插图，老屋的神态、表情产生的猜测。 (3)“我想老屋可能是不耐烦了。”

这是根据自己的生活经验产生的推测，因为这只母鸡让老屋坚持21天，而老屋已经快坚持不住了。这是从文中的内容产生的预测。 (4)“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。” 这是根据对课文的行文内容的预测，每到这句话就会来一个小动物求助。

(5)“我猜到了老屋会怎么回答。”

这是根据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱帮助别人产生的预测。 (6)“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。”

这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要这所房子。 (7)“估计老屋不会倒了。”

这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助，自己是不能随便就倒下的。

小结：文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测，预测可能会准确，可能不准确。当然还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。

四、感受挚爱，拓展交流。 1.朗读全文，深入课文，理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋?(乐于助人，无私奉献) 2.爱心寄语。

交流自己搜集的爱心名言。 (课件出示20)

(1)爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。——泰戈尔

(2)只要还有能力帮助别人，就没有权利袖手旁观。——罗曼•罗兰

(3)真正的同情，在忧愁的时候，不在快乐的期间。——冰心

(4)一个人有再大的权力、再多的财富、再高的智慧，如果没有学会去关怀别人、去爱别人，那他的生命还有多少意义呢!——温世仁

3.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗?选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心

贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。

【课堂作业新设计】

一、形近字组词。 洞( ) 准( ) 暴( ) 同( ) 堆( ) 瀑( ) 壁( ) 撞( ) 抱( ) 碧( ) 童( ) 饱( )

二、注音。

暴雨( ) 凑近( ) 孵鸡( ) 饥饿( ) 偶尔( ) 喵喵( ) 叽叽( ) 老屋( )

三、 小小变色龙(给多音字组词)。 倒 dǎo ( ) 行 xínɡ ( ) dào ( ) hánɡ ( ) 觉 jué ( ) 好 hǎo ( ) jiào( ) hào ( ) 参考答案

一、破洞 准备 暴雨 墙壁 撞到 抱着 同学 土堆 瀑布 碧绿 儿童 吃饱

二、bào yǔ còu jìn fū jī jī è ǒu ěr miāo miāo jī jī lǎo wū

三、摔倒 行走 感觉 很好 倒车 银行 睡觉 爱好 【板书设计】 12 总也倒不了的老屋 小猫——避雨

母鸡——孵鸡 总也倒不了 蜘蛛——织网

第五篇：《总也倒不了的老屋》教学设计范文

作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家收集的《总也倒不了的老屋》教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【学习目标】

1、“暴、孵”等生字，会写“蜘、蛛”等生字。

2、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。

3、学习预测的一些基本方法，初步感受预测的乐趣。

4、了解预测要有一定的依据，预测内容可能跟故事实际内容一样，也可能不一样。

【教学重点】

学习预测的一些基本方法，初步感受预测的乐趣。

【教学难点】

运用预测策略，边读边预测故事的发展，并不断修正自己的预测。

【教学过程】

一、游戏激趣，体验“猜想”。

1、来做一个游戏，好吗?游戏的名字叫“我画你猜”。

2、这节课我们一起来读童话故事《总也倒不了的老屋》，故事的主人公是一座老屋，伸出你的小手跟老师一起写。板书课题，齐读。

3、看到题目你有什么疑问吗?

4、老屋为什么总也倒不了呢?请大家来猜猜。

总结：我们对老屋总也倒不了的原因进行了猜测，猜测也叫预测(板书：预测)。有一位同学读了题目也进行了预测，并把他的`预测以批注的形式写在了题目边上，指名读。(老屋总也倒不了是被施了魔法吗?)看来预测可以从课文题目就开始(板书：题目)。

二、阅读故事，预习预测。

（一）、到底谁的预测更接近故事的真相呢？自由读然段。

得这是一座怎样的老屋?(预设：年纪大的、破旧的、老的)

你从那些词语中看出老屋年纪大了?(预设：一百多岁、窗户变成了黑窟窿、门板破了洞等)

齐读老屋的老。

1、这样古老又破旧的老屋，连他自己都说——(生读：好了，我到了倒下的时候了!)老屋真的会倒下去吗?你猜猜。

生：我猜老屋不会倒，因为题目是“总也倒不了的老屋”。(师：看来题目也可以作为预测的依据。)

生：作者说他准备往旁边倒，只是做好了准备还没有倒。(你关注到了准备这个词，理解的很准确)

(2)、就在老屋要倒下去的时候发生了一件意想不到的事情。同学们看谁来了，指名读第3自然段。

你觉得他读得怎么样?(这么长的句子，你读得很流利。我们看在这个句子中出现了一个词语。出示词语卡片：暴风雨。什么样的天气是暴风雨?齐读。)

(预设：好可怜的`声音!你为什么读得声音这么小?生：书上是小小的声音。师：能抓住关键词朗读，真会读书。要读的轻柔。)齐读。

2、这是谁遇到了困难?(生：小猫)你怎么猜出来的?(生：依据插图。板书：插图。师：插图可以作为我们预测的依据。)猜猜老屋听到这个声音，会答应他的请求吗?

3、课文第3段做了旁批，也进行了预测，谁来读一读?指名读。(图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧?)

他预测的依据和结果分别是什么呢?(生：依据插图，预测结果是老屋会答应。师：插图是预测的好线索。)

4、老屋到底会不会答应呢?我们继续读故事师生合作读4—6自然段(师读旁白，男生读老屋，女生读小猫)。

老屋答应了小猫的请求吗?

师：老屋的任务已完成，他会倒下去吗?猜一猜。

（三）、出示第7自然段，齐读。

这次谁又来了?

预设：我猜是老母鸡，因为课文中说孵小鸡。(板书：文章内容)

1、老屋这次还会答应吗?

我们看看课文第7段旁批中的预测是什么?[名读(我想老屋可能会不耐烦了。)想一想，这个预测的依据是什么呢?生：生活经验。师板书：生活经验(预设：生答不上，师举例：当你不断被别人打扰可能会很烦。)

（四）、故事接下来会怎样发展呢？默读8—段。

(提示：默读时做到不出声，不指读。)[

来的又是谁?生：老母鸡。看来同学们预测得很准确。

故事读到这里我们发现，每当老屋想要倒下的时候，总是有小动物出现，第一次是：小猫。师：第二次是：老母鸡。

同桌合作读他俩和老屋的对话，说说发现了什么?

师：它们的语言和结构都很相似，这种写法叫“反复”。

2、当老屋帮过老母鸡，再次说到“再见!好了，我到了倒下的、时候了!”细心的同学发现这句话是第几次出现了?又一次读到这句话你有什么猜想?此时你觉得老屋会倒下吗?

师：课文第旁批也进行了预测，谁来读一读?指名读。(一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。)有没有人和这个预测相同?你猜谁会来?

3、如果老屋此时还没有倒，你能猜猜接下来的故事可能是什么样吗?会有怎样的对话?小组讨论，演一演。

（五）、我们到课文中去看一看到底是谁来了？自由读7自然段。

1、又是谁来请求老屋了?生：小蜘蛛。

2、指导书写：蜘蛛。提示：写字做到头正肩平，眼离本子一尺远。

3、老屋答应了吗

4、齐读文章最后一自然段。你觉得老屋还会倒吗?看来作者也希望这是一个(指板题)——总也倒不了的老屋。

三、总结辨析，预测之谜。

1、发现预测的功能。

你期待老屋倒下吗?在这个故事中我们认识了一座怎样的老屋呢?有一个成语叫助人为乐，帮助别人可以得到快乐，老屋在帮助小动物时自己也感受到了快乐。老师给大家上课很快乐，你们一边读故事，一边猜故事，快乐吗?是的，我们发现，其实刚才我们的预测有的跟故事实际内容一样、有的不一样，但这都不重要，重要的是我们得到了快乐，预测让我们的阅读之旅充满乐趣。

2、大家想一想，预测的最好水平，应该是什么样?(生：百分百猜对。)课件出示课后的第二题。

预设：第一列都是故事的内容，第二列就是根据故事内容想到的生活内容，第三列就是做出的预测。

第一列故事内容要认真读就能做到，第二列要根据生活、题目、插图，或联系上文依据想，第三列想过之后大胆猜就行了。

课件出示：认真读依据想大胆猜。

四、单元展望，布置作业。

本单元，还有两篇课文，一课是《胡萝卜先生的长胡子》，长胡子会带领着胡萝卜先生经历什么有趣的事呢?另一课是《不会叫的小狗》，在它身上又会发生什么奇特的事呢?请大家根据题目，猜一猜内容，看谁的猜测更接近故事内容?

最后祝福大家预测越来越准，成为小小诸葛亮，料事如神。