湘科版三年级科学教材

湘科版三年级科学教材（通用5篇）

篇1：湘科版三年级科学教材

五年级下册科学学生分组实验报告 实验名称：

实验一、自制电磁铁

实验目的：学会制作电磁铁 实验器材：绝缘导线（约 1 米长）、淬过火的铁钉、开关、钢棒、木棒、铝棒等。

实验内容及步骤：

1、把一根约 1 米长的绝缘导线，紧密地绕在一枚铁钉上，至少绕 30 圈。

2、将细导线与电池组成电路。

3、用自制电磁铁接触回形针。

4、将铁钉换成木棒、铝棒等再重复 2、3 步骤。

实验现象：

1、电磁铁通电后可以产生磁力，断电后，没有磁力。

2、看到铁钉、钢棒制作的电磁铁可以吸起回形针、但钢棒断电后仍有一定的磁性。

3、将铁钉换成木棒、铝棒不可以吸起回形针。

实验结论：

电磁铁的磁性的有无可以控制、电磁铁的铁芯只能用普通铁钉。

实验名称：

实验二、电磁铁性质 实验目的：了解电磁铁的性质。

实验器材：绝缘导线（约 1 米长）、淬过火的铁钉、开关、电池、导线、大头针等 实验内容及步骤：

1、把一根约 1 米长的绝缘导线，紧密地绕在一枚铁钉上，至少绕 30 圈。

2、将细导线与电池组成电路。

3、接通电源，用铁钉的尖端接近大头针，观察有什么现象。

4、切断电源又有什么现象？

实验现象：

电磁铁通电后，产生磁性；断电后，磁性消失。

实验结论：

电磁铁是一种将电能转化成磁能的装置。

实验名称：

实验三、电磁铁的磁力大小

实验目的：使学生知道电磁铁的磁力大小与哪些因素有关。

实验器材：绝缘导线（约 1 米长）、淬过火的铁钉、开关、电池、导线、大头针（回形针）等 实验内容及步骤：

1.先假设磁力大小与电池节数有关，把有固定匝数的电磁铁的导线两端与一节电池的两级连接起来，去吸引大头针，记下大头针的数目，按此方法，分别记下使用两节电池，三节电池时电磁铁吸引大头针的数目。将细导线与电池组成电路。

2.再假设磁力大小与线圈匝数有关，用三节电池的两级与缠绕一定匝数的电磁铁两端连接起来，用通上电的电磁铁吸引大头针，记下此时大头针的数目，按此方法，还是用三节电池依次增加线圈的匝数，用此时通上电的电磁铁吸引大头针，分别记下此时吸引大头针的数目。

3.比较实验中所记录下的数字。

实验现象：

随着电池节数的逐渐增多，磁性也逐渐加强；随着线圈匝数的逐渐增多，磁性也逐渐加强。

实验结论：

磁性大小与电池节数和线圈匝数有关，电池节数越多，磁性越强；线圈匝数越多，磁性越强。

实验名称：

实验四、电磁铁的磁极

实验目的：使学生知道电磁铁的磁力大小与哪些因素有关。

实验器材：绝缘导线（约 1 米长）、淬过火的铁钉、开关、电池、导线、大头针（回形针）、小指南针（小磁针）等 实验内容及步骤：

1、制作一个电磁铁。2、接通电流，用钉尖和钉帽分别接近指南针的南极。

3、将线圈两端导线连接电池的正负极交换一下，重复第 2 步。

4、改变线圈的缠绕方向，再重复第 2 步。

实验现象：

1、小磁针的南极被电磁铁的顶尖吸住了。

2、小磁针的南极被排斥了。

实验结论：

电磁铁也有南北极，电磁铁的磁极是可以改变的，并与连接电池的正负极不同有关，也与线圈的缠绕方向有关。

实验名称：

实验五、探究太阳、影子与气温的关系

实验目的：了解阳光下物体影子的变化与气温的变化。

实验器材：粉笔、卷尺（米尺）、铅笔、绘图纸、直尺、厚纸板（或小木板）、竹杆（或小铁丝）等。

实验内容及步骤：

1、选择观察物

要选择空旷地直立的物体影子做为观察的对象，旗杆、教学楼影长不容易测定，可选择排球架、单双杠等。如果没有可以用来观测的对象，亦可以在小木板上立一根小杆，再将其放在阳光下用来观察。（观察过程中形成影子的标志物不能移动）

2、观测项目

太阳的位置、高度，影子的方向与长短。

3、观察间隔时间

每隔一节课观察记录一次。

项目 时间 9：00 10：00 11：00 12：00 13：00 14：00

影长（厘米）

气温（℃）

实验现象：

影子长度会发生变化，温度也会发生变。

实验结论：

阳光下影子的长度的变化与温度的变化与时间有关。中午最长，温度最高。

实验名称：

实验六、探究四季形成的原因

实验目的：模拟实验来研究四季形成的原因 实验器材：小地球仪、手电筒、小组实验用的地球公转轨迹图（标明春分、夏至、秋分、冬至四个点）等。

实验内容及步骤：

探究一：地轴不倾斜，地面上接受太阳照射的情况：

1、用手电筒的光束模拟太阳光直接射在地球仪上。

2、让“地球”的公转从“春分”开始，依次通过“夏至、秋分、冬至”各点。

3、通过上述 4 点时手电筒光的直射点会发生改变吗？ 探究二：地轴倾斜（方向不变），地面上接受太阳照射的情况：

重复探究一实验步骤（1、2、3）

实验现象：

地轴不倾斜，通过“夏至、秋分、冬至”各点。手电筒光的直射点不会发生改变。地轴倾斜则会发生改变。

实验结论：

地球围绕太阳公转时，始终倾斜保持不变形成了四季的变化。

实验名称：

实验七、认识使用显微镜

实验目的：认识并学会使用显微镜 实验器材：显微镜、洋葱表皮装片等 实验内容及步骤：

1、取镜和安放、认识显微镜的结构组成。

2、对光 3、调节（将洋葱表皮装片放到载物台上并进行调节）

4、观察与记录（尝试用左眼对准镜内观察，右眼看桌面的记录本，并做好记录。）5、、放回显微镜、整理实验桌。

实验现象：

可以看到肉眼看不到的细胞。

实验结论：

认识、学会使用显微镜，并看到了肉眼看不到的洋葱细胞结构。

实验名称：

实验八、用显微镜观察细胞

实验目的：学会使用显微镜观察各种细胞。

实验器材：显微镜；记录纸；各种贴好标签的切片等。

实验内容及步骤：

1、组长检查显微镜的安放，完成对光、上片、调焦活动。

2、再次观察洋葱内表皮细胞。

3、组长领取且他细胞切片，组织观察。

4、展示观察结果，共享成果。

实验现象：

洋葱的细胞呈条形状，其他各种细胞各不相同。

实验结论：

生物都是 细胞组成的，不仅形态多种多样，功能也是多种多样的，它们互相依靠，共同协作，完成了生命体的各种功能。

篇2：湘科版三年级科学教材

一、教材说明：

本单元的教学活动从调查家电入手，区分出用的是什么电源，再过度到点亮灯泡，灯泡数由少到多，从而引发出串联和并联。电路出故障了，发展到检电器，通过实验活动，使学生对故障有更多的了解。在中间，教材又穿插了导体和绝缘体的概念，使学生对电路有一个更深的了解，能够更好地做好防电准备

。从做个小开关到里面是怎样连接的，发展了学生的动手能力和空间想象能力，对学生的思维发展起到了很好的锻炼作用。最后一课是我们选择了什么，目的是整理学生的发现和认识，比较串联和并联良种连接方法。至此，学生有了一定的关于电、电路、电流的认识，学会了简单的电路连接。

二、教学目标：

1、通过复习，获得对电、电路、电流的科学了解，建立导体、绝缘体的概念。

2、学会并联、串联电路的一般方法，培养整理、分析电路的能力。

3、培养长期动手实践的兴趣以及长期动脑思考的优秀品质。

三、教学重点、难点：

教学重点：电、电流、电路的理解和串联、并联电路的实践。

教学难点：串联和并联的理论与实践。

四、教学环境：

学生已经学习了“电”这个单元，并且对电路连接有了一定的掌握，在观察、实践中能够较好地发现并解决问题。

五、教学准备：

课件、点亮灯泡的材料、里面是怎样连接的记录表。

六、教学过程：

（一）由谈话直接进入课题

1、师：我们的新课已经上完了，从今天起，我们正式进入复习了。我们这学期学了许多科学知识，相信同学们对这些知识有了一定的理解。那同学们能不能回忆一下，我们这学期学过哪些知识呢？

2、生：述说本学期学过的知识点。（按单元内容来说。）

3、师：从同学们的谈话中，老师看到很多同学都掌握了许多知识。知识除了掌握外，还需要进行及时巩固。那我们今天就来巩固所学的知识。

[揭题]

（二）理清知识脉络

培养动手能力

1、评“最佳小能手”，培养良好的动手习惯和科学的实验方法。

（1）师：通过对电知识的学习，同学们都能对“点亮我的小灯泡”进行连接。老师这里有一定的材料，请一位同学上来连一连，看是否能连接得又快又正确。其他同学在草稿纸上画好电路图。

（2）学生上来连接灯泡，其他学生画电路图。

（3）拿出同学连接的实物，投影在大屏幕上，让其他学生评价，连接得是否正确。让学生说说为什么连接是正确的（或错误的）？（复习灯泡的连接方法和电池的连接方法，让生明白为什么这样连接。）

（3）请学生说一说假如要连接两个小灯泡，并使它发光，可以有哪些方法？你能把它们画在草稿纸上吗？

（4）一生上台板演，其他学生在草稿纸上画。画好后进行交流、反馈、评价。（连接正确吗？还有其他方法吗？为什么要这样连接？）

师小结：连接电路有两种方法，一种是串联，一种是并联。串联和并联各自有自己的特点。当用电器串联时，其中一个坏了，则另一个用电器也不能使用了；当用电器并联时，其中一个坏了的时候，另一个用电器还能继续使用。所以家里面的开关与插座都是并联的。

（5）同学们已经画好电路图了，那同学们能说一说电流情况是怎样的吗？

（6）家里面用电器都要装上开关，同学们能说说开关是怎样工作的吗？它的结构是怎样的？（引出导体和绝缘体，并举例进行说明）

2、检测电路，判断什么地方出故障了。

（1）师：当我们连接好电路时，合上开关却发现小灯泡不会亮。你能找出其中的原因吗？

（2）生回答可能出故障的原因。

（3）我们需要用什么来进行检测？（电路检测器）

（4）小结：电路检测器就是把连接好的电路小电灯座上的一跟电线头拆下，另外再连上一根电线。在检测时，要把被检测的物体放在这两根电线之间，接通就行了。需要注意的是检测时要检测两次，而且不要去检测家用电器的电路。

（三）分析接线柱盒，培养分析推理的能力

1、给学生出示一张4接线柱盒情况示意图，让生进行分析。

2、找出它们的特点。（与哪一个接线柱有关的，验电器上的灯泡都不亮。那这个接线柱就肯定没有被连接进去。再来分析其他接线柱的情况来推断其内部连接情况。）

3、学生进行推断画图。

4、交流、反馈、评价。

附：（作业纸）

有一个4个接线头的盒子，小明用电路检测器检测后，把接线头之间的连接状态记录在下表中。

哪组接线

1——2

1——3

1——4

2——3

2——4

3——4

通路

√

√

√

断路

√

√

√

请你根据测试记录，推测里面的电线是怎么连接的，在下面图中用线表示你的推测结果（如果有多种连接方法可画在后面的空白处）。

（四）联系第八课

设计一个房间照明电路

同学们，这节课我们大家一起探寻电的有关知识，知道了电路的串联和并联，能根据电路图来连接实物，也能够根据实物画电路图。为了更好地巩固所学的知识，我们来给自己的房间设计一下照明电路，做在草稿纸上。

学生们完成自己设计的电路图。下课。

七、教学板书：

电

串联：电流只有一条路径

电路

篇3：湘科版三年级科学教材

关键词：口语交际,教学,教材

口语交际是与人交往、工作、学习最基本的途径和工具。《语文课程标准》指出口语交际的目标是:“具有日常交际的基本能力, 在各种交际活动中学会倾听、表达和交流, 初步学会文明地进行人际沟通与社会交往, 发展合作精神。”然而要达到这样的目标, 在实际教学中不尽如人意。有时候教师设计了很多的交际场, 很多有趣的交际点, 但学生依然不会说。在这个时候, 就要反问一下自己, 学生为口语交际准备充分了吗?教师为学生口语交际做了清晰的示范了吗?教师设置的情境学生感兴趣吗?

三年级下册全册教材共安排八次口语交际。分别是:《介绍家乡的景物》, 《我们能做点什么》, 《说说我自己》, 《教你学一招》, 《谈谈爸爸、妈妈对我的爱》, 《我想发明的机器人》, 《丰富多彩的世界》, 《神话、传说故事会》。口语交际的内容安排, 有以下两种情况:一种是紧密结合“综合性学习”, 和“习作”一起成为“综合性学习”的有机组成部分。如, 《我们能做点什么》和《谈谈爸爸、妈妈对我的爱》这两个口语交际, 都是以相应的综合性学习活动为依托, 使学生有话可说, 有话要说。另一种是既结合专题内容又紧密结合学生生活的话题, 让学生交际得起来。如, 《介绍家乡的景物》, 《说说我自己》, 《教你学一招》, 《我想发明的机器人》, 《丰富多彩的世界》, 《神话、传说故事会》, 都是学生生活中经常会谈到的一些话题。下面就义务教育课程标准实验教科书三年级下册口语交际的教学谈几点看法。

一、口语交际也需预习

说到预习, 大家的第一反应就是明天要上新课文了, 晚上得熟读课文呀, 了解文章大意呀, 提出疑问呀……但是, 口语交际也 = 需要预习吗?我的回答是:要, 一定要。如果没有预习就好似巧妇手中无米。那么, 预习口语交际要做些什么呢?

首先, 读懂提示, 明确方向。在进行每一个口语交际时, 老师要提前指导学生阅读口语交际的提示, 了解本次口语交际的内容有哪些。比如, 人教版三下语文园地七的口语交际是《丰富多彩的世界》。通过阅读提示, 让学生知道交际的点是介绍丰富多彩的世界。可是世界之大, 要从哪下手呢?此时, 老师就可以根据交际提示为学生指明交际方向。比如, 可以是世界上有特色的建筑;可以使世界上不同民族的节日风俗;可以是世界上不同名族的不同服饰;可以是世界上不同民族的饮食……明确了口语交际的方向, 学生心中就有了交际的目标, 便于学生在交际时做到心中有数。

其次, 搜集资料, 积累素材。从教材看, 好多口语交际的内容是主要靠搜集整理资料, 准备话题。如人教版三下语文园地一的口语交际是《介绍家乡的景物》, 语文园地二的口语交际是《我们能为环境做点什么》, 语文园地五的口语交际是《谈谈爸爸、妈妈对我的爱》, 语文园地七的口语交际是《丰富多彩的世界》, 语文园地八的口语交际是《神话、传说故事会》, 想这样的话题, 仅仅靠学生课堂上的临场发挥, 是很难交际起来的。一是不知道从哪里说起, 二是即使知道可以讲些什么, 但也很难有条理地进行交际。如果老师提前布置预习, 事先搜集资料, 学生手中有了交际的素材, 那交际起来效果就不一样了。正所谓:“手中有粮, 心里不慌。”

再次, 整理资料, 自如运用。从平常的口语交际教学来看, 大多数孩子即使搜集了资料却不懂运用。好多孩子带着好几页的打印稿拿到讲台上念一遍, 然后回到位置。这样的口语交际怎么能是真正的口语交际呢?这样的口语交际是无效的。所以, 老师指导学生筛选加工资料非常重要。面对丰富的资料, 应该教会学生选择自己最感兴趣的某一个话题, 用自己的语言表达出来, 时间控制在3分钟左右。只有把搜集到的材料变成自己的语言, 学生们在较及时才能自如运用。

我想有了这样的准备, 在课堂上教师设定一个个交际场, 进行示范交际以后, 学生自然而然能说, 也乐说。

二、口语交际定要示范

当学生口语表达出现问题的时候, 教师一味地放手让学生说, 缺少必要的示范, 学生很迷茫。在交际过程中, 缺少了评价, 学生对自己的交际水平就没有一个科学的认识, 导致部分学生不会倾听, 语言不规范, 不礼貌, 意思表达不清。三下的口语交际虽贴合学生的生活, 围绕学生的生活经验来进行的, 但因为认知水平和生活阅历的限制, 很多知识都还是习得的过程, 而此时如果教师不加示范的话, 那学生们就只能按以往的经验进行交际, 这样的口语交际学生如何提高水平呢?

其实, 三下口语交际的许多话题, 教师都可以身先士卒的。比如《介绍家乡的景物》, 老师也有家乡。如果老师将自己的家乡以口语化的形式介绍给学生, 让学生来评一评, 这不就是口语交际了吗?接着让学生按照刚才的方式也进行同伴互相介绍, 学生不就能交际起来了吗?再如《说说我自己》, 老师也可先介绍自己的兴趣爱好, 性格特点等等, 介绍完以后, 也让学生评一评、议一议, 在评议过程中总结出此次口语交际的点, 这不就水到渠成了吗?又如《我想发明的机器人》, 我就先给学生介绍了我想发明的《保姆机器人》。学生的兴趣可浓厚了。在几分钟组织语言之后, 都纷纷举手想要介绍他们的奇思妙想。

我想口语交际有了教师的示范, 就好像让学生有了交际的依据, 不在盲目乱说, 也拉近了教师与学生的距离, 让口语交际进行得更顺畅。

三、口语交际依托情境

其实, 语言是一种特定场景的产物, 情景不同, 所面对的对象不同, 我们讲话的语气、语调、音量以及副语言动作皆不一样。学生只有在一定的交际情境中, 才会带着情感, 带着兴趣去进一步体验。没有真实的说话情境, 就不能诱发学生的说话欲望, 没有说话意愿, 口语交际就失去了基础。要提高学生口语交际的水平, 就必须从学生的实际生活出发, 创设一个个学生感兴趣的情境, 让学生愿说, 会说, 乐说。

如《介绍家乡的景物》, 因为学生们在同一个学校学习, 他们之间大多住在学校附近, 很多都是邻居, 同学之间没有介绍的需要。如果直接让学生互相介绍, 这样会失去“实际意义”, 很难激发学生的交际动机。如果创设适当的虚拟的生活情境, 交际活动便可能成为生活的实际需要, 从而产生较好的效果:上课时, 老师可以告诉学生, 有位外国游客来到我们家乡, 对我们家乡的景物很感兴趣, 很想有个全面的了解, 请你做小导游, 帮他介绍介绍怎么样?这样一来, 虚拟的情境, 使本来不可能出现在现实生活中的交际活动, 成为现实生活的需要, 具有了“实际意义”, 从而有效地激发了学生的交际动机。

再如《我想发明的机器人》, 三年级学生对科学、科技比较感兴趣, 想象力丰富, 也有很多自己的想法。对这个课题孩子们还是兴趣十足的, 他们会纷纷拿起画笔画起他们想发明的机器人。上课时, 老师可以告诉学生现在有一个“新款机器人发布会”, 与会的是来自各设计院的设计师和一些厂方代表, 有三位设计师将在本会场发布他们的新创意。发布会结束后, 将举行小型的现场订货会, 各厂方代表会就自己感兴趣的机器人与设计师进行面对面的交流。这样有的学生充当设计师, 为了让厂方购买自己设计的机器人, 肯定会使尽浑身解数, 详细讲解自己的机器人。有的学生充当厂方, 为了购买自己心仪的机器人, 肯定会跟设计师详细沟通。这样一来, 交际场不就建立起来了吗?

篇4：湘科版三年级科学教材

教材分析

键盘输入是进行计算机操作的基础，同时也是学生学习的一道难关，他们很容易因为枯燥的练习而丧失学习的兴趣。因此教师在进行这部分内容教学时，必须灵活处理教材，精心设计任务，让学生在练习中体验到学习的快乐，而不感到枯燥无味。如在进行基本键练习时可结合语文、英语学科的相关知识，让学生在融合其他学科的学习中掌握基本键的操作。

学习对象

本节课的教学对象是五年级的学生，而且在前面学习的基础上，对于软件的启动和鼠标操作有了一定的认识，对键盘上的各个键也有了一定的认识。

设计理念

1.创设情境，激发学习兴趣。

2.教学是以学生为本。

3.在任务的驱动之下，学生自主地探究新知。

教学目标

1.知识目标

掌握“金山打字通” 软件的启动。

掌握一些常用的功能键的使用。

2.能力目标

能够熟练地运用金山打字通软件和功能键。

掌握规范的键盘指法。

3.情感目标

通过自主练习和探索，培养学生对计算机知识的热爱和坚强的毅力。

培养正确的打字姿势，养成良好的打字习惯。通过键盘操作的学习，让学生感受到熟练击键所带来的乐趣。

教学重难点

重点：功能键介绍。

难点：caps lock 键和shift键的介绍。

媒体设计

本课媒体准备：素材图片、Powerpoint简单课件。

学习过程

一、谈话激趣，揭示课题。

通过上节课学习，同学们对键盘有一个大概的了解了吧?键盘是计算机重要的输入工具，通过键盘，我们可以将命令、符号、数字等输入电脑中，因此熟练操作键盘是计算机基本技能之一，这节课我们一起来进一步接触和利用键盘。

二、自主探究，学习新知

1.尝试操作，感受难度

教师介绍“金山打字通”软件。要求学生通过以前学习的关于打开窗口的.知识来尝试启动该软件。然后老师加以小结。接着老师提问“有什么其他的启动的方法?”由学生操作演示来解答。

2.提出任务，实践总结

老师：教师演示键盘上的常用功能键，提出任务：看看这些常用功能键的作用。

学生：利用金山打字通打字，然后总结功能键的功能。

老师：对学生总结不足的地方进行补充。

老师：让学生分别输入自己的姓名、班级、学号的汉语拼音，然后按“回车键”、“退格键”、“大小写字母锁定键”、“Shift”键说说你能发现什么?请四人小组交流，然后由各小组分别派一名代表汇报你们小组交流的结果。

组1：空格键。键盘上最长的键，叫空格键。用于向计算机输入空格。

组2：回车键。标有“Enter”的键叫作回车键。回车键有两个作用，当你向电脑发出命令后，一定要按一下，电脑才会执行你的命令，还有当你在写字时，按下可以使光标移到下一行。

组3：标有“Caps Lock”的是大写字母锁定键，可以改变英文字母的大小写状态，控制着一盏信号灯，位于键盘右上角信号灯区的中间。Caps Lock指示灯灭了，键盘进入小写状态。

组4：主键盘区左右两侧各有一个标有“Shift”的键，叫做换档键，按住它不要松开，再按其他键，之后松开各键，而且它还可以改变字母大小写。

组5：标有“Back space”的叫退格键，每按一下，可以擦去光标前面的一个字符。

组6：跳格键。在主键区的右侧有一个“Tab”键，叫做跳格键，在文字处理软件中按一次“Tab”，光标可以跳好几个空格或移到指定的位置。在处理表格时，“Tab”的用处就更大了，可以跳到下一个单元格。

3.教师引导，掌握技巧

老师：看来每小组都经过认真的观察，并进行详细而有条理地解说。

教师让生根据汇报结果，让生练习操作：

⑴ 请同学们输入26个字母，先输入小写字母，再输入大写字母，看谁的指法最正确，速度最快。

⑵ 练习输入下列符号，每个符号中间空两格，每组之间空一行。

三、多元评价，巩固新知

篇5：湘科版三年级科学教材

执行时间：

序号：

第五课

小海龟走捷径

教材简析

《信息技术》（六年级下）的教学内容是LOGO语言，LOGO语言的特点是接近自然语言、生动有趣、简单易学，深受少年儿童的喜爱。本教材在内容安排上共分三个单元：第一单元——我们来训练小海龟，这一单元主要是让学生认识小海龟以及学习和熟悉小海龟的基本操作和命令；第二单元——小海龟登台表演了，这一单元在第一单元的基础上加深对LOGO语言的学习，重点放在对重复命令的学习上；第三单元——看看小海龟的高招，这一单元引入了新的概念“过程”，可以说是在前两章的基础上加大了难度，对小学生来讲是学习LOGO语言的提高篇。教材编写分两条线索，一条是数学中平面几何的知识；另一条线索是LOGO语言，教师在设计和实施教学的过程中应把握好这两条线索，同时又要注意这两条线索之间的整合。从教材的总体来看三个单元的内容组织从易到难、环环相扣，让学生在一个良好的学习环境中形成对LOGO语言的一个比较完整的认识。第二单元小海龟登台表演了，主要是让学生掌握重复命令的操作，通过画不同的图案循序渐进地加深对重复命令的学习。第五课小海龟走捷径包括三条命令：重复命令、保存图形命令和取出图形命令；本课以重复命令学习为教学的重点，学生在学习这一节的时候，教师首先要让学生弄清楚图形的重复，在此基础上介绍LOGO语言的重复命令；学生只有分别理解了图形重复和LOGO语言重复的基础上，才能很好地开展后续的教学工作。教学目标 1．知识目标

知道重复命令的功能和格式。

知道保存和取出图形的功能和格式。2．能力目标

能熟练地地运用重复命令画简单的图形。能熟练地地对图形进行保存和取出。

通过编辑重复命令培养学生的空间思维和逻辑思维能力。通过对图形的观察和识别，培养学生图形的分析和综合能力。3．情感目标

培养学生以简单为美的审美情感。教学重点

重复命令。保存图形命令。取出图形命令。教学难点

重复命令。学情分析

小学六年级的学生在知识层面上已经具备了一定的计算机和平面几何知识；在认知层面按皮亚杰的认知发展阶段。该阶段的学生（七八岁～十一二岁）正处于具体运算阶段，这个阶段的学生能进行具体运算，能在同具体事物相联系的情况下，进行逻辑运算；在技能层面，该阶段的学生对计算机的基本操作比较熟悉；在情感态度层面，该阶段的学生喜欢接受新事物，对新奇的知识能够保持比较长久的注意力。这些特征为学习LOGO奠定了良好的基础，教师在设计教学和实施教学的过程中，应综合考虑学生这几方面的特征，找到学生的最近发展区，通过创设有趣、生动、形象的情境开展教学活动。

教学方法

情境教学法、启发式教学法。所用课时

1课时。教学环境 编写时间：

执行时间：

序号：

多媒体机房。本课教学应至少一人一机或两人一机，投影机一台或机房配备广播系统。教学过程

一、引入新课

老师：通过前一单元与小海龟的接触，我想大家都对小海龟有了一定的认识，现在小海龟托老师来考考你们，看你们到底对它了解多少。请大家想想，你们心中的小海龟有什么特点呀？（复习上一节课的内容，同时调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛）

学生：小海龟有一条神奇的尾巴，它的尾巴可以画图、涂颜色；输入命令小海龟就能画出好多漂亮的图形„

老师：看来，小海龟早就成了你们的好朋友啦，不然你们怎么对小海龟这么了解呢？好了，现在小海龟又遇到难题了，大家看看这次小海龟会画出一个什么样的图形呢？

（屏幕展示：

DRAW

FD 60 RT 90 FD 60 RT 90 FD 60 RT 90

FD 60 RT 90

HT 学生：边长为60的正方形。（也可让学生动手操作得出答案）

老师：大家再仔细看看，这一组命令有什么特点？（培养学生观察能力）学生：有四条命令是重复的。（学生也可能产生这样的问题：老师，能不能用一条命令代替这四条命令呢？教师可乘机引出课题）。

老师：是呀，有四条相同的，写起来还真有点麻烦，能不能把它简化一下呢？

学生：„„（让学生对问题进行思考，学生可能会说复制、粘帖或者重复等，教师应灵活加以处理）老师：好，今天我们就来学习小海龟的另一条命令——重复命令。

二、新课教学

老师：小海龟的重复命令的格式是：REPEAT 重复的次数[需要重复的命令]，它的功能是将方括号内的命令重复执行指定的次数。现在我们就可以尝试利用这条命令来简化我们的命令组了。（展示新课前的那个命令组，让学生先尝试修改，通过学生修改的情况进行总结，然后再让学生练习一个小题）。学生：„„（思考题目）老师：看来大家已经掌握了重复命令，现在我们就可以用重复命令来画图了。我们首先来看看如何画“米”字（展示“米”字，与学生一起分析，首先对“米”字进行观察，帮助学生找到最基本的元素，然后理解图形重复的含义、特点，找出重复的规律，最后编写命令组。教师在这一环节一定要让学生理解图形重复的含义、特点，告诉学生如何分析图形，学生只有分别理解清楚了图形的重复和重复命令，才能有效地将图形重复与重复命令结合起来，并为后续的学习打下良好的基础）。“米”字可以看作是由八条长度相同的线段组成，以每条线段长度为60为例，只要让小海龟从母位出发前进60，后退60，然后右转45°，这串动作重复8次就可以画出“米”字了。（教师在讲解的时候应该边讲边画，加强学生的理解。在分析的过程中，有的同学可能会提出“米”字可以看做四条长度相同的线段组成，这个时候老师应该按本班的情况灵活处理这个问题）那么如何用LOGO语言来表示呢？ 学生：（尝试去做）老师：（展示命令组，可以以问题的方式问学生，让学生理解每一步命令的含义）DRAW SETPC 11 SETW 3 REPEAT 8[FD 60 BK 60 RT 45] HT 老师：看看这个命令组，重复命令真不错，简洁多了。下面，小海龟又给大家出难题了，你们能不能画出这个红十字？（展示图案）编写时间：

执行时间：

序号：

学生：（动手操作，教师观察学生的制作过程，并记下学生在操作过程中常犯的错误，同时选出做得比较好的同学的作品）。

老师：大家做得非常努力，任务完成得也很棒。不过老师在你们做的时候也发现了一些问题（可以把问题列出来，例如图形重复单元的选择，填充的语法等，让大家一起来讨论，目的是加深学生的理解，教师最后总结）。

老师：现在我们通过自己辛勤的劳动画了一个图案，那么如何把这个图案保存起来呢？ 学生：„（例如有的同学会说菜单中的保存按钮等。）老师：小海龟也为我们准备了命令。

保存图形命令，它的格式是：SAVEPIC ″文件名，它的功能是将绘图窗口中的图形按指定的文件名存盘。现在我们就可以把刚制作的红十字存盘了。（展示命令）学生：（动手操作）

老师：如果我们要打开刚才保存的图案，可以利用取出图形命令，它的格式是：LOADPIC″文件名，它的功能是打开指定的图形文件，将图形显示到绘图窗口。例如我们可以通过这个命令打开刚保存的红十字的图片。（展示命令）学生：（动手操作）

老师：下面，请大家回想一下，今天这节课我们学习了那些内容？（引导学生做总结）学生：学习了重复命令、保存命令、取出命令。