大象版三年级科学试卷

第一篇：大象版三年级科学试卷

大象版三年级下册科学教案

第一单元 猜猜猜，了解地球表面是在不断变化的。

1.1猜猜看

教学要点：

初步尝试猜想与假设，了解科学家猜想的途径。 教学目标：

1、能选择自己喜欢的问题，进行大胆的猜想与想象。

2、能说出自己猜想的依据，初步了解科学家猜想的有效途径吗?

3、培养学生敢于猜想和想象的思维能力，积极参与头脑风暴活动。 教学过程

1、大胆猜想

同学们，在生活中充满着神奇的科学奥秘，人们总喜欢问个为什么，并力求寻找到正确的答案。现在老师这有一些有趣的问题，你们想猜猜看吗?(想)课件出示问题与画面，学生猜想。

下面我们来做一个小游戏，我们把全班同学分成两组，一组提问题，另一组则对这些问题进行猜想。我们看一看哪一组做的最棒。(游戏活动)

2、讨论猜想的依据

在猜想与假设的过程中，无论是对问题起因的猜想，还是对问题结果的猜想，以及对过程的猜想，人们都是依据已有的知识和经验对所观察的现象作出不同程度的说明和解释。通过刚才的猜想，同学们从中选择一个自己感兴趣的，并说一说你猜想的依据是什么。

3、阅读科学家猜想的途径 阅读《海洋变成了高山》。

全班交流科学家猜想的途径以及自己的收获。

1.2猜对了吗

教学内容：

第一单元第2课。 教学目标：

1、利用实验验证的方法，明白猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一致。

2、学会使用酒精灯加热的技能，了解材料传热的性能。

3、培养重视实验和证明的科学态度。 教学重点：

了解猜想、假设和事实的区别。 教学难点：

培养学生重视实验和证明的科学态度。 实验器材

酒精灯、铁架台、纸杯、火柴、水槽、烧杯、镊子、铁棒、纸团、纸条等。 教学过程

一、激趣导入

同学们，你们喜欢猜谜语吗?(喜欢)老师今天给大家带来了几个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。(课件出示谜语)

1、上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄。生：眼睛。

2、麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。生：花生。

3、身体生来瘦又长，五彩衣裳黑心肠，嘴儿尖尖说黑话，只见短来不见长。生：铅笔。

4、小铁驴，真是好，又不踢，又不咬，屁股后面把烟冒，突突突叫着跑。生：摩托车。

这几则谜语你猜对了吗?生：猜对了。

二、猜想和验证

1、大胆猜想

你们想挑战更难的吗?(想)请同学们来猜想。(课件出示猜想问题图) (1)用酒精灯烧空纸杯的底部，纸杯会烧着吗? (2)把空纸杯倒扣在酒精灯上，纸杯会烧着吗? (3)用酒精灯烧装水的纸杯底部，谁能烧开吗? 生把猜想填入表格，指明说说自己猜想的根据。

2、学习使用酒精灯

我们进行了大胆的猜想，猜对了吗?我们要设法验证

自己的猜想。要验证自己的猜想，就必须学会安全使用酒精灯。请同学们打开书第6页，阅读左下角的“安全使用酒精灯。”

生阅读。

请同学们在小组内互相说一说怎样安全使用酒精灯。生在小组内互说，指明说一说怎样安全使用酒精灯。

师示范安全使用酒精灯。

3、验证

小组讨论所用实验材料。小组组长到材料超市选取实验材料，分组实验，是巡视指导，生填写实验报告单。汇报实验结果。

4、我进步我成功

课件出示：在几次猜想中，我的猜想与实验结果： (1)总是不一样()嘿，没关系! (2)有时不一样()呵，再努力! (3)总是一样的()瞧，我真棒! 指名说，是鼓励。

5、你在猜想与验证活动中取得了哪些收获?

师：猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一 样的，要想知道猜想是否正确，必须设法验证。

三、课外延伸

我们再来进行两个猜想。

1、杯子竖直扣入水底，塞在杯底的纸团会湿吗?

2、用一张普通的纸，裁成长条，以螺旋状紧绕在一根铁棒上，然后火柴去烧铁棒上的纸条，纸条会被烧着吗?

想知道你猜对了吗?(想)怎么办?(必须进行验证)

课下请同学们设法验证，把验证结果记录在小科学家记录本上。老师相信大家一定会有惊人的发现，意外的收获!

第二单元 风啊，你吹吧

2.1起风了

教学要点：

感受风的存在，初步练习假设性解释。 教学目标：

1、了解学生对于风的已有的知识和经验。

2、会制作各种各样的纸风车。

3、能初步对事物或现象作出假设性解释。

4、意识到实事求是、尊重事实在科学探究活动中的重要性。 教学过程

一、问题接龙

同学们，这节老师想让同学们做一个游戏—问题接龙，大家愿意吗?(原意)不过如果接不上来的同学老师可是要惩罚的哦!你要为大家学个动物叫或拌个动物的形象。(好)

二、猜想与假设

大家能对这些问题作出猜想和解释吗? 学生猜想。

想一想，我们看不见风，怎样才能证明风的存在呢? 学生充分发表自己的看法。 到室外，去寻找风的踪迹。

三、设计与制作

通过刚才的活动我们有没有寻找到风的存在，说 一说你找的风。 学生汇报交流。

我们还有一位好伙伴能帮助我们进一步的了解风，知道他是谁吗?对，是纸风车。纸风车能帮助我们找到风，它的形状有好多种，尽情发挥我们的创造力，做出与众不同的作品来。

学生制作。

你们的纸风车转得快吗?解释一下原因。 我们的纸风车还可以在哪些方面进行改进。

四、课外拓展

气象台的天气预报中是怎样描述风的?留心电视或报纸等媒体，连续记录一星期风的预报，写在小科学家记录本上，下节课我们再一起进行交流。

2.2风的观测

一、教学目标:

1、用简单的方法测定风向。

2、感受风的力量，设计制作简单的装置测定风力的大小。

3、能初步判断风力的大小及等级。

4、经历测定风向和风力的过程。

二、教学重点：初步判断风向和风力的大小。

三、教学难点：根据观察到的现象判断风向和风力的等级。

四、器材准备：风向标风车材料。

五、教学过程：

一、导入

风是什么样子的?我们怎么知道起风了? 学生根据生活经验回答。

二、测定风的方向 (1)、和老师一起去操场寻找风好吗? 一起到操场上寻找风的踪迹，并作好记录。 (2)、你有办法知道吹的是什么风向吗? 用自制的风向标测定风向。

在测定风向的过程中有什么问题吗?怎样解决呢? 学生提问题、讨论问题、解决问题的方法。(2分钟内出现次数最多的风向是当时风向) (3)、讨论：旗帜、烟飘去的5和风向有联系吗?请说一下吧。

三、风有力量 (1)、同学们，我们能测风向了，那么同风向的风一样吗?你有办法知道风的大小吗? 学生思考后回答。举例说明风是有力量的，力量是有大有小的。 老师简介一下气象站也有用风杯的转动来测定风力大小的方法。 (2)、现在，我们照书上的方法制作一个纸风车。 学生按书本方法制作风车。

对风车吹气，仔细观察，钮扣有什么变化?这种变化和你吹的气有关系吗? 学生吹风车后思考、讨论并把自己的看法说给全班听。

四、风力的大小 (1)、现在，我们知道风是有力量的，有风向的。谁能说一下电视、广播里是怎样报风的情况的? 学生回忆后发言。 (2)、那么，你知道今天的风是几级吗?依据是什么?一起来看看书上是怎么规定的? 学生思考回答。

仔细看书中的风力等级表。

大家来判断一下书中的四幅图里的风是几级? 学生观察后回答。 (3)、我们去操场上观察一下，今天是几级风?

学生到操场观察并记录，回教室后对观察记录的结果进行比较。

五、课外延伸

课外记录天气预报，并对天气情况作观察比较。 学生记录、观察、比较

2.3可爱又可恨的风

教学要点：

风是好处多还是坏处多?让学生通过辩论，争取用事实说服对方。 教学目标：

1、会在辩论会上陈述自己的理由。

2、了解风的利弊，知道人们对风的利用和防治。 教学过程：

一、谈话导入：

风是好还是坏，课下我们已经收集了很多的资料，这节课我们就来交流一下自己的看法，你是怎么认为的?根据不同的意见分成两个小组，我们来开一个辩论会。

二、分两大组。

三、准备好了吗?(好了)好，我们的辩论会现在开始!

四、总结。 课后反思：

第三单元 神奇的指南针

3.1神奇的小针

教学目标

科学探究目标：

1、能从两块磁铁相互作用的实验现象中，归纳出关于磁极相互吸引和排斥的规律的假设。 2、能设计实验验证关于两块磁铁的磁极靠近时，相互吸引和排斥的规律的假设。 情感态度价值观目标：

1、将自己制作小磁针的方法告诉别人;同时，能学习别人的方法。 2、能说出反复实验的重要性。 科学知识目标：

1、用自己的话描述两块磁铁相互靠近时，同极相斥，异极相吸。 2、用自己的话解释在地球上磁铁能指南北方向的原理。 教具准备：

条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、玩具小汽车、缝衣针、大头针、曲别针、指南针 教学过程

第一课时：

一、教学引入

你能使缝衣针吸起曲别针吗?

二、活动一：磁极的相互作用 1、确定教室里的南北方向

2、学生判断磁铁的S极与N极的指向。

3、提出问题：把两个磁铁的两极相互靠近，看看会发生什么现象?引导学生讨论、猜想。 并提出注意事项：实验时，周围不能有其它磁铁的干扰。 4、设计实验证明自己的猜想。

小组实验：把两个条形磁铁分别放在两个玩具小汽车上，多次变换磁极相对的方向 (1)观察发生什么现象?

(2)讨论：实验中出现的现象说明了什么问题?

5、尝试用其他方法验证刚才得出的结论(水浮法、悬挂法„„)。 6、全班交流，汇报实验结果，

7、师生共同得出结论，指导填写实验记录。 8、组织学习“科学在线”。

第二课时

一、导入提问：磁铁指南北的性质我们可以用他来干什么? 有没有可以指南北的物体?(指南针) 提出任务：这节课我们一起来自制指南针

二、自制小磁针

1、谈话：你能不能把一根普通的缝衣针做成指南针呢?组织学生交流方法。 2、媒体播放自制小磁针的方法，问：在制作小磁针的过程中应注意什么问题? 3、组织交流，强调实验注意事项：

(1)磁铁不要来回磨擦，应始终按一定的方向磨擦把缝衣针放在桌面上，用磁力较强的磁铁慢慢从缝衣针的一端划向另一端，至少划20次。

(2)意别扎手。 4、自制指南针

5、试一试，自己制作的小磁针能吸引曲别针吗?

6、判断自制指南针的南北极：你可以用几种方法找出小磁针的N极和S极? 7、组织交流：把自己使用的方法与同学交流，比比谁的方法又快又准。

三、总结本课。

3.2有趣的磁铁游戏

教学目标：

1、让学生认识各种各样的磁铁，知道磁铁的性质，了解磁铁的应用。

2、能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录;能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果;能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。

3、意识到科学、技术和社会是有机的结合，增强把学到的知识应用于生活的意识。 教具准备：多媒体课件、磁铁、木架台等

学具准备：曲别针、钉子、大头针、指南针、塑料棒、铜器、铝器等 教学过程：

一、激活兴趣，引出问题

1、谈话：同学们，你们喜欢听故事吗?下面我们就来听一个。

2、课件播放秦始皇利用磁石做宫门防刺客的故事。

3、提问：其中的奥秘在哪里?

4、引入：其实，磁铁不仅能吸铁，它还有许多重要的本领，这节课，我们就一边玩，一边来进一步认识这位老朋友。(板书：有趣的磁铁)

5、提问：看到这个题目，你想知道什么?

6、引入：看来同学们的想法还真不少，下面我们就来认识磁铁，解释其中的一些问题。

[设计意图：“兴趣是最好的老师”，课的开始以听故事为切入点，激发学生的探究欲望，培养学生的问题意识，使他们自觉产生学习的需要，培养他们对科学的兴趣和求知欲。]

二、观察交流，实验探究

(一)认识磁铁

1、谈话：课前你们搜集了一些磁铁，老师也给你们准备了一些，拿出来看一看，你能发现什么?

2、交流：磁铁的形状不同、颜色不同，每一块磁铁上面都有S、N两个字母。

3、引导学生给不同形状的磁铁起个名字，认识常见的碲形磁铁、柱形磁铁、条形磁铁。

4、介绍磁铁的两个磁极：S极、N极。

[设计意图：认识磁铁探究磁铁性质的基础。让学生对准备的磁铁进行细致的观察，发现磁铁的形状、颜色各不相同。由于学生对形状的描述也是不确定的，因此教师将磁铁命名的权利交给学生，体现教学的开放性和学生学习的个性化。对磁极的介绍重点采用讲解的形式，做到该出手时就出手。]

(二)探究性质

1、谈话：刚才我们一起认识了磁铁，知道常用的磁铁形状各不相同，但却都有两个极：S极、N极。下面我们就一边玩，一边探究其中的科学知识。

2、说明：每个组都有一个材料盒，阶梯教室还有许多现成的材料，你都可以把它充分的利用起来。

3、讨论：小组的同学先商量商量，你们打算玩哪些游戏?在玩的时候应注意哪些问题?(小组的同学要合作、不能抢材料、要边玩过观察现象，把自己的发现记录下来等)

4、强调：同学们的玩法可真不少，在玩磁铁的时候请你做到以下几点： 玩一玩：注意用不同的方法

看一看：仔细观察，每一种玩法至少要有一个发现 想一想：通过这个现象能说明什么

记一记：把自己的发现用简单的语言、图画或喜欢的方式记录下来。

5、学生实验，教师巡视指导，启发各组至少进行一种游戏：

6、小组交流，汇报实验过程、得出的结论(学生汇报那一种游戏就探究那一种)： (1)“给磁铁找朋友”游戏：观察磁铁不能吸引哪些物体，可以吸引哪些物体;

(2)把磁铁隔着纸、木板、塑料等物体吸铁，观察能不能吸住;

(3)“接链游戏”、“两极对中间”游戏;用磁铁的两端与中间分别吸引图钉或铁圈，发现两端吸引的数量多，中间吸引的数量少，从而知道磁铁的两端磁性强，中间磁性弱;

(4)“悬吊磁铁”游戏：把一块磁铁水平悬挂起来，用手转一转，等到它静止下来，观察它的指向; (5)磁铁碰磁铁游戏：用一块磁铁的两端分别去靠近另一块磁铁的两端，知道不同磁铁的两端有时会相互吸引，有时又会相互排斥;

(6)用磁铁接近收音机，倾听收音机的发音效果有什么变化，感受到磁铁会影响无线信号的接收。

6、师生总结出磁铁的基本性质：磁铁能吸铁，隔着物体也能吸铁，两极磁性最强; 同极相斥，异极相吸;指南北，干扰信号。 [设计意图：《课程标准》指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。这一环节是教学的重点，让学生像科学家那样，经历“个体研究——综合整理”这样一个过程。让学生在玩磁铁的时候能自主地探究、发现，教师则重点引导学生用规范的语言表述结论，在学生思维困惑处进行点拔，进而让学生产生新的想法、新的问题，获取科学知识，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学学科知识，体现“科学学习要以探究为核心”的基本理念。]

三、介绍资料，交流应用

1、提问：刚才同学们积极动手动脑，发现了磁铁这么多的重要本领，谁能来读一读?

2、联系实际：随着科学技术的发展，磁铁越来越广泛地应用在我们的生活和生产中，谁能举个例子说明它们分别运用了磁铁的哪个性质(磁性记事板、指南针、铅笔盒、收音机、耳机、电冰箱的门等)

3、谈话：我国是世界上发现和利用磁铁最早的国家，“司南”就是我国劳动人民利用磁铁的实例。(课件介绍司南)

[设计意图：利用资料卡介绍司南，使学生认识到我国劳动人民的智慧。通过列举生活当中磁铁的应用，让他们感受到科学与生活、生产的紧密联系，科学知识在生活中无处不在。]

四、拓展应用，解决问题

1、星期天，王小明的妈妈到河边去洗衣服，不小心把家里的钥匙掉到河里去了，你能帮她想个办法，不用下水就能把钥匙捞上来呢?

2、讨论：这里有一杯水，杯底掉进两个大头针，谁想办法不接触水把它取出来?

[设计意图：引导学生乐于用学到的知识解决实际问题，提高学生应用科学知识的能力，丰富他们的学习经历。]

五、总结评价，布置作业

1、提问：这节课，你都知道了关于磁铁的哪些知识?

2、评价：你觉得自己在探究活动中的表现怎样?还要注意哪些问题?

3、布置作业：这节课同学们通过玩磁铁游戏，发现了磁铁有这么多的本领，课后你能不能运用这些知识制作一个玩具?利用课外活动进行交流。

[设计意图：科学探究永无止境，课的最后对学生进行科学知识的总结，进行学习过程和学习方法、态度的评价。在学生意犹未尽时，让学生带着问题离开课堂，保持学生科学探究的兴趣，促进科学素养的形成与发展。]

3.3磁铁的妙用

一、教学目标：

1、科学探究目标：

A能通过观察和测试，找出日常生活中使用了磁铁。

B能说出搜集有关应用磁铁解决生活和生产中实际问题的信息资料的方法。

2、科学知识目标：

A能列举我国古代人们利用磁铁的实例。 B能说出指南针是我国古代四大发明之一。

3、情感态度和价值观目标：

A愿意关注磁铁在生活和生产中的应用情况。

B能从别人那里获得有关磁铁在实际生活和生产中应用的事例。

二、教学重难点

重点：深刻地理解磁铁的发现的重要意义。

难点：初步认识到，磁铁在社会生产中和生活中的应用将越来越广泛。

三、设计特点

查阅资料和磁悬浮列车模型的制作

四、教学准备

每组准备一份材料：小马达、小喇叭、回形针、耳塞、话筒以及制作磁悬浮列车的材料。有关磁铁在生活中的应用的课件。

五、课时安排(1课时) 教学过程：

(一)活动一找找磁铁在生活中的应用

(课前已布置学生调查磁在生活中的用途，搜集有关磁应用的资料。) 现把自己收集到的资料以多样方式与全班同学交流。完成下列评价表。

1、我找到磁铁_______________方面的应用。

2、我知道以下地方用到了磁铁：_________。

3、我找到磁铁的方法：

______________________________________。

(二)活动二哪里有磁铁

1、每小组发一包已准备好的材料(小马达、小喇叭、回形针、耳塞、话筒)。活动时间约10分钟。

2、提示学生设法检验其中是否有磁铁、检验方法由学生设计。

3、活动完毕，请学生说出自己所用的方法。启发学生根据生活经验，说出还有哪些家 电用了磁铁。

(三)磁记忆

1、出示磁带、软盘，让学生认一认，说一说。

2、要学生自己说说磁记忆的内容。

(四)悬浮列车

1、悬浮列车的原理

请学生说说磁悬浮列车的原理——同极相斥。然后出示相关课件。

2、作磁悬浮列车

注意点：1)注意轨道和列车底部磁条的极性。(同边同极) 2)使用剪刀时，注意安全。

3、学生动手制作，教师巡视，并对有需要的学生进行指导。 制作完毕之后，进行总结评比，评出优秀者。

第四单元 水和盐的故事

4.1把盐藏起来

教学目标：

1、对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。

2、知道水能溶解一些物质。

3、培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。 实验器材：

食盐、烧杯、筷子、热水等。 教学过程

一、激趣导入

课前我们进行了大胆的猜想，积极的验证。老师这还有更难的呢!敢接受挑战吗?(敢)好，让我们走进第一关，智力猜猜猜，(闪闪红星，小红军带盐的故事)请大家开动脑筋猜猜看，小红军是怎样把盐藏起来的?(板书课题)

(用生动的故事，激发学生浓厚的兴趣，故事情节造成的悬念，引起学生大胆的猜想，激起学生的好奇心和探究欲望)

二、自主探究

1、学生交流自己的猜想

请大家分组讨论，选出我们的最佳方案(学生选择，并简单的说出理由) „„

看来大家一致认为，盐能消失在水中，到底猜得对不对呢?想不想通过实验来验证?(想)那么，要做这个实验需要什么器材呢?(生交流)

请各组组长来材料超市选择你们需要的材料。

(教师是学生的引导者、合作伙伴，给学生充分的自主权，自主的交流方案，自主选择实验材料，这样学生才会有一种我就是科学家的感觉，科学活动才是愉悦的)

2、实验揭秘

哪个小组愿意汇报一下你们的实验结果? „„

对，盐真的能化在水中，那么像盐这样消失在水中的现象叫溶解。(板书)同学们，你们太棒了，老师宣布，第一关成功!让我们走进第二关:比比谁最快!

3、探究加快食盐溶解的方法

小红军很聪明，把盐溶解在水中，但当时处境一定非常危急，请大家分组讨论一下，怎样能帮小红军将盐尽快的溶解在水中?(生分组讨论，交流汇报)

想法非常好，这些方法到底行不行呢?得通过实验来验证，现在请个小组设计自己的实验方案。 „„

大家真了不起，设计好了自己的实验，老师很佩服你们!在做实验之前老师有几点要求： 实验用品要轻拿轻放，注意安全。 分工合作。

用简单的语言填写实验报告单。 好，现在实验开始。 汇报交流。

谁能根据以上小组的汇报，对加快食盐溶解的条件总结一下? 生总结汇报。

刚才大家参与得非常积极，实验做得很认真，还提出了不少有价值的问题，真是太棒了，老师兴奋得告诉大家：第二关闯关成功!下面让我们走进第三关，看谁想得多!

4、联系实际学科学

其实，溶解在我们生活中用途特别广，现在请大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解?怎样加快溶

解?

„„

第三关闯关成功!

三、拓展探究

看来，我们大家都是生活中的有心人，不仅心细，而且聪明。故事中的小红军也很聪明，他把盐化成水藏在棉衣里带上山。那么，盐该怎样取出来呢?想知道吗?请大家课下先进行猜想，试着探究，并记录下来，相信大家一定会有所发现。

4.2水落盐出 4.3沉与浮

教学目标：

1、通过探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的应用，进一步培养学生对实验现象应备条件的猜想能力。

2、初步了解和体验物体沉浮应具备一些条件，可以通过改变这些条件来控制物体的沉浮。

3、继续培养学生敢于提出猜想与假设、愿意合作与交流的科学态度。 材料准备：

老师用：大玻璃缸、白菜、萝卜等常见的生活物品。

学生用：玻璃缸、木块、塑料块、铁块、石子、鸡蛋、盐、橡皮泥、钩码、测力计等。 教学过程：

一、认识各种材料(木块、石头、鸡蛋、泡沫塑料、萝卜、橡皮块、回形针、牙签、蜡烛)[2分钟] 师：同学们通过前面几节课的学习我们帮小红军顺利地解决了问题，我们把盐藏在了什么地方?今天老师为大家带来了很多的材料。

二、猜想实验，引出课题[8分钟] 师：同学们这些材料也会像盐一样溶解在水中吗?

师：我们猜测一下哪些会溶解在水中?你猜想的根据是什么 师：让我们动手也试一试吧! 学生实验，老师巡视指导。

师：同学们，通过实验我们刚才的猜想正确吗? 大家还有什么新的发现或者问题吗? 学生汇报。

师：“为什么有些物体浮在水面，而有些物体则沉在水底?”。谁能说出自己的猜想。 学生猜测。

这个问题曾经吸引许多科学家进行研究，大科学家阿基米德也研究过这个问题。这节课我们就一起像科学家那样研究研究这个问题。在研究中有所发现的小组，我们给命名为阿基米德小组。(指阿基米德小组奖章)

三、感知浮力。[10分钟] 师：刚——同学们猜想水对浮在水面的物体有向上的托力，大家试一试，是真的吗?。 学生亲身体验。

师：说说你的感受。那沉在水底的物体是不是也受到了水对它的托力呢? 学生猜想。(不止一种)

师：你猜想的有什么根据吗?根据是什么?怎样为“我们的猜想”找到证据呢? 学生设计实验。 动手实验。 汇报交流。

师：像这样浸在水里的物体，会受到水对它向上的托力，这种力叫浮力。

四、谁主沉浮[10分钟]

师：同学们刚才的表现真是太棒了，真像一个小阿基米德，那老师这还有一个问题“怎样使鸡蛋和橡皮泥浮在水面上呢?”谁愿意接受挑战?

动手动脑，大胆猜想和实验。

师：你们是怎么做的?解决问题了吗? 学生汇报交流。

师：you are very clever,大家的表现太精彩了，下面老师为大家准备了一个游戏比赛。 游戏。(看谁的橡皮泥能承受更多的玻璃球)

五、拓展活动[3分钟]

在生活中人们是怎样利用浮力的。

六、课堂小结[2分钟] 我们看看是哪个小组获得了“阿基米德小组”的称号?有请阿基米德小组的同学上台，我们来给他们合影留念!(教师给上台同学拍照)

其实这节课每个小组的表现都很出色，都做到了科学家一样的严谨有序，相信我们班以后会出很多像阿基米德一样的科学家的。

把实验的材料整理好，准备下课。下课!

第五单元 电与我们的生活

5.1生活离不开电

一、教学目标：

1、引导学生认识电对人们生活的改变，能说出电对人类生活有哪些作用。

2、能举例说明电与现代化生活密切相关。

3、引导学生初步了解电的来源，懂得节约用电的重要性。

4、体验讨论与交流在科学学习中的重要性。

二、教学重点：培养学生想知道、爱提问的良好习惯。

三、教学难点：了解电的来源。

四、教具准备：有关发电站的图片。

五、教学课时：1课时

六、教学过程：

(一)激情导入

1、展示课本的组图，

师：两幅图让我们了解到不同的生活，电改变了我们的生活方式，请说一说电与我们生活、生产的关系。(板书：

11、电在我家中)

(二)新课活动

1、认识电在人们的生活中的作用

(1)组织学生讨论、交流“在发明电之前，人们是怎样生活的?” (2)组织学生讨论、交流“在停电之后，人们的生活会变成什么样”? (3)小组讨论：结合组图，说说电对人类生活有哪些作用?

(4)鼓励学生从“我想知道”的角度提出关于电的问题，并展开交流。

(5)指导学生交流收集的家电资料，说说各有什么用途和功能，使学生对电有进一步的了解和认识。

2、认识电是如何传送到各个地方的。

(1)组织学生讨论交流各种的看法：我们的生活离不开电，但是电是怎么来到我们生活中的? (2)引导学生阅读教材插图，认识电是发电厂发电(水力发电、火力发电等)后，经过高压输电、变电站改变电压、长途输送，最后才成为我们家中的电源。

(3)指导学生阅读科学在线。

(4)VCD：电从哪里来(8分钟)了解人类发现电的历史，使学生懂得电的发现经过了一个漫长的过程，电的发现是人类历史上一件重大的事情。

(4)组织学生分组讨论生活中怎样才能做到节约用电。 (5)布置节约用电的小调查活动。

(6)鼓励学生课后调查生活中节约用电的方法。

3、拓展及作业：了解近年来新型的生产电能的方法。

5.2电灯亮了

教学目标：

1.过程与方法：1)学生主动开展科学探究的过程包括：感知科学现象─提出问题──做出假设──开展探究──交流──得出结论──推广应用。

2)学生学着用科学探究的方法来解决科学问题，包括：根据科学现象提出问题，根据问题组织、选择材料，根据材料开展科学探究。

2.知识与技能：

1〉知识：知道电可以转变成光;知道简单电路所需的基本元件。

2〉技能：能根据探究需要选择材料;能动手拼装简单电路;能画出简单电路。 3.情感态度与价值观：

1)学生对科学现象充满好奇; 2)学生对科学探究充满兴趣; 3)学生乐于合作学习，乐于交流。 4)学生环保意识、节能意识的培养。 教学重点：：

1.学生分组拼装电路。 2.学生多元智能的培养。 教学准备：

1.教具：各种漂亮的灯饰，霓虹灯拼出的各种图案，在讲台桌上展示，或定在刨木板上展示。 2.物品超市：1〉简单电路的基本元件分类装好，贴好标签。 3.准备一些相关的物品备选 教学过程：

一、创设情境，引出问题(5分钟) 1.好看吗?(老师指着讲台上的各种漂亮的灯笼，黑板周围挂着满天星。)

2.可惜同学们桌上的小灯笼都不亮，要亮起来多漂亮啊，你们能设法让小灯笼亮起来吗? 3.要想使小灯笼亮起来，你得首先知道需要哪些器材。

二、尝试实验，开展探究(20分钟) 1.互相商量一下要些什么器材。

2.由组长统一到物品超市来挑选：1)一种最好只选一件;2)各组要团结协作;3)还需要器材可以再选。

3.学生分组练习。 4.给灯亮的同学发奖!

5.说说你是怎么组装的?(让学生尽可能多的说出不同的组装方法。) 6.请你把组装的方法画在纸上告诉老师。 7.比一比谁画得好，发给奖品。 8.说说他们组装方法的相同的地方。 9.强调组装电路的方法。 10.给说得好的同学发奖。

11.尝试一下别的方法能使灯亮起来吗?不知道装的同学可以向其他同学请教。

三、提出新的问题，开展新的尝试(10分钟) 1.这小灯笼老是亮着，挺耗电的，要能控制他多好啊!你有办法吗?大家试试。组长可以再来选材料。 2.请你讲讲你的方法,上台给大家演示一下。 3.鼓掌表扬。 4.大家再试试。

四、联系实际,拓展应用(5分钟) 1.你见过哪些开关? 2.老师演示声控开关，给学生展示各种开关样品，延伸到楼道的触摸开关、家用的遥控开关。 3.请你想想还可以设计哪些开关? 4.给有创意的学生发奖。 5.你见过哪些电池? 6.用完后人们是怎样处理的?

7.电池污染严重,能不能设计出没有污染的电池。 8.发奖。

9.让我们在课后来设计一个电池回收装置吧。

第六单元 地球真的不动吗

白天与黑夜

教学目标

科学探究目标：

1.能够在合作中设计验证昼夜成因的模拟实验方案。 2.能积极寻找证据支持自己的观点。 情感态度与价值观目标：

1.敢于对别人的结论提出质疑。

2.认识到科学发展是漫长的，很多事物的运动规律需要从更广泛的范围进行研究，才能真正弄清楚事物的本质。

科学知识目标：

1.能说出地球在不停地转动，自转一周为一天，需24小时。 2.能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。 背景资料

地球自转是一种绕轴旋转运动，在北极上空观察呈反时针方向，南极上空观察则呈顺时针方向，习惯上称为自西向东旋转。自转周期为一日，因参考点不同而有恒星日(以恒星为参考点所度量的地球自转周期)、太阳日(以太阳为参考点所度量的地球自转周期)和太阴日(以月球为参考点所度量的地球自转周期)之别，时间分别为23时56分、24时和24时50分。自转角速度为每小时15度，线速度则因纬度和海拔不同而异。

地球自转决定了地球上昼夜更替，并使地表一些自然地理过程具有昼夜节奏，还使运动物体如气团、洋流和流水发生偏转。地球自转造成同一时刻地球的不同经线上具有不同的地方时间，还使潮汐转变为与自转方向相反的潮汐。好奇点

模拟昼夜的形成可能是学生的好奇点。 课时安排

建议本课安排2课时。两个活动各用1课时。

活动1开个学术讨论会

活动目标：

1.能承认地球在不停地自转，敢于对别人的结论提出质疑。 2.能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。 3.能说出地球自转一周为一天，需24小时。

4.意识到科学发展是漫长的过程，很多事物的运动规律需要从更广泛的范围进行研究，才能真正弄清楚事物的本质。

活动建议：

1.建议本活动在小组讨论基础上全班共同进行。

2.活动可直接从教材的引入开始。布置学生在小组内用5～6分钟的时间为讨论会作准备。如果学生对地球围绕太阳转没有任何疑问，可请一部分小组为“太阳绕着地球转”的观点寻找证据;另一部分小组为“地球围绕太阳转”的观点寻找证据。目的在于引导学生体会古人对昼夜成因的解释。

3.在学生讨论过程中，教师可适时将自己搜集到的资料介绍给学生。让学生阅读教材中包括“科学在线”的资料后，帮助学生了解人类科学认识的艰巨过程。并体会哥白尼日心说的巨大贡献。

4.“科学在线”之后的一段文字可以帮助学生更清楚、更完整地解释昼夜交替现象的形成。教师根据学生实际情况，在讨论和分析活动中做适当引导。

活动2模拟昼夜的形成

活动目标：

1.能够在合作的基础上提出模拟实验的方案，并能正确操作。 2.能够较清晰地向其他同学解释自己的模拟实验的结。 3.能积极寻找证据证实自己观点的正确。 实施建议：

1.本活动是在学生已经知道昼夜形成原因的基础上进行的。实验前要留给学生充足的时间讨论：如何利用教师提供的材料来模拟昼夜的成因，如何分工合作等。

2.要注意引导学生交流实验计划，在明确实验目的和方法，准备好所需材料后，再开始实验。实验时用遮光窗帘将教室变暗，以保证实验效果。学校如没有地球仪，可用学生自制的地球模型代替。

以下具体实验步骤供参考：

⑴将地球仪的北极对着北方，在桌面中间放好; ⑵面对地球仪，使它自西向东旋转(逆时针方向)，在中国北京或其他省会城市的位置贴上小纸人; ⑶在正对地球仪1米左右的地方打开手电筒，调整电筒的远近，以地球仪上清晰地出现明暗两部分为宜;确定地球仪上的白天部分和黑夜部分;

⑷将小纸人所在的位置旋转到黑夜部分，慢慢转动地球仪，观察小纸人投向地球仪表面影子的位置和变化过程与一天中我们实际观察到的现象是否一致，从而确定地球旋转的方向。这一教学过程重点是让学生探究地球自转的方向，教师要鼓励学生应用平时观察到的地球上的物体在一天中影子自西向北再向东的变化过程来解决这一问题。

⑸两人一组，轮流演示同一位置的昼夜变化。

3.为了帮助学生强化探究中的认识，教师还可以在地球仪旁边放一块钟表，告诉学生地球仪旋转的方向要和表针转动的方向相反。

4.实验结束后各组分别向全班介绍模拟实验的结果。

5.教材最后的讨论是对知识的运用。一定要让学生先根据两地的位置判断，再用实验演示。同一天中位置靠东侧的地方先被太阳照到，上海在乌鲁木齐的东侧，所以先被太阳照到。

第二篇：大象版三年级科学上册实验计划

科学三年级上册教学实验计划

一、情况分析

大象版《科学》三年级上册教材由三种类型的八个单元组成。重点培养学生“模型与解释”的能力，把这一能力作为本册教材要培养的一级目标，同时兼顾对学生进行其他探究能力、科学知识和情感、态度和价值观的培养，力求使学生的科学素养得到全面、综合的提升。教学目标是：

1、从儿童的视野选择教学内容，发生在儿童身边的、喜闻乐见的、适合他们探究的事物获现象作为学习内容，以激发学生学习科学的兴趣，发挥 他们的主动性，便于他们从原有意识和经验出发，仔细观察，发现问题，展开研究。

2、注重对能力和方法的指导，强调掌握科学探究能力的重要性，使学生在科学探究的过程中，学会并提高科学地分析问题，解决问题的能力。

二、实验指导思想

《标准》指出，小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学教育要真正作到面向全体，为每一个学生提供适合自身发展的学习机会。实验教学在课程中占有重要的地位，教学中要贯彻以人为本的教育理念。

学期初，实验教学领导小组根据教研中心的配档要求，制定合理的实验教学配档标准，实验教师要严格按照配档要求组织好实验教学。教学过程中学校定期组织实验教师开展实验教学研究活动，组织举行实验教学公开课，经验交流、技术培训等教研活动。抓好实验的备课，课前仪器准备和实验，课堂实验组织与实施、课后反思四个环节，不断优化实验教学。根据教学要求填好实验通知单和实验教学记录，保证实验的开出率，实验教师要明确几种类型实验的基本要求：(1)演示实验的基本要求：目的明确、准备充分、重点突出、操作规范、准备安全(2)学生分组实验 ： A准备阶段：制定实验计划 ; B实验阶段 在教师的指导下，让学生正确操作，细心观察，认真分析，了解实验反馈和动态，检查实验效果;C总结阶段 写出实验报告，整理仪器， 课外实验加强引导

，提高兴趣。

3、积极培养学生的实践能力

实验教学是培养学生实践能力和创新能力的重要手段，结合新教材的内容，任课教师在实验课前要填好实验通知单，送交仪器室，实验教师协助任课教师配备仪器，器材和药品。教学过程中，实验教师根据实验课的配档，充分利用好实验器材，根据新课标的精神，大胆放手，让学生在开放的空间里，经历科学探究的过程，不断提高实验操作技能，同时，实验教师要提高组织实验教学能力，让学生养成实验完毕后整理，清点，清洁回放原处的良好的实验习惯，注意适时地渗透德育教育。分管领导定期对实验教师进行听课、评课，检查督导，了解学生的实验技能，促进实验教学的有效发展，真正发挥实验教学的作用。

本学期我们将以此为方针，保证实验教学工作开展得顺利完善!具体安排如下：

三、实验目录 1.五官的作用 2.观察瓜果 3.秋天的综迹 4.各种各样的果实 5.自转旋翼 6.降落伞

第三篇：大象版三年级上册科学探索自然教案

探索自然

1.引入活动：盲人火车

目标：

•使学生对自然的感知，尤其是使听觉和触觉变得灵敏。

•在蒙眼活动中发展信任感和合作精神。

准备：

•10～12个蒙眼罩或大人的手帕。

•一定要侦察好场地，并确定要把学生带到何处，以及想给他们展示什么。可以让他们穿过一片草地(从灌木丛走

过以便听其沙沙声)，或者在树林附近(让他们摸一摸不同特征的树叶子，抚摩一下泥土、蚯蚓的粪便，草、树

皮、砖、石头、粘土块等)。

•避免地面有洞的地区、陡坡或其他可能使孩子们摔倒的东西。检查该地区是否有蚂蚁、蛇以及其他危险动物。留

心那些令人不喜欢的东西，如动物粪便等。

•如有可能，每组选一名学生，课前将他们训练为引导员，这会有助于活动取得更好的效果。

怎样进行：

(1)导入语：“我们都非常依赖我们的眼睛，今天我们将用我们其他的感官探索自然!你们其他的感官是什么呢

?”

(2)把孩子们分成10～12人的小组。依次把一个小组带到选好的地方。让他们从低到高排成队。帮他们戴上蒙眼

罩，要确保孩子们不会看见(可以警告他们偷看者就不会获得很多的乐趣)。让他们每个人扶着前面人的肩组成

一列火车的样子。

(3)让第一个学生扶着教师并开始慢慢地向前走。跟老师走的本身就很有意思，而此刻让“火车”保持安静，让

学生回答他的周围都有什么声音，并对每一个回答都要做出评价。询问他们这些声音是不是自然音或者是由人或

机器、汽车等发出的声音。如果他们听到鸟叫声的话就让他们模仿。

(4)行程结束，大家都去掉蒙眼罩，看是否有人会猜出行走的路线。

参考询问点：

我们非常习惯于依赖视觉。这项活动表明其他感官是怎样给我们提供有关我们周围的不同信息的，鼓励孩子使用

除视觉之外的其他感官。

询问：

“什么声音使你非常高兴呢?什么声音使你烦躁呢?”

“你喜欢什么声音?不喜欢什么声音?”

继续：

好的继续活动是“一片草地”。

2.一片草地

目标：

•了解一片有草之处的植物和动物。

•研究技能：描述他的所见时使观察变得敏锐。

•增加他们对大自然的敏感度。

•讨论垃圾问题。

准备：

•白纸、铅笔、一块木板(黑板、白木板等)。

•活动之前先检查需要“研究”的场地。当心蛇、蜈蚣、动物的粪便、碎玻璃等。

•告诉孩子们别挖泥土。

怎样进行：

谈话引入：你曾花时间只是坐在草地上环顾四周吗?你将对无数的动物忙碌于它们那片草地的世界而感到吃惊!

(1)带孩子们到“研究”区，导语：“看这片草地，你们认为这里有任何活的动物吗?今天我们就弄明白这些问

题!”

(2)指导他们在各自周围半径一米的范围之内，观察并记录尽量多的植物和动物。强调这不是比赛，而是一项观

察游戏。对于大孩子，让他们做更详细的记录，如蚂蚁、蜘蛛等的颜色、大小等。为他们做观察和记录定一时间

限制(5～10分钟)，强调观察期间不许说话。

(3)限定时间到了之后，把学生召集到一起汇报，若能找块木板列出全班综合在一起的记录单就更好了。

参考询问要点：

•对孩子们的热心观察进行评价。

•浏览一下综合单。草区中所发现的一些常见的植物和动物是：蚂蚁、蜘蛛、白蚁、青蛙、蚯蚓粪便、蚯蚓、野花

(草)、种子荚、死的棕色树叶，蝴蝶、细枝、蜈蚣、蘑菇……

•将在他们草地中发现的植物和动物的总数合计。

•有无处归属的东西吗?比如：垃圾、破烂玩具、废旧电池等，这些属于哪儿的?

结论：正如他们通过他们的小研究中见到的那样，在任何有草地区都有“大自然”——许多植物和动物生活在草

丛中。实际上要比由孩子们列出的那些还要多，诸如生活在地下的那些动物，这片草地本身就是群落。

继续：

•将草区作为生物聚集地进行讨论，它有三个组成部分：非生命(基层——泥土、石头)植物和动物。

•自己谈论安静问题，可这样问孩子们：“谁喜欢它呢?当你独自时你干什么?”自己安静很好，这样能给你时间

以回味(反应)和放松。

3.观云

介绍：

观云是一种既轻松又令人着迷的消遣。休息期间何不拿出几分钟去观云呢!

目标：

•了解云(天气)。

•增强观察力。

•增强想象力。

•学会放松。

准备：

•活动之前先检查需要“研究”的场地。当心蛇、蜈蚣、动物的粪便、碎玻璃等。

怎样进行：

导入语：最近一次你花时间观云是什么时候(在草地上)?

(2)如果孩子们愿意的话请他们坐下或躺下，大家都观云并把他们的所见或感觉到的描述一下。给每人一次发言

的机会，若有必要的话可以给他们提示一下。

•今天有许多云吗?

•它们是什么形状的呢?它们都是同一形状或同一大小的吗?

•云朵使你想起了什么?一只柔软的枕头?棉絮?请运用自己的想象力，看是否有的云朵与自己所熟悉的事物很

相似?云朵的形状在变化吗?

•你们会看见云在动吗?云是通过什么而动的?

•云是由什么形成的?

•它们总是白的吗?

•当云遮挡住太阳时，会出现什么情况呢?

•什么使云下雨呢?

•你们以前曾经置身于云中或穿行于云中吗?(如：坐飞机时飞机穿行于云层之中，或者置身于高高的山上，

此时云雾升腾逐风而过。)

(3)大家都有机会发言之后，进行询问。

4.拓展活动：我发现了……鸟

介绍：

这是一项不寻常的“我发现了……”活动。这种活动打开了孩子们对常见鸟类的视野。

目标：

•了解本地区的常见鸟。

•鼓励孩子们观鸟。

•增强他们的观察能力。

•了解怎样统计数据。

•做数学运算。

•教他们学会安静，而且反应敏捷(但愿如此!);要有耐心。

准备：

•铅笔、一块板(黑板、白板、有麻将底的画架)

•参考书：常见鸟图谱。如有可能，每人一份。

怎样进行：

(1)开场白：班里谁喜欢鸟?鸟在什么地方生活?有人一直在观察生活在我们周围——在我们的花园、公园、路

边树上等的鸟吗?

(2)分发指导手册并指出下列鸟：

八哥

麻雀

黄鹂

乌鸦

和平鸽

(3)给每个学生分发统计表并浏览一下。指导说：要在5分钟(或更长一点)的时间内将所有见到的鸟做一记录

。小一点儿的孩子们可以只是将在此时间范围内所见到的所有的鸟记数。

让大孩子们区别不同类型的鸟。对于见到的每一只鸟，若不是同一种类的鸟的话，他们便新起一行。可以请大孩

子对所见到的每一种鸟做简短的记录(大小、颜色、标记、该鸟在干啥)。

(4)下一步，将孩子们带到“鸟观察区”(如：一片田野，附近有树的小山)，并且请每个学生自己选择他们自

己的位置，彼此要离得足够远以便尽量减少交流和精神分散。

(5)强调该活动不是竞争，而是一项微型调查项目。给孩子发出记录鸟的开始信号。观察期间不许谈话。

(6)到了限定时间之后，召集所有孩子。将记录的鸟的种类列在一块黑板上。可以请大孩子们计算每分钟见到的

鸟的数目(鸟的总数以5分钟的时间进行划分)。班级平均数是多少?

参考询问要点：

•对学生的良好的观察力进行讲评。

•询问学生们他们观察的鸟正在干什么(飞行、吃东西、觅食、打架等)。

•与学生一起浏览常见的标本，给他们提供一些有关鸟类的信息。

后续(活动)：

•组织一次到自然公园游览，以观察当地的和迁徙的鸟类。

•为了扩展对该活动的范围影响，教师应让不同组的孩子们在一天中不同的时间进行观鸟，并且比较结果。(如早

上、下午和晚上)。这样对每一个人提供在一天中不同时间有关鸟的活动信息。鸟在黎明和傍晚最为活跃。你的

调查说明了什么?

第四篇：大象版三年级上册科学第四单元有趣的

动物教案

第四单元有趣的动物

第1课时寻访蚂蚁

教学目标：

、培养学生学习科学的积极态度。

2、乐于对生物中的各种现象提出问题。

3、归纳昆虫的特征。

4、认识动物运动方式的多样性。

教学要点：

《寻访蚂蚁》由活动“跟踪蚂蚁”引入。由两个画面组成：一个是静态的画面，奇奇、妙妙、探探聚精会神地观

察着地面上的蚂蚁;第二个是“动”的过程，三个小伙伴顺着蚂蚁长长的队伍跟踪追击，由此进行探究的主题。

后面安排了几个连续的探究活动：

小制作：“蚂蚁”→观察与交流：真正的蚂蚁什么样→比较：蚂蚁的“兄弟姐妹”，归纳昆虫的特征→展览厅：

各种各样的昆虫，展示昆虫世界的丰富多彩→拓展活动(查找动物准备过冬的资料)。

教学过程：

、教学引入

967年诺贝尔化学奖获得者、英国化学家波特(GeorgePorter1920～)曾经说过：“儿童是天生的科学家。”

这是因为，好奇几乎是每个人与生俱来的天性，儿童对周围的一切充满了好奇心，喜欢刨根问底，并且极富想象

力。这正是一个科学家从事科学研究的动机和必备的素质。这节课我们就一起去寻访蚂蚁，看谁发现的多，看谁

能提出值得研究的问题?

(1)引入活动：寻踪追击。

第1个画面：观察并提出问题。是一个相对静态的画面。奇奇、妙妙、探探、究究聚精会神地观察着地面上的蚂蚁

。“蚂蚁住在哪里?”“这些蚂蚁排着队干什么?”“咱们顺着长队去瞧瞧!”。

第2个画面，是一个动静结合的画面。四个小伙伴顺着蚂蚁长长的队伍追击。探探、奇奇跑的快一些，最先找到并

趴在地上观看蚂蚁窝：“我找到了!蚂蚁住在花盆底下。”妙妙、究究闻声而来。

(2)做“蚂蚁”。“蚂蚁的身体是什么样子的?”这是在学生在观察的基础上最容易提出的问题。蚂蚁身体小，

仅靠观察，学生不会对蚂蚁产生深刻的印象，尤其对三年级的学生来说是很正常的。因此，用制作蚂蚁模型的方

法，来加深学生对学生形态的了解，主要用意在于：一是培养学生的动手能力;二是强化知识点——蚂蚁的身体

是由头、胸、腹三部分组成的。

(3)观察与交流：真正的蚂蚁什么样?这是本课教材的重点部分。主要目的是为了实现二级目标：多层次对蚂蚁

的观察和提问。

根据学生的可接受能力，分为三个观察层次：“蚂蚁吃什么?”“蚂蚁在干什么?”“蚂蚁长得什么样子?”。

活动的展开循序渐进，在玩的过程中不知不觉地走进探究主题。

观察有不同的形式和类型。一是定性的观察。作为感知活动的观察，要求观察者运用各种感官进行感知。二是定

量的观察。要求观察者运用已有的知识、经验、技能，想各种办法进行观察，其中包括运用工具进行观察。“用

樟脑球画一个圈观察蚂蚁”，“用放大镜观察蚂蚁”等画面，表达的就是这一层次上的观察。

(4)蚂蚁的“兄弟姐妹”、各种各样的昆虫。这是由能力培养到内化知识的过程。通过观察与提问能力培养，学

生学会了观察与提问的方法，知道了蚂蚁的形态特征。在这里，教材中呈现的语言不多，目的是让学生用学到的

方法，举一反三，对蚂蚁这一类昆虫有一个大致的了解，归纳出昆虫这一类动物的特征，拓展知识，感受生命的

丰富多彩。

(5)拓展活动，查找昆虫准备过冬的资料，为后面的探究活动做好准备。

第2课时动物怎样过冬

教学目标：

、认识季节变化对动物的影响。

2、了解动物对环境的适应方式。

教学要点：

这一课安排了环环相扣的四个层面探究活动，即趣味阅读：小蚂蚁找朋友→观察与提问：提出问题，收集动物过

冬的资料→汇报与交流：小组内搜集到的资料，并与同学们互相交流→分类：动物过冬的方式→游戏：卡片问答

→角色扮演：我要准备过冬啦!

教学过程：

、阅读“小蚂蚁找朋友”。谁能说一说“这些动物是怎样过冬的?”

2、在观察的基础上，提出更深层次的问题：“动物过冬的方式为什么不同?”“其他动物是怎样过冬的?”通过

查找资料的形式，调动学生脑海里已有的知识和经验，唤起对动物的家的回忆。

3、用什么方法搜集资料?让学生通过查阅书籍，上网等方式进行搜集资料。

4、更深层次的观察与提问：给动物的过冬方式分类。教材中呈现的画面是从同学们搜集到的资料中筛选出来的，

有共性。

5、卡片竞答游戏我角色扮演。这是探究方式上的多层次，意在通过活泼的形式，激发学生对已知事物的感受力，

展示生命世界的丰富多彩，激发热爱生命的情感，真正将能力内化为知识。

第3课时上夜班的动物

教学目标：

、探究昼夜变化对动物行为的影响。

2、认识动物运动方式的多样性。

3、进一步动物对环境的适应。

4、感受生命的丰富多彩，激发热爱生命的情感和探索生命世界的兴趣。

教学要点：

“寻找蚂蚁”和“动物怎样过冬”是对昼行性动物进行的探究活动。对许多夜行性动物怎样进行观察?还有什么

问题?“上夜班的动物”就是使学生通过自主探究，对动物的生活习性有一个全面的了解，知道有的动物在白天

活动，还有的动物喜欢在夜间捕食和运动。

为此，安排了趣味阅读：

谁杀死了苇莺的宝宝?→观察与提问：还有哪些动物上夜班?→搜集资料：动物夜间干什么?→活动：猫的研究

→观察与讨论：动物怎样上夜班?→拓展活动：“动物夜间通行证”五个探究性活动。

教学过程：

、趣味阅读。故事中安排了7种动物先后出场，其中5种是夜行性动物。学生在阅读的过程中，可体会到夜行性动

物的行为，对夜行性动物的生活习性有一个初步的了解，由此知道夜行性动物的一些特征，并通过搜集资料进行

验证。

2、猫的研究。由“一般”到“个别”，通过研究猫的行为，如夜行性以及适应夜行性的特点：眼睛和爪子等，拓

展夜行性动物的特征。

3、观察与讨论：动物怎样上夜班?这里面主要是归纳探究到知识。

4、办一张“动物夜间通行证”，这用是“做中学”的形式对整个单元的归纳和总结。

第五篇：大象版六年级下册科学单元试卷

第一单元人类祖先的足迹

一、根据学到的科学知识填空

1、大量的证据表明，人类是从()演变而来的。

2、在距今大约()年前，人类的祖先已经从用天然火过渡到()取火。

3、考古学家在北京西南郊的()，发现了距今生活()年前的()。

4、科学家()提出了生物进化学说。

5、()的发现，为从猿到人的进化理论提供了极有力的证据。

6、人类皮肤颜色的多样性是由于环境变化时()所造成的。

7、达尔文经过20多年的研究，提出了()学说，还写出了科学巨著《》

8、1934年，我国著名考古学家()开始负责周口店龙骨山的发掘工作，他“连中三元”的奇迹轰动了世界。

9、从世界人种分布地图上我们能够发现，黑种人主要居住在()，那里干燥炎热;白种人主要居住在()，那里光照较少;黄种人主要居住在( )。

10、科学家研究发现，美洲大陆最早的古人类文化遗物为距今大约一万年的()。

11、人类皮肤颜色的多样性是由于()时自然选择所造成的。非洲光照强烈，主要生活着()，欧洲光照较弱，主要生活着()。

12、我国古生物学家1984年7月所发现的云南澄江生物化石群，证明了()时生物物种出现了爆炸性增长。

13、达尔文提出生物进化论学说：一切生物，包括人在内，都是从()长期发展来的„„

14、科学家研究发现，人类与现代类人猿有()的亲缘关系。现在存活着非洲的()和()、东南亚的()以及我国南方的()四种类人猿，它们与人类有许多()之处，比如都有()和()，脸部与手脚无毛。

15、达尔文的进化论学说认为，现代生物有()。

16、科学探究的过程就是不断地 ()、()、()的过程。

二、根据探究的问题回答

1、简述由猿到人的进化过程。

2、大胆猜想一下人类祖先的生活情形是怎样的?(从用火、穿衣、食物、住所等方面来描述。)

第二单元 绿色社区调查

一、根据学到的科学知识填空

1、绿色社区是指具备了()的设施、建立了()机制的文明社区.

2、绿色社区建设，除了包括()、()、()、()、节水、节能和()以外还包括()和()等因素。

3、我国排放废气中，()%的二氧化碳、()%的二氧化硫和()%的烟尘都是由()引起的。

4、解决能源匮乏的有效途径是风能和()。

5、我们做过的调查活动有()、()、()。

6、调查研究要做到：()、()、()、()。

二、根据探究的问题回答

1、给新建小区提出节水或节电的建议。

2、设想你心目中的“绿色社区”是什么样子?(从设施建设、管理体制、人们习惯等设想。)

3、调查活动的步骤有哪些?

第三单元 养好小金鱼

一、根据学到的科学知识填空

1、()、()、()、()等构成了动物赖以生成的环境。

2、金鱼的呼吸质量与放养密度基本成()关系。

3、()是比较理想的养金鱼用水。但在使用前，一定要装在盆中晾2-3天，使水中消毒用的()排除掉。

4、要研究各种因素对小金鱼的生活影响，一个人的力量非常有限，因此，可以将全班分为()组、()组、()组、()组等来合作完成。

5、对比实验一般让()个条件发生变化。

6、小金鱼的放养密度实验证明1升水放养()条小金鱼最合适。

7、()、()、()、雨、雪、风等环境因素，都或多或少的影响着金鱼的生活。()对小金鱼的生活有着直接的影响，()的急剧升降会引起金鱼的不适甚至死亡。

8、金鱼是()性动物，不但喜欢食用天然的食物也能进食经过加工的食料。

9、科学合理的()是我们的研究取得成果的重要环节。

10、综合分析各自获得的实验数据，寻找各项因素之间存在的()或()，用适当的方式做出结论或解释。

11、生物生存都需要一定的空间，()是所有生物生存的共同空间。

12、生物总是生活在适合它们各自生存的环境中，当环境发生()或遭到()时，生物就必然会受到影响。生物会用各种方式来()生存环境的变化。

13、()当今自然界最强大的生物类群，他们对环境的破坏比其他任何生物类群造成的破坏都要严重。

二、根据探究的问题回答

1、什么叫食物链?请举例证简单说明。

2、你认为什么样的金鱼是健康的?

3、影响小金鱼生存的主要因素有哪些?

4、请你给小金鱼安个舒适的家。

第四单元 雨具的改进

一、根据学到的科学知识填空

1、现在的雨衣或伞的缺点有()、()、()。

2、从安全方面考虑雨伞和雨披最好选择()色。

3、常见材料可以分为()和()。

4、()发明了雨衣。

二、根据探究的问题回答

1、你发现你的生活中物品有什么缺点?并写出改进方法?

2、分析目前雨具的缺点?并提出至少1种改进方案。(从雨具的面料、结构、功能等方面分析。)