教科版三年级科学试卷

第一篇：教科版三年级科学试卷

教科版三年级科学上册一二单元综合测试卷

三年级第一单元知识重点

1课：1有些植物可以用(根、茎、叶)繁殖后代，但是我们熟悉的(绿色开花植物)几乎都是从(种子)开始它们新的生命的。

2不同植物的种子，它们的(形状、大小、颜色)等各不相同。

2课：1利用记录表记录，利用照片和文字记录，通过写观察日记的方式记录。 2播下去的种子在土壤中会发生什么变化?怎样才能看到种子的变化过程呢?

答：(1)、在透明玻璃杯的内壁垫几层纸，装进一些土壤，使纸巾贴住杯壁。(2)、把凤仙花种子放在杯壁和纸的中间(不同的方向都放置种子)。(3)、往土壤中浇适量的水，不要让种子浸在水里。

3课：1通过观察，我们发现种子萌发先(长根)再(向上长出茎和叶)，植物的根向(下)生长。根的生长速度(很快)。

2植物的根在植物的生长发育过程中有什么作用?

答：植物的根能够吸收土壤中的水分和矿物质，满足植物生长的需要，还能将植物固定在土壤中。

3探究：参考下面的方法做一做，研究植物根的作用?

(1)选择一棵带根的植物装入有水的试管中。(2)将植物的根浸泡在试管里的水中。(3)在水面上滴些植物油，使试管中的水不会被蒸发到空气中，并在水面处做好标记。(4)观察试管中的水量有什么变化。 现象：试管中的水量减少了。 说明：植物的根有吸收水分的作用。

4课：1叶为植物提供(“食物”)----(养料)

2(1771年)，(英国)科学家(普利斯特利)发现(绿色植物)可以(更新空气)。 3绿色植物中的(叶绿体)能够利用(光)把(二氧化碳)和(水)转化成(养料)，并释放出(氧气)来。 ( ) 4观察叶子在植株上的分布有什么特点? 答：植株叶水平分布，叶片交叉生长，伸向四面八方。植株叶在茎上的分布有利于接受更多的阳光。

5植物是怎样制造“食物”的? 答：经过科学家多年的研究，发现多数植物能自己制造“食物”----养料，满足植物生长的需要。这些养料是由植物绿色的叶依靠阳光提供的能量，利用二氧化碳和水制成的。 5课：1植物的茎在植物生长发育过程中具有什么作用呢?他们是怎样起到这些作用的呢? 答：植物的茎具有支撑植物及运输水分和养料的作用。

植物的茎能从下向上将根吸收的水分和矿物质运输到植物体的各个部分;从上向下将绿叶制造的养料运输到植物体的各个部分。

6-7课：1凤仙花是完全花，由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊组成。

2植物都有自己的生命周期，绿色开花植物一生中会经历(种子发芽期)、(幼苗期)、(营养生长旺盛期)和(开花结果期)。

3凤仙花的主要生长过程：(种子)、(种子萌发)、(幼苗)、(开花)、(结果)。 4在植物的生长过程中，植物不断发生变化，发育出了(根、茎、叶、花、果实、和种子。) 5植物的生长发育需要(阳光、土壤、适宜的水分和温度)等。三年级第二单元知识重点

1课：1 蚕的生命是从(卵)开始的，一个蚕卵就是一个(生命)。

2 蚕的生活需要一定的环境条件，(空气)和(温度)，还需要(食物)，安全卫生的场所。 3养蚕窍门：

小蚕爱吃桑叶。它一出卵就要及时用毛笔或羽毛轻轻地把它刷到桑叶上。 要让小蚕吃饱吃好，桑叶要新鲜并保持干燥，切成碎片或条。 经常清除蚕的粪便和吃剩的残叶，保持小蚕“房间”的清洁。 把小蚕放在空气流通的地方，不要在养蚕的房间里喷洒杀虫剂。

2课：1可以用(拍照、画图、写观察日记、制作标本)等方法记录小蚕的生长变化。 2蜕皮：蚕生长到一定的阶段，会长出新皮，换下旧皮，这叫蜕皮。 3 蚕身体两侧的小黑点可能是什么?猜猜它的作用。 答：是气门，是蚕呼吸器官的开口。 3课:1怎样测量蚕茧的长度?

答：(1)把蚕茧放在热水中浸泡。(2)用竹签把丝头挑出来，将丝一圈一圈地绕在纸板上，就可以知道丝有多长了。 2(养蚕、抽取蚕丝)织成丝绸，是我国的伟大发明之一。远在(4000)多年以前，我国劳动人民就已经开始养蚕，利用蚕丝织成华丽的绸缎和各种丝织品。 4课：蚕蛾是昆虫吗?为什么?

答：蚕蛾是昆虫，它的身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足。 5课：1从(卵里)出来的蚕是蚕的(幼虫)，(蚕蛾)是蚕的(成虫)。蚕的一生经历了(卵、幼虫、蛹和成虫)四种形态。 画出这四种形态：( )

2蚕的一生经历了(出生、生长发育、繁殖、死亡)四个阶段，这个全过程就是蚕的生命周期。

3什么因素影响蚕的生命和变化?

答：食物、气温、有害气体、疾病等，都会影响蚕的生存。

6课：1变态：有些动物幼年期和成年期的样子很不相同，从一种形态变成了另一种形态，这种变化叫做变态。 2动物的分类方法：

变态：蜻蜓、蝴蝶、青蛙、蟾蜍、蚕 不变态：鸡、山羊、熊猫、牛、马、鸭子 从卵里孵出来的：鸡、鸭、蜻蜓、青蛙、蚕 由母亲直接生下了：羊、牛、马、熊猫、猫

3 各种动物都有自己的生命周期，包括(出生、生长发育、繁殖和死亡)。不同动物的生命周期所经历的阶段(不一定相同)，周期长短也(不一定相同)。有的动物一生中要经历(变态)，有的则(形态不变)，只是(大小)发生了变化。

7课：人也有生命周期，人的一生也要经历(出生、生长发育、繁殖、死亡)四个阶段。

第二篇：教科版三年级科学 蜗牛(二)

⒊蜗牛

（二）

教学内容：⒊蜗牛

（二） 教学目标：

（一）科学概念

蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动与休眠、呼吸、吃食与排泄。 科学词汇：休眠，气孔，排泄，繁殖

（二）过程与方法

尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。 科学方法：观察，实验，记录

（三）情感、态度、价值观

体会细节观察对获取信息的重要性。 核心价值观：细致观察，发现细节

教学重难点：

重点：经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。 难点：学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。

教具学具准备：

教具：蜗牛，有孔的菜叶

学具：蜗牛，放大镜，杯子，水，菜叶等各种食物

教学过程：

一、导入：复习回顾蜗牛的身体特征，运动特点。

二、交流饲养蜗牛的经验和发现

1、经过一周的饲养，同学们一定有了更多的发现，让我们交流一下在饲养蜗牛时的发现和遇到的困难。

2、学生交流饲养蜗牛过程中的发现和经验。

教师关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或从书上看到的。

教师根据学生汇报的内容，摘录重点进行板书。 蜗牛吃黄瓜，傍晚活动很活跃，有时候“睡觉了”等。

3、探讨解决如何唤醒蜗牛的问题。

①提问：我们也曾发现，想观察蜗牛时，可它却躲在壳里睡觉，怎么让它醒过来活动以便于我们观察？谁有此方面的经验？ ②学生介绍交流解决问题的方法。 学生会有很多方法解决，如摩擦、敲打、热水烫等。在教学中应该尽量避免出现用伤害蜗牛的手段来解决困难，因此教科书提供了放入水中让蜗牛醒来的方法。③教师小结：放入常温冷水中几分钟，可唤醒蜗牛。因为蜗牛是用肺呼吸的，尽管它休眠了，但还在呼吸。当我们把它放入水中之后，蜗牛由于呼吸受到阻碍，就会结束休眠开始活动，并且努力爬出水面。

④今天带来的蜗牛，如果正在休眠，请尝试一下用此方法唤醒它。 学生实践操作：唤醒蜗牛。

三、观察蜗牛吃食

1、你在饲养蜗牛的过程中，你发现它爱吃什么食物？它是怎样吃食物的？

2、学生交流饲养过程中关于“蜗牛进食”的发现。

3、讨论：蜗牛长牙齿吗？

4、提供放大镜，要求将蜗牛轻轻地放在菜叶上，观察它怎样吃菜叶。

5、蜗牛除了爱吃菜叶，还吃其他食物吗？用什么办法来了解蜗牛的食物有哪些？ ①学生讨论：我们为蜗牛准备了几种食物，要想知道蜗牛会在这几种食物中选择哪一种，我们可以用什么方法？

②归纳小结；在一只蜗牛的周围，等距离地放着菜叶、苹果、梨、橘子、面包等食物，观察蜗牛会朝哪个方向爬行。

③学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么，反复多次，得出结论。

四、观察蜗牛排泄和呼吸

1、在蜗牛吃食时你又有什么新的发现吗？

2、学生交流，发现蜗牛排泄粪便。

3、指导再次细致观察，从什么地方排泄？如何排泄？粪便是怎么样的？

4、学生交流汇报。

小结：蜗牛的吃食和排粪便是它的生命活动中很重要的部分，在这个过程中，蜗牛才能生存和生长。

5、你有观察到蜗牛的呼吸吗？你们能找到蜗牛的呼吸孔吗？

观察指导：用两个手指轻轻捏住蜗牛壳，当蜗牛的身体扭动时，每间隔10多秒钟，就能看到壳的上部出现一个小孔，这就是蜗牛的呼吸孔。

五、继续观察蜗牛

1、对于蜗牛，你还想了解哪些方面的知识？

2、学生讲述。

3、课堂教学时间有限，同学们想了解更多关于蜗牛的秘密，需要你在继续饲养蜗牛的过程中去观察，去发现。

4、布置课外任务：继续饲养蜗牛，进行观察，更深入地了解蜗牛的生活习性。

板书设计：

3、蜗牛

（二） 吃菜叶， 会排泄， 会呼吸（气孔）

第三篇：教科版三年级科学教学计划

2010-2011学年第一学期三年级科学

教学计划

高秀军

一、指导思想：

以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

二、教学目标：

通过学习，使学生：

1、知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；

2、了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；

3、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、着重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；

4、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。

三、学生情况分析：

1、整体学习状况：三年级一个班共有学生48人。由于三年级刚刚接触科学学科，因此要在开始的两个多星期，不仅仅在课堂教学中注意观察学生各方面的表现，还经常利用课前和课余观察学生的学习态度。因为现在的科学学习与以往的常识学习有许多本质的区别，特别是注重学生的探究活动的培养是以往忽略的，所以怎样引导学生开展有序地探究活动是本学期的训练重点。

2、已有知识、经验：学生的课外知识储备非常丰富，知道许多相关的科学知识。但总的来说，学生以前的观察、实验、调查等实践活动开展的次数比较少，怎样进行有效探究是迫切的问题。而且，科学小组的合作学习跟其它科目的合作学习也有许多区别，课堂中小组合作中学生还是很混乱，也有少数学生没有参与，所以怎样引导全员参与与分工，也是课堂教学中必须强调的。

3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

四、教材分析：

1、全册内容情况：

本册是科学教材的起始册。全册教材包括了“植物”、“动物”、“我们自己”、“水”、“我们周围的材料”和“食物”6个单元，由40多个典型活动组成。作为起始册，教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程的学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些清晰的科学知识和技能。

2、各单元内容和课时情况：

第一单元“植物”共6课时，具体包括：我看到了什么（1课时），我的大树（1课时），各种各样的叶（2课时），一片完整的叶（2课时）。

第二单元“动物”共6课时，具体包括：寻访小动物（1课时），蜗牛（2课时），蜗牛和蝗虫（1课时），蚂蚁（1课时），我的观察研究（1课时）。

第三单元“我们自己”共6课时，具体包括：观察我们的身体（1课时），我们在生长（1课时），猜猜我是谁（1课时），我的手（1课时），奇妙的指纹（1课时），运用感官（1课时）。

第四单元“水”共4课时，具体包括：一杯水的观察（1课时），水是什么形状（1课时），各种各样的液体（1课时），比较水的多少（1课时）。

第五单元“纸”共4课时，具体包括：纸的观察（1课时），我来造一张纸（1课时），不同用途的纸（1课时），作一辆纸车（1课时）。

第六单元“米饭和淀粉”共4课时，具体包括：稻谷的观察（ 1课时），大米的观察 （1课时），米饭的观察（1课时），淀粉的踪迹（1课时）。

3、教学重点：重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。

4、教学难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。

五、基本措施：

1、把科学课程的总目标落实到每一节课；

2、把握小学生科学学习特点，因势利导；

3、用非法多彩的亲历活动充实教学过程；

4、让探究成为科学学习的主要方式；

5、树立开放的教学观念；引导学生的科学学习活动；

6、充分运用现代教育技术；

7、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛，以赛促学。

六、主要教学活动类型：

搜集信息现场考察自然状态下的观察实验专题研究情境模拟科学小制作讨论辩论 种植饲养科学游戏信息发布会、报告会、交流会

参观访问竞赛科学欣赏社区科学活动

家庭科技活动角色扮演科学幻想

七、主要导学方法：

探究法演示法参观法实践法讨论法 谈话法辩论法实验法列表法暗示法

八、教学进度表

第四篇：教科版三年级上册科学教材分析

三年级《科学》上册教材分析

一、指导思想

以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

二、教材分析

本册是科学教材的起始册。是由“植物”“动物”“我们周围的材料”和“水和空气”4个单元组成的。这四个单元，将带领每个刚开始科学课学习的学生，展开四段不同但有联系的科学学习旅程。作为起始册，教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程的学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些清晰的科学知识和技能。

三、学生情况分析

1.整体学习状况：由于三年级刚刚接触科学学科，因此要在开始的两个多星期，不仅仅在课堂教学中注意观察学生各方面的表现，还经常利用课前和课余观察学生的学习态度。因为现在的科学学习与以往的常识学习有许多本质的区别，特别是注重学生的探究活动的培养是以往忽略的，所以怎样引导学生开展有序地探究活动是本学期的训练重点。

2.已有知识、经验：学生的课外知识储备非常丰富，知道许多相关的科学知识。但总的来说，学生以前的观察、实验、调查等实践活动开展的次数比较少，怎样进行有效探究是迫切的问题。而且，科学小组的合作学习跟其它科目的合作学习也有许多区别，课堂中小组合

作中学生还是很混乱，也有少数学生没有参与，所以怎样引导全员参与与分工，也是课堂教学中必须强调的。

3.儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

四、教学目标

1.知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;

2.了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题;

3.保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、着重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;

4.亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。

3、教学重点：重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。

五、教学重点、难点

教学重点：重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。

教学难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。

五、基本措施

1.把科学课程的总目标落实到每一节课; 2.把握小学生科学学习特点，因势利导;

3.用非法多彩的亲历活动充实教学过程; 4.让探究成为科学学习的主要方式;

5.树立开放的教学观念;引导学生的科学学习活动; 6.充分运用现代教育技术;

7.组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛，以赛促学。

六、主要教学活动类型

搜集信息 现场考察 自然状态下的观察 实验 专题研究 情境模拟 科学小制作 讨论辩论 种植饲养 科学游戏 信息发布会、报告会、交流会 参观访问 竞赛 科学欣赏 社区科学活动 家庭科技活动

角色扮演 科学幻想

七、主要导学方法

探究法 演示法 参观法 实践法 讨论法 谈话法 辩论法 实验法 列表法 暗示法

八、课时安排

第一单元“植物”

13课时 第二单元“动物” 10课时

第三单元“我们周围的材料” 14课时 第四单元“水和空气”

12课时

第五篇：新教科版三年级科学下册了解空气教案

一、 教学目标：

1、引领学生运用多种方法感知空气的存在，了解空气是一种无色、无味、透明的气体。空气没有一定的形状。空气占据着我们的周围空间。让学生经历一个科学探究活动的过程。

2、培养学生运用多种方法，选择材料，设计实验，证明空气的存在、流动以及空气占据着空间。

3、激发学生学习科学、探究科学奥秘的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。

二、教学重点：空气的存在、流动以及空气占据着空间。 教学难点：对实验结果进行分析，得出结论的能力。

三、课时安排：二课时

四、教学过程： 第一课时 材料准备：

教师用：水槽、气球、塑料袋、可乐瓶、三角漏斗、平底烧瓶、集气瓶等材料。

学生用(4人一组)：水槽、可乐瓶、气球、剪刀、铁钉、吸管等。

教学步骤

教学媒体

教师行为

学生行为

教学思路

一、谜语导入

二、 感觉空气

塑料袋、气球

1、我有一个谜语，大家猜猜看是什么?

谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，我们的生命里不了。

2、关于空气我们已经知道了什么?关于我们还有什么问题?

3、今天我们就用观察和做实验的方法来研究关于空气的一些问题。

1、收集空气。

我们怎么把空气摆放到课桌上来研究呢?大家想想办法。

2、感觉空气。

3、交流对空气的感觉。

现在就把自己的发现和大家一起交流交流。

4、概括学生感觉到的空气的性质 猜谜语

学生提出问题

1、学生用手摸、按，感觉空气充满塑料袋，有弹性，能变形;扎一个小孔让空气吹在脸上感觉气流，体会空气像水一样能流动;听一听气流发出的声音;尝一尝、闻一闻体验空气没有味道、没有气味。

2、学生交流，发表自己的发现。 激发兴趣导入

通过运用感官充分感觉空气，使学生对空气形成多方面的感性认识。

让学生用口头语言把自己的感觉描述出来。通过描述，学生头脑中的空气会由零散的表象向概念化的方向发展。

三、纸的奇遇

四、谁赶走了杯中的水

五、

我们从哪里还知道空气占据空间

六、课外活动

水槽、水、玻璃杯、废纸片

1、大家想变魔术?先认真读课文上“纸的奇遇”这段文字。 师介绍魔术(实验)的注意点。 魔术成功了吗?有什么发现?

2、解释纸团为什么不会湿?

3、这一部分让空气占着，所以水进不去。这叫空气占据空间。

1、再来做一个魔术。

会做一个魔术还称不上魔术师，大家还能用桌子上这些材料再做一个魔术吗?

指导学生按教材提供的方法进行活动。

2、是谁赶走了第二只杯子里的水，占据了杯子里的空间? 在做魔术的过程中，我们都有些什么发现呢?

3、再把第二只杯子直立着压到水底，观察杯子里的空气会怎么样?和第一个魔术里的结果一样，说明空气占据空间。

这个魔术的秘密和第一个魔术的秘密是一样的。

1、刚开始我们用塑料袋装空气，塑料袋鼓起来了，说明空气占据了塑料袋里的空间。"空"杯子里有一满杯空气，空气占据了杯子里的空间。还有什么地方空气占据空间? 在哪里还能找到空气?

学生实验。用桌子上的水槽、水、玻璃杯、废纸片做魔术。 学生说说自己的发现。 交流并讨论，揭示秘密。

学生观察第一只杯子里的空气是怎样跑到第二只杯子里的，第二只杯子里的水是怎样跑出来的。

学生说说自己的发现。 结合经验，寻找结论。

通过魔术，认识纸团不湿的秘密是空气占据空间。

引领学生借助可见媒介--水，使学生更加清楚地观察到空气不仅存在，并且还占据空间能流动。同时使学生感受一种新的科学研究方法，即借助不可见物质对可见物质的"扰动"来研究不可见的物质。

学生通过做这个实验不仅亲眼"看到"了空气和它的流动，而且能够潜移默化地感受到这种科学方法的魅力。

教师可引导学生结合经验去说，并引导他们去推想。 拓展学生的思路。

第二课时 材料准备： 每个小组的学生准备两个可密封的透明玻璃瓶(如带胶塞的医用盐水瓶，要洗净)，一只两用打气筒，一架天平;气球两只;一根线;一根小木棒;每个学生一张科学文件夹。

教学步骤

教学媒体

教师行为

学生行为

教学思路

1.引入。

1、上节课我请同学们找一找哪个地方还有空气，现在请同学们说说都在哪里找到了?

2、上节课的实验告诉我们，空气占据空间，空气占据的地方水就进不去了。那空气占据的地方还能不能再进去一些空气呢?

学生思考。

复习旧知，承上启下。

2.瓶里的空气。

透明玻璃瓶(如带胶塞的医用盐水瓶)、两用打气筒、橡胶管、水

1、往盛满空气的瓶里再打人一些空气。

现在的玻璃瓶里盛满了空气，我们把它密封起来，用打气筒再打入一些空气，大家猜想一下，结果会怎么样呢?

现在大家来看瓶里的空气有什么变化?

一满瓶空气，打入一些空气后还是一满瓶空气，瓶里空气增多了，它的体积变化了吗?

2、从充满空气的瓶里抽出一些空气。

打入一些空气后还是一瓶，抽出一些空气后结果会怎样?猜猜看。

结果怎么样?一满瓶空气，抽出一些空气后还是一满瓶空气，瓶里的空气减少了，它的体积变化了吗?

3、两个实验告诉我们什么?

4、如果往盛满水的瓶子里再打入一些水，结果会怎样?抽出一些水结果会怎样?说一说观察到的现象。

5、空气、水同样都是一满瓶，分别打入一些空气、水，结果有什么不同?

空气、水同样都是一满瓶，分别抽出一些空气、水，结果有什么不同?

通过比较发现空气和水的形状和体积有什么不同? 学生实验。

说说自己的发现。 学生实验。

说说自己的发现。

学生尝试解释，不追求完全解决。 引导学生结合过去的经验进行推测。

让学生实际进行操作，提醒学生注意观察。

先猜想，再实验证明说明空气没有一定的形状和体积，随时充满它所在的空间，它的形状和体积取决于盛装它的容器的形状和体积。

这个推测和实验目的在于使学生学习用比较的方法来认识物体的一些性质：通过比较瓶中的空气和水，进一步认识空气(一定量的)没有一定的形状和体积，随时充满它所在的空间，而水(一定量的)虽然没有一定的形状，但却有一定的体积，它不能随时充满它所在的空间。

3.称称空气

透明玻璃瓶、天平、气球、线、小木棒

1、称空气。

用空气做跷跷板的游戏。

把两个盛满空气的玻璃瓶放到天平的两边，把天平调节平衡。这说明天平的两边怎样?往一边的玻璃瓶里打入一些空气，再称，结果怎样? 打入空气的这边为什么变重了?这说明了什么?

2、 用简单秤测量空气有没有质量。把两个吹了气的气球挂在杠杆的两边，调节平衡。如果一边变轻了，秤会怎么样?

放掉一边气球里的空气再称，结果怎样?轻重怎样变化了?

3、我们发现了什么? 学生猜测并讨论。 学生猜测并实验。 结合经验，寻找结论。

通过比较认识空气有质量。

质量是一个特殊的概念，学生很难理解，这里主要还是渗透，仍需要使用"重量"、"轻量"的说法。

4.综合认识，整理资料，比较、认识固体、液体和气体。

科学文件夹

1、根据过去的认识填写科学文件夹。

我们对石头、水和空气都不陌生了，现在我们根据自己的经验和在实验中获得的认识，来填写我们的科学文件夹。

2、科学文件夹里的资料都是我们自己的发现，我们来分析这些资料，大家比较一下，看又有什么新的发现?

3、说说石头、水、空气的不同特点。

4、认识固体、气体和液体。

教师可在引导学生表达认识的基础上，概括说明石头、水、空气的不同特点，然后分别给出固体、液体、气体的概念(是名词，不是下定义)。 学生填表，综合经验，整理资料。

学生通过整理资料，对比分析，获得认识。

主要是综合前面探究的收获，并进行整理，然后进行比较和分析，从而总结出空气的特殊性质，进而初步建立固体、液体和气体的概念。这部分内容又分为两层。

5.作业。