教师书法比赛小结

教师书法比赛小结（精选16篇）

篇1：教师书法比赛小结

书法评比小结

在钢笔字的比赛现场，教师们都全神贯注于作品的书写中，一丝不苟，点横撇捺，工整美观，尽显笔锋，在粉笔字比赛现场，参赛选手尽情挥洒他们手中的粉笔，一幅幅富有个性的作品展现在大家眼前，有的钢劲有力、有的潇洒飘逸、有的大方得体、有的秀气隽美……

所有的硬笔书法作品都能做到格式标准、规范，笔画清楚到位。如9号作品，字的结构较合理，笔画流畅，分布匀称。而粉笔书法作品大部分能做到版面安排合理。如5号选手的作品，整体感观舒适。如1号、7号、8号作品字形大小适中，均给人以美的享受。

但，也不乏看到个别作品存在着错别字的现象，或由于擦拭问题，留有严重的涂改痕迹，影响了书写效果，我想，这些书法作品在笔法上若能再做到有轻重、粗细，笔法能再富有变化的画，那么，作品就会更出色的。

篇2：教师书法比赛小结

汉字，凝聚了我们中华民族的智慧和文化精神，作为我们民族传统的重要组成部分，历千年不衰而愈益繁荣，在世界文化遗产中享有崇高的声誉。有一句歌词这样唱道：“最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人也像它”，这就是人们常说的——字如其人，意思就是字的书写往往能反映出一个人的性格、爱好、修养和气质。

为了让学生从小养成认真写字甚至认真做人的习惯，举行了此次活动，目的是想让我们的学生能够认识到文字作为社会交际的工具和信息的载体，是用来传递人与人之间第一印象和信息的，“字”就像与人交往时的名片。每一个人都希望以自己最好的形象出现在别人面前，所以我们在书写文字的时候，必须写得又正确又漂亮。赛前，我们特制订了《后坪镇完小硬笔书法比赛方案》，把学生分为三个比赛等级：本次活动是在各班进行比赛。

一、二年级学生赛铅笔字，三、四、五、六年级赛钢笔字。并对各年级提出了比赛规格和要求。

通过这次小学生硬笔书法比赛活动，既丰富了学生的文化生活，培养了学生的书法兴趣和爱好,同时也提高了大家的审美意识。对于发现和培养有特长的学生，并指导其更好地发挥特长起到了一定的积极作用。

通过此次比赛也暴露了一些问题：

1、学生的书写单字很漂亮，当时布局不合理，造成了整体效果不理想。

2、学生在书写汉字时存在不规范的现象。

3、由于紧张个别同学有错字现象

硬笔书法比赛活动优胜奖名单：

覃冰 陈宛怡 秦雅茹 陈谦 田影 田丹 袁小雅 田苗 田文龑

陈一诺 陈翃 陈音竹 陈玉浓 赵明慧 陈子怡 陈雪 陈炫 陈悦

熊艳玲 刘浩林 陈张欣 陈愉 陈红莲

杨潇

陈均钦 田玉萍

陈秋雨 樊纪廷

陈宇航 袁心意 陈思谕 陈凤仪 陈子微 邹灿灿 欧运辉 樊亚文 陈怡彤 向谦 陈美彤 汪蓉蓉

陈晓枫 杨雨轩

后坪镇完小教导处

篇3：教师书法比赛小结

一、横平竖直、公平公正, 力求以德治校管理理念

在学校管理中, 每一个教师犹如一个字中的横竖笔画, 作为管理者, 必须用高尚的人格品质、合理的规章制度、公平公正的考核以及科学高效的管理, 布局好每一个笔画, 达到整个学校管理的平衡, 力求以德治校的管理理念。

1、开拓创新的理念是以德治校的根本。

书法是我们中华民族的国粹, 有着几千年的悠久历史。我校在继承和发扬书法文化的同时, 始终将德育贯穿其中, 不断优化教师管理策略, 开拓创新, 精心提炼, 形成了“一笔一划练字、一言一行立德”的办学理念、“砺炼、崇德、勤学、创新”的校训、“笃学苦练、德艺双馨”的校风、“精艺、厚德、爱生、拓新”的教风以及“研练、进德、善思、创优”的学风, 让师生坚持“工工整整写字、堂堂正正做人”, 让师生明确“立字先立人、立人先立德”, 树立了书法与德育有机结合的开拓创新的以德治校理念。

2、科学规范的制度是以德治校的保证。

俗话说:“没有规矩不成方圆”, 一所学校和一个国家一样, 必须要有健全的规章制度。但制度的建立必须是科学的, 具有人性化的。我校出台的《教职工绩效考核办法》、《教职工评优晋级考评方案》等规章制度都坚持了集思广益, 反复酝酿与斟酌, 多方讨论形成共识, 由教代会讨论通过然后实施, 让每个教职工从心理上都能接受, 让他们自觉遵守, 有章可循, 有据可依, 以此达到规范、科学管理的目的。因此, 建立科学合理的规范制度, 是学校走向依法治校的必由之路, 也是教学走向依法治教的必然要求, 更是管理达到以德治校的重要保证。

3、公正公平的管理是以德治校的核心。

坚持公正、公平地管理, 有助于学校工作的运转。孟子曰:“以德治人, 心悦诚服也。”因此, 管理者必须具有令人信服的思想品德修养, 坚持严于律己, 率先垂范, 凡要求教师做到的, 自己首先做到;凡禁止教师做的, 自己以身作则;身先士卒, 以身示范, 以实实在在的行为给教师树立榜样。同时树立制度面前人人平等的观念, 坚持公正无私、不带偏见、平等地对待每一位教师, 各种考核一视同仁, 不厚此薄彼。只有这样, 才能使科学合理的规范制度真正落实到实处, 才能有效地领导管理好学校, 这也是学校实现以德治校的核心所在。

二、方圆兼济、人尽其用, 力求物尽其能管理模式

书法就是把长短粗细不等的线条, 按照一定的表现规律组合在一起, 构成汉字、篇章的艺术。线条具有长短、粗细、浓淡、润枯、方圆等艺术表现因素, 自身的起与收、枯与润、直与曲, 描与刷等变化以及笔画与笔画的关系如交触、相对、相背、呼应、对应等变化, 对一个字甚至整幅书法艺术作品都发挥着重要的作用。在学校管理中, 每一个教职工犹如一幅书法作品中的每一个字、每一个笔画, 都有着自己的个性和特长, 彼此之间都有着千丝万缕、不可分割的关系, 对学校的发展都起着举足轻重的作用。作为学校的管理者, 就要方圆兼济、人尽其用, 充分调动每一位教职工的积极性, 充分发挥每一位教职工的潜能, 达到物尽所能的最佳管理效果。

1、建立科学管理网络, 以激情调动人。

俗话说:兴趣是最好的老师。学校只有设置合适的工作岗位, 让每一个教职工都能对号入座, 充分发挥其特长, 让其干能干的事, 干喜欢干的事, 才能充分调动积极性。作为管理者, 在各种岗位的设置和管理中, 必须按照“职、权、责、利”相统一的原则, 实行层级领导, 分层管理, 分级负责, 形成“人人有事干, 事事有人干, ”的科学管理网络, 充分发挥每一个教职工的特长, 调动每一个教职工的积极性, 让其在适合的岗位上竭其能、守其责、尽其力、展其才、成其功, 各司其职, 各行其是, 各尽其能, 尽最大努力的为学校发展贡献自己的力量, 使一群平凡的人在平凡的岗位上做出一番不平凡的事业。

2、创建激励奖惩机制, 以评估激励人。

教师评估就是运用科学的评价方法, 对教师的教育成果予以价值上的判断, 是激励教师奋发进取的有效措施。评估的目的用著名教育评价专家斯塔弗尔比姆的话来讲, 是“不在于证明, 而在于改进”。因此, 学校必须建立合理的、具有激励机制的评估办法, 定期对教师的工作进行恰当的评估, 并及时地分析、反馈评估结果。教师的成就感非常强烈, 根据归因理论, 成功会使人们信心百倍;失败会使意志坚强者投入更大的精力, 使意志薄弱者对自己失去信心, 消极退却。因此, 在反馈结果时, 作为管理者要在充分肯定的前提下, 中肯地指出其成败原因, 特别是对失败者, 更要鼓励他树立信心, 奋力进取, 以此让每一位教职工都能最大的发挥自己的潜能。

3、引进激励竞争机制, 以制度促进人。

引进激励竞争机制, 充分调动教师积极性, 是实现物尽其能强有力的催化剂。针对教职工不同方面的要求和需要, 根据学校实际制定健全的奖惩制度, 不断引进科学的竞争和激励机制。在具体的各种评比中, 通过竞争, 使教职工有能力、有勇气、有信心去迎接未来生活的挑战, 让他们形成在竞争中发挥才能, 展示才华, 为学校教育教学贡献自己的力量。

4、创造宽松民主环境, 以情理感召人。

实行民主协作管理, 让民主在学校环境中充分滋长, 教职工心情舒畅, 和睦共处, 自我约束而又自我完善。具体而言:只有建立宽松的、民主的环境, 才能使教职工相互沟通、相互交流、相互理解, 只有这样才能使大家互相谅解, 也惟有这样才能使教职工放开手脚, 努力工作, 提高管理的效果。

三、主笔突出、骨干带动, 力求榜样示范管理策略

1、营造良好氛围、力求模范效应。

在学校中要掀起“骨干教师是学校最有价值的主人”的舆论氛围, 将骨干教师的素养内核框定在教学实绩、科研能力、师德修养三个方面, 引导骨干教师、党员教师用高尚的人格魅力和学术能力带动普通教师、吸引广大学生, 以此树立勇于进取、甘为人梯的良好风气。

2、搭建成长平台、力求榜样示范。

学校要为骨干教师搭建施展才华的舞台, 向教师承诺“教师能翻多大的筋斗, 学校就搭多大的平台”。学校要将业务管理的权限下放, 把创造还给教师, 让教师充满智慧地进行挑战;把责任还给教师, 让教师创造性地整合、补充、调整、拓宽课程;把时间还给教师, 让教师将活动与学科教学衔接起来, 将学校教育与家庭、社会相联系起来, 充分发挥骨干教师的作用。同时在绩效考核、评优晋级等注重教师业绩, 体现骨干教师的价值, 鼓励教师建功立业。

四、章法合理、和谐统一, 力求无为而治管理境界

书法作品的章法布局包括一点一画、结字、行气、全篇布白、落款钤印以及装裱。一篇好的书法作品, 其书法艺术的节奏感, 既存在于浓、淡、枯、润、焦等色彩之中, 也见于疏密聚散、大小曲直、圆缺参差等布局之内, 其整篇章法必先须求变, 而后求均;先须求奇, 而后求稳, 终归一句话“和谐才是美”。

在教师管理中, 每一个教职工犹如一幅书法作品中的每一部分, 虽色彩浓淡不同、疏密大小各异, 但作为学校的管理者, 既要从大局出发、深谋远虑, 又要因人而异、调度自若, 达到教师之间积极向上、和谐竞争的效果, 力求无为而治的管理境界。所谓“无为”并不是“不为”, 而是要用最少的行为达到最大的管理效果, 用超脱的手段达到牵一发而动全身的功能, 实现由“事事干预”到“抓大放小”的转变, 由“集权统一”到“宽松民主”的转变, 由“强行推动”到“自动化管理”的转变。要达到这样的效果, 必须做到以下几点:

1、尊重理解、关心帮助。

教师从事的劳动, 是需要发挥人的聪明才智的劳动, 因此, 最有效、最灵验的管理方法就是对教师劳动的理解和对教师人格的尊重, 管理者对教师的感情投入和思想沟通, 是管理者与教师之间的同事之谊、手足之情。教师作为特殊的脑力劳动者, 普遍具有强烈的自尊心和自我表现欲望, 他们对尊重的需要, 高于对物质的需要;对实现自我价值的要求, 高于对金钱的追求。他们最大的愿望是精神上的鼓励, 事业上的成功;最大的苦恼是精神上的创伤, 能力上的受压抑。因此, 学校管理者在工作实践中, 要努力构建教师激励机制, 尽量满足教师的不同层次需求, 以此来调动广大教师的积极性, 既要关心教师的物质生活, 想方设法为教师解决实际困难, 让教师亲身感受到集体的温暖;又要关心教师的精神生活, 与教师建立起志同道合的同志关系, 互相支持和帮助。只有这样, 教师才能自觉的努力工作、贡献力量, 达到无为而治的效果。

2、晓之以理、动之以情。

学校的制度虽然是硬性的, 但是学校的管理也应该体现以人为本。情感对人的行为具有巨大的调控作用, 它指引和维持着行为的方向性。因此管理者应捕捉教职工情感的“敏感区”, 进行积极的感情投资, 以情动人。当教职工或学生的家庭有困难时, 管理者应该伸出援助之手, 帮助他们解决问题。这一有形的援助之手将化成无形的动力, 迸发出强大的教学力量, 从而活跃了学校管理的活力。只有这样, 学校才能充满生机, 教师才能发挥才干, 真正体现出学校管理的最高境界——“无为而治”。

篇4：书法比赛

我把毛笔洗干净,拿出砚台,倒上黑色的墨汁,铺开雪白的宣纸。蘸好墨,试好笔,开始比赛。

我忐忑不安地写下了第一笔,黑色的墨水在雪白的宣纸上扩散开来。当我写到第三个字的时候,手不小心一抖——呀,墨汁溅到了宣纸上!本以为一些小墨点不要紧,可是这些墨点迅速地向外扩散,越洇越大!就像是在一块碧绿的翡翠中突然发现了点点瑕疵,难看极了。我心想:哎呀,坏了!本来写得挺好的一幅字就这样毁了!

旁边的老师瞥了这幅字一眼,说道:“写得挺好的啊,怎么不写了?”我沮丧地指着那些“成事不足,败事有余”的墨点。“怎么了?不就是几滴墨吗?这样就不写了?”老师说道。“可是……”我还没说完,老师就打断道:“自己想办法。”

我只好又硬着头皮写下去,后来才发现其实这些墨点并无大碍,它们滴落的地方刚好是我下个字起笔的地方,我的笔一落,它自然就被遮掉了。等专心致志写完整幅字时,我长舒了一口气,心中也无比感谢刚才跟我说话的那位老师。可正当我想道谢时,他已经不知到何处了。

篇5：教师书法比赛方案

为迎接20xx年新年的到来，进一步提高教师的书写规范，也为教师搭建一个锻炼自己、展示风采的舞台，学校决定举办教师“两笔字”比赛。

二、比赛内容：

“两笔字”即粉笔字、钢笔字。比赛分项进行。

三、参赛对象：

全体老师

四、比赛形式：

1、初赛由各教研组（教研组长负责）、后勤教辅组（z主任负责）、行政组（z主任负责）组织，于12月22日下午5点前推选钢笔字、粉笔字复赛选手名单（每组人数超过30人，各推5名，未超30人的，各推3名），报送z老师处。

2、复赛采用现场比赛的形式，内容由学校统一指定。定于12月29下午3点，在行政楼401举行钢笔字比赛。12月29日下午4点，在报告厅与教职工卡拉OK比赛同步举行粉笔字比赛。

3、奖项设一、二等奖。

篇6：教师书法比赛总结

为了弘扬中华民族的书法艺术，促进汉字书写规范化，提高教师书法水平和欣赏能力，推动校园文化建设，营造书香校园，学校于2012年11月16日举行了教师书法比赛。

经过评委老师的认真评选，确定本次书法比赛一等奖3名，二等奖17名，希望各位老师借本次活动的契机，掀起大练三笔字的高潮，提高自己的书法水平。

获奖名单：

一等奖：阮阳赵世成宋传利

二等奖：周纪猛周纪忠陈复平大周纪忠 宋尚玉谢加功

张成太 周纪富宋以杭耿成会郑作祥宋尚福 宋以秀郑继娥池言刚沈传法陈志先

小水完小

篇7：教师书法比赛活动方案

一、活动目的传承和发扬中国书法文化，为展示我校教师风采，积极倡导全校教师苦练教学基本功，增强写好三笔字的意识，规范板书设计，以不断提高课堂教学业务水平，我校决定举行全体教师软笔字现场比赛活动。具体方案如下：

二、参赛对象： 全体行政、全体教师

三、比赛时间：2011年12月30 日下午

四、作品要求

1.作品内容： 健康向上的古今诗词、联、赋、格言等均可。（参见附件一）

2.作品规格： 书体不限，统一用纸。

五、评比办法

书法作品采用百分制，每份作品都有对应的分数，从高到低评选。

六、奖项设立

一等奖占参赛人数的5%，二等奖占参赛人数的10%，三等奖占赛人数的15%，凡是参与者都颁发纪念品。

获奖作品在元旦期间放到展览室展出，供全校师生学习。

七、参赛地点教师书法室

八、评委王德生

附：软笔书法作品内容

1.尽信书则不如无书。（孟子）

2.读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）

3.书读百遍，其义自见。

4.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（陆游）

5.问渠哪得清如许，为有源头活水来。（朱熹）

6.书籍是人类进步的阶梯。（高尔基）

7.为中华之崛起而读书！（周恩来）

8.好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。（陶渊明《五柳先生传》）

9.学而不思则罔，思而不学则殆。（孔子）

10.读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。（德—歌德）

11.一勤天下无难事。（韩愈）

12.读书勤乃成，不勤腹中空。（韩愈）

13.书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

14.勤能补拙是良训，一份辛苦一份才。（华罗庚）

15.应知学问难，在乎点滴勤。（陈毅）

16.天才出于勤奋。（高尔基）

17.天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。（爱迪生）

18.业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。（韩愈）

19.学者先要会疑。（朱熹）

20.学而时习之，不亦乐乎？（孔子）

21.学而不思则罔，思而不学则殆。（孔子）

22.读书不得要领，劳而无功。（张之洞）

23.子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（孔子）

24.少壮不努力，老大徒伤悲。（乐府《长歌行》）

25.莫等闲，白了少年头，空悲切。（岳飞《满江红》）

26.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

27.盛年不再来，一日难再晨。（陶潜）

28.礼之用，和为贵。（论语）

29.信近于义，言可复也；恭近于礼，远耻辱也。（论语）

30.博学于文，约之以礼。（论语）

31.恭而无礼则劳，慎而无礼则葸，勇而无礼则乱，直而无礼则绞。（论语）

32.兴于诗，立于礼，成于乐。（论语）

篇8：教师板书对学生书法学习的影响

伴随着改革开放以来我国经济的不断发展, 特别是我国融入世界的程度在不断加深, 我们国家教育在社会发展中的作用越来越重要, 因为当今国际竞争的实质是科技的竞争、人才的竞争。而人才的培养离不开我们国家教育的发展, 据此为了培养出符合社会需要的合格人才, 我国开始了新一轮的课程改革。新课程改革要求我们要摒弃片面追求学生文化成绩的应试教育思想, 要以学生的全面发展和综合提高为基本目标, 全面落实素质教育的基本要求, 使学生的德、智、体、美、劳均能够获得一定的发展。

语文学科是小学课程中的一门基本学科, 也是学生学好其他学科的基础。但是, 从目前来看很多学生在语文学习中的基本技能也就是我们常说的听、说、读、写这几个方面问题越来越多, 特别是在书写方面可能问题更为明显, 很多教师都在抱怨学生写的字太差了, 根部不像这个阶段学生的水平。追根溯源, 实际上这是由一系列的因素造成的。首先, 就是学生在学习写字的最初阶段没有经过科学、规范的要求和训练, 无论是学校还是家庭可能更重视学生识字而忽略了写字。其次, 大量的课下作业使学生在写字的的过程中只关注速度, 而忽略了书写的质量;最后, 是与现阶段的社会发展有关系, 电子计算机和网络的发展把人类带入了信息时代, 信息时代的来临使纸面的书写减少, 无论是教师还是学生都有这样的感受, 那就是大量电子产品在生活中的使用事实上是在削弱着人们的很多能力, 其中就包括书写这一环节。

新颁布的《语文教学大纲》中现在明确规定:“规范书写、不写错别字是现阶段语文教学对于学生的基本要求。”这就意味着我们教师在日常教学中不仅要关注学生的作业质量, 更要关注学生的书写习惯。这其中, 最有效地养成学生良好书写习惯的就是上好小学生书法课了。我们都知道, 书法作为我国传统文化的宝贵遗产和重要组成部分, 很早就被列入了学生学习能力的重要组成部分, 如“六艺”。上书法课不仅能够规范学生正确的书写姿势、写字顺序, 而且能够培养学生持之以恒的毅力和端正严谨的态度。所以, 如何利用好书法课的引导和示范作用就非常重要了。

就目前来看, 尽管很多学校在上级部门的要求下现在已经开设了书法课, 但是相对来说还是略感有些不足。主要表现在:首先是课时较少。很多学校因为上级要求“要减轻学生的负担”, 一般一周只安排一节书法课, 时间太短和太少导致教学效果不佳, 而且有时还得不到时间上的保证, 导致学生很快就遗忘了自己学习的内容。其次是学生书法练习相对单一, 因为部分教师没有经过专门的这方面的学习, 导致在教的过程中涉及范围窄, 只是更多的拿出一两个范例让学生反复地去练习, 这往往导致学生厌倦, 学习兴趣不大。这就意味着我们如果想提升书法课堂的教学效果, 进而提升学生的书法水平, 必须要从多方面着手, 结合学生的实际, 科学地把正确书写、规范书写渗透到学生的学习中去, 力争做到“随风潜入夜, 润物细无声”。

作为关注这一问题的小学教师, 我也在思考着如何来提升书法教学的效果, 下面我把自己认为应该注意的一个环节做一简单介绍, 那就是要注意教师板书对于学生书法学习的影响。

人们常说:除了父母, 教师可能是对于学生影响最大的人。处于低年龄段的学生可能对于教师的认识更为神圣, 教师很大程度上就是他们行为习惯的标尺。因此, 著名的前苏联教育家马卡连柯说过:“学生能原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵, 但不能原谅教师的不学无术?”这就是说我们教师一定要为人师表, 真正做好学生的表率。

据统计, 小学和初中阶段是学生受教师影响最大的阶段, 这里的影响不仅仅是知识上的, 还有其他的细微环节, 其中就包括学生的书写很受教师板书的影响。主要表现在以下几个方面。

一、教师自身的示范作用

经过观察, 我们发现这样的情况, 即一个班级学生的字形、字体与任课教师相似, 表现出一种向师性。这是因为学生是可塑性很强的群体, 他们长期与教师相处, 对教师充满信任和崇拜, 处处模仿教师, 教师便成为最好的典范。俗话说:“近朱者赤, 近墨者黑。”如果学生从教师的板书、范写中发现了美, 产生审美愉悦感, 那么在心理上会产生积极向教师学习的动机, 促使学生在无意识中模仿教师, 从坐立姿势到写字方法, 特别是书写态度, 教师始终如一地认真书写, 对学生认真书写起着潜移默化的作用。

二、教师的导向作用

首先, 教师可以运用多种方法帮学生记忆字形, 在巩固汉字的基础上指导书写。其次, 书法教学要借助教材优势遵循描、仿、临、放的规律进行, 并对应不同的阶段分别提出相应的要求。最后, 教师在指导书写时, 要教给学生起笔、行笔、顿笔、收笔等运笔的方法, 教师再进行恰当的示范, 把书法中的运笔方法运用到书法教学中, 学生可以轻松地掌握其书写方法。

三、教师的激励作用

写一手好字非一时之事, 一夕之功, 它需要坚持力、自制力、耐挫力等非智力因素相互作用。写好一个字容易, 但写好每一个字就不容易了, 而一直用心地书写就更难了, 但唯有如此, 才能获得硕果。教师可以结合自己的板书, 运用多种方法, 鼓励学生, 促使学生保持积极的心理因素, 克服消极的心理因素, 从而不断获得成功的体验, 增强信心, 走向健康发展的轨道。对于字写的好的学生, 教师可以奖励他们得红五星, 每次作业前让学生做纵向、横向比较, 看到自己的进步, 也找到与别人的差距, 从而带着信心、看准目标认真写字。写字教学中, 优生常出现骄傲自满的现象, 教师可从思想上引导他们不能因骄傲丧失目标, 还要不断提出高一层次的要求, 自始自终从严执教, 引导优生不断进取。而差生缺乏坚持力, 不能保持热情, 教师要关注他们及时给予鼓励, 为他们加油, 让成功的喜悦成为促使他们前进的动力。

篇9：难忘的书法比赛

记得那是三年级的时候，自幼学习书法的我在一次书法比赛中报了名。经过一周的强化练习，我终于在周六胸有成竹地奔向了比赛场地——少年宫。

穿过狭长的通道，我到了赛场，面对着台下黑压压的人群，我的心里像揣了一只小兔子一样，怦怦乱跳，心想如果写错字怎么办，额头上不禁渗出了密密的汗珠。正在此时，评委们走上台来，用浑厚而和蔼的声音说：“同学们，大家在参赛时不要紧张，就当这是一次普通的练兵。”我深吸了一口气，轻轻地对自己说：“不害怕!养兵千日，用兵一时。今天就是我崭露头角的时机了，我一定能成功。”心情缓和下来后，我立即拿起毛笔，蘸饱墨汁，抬起有些微微发抖的右手，一提气，一个完美的“宝”字马上就跃然纸上了。紧接着，看着评委们慈祥和赞许的目光，我一鼓作气，写下了“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”这一千古佳句。当我把这幅作品交给评委老师时，评委老师连连夸奖，我的嘴角荡漾起了自豪的微笑。

成绩很快就公布了，我得了二等奖。喜悦和兴奋的感觉涌上心头，我体会到了付出努力后得到回报的激动。

篇10：教师书法比赛报道稿

昨日上午 ，吴家山第五小学在校阶梯教室举行了教师书法比赛。

竞赛活动中全校教师，共71人参加了比赛，分硬笔和粉笔两个板块进行。

老师们挥毫泼墨，尽其所能展现自身的.书法才能。

比赛要求作品卷面整洁，无错别字，结构匀称，布局合理，美观大方，有整体感。

每个老师都认真地书写，力求发挥自己的最佳水平。

上交的作品字体不一，各具特色，形神兼备，楷书端正整洁，行书飘逸潇洒，隶书秀美圆润， 一幅幅作品中蕴含了我校教师对书法的热爱及娴熟的书法技艺。

通过此次活动展示了吴五小教师风采，又营造了浓厚的校园书法氛围，激发了师生热爱书法、练习书法的兴趣，掀起大练教师基本功的热潮。

吴家山第五小学

篇11：教师硬笔书法比赛活动方案

一展老师风采，提高教师综合素养，丰富课余生活，值此xx新年来临之际，XX决定举办教师硬笔书法比赛。

本次活动宗旨是 “XXXX,XXXX”。

二、具体要求

1.参赛对象：职工和全体教师。

2.比赛内容：硬笔书法，书写内容自选，可选择名家名篇，诗词歌赋，不限文体。一律使用黑色钢笔水书写，钢笔字专用纸及钢笔水学校统一分发。

3.比赛字体：用正楷书写。

4.格式要求:请教师在书写纸套格里面书写，在加粗黑线处落款。按段落要求书写，每段首行空两格，标点正常使用。

6.上交时间：XX月XX日

放学前以年级组、教研组为单位，集中交到教导处。

XX

XXXX年XX月XX日

篇12：教师硬笔书法比赛活动方案

一、指导思想

为积极倡导全校教师勤练教学基本功，展示教师风采，提高教师综合素养，丰富课余生活，值此2014新年来临之际，学校决定举办教师硬笔书法比赛。

本次活动宗旨是 “岗位练兵、提升素养、展示风采”。

二、具体要求

1.参赛对象：全体教师。

2.比赛内容：硬笔书法，书写内容自选，可选择名家名篇，诗词歌赋，语文课本中的经典段落。一律使用黑色钢笔水书写，钢笔字专用纸及钢笔水学校统一分发。

3.比赛字体：用正楷书写，不要写错别字，繁体字。

4.格式要求:请教师在书写纸套格里面书写，在加粗黑线处落款。按段落要求书写，每段首行空两格，标点正常使用。

5.设奖方法：学校组成评审小组，对所有教师书法作品进行评价，同时评选出一等奖、二等奖、三等奖、优秀奖若干名，获奖作品将集中展出。

6．上交时间：12月26日（周四）放学前以年级组、教研组为单位，集中交到教导处。

xx二小

篇13：教师硬笔书法比赛活动总结

教师硬笔书法比赛活动总结

我校在12月举行了全校教师硬笔书法大赛，本次比赛鼓励教师人人参与，鼓励大家踊跃报名、积极准备。本次共有 名教师参加了比赛，经过评委艰难评比，其中的10名教师获得一等奖，10名教师获得二等奖，10名教师获得三等奖。

通过本次比赛，我校教师展示了自己过硬的硬笔书写功底，他们的硬笔书法作品为全校师生带来美的享受，为我们的校园增添了几许书香气息，也相信在这次比赛中，许多同学在心里种下了学好书法的种子，学好硬笔书法，写好方块字不是一句话的事，也不是一朝一夕的可以做到的事，在此，我与同学们分享一句话：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，希望同学们能不断练习，不断进步！也预祝同学们能练好方块字，做如汉字一样堂堂正正的中国人！

篇14：教师软笔书法比赛活动方案

一、活动主题

为了弘扬中华传统文化，全面贯彻教育部在中小学开设书法课的文件精神，鼓励学生写一手好字，经学校批准，我校决定于十月十七日举办教师书法比赛。

二、活动时间：2016年10月17日—10月19日

三、参赛对象：全体老师。

四、比赛方式：每位参赛选手，在宣纸上书写至少四个个汉字。（内容自拟）

五、书写规则及要求：

（一）比赛字体为软笔书法。内容：参赛选手自拟，字数4个以上字。

（二）现场比赛用纸，墨汁由学校统一提供。

（三）要求作品要求整洁、美观、大方，使用规范汉字，作品不得使用繁体字，不得有错字、别字。不漏字添字，不涂改。

六、评选办法：

学校成立评委小组，对参赛作品进行认真评选。以总分高低评出名次。

仓坂小学

篇15：教师书法比赛小结

深圳市福田区欣欣学校2016—2017学年度第二学期

教师硬笔书法比赛方案

为继承中华民族优秀传统文化，弘扬汉字硬笔书法艺术，进一步加强教师业务基本技能的锻炼，促进教师牢固树立爱岗敬业思想，夯实教学内功，提升育人品位，为教师搭建一个锻炼自己、展示风采的平台，增强写好三笔字的意识，提高、规范教师书写水平，我校决定举行教师硬笔书法比赛。具体方案如下：

一、组织策划：朱贺华

二、负责人：靳如民

三、参赛对象：全体教师

四、比赛时间：2017年3月15日（星期三）晚上6:10

五、比赛地点：三楼二年级3班多媒体教室

六、比赛办法：

1、内容：以积极向上古诗词为主题进行临写；

苏东坡《念奴娇·赤壁怀古》 毛泽东《沁园春·雪》

2、作品一律用学校统一的硬笔书法作品用纸；

3、一律用钢笔、铅笔（自备）书写，书写字体为正楷或行楷，并写好落款。

七、评分标准： 见“深圳市福田区欣欣学校教师硬笔书法比赛评分标准”

八、评奖办法：

在所有参赛教师中评选出一等奖一名奖金100元；二等奖二名奖金各80元；三等奖三名奖金各50元。以上奖项均颁发荣誉证书，并在周一进行全校表彰。

九、摄影报道：陈佳丽

十、其它事项：获奖作品将在校宣传栏及校网站展示。

深圳市福田区欣欣学校

篇16：教师书法比赛小结

为加强教师基本功训练，促进教师素质的提高，本着展示风采、展现自我的宗旨，进一步激发教师学字练字的兴趣，掀起写字练字热潮，把新集小学写字特色学校创建工作提升到一个新的台阶，五河县新集小学于5月29日进行了教师硬笔书法比赛。

学校领导高度重视本次比赛活动，郭茂红校长多次过问、指导比赛的事宜，成立了以郭茂红校长为组长的评审小组，制定了比赛方案，召开了全校教师大会，宣读了方案和评分标准。活动中每人发一张书法比赛专用书写纸，并将《少年中国说》作为书写内容。比赛要求作品卷面整洁，无错别字，结构匀称，布局合理，美观大方，有整体感。在比赛中，每个老师都认真地书写，力求发挥自己的最佳水平。上交的作品字体不一，各具特色，形神兼备，楷书端正整洁，行书飘逸潇洒，隶书秀美圆润，一幅幅作品中蕴含了我校教师对书法的热爱及娴熟的书法技艺。

比赛结束后，评审小组开始了评议工作，经过细致、全面的筛选，评出一等奖5名、二等奖10名、三等奖20名、优秀奖若干名。比赛后对优秀作品作专题展览并予以奖励。