七年级漂流的作文650字

七年级漂流的作文650字（共16篇）

篇1：七年级漂流的作文650字

“萝卜青菜，各有所爱”。每一个人都有自己最爱的东西，而我也不例外。自从爸爸带我去过漂流后，我就深深地爱上漂流。下面给大家分享一些七年级漂流作文600字，希望对大家有帮助。

七年级漂流作文600字1

大家都玩过漂流吧，真是太刺激了。今天我玩得心脏都要被吓出来了!

早上妈妈告诉我，今天我们要去龙岩九溪庐漂流。我拿上背包出了门，蜷着腿坐在大巴车上，想象着漂流的情景，开心得像一个三岁的孩子。

到了漂流的地方，我们穿好救生衣，排队。放眼望去，旁边有堆成山的皮艇，不远处的山路上正有一辆卡车在运送皮艇，原来就是坐这个漂流的。

我和妈妈上了皮艇，我跺着脚，用手拍打着水面，跃跃欲试。工作人员把我们的皮艇拉了下去。“啊——”我兴奋得大叫起来。

到了水流湍急的地方，一股股溪水向我们身上涌来。我尖叫着“这水太凉了”，身体也打起了哆嗦。皮艇剧烈颠簸着，拖鞋也漂到了皮艇的角落。我刚才的兴奋一下子跑了。

到了一个弯曲的道上。哎呀，一个急转弯，我们的皮艇狠狠顿了一下。我感觉自己都快吐出来了，不由叫着下次再也不玩了。妈妈安慰我说没事，我努力平息着自己的心情。

突然，一阵溪水“哗”一声扑头盖脸浇到我身上。我全身都湿透了，又呛了一口水，不停地咳嗽，喉咙非常痛。在转弯时我的头又拧了一下，痛得再也无法忍受，便叫着妈妈哭出了声。皮艇还在继续往前，我把头抬高躲避不时冲过来的溪水，眼泪在脸上爬行，但我丝毫不敢松开双手去擦，生怕掉下去。

终于到了，我湿漉漉地上了岸，松了一口气。我把双手放在嘴巴前搓着，不停地呼气——太冷了!

虽然漂流很刺激，但我以后不会再玩了。不过我挺喜欢这个地方——龙岩。这里的环境好，食品丰富，让我流连忘返。

七年级漂流作文600字2

暑期期间，我和父母去了一趟避暑盛地——-天柱山，并且体验了一次漂流。

当天，天气炎热。刚爬完天柱山时，我早已汗流夹背。爸爸见我热得不行，就提议：“刚刚爬完了这么高的山，我想大家肯定都累了吧。我知道这山附近有个景点叫“九曲河漂流”，不如我们就到那去凉快吧!“我一听要漂流，高兴得一蹦三尺高，连身上的炎热也消失了。

当我们检完票，换上救生衣，开始排队时，出来的人都“哇“地叫了一声。我挤上前去看了看：”哇!“只见工作人员打开水阀，”扑“的一声，里面流出了湍急的”瀑布“，水花飞溅，使我们感到了一丝丝凉意，我和爸妈坐上了一个橡皮艇，工作人员把皮艇导入一个轨道。“爸爸，我们会不会……啊!”我的话还没说完，皮艇一下子就滑进了翻滚的急流中。当我还没反应过来时，“哗”的一声，水一下子灌满了船，不用说你也知道，我们都从头到脚湿透!

刚进来就给我们来了个“下马威”，接下来，我们的命运会怎样呢?

过了一会儿，我们总算到了一个相对平静的区域，可是还没等我喘口气，船又“呼”的滑进了“小瀑布”区。一个大浪扑过来，使我们被措不及防地按在了水下2。6秒种，当头挣脱出水面时，我们已经成了名副其实的泡汤鸡啦!皮艇在岩石与水流中不断前行，我甚至感觉石头在屁股下蠕动。

最后，一个小悬崖出现在了我们眼前，我们紧抓皮艇两侧的把手，准备最后一搏。一瞬间，耳边没了水声，我慢慢睁开双眼，“扑通”一声，我差点被震出皮艇……

终于，惊险而又玩命的漂流结束了。

唉，美妙的时光总是短暂的，转眼，暑假结束了。但如果明年有机会，我一定再去一次九曲河漂流。

七年级漂流作文600字3

七月，我们一家人驱车来到了随州西游记主题公园进行了一次既有趣又刺激的漂流。

一下车，一阵阵带着山野气息的淡淡清风迎面而来，早晨，好清爽!我们在工作人员的指导下手脚麻利地穿上橙色的装满海绵的救生衣，带上了蓝色的头盔。一个个全副武装，活像一群威武的特种兵。

我和哥哥坐一个小艇，爸爸和妈妈坐一个小艇，救生员用钩子将我和哥哥乘坐的小艇拉到了河里。哈哈，愉快的漂流马上就要开始了，我得意地四处张望。啊，没想到刚一开始就来了个下马威——河道陡峭得像瀑布，小艇像离弦的箭一样飞快往下冲。还没反应过来，我和哥哥的衣服、裤子、鞋子都打湿了，我俩成了落汤鸡。看看爸妈，他们也比我们好不了多少。

小艇带着我们跌跌撞撞一路向前，过了一会儿，太阳就升到了当空，它可真像一个大火球，炽热的火焰烤得我们汗流浃背。低头一看，啊，水真清啊，清得能看见水底的沙石，河道两旁的绿茵茵的小草却低着头，仿佛在投诉着天气的炎热。树上的知了不叫了，好像在享受着河水的叮咚声。突然，一个急转弯，小艇像一个醉汉歪歪扭扭地撞到了一块石头上，半边小艇都翘了起来，还好没翻，好险啊!我松了一口气。

“看，盘丝洞!”哥哥指着前面大叫。果然，河道前方岸边出现了一个大洞，一大团铁丝缠绕其间，上面巴着一群“大蜘蛛”，还真像!正当我打算仔细观赏时，旁边的水龙头喷出了一层层巨大的水花，溅到了我的眼睛里，鼻子里，耳朵里，我冷得上牙打下牙，眼睛都睁不开……

大约三个小时后，终于到达了终点。洗完澡换了衣服，我们依依不舍地离开了西游记主题公园。

七年级漂流作文600字4

记得今年暑假我和爸爸妈妈一起去迁安的龙景井关漂流，给我留下了深刻的印象。

唐山的夏天非常的炎热，有山有水的地方一定非常凉快，所以爸爸妈妈决定带我去玩和水有关的项目。

我们开车到了景区，四面环山，树林苍翠景色优美。爸爸去买了门票领了救生衣，我们就开始去排队了，这边有两种漂流，一种是：高山隧道漂，一种是：戏水漂。我们选择的是高山漂，因为高山漂流是大家选择最多的，也是最惊险刺激的。检票前我们买了一个非常大的水枪和两个小舀子，做好了充分的准备。

我们先步行到了高山码头，登上了橡皮艇进入第一个高山隧道，里面有五颜六色的地灯和许多花、树非常好看。迎面而来的凉气，让我打了一个冷战，隧道里的水时而缓慢时而汹涌，时不时还有小水花飞溅在我的身上，凉爽又刺激。出了隧道，就进入了“激流勇进”般的河道，橡皮艇在蜿蜒曲折的河道中飞驰，时而撞击石壁，时而颠簸，尖叫声此起彼伏，真是刺激又好玩。

然后我们的橡皮艇就进了平漂河道，有好多橡皮艇上的游客在打水仗，这时我们也拿起水枪加入了他们的行列，开始相互“攻击”对方，有些人实在太厉害了泼的我睁不开眼睛。我趁爸爸不注意的时候拿起装满水的舀子泼了我爸一头，他瞬间成了落汤鸡，我哈哈大笑。

平漂过后我们进入了第二个隧道，这个隧道感觉更加凉爽，并且非常可怕。里面有骷髅、蟒蛇简直就是一座鬼屋，吓得我毛骨悚然，心乱跳，我的手紧紧地抓着橡皮艇，突然橡皮艇倒着漂了起来，我更加害怕了，心想：“怎么还不赶快出山洞啊!”想着想着一束亮光出现在眼前，我们就漂出了山洞。

出了山洞，缓缓的漂流了一会儿，就到了终点，两个多小时的漂流结束了，虽然我有点害怕，但是我还想再漂一次，真是让人流连忘返啊!

七年级漂流作文600字5

当听说妈妈要带我去漂流，我的心就像鸟儿一样，飞到笼子外，很兴奋地期待，要知道，这将是我人生中的第一次漂流。

我每天掰着手指算日期，终于到了漂流的日子，我们出发啦。我们的目的地是九龙谷，它坐落在我们这儿有名的俞源，四周有腾云驾雾的九龙山群峰，下面是著名的太极星象古村落，它们遥相辉映。漂流河道就在这青山绿水中，整个山涧呈九龙抢珠态势，据说这也是九龙谷漂流名字的来源。

我们换上了救生衣，戴上了安全帽，坐进了漂流船。我既激动又紧张，终于，开闸了，所有的漂流船在工作人员的安排下，像一朵朵鲜艳的花儿，有序地进入闸口。

工作人员有节奏地吆喝一声，我们的船就从上流往下漂。那一刹那，像坐过山车一样，船只往下掉，我的心也“嘭嘭”跳。还没等我缓过神，一个大浪打进我们的船只，我紧紧地抓住把手，担心浪花把我冲走了。

接着，又来到一个更大落差的河道，我往下看，估计有3米多长。我紧张地闭住双眼，妈妈鼓励：“不要害怕，双手抓紧，重心往后，安全帽戴好，双腿放平。”我牢记妈妈的叮嘱，顺利地往下漂，那感觉像在飞。

一路上，有落差的河道很多，惊险刺激。大家的欢呼声、尖叫声，此起彼伏。漂流的河道或宽或窄，或平坦或蜿蜒，一浪接着一浪，我喝了好几口水。

漂流路上状况百出，有人翻船了，有人掉进水里，有人半途而废，妈妈的拖鞋被一个大浪冲走了。

而我从头漂到尾，很多人都表扬我很勇敢。经历了第一次漂流，感觉也没那么可怕呢。

七年级漂流作文600字

篇2：七年级漂流的作文650字

一下车，一阵阵带着山野气息的淡淡清风迎面而来，早晨，好清爽!我们在工作人员的指导下手脚麻利地穿上橙色的装满海绵的救生衣，带上了蓝色的头盔。一个个全副武装，活像一群威武的特种兵。

我和哥哥坐一个小艇，爸爸和妈妈坐一个小艇，救生员用钩子将我和哥哥乘坐的小艇拉到了河里。哈哈，愉快的漂流马上就要开始了，我得意地四处张望。啊，没想到刚一开始就来了个下马威——河道陡峭得像瀑布，小艇像离弦的箭一样飞快往下冲。还没反应过来，我和哥哥的衣服、裤子、鞋子都打湿了，我俩成了落汤鸡。看看爸妈，他们也比我们好不了多少。

小艇带着我们跌跌撞撞一路向前，过了一会儿，太阳就升到了当空，它可真像一个大火球，炽热的火焰烤得我们汗流浃背。低头一看，啊，水真清啊，清得能看见水底的沙石，河道两旁的绿茵茵的小草却低着头，仿佛在投诉着天气的炎热。树上的知了不叫了，好像在享受着河水的叮咚声。突然，一个急转弯，小艇像一个醉汉歪歪扭扭地撞到了一块石头上，半边小艇都翘了起来，还好没翻，好险啊!我松了一口气。

“看，盘丝洞!”哥哥指着前面大叫。果然，河道前方岸边出现了一个大洞，一大团铁丝缠绕其间，上面巴着一群“大蜘蛛”，还真像!正当我打算仔细观赏时，旁边的水龙头喷出了一层层巨大的水花，溅到了我的眼睛里，鼻子里，耳朵里，我冷得上牙打下牙，眼睛都睁不开……

篇3：七年级作文教学六法

如何打破学生写作的僵化、题材的老化、语言的套话、素材的俗化的局面, 指引他们结合初中的生活, 投入到新鲜而富有活力的中学时代中来, 对他们进行写作兴趣的引导、作文素材的积累、语言运用的娴熟、真话作文的重塑与训练, 将是一件富有挑战性与建设性的工作, 对学生语文素养的提高将起到十分重要的作用。

1. 借助教材, 突出课堂作文训练的针对性。

起始年级应重视基础, 从课本出发, 充分发挥教材作用, 结合教师课堂的传授与同主题文章的阅读开展系列主题写作教学, 关注课堂教学的预设与训练的针对性。

教材以主题为单元, 打破了旧教材按体裁组织内容的僵化格局, 从追寻生命意义、坚定理想信念、感受自然风光、探索科学奥秘、领悟温馨亲情、激发想象思维六个单元模块入手, 给学生和教师提供了一个崭新的学习天地。在这里, 语文的含义丰富了, 语文的外延扩大了, 语文与其他学科的联系更加紧密了。虽然“她”依然没有提供写作的系统指导与评价的统一标准, 只是从一个单元教学主题出发, 进行主题式写作, 只有六篇作文训练的量, 远远达不到对学生读写文字训练的量化标准, 但是大量的贴近学生生活的阅读文本的摘选密切并丰富了学生的生活, 开阔了学生的视野。

2. 切实提高学生的作文水平, 让学生从敢说、能说开始入门。

说是写的基础, 学生只有敢于说话、说得流利、准确、有条理, 才有可能比较好地写作, 因为说口随心走, 笔随口走, 因此锻炼学生的语言能力就成为作文训练的基础功课之一。如课堂上的口头小作文、课文朗读、班级及学习小组间的辩论会等, 教师要及给学生以善意的提醒, 告诉他们注意把每一次发言都当成一次语言表达的训练, 尤其是在发言前先理清思路, 删繁就简, 比较清楚地说明自己的观点、描述出自己想说的事物或情景。

3. 指导学生多读优秀作品, 从仿写逐步过渡到独立创作。

作文如习字, 是一个循序渐进的过程, 在练习过程中, 如果我们不能给学生提供一些高水平的“范文”, 学生是很难体会到优秀作文的优点和魅力的。在农村中学中, 这些“范文”来自于语文教材、同学的优秀作品和教师的“下水文”等。要在阅读的基础上让学生做读书笔记, 找出有特色的词、句, 领会涵义, 并摘录下来, 并尽可能多地运用到写作当中, 学生在研读这些作品的过程中可以了解一篇优秀作文应该具备的基本要素。

4. 划出作文中有关描写、议论、抒情的语句。

在引导学生掌握记叙表达方式的基础上, 让七年级学生掌握并恰当运用描写、议论、抒情等表达方式, 是提高七年级学生记叙文写作水平的重要途径。但学生往往在综合表达方式的运用上做得不够好。为此, 我在课堂教学中首先要求学生能准确地分辨课文中描写、议论、抒情等表达方式;其次在写作文时要渐渐学会运用它们, 并在作文中把这些表达方式各自标示出来, 这样可使七年级学生从不会运用多种综合表达方式到有意识地、自觉地运用。经过一段时间的训练, 他们明白了写作文如果只用记叙文这种单一的表达方式, 作文就会像寒风中光秃秃的大树, 缺少生命力和美感;有了描写、议论、抒情等表达方式的综合运用, 作文才能像夏日的大树, 枝繁叶茂, 生机勃勃。

5. 指导学生认真观察, 体验生活, 用心思考, 培养学生做生活的有心人。

中学生的作文, 要求学生自己写出对自然、社会、人生的独特感受和真切体验, 而这种感受和体验都来源于生活, 而观察是学生体验、了解生活的重要方式。俗话说:“巧妇难为无米之炊。”对于写作来说, 材料是木之本、水之源。为了获取材料, 必须学会观察, 无论是写景还是写物, 都离不开观察, 只有通过仔细的观察, 才能写出景物的个性来。伟大的革命先驱者鲁迅先生在谈到写作的时候曾经说过这样的话:“要创作, 第一须观察”, “对任何事物必须观察透彻, 方好下笔。”法国作家福楼拜在指导他的学生莫泊桑写作时强调指出:“对你所要表现的东西, 要长时间注意去观察它, 以便能发现别人没有见过和没有写过的特点。任何事物里, 都有未曾被发现的东西, 因为人们用眼观看事物的时候, 只习惯于回忆起前人对这事物的想法。最细微的事物里也会有一点点未被认识的东西。让我们去发掘它。”所以说, 观察是写作前的必要准备, 是摄取信息的重要途径。培养学生的观察能力, 让学生养成良好的观察习惯对于写作来说非常重要。学生通过感觉器官的活动, 对需要了解的事物或对象从各种角度、各个侧面进行仔细的观察与积累, 捕捉生活的每一个精彩瞬间, 形成有关事物的感性认识, 把生活中的美妙感受细细地写下来, 这就为进一步的语言表达做好了必要的准备。从这点来说, 培养学生的观察能力对七年级学生来说十分重要。教师应该结合学生的知识水平、生理情况, 结合本校的特点, 结合学生的学段特点, 充分地调动学生的积极性, 指导学生观察身边的生活, 体验自身经历的事情, 并及时地记录下来, 占有丰富多彩的生活素材, 使得学生在写作中有“米”下锅, 写出自己独特的感受和体验。

6. 作文形式要多样, 以写读书笔记为主。

篇4：浅谈七年级作文教学的序列化研究

关键词：心理疏导；七年级作文；序列化研究

刚刚步入中学的七年级学生，由于科目增多，教学方法不同，尤其是在作文的变化上，内容在小学的基础上要求稍有深度，字数上也有了相应的变动，致使学生无头绪、盲目，心理负担过重。针对这些，我分析了七年级学生的心理特点，并安排了有序的作文训练，希望学生的心理问题得到有效疏导的同时，作文水平也得到相应的提高。

一、七年级学生的心理特征分析

七年级学生跨入初中，新的学习环境、新的学科，使他们对初中生活充满好奇和憧憬，渴望马上融进新的生活中。但不久后，新的生活又使他们产生了緊张感，学科增多、复杂性增强，课时延长、考试增多，教法和学法与小学相比大为不同，这一切使他们产生强烈的紧张和烦闷，这些变化导致他们在作文中出现了很多问题。

二、作文教学中存在的问题

我从学生写作的态度、目的，两方面进行了调查，大多数学生感觉没有东西可写，词汇贫乏，不会开头、结尾，感到头痛难写，普遍存在以下特征：

（一）惧怕心理

不愿上作文课，不愿写作文，获得低下的作文成绩后，教师批评，家长斥责，使内心异常紧张，写作成了心理负担。

（二）对抗心理

不能忍受教师、家长在帮助中显露出来的不满态度，一些个性倔强的学生对此会产生逆反心理，常用乱写、抄袭或不写以示抗议。

（三）应付心理

教师对学生缺乏具体的指导，作文时间一到，一齐收卷。这样，学生本来就很脆弱的写作信心，就逐渐丧失，走上了应付之路。

（四）依赖心理

有些学生由于家庭教育不当，生活、学习依赖性大，一写作文就愁眉苦脸，常求助于家长的帮助或抄袭别人的作文，常此以往，学生只要提起作文，连起码的积极性也没有，更不要说内容的创新性了。

总之，在教学中，我们要结合学生的心理特点，采取灵活多样的教学方法，让作文课快乐起来，让学生也轻松起来。

三、七年级作文教学的序列化安排

综合各方面的因素，我对七年级作文题目作了如下安排，借此希望学生的心理得到更好的疏导。

（一）主题：自我介绍

要求：在全面、正确认识自己的基础上，向新同学介绍自己。要抓住自己与众不同的主要外貌特征，性格特征，兴趣爱好等用第一人称的形式，将自己的自画像描绘出来。

参考题目：《猜猜我是谁》《有这样一个他/她》《有个性的我》《一个阳光活泼的人——me》。

（二）主题：战胜困难

要求：在每个人的一生中，走的路不可能总是平坦的，每个人一定会遇到困难和挫折。写一写你所经历的困难和战胜困难的经历，要将战胜困难的经历记叙完整，重在战胜过程，也要写出战胜困难后的感受。

参考题目：《我是这样战胜困难的》《那一次，我终于战胜了困难》《与困难同行》《面对困难，我选择克服》《不经历风雨怎能见彩虹》。

（三）主题：对名言的感悟

要求：什么时间，“我”在什么情况下，喜欢上了那一句名言。那句名言的内容，我当时是怎样理解它的，它给了我怎样的精神启迪或鼓舞力量，怎样激励我树立信心或战胜困难。要把自己喜欢这句名言的原因写详细。

参考题目：《我喜欢的一句名言》《我的座右铭》《一句名言给我的启示》。

（四）主题：成长的烦恼

要求：围绕成长的烦恼这一主题，敞开心扉，大胆倾诉自己的心里话，写出烦恼是什么，因什么而烦恼，通过具体的一件事例反映自己的烦恼，要求有丰富的心理描写。

参考题目：《我是一只笼中的小鸟》《烦恼如水》《烦恼，我该如何抛弃你》《烦恼伴我》。

（五）主题：确立自己追求的人生价值

要求：选择文学、艺术、科学、军事等领域内给大家震动最大、影响最深刻的一位杰出人物，清楚的介绍其杰出影响后，着重写出这位名人让你感触最深，对你影响最大的一点或几点。要求重点突出，合理安排详略。

（六）主题：感受爱的氛围

要求：介绍家的构成，家庭成员的简单情况、个性特点。然后将家的可爱之处写出来，重点要突出一家人和睦相处、互敬互爱的亲情氛围。学会写家里的日常生活，表现家庭中有意思或有意义的内容，叙事具体，能用上动作描写和语言描写，在此基础上运用神态描写和心理描写。

参考题目：《老照片的故事》《我爱我家》《心中的港湾》

（七）主题：感恩回报

山感恩地，方成其高峻；海感恩溪，方成其博大；天感恩鸟，方成其壮阔。“感恩”是出于真诚恳切的对别人的帮助表示感谢，但感恩，并不止于此。请你以“感恩”为话题，把你的感恩说给你所要感恩的对方听。

参考题目：《爱在左，感恩在右》《让感恩走进心灵》《妈妈，我想对你说》《从明天起做一个幸福的人（围绕感恩才能幸福，才能使缤纷的世界春暖花开）》。

（八）主题：感知理想

要求：每个人都有自己的理想，我也有自己的理想。这理想，就像是目的地，等待着你前往；这理想，就像是一座高峰，等待着你去攀登。想再过一些年，理想实现了！我们的心情又是怎样的呢？

参考题目：《我的梦想》《二十年后的我》《向往那片蓝天》

总之，作文是学生创造性的思维过程，是学生心理的真实反应，只要学生能用心体验生活，自然能写出真实的感受，这是作文教学追求的真缔。当然更需要我们积极地转变观念，探索作文教学的方法，让学生有源源不断的写作的“活水”，相信作文就一定会自然而然的从学生的心底流淌出来。

篇5：七年级写秋天的作文650字

路旁的一棵棵大树被秋风渲染得金黄金黄，在夕阳余晖的映衬下，静静地思着，盼着。叶子也如同秋风中的飞蛾悄然地落下。一阵风吹过，凉飕飕的，转眼间，你看，那叶子被风吹得到处都是。江滨的枫叶一片一片都红了脸，显得那么俏皮、可爱。而北山的叶子却是暗黄色的，显得那么干枯。

秋天是一个收获的季节，超市里满是丰收了的水果。葡萄一串串紫的发黑，红的晶莹剔透，柿子金黄一片，东北的小沙果一堆一堆的，恨不得马上吃上一口。

“秋风起兮白云飞”，大街上，一阵阵的秋风迎面而来，虽说秋风没有冬风那样刺骨，寒冷，也不像春风那么柔，轻，但若不多穿点，恐怕也能使你不战而栗。有时秋风怒了，使劲得吹，人们必然要躲着它;若是秋风笑了，从树间吹过，与人们嬉戏，人们必然要夸耀它，这风是那么清爽。

秋天的雨，细细的雨丝，却可以下一整天。它没有什么味道，却能给人一种清新的感觉。你若漫步在雨中，那千丝万缕的线儿，飘到脸上，飘进眼睛里，打在身上凉凉的。一阵寒风吹过，这雨就顺着那风的.方向一起飘过去，风变得越来越大，那雨就从四面八方袭来，就算是有伞，也挡不住它的侵袭。

秋天的太阳是火辣辣的，你若站在它下面，会感到一阵阵暖意，时间久了，还能感觉到火烧一样的热。

篇6：回家的路七年级作文650字

今天，这是第二次了，我被抱上了自行车，在暮色之中离我的家越来越远。

两三天前的一个晚上，我由两个孩子抱着，跑出了家门，那是我第一次离开家，离开院子里属于我的.一方天地，看到了外面的样子，我感到很新奇，努力睁着眼睛想记住每一处景色的样子，毕竟这样跑出来玩的机会可不多。后来我们到了一个村庄，那两个孩子把我放在地上，摸了下我的脑袋，然后，转身，一下就跑了出去。什……什么鬼？不是……要带我玩吗？怎么……一下子……一下就跑没影了呢，不行我要追上去，我要问问他们在干什么，可是才跑了几步我就没力气了，我太瘦了。不过我明白了，他们一定是在和我玩游戏，就是那个叫“捉迷藏”的游戏，我一路上闻着他们的气味，终于，在第二天中午跑回了家……

这次却不太一样，主人把我的眼睛也蒙上了，哈，我懂，难度升级了嘛，没关系，我肯定还能找到回家的路，主人把我送到了一个很远的村庄，可我还记得，只要找到那像勺子一样的星系，我就能找到路，现在正是晚上，天上的星星都十分明亮，我一定很快就能找到路了。突然前方出现了几只流浪猫，它们身上的毛都很脏，应该流浪了很久，其中一只问我：“小家伙，你是不是也被赶出来了？”我怔住了，我感觉它说的可能是对的，主人离开我时，显得有些难过，而那个小主人几乎都要哭出来了，“不……不可能，不可能……他们一定是在和我玩游戏……对，游戏，就是游戏，就是那个叫，叫捉迷藏的游戏，可是主人，我不想玩了，你快出来好不好……”我一路狂奔，深夜时终于跑回了家，女主人还没有睡觉，对，她一定是在等我，这就是个游戏。

篇7：春天七年级作文650字

柳树发芽了，嫩绿嫩绿的，柳条往下垂，好像小姑娘在梳理着自己那长长的头发。

梨花、桃花、杏花和迎春花都开放了。梨花开放的时候，含苞待放的.花骨朵，像小蒜头一样生长在高大的梨树上。粉红的桃花像染红了颜色的爆米花一样。

河里的冰融化了，小鱼儿快活地在水里游来游去。稍微有动静，小鱼儿一会儿就不见了，好像在玩捉迷藏。河水清澈见底，如同一条蓝绸子，静静地躺在大地妈妈的怀抱里。

一些不起眼的小花小草，都从地里钻了出来，用好奇的眼光打量着整个世界。小草看上去嫩绿嫩绿的，走上去软绵绵的，就像铺了一层绿色的地毯，小花好像在为其他一些漂亮的花作装饰，因为小花身体很小，经常被别人看不起。

农民伯伯为小麦苗除草、施肥，那场面可热闹了！小麦苗像绿色的地毯一样，风一吹，小麦苗就在风中起舞，有的像在跳华尔兹，有的像跳芭蕾，还有的小麦苗两株交叉着，好像在跳拉丁舞呢！

春风轻轻地抚摸着我的脸蛋，好像是一位温柔的母亲轻轻地抚摸着自己孩子的小脸蛋，感觉很温暖。不像冬天的风，寒风刺骨，冻得人直打哆嗦。

春天的雨，“滴答滴答”小声地响，细得简直像牛毛。雨滴在我的脸上，感到很凉爽，伸出舌头尝尝春雨味道，凉丝丝的，甜蜜蜜的。

大人们换上了毛衣，孩子们则换上了秋衣，孩子们在院子里玩游戏，比如躲猫猫，猫和老鼠等等。

大人们呢，有的在上班，有的在家照看孩子，还有的把清洗好的棉衣放进橱柜。

篇8：浅谈七年级作文教学的序列化研究

关键词：心理疏导,七年级作文,序列化研究

刚刚步入中学的七年级学生, 由于科目增多, 教学方法不同, 尤其是在作文的变化上, 内容在小学的基础上要求稍有深度, 字数上也有了相应的变动, 致使学生无头绪、盲目, 心理负担过重。针对这些, 我分析了七年级学生的心理特点, 并安排了有序的作文训练, 希望学生的心理问题得到有效疏导的同时, 作文水平也得到相应的提高。

一、七年级学生的心理特征分析

七年级学生跨入初中, 新的学习环境、新的学科, 使他们对初中生活充满好奇和憧憬, 渴望马上融进新的生活中。但不久后, 新的生活又使他们产生了紧张感, 学科增多、复杂性增强, 课时延长、考试增多, 教法和学法与小学相比大为不同, 这一切使他们产生强烈的紧张和烦闷, 这些变化导致他们在作文中出现了很多问题。

二、作文教学中存在的问题

我从学生写作的态度、目的, 两方面进行了调查, 大多数学生感觉没有东西可写, 词汇贫乏, 不会开头、结尾, 感到头痛难写, 普遍存在以下特征:

(一) 惧怕心理

不愿上作文课, 不愿写作文, 获得低下的作文成绩后, 教师批评, 家长斥责, 使内心异常紧张, 写作成了心理负担。

(二) 对抗心理

不能忍受教师、家长在帮助中显露出来的不满态度, 一些个性倔强的学生对此会产生逆反心理, 常用乱写、抄袭或不写以示抗议。

(三) 应付心理

教师对学生缺乏具体的指导, 作文时间一到, 一齐收卷。这样, 学生本来就很脆弱的写作信心, 就逐渐丧失, 走上了应付之路。

(四) 依赖心理

有些学生由于家庭教育不当, 生活、学习依赖性大, 一写作文就愁眉苦脸, 常求助于家长的帮助或抄袭别人的作文, 常此以往, 学生只要提起作文, 连起码的积极性也没有, 更不要说内容的创新性了。

总之, 在教学中, 我们要结合学生的心理特点, 采取灵活多样的教学方法, 让作文课快乐起来, 让学生也轻松起来。

三、七年级作文教学的序列化安排

综合各方面的因素, 我对七年级作文题目作了如下安排, 借此希望学生的心理得到更好的疏导。

(一) 主题:自我介绍

要求:在全面、正确认识自己的基础上, 向新同学介绍自己。要抓住自己与众不同的主要外貌特征, 性格特征, 兴趣爱好等用第一人称的形式, 将自己的自画像描绘出来。

参考题目:《猜猜我是谁》《有这样一个他/她》《有个性的我》《一个阳光活泼的人———me》。

(二) 主题:战胜困难

要求:在每个人的一生中, 走的路不可能总是平坦的, 每个人一定会遇到困难和挫折。写一写你所经历的困难和战胜困难的经历, 要将战胜困难的经历记叙完整, 重在战胜过程, 也要写出战胜困难后的感受。

参考题目:《我是这样战胜困难的》《那一次, 我终于战胜了困难》《与困难同行》《面对困难, 我选择克服》《不经历风雨怎能见彩虹》。

(三) 主题:对名言的感悟

要求:什么时间, “我”在什么情况下, 喜欢上了那一句名言。那句名言的内容, 我当时是怎样理解它的, 它给了我怎样的精神启迪或鼓舞力量, 怎样激励我树立信心或战胜困难。要把自己喜欢这句名言的原因写详细。

参考题目:《我喜欢的一句名言》《我的座右铭》《一句名言给我的启示》。

(四) 主题:成长的烦恼

要求:围绕成长的烦恼这一主题, 敞开心扉, 大胆倾诉自己的心里话, 写出烦恼是什么, 因什么而烦恼, 通过具体的一件事例反映自己的烦恼, 要求有丰富的心理描写。

参考题目:《我是一只笼中的小鸟》《烦恼如水》《烦恼, 我该如何抛弃你》《烦恼伴我》。

(五) 主题:确立自己追求的人生价值

要求:选择文学、艺术、科学、军事等领域内给大家震动最大、影响最深刻的一位杰出人物, 清楚的介绍其杰出影响后, 着重写出这位名人让你感触最深, 对你影响最大的一点或几点。要求重点突出, 合理安排详略。

(六) 主题:感受爱的氛围

要求:介绍家的构成, 家庭成员的简单情况、个性特点。然后将家的可爱之处写出来, 重点要突出一家人和睦相处、互敬互爱的亲情氛围。学会写家里的日常生活, 表现家庭中有意思或有意义的内容, 叙事具体, 能用上动作描写和语言描写, 在此基础上运用神态描写和心理描写。

参考题目:《老照片的故事》《我爱我家》《心中的港湾》

(七) 主题:感恩回报

山感恩地, 方成其高峻;海感恩溪, 方成其博大;天感恩鸟, 方成其壮阔。“感恩”是出于真诚恳切的对别人的帮助表示感谢, 但感恩, 并不止于此。请你以“感恩”为话题, 把你的感恩说给你所要感恩的对方听。

参考题目:《爱在左, 感恩在右》《让感恩走进心灵》《妈妈, 我想对你说》《从明天起做一个幸福的人 (围绕感恩才能幸福, 才能使缤纷的世界春暖花开) 》。

(八) 主题:感知理想

要求:每个人都有自己的理想, 我也有自己的理想。这理想, 就像是目的地, 等待着你前往;这理想, 就像是一座高峰, 等待着你去攀登。想再过一些年, 理想实现了!我们的心情又是怎样的呢?

参考题目:《我的梦想》《二十年后的我》《向往那片蓝天》

篇9：七年级漂流的作文650字

关键词：七年级；作文教学；问题；策略

随着素质教育的不断推进和新教学目标的制定，要求学生注重结合身边的实际生活进行作文创作，在写作时，能够融入自己真实的情感。因此，教师在进行作文教学时，要注意引导、培养学生发挥逻辑思维和创造性的能力，为学生提供个性化的写作环境，促进学生作文水平的提高。

一、当前七年级作文教学存在的主要问题

1.轻视作文教学

当前七年级语文教学过程中，存在着一个普遍现象，即许多教师过度重视课文教学，忽视了作文教学。教师在学期初，根据教学大纲备写教学计划时，能够严格地按照计划完成任务，但是对作文教学的教案却不会备写得很详细，缺乏系统性。在实际的作文教学过程中，教师也往往是将主动权全部放给学生，不能充分发挥自身的引导作用，草草了事。出现这种现象的原因是教师太看重考试分数，因为只要课文教学中提到的知识，学生就容易掌握，也容易在考试中得分，这样就能体现教师的教学水平。而对于作文教学来说，很难在短时间内迅速提高成绩，而且无论学生写得如何，都会得分，作文的判分随意性较大，同等水平的作文在得分上可能差距较大，这就增加了作文成绩的风险性，削弱了教师进行作文教学的积极性。

2.忽视学生写作实践

许多教师在进行作文教学时，常常利用传统的教学模式，强调学生的审题、立意、遣词造句、表达方式和手法运用，着重训练学生应试作文的写作能力。教师的这种快速、走捷径的方法只会欲速则不达，根本没有引导学生如何进行有意义的写作，没有调动学生进行写作的积极性。这样的教学模式忽视了培养学生感受生活的能力，过分地强调教师的主导作用，压抑了学生的主体意识，自然就不会达到理想的作文教学效果。

3.忽视写作质量

长时间以来，各科教学都有搞题海战术的倾向，作文训练亦如此。许多语文教师片面地认为只要写作的数量跟上去，学生的作文成绩自然就会提高，因此，教师不断地要求学生进行大量的作文写作训练，一周交一次大作文，每天写日记、读书札记等，学生为了应付作业，拼命地写，甚至抄，为了凑字数一句话能重复好几遍，这就导致教师的工作量加大，不能很认真地批改学生的作文，造成教师和学生都“受伤”的局面。“多读多写”的确有利于学生的作文写作，但是超过了一定的度，结果就会适得其反，所以，在进行作文的训练和写作时，教师一定要注重学生的写作数量与质量的巧妙结合，达到事半功倍的效果。

二、引导七年级学生进行作文写作的策略

1.引导学生进行篇章结构设计

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，七年级的作文教学起着承前启后的重要作用。小学阶段的作文要求较低，简单地记述一件事情或描述一个人就行，字数一般在800左右。但初中作文教学的要求就提高了，首先字数要求多了，其次如果是记事作文，还应夹杂着描写和议论等手法；如果是写人作文，还应有几件具体相关的事情加以说明。如何提高七年级学生的写作水平是一个重要的问题，教师首先要引导学生进行写作，在提笔之前，应先有一个大体的结构框架，这就需要教师适当地引导，要求学生注意作文内容的思想性和健康性，要求学生不得抄袭，强调学生自己的创作，在作文中可以自由地表达自己熟悉的事物。

2.注重发挥学生的主观能动性

在七年级的作文教学实践中，教师要为学生提供一个能充分发挥主观能动性的舞台，最大限度地挖掘学生的潜力。积极开展形式多样的写作活动，坚持灵活多样的写作，提倡自由式作文和专题作文相结合的方式。在自由式作文中，学生可以任意地书写自己所了解的、身边所发生的事情和现象；在专题作文中，学生要围绕教师给定的作文题目，进行联想和创作，从审题、立意和构思等方面抒发自己的见解。

3.引导学生注重积累作文素材

教师在引导七年级学生进行写作时，要遵循作文教学的规律，平时加强指导和训练学生的作文基本功。引导学生如何选材，如何组织自己的语言，如何把握时代的脉搏，如何详写，如何略写等，并根据学生的实际情况，使用一定的范文进行讲解。教师要有意识地帮助学生积累作文素材，平时多注意观察身边的事，多摘抄好的文章段落。在阅读课上，可以开展专题讨论，展示平时积累工作做得好的同学的成果，激励大家进行素材积累，培养学生的阅读兴趣。

新课改的大趋势要求教师改变傳统的作文教学模式，研究七年级学生的特点，了解他们在写作当中存在的问题，然后根据这些问题有针对性地采取解决措施。教师在实际的作文教学中一定要尝试多种教学方法，不能只局限于某一种或某几种，从多个方面和角度逐渐引导学生积极地进行写作。

参考文献：

[1]陈月华.利用教材 打开写作之门：谈如何提高七年级作文教学的效果[J].语文天地，2012.

[2]陆谦.七年级语文作文教学策略[J].考试周刊，2012.

[3]孙宏.七年级作文有效教学的探索与思考[J].现代阅读，2011.

篇10：前行七年级作文650字

我们在前行的时候总会遇到一些跌跌撞撞、不如意的事。那时候，我们便更不应该退缩，像丢了魂一样狼狈。前行时，快快乐乐的才重要。

记得，六年级上学期期末考试结束了。去拿成绩单的那一天，天阴沉沉的。仿佛有什么就要发生似的。突然间，心里感到忐忑不安。终于到了学校，走进教室的那一刻，心扑腾扑腾地跳着。接着，安静地坐在位子上，等待老师的到来。“砰砰”的.脚步声传来了，老师走进了教室。只见老师放下成绩单和奖品就走出了教室，一些同学跑上前去报起了得“三好学生”的学生名单。我竖起耳朵倾听，却没听到我的名字。这让我越来越紧张，手心手背都是汗。“怎么办，怎么办？我真的得不到三好学生了?”心里开始胡思乱想。一种悲伤感在心里油然而生……

接着老师再次走进教室，开始报得”三好学生”名单了。果真，我第一次没有得到“三好学生”。于是，在人群中，我失落的回家去了……

后来，我在家“安静”了很久，思考着此原因。一段时间，我皱眉苦脸的。后来，我从中明白了――60秒的悲伤就使我少了一分钟的快乐。于是我调整好心态，笑容重新挂在了我的脸上。

果然，愉快的心情“帮助”了我，努力最终一定会得到回报。小升初考试，我成功了。感谢快乐哦！

进入初中后，学科增多了，同学之间的谈话也变少了许多。我们每个人都知道，我们童年已经逝去。时间是一去不回头的，但快乐不能也离开我们。别闷闷不乐了，同学们。保持好心情，让学习也变得轻松一些。

其实，我们可以学习学习那些有优秀品质的人，他们都会很开心的生活，不让烦恼打扰了自己愉快的情绪。别因为一些小事就“爆发小宇宙”；别因为一些小坎坷就哭泣；别因为一点失败就皱眉哭脸的，像当初的我一样……在哪里跌倒就在哪里爬起，前行的路就在眼前。要时时刻刻记住：困难不可怕，可怕的是不去克服困难。用平常心去对待问题。

篇11：梦想七年级作文650字

世间万物都是有梦想的，花儿的梦想是绽放美丽的花朵，果树的梦想是结出累累的果实……这世界因为梦想而变得五彩斑斓。

小时候的梦想都很幼稚：希望得到表扬，想吃好吃的……所以我尽着自己最大的努力去编织梦想。有些梦想实现了，但有的梦想还未实现。但我并不悲伤，因为其中一点梦想实现时甜的滋味，我很满足，因为我努力了。

后来随着年龄的增长，我上了初中，我的梦想变了。新的梦想是让自己的成绩变高。可梦想的路上还是有许多的路障。但我沉浸在编织梦想的梦里，但付出的行动太少了，让我尝到了失败的`滋味。正如那次考试，在考试之前，我的目标最普通，梦想也最平凡，不就是考试有个好成绩，班级排名更往前一点儿吗！在复习中虽然累，虽然有些讨厌，但这些不也恰恰是我们成功的铺路石吗。星期五时，发下来了语文、英语和数学成绩。有的人欢欣鼓舞，有的人黯然失色，有的人欲哭无泪……

失败并不能让我放弃自己。是的。在下学期，我少了许多坐在电脑和电视旁的时间，多了许多在书桌旁学习的时间。一份耕耘就会有一份收获，我在上学期的比较下进步了许多……而那些不愿意经受失败，只懂得坐享其成的人，永远也得不到果实，就算真的得到了，那也是又苦又涩而且难以下咽的果子，怎样与别人相比呢？

时间过得真快，转眼间我也准备迈入新的学期初二。初二是两级分化的关键时刻，还给我带来了无形的压力。但我可以逃避，因为这是我实现梦想的唯一途径。我要实现这个梦想就不可以只有希望，要付出更多的努力比平常人。

篇12：七年级漂流的作文650字

秋天，不像春天那样万紫千红，也不像夏天那样生机盎然，更不像冬天那样银装素裹。在我脑海中，秋天唯有的只是那一丝悲凉。

我独自走在家乡的林荫道上，深沉而鲜明的黄色映衬在蓝色的天空之上。出于无趣，我便四处寻觅些“有意思”的东西。我左晃晃，右扭扭，这里看看，那里瞧瞧，硬是找不到一点生机。突然，一只引人注目的碧绿色蚂蚱“窜”到了我的腿上。它好像用它锋利的“爪子”夹了我一下，好像在向我发出“挑战”，我这暴脾气肯定不能容忍它“挑衅”我。正好我也找到了期待已久的“意思”，所以迫不及待的想要抓住它。

等我抓住它放在手心里之后，我也累得精疲力尽了。这时，惊人的一幕发生了：

蚂蚱在我的手心中不停地“砍”，以至于我的手心阵阵发痛。原来，被我残忍抓捕的它并没有放弃生的希望，而是选择了希望渺茫的.斗争，它与我争夺生的“权利”。这时，积累成山的问题已经塞满了我的脑子：它难道不累吗?刚才被追赶许久，还有力气吗?它明知道机会渺茫，为什么还要选择抗争?

它还在不停“砍”我的手，就像在敲打通向胜利的大门。我就像握住了它的生命，但它依旧坚持;我就像握住了它的理想和人生，但它依旧选择坚持：我就像握住了它的一切，但它依旧选择：坚持!

我更想到了我们与它恰恰相反的人生，俗话说“坚持到底就是胜利”，可有人就有疑问了：我们的胜利到底是什么?我们做一个平凡的人不好吗?但仔细想想：我们奋斗了，失败了，就选择放弃;我们遇难了，失败了，就选择放弃;甚至哪天我们快要到极限了，谁又何曾坚持到底?难道我们就注定失败吗?

篇13：七年级漂流的作文650字

一、“集体作文”教学的指导思想

兴趣是最好的老师。要培养学生写作的兴趣, 必须从研究学生作文的心态入手。学生写作文的心态归纳起来有以下几种表现形式:

(1) 畏难偏科。作文是一门技巧性、实践性很强的学科, 成绩进步不像数学、英语明显, 因而学生偏科思想严重, 平时就忽视作文训练, 知难而退。

(2) 多次失败后自卑心理。作文评分长期在及格线上徘徊, 导致学生心灰意冷而发展为自暴自弃, 严重自卑心理。

(3) 巧妇难为无米之炊的畏惧心理。由于大多数初一新生知识面窄, 涉猎范围狭小, 所以每每在作文时深感肚子里没货, 难以下笔。

(4) 缺乏沟通、枯燥乏味的厌倦心理。小学时作文评改大多是老师独自完成, 而学生也只仅仅关心自己的得分, 缺乏学生之间的作文沟通, 更谈不上参与作文批改。

(5) 无可奈何的应付心理。本不喜欢作文, 但语文考试又考作文, 而且所占分数比例不小, 不写作文不行。于是学生对作文训练及考试采取敷衍、马虎态度, 完成了事。

以上列举的几种学生作文心态, 久而久之就会形成心理障碍。“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。针对这些情况, 对七年级学生作文进行改革势在必行。

二、“集体作文”教学的构思

首先, 搞好学生群体与学生个体之间的协调发展, 充分发挥“双体”在学习中的促进作用。这一基本教研模式同时也触动了我对七年级作文教学进行改革的想法。针对七年级新生好动活泼、好胜心强、喜欢发表意见等年龄特点, 我将集体讲座形式引入作文课堂教学。根据语文教学大纲确定的七年级作文教学的具体任务要求为:以写一般记叙文为主, 懂得生活、观察与作文的密切关系。我制订了切实可行的作文教学计划, 改变作文教学的无政府自流状态, 将作文教学安排成两大写作序列:记人记叙文和叙事记叙文, 力求通过小组的集体力量来完成对人物、生活的观察, 从而写出较高质量的作文, 提高学生写作的自信心。

其次, 作文批改是语文教师最繁重而又头疼的问题。我带七年级两个班的语文, 共有一百多名学生, 如果按照学校布置的每学期至少八篇作文来说, 那样我的作文批改任务将很艰巨, 而且周期也较长。为了减轻自己的教学负担, 我每次只需精心批改二十来篇, 其他可实行集体批改、学生自改、同桌互改等形式, 让学生在批改中长见识、受启发, 达到“以改促写”的目的, 同时批改周期大大缩短, 基本上达到一周一篇。

三、“集体作文”教学的模式

(1) 按照学校教育“分层、分级、分级”的管理方法将全班学生按优、中、差均匀搭配分成若干小组, 每组4~6人。

(2) 每次作文确定一名学生当执笔人 (轮流进行) 。

(3) 集体讨论, 内容包括审题、立意、构思、谋篇布局等。

(4) 小组成员分头收集、整理作文材料。

(5) 执笔人根据小组成员提供的素材写出初稿。

(6) 小组成员轮流审阅初稿, 写出修改意见。

(7) 执笔人根据各成员的修改意见写出二稿。

(8) 执笔人根据小组成员在本次作文的表现, 给每个人评定等级, 并负责把集体讨论的内容、素材、初稿、修改意见、二稿等材料按顺序装订好, 交教师审阅或各小组交换评改。

四、集体作文的效果

篇14：七年级漂流的作文650字

关键词：七年级写作教学素材选择导向

【中图分类号】G633.34

七年级的作文教学在整个义务教育阶段的作文教学中承上启下，地位举足轻重。七年级的学生，写作方面已有小学六年的学习累积，七年级的写作教学要面对学生的写作现状来开展，在解决学生作文实际问题的过程中来提升学生的写作水平。

作为一个七年级语文老师，我深感七年级作文教学的开展难度很大，面临的挑战很多。尤其是学生作文里面的素材选择存在比较多的问题。通常你都会碰到学生的作文出现如下的问题：1.素材陈旧雷同，缺乏新意，千篇一律，千人一面，套作伪作比较常见。2.素材不美，俗气横流，美感欠缺。3.素材没有典型性，代表性不足，不足于表达文章主旨或表现人物。我想这里面的原因主要是在学生作文的起步的小学阶段，学生的模仿训练有点过度，背范文背通用素材的的导向并不鲜见，上述问题的产生和长期存在离不开这种训练模式的烙印。

面对现实，埋怨抱怨是无济于事的，新课程改革对写作教学明确要求：“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达……”。七年级学生的可塑性实在太强，引导得法，一切皆有可能，学生完全可以走在一条正确写作的道路上。经过摸底归纳，笔者思考：如果从引导学生学会选材来作为七年级作文教学的切入点，就能捕捉到七年级作文教学的主线，只要捏住这条主线七年级的写作教学就能盘活，帮助学生在六年小学写作的基础上实现“转型升级”。历经一年的探索，笔者觉得七年级的语文老师如果能在学生作文素材的选择上把握好基本导来训练学生，那么学生的作文状况会有较大幅度的改观。把握素材选择的基本导向是：选真实的素材、选典型的素材、选美的素材、选独特的素材。接下来，笔者将逐一展现、诠释四个基本的素材选择导向。

选择真实的素材

笔者在对学生素材选择的摸底归类中，常常发现他们笔下的素材有这些特点。喜欢选择时空遥远的素材来写，最远的素材可到幼儿园。新近发生的人和事是很少入文的。内容上“雨天送伞、深夜发烧被背到医院、公交车上让座、爸爸教我学骑自行车、妈妈给我端牛奶、老师同学帮我补习功课、拾金不昧”等素材居多。由于这些题材在以往的作文训练中根深蒂固，所以他们基本上能做到“信手拈来，运用自如”，在作文中能时隐时现，让你防不胜防。

其实学生作文素材陈旧雷同、假大空也不是今天才发现，况且多年来早已为大家诟病。但为何一个七年级的语文老师要经常去面对这样的问题呢？如果这个问题长期出现而得不到解决，可能是我们的写作导向出了问题，又或者说想了办法但是方法不对路。要解决素材陈旧、雷同的问题，最好的办法是引导他们写新近发生的事、最近认识的人，写真实的人和事。“作文训练要紧跟形势，与时代同步，要切合学生的生活实际，以学生为中心，围绕学生与家庭、学生与学校、学生与社会、学生与自然的内容，让学生写自己熟悉的生活” [1]。

我就从思想意识形态上认识素材陈旧雷同、假大空是可恶可鄙，当我不点名的朗读他们素材陈旧雷同的作文时，班上学生是哄堂大笑的，然后陷入思考，其实学生内心里都不太想写这些已经写了很滥的素材，但一到写作中却情不自禁依赖。所以，在给学生布置作文时，规定素材的选择上多写初中以来发生的事，多写上中学以来身边的老师和同学，生活的面立足于初中生活，要求学生去写真人真事，不能胡编乱造。这规定多少有点硬性，或者不太符合写作自由的原则，但是正如“矫枉难免过正”，当他们把视觉关注到初中生活，把笔触转向去写身边的人和事，学生作文素材就不再陈旧雷同、假大空了。尤其是作文的评价上，对那些写新近的人和事的文章评价更高，学生自然会放弃那些老掉牙的素材，去写新的东西，去写真实的东西。引导学生去写新近发生的真人实事，目的是引导他们告别过往对新的生活新的朋友作更多的观照，尤其是对自身的成长给予更多觉醒认识。

选择美的素材

七年级的学生，素材的选择上往往要面对素材“美不美”的问题。当然，美的内涵是很丰富的，痛苦也是一种美，不必拘泥于学生笔下一定是好人好事。但当学生笔下出现许多的家庭暴力素材、宿舍里的恶作剧、同学之间的谩骂、师生间的矛盾等素材时，我们教师就要给予给学生这样一个导向：多写美丽的人和事。

这里的讲的是导向，不是硬性压制学生不准去反映现实的庸俗丑恶，而是要告诉七年级的学生，当我们对很多沉重的事情还无法做出自己理性的判断时，我们可以选择去叙写现实中那些美丽的人和事。事实上当学生去写俗恶的素材时，容易牢骚满腹，试想那个读者愿意看这样的文章呢？又比如，家庭题材的作文，常出现的家暴细节：父亲“啪”一个巴掌打过来……我很后悔考试没考好。这样的素材符合一些学生的现实经历，本意是为了表现父亲的严爱，但父亲的形象在这样的素材文中并没有得到提高，而对父亲为自己默默付出的许多事情却没有去挖掘，行文就显得“不雅”。=又比如，七年级学生住宿后，有关宿舍生活的素材成了他们作文素材的一个来源。记得一次宿舍文化节，学校搞了一个宿舍题材的征文比赛，学生笔下的宿舍生活呈现了相当多恶作剧庸俗化的素材，比如深夜不睡胡吹胡闹的、打水仗的、与宿管老师捉迷藏的、打蟑螂、捉弄同学的等等。这些宿舍素材当然是真实生活的一个反映，但是如果把这类素材大量入文换取搞笑娱乐的效果，显然是对生活的肤浅认识。其实宿舍生活中存在大量的美的素材，同学之间的互助、温馨、快乐时光等，教师要引导学生从这些方面去感知去发现去挖掘。教师带领学生根据作文要求，联系生活、回味生活、感悟生活的过程。“由于文化层次、生活阅历及生理和心理年龄等诸多因素的差异，学生对身边发生的许多感悟不够深刻，亦或无法感悟，这就要求教师创设类似的生活情境，连通师生情感，产生情感的和谐共鸣。”[2]

选择美的素材选择导向，其实也是对学生心灵的一种熏陶，精神的一种升华。笔者作了这样的引导之后，学生重新去写这次宿舍征文，结果他们笔下的宿舍生活换了一番场景，许多学生回忆了宿舍生活的溫馨画面，团结互助关爱成了主旋律，亲切真实。选择美的素材，这个导向其实是相信每一个学生都能有发现美的眼睛，只是需要唤醒。虽然有人说学生课业负担重，缺少生活体验，所以难以发现生活的美。其实学生的生活是丰富多彩，他们的生活尤其实不缺少美，缺少的是我们调动学生发现美的热情和视觉。在作选择美的素材时，教师不要作理论上的说教，要设身处地的带领学生去感知和挖掘生活的美，鼓励学生在发现美的基础上自觉地表达美。

选择典型的素材

当我们引导学生不要去写那些陈旧雷同的素材时，学生一下失去了依赖多年的素材，心里空空如也，多年的思维定势要打破了，准备好的素材不能用了，要靠自己去审题立意，去筛选最合适的素材来表达，这个过程的转变是很艰苦的，甚至是痛苦的，学生的写作思维陷入一种变革的前夜。“在选择典型材料的过程中，也是对美的事物的提取，可以加强学生对美的辨别能力，鉴赏能力，产生独特的感受” [3]。我们给学生在选材上做出这些导向正在激发学生的写作思维，选择意味着揣摩，意味着判断，意味着取舍，意味着提炼，这个过程是难能可贵的。七年级学生的文章往往会出现素材不典型的现象，因为陈旧雷同的素材放弃了，不美的素材也不能入文了，那么只要能入眼的就凑合着上，至于能否切题，是否具有表现力，能否表现人物的特点，是否能突出中心这些素材应有的典型性质似乎无暇顾及了。因此七年级的写作教学就会贯穿这样一个导向：引导学生选择典型的素材。在面对学生作文里呈现的越来越丰富的素材时，你会一边欣喜一边叹息：就是素材不够典型！

所以，这个过程教师也是要特别留意的。在批阅学生作文是要仔细品读学生所选择的素材，看看是否典型，如果不够典型要标记出来，写出素材不典型的原因，建议学生换更典型更有代表性的素材，如果学生选择的素材足够典型就要加以肯定，表扬学生用心选材。

作文训练过程聚焦素材选择的典型是素材选择导向的核心，是其它几个素材选择导向到位的集中呈现。教师不仅仅要引导学生聚焦典型素材的选择导向，还要持续强化、深化这一导向，最终使得学生在写作中选材讲究，杜绝随意的思维习惯。

以上是笔者在七年级写作教学实践中着力去引导学生把握的素材选择的四个基本导向，这四个基本导向贯穿七年级作文教学的始终，它们相辅相成，实质是是素材选择上的思维导向。一年的实践下来，在这几个导向的影响下，学生观察生活的视觉变了，表现生活的素材变了，摸底时呈现的素材雷同陈旧假大空的现象不见了，套作伪作会绝迹，取而代之的是具有真善美情怀的典型素材。素材选择的四个导向激发了学生原创的写作热情，他们在素材的选择上历练了思维，开启了心智，收获了成长。

参考文献：

[1].杨特著《审美课堂与诗意人生》。蓝天出版社，2013年6月。

[2].李见芳《初中作文教学要重视审美情感的培养》，2013年7月。

[3].张莉：《试论中学作文教学中审美能力的培养》，2007年6月。

篇15：我爱我家的七年级作文650字

每天早晨，我都在妈妈温柔的声音中苏醒，虽然被窝里的温度让我舍不得离开，但是一个温暖的拥抱及一份充满爱的早餐，让我不畏凛冽寒风。我们习惯在家吃完早餐才出门，一边品尝可口的早餐，一边聊着今日的规划。或许和早餐店的餐点比起来没有那么多样化，但在爸爸、妈妈的坚持下，不仅是营养均衡，更是美味健康。

晚餐过后，是我们全家人看书的时间，我们最喜欢一起窝在沙发上看书，夏天有蟋蟀声相伴，冬天则是暖和的毛毯盖在腿上。爸爸喜欢看各式各样的书籍，看体育杂志时，他就会说：“要活，就要动”;看老庄思想时，他就会摇头晃脑的说：“福兮祸兮，祸兮福兮，人生不管发生什么事都没关系。”妈妈喜欢阅读财经相关的书籍，她是家中名符其实的财政部长;她也喜欢阅读旅游杂志，然后再安排全家人的周休假期活动。我则喜欢看科学类的书籍，透过书中的介绍，彷佛进行一场科学的探索;读历史故事时，彷佛乘着时光机与古人交朋友。冬夜里，尽管寒风凛冽，抱书在怀中的我们，除了感到份外温暖，读着读着，也经常错过就寝时间。

周休两日，是我们全家运动的时间，我们喜欢到虎山走走，夏日不畏烈日，享受汗水淋漓的畅快;冬日不畏寒风，享受温暖冬阳的爱怜。沿途我们看到蚯蚓在钻土，让土壤更加肥沃;蒲公英在旅行，乘着风散播种子;蜻蜓停在水面，悄悄地把卵放置水中;梅花坚忍不拔，在寒冬中绽放一朵朵的雪白。我们也喜欢一起打乒乓球，平击球、切球及拉球，都是我们每次必定练习的球路;我最期待练球后的比赛时间，虽然我不常获胜，但只要比数愈来愈接近，就代表我愈来愈进步。我们风雨无阻、更不受低温特报的影响，天气愈冷，打得愈起劲，全身上下更因此温暖起来。

篇16：年味七年级叙事作文650字

一年中最隆重热闹的节日即将来临，日子越来越近了，年味也越来越浓了。

白日里大街上张灯结彩，放眼望去，一片都是喜气洋洋的红色我期盼春节，人民欢声笑语，笑容满面。

在我看来，年味是带着爆竹烟花声的。但如今已经开始禁燃限燃。今天是除夕夜，屋内喧闹嘈杂，高声的谈笑和孩子的打闹，将屋外人影萧条的街道隔开。仰望漆黑的夜空，与往年不同，今年没有了那提前来临爆竹声，看向窗外，不免得让我感觉有写安静冷清。真想不到，去年的今日我还在抱怨烟花的吵闹，今时今日少了这噼里啪啦的声音心中竟也有些莫名的惆怅。正在和家人聊天的父亲注意到了我，笑着说：“你就等着吧，少了这烟花还真也少了点年味，显得有些冷清了。”我一愣，原来父亲也注意到了。

此时，电视机中传来了过年倒计时的.声音，“最后十秒倒记时！”“三、二、……”

“砰――砰砰”我甚至没有听得到那倒计时的最后一秒，但那耳畔传来的声音却早已告诉了我――过年了！我迫不及待跑向了窗外，映入眼帘的是天空中已经数不胜数的烟花，它们此起彼伏的似在争奇斗艳，金蛇银舞，美不胜收。一时间照亮了夜空，也照亮了人们洋溢着的笑脸。回头望去，温暖的屋内，人们将困倦与疲惫甩在了身后大仿佛也都被着浓浓的气氛给感染了，大人们的欢笑声，孩子们的尖叫声，汇成了一片欢乐的海洋。顿时在我心中，一股幸福感油然而生。