班主任沙龙发言提纲2013.3.2

班主任沙龙发言提纲2013.3.2（通用1篇）

篇1：班主任沙龙发言提纲2013.3.2

班主任沙龙发言提纲2013.3.27

一案例

张某某，女，我校七年级学生，李六寨村（学校驻地）人。由于父母多年在天津打工，所以整年跟七十多岁的祖父母生活。在校表现好交朋友，大方，对老师也有礼貌，学习成绩一般。

问题出现，一天其爷爷来找我，说家里丢了200元钱，怀疑是张某某拿的，想让我帮助调查一下，并要求保密。经过调查发现，其“外财”不止200元。于是，我又与其爷爷联系。其爷爷这才吐露，不是200元，可能是800元，而且不是一次了，因为没有办法了才找班主任帮助。

张在家的表现，及祖孙关系，姑侄关系。

再看在校的生活，花钱为了“朋友”，有时给同学过生日，有时自己买衣服（爷爷奶奶买的相不中，不愿穿）

深入交谈，多方了解，发现聪明爽快的张，内心是孤独郁闷的，爷爷奶奶的爱，她不领情，甚至不爽。又觉的通过大方得到同学的认可。

二、分析与反思

张一种需求——被认可，有一种渴望——比祖父母的更贴心、更细致的关爱。父母之爱是无法代替的。她在成长的的困惑无人诉说，成长中的偏差不能及时、有效的引导，安全感的缺失。

更高，更远地看，留守儿童家庭教育的缺失，社会教育环境不良，学校教育的片面（迫于压力，实行应试教育，紧跟导向，关注素质教育，无视人的教育，以育人为中心。特别地，在安全压力下，大行放弃教育），使他们多成为问题儿童。据资料，全国有2.6亿农民工，会有多少留守儿童？我校527名学生，其中留守儿童约200人。如果站在这一高度，不禁有一种沉重的责任感和压迫感。

从我们学校和我们班主任个人的角度反思，应该做一些力所能及的工作：

1、我们班有多少留守儿童，他们的家庭是什么状况？

2、他们身边有几个知心朋友，他们有几个把我们当做知心朋友。我们一学期和他们单独说过几句知心话。

3、我们建立了什么机制，能尽量及时地、尽量多地了解关注他们的内心。

4、我们一学期有几次主动找家长详尽交谈，有没有一个机制。

5、面对班级积分的损失和挽救一个孩子的机会，我们选择哪一个？我们是否坚持了。

6、不少将孩子送到外地读书的家长，是否也有反思。