摘桂花的启示优秀作文通用（通用13篇）
篇1：摘桂花的启示优秀作文通用
周六放假，风和日丽，阳光明媚。早晨，依着惯例，我跟着爸爸和妈妈一起去了厂里，爸爸妈妈是去上班，而我则是去厂里做作业。
但今天例外，一进工厂大门，我就闻到了一股淡淡的香味。那清香沁人心脾，我感到那香气一丝丝，一缕缕地飘来，正当我四处寻找香味的来源时，妈妈惊喜地大叫道:“哪里来的桂花香，这么浓郁?应该在附近才对啊!”
回应妈妈的则是爸爸，他指着厂大门右边的绿色长廊轻轻地说道：“那不是吗?看，采桂花的人好多啊!”我顺着爸爸手指的方向望去，这是一条狭长的绿色长廊，一边紧靠着厂区，一边则是一条碧绿的小河。长廊很长，曲曲折折，一眼看不到头，但在长廊的两边则种满了桂花树。现在正是桂花开放的季节，那一簇簇或火红火红，或金黄金黄。桂花透过密匝匝的树叶，开满了枝头，被风一吹，摇摇摆摆的，非常好看。长廊的尽头已经有好几个人在摘桂花了。
于是我和妈妈商量了一下，决定先去采摘桂花后再做作业。桂花非常细小，我在矮的地方摘，高处的妈妈负责摘。我一边摘桂花一边不断地提问着，最后，我终于了解到，原来桂花摘下来经过简单的晾干后，就可以泡桂花茶了。烧汤圆的时候，适当放一点桂花进去，也会让汤圆更加好吃。
不知不觉中，我和妈妈装满了两袋子桂花，一袋红色的桂花，一袋黄色的桂花。虽然摘桂花很累，但看着这两袋桂花，我不由得笑了起来。因为我从中又学到了一些课本上学不到的知识。
篇2：摘桂花的启示优秀作文通用
那一颗颗花苞紧紧得抱在枝头，像一个个熟睡的孩子用金黄的毯子紧紧的包住自己。发出沁人心脾的香气。有些刚长出的花苞是嫩绿色的，夹杂在叶子里，令人难以分辨。中午阳光照耀大地，花苞渐渐张开了，变成了一朵朵金黄色的小花，浓浓香气弥漫整个小区，惹来不少蜜蜂采蜜。这让我有了摘桂花，做桂花糖，制桂花茶的兴趣。我向小区保安叔叔要了一个纸杯，去收集桂花，我走到桂花树下，轻轻摇动树干，一把把金色的小伞花落了下来，我一个个小心翼翼的把它放进杯子里，我像勤劳的小蜜蜂穿梭在花丛中一样，穿梭桂花林中采桂花。在直到杯子被装满后，我兴高采烈回了家，听妈妈的话，一半用盐泡好后放糖，制成桂花糖，一半放在太阳底下晒干，制成桂花干，泡茶喝。
我喜欢桂花不引人注意且扑鼻的香气，我喜欢桂花，还因为它能做成很多很多美味的食品。
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篇3：摘桂花的启示优秀作文通用
一、发展之果
沙塅村有17个村民小组,全村土地总面积10135亩,耕地856亩,现有人口1529人,人均耕地0.6亩,曾经是个有名的偏僻贫困山村。自2008年以来,该村把握机遇,大力发展桂花苗木产业,有效促进了农民收入增长,也推动了村容村貌的巨大变化。
1、从“恶水穷山”到“秀水清山”。
沙塅村原来是上犹县三大片重点水土流失治理区之一,大部分山场的山顶光秃,水土流失严重。当地有谚云:沙塅千百家,家家要淘沙;一家不淘沙,就不像人家。过去,每到五、六月份就水灾频发,把即将收割的水稻冲毁,不少村民只有背井离乡外出逃荒;到了七、八月份,又缺水干旱,导致晚稻无法按时播种。近年来,在政府的大力引导下,村民们向荒山进军,开发山场,以桂花为重点,着力推进桂花苗木生产基地建设。通过几年的发展,目前,该村的特色苗木种植面积已经达到2万亩,其中桂花有100多万株,涵盖金桂、丹桂、八月桂、四季桂等几十个品种,形成了“春有花、夏有荫、秋有果、冬有青”的良好生态环境,从过去的“恶水穷山”变成了如今的“秀水清山”。
2、从“泥房土屋”到“洋楼别墅”。
2007年以前,沙塅村人均收入仅2000多元,是名副其实的“贫困村”。全村300多户农民的房舍,多是泥巴、粘土建成的土屋。村里的男青年普遍存在难找对象问题。2008年以来,政府大力引导村民上山种苗,大面积种植桂花苗木,经过几年发展,村民收入大幅增加,到2010年,人均收入达到4380元,收入水平远远高于全县农民平均收入,实现了脱贫致富的目标。目前,村里建起了集商贸、医务、幼儿教育、综合办公于一体的村部大楼;村里的主干道和次干道均浇筑了水泥路;20多户农民家里购买了电脑;80多户农民在县城购买了房子;80%的农户盖起了小洋楼,自来水管、太阳能热水器、电视网络等现代化设施一应俱全,和城里的“洋楼别墅”不相上下。
3、从“种田泥腿”到“产业工人”。
过去,沙塅村的村民和他们的祖祖辈辈一样,“面朝黄土背朝天”,靠天吃饭,向地要粮。年轻的人大都外出沿海打工务工贴补家用,中年人和妇女外出打工很难找到工作,只有呆在家里种田种地、照顾老人孩子。2008年以来,该村通过土地流转发展桂花苗木产业,引进大户开发山场搞基地,推动富余劳动力就近就地转移,直接促成了100多位留守农民实现就近打工,年劳务总收入达60多万元,种田的“泥腿子”摇身一变成了桂花苗木基地的产业工人。
4、从“孔雀南飞”到“引凤还巢”。
以前,东南沿海地区企业多,就业机会多,村里60%左右的青壮年劳力都选择外出打工务工贴补家用。自从村里建起桂花苗木产业基地后,政府出台了一系列优惠政策鼓励和支持返乡农民工开展各种形式的创业活动,以创业带动就业。一些原来外出打工的年轻人受到鼓舞,纷纷拿出在外打工赚来的钱回乡创业,并带动了一大批常年在外打工的村民返乡就业。如该村的何广金,2008年在深圳一家公司当中层主管,月薪达5000多元,得知村里搞桂花苗木产业开发后,他辞去了外面的高薪工作,回到家乡创业,在政府部门的协助下,他获得30万元贴息贷款,加上自己的打工积蓄,承包220余亩山场发展桂花苗木产业,年产值达90余万元,还带动了60多人就业。据统计,仅2010年一年,该村就引导6名在外成功人士返乡创办桂花苗木种植基地。
5、从“争水盗木”到“自发修路”。
过去,沙塅村因当地河流狭小,农田灌溉水资源严重不足,村民常常因抗旱争水而引起打架斗殴的纠纷;部分村民迫于生计,经常上山盗砍村集体的树木,偷运木材现象时有发生,既破坏了生态环境,又破坏了社会和谐。自发展桂花苗木产业以来,该村生态环境进一步改善,水资源涵养明显改观,旱涝由天的局面不再复存;加之村民收入不断增加,生产生活条件明显改善,这就使斗殴、偷盗的现象明显减少,取而代之的是谈种植、议发展的和谐文明的村风,热心公益事业的村民也随之增加,如2010年,该村村民自发投劳、投资修筑村组公路达4.5公里,使村里的交通条件大大改善。
二、发展之策
沙塅村之所以能在较短的时间内做大桂花苗木产业,使村民的收入实现了较快增长,究其原因,是因为该村找准了一条促进产业发展的路子。该村按照“生态产业化、产业生态化”发展思路,把握规划引领、机制创新、资源整合、干部带头、科技支撑等五个节点,充分调动一切积极因素激活产业发展内生动力。
1、规划引领,选准大户。
沙塅村因过去群众贫困而导致山林过度砍伐,山上植被稀少,生态破坏比较严重。但同时沙塅村村民素有在房前屋后种植八月桂、杉树、罗汉松的传统,村里有400多人掌握了嫁接和扦插技术。根据沙塅村生态破坏的现状和群众掌握苗木种植技术的实际,县里在经过多次调研的基础上,着眼于花卉苗木产业的广阔前景,结合造林绿化“一大四小”工程,在2008年提出了发展以种植桂花为主的桂花苗木产业规划。在产业规划引领下,根据沙塅资源禀赋,要求凡是进入沙塅进行苗木产业开发的客商须经镇村两级严格把关,实行“招商选资”。经过双向选择,考虑辐射和带动效应,最终拥有技术、资金和市场优势的廖文坚、庄诗平、何涛等三家客商作为第一批种植大户落户沙塅,开发桂花苗木规模化基地6200亩。
2、机制创新,突破瓶颈。
土地流转以及平衡大户散户之间的关系是推进农业产业建设的两大瓶颈。针对土地流转难题,沙塅村创新桂花苗木基地土地流转方式,尊重群众意愿,推行“五统一分”(即统一流转、统一开发、统一供苗、统一种植、统一技术和分户管理)开发模式,以村委会为承包主体,将土地使用权流转集中到村委会,再采取“反租倒包”的方式将土地流转给大户和本村的返乡农民工,集中连片种植,提高规模化种植水平。为减少矛盾纠纷,加快基地开发进程,镇村两级在土地流转承包过程中坚持“先给老表,再给老板”的原则,引导大户让利于民,全村共有返乡农民工创业示范基地2400多亩。同时引导大户与散户在2010年底组成具有独立法人资格的沙塅桂花苗木专业合作社,采取“公司+基地+农户”的运作模式,分散经营,统一销售,共享产前、产中、产后系列服务,不仅有效提高了桂花苗木产业的组织化程度,提升了产品的竞争力,而且彼此之间形成了相互促进合作共赢的理念。
3、资源整合,扶优龙头。
在沙塅村开发建设桂花苗木基地,根据测算,包括租山、整地、修路、打穴、种苗、肥料、水电等每亩投入至少在10000元以上,光靠单一的产业发展资金是杯水车薪,因此整合项目资金是做大桂花苗木产业的必由之路。为做大产业和扶优龙头,一方面县政府每年整合新农村建设、扶贫、交通、国土等农业项目资金600万以上,在山地流转、铺设滴灌设施、修筑山塘水库等方面提供有力支持。截至目前,该基地已硬化通村通组公路20公里,修建环山公路70公里,铺设电力主干线2公里、变压器5台;另一方面强化政策保障,在村民贷款、融资方面提供优惠和帮助,并为种植户提供补贴。对承包5亩以上山场的农户,由县财政给予每亩300元的补助;对100亩以上的山场,除给予300元/亩的补贴以外,还以村为主体,免费修通公路,拉接电线。同时还派遣驻村干部和技术骨干常驻沙塅村,为种植大户提供矛盾纠纷调解和技术指导服务。截至目前,龙头企业上犹丽丰农业综合发展公司在沙塅开发建设基地1700亩,赣丰高效农业有限公司3300亩,上犹盛发苗木投资有限公司基地1200亩。
4、干部带头,
示范推进。沙塅村之所以桂花苗木产业发展能取得成功,关键在该村有一个有战斗力的村领导班子。沙塅村两委班子本着带领群众致富为民谋利的原则,高度重视产业发展问题,将桂花苗木产业发展作为该村经济发展的首要问题。一是带头搞山地流转。基地建设之初,很多村民“守土重迁”,宁愿土地荒芜也不愿拿出来流转,村两委班子带头把自家的山场拿出来流转,以实际行动消除群众的戒备心理。二是带头发展产业。村书记何善学同志带头承包了20多亩山场搞桂花苗木种植,并提供资金和技术带动了30多户农民在自家的耕地上种植桂花。在村干部的引领下,广大村民种植桂花苗木的信心大涨,全村90%以上的山场被集中流转用来种植桂花苗木,村民争相种植桂花,房前屋后也基本种上了桂花等珍贵苗木。
5、科技支撑,生态为重。
一是基地建设生态化开发。全面推广“山顶戴帽、山脚穿靴、大穴种植”,尽量保留原有阔叶树种,修通环山路网,推行猪沼林一体化,增强基地的生态功能。二是加强与科研院所的合作,推行标准化种植。如廖文坚的桂花苗木基地采用了具有较高科技含量的生物农药,并全部启用了滴灌设施,既节水又降低了成本。三是全面推行“苗林一体化”模式,加快植树造林绿化进程,提前形成生态防护效益,促进林业生态体系的形成。四是按照“山水园林路配套,产业生态旅游相融”的要求,把沙塅桂花苗木基地打造成为四季芬芳的旅游观光园。
三、发展之悟
推进农业产业化发展是一项新的系统工程,它是对传统产业发展模式的革新,也是实现农民致富的主导和关键。加快农业产业化发展,必须按照科学发展观的要求,因地制宜、因势利导,走出一条适合本地农业产业化发展“金光大道”,从沙塅村桂花苗木的发展历程来看,其嬗变既给人予欣慰和震憾,也给人予启迪与思索。通过对沙塅村发展桂花苗木产业的探析,笔者从中得到几点启示。
启示一:要致富农民就要减少农民。沙塅村的变迁史证明,加快农村剩余劳动力多渠道转移,扩大农民就业空间,引导大量的农村剩余劳动力“洗脚上岸”,是促进农民增收致富的有效途径。引导其进城进镇,到工业园的企业务工或到城镇从事餐饮、建筑、服务等第三产业,实现由农民向市民的转变,这样既使其自身和家人享受更好的教育、医疗等现代文明,也能进一步做旺城市人气,促进城镇化步伐。对暂不具备进城、进镇条件的“洗脚上岸”农民,可引导和鼓励其到当地的农业产业基地务工,成为农业产业工人,这样,既能大幅增加收入,又能更好的照顾老人和小孩,真正做到离土不离乡,实现在家门口务工的目的。
启示二:要发展产业就要选准产业。沙塅村之所以能在较短的时间内实现由贫穷向富裕的转变,归根结底是因为该村在当前我国城镇化进程不断加快和我省“一大四小”工程深入推进、对绿化苗木需求量不断增加的大背景下,选准了桂花苗木产业作为发展的重点,这无疑是选准了有广阔市场的产业。而同时,该村的土质、气候和种植桂花苗木的传统,又是保证这一事业能够顺利发展的重要自然条件和人文条件。所以,要选准产业,最关键的是要做到三点:一是所选产业要有广阔的市场前景;二是所选产业要适应当地的自然环境;三是所选产业要使群众能够接受,即具有扎实的群众基础。
启示三:要做大产业就必须加强政府扶持。沙塅村桂花苗木产业之所以能够实现由小到大的发展,无论是产业规划、山地流转、苗木培植还是基地道路、山塘等基础设施工程的修建,都离不开县、乡、村三级的大力引导、帮扶和协调。因此,在强调市场是资源配置的主体的前提下,我们还要注意到政府对农业产业发展的支持重在引导、帮扶和协调,既不能放任自流也不能揠苗助长。在统筹全局的基础上,在尊重农民意愿的前提下,制定并落实一系列的优惠政策,在信息、资金和技术上予以照顾和扶持,营造健康有序的发展环境,为顺利实现农村产业转型,建立现代农业保驾护航。
篇4：一次摘桃子绘画生成活动的启示
一天早上吃过早餐后，我带着大二班的孩子在园内散步。刚走到幼儿园北教学楼后的果园，不知哪个孩子大声喊道：“啊，桃子红了！”接着，就听见孩子们七嘴八舌地议论起来：“老师，你不是说桃子红了就可以摘了吗？”“就是，红了就是熟了，就能吃了啊！”……
听着他们的叽叽喳喳，再看着树上又红又亮的油桃，我想，是啊，自己怎么没注意桃子已经熟了呢？孩子们在果园里看桃花、做游戏，还参与了给桃树浇水、拔草，他们肯定早就盼望着桃子成熟了。
我当即决定到旁边的厨房里拿个筐子来，和孩子们一起摘桃子。大家高兴极了，不一会儿就摘了一大筐油桃，抬到厨房里洗一洗就一起分享起来。
品尝完桃子回到教室，遇见了我们班的白老师，她问：“你们刚才去哪儿了？”孩子们争先恐后地说：“李老师带我们去桃园摘桃了。”
看到孩子们兴奋的样子，我不失时机地说：“给白老师说说，大家刚才是怎么摘桃子的。”一个幼儿急不可耐地说：“低处的桃子我一伸手就摘到了。”有的说：“我看见李老师用一只手拽住树枝，另一只手就摘到了。”有的说：“张文浩是用棍敲的。”有的说：“我是爬上树摘的。”还有的说：“我是跳起来才摘着桃子的。”
我又问：“吃着自己亲手摘的桃子有什么感觉？”孩子们说：“很甜。”“很高兴。”“美滋滋的。”“我吃了好几个呢。”
看到孩子们如此兴奋，我接着说：“把刚才的事情画下来怎么样？”“好！”话音刚落，大家就立刻动起笔来。有的孩子一边画一边乐，有的孩子边画边说，有的孩子一会儿沉思一会儿再画，还有的孩子一边抓脑袋一边瞅着别人的画，很是可爱。过了一会儿，大家的绘画作品陆续完成了，他们还为自己的作品起了有趣的名字。
二、摘桃子绘画生成活动带来的启示
看到孩子们一幅幅生动的绘画作品，我被深深地感动了。从这次摘桃子绘画生成活动中，我得到了许多启示。
1.教育要贴近幼儿生活，幼儿感兴趣的事物是教育活动的源泉
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”
幼儿园的果园里种了许多种果树，樱桃树、梨树、柿子树、苹果树……一行行交错着。其中桃树的品种最多，有水蜜桃、蟠桃、油桃等。果树从开花到结果，幼儿园里的孩子们一直在关注着、谈论着，期盼着果实成熟。幼儿对这些事情十分感兴趣，他们运用艺术手段表达自己内心感受的强烈愿望自然而然地就被激发了。有益的课程是孩子在幼儿园所听、所看、所做及感受到的一切，是幼儿经历的事情，是其充分表现自己的过程。
2.要为幼儿创设轻松愉快的心理环境，让他们乐于表达表现
绘画是幼儿表达自己对周围世界的认识和情绪态度的一种方式。只有引起幼儿的好奇心和求知欲，使之形成情绪上的兴奋，进而转变为绘画的冲动，他们的身心才会处于最佳状态，创作的动机才能被激发出来。
幼儿艺术活动的发生和进行，是追求快感和美感体验的过程。回到教室进行的谈话活动，更激发了幼儿想表现的愿望，他们非常渴望用画笔表达自己的所见、所闻、所做、所思，因此这次活动变过去的“要我画”为“我要画”。
3.尊重幼儿主观情感的表达，让其情感在创作中得以宣泄
绘画是儿童心灵的窗口，它来源于幼儿自身和身边的内容，反映了幼儿对生活的真实感受和内心的情感世界。这次绘画生成活动激发了幼儿的创作激情和大胆表达情绪、情感的愿望，满足了幼儿的创造欲和情感表达需求。
沈梦媛是一个性格有点内向的女孩，从她的《我在桃园》中，我观察到她表现出的不仅仅是摘桃，还有她自己站在果园旁葡萄架下栏杆外的样子。
张千一《我在桃园吃桃子》，表现了自己伸手从树上摘下桃子后急不可耐地张开嘴吃起来的样子，从画面中可以看出他是多么的开心。
李赫《桃子真多》，画出了小朋友摘桃子的不同动态，更可贵的是，他画出了自己端着筐子很吃力以至于两个肩膀架得老高的样子。这些不正表现了幼儿独特的内心世界吗？
4.绘画是幼儿的创作活动，有着极大的想象空间
伴随绘画活动全过程，幼儿的认知经验不断积累、提升。虽然绘画的过程简单，但有着很大的自由度，幼儿的创造性也随之表现了出来，展现了无限的想象空间。
侯鹏的《大桃树》，画面是一棵巨大的桃树，结了满树的像花一样的桃子。我说：“你的桃树好大呀。”他说：“这样，我们班的小朋友都可以爬到树上摘桃吃了。”是呀，孩子作画不是事物外部形象的简单表现，而是超越现实空间界限的一种心灵表现。
在夏格格的《美丽的桃子》中，满树的桃子五颜六色。谁能保证今后不会有五颜六色的桃子呢？
作为教师，我们要尊重孩子的点滴创造，鼓励别出心裁的想象和独特的表现形式，对孩子随心所欲而超凡脱俗的绘画作品不能横加指责，要引导幼儿善于发现生活中独特的情景。
5.引导幼儿的观察不够
幼儿绘画的表现能力是与他们在活动中的观察分不开的，对事物观察得越精细、了解得越深入，表现得就会越生动。
从作品中发现，许多孩子对桃树的形态及枝叶的外部轮廓表现得不太好，其原因主要在于，活动前教师没有着重引导孩子观察桃树的外部特征。幼儿的思维以形象思维为主，教师在日常生活及活动中要注重引导幼儿学会观察，教给幼儿观察的方法，引导幼儿查看物体的形态特征、色彩变化、各部分的结构比例及事物间的空间位置、相互关系等，使幼儿积累丰富的创作素材。
6.部分幼儿不能很好地表现人物的动态
儿童绘画无定法，绘画创作是心灵与操作的密切结合，活动本身就是一种自由度极大的艺术创造。有的孩子会表达却不善表现，画面中表现人物的动作不正确，这说明每个幼儿的绘画技巧发展呈现不均衡性。绘画技巧虽然受幼儿心理、生理特点的制约，但它是绘画创作活动的重要能力之一，幼儿有了一定的技能练习的基础，才能将画笔与其他工具结合在一起产生更多的表现形式。因此，在绘画活动中，教师应多渠道、多形式地尝试，经过教学实践和探索，使幼儿的自由创造和技能练习达到有效的平衡。否则，孩子即使想要表现美的童话世界，但由于缺乏技巧，往往不能得心应手，从而失去绘画的热情。
每个幼儿心里都有一颗美的种子，作为教师，我们要有一双善于发现美的眼睛，引导幼儿那颗美的种子发芽、成长。这次绘画生成活动使我深深体会到：无论是在日常生活还是在实际教学中，只要多去观察、善于思考总结，就能有意想不到的收获。
（作者单位：河南新郑市市直幼儿园）
篇5：摘桂花作文
还没进奶奶家，我就闻到了一阵淡淡的清香。一看，原来是奶奶家院子里的桂花开了。满目青翠的叶子之间，盛放着一簇簇淡黄色的桂花，它开得如此旺盛，叫人想起了三四月份时那满山遍野的嫩绿的小草，又叫人想起了朝气蓬勃的孩子。这时候，小姨走了过来，笑着拍了拍我的肩膀，说：“好看吗?待会我们来比赛摘桂花，如何?”“太好了!”我开心得又蹦又跳。
开始摘桂花了，我、小姨和妈妈，一人手里拿着一个小盆，准备好好的较量一番。姜还是老的辣，比赛刚开始不到五分钟，小姨和妈妈盆子里的桂花就已经有一大堆了，而我盆里的却寥寥无几。我十分着急，可越急越添乱，一不小心把盆子里仅有的一点桂花倒出了一半，我连忙去收拾。好不容易收拾完了残局，再一瞅，妈妈和小姨已经摘得差不多了。这时候，我试图这镇静下来，不慌不忙地开始摘桂花。不知不觉，越摘越多，越摘越快。终于快要赶上她们了……
篇6：摘桂花作文
吃过午饭，我走出家门，闻到家里的花园香味扑鼻的桂花，我对妈妈说：“妈妈，我们去花园摘桂花，泡茶吧!”
妈妈回答说：“可以呀。”
我像离弦的箭，飞快地跑回家，拿了两个篮子，回到花园和妈妈一起摘桂花。我拉下来一根树枝，右手拿住树枝，左手把桂花剥下来，放到篮子里，我还是第一次摘桂花，手一点也不灵活，我一看妈妈，她是那么的灵活，已经摘了一大半了。
看看我，只摘了一层，我问妈妈：“妈妈，你怎么摘得这么快啊?”
妈妈说：“我小时候也摘过，所以现在熟练了，才很灵活。”
我轻轻地说：“哦”。
我们摘了两篮桂花，把桂花晒在阳台上香气飘满房间。过了一天，桂花晒好了，我泡起桂花茶，桂花茶很香，我喝了一口。嗯，我的劳动没有白费。
篇7：摘桂花作文
九月，天气渐渐转凉，桂花在这清爽的季节开了。先是几个不引人注目的黄色小球球，渐渐地，裂开了一道缝，慢慢地变黄。它探着脑袋，打量着外面的世界。然后慢慢地伸展身体，打开了自己的花瓣。这时的颜色不紧不慢地变化着，白色，淡黄色，金色……之后，它慢慢地吐出了自己的香气，沁人心脾。
每到这个时节，我总会摘一些桂花，让奶奶做我最喜欢吃的桂花糕。摘桂花要抓住好时机，早一天不行，味道太淡，晚一天也不行，都快谢了，香味也淡了。最好的时机就是上面都开满了，下面还有一点点没开时。
一到晚上，桂花开得最香、最甜。路灯下，桂花并不是很耀眼，它拥有自己的光芒，散发着自己的味道。为了早点吃到桂花糕，我吃完饭就跑到院子里去摘桂花，看到哪里有桂花，就摘哪里，高处摘不到，那就摘低处。我把桂花放在自己的裤子口袋里，左边的，右边的，连屁股后面的口袋也塞满了。要是放不下，我还会用小袋子盛起来。有时候，摘累了，我就用摇的方法，摇啊摇，摇啊摇，摇得头发上到处都是，身上也沾满了桂花香。
摘好桂花后，奶奶会把这些桂花洗干净晾干，然后才开始做桂花糕。一想到马上要吃到桂花糕，我就馋得直流口水。奶奶叫我“小馋猫”。
篇8：摘桂花作文
一天清晨，我打开窗，薄薄的雾映入我的眼帘，我听见门的一声响，爷爷出门了，我以为他是去晨练，但其实不是，他每天这样早出去，是为了我不经意间说出的话：“我真想闻闻桂花香。”
而出去到处找桂花，每天清早出去，早餐就买两个包子，一直到中午快要吃中饭时才回家，每次回家，爷爷都会带满满的一口袋桂花，放在一个精致的瓶子里，可是，我问爷爷是不是去摘桂花了?累不累?他总是笑着回避，我有一些摸不着头脑，为什么爷爷不还一句累呢?直到今天，爷爷才把收集了好久的桂花拿给我，就是不肯对我说出事实，不愿喊一声累。
篇9：摘桂花作文
有一天我和爸爸去物管交水电费，爸爸走在前面，我悄悄走在后面，用我的小袋子装着我摘下的小桂花。回到家里，我把桂花拿出来，把一部分拿来泡茶、一部分拿来做桂花香包、一部分拿来洗头泡澡，爸爸还想着用桂花来泡酒呢。
夜里我做了个梦：接着的几天我都去摘桂花，每天摘的桂花许许多多。我用桂花做出各式各样的香包，有像爱心的、有像三角形的、有像圆形的……做出各种的造形来!桂花做出来的香包不仅环保，关键还是自己亲手做的，没有打过农药，还没有各种添加剂。
篇10：摘桂花作文
我们小区种满了金桂——为什么叫金桂呢?因为它的花是金色的，像金子一样，就有了金桂的名字。金桂的花像小铃铛般，挂满了枝头，一阵风吹过，送来阵阵浓香。
桂花不仅美丽清香，还可以吃呢。我和奶奶找来几把伞，挑一颗最大的树，把伞撑开放在树下。我用足力气摇动树干，沙沙声响起。金桂纷纷扬扬地飘落下来，落在伞上，落到地上，也落到我头上，好一场桂花雨啊!就这样，我们不一会儿就收集了不少桂花。
我把收集到的桂花放到淘箩里，挑去叶子和小树枝。下面更烦杂的工作开始了。我端着淘箩筛呀筛，抖啊抖。把桂花的小梗和枯叶筛掉，再小心地一颗一颗挑出枯萎的花瓣，只留下嫩黄带着香气的新鲜花朵。这个工作需要花费非常久的时间和耐心，只有细心的人才能做好。我挑得眼睛酸痛，用了整整一个晚上才和奶奶一起挑完。
挑好的桂花过一遍水，晾一下，放到锅里和糖一起炒一会，然后盛到小罐子里，就可以用来做青团了!桂花青团又香又甜，是我最爱吃的食物之一。今天摘桂花，明天做青团，我简直等不及了!
今天，我体验了摘桂花、择桂花，付出了劳动，收获了快乐。我觉得这真是一件有意思的事!
篇11：摘桂花作文800字
金秋十月，丹桂飘香，迎着晨光，我在国庆节的一早去摘桂花。
我家后院中有一颗桂花树，从我出生起，它就已经在那里了，小时候，我最喜欢躺在它的树荫下睡觉。现在，它依旧如此高大，远看，它似乎是一位战士，守卫我的家，近看，像一枚火箭，随时可以乘坐它飞向浩瀚无限的宇宙，去探索那些“沧海一粟”。阳光照射在桂花树上，在晨光中，树叶宛如翡翠，桂花宛如星星，真不愧是“叶密千层绿，花开万点黄”啊!一阵微风拂过，让沐浴晨光的桂树歌唱起来，“哗哗哗”那是桂花独特的歌声，那一阵微风带走树叶宝宝与桂花独特的”香水，让邻里乡间沉浸在这是十月的香气中。
摘桂花可好玩了呢，一只手托着桂花，另一只手放在桂花上，轻轻一折，“啪”的一声，一株小巧玲珑的桂花枝就下来了。我就这样摘了好几株。中午，我要开始做桂花糕啦!第一次做心情很激动呢!首先，我把桂花、糖、温水、盆子与米粉准备好，然后往盆子里倒入一些米粉，倒米粉时我屏住呼吸，手绷得紧紧的，眼睛瞪得像铜铃，唯恐我一不小心倒多，还好一帆风顺地完成了。这时，我最不愿意看到的身影———表弟出现了，他和往常一样，朝我扑来，我一闪，他没扑到，可他却向着桌子上的.盆扑去，情急之下，我赶忙伸手去拿那个盆，往头上一举，“呼———，好险”。我长舒一口气，说道。表弟“啪”的一声扑到桌子上，叫道：“姐姐，你干什么呢?”我没好气地命令道：“你，现在、立刻、马上给我不要动。”弟弟一听，知道我生气了，一溜烟跑了。我把盆放下，往里面撒上桂花与白糖，加入适量的温水，用手在盆里搅啊搅，直到奶奶叫我停下为止，她教我如何把面放入一个碟中，放入锅内蒸了大约十几分钟后，终于熟了!
“哇———”奶奶把糕端到我面前，那分明是“一轮明月”啊!明月中间还夹杂着一丝金黄，散发出诱人的香味。我迫不及待地拿起小刀小心翼翼地切了一片下来，放到嘴里细细品尝起来，那浓郁的桂花香从口腔里散发出来，甜甜的、软软的像极了小时候特爱吃的QQ糖，那口感可真是“此糕只应天上有，人间难得几回食”啊!
篇12：摘桂花
应城市科技馆绿色作文辅导
应城市实验小学五（11）班贺潇
每次回老家，爸爸总是喜欢指着一些树告诉我，这叫香樟树，那叫桂桂花树……因为我根本就不懂得欣赏，所以一点都不喜欢，无论爸爸说多少次，我是一转身就忘记了。可是今年中秋节回老家，改变了我的这个看法。那天下午，我在奶奶家玩。这时，一阵香气迎面扑来。我向四周望了望，没有什么花啊，这是哪儿来的香气呢？我循着花香找去。原来在院子边的一棵大树上，有一朵朵小小的花。妈妈告诉我这就是桂花。
我仔细看了看那棵桂花树。它长得很茂盛，大约有三四米高，树杆很粗，有很多分枝。上面长满了密密麻麻的叶子。叶子是深绿色的，呈椭圆形，边缘还有一圈齿，摸上去有些刺人。这些叶子把整棵树遮得严严实实的。在叶子底下缝隙间，长出了一些黄色的小花。每朵花有五六片花瓣，中间还有花蕊。这儿一串，那儿一串，星星点点的，很好看。那米粒大的花无比香甜，老远都能闻得到。老人们喜欢在桂花树下看报纸、聊天，小孩子喜欢在桂花树下做游戏，开心的笑声传得很远。
前不久，我们学过一篇课文《桂花雨》，里面说的是摇桂花树，桂花落的时候像下雨一样，我也盼望着能摇桂花树。妈妈说摇桂花要等桂花开过之后才能摇，我天天问妈妈什么时候能摇桂花。终于有一天妈妈说可以摇桂花了。我高兴地跑上去，抱着桂花树使劲摇。桂花纷纷落下来，真的像下雨一样，可有趣了。
妈妈告诉我桂花的作用很多。它可以晒干可以泡茶，桂花茶香味浓郁；可以做汤圆馅，做的桂花汤圆又香又甜，深受人们喜爱；用桂花做的酒香醇无比；桂花糕是一大特色点心…… 我现在对桂花树产生了浓厚的感情，你喜欢桂花吗？
指导老师：丁琼芳魏鸿冰
评议式读后感
对于原文内容深奥，含义深刻，意义深远以及与现在的生活相隔很远，不容易找到类似的事例，如战争题材、科学事业、伟大业绩，可采用赏析评议式写法。
提纲A
一、总体读
①初读后心情或整体感知②简略概括原文主要内容（二、三句）
二、分读片段或场景一，评议想到到的，如用上句式：当我读到……时,我仿佛看到了……听到了……；
也可以用上句式：第（）段写了……，我想到了……
三、分读片段或场景二，评议（想到的）
四、总写感受
① 原文给我启示或教育②（结合我辈谈该怎么做）略写读《穷人》有感
应城市科技馆绿色作文辅导
湖北应城市蒲阳小学六（1）班 刘启
这个星期，我们学了《穷人》这篇课文。它是俄国文学太斗列夫·托尔斯泰写的。文中主要写的是狂风怒吼的深夜，妻子桑娜因为担心出海未归的丈夫，着马灯到海边看看出门看望，无意中发现邻居西蒙死了，可2个孩子仍睡在私人傍边。善良的桑娜宁可自己挨打，也不让西蒙的孩子受罪，收养了两个孩子的故事。读完课文后，我的心里久久不能平静。
文中最让我感动的是，桑娜发现邻居西蒙死了，身边还睡着两个孩子，出于善良的本性，她想读没想就把这两个孩子抱回去。这之后，她心里忐忑不安，担心丈夫会揍她，会不收留这两个孩子。当我读到这里，我被深深的打动，桑娜的心地多么善良，多么真诚。她自己本来就穷，已经有五个孩子，靠丈夫每天从早到晚干活也只能勉强填饱肚子。现在多了两个孩子，更加增添了她的负担。在自己勉强度日的情况下，收养这两个遗孤，从此一家九口的生活更加艰难，更没有保障。
我真为她担心以后的日子该怎么过呀？我可以没想一下渔夫一家的命运究竟怎样？可以想象在沙皇统治下，渔夫一家是没有活路可走。西蒙家的悲惨遭遇就是渔夫一家命运的缩影。桑娜真诚善良，纯洁，金子般的心灵多么令人敬佩。在物资上他们是贫穷的，但在精神上，他们是富有的。他们拥有一颗爱心，一颗纯朴善良的心，有这些就足够了！
读完课文，掩卷沉思，我心中涌起对俄国沙皇统治的愤怒，只讨好富人，不管穷人的死活。在这样的制度下，而又有像桑娜一家这样善良的人感到欣慰。
篇13：桂花雨优秀说课稿（通用）
作为一名优秀的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写呢？下面是小编精心整理的桂花雨优秀说课稿范文（通用7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
桂花雨优秀说课稿1尊敬的各位老师、各位评委：
你们好！
今天我说课的内容是五年级上册《桂花雨》。下面我将从教材、教学重难点、教法学法、教学程序和教学反思这五个方面来像大家阐述我的这堂课：
一、说教材
《桂花雨》这篇课文以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对童年美好生活的回忆和对家乡的思念。本文语言清新，情感丰富而真挚。课文有8个自然段。文章先写小时侯“我”最喜欢桂花，因为“它的香气真是迷人”。第四、五、六自然段写童年的“摇花乐”。作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。第七、八自然段写母亲爱家乡的桂花，“我”爱童年的“桂花雨”。教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在桂花树下摇桂花的欢乐的情景。教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，想象摇桂花的欢乐，可以增强教学效果。
二、说教学目标及重难点的确立
从教材编排上来看，本组课文都是思乡怀乡之作，其目的是为了让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情，引导学生通过读书，品味语言，丰富学生的语言积累。根据教材的编排意图，本课课文内容和课型特点，我拟定本课的教学目标如下：
1、认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、香飘十里”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过品味优美句子和经典词语，体会作者思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
为了让第二课时的教学目标更集中，更突出，我把第一和第二个目标在课前就已经拜托郭老师帮我完成，所以这节课我的教学目标是在完成第三个目标，具体为：
品味优美句子和经典词语，体会作者摇桂花的快乐和对家乡的思念之情；借助想象和情景对话，想象摇花的快乐。
这也是我这节课要完成的重点。
教学难点为：体会母亲说的“这里的桂花再香，还是比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。
三、说教法和学法：
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我将教学方法确定为情景教学法、以读代讲法和促进学生自主、合作、探究性学习的教学法。
1、情景教学法。利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容。
2、自主、合作、探究法。在课堂上我争取以一个学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨，引导学生训练语言、积累语言、感悟快乐、体会感情。
3、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。这篇文章语言清新，情感丰富而真挚，在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。
四、说教学过程设计
（一）、导入课文
开课伊始，我引导学生说说自己对雨的印象。然后导入新课，从而激起学生的阅读期待，使学生能以积极的态度进入课堂。在这一环节顺带介绍作者，也是为了后面学生理解课文尽量形成情感铺垫。
（二）、复习检测，整体感知
通过第一课时的学习，同学们对课文的内容已经有了整体的感知，为检测同学们对课文的理解，我先引出问题：“作者对儿时阵阵的桂花雨有怎样的感受，用一个字来形容，你觉得是哪个字？”其实这个这个问题也是为了把学生带入这一节课的情感体验之旅。
（三）、研读摇桂花三个自然段，体会感情
课文四、五、六自然段是作者回忆童年摇花趣事的段落，同时更是情感激荡的几个段落，而这种感情更是集中在几个句子当中。所以我把这节课重点的突破放在三个句子上：
※ “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
※ “啊！真像下雨！好香的雨呀
※“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
在这一环节我采用多种形式、多种方法让学生欣赏句子的生动，体会其中饱含的思想感情。让学生充分朗读，让学生利用课文中的插图想象与作者一起感受摇桂花的快乐，学生看图想象边表演边说摇桂花的动作，和作者一起分享童年的欢乐。然后激发学生想象的翅膀，说出：“桂花像什么一样落下来？”使学生在读、悟、说、想的学习过程中受到情感熏陶。让学生在情境中不知不觉地得到了语言文字训练。以情促练，又让学生在语言文字训练中感受快乐，进入语言学习的奇妙境界
（四）、升华情感，品悟乡愁
母亲的话语是文章情感积淀的一个句子，但也是本节可学生难以闯关的一个句子。但是在前面感情体验的基础上，这一句的理解，也就是文章难点的突破上，也就显得轻而易举了。
最后通过一个写话练习检测大家这节课的学习成果。
五、说教学反思
桂花雨优秀说课稿2一、说教材
《桂花雨》是苏教版小学语文课本四年级上册第三组课文的第11课。课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。文章语言清新，质朴淡雅，情感丰富而真挚，一如桂花，散发着浓浓的思乡怀旧情韵，读后让人回味绵长。
二、说教学目标及重难点
从教材编排上来看，本课是思乡怀乡之作，其目的是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情，引导学生通过读书，品味语言，丰富学生的语言积累。根据课程改革与语文课程标准的基本理念，确定了以下教学目标：
1、知识能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，想象文中描写的情景，感受作者的“摇花乐”。
2、过程方法目标：以插图，引导学生读课文，从中感受“摇花乐”，体会思乡情。
3、情感态度价值观目标：理解母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”这句话，体会思乡情。
教学重点：引导学生从“摇花乐”中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学重点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
三、说教法的选择和学法的指导
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，采用“以读促讲”的方式，以“读——赏——悟”的教学方法组织教学，通过多种形式的读让学生走进文本，与文本对话。赏读文中优美的句子，积累内化。坚持为学生提供足够的自读、自悟的机会，让学生在读中悟情、在读中悟理、在读中悟法。引导学生采用“自读、自悟、合作讨论、想象、交流”的学习方式来理解课文内容，学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读来训练语言、积累语言、感悟真情。
四、说教学程序
1、激趣导入，板书课题。（桂花雨）
这是从天上落下来的雨吗？像什么？有什么感觉？
（由课题联想开去，启发学生想象画面，谈谈感受，带着感受读题目，训练了学生的朗读，也创造了学习情境和氛围，一举两得。）
2、感悟课文
（1）体会“摇花乐”
A、自由默读课文的第三自然段，找一找，你从课文的哪些词句中体会到了作者的摇花乐，把让你体会到摇花乐的句子画出来，多读几遍，还可以在旁边写写你的感受。
（先自由默读，再交流、表演，最后朗读体会）
“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！
这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
（这就是儿童的快乐，只有儿童才能了解，这正是父亲诗中写的那句：细细香风淡淡烟，竟收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。）
（想象体会：看着这纷纷落下的桂花雨，你们觉得像什么？这缤纷的花雨落在你的头上，落到你的肩上，落到你的手上……，会有什么样的感受呢？）
B、“摇花乐”都有谁乐？（让学生边读边在旁边作记号，学会带问题读书）
反馈交流，总结：我乐、全家乐、全村乐
C、质疑：桂花开在秋天，为什么全年整个村庄都沉浸在桂花香中？从课文的描述中，你好像看到了怎样的情景？（以矛盾点激发学生的求知欲望）理解母亲对家乡深厚的感情。
D、朗读“摇花乐”深化理解。
（2）感悟思乡情
A、自由读最后两个自然段理解：外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。母亲为什么这么想？请你联系生活实际，谈谈你的看法。
理解：母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”时，我让学生在读中体会，母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？家乡院子里的这棵桂花树，凝聚着母亲的欢乐，母亲的辛劳，也有母亲对家乡深深的思念，通过师生合作说话引导学生体会到这是琦君奶奶对故乡的赞美、对故乡的思念。此时此刻，学生再去读母亲的话，自然会产生深深地情感。
创设情境，引读母亲的话：这就是人们常说的，再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂，所以当作者把杭州的桂花捧给母亲时，母亲深情地说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”，缕缕花香，传悠悠摇花乐，淡淡笔触，抒浓浓思乡情。
B．（学习第六自然段）母亲的这番话，这份情，自然影响了作者，感染了作者，于是每到这个时候，作者就会想起――（童年时代的“揺花乐”和那阵阵的桂花雨。）
C、同学们知道作者琦君吗？
（她是浙江永嘉人，出生于1918年。）（她是当代女作家。）
（她毕业于杭州之江大学，是著名词学大家夏承焘先生的学生。）
（琦君是一位高产作家，出版的散文集、小说集和儿童文学作品有30多种。）
我们今天所学的课文——《桂花雨》就是作者1962年写的，那年她44岁，此时的她远离家乡，文章流露出的是作者对家乡桂花的热爱和这种浓浓的思乡之情，对家乡亲人和美好生活的眷恋。
总结：桂花是作者的童年，作者难忘童年的桂花雨，桂花雨中，有甜甜的回忆，桂花雨中，有浓浓的乡情，所以，作者这样写：小时候，……；让我们再一次读出作者内心深处浓浓的情……。
3、布置作业（自由选做）
A、写感言：从作者身上，从这篇课文中，你读懂了什么？用一两句话写下自己的感想收获。
B、童年是多姿多彩的，像作者一样，学生一定也有印象深刻的事，这里，进行一个拓展练习，引导回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。并将此练习作为本课的一项作业——小练笔。
五、说板书
这课的板书力求抓住课文的主要内容，表现作者的思想感情，简单明了。
板书设计：
11、桂花雨
桂花香揺花乐思乡情
桂花雨优秀说课稿3[说教材]
《桂花雨》是现当代女作家琦君的名作。它主要以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。她的这篇文章非常优美，使人读后真的象浸润在一场香香的桂花雨中。在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。
[说教学目标及重难点]
从教材编排上来看，本组课文都是思乡怀乡之作，其目的是为了让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情，引导学生通过读书，品味语言，丰富学生的语言积累。根据教材的编排意图，本课课文内容和课型特点，拟定本课的：
【教学目标如下】：
1、认识课文生字词，“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学生有感情地朗读，体会作者思恋家乡的思想感情。
【教学重点】：
（1）理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
（2）想像课文描写的情景，体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的情感。
[说教法]：
1、情景教学法：我将利用电教手段或通过用图画创设多种情境，用音乐渲染情境，利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的氛围中学习。
2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。在教学过程中我把指导朗读贯穿于整个教学过程，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。
【说学法】：
读、思、议、想、练的方法学习课文。让学生根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择自己读懂的那部分内容进行重点阅读和探究，注重以读为本，做到师生、生生交流，让每一位学生投入到学习活动中来。
[说教学过程设计]
开课伊始，播放歌曲《八月桂花遍地开》，引导学生说说自己对桂花的印象。然后导入新课，从而激起学生的阅读期待，使学生能以积极的态度进入课堂。
二、合作学习，理解课文。
虽然文章洋溢着浓浓的思乡之情，但是不读就无法理解其中丰富的意蕴，不读就未能感受文中那浓浓的情感。因此，我在这堂课上以读代讲，以读促情的做法，收到良好的效果。我安排了四个教学步骤：
（一）抓文本用心读
好的朗读胜过繁琐的讲解。因此，在整堂课的教学活动中，我先让学生自己去读，自己去接触范文，仔细揣摩，内心融入。
第一，让学生带着问题去读，做到每读一段都要有目的，不白读；
第二，选好读的重点去读。
我采用范读、朗读、默读、自由读、引读、配乐读、师生互读等方式指导学生朗读课文，让学生将课文读得充分、读得精彩，读出了课文所要表达的思想感情，也读出了自己的真情实感。由品赏朗读到领悟情感自然就水到渠成。
(二)在理解中美读
在课堂上，要想吸收和积累生动的语言，就要引导学生深入文本，抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，体会作者的思想感情，读出味来。
1、为什么说母亲却说：“外地的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”呢？我让学生浏览课文，从中找出写桂花香的句子，那个句子最能体现桂花香呢？
学生找出：桂花开的最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。和全年，整个村子都浸在桂花的香气里这两句。
引导学生扣住关键词体会这两句的不同，这些诗句对桂花的形态、特点进行了恰当的描绘和解读。学生通过与文中的语句进行进一步的对照，就更深刻地去理解母亲所说的话了。
2、课文第三节的第一句：“摇桂花”对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问“妈，怎么还不摇桂花嘛！”一个“缠”字既写出了作者盼望摇桂花时的迫切心情，同时又把儿童对大人的纠缠耍赖的特点表现出来。
学生读文后，我问“老是缠着”是什么样的心情？学生：“期待的心情、希望的心情、迫切心情。……”接着，我先作示范朗读，（需要自己朗读这句话）再让学生试着练习读，把这种期待与迫切的心情读出来。
1、课文的第三小节，我先让学生读课文，找出可以体现出作者摇花时快乐心情的词句：“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真象下雨！好香的雨呀！” ①理解“使劲地摇”摇出了什么？。自己盼望已久的事情发生了，应当是怎样的心情呢？我先让学生做动作体会“摇”的场景，再让学生带着欢乐的心情读文，这样学生就自然理解了。
②桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，让学生看着画面想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的欢乐情景。通过同桌共同享受着欢乐时刻，师生合作说话，来进一步享受“摇花乐”这一快乐时光。
2、理解：母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”时，我让学生在读中体会，母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？
家乡院子里的这棵桂花树，凝聚着母亲的母亲的欢乐，母亲的辛劳，也有母亲对家乡深深的思念，通过师生合作说话，用学生对生活中亲情的认识引导学生体会到这是琦君奶奶对故乡的赞美、对故乡的思念）此时此刻，学生再去读母亲的话，自然会产生深深地情感。
在拓展阶段，引导学生回忆一下童年的生活，有没有不能忘怀的人和事呢？说给大家听。使学生的生活与文本的内容得到沟通，既即时锻炼了学生的语言表达能力，也使学生的心与课文融为一体。
[说板书]
这课的板书力求抓住课文的主要内容，表现作者的思想感情，简单明了。
桂花香
桂花雨思念家乡，怀念童年
“摇花乐”
桂花雨优秀说课稿4一、说教材内容
《桂花雨》这课是九年义务教育小学语文五年级上册的第七课，这篇课文题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡的最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢的桂花，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时的想起故乡童年时代的摇桂乐和桂花雨。
二、说教学目标
1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提高、香飘十里”等词语。
2、正确流利，有感情的朗读课文。
3、通过自读自悟合计与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领会这种感情是怎样表达出来的。
三、说教学重难点
抓住主要内容和重点句子。
四、说教法学法
1、直观教学法：由于对桂花的了解人们很陌生，带领学生亲自找到桂花树让学生对桂花的颜色、形状、味道进行直观了解和感受，拉近了学生和课文的距离，帮助理解重、难词句。
2、朗读体会法：通过学生自读、指定读、听读、演读帮助体会桂花给人们带来的快乐。感受作者的思想感情，同时进行有效的语感培养。
3、启发诱导法：通过激发语、教学媒体从兴趣出发让学生在乐中学、在学中悟。
4、培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生读、找、品、诵的方法学习课文。
五、说教学程序
（一）激趣导入：
同学们回忆你们的童年生活中，一定有许多难以忘怀的人和事，能给大家说说吗？
是啊！童年是幸福的、难忘的，让我们一起走进作家的童年，欣赏美丽的桂花雨（板书
7、桂花雨）
上课一开始激发学生，教师充满激情的导语创设优美的情景，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住了学生的注意力，使他们积极主动的参与到学习中。
（二）出示插图，听录音，整体感知：
请同学们看《桂花雨》的插图，放录音朗读，让学生感知作者摇桂花的快乐，感受课文语言的优美。
（三）朗读体会重点句段：
1、自由朗读（2—6）自然段，说说你理解了什么。把自己理解的内容给同桌交流。
2、提问：哪个自然段给你留下的印象深？生回答：“第五自然段”接着出示大屏幕。
①指定学生读，其他学生进行评价。
②在师的引导下说出作者从迫不及待到高兴，妈妈从沉着到赶紧这一情感的变化，从而进入到身临其境的境界。
③让学生演读“摇桂花”这部分，感受作者的快乐。
3、抓住重点句“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话从事实上桂花的香气是一样的，甚至杭州的小山上桂花因为多，更是香气浓郁，这是我们用鼻子来分辨香气的，那妈妈是用什么来分辨的呢？其实妈妈是太喜欢院子里的桂花了，她是用感情来分辨的。同时引出：
①东西是自己的好；
②月是故乡明。更进一步体会到桂花做的食品（桂花茶……），此时桂花已充满她生活的全部空间，不难看出家乡在母亲心中的分量。
（四）培养学生良好的读书习惯。
（多读、多背）（五）展示学生成果。
（背诵）（六）总结全文：
课文用生动的文笔向我们介绍了作者童年生活，内容丰富、感情真挚，文中蕴藏着浓郁的乡情，读了后很感人。希望你们能够根据这篇课文写一篇回忆童年生活的文章。
六、板书：略
桂花雨优秀说课稿5大家上午好！我今天说课的题目《桂花雨》。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学程序、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《桂花雨》是苏教版语文四年级上册第三单元的一篇文章。课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。全文共六个自然段，可分成三个部分：第一段开篇明旨，写作者小时候最喜欢桂花，因为它的香气迷人。第二到四段写童年的“摇花乐”。第五到六段，写母亲爱家乡的金桂，同时点题，写“我”爱童年的“摇花乐”。文章语言清新情感丰富而真挚，作者以童年时代的眼光看待事物，反映出童趣淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇桂花”这一场景之中。
基于对教材的研究，结合学生的学习实际和中年级学生的认知特点以及课标对中年级的要求，我制定了以下教学目标：
1、认识本节课“鲜”、“谢”等十个生字，会读“拙”等四个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。想象课文描写的情景，体会作者表达的浓浓思乡之情。
3、能联系实际生活谈谈对课后练习4中重点句的阅读感受。鼓励学生选择自己喜欢的语段，学会鉴赏，学会积累，并联系生活实际学会仿写运用。
教学重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和家乡的怀念。体会母亲说的“外地的桂花再香还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
教学难点：文章不光有着丰富的人文内涵，还有着优美的语言，学是为了用，培养学生联系生活实际学会仿写运用的能力。
二、说教法学法
1、教法：以“读——赏——悟”的教学方法组织教学。
（1）读：让学生走进文本，与文本对话。
（2）赏：赏读文中优美的句子，积累内化。
（3）悟：每一节课上，我们应该坚持为学生提供足够的自读、自悟的机会，让学生在读中悟情、在读中悟理、在读中悟法。
2、学法：采用“自主、探究”的学习方法，引导学生自学、讨论、交流和感受，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
三、说教学过程
本文的教学，我准备分两个课时完成。
在第一课时中主要让学生读通课文，了解课文的内容，弄清课文的叙述顺序，在阅读的过程中学习掌握本文的九个生字，以及课后第三题中的词语。
下面我将主要讲第二课时的内容：精读课文，理解内容，想象作者描写的景象，感受作者小时候摇桂花的乐趣，体会文中作者对童年生活的怀念，以及作者和母亲那浓浓的热爱家乡，思念家乡之情。
（一）复习旧知，导入新课
这篇课文的第一句说道：“小时候，我最喜欢桂花。”昨天我们学习了作者喜欢桂花的原因是因为它的香气迷人，令人陶醉。作者那么喜欢桂花，但更令作者喜爱的还是那乐趣无穷的“摇花乐”。那么到底作者的摇花乐“乐”在哪里呢？当那阵阵的桂花雨纷纷落下时又是什么样的呢？好，这一节课让我们再一次走进课文，跟随作者一起去摇桂花，同作者一起分享那落英缤纷的场景带给我们带来的快乐吧！
创设了一个特定的环境激发了学生的兴趣。整体引入提高了学生对文本的整体把握的能力，对课文有了一个整体印象。这样设计运用旧知引入新知，较符合学生的认知规律，容易和本节课的新知产生有机的联系。
（二）细读课文，探究解疑
1、第一部分的教学，主要围绕“小时候，我最喜欢桂花”这个句子，读读这个部分，想想为什么爱桂花？从中，也能让学生认识到桂花树的特点。
2、重点是学习第二部分，要理解摇桂花的乐趣。
在学生读了这一部分后，引导讨论：为什么摇桂花对我是件大事？这得从全家人的活动，以及桂花的用途中去体会。
（1）找出每个人的做法，分角色朗读，有利于认识父母及作者不同的性格，体会内心共同的喜悦。
（2）交流各人做了什么，说了什么。并指导感情朗读。重点理解我摇桂花时的动作和话语，母亲小心翼翼的动作，和父亲随口吟诵的那首诗，体会一家人对桂子丰收的喜悦。并注意几个问题：
①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”这句话。
②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的.情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
（3）联系实际，了解桂花的作用。
（4）对这部分的内容做个总结，谈谈从哪些地方体会到了摇桂花的乐趣，并进一步进行朗读。
重视以读促理解，在充分的读中体会到课文的思想感情，让学生在情境中得到语言文字训练。充分激发学生的主动意识和进取精神，真正地推动课堂对话的发展。在训练设计中，以教师为主导，学生为主体，使“教法学法化，学法教法化”。
3、在总结第二部分后，学生对作者怀念童年时光的感情是不难理解的。所以，第三部分中，重点应指导学生理解母亲的这句话：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”
让小组进行讨论、交流。要认识到，此时的母亲已经远离故乡，当母亲看到_____。
外地的桂花时，说比不得家乡旧宅院子里的金桂，可以看到母亲在想念家乡了，不是外地的桂花不香，实在是太思念家乡，太热爱家乡，家乡的什么都是最好的。接着进行仿写练习：外地的环境好，还是（_____）。外地的生活好，还是（_____）。
学生对课文的主要内容加深了理解，对全文的感情有了深化，加强了语言文字训练，锻炼了运用语言的能力，充分体现了语文的人文性与工具性的有机统一。
（三）课堂总结，深切体会
在优美的音乐声中朗读全文，读出作者对“我”和母亲对家乡、对家乡的桂花的热爱之情。带着对课文的感悟和体验回到课文，实质是学生对所学知识的巩固和深化，也是对整体的回顾。通过总结课文的内容，进一步复习课文，深切体会文中透露的思想感情。
（四）拓展延伸，深化认识
新课程标准要求中年级的学生能不拘形式地写下见闻或感受，引导学生观察社会、观察人生。为体现这一宗旨，同时也为了强化对学生的思想教育，于是我设计了“说一说你童年中难以忘怀的人和事”，让学生从读后的感慨入手，以实际的生活为依托，促使学生有感而发，落笔成文，完成读写结合的迁移。
四、说板书设计
喜欢桂花
桂花雨思念家乡，怀念童年
“摇花乐”
这样设计板书，既能形象直观地概括本节课的主要内容，又能体现出文章的叙事顺序，表现作者的思想感情，便于学生理解进而辅助教学。
以上是我说课的内容，请评委、老师批评指正，谢谢！
桂花雨优秀说课稿6各位老师：
大家好！我说课的内容是义务教育课程实验教科书五年级语文上册第7课《桂花雨》。下面，我将从说目标，说教法，说学法和说教学流程，说教学反思五方面进行说课。
一、说教学目标：
1、认识2个生字。正确认读“箩筐、姿态、至少、邻居、提前、尤其、杭州、香飘十里”等词语。
2、正确、流利的朗读课文，了解课文大意。通过用抓重点词，想象画面的方法，体会桂花给“我”带来的快乐。
3、通过感情读文，朗读感悟，联系上下文，理解句子深刻含义。学习作者通过写童年小事表情达意的方法。
我确立此目标有以下四点依据：
《语文课程标准》指出：目标的设计要着眼于语文素养的整体提高。在发展语言能力的同时，要能主动进行探究性学习，学习和运用语文。
二是基于对单元重点项目的理解：本篇课文是人教版五年级上册第二单元中的一篇略读课文。本组教材的主题是“月是故乡明”，训编排本组教材的目的一是让学生通过读书体会作者对家乡的眷恋、挚爱的思想感情；而是通过阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思想的方式、寄托的对象却是因人而异，从而体会到作者感情是通过一些景物或事情表达出来的。
三是基于对教学内容的认识：《桂花雨》是一片略读课文。这篇课文题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡的最美好、最迷人的一个印象。作者通过桂花寄托自己和母亲深深的思乡之情。选编这篇课文的意图：目的是使学生在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。
四是基于对学生学情的认识：五年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期，虽然有一定初步阅读的能力，并通过自己的朗读表达自己的理解与感受。理解力、观察分析能力、口语表达能力正快速发展，但需要进一步加强读与说的有机结合。据此我将重难点确立为：通过用抓重点词，想象画面的方法，体会桂花给“我”带来的快乐。通过感情读文，朗读感悟，联系上下文，理解句子深刻含义。学习作者通过写童年小事表情达意的方法。
二、说教法和学法
新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”据此，本节课我主要通过朗读感悟，自主探究，启发引导等方法培养学生对语言的理解和表达能力，体现语言本位的思想。让学生在自主探究、朗读感悟中学习。
三、说教学过程
（一）、谈话导入，想象画面
设计意图：引入课题后，利用阅读提示，让学生梳理出问题，带着疑问去读文。
（二）、初读课文，整体感知
设计意图：我设定这个环节，主要是给学生充足的读书和思考空间，让学生在自主学习中从整体上感知文章内容。
（三）、深入学文，品读感悟。
设计意图：设计此环节主要让学生在自主学习、朗读感悟、想象、交流阅读体会中感知桂花给“我”带来的快乐。在理解母亲的话时，旨在让学生能够联系上下文来理解句子。从而体会作者表情达意的方法。
（四）、拓展延伸
设计意图：对本节课所学方法学习致用，通过回忆童年小事表达自己的情感。作业设定为写一次口语交际，目的是为了便于反馈检测。
四、说教学反思
一堂课难免有许多不足，反思自己的这节课堂，存在的问题主要有以下几点：
首先，虽注重体现学生的主体地位，努力做到民主教学，但在教学过程中，教师讲的还是过多，感觉像是为了完成自己设计的目标而去引导，忽视了课堂生成，没有突出学生的主体地位。
其次，对学生的评价也不是很合理，不及时。（李金龙提到的作者借桂花树来表达情感，这时候我的评价没跟上，方法总结不到位）评价针对性不足，导致课堂学生的发言比较单一，没有启发学生的思维。
另外，通过这次教学，反思，也让我认识到教师对课堂的把握，对教材的处理等都需要自己去下功夫学习。这些都是我所欠缺的地方， 唯有学习反思才能使自己进步。
以他人为镜，方能知晓自身最大的不足，对于本节课教学，可能自己还是“当局者迷”，自己还没有认识到的不足还有很多，恳请各位老师给出指导和建议，使我不断进步，有所收获，有所成长。
桂花雨优秀说课稿7今天我说课的内容是四年级第11课《桂花雨》，重点在第二课时。我将从教材、教学重难点、教法学情和教学反思这四方面来阐述。
说教材
课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
全文共6个自然段。第一自然段开篇明旨，写“小时候，我最喜欢桂花”，因为“它的香气味儿真是迷人”。第二至四自然段写童年的“摇花乐”。第二自然段写“摇”桂花时间的选择及其原因。第三自然段讲“摇”桂花的情景。以白描手法写景叙事，情景交融，物我和谐共生。第四自然段写“摇”桂花后，晒桂花/藏桂花/食桂花。第五至六自然段，写母亲爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”。篇末再次点题，使全文充盈着桂花的香味，也让读者在阅读中分享“摇花乐”。
作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的意趣，纯朴的情感，这种情感集中体现在“摇桂花”这一场景中。文章语言清新，情感丰富而真挚。教学的重点是引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念教学难点是体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
说教学重难点
重点：第三自然段“摇桂花”是教学的重点。
难点：理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。
说教法学情
《桂花雨》这是一篇作者回忆童年生活的文章，描写了作者在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。因此，我认为，为了让学生体会作者的思想感情，一是要多读，在反复的有感情的朗读中体会作者的情感；二是多揣摩，从作者的摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。在这一课的教学中，要注意引导学生体会关键词句在表情达意中的作用，引导学生自主阅读文本，感悟文本内容，尊重学生独特的体验，让学生去探究，去发现，实现自主、合作、高效地阅读。
教学反思
“摇花乐”是全文的重点，需要花大力气挖掘，为后面解决“思乡情”作好铺垫。
“摇花乐”这部分内容叙述了我的乐、母亲的乐、父亲的乐，这三种乐是逐渐提升的，对于我来说，摇桂花是一种童年的游戏之乐，对于母亲来说，摇桂花是一种生活之乐。对于父亲来说，摇桂花是一种丰收之乐，从父亲的诗句中可以看出。总而言之，摇桂花给我们所展示出的一副其乐融融的场面，让你读了不得不感动，不能不向往，不得不留恋！多年以后，也难以忘怀。
只有把这种欢乐充分理解之后，那份“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”的浓浓思乡情这个难点才可以水到渠成，不讲自悟。因此，在教学第三自然段时，我反复地让学生去品读“摇桂花”时“我”的那份游戏之乐，体会母亲妙用桂花时的快乐，品读父亲即时口占一绝的丰收之乐。在深入的朗读中渐渐回忆到童年的那份美好，因为在人们心中，总是想把快乐的时光永远留在心间的。也因此，通过“摇桂花”的细细品读，让学生慢慢体会到母亲总说的那句话的含义了。