绿色的卫兵课文优秀教学设计

2024-05-16

绿色的卫兵课文优秀教学设计（共5篇）

篇1：绿色的卫兵课文优秀教学设计

绿色的卫兵课文优秀教学设计

教学目标 :

知识与能力目标：

1、学习课文，认识树林能挡狂风、阻黄沙、隔烟雾、挡噪声，给城市的人们带来整洁与安宁。

2、有感情地朗读课文，并能背诵。

情感、态度、价值观目标：

结合实际说一说、做一做，让孩子增强环保意识，养成爱护树木、草地的习惯。

过程和方法目标：

通过各种形式的朗读和讨论学习，理解树木给人们带来的好处，从而增强环保意识。

教学重点：

通过重点词语的理解和各样的朗读、表演来认识树林能挡狂风、阻黄沙、隔烟雾、挡噪声，给城市的人们带来整洁与安宁。

教学难点：

理解重点词语意思，来认识树林能挡狂风、阻黄沙、隔烟雾、挡噪声，给城市的人们带来整洁与安宁。

教学准备：

制作本课课件、板书

教学设计：

一、游戏引入课文，复习巩固旧知

1、游戏激趣：不可能的任务，卫兵动作演示

2、导入课题：今天我们一起来研究绿色的卫兵有多大的功劳，把他的大功劳记在功劳簿上。出示课题，功劳簿齐读

绿色的卫兵指的是谁?(树木)

3、字词巩固

A、你是读词语的高手吗?课件开火车

谁能带大家读并括词?(兵的读音)

B、课文里还有一些老朋友等着你，我们复习一下课件自由读

C、离开了拼音弟兄，你还认得吗：课件指名读

4、复习旧知：

A、我们来看看这神气的卫兵长什么样?课件

B、在美丽的原野上，你看见了什么?请你填一填。指名出示答案

C、你能把这么生动的句子记在你的小电脑里吗?齐背

过渡：请你打开课本，正确、自信地读一读课文，想一想绿色的卫兵给你留下了什么印象?生读，师指导

师：看来你们读得都真自信，就跟绿色的卫兵一样!如果同桌的表现不错，请你给他点鼓励!

绿色的卫兵给你留下了什么印象?

指名说(坚固、强大、勇敢、保卫城市)

二、分层理解剖析课文

1、绿色的卫兵功劳可大了，他的功劳你是从哪几个自然段里看出来的?指名(2、3段)

你找对了吗?有别的意见吗?

2、我们一起去研究课文，找一找他们的功劳吧，请你仔细听、认真看：先自己读一读2、3自然段，再找一找：在这两段中哪个句子能看出绿色卫兵的大功劳，用横线划下来，开始吧!生活动，师指导

3、汇报：你从哪一段哪一句看出绿色卫兵的功劳?

☆绿色的卫兵挽起手臂，筑成一道长城，高喊着：狂风不能进!黄沙不能进!

A、读句子(提醒：话说完整：我从这里看出绿色卫兵)课件

还有吗?其他的同学找对了吗?校对

B、听!卫兵们遇到了怎样的敌人?课件风沙声指名说(狂风打着旋儿，夹着黄沙吼叫着来了。)

敌人是怎么想的?(我进城啦，城市是我的天下啦!)怎么说的?(吼叫：我要进城!我要进城!)出示句子理解吼叫，(大声响亮地叫喊)

指名读加动作读指名加动作齐读

你能把第一句话加上动作读好它吗?自己试试指名，突出吼叫、!

引导想象：如果他们进了城，城市会怎样?

指名(沙尘暴、很脏、都是灰尘、破坏环境)

C、所以，绿色的卫兵是怎样表现的?请你自己试着读一读，找出最能突出他们作用的动词。

指名读反馈，说动词(挽起、筑成、高喊)板书你读懂了吗?

理解挽起：怎么样的动作?树木之间手臂是指什么?(树木长得非常茂盛，枝叶连着枝叶，交织在一起)是怎么挽起来的?每位学生单独演一演，挽起手臂来演一演

理解筑成：链接长城，观看。(看见过长城吗?坚固不倒，连绵不断，敌人很难攻进去。)为什么说绿色的卫兵是长城?长城指什么?怎么筑起来?(一棵连着一棵，一排连着一排，连绵不断的树林，抵挡狂风和黄沙的进攻。一排排树木就像又长又坚固的长城，筑起的是一道绿色长城。)演：横排学生挽起手臂后站起来筑起长城

理解高喊：加上前面的动作，谁来喊一喊?指名喊(很坚定、响亮的。)

师生一起演一演：

a、师我要进城!我要进城!

一排排的生高喊狂风不能进!黄沙不能进!

强调：演的时候，绿色的卫兵保卫城市的时候表情怎么样?(严肃、镇定的，不是笑嘻嘻的)

守卫部队门口的卫兵表情怎么样?

b、一生吼叫一一排排生高喊

D、演得那么好，你能抓住这三个动词把这句话读得更好吗?

自己试试指名部分学生读评价

E、面对像你们一样勇敢的卫兵，狂风和黄沙有什么变化?

我读/指名读(由强变弱了，由进变退了，城市美丽又干净)

F、朗读指导：应该怎么读?速度?声音?课件句子

(怀着美好的心情，速度慢了，但是轻而有力度的读)

G、风沙前后的变化那么大，开始是来势汹汹，结果是知难而退，多亏了绿色卫兵，咱们一起分角色感受一下，想读卫兵的起立，其他的大家一起读。分角色读

H、用简单的话概括一下绿色的卫兵的功劳是?

指名(挡狂风，阻黄沙)板书。

师：把这一大功劳记在他的功劳簿上。

I、我们学会了第2段，小结一下，填一填，这个方法你自己会学吗?

绿色的卫兵手臂，()一道长城，()着：狂风()!()!

指名说填的是：绿色的卫兵的动词和说的话。

☆绿色的卫兵摇动满身的叶片，连成一道屏障：烟雾不能进!噪声不能进!

A、我们用学第2段的方法自己学一学第三段，找找绿色的卫兵的动词，读好这些动词和他们的话，比一比谁能读出他的了不起。生自由读句子，师巡回指导

B、汇报：大家读懂了吗?谁先来做绿色的卫兵，他的功劳是哪一句，读出来?

绿色的卫兵摇动满身的叶片，连成一道屏障：烟雾不能进!噪声不能进!

第一层次：动作、语言

指名读第2句评价：他读得怎么样?生评()

师评：从你的声音听得出来很坚定。

你们学着他的样子加上表情和动作读自己试指名(你的表情很严肃，很坚定)咱们一起加上表情和动作，起立读谁还能把前面的半句读得更好评价()

师评：我听出来了，你为什么把摇动、连成这两个词语读得特别好?

(这是两个动词，能突出绿色的卫兵的大功劳。)

师：你真会学习，动词找得很准确，让我佩服!

请你们学着他的样子，抓住这两个动词把句子读好。自由读指名

第二层次：满身、屏障

你读得很投入，这两个动词的意思你读懂了吗?好，那你演给大家看看吧其他同学也试试采访一下：你们在摇动什么?(你摇动的是怎样的枝叶?树叶/枝叶/满身的枝叶)我也来读一读：绿色的卫兵摇动稀稀拉拉的枝叶，连成一道屏障：;烟雾不能进!噪声不能进!你觉得这样行吗?文中的满身说明什么?(枝叶很多，很茂盛，不是稀稀拉拉的，很厚实。只有这样一排排连起来才能阻隔，才能形成一道屏障啊。)

朗读：谁能抓住满身这个词语，读好这句话指名读

你们看，哪儿是屏障呀?你能指给我看吗?(请学生上来指一指/说一说：屏障用来隔开东西的;屏障就是把东西阻隔开来，像屏风遮挡着的东西。)屏障这里指谁?(绿色的卫兵摇动着这么多而厚的枝叶，再加上有多少卫兵?猜一猜(一排排，很多很密)这时候连起来像屏障。)有了那么多绿色的厚厚的屏障，才能挡住狂风和黄沙。

师小结：原来绿色的卫兵有那么大的功劳，你能读出他的了不起吗?

同桌合作读指名读

远处，一列货车开来，轰隆隆把大地震动。随着滚滚浓烟响起刺耳的汽笛：我要进城!我要进城!

绿色的卫兵隔开的是怎样的烟雾和噪声?找到那句话，赶紧读给同桌听吧!

指名读评价通过他的.读，你听出什么?

听到什么声音?看见什么?课件货车声

指名(听到轰隆隆的声音，大地会震动，冒出滚滚浓烟，响起刺耳的汽笛声)

怎样的烟雾?(滚滚的浓烟)(很多烟雾、白色的气体，危害人们健康)你在哪也看见过?(工厂烟囱、汽车尾气)对城市和人们有危害，看不清，模糊。

怎样的噪声?(刺耳的汽笛声)你还在哪里听到过?()会有什么感受?(让人耳朵、身体不舒服)那么多刺耳的声音和烟雾，有什么感受?(吵闹，噪音)

朗读：通过读来表现吧，先自己试试谁来读?老师给你配上货车声评价：重点读滚滚、刺耳和他们的话齐读(响亮的)

分句角色读：我们分角色体验一下，1、2组读来势凶凶的敌人，请3、4大组同学做阻隔你们的卫兵，可以加上动作一起读，起立准备。齐读

烟雾散了，汽笛声小了，我们的城市美丽又干净。

你们读得真有气势，我也和你们比一比，这一回烟雾怎么了?，(我慢慢地读出最后一句)你听出来了吗，我很感谢?(绿色的卫兵，因为他们保卫了城市。)

谁来试试指名读课件

这得归功于绿色卫兵，概括他的功劳：隔烟雾，减噪声。板书

第三层：综合读，坚定的品质，水到渠成的

C、小结：原来绿色的卫兵有那么大的功劳，你能读出他的了不起吗?戴上你的头套，读得一定更加自信，是吗?(回答：是)齐读2、3自然段

三、进入课文尾声，创意深化内

1、今天我们找到了绿色的卫兵功劳有那么大的功劳，你知道他们还有什么功劳?

指名说

2、我们一起来体验一下作业。

作业：

来夸夸绿色卫兵的功劳吧!

绿色的卫兵()满身的枝叶，()一道()：()不能进!()不能进!

请你试着填一填绿色卫兵的其他功劳!

洪水带着泥沙，凶猛(xiōng měng)地()：我要进城!我要进城!绿色的卫兵()胸膛(táng)，()一道堤坝(dī bà)，()着：()不能进!()不能进!

你知道绿色的卫兵还有哪些功劳?写在他的功劳簿上吧!

功劳簿

挡住狂风和黄沙

隔开烟雾和噪声

篇2：绿色的卫兵课文优秀教学设计

第一课时

一、教学目标

1、读通课文，了解大意

2、学会本课14个生字，能正确读写

3、朗读理解课文第一段

二、教学过程

(一) 谈话引入

1. 沙尘暴的图片新闻，讨论环境保护问题是全球关注的重要问题，那么谁在保护着我们的环境呢?今天我们就来学习24课《绿色的卫兵》

2. 读准字音“卫兵”，什么是卫兵，换词说。

(二) 了解课文大意

1. 这群卫兵其实是谁呢?听范读。

2. 自己尝试读，回答问题。

(三) 自学生字词，读通课文

1. 轻轻地读课文，圈生字，划词语，想意思，标段落。

2. 读通课文，读正确长句子。

3. 分段接读课文，纠正错字。

(四) 集体讨论，检查自学

1. 出示生字：指名认读，集体正音。尤其注意：兵吼浓刺噪

2. 出示词语，自由读，开火车读。

3. 讨论识记生字。

4. 分小组读课文，重点读准字音。

(五) 学习第一段

1. 指名读课文第一段，有几句话?

2. “一排排卫兵”是指什么?为什么这么说?

3. 齐读第一段。

(六) 巩固练习

1. 齐读生字，说说写这些字时要注意哪些地方。

2. 抄写生字，范写“噪、刺”。

第二课时

一、教学目标

1、阅读理解第2、3、4段，理解“手臂、长城、明朗、宁静”等词的意思。

2、能有感情朗读、背诵课文。

3、知道树林能挡狂风、阻黄沙、隔烟雾、减噪声，给城市带来整洁与安宁。

4、激发学生的环保意识，初步具有爱护花草的意识。

二、教学过程

(一) 复习引入

1、出示词语：卫兵、货车、烟雾、轰隆隆、挽起、整洁、浓烟、强弱，边开火车，边随机问问题，说意思、造句。

2、出示图片，齐背第一自然段。

(二) 学习第2自然段

1、看与第2段有关录象。说说你看到了什么，规范回答的语言，鼓励用自己的话说。

2、那我们看看课文怎么写的，读一读，数数有几句。

3、课文先写( )，再写( )，最后写( )。指名分句朗读。

4、比较“叫”和“吼叫”有什么不一样。还有哪里看出沙尘很猖狂?“我要进城!”

5、你们觉得绿色的卫兵怎么样?哪里看出的?读一读。

6、感情朗读，师生分角色读，男女生分角色朗读。

7、尝试背诵，指名背诵，看录象背诵，齐背。

(三) 学习第3自然段

1、出示第三段，齐读。

2、讨论与第二段的相同与不同点。

3、比较“美丽又干净”和“明朗又宁静”，能不能换个位置呢，为什么?

4、看录象，感受后自由朗读，指名朗读，评价。

5、同桌分角色朗读，齐读。

6、背诵练习。自由准备，指名看录象或看板书背诵，齐背。

(四) 学习第4段

1、女生齐读。

2、出示第一段，比较不同点。

3、齐背。

(五) 巩固总结

1、看板书回忆全文，背诵全文，充分利用板书的关键词。

2、完成课堂作业6

3、我们知道了绿色的卫兵为我们的城市带来的一切，那我们可以为我们的城市做些什么呢?

4、总结：我们要争当绿色小卫士，保护环境从爱护校园环境做起，从身边小事做起。

◆[-12-8]

篇3：课文《绿色蝈蝈》优秀教学设计

②体味文中的美词佳句。

③激发探究兴趣，培养探究意识。

重点：

a.培养阅读能力；

b.体会语言特色。

设计：

一、导入

1、也许你还记得童年时看蚂蚁搬家的情景吧？也许你还记得夏夜捉萤火虫吧？唱歌的知了，飞舞的蝴蝶，勤劳的蜜蜂，这些大自然的小精灵，也许是伴随你成长的好朋友。今天，我们再跟随昆虫学家法布尔去认识一位新的昆虫朋友——绿色蝈蝈。

2、简介法布尔及《昆虫记》

法布尔，法国著名昆虫学家。1823—1915年，1879年《昆虫记》第一卷问世，1880年开始搬进荒石园，写了一卷又一卷《昆虫记》，度过35年余生。鲁迅把《昆虫记》称作“讲昆虫的故事”、“讲昆虫生活”的楷模。

3、你知道哪些关于蝈蝈的信息？（可引导学生）

二、朗读课文，读准字音。

三、速读课文，梳理信息

1、速读，你从文中获得了关于绿色蝈蝈哪些方面的信息？

2、用简洁语言归纳

声、形、斗、食、居

3、作者告诉你们的这些信息，他是怎么得来的？能从文中找到依据，并说说你的启示吗？（旨在培养学生养成良好的观察习惯、探究意识）

四、研读，品语言

①师：《昆虫记》叙述生动流畅，文笔诙谐幽默，一出版即风靡世界，不但为小读者喜爱，成年读者也啧啧称赞。你能从文中体会到这一点吗？

②再读（默读），探究品味自己最喜欢的美词佳句，或质疑。

③小组交流，选代表发言。

④全班交流。在学生交流的过程中适时引导，注意把握两点：

a.对蝈蝈的称呼：如“狂热的狩猎者”、“笼里的囚犯”、“蝉的屠夫”，这样写有什么好处？你还可以再送给蝈蝈其它的雅称吗？

b.拟人手法：亲切自然，形象生动，充满喜爱之情。

⑤小结写作特点：语言传神，生动，拟人形象，突出特征。

五、延伸

1、读罢此文，你一定也对蝈蝈多了几分了解和喜爱，假如要你给蝈蝈拍张特写，你最想拍它的什么状态？给你的图片怎样命名？

2、蝈蝈是一种昆虫，你能不能说几个有关昆虫的成语、俗语或诗句呢？（增加知识积累）

篇4：语文－《绿色的卫兵》

让合作成为“自我需要”

【教学设计理念】

一、巧设情境，诱发学生合作欲望

合作学习是一种特殊的情知相伴的认知过程，在引导学生合作学习时，需要教师巧设悬念，精心设疑，创设情境，使学生产生自己解答不了，或者自己得出结论确定不了是否准确，急需和别人交流，听取别人意见的欲望，在这种情况下就使学生恰到好处地进入合作学习的情境，使合作学习达到最佳状态。

二、给予时间，营造合作学习氛围

在很多情况下，教师对于合作学习认识不深，学生尚未开展合作，教师就拍掌喊停，停止合作学习，这纯粹是为了贴道合作学习的标签而已。这样的合作有什么用?在教学中，教师要善于引导学生开展合作学习，收到预期的效果。在学生的质疑、纷纷议论时，大胆放手，让学生从自己的思想实际出发，给学生以充分的思考时间，对问题进行独立探索、尝试、讨论、交流，学生充分展示自己的思维过程。由于这些方法是学生自己提出来的，学生更乐此不疲地去发现、尝试、对比，在合作交流中互相启发、互相激励、共同发展。教师最后及时引导学生进行反思、.总结。

三、学会倾听，培养合作学习习惯

小组合作时，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯，使学生意识到倾听别人发言，既是一种文明礼貌的行为，也是一种好的学习方法。从别人的.发言中会得到很多启发，从小组其他成员身上收获更多的知识、方法，养成一人发言、组内其他成员认真倾听的良好习惯。在实际教学中，小学生往往不习惯听别人发言，急于发表自己的观点。教师应该参与到小组学习中去，引导学生学会倾听。小组合作学习操作活动中，既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识，是与人交流的良好机会。因此，教师在小组合作实践问题上，一是可以用一些语言让学生学会倾听，如评选“动脑好听众”“快乐不倒翁”等，以此来规范学生合作中的听讲习惯;二是要尽量设计一些一个人操作不方便，只有两个或两个以上的人才能操作的内容，培养合作操作的习惯。

四、合理分工，共同达到团结协作

合作学习不再是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这需要学生有足够的团队意识。世界上团队意识最强的应属日本人，国际评价说：“一个日本人是条虫，但三个日本人就是一条龙。”那么中国呢?很遗憾，正好相反。因此，合作学习要想成功开展，建立分工合作的意识是必不可少的。分工，也就是让组内每个同学各司其职，各小组根据本组实际情况，安排每人的“工作”。

【教学目标：】

1、能力感情地朗读课文，在自主学习中阅读理解2、3小节。

2、知道树林能挡狂风、阻黄沙、隔烟雾、减嗓声的作用。

3、激发学生地环保意识，初步具有爱护环境的意识。

教学流程：

环节一：复习导入

师：

△ 小组合作认读词语卡片

△ 师生合作认读

△ 看图引入第一段

●师：小朋友们，看，这就是穿着绿色的上衣，在阳光下挺直着身体的绿色卫兵，请小朋友看着图，挺直身体读一读课文的第一小节。

●师：老师刚才发现他朗读时，挺下了身体，多精神呀，让我们也像他一样，像一排排绿色的卫兵一样挺直身体来读读第一段。