商英专业的毕业生自我鉴定

商英专业的毕业生自我鉴定（共9篇）

篇1：商英专业的毕业生自我鉴定

回顾大学四年，通过良师的教导和自身的刻苦学习，我已初步掌握如何运用英语知识进行一般商务活动，也养成了认真对待学习和工作的好习惯!在大学四年里我积累了充分的文化知识，社会实践能力有了提高，也让我在心理上有了质的飞跃。在大学期间，我认真学习，发挥自己的特长，挖掘自身的潜力，从而提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力，也获得大家的认同。另外，我也积极参加各种社会实践活动。工欲善其事，必先利其器。

在求学期间，学而知不足是我学习、工作取得进步的动力。除了必修课程外我还自学photoshop、flash、dreamweaver等软件，并制作了自己的个人站点。努力积累文化知识，为实践做最充分的准备。每一门课程我都认真对待。因为学的是商务英语专业，所以在注重英语的听，说，读，写，译能力提高的同时学习商务贸易的原理和模拟操作。

在英语学习上，我坚持阅读英文报刊，提高自己的科普知识和阅读能力。在学习上，我完成了本专业课程。对office办公软件能熟练操作。平时我还涉猎了文学、营销等课外知识。相信在以后理论与实际结合当中，能有更大提高!四年的大学生活，使自己的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。

在这即将挥手告别美好大学生活、踏上社会征途的时候，我整军待发，将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。

篇2：商英专业的毕业生自我鉴定

一、调研思路

调查对象：商务英语专业毕业生。

调查目的：了解本届毕业生在就业方面的思想状况，包括对目前就业形势的看法、就业意向、就业压力来源、及希望从学校方面获得的就业帮助等，以便更有针对性地开展就业指导工作。

调查时间：4月-5月。

调查方式：本次调查采取在各班级QQ群中发放问卷的方式，共回收有效问卷63份。另外通过毕业生座谈，实地走访用人单位、电话访谈等方式对毕业生进行深度调查。

二、调查结果综述

1、关于就业形势的看法

对于当前的就业形势,有一半左右的同学认为形势一般,可以找到工作;18%的同学认为形势比较乐观,能够找到较满意的工作;28%的同学则认为就业形势比较严峻,很难找到自己十分满意的工作.由此可知,大部分同学对于当今就业形势,仍保持着积极乐观的态度,相信自己能找到工作,甚至是找到令自己满意的工作，但也有部分同学对于就业问题产生了忧虑。

2、关于毕业生的就业意向

为了解毕业生的择业标准，我们设计了一个多项选择题，共7个选项。结果显示，33.4%的学生选择有兴趣的工作，32.6%学生选择收入高的，44.9%的学生选择可以发挥自己才能的，32.3%的学生选择了有挑战性的、个人有发展前景的，15.3%的学生选择单位福利待遇好的，9.1%的学生选择工作时间灵活的，还有

5.8%的学生选择工作稳定的。从目前的调查来看，工作稳定已经不是学生就业的首先条件，大多数学生对自身今后的发展尤其关注。

毕业生对初次工作能接受的工资标准大多是1500-1800元/月，理想的工资标准是2500-3000元/月。

在没有找到合适的工作岗位时，大多数学生会选择找点临时工作去做，个别学生选择了自主创业。

毕业生在求职的过程中，最担心的问题是自己的工作经验不足，近两成的学生担心自己的专业能力，还有近两成的学生担心自己的交际能力。

近六成的学生对自己以后的职业发展不是很清晰，只有模糊的想法和愿望，只有14.9%的学生有三到五年的规划，包括每一步应该怎样做都有规划，还有19.4%的学生根本没有想过，有点茫然，不知道自己能做什么。

3、关于就业压力来源

65.9%的毕业生承受的压力一般和很小，而有34.1%的学生存在着压力比较大甚至非常大的情况，这说明大部分学生面临毕业的心态是相对轻松的，不至于产生毕业恐惧的现象。

由调查数据可知,对于当前同学们所面临的就业压力;61.8%的同学认为来自于自己预期目标与显示情况的落差;14%的同学认为主要因为自身能力不足,缺乏就业信心;10.8%的同学认为在于用人单位的挑剔;9.7%的同学则认为来源于家人与自己意见的分歧;剩下3.7%的同学认为压力来自于其他方面.由此可知,绝大多数同学都认为压力主要来源于自身.而少部分同学则把压力归结于外界的客观因素.4、关于就业后面临的主要困难

由调查数据可知，在涉及就业后可能出现的种种困难时，53.2%的同学表示最为担心的是发展前途不明朗，才能被埋没；44.1%的同学比较担心就业后工作的薪酬太低，生活困难；30.6%的同学认为各种原因引起的自身心态失衡可能是就业后面临的最大困难；29.6%的同学担心工作环境差；26.9%的同学表示担心就业后会出现人际交往方面的障碍；21%的同学担心工作与专业不对口，自身素质与工作要求有差距；11.8%的同学担心就业后遇到最大的困扰时来自家庭方面的压力；9.7%的同学担心工作后的生活单调乏味，文化生活不丰富；还有0.5%的同学认为就业后会出现其他方面较大的困扰。

5希望从学校方面获取的就业指导

从调查问卷上可以看出，毕业生渴望学校给予的就业方面的帮助是多种多样的，大致可以分为以下几个方面。第一，希望学校能够多举办几场招聘会，吸引优质企业前来招聘。第二，希望学校开展就业指导课程，可能的话，将其纳入必

修课。第三，联合用人单位为在校学生提供更多的就业信息和实习机会。第四，邀请部分成功人士进行就业经验交流会。

其中，同学们最渴望的是通过学校的途径获取实习机会，让自己能够真正地踏入社会，积累工作经验。这也一定程度上反映了高校教育重理论轻实践的弊病，导致大学毕业生在刚刚就业时常常为与社会脱节而苦恼。同时，同学们对于就业指导课程的要求也进一步有所提高，更加具体细化。比如有些同学提出希望开设求职技巧、面试注意事项、职业选择规划、就业心理辅导等课程。

三、小结与建议

1.树立正确的择业就业观

大学生就业形势严峻已经成为了一个不可忽视的问题，因而有一个正确的择业观和就业心态对于毕业生至关重要。鼓励毕业生树立竞争性的择业观，主动出击，把能够证明自己才能的各种软硬件拿出来，自我推荐，这样才可能被“伯乐”相中。如果一味的“等靠要”，结果只会是一事无成。

2.调整就业期望值，树立长远的职业发展观念

毕业生应根据自己的实际情况和就业形势，调整自己的就业期望值。调整就业期望值不是对单位没有选择，而是要在职业生涯规划和职业发展观念的基础上重新确定自己的人生轨迹。在当前获得一个理想职业的时机还不成熟时，可以先选择一个职业，不断提高自己的社会生存能力、增加工作经验，然后再凭借自己的努力，通过正当的职业流动，来逐步实现自我价值。

3.注重自身综合素质的全面提升

大部分同学都意识到了就业后可能困难重重，充分说明了毕业生对于就业形势有着理智的认识。缓解压力的最好办法，最根本的还是要不断提高自身能力。学校要鼓励学生不断提高自己在道德、文化、业务、身体、心理等各方面的素质，培养自身交际能力、学习能力、运用知识的能力、独立生活和工作的能力、心理承受能力、团结协作能力、动手操作能力、组织管理的能力以及开拓创新的能力等，增强竞争力和自信心。同时，毕业生也应该正确估量自己，不要为自己设定过高的不切实际的预期目标，要根据自身情况，一切从实际出发。

4学校进一步加强对毕业生就业服务的优化

篇3：商英专业的毕业生自我鉴定

近十几年来, 我国大学招生人数不断增加, 加之制度的变革, 大学生一直被就业难这个问题所困扰, 2001年本科毕业生为114万人, 到2016年猛长到756万人, 加上往年尚未找到工作的本科生, 平均每年以40万人的数量上升。往往很多人单纯地认为大学生数量的增长是影响大学生就业的原因, 却忽略了大学生专业认同和自我效能对其就业的影响。大学生的专业接纳程度对大学生的影响, 反映在专业的能力不足、知识结构相对单一、学生掌握不够全面, 对专业的接纳程度不高, 对所学专业不够热爱等等。有些大学生在学校不能认真对待所学知识, 经常旷课, 对学习有所懈怠, 对逃离高中的学习压力暗中窃喜, 进而出现上述现象, 这种突然的转变是不可忽视的。大学的知识难度也有所提高, 有些学生上了大学跟不上快节奏的学习效率, 不能接受较难的知识理论;而还有一部分学生对本专业的就业前景存在疑虑, 担心就业问题, 进而对本专业的学习有所放松。有的大学生自身存在的问题影响其就业。首先, 有些大学生进入社会时, 不能及时转换自我的角色, 就业心理准备不足, 不能快速融入社会。其次, 本科生不能将所学知识运用的工作岗位上, 这使得很多公司不愿意招收没有实习经验的学生, 造成就业困难。再次, 大学生自信心缺乏。对于自己要独自面对全新的、陌生的工作环境容易产生恐惧心理, 不利于更好地就业。因此, 大学生就业问题尤其是专业认同和自我效能的问题上应该在在校时得到修正, 避免在毕业时面临就业问题。

二、文献综述

(一) 专业认同及相关研究

影响专业认同度的因素主要是从两方面来说, 一是外部客观因素。首先是性别因素, 男女生在专业认同上存在显著性别差异, 女生相比男生的专业认同度更高。其次是学校方面, 不同学校的硬件条件及师资力量是不同的, 这也会对大学生的专业认同度产生影响, 其中在教学水平高的学校中学习的学生专业认同感强。再次是年级因素, 不同年级学生的专业认同度也存在差异, 其中大二新生的专业认同度高于大二学生。最后在家庭所在地方面, 总体来说, 中小城镇的学生的专业认同程度低于大城市的学生。二是内部主观方面, 有学者研究发现, 人格特征为外倾型和直觉型的学生专业认同感高。总之, 大学生专业认同感的高低是内、外两方面条件共同起作用的结果。

(二) 自我效能感及相关研究

“自我效能感”的概念由美国心理学家Bandura在1977年第一次提出。知识和技能只是产生行为绩效的必要条件, 而不是充分条件。Bandura认为, 所谓自我效能感, 是指“人们对自己能否运用自己的技能去完成某项任务的自信程度”。其中自我参照影响个体的认知以及对自己行为的评价, 对自己的主观判断起决定性作用。自我效能的提出, 得到了研究者对其的高度认同, 并逐步涉及和运用在生活中的各个方面。一些学者在结合自身研究的基础上, 对此概念提出了新的解释。斯塔科维奇和鲁森斯给出的定义是“自我效能感是个体对自己能力的确切的自信心, 这种自信心促使个体在特定情况下, 调动起自身的动机与所需要的认知资源和一整套行动, 以成功地完成某项任务。Ashton&Webb将自我效能感解释为“在特定情况下, 个体做出反应的心态”。Scherer&Maddux, Tipton&Worthington, Lennings, Judge先后提出存在着整体性的自我效能感, 即一般自我效能感。研究表明, 自我效能感高的人更有坚持性, 会付出更多的努力;Bandura认为, 自我效能感决定个体在面对危险、突发情境时的反应和焦虑反应。自我效能感低的人, 在面对突发情境时, 会很快怀疑自己的能力, 产生失败预期, 产生焦虑、恐惧等情绪, 进而采取防御措施, 而不是积极应对的措施。改变自我效能的水平同时, 不能盲目地运用方法, 应运用有效的方式对其进行影响。

三、研究对象与方法

(一) 研究对象

本研究的对象是全国各地的大学生, 发放专业认同和自我效能量表问卷为550份, 收回有效问卷503份, 有效的回收率为91.45%.

(二) 研究工具

1. 专业认同调查问卷

本次调查使用大学生专业认同量表作为调查问卷, 各个维度之间的一致性在0.76~0.894之间, 总问卷的一致性为0.916, 说明问卷的信度较好。各维度与总分之间的相关在0.67~0.88之间, 各维度之间的相关在0.40~0.57之间, 说明本问卷有良好的结构效度。

2. 一般自我效能感量表 (GSES)

采用Schwarzer编制的一般自我效能感量表 (GSES) 。此问卷共10个项目, 一个维度, 其内部一致性系数为0.75~0.91之间, 具有良好的信度和效度。

(三) 研究方法

采用问卷调查法和文献资料法。将收集到的有效数据利用SPSS17.0软件进行管理。

四、结果分析

(一) 毕业即就业大学生的基本情况

调查共有503人, 其中, 男生228人, 占总体的45.3%, 女生275人, 占总体的54.7%。城镇221人, 占总体的43.9%, 农村282人, 占总体的56.1%。文科生248人, 占总体的49.3%, 理科生255人, 占总体的50.7%。国家级重点106人, 占总体的21.1%, 省重点130人, 占总体的25.8%, 普通本科267人, 占总体的53.1%。可以看出, 本次调查对象自然分布比较理想, 各个层次符合正态分布。

(二) 毕业即就业大学生专业认同和自我效能感总体水平

通过统计结果得出, 毕业即就业大学生的专业认同感总分的平均数为88.01, 按照沈之菲评分标准, 该分数高于46, 而低于92, 说明所调查的大学生专业认同水平良好;其自我效能感平均数是29.06, 该得分高于20, 而低于30, 说明所调查的大学生自我效能感水平较高。

(三) 不同情况下毕业即就业大学生专业认同和自我效能感得分分析结果

1. 不同生源地毕业即就业大学生专业认同和自我效能得分分析

通过统计结果得出, 生源地为城镇的毕业即就业大学生的专业认同感总分和自我效能感得分情况均高于农村的大学生, 但在情感性维度上不具有统计学意义 (P>0.05) , 而在认知性、行动性、适切性这几个维度、专业认同总分和自我效能感上具有统计学意义, 且差异显著 (P<0.05) 。

2. 不同院校类型毕业即就业大学生专业认同和自我效能感得分分析

通过统计结果得出, 不同类型院校大学生的专业认同感和自我效能感有显著差异, 并且具有统计学意义 (P<0.05) 。专业认同各个维度和自我效能水平从高到低依次为:国家级重点院校、省级重点院校、普通本科。

(四) 专业认同各维度和自我效能分数阶段差异分析

通过统计结果得出:由于在调查中, 自我效能得分非常低的只有一人, 所以没有说服力, 在此忽略统计与讨论。不同维度专业认同度的自我效能感水平不同。专业认同度的四个维度———认知性、情感性、行为性、适切性在较低、较高自我效能感水平上差异均显著 (P<0.05) , 具有统计学意义。在较低、较高自我效能感水平上, 四个维度所起到的影响程度相当。在高自我效能水平上专业认同的认知性差异不显著 (P>0.05) , 情感性、行为性、适切性在高自我效能感水平上差异均显著 (P<0.05) , 具有统计学意义。情感性、行为性、适切性在高自我效能感水平上各个差异程度之间没有明显差异, 即在高自我效能水平上, 基于专业的四个维度上有着近似相同的影响作用。不同专业认同的维度在专业认同的总体上差异性显著 (P<0.05) , 具有统计学意义。情感性较其他三个维度, 在专业认同总体上差异程度明显, 即情感性对专业认同感总体的影响作用明显。

(五) 毕业即就业大学生专业认同各维度与自我效能感的相关分析

通过统计结果, 可得出毕业即就业大学生专业认同中认知性、情感性、行为性、适切性以及总体得分均与自我效能均成正相关 (r=0.567) , 并且四个维度之间均为正相关, 并且具有统计学意义 (P<0.05) 。即专业认同度越高, 自我效能感越强。

(六) 毕业即就业大学生专业认同和自我效能感的回归分析

标准化回归方程为:大学生专业认同=0.182*自我效能感。

通过统计结果, 得出毕业即就业大学生的专业认同和自我效能之间存在显著相关关系, 自我效能感为自变量进入了回归方程式, 得出R=0.559, R2=0.313, β=0.182, P<0.01, 说明专业认同能够显著预测自我效能。

五、讨论

(一) 毕业即就业大学生专业认同水平与自我效能水平

毕业即就业大学生的专业认同感良好, 自我效能感处于较高水平。毕业即就业大学生基于良好的专业认同感和较高的自我效能感的前提下, 毕业生毕业前或者毕业之后很短的时间之内便找到了工作。也就是说, 多数专业认同和自我效能相对较高的大学生可以在毕业后找到适合的工作。

(二) 不同情况下毕业即就业大学生专业认同和自我效能的讨论

生源地的差异讨论:对于来自城镇的大学生来说, 他们有良好的学习氛围和知识基础, 相反, 农村的受教育水平有限, 上大学以后城镇的接受教育的能力较强, 学习效率好, 所以他们的专业认同度相对较高, 且城镇的学生身处环境较好, 对自己的各个方面有一定的自信度, 所以自我效能水平相对较高, 并且城镇工作机会较多, 无论是城镇还是农村的大学生毕业后多数留在城镇工作。所以, 为提高不同生源地大学毕业生的就业率, 需要提升他们的受教育水平。所以, 为提高农村的受教育水平, 首要工作可能是加大农村教育的重视程度, 尽量减少城镇与农村的教育不公平现象, 加大农村的教育资金的投入, 进而提高农村大学生的就业率。

院校类别的差异讨论:这和不同层次水平大学的教育方式不同有关, 国家级重点和省级重点的学生可能会更加认同自己的专业并有较好的职业规划。然而普通本科的大学生可能对自己的学校和专业有较低的自信。与国家重点大学和省级中间大学相比较普通本科的学校发展稍有欠缺。在学校建设, 专业的成熟度方面有所欠缺。国家重点大学和省重点大学有良好的教学条件, 合理的课程体系和教学方法。这些大学都尽量按照务实的原则调整培养层次和结构。重点大学里的学生认知水平均较高, 对自己有清楚的认识和定位。自我效能的影响因素有受教育环境、校园生活、集体或者朋友和个体心理倾向性, 在不同院校类别的大学生中最显著的影响因素就是同伴群体和自身的心理因素, 不同层次类别的学校生源不同, 高校学生的学习态度和知识基础相对较高, 因此同伴群体对其有较大的影响。

(三) 毕业即就业大学生专业认同各维度间的关系

经研究调查结果显示, 毕业即就业本科生专业认同各维度之间均存在正相关, 在对专业的认同基础上, 毕业即就业本科生专业认同四个维度的发展是相伴随的, 即学生对某一专业的思想认知高, 其愉悦性及行为努力程度也较高, 这几个方面的产生发展水平是一致的。说明在学习中能够通过意志努力加强专业技能的学习或转变认知来提高学习专业的愉悦性及学习过程的轻松感等。

(四) 毕业即就业大学生专业认同与自我效能感间的关系

经研究分析发现, 毕业即就业大学生的专业认同感水平与自我效能感存在正相关。也就是专业认同越强, 自我效能感水平越强, 反之亦可, 两者是彼此影响的, 都对毕业即就业的大学生产生了重要的作用。因此, 可以通过提高其中的一个来提高另一个的水平。

(五) 毕业即就业大学生专业认同和自我效能的回归分析的讨论

根据回归分析可再次表明专业认同与自我效能感之间呈现正相关系, 可通过其中一个来预测另一个。即毕业即就业的本科生专业认同水平越高, 其自我效能感就越强。因此, 通过加强毕业即就业本科生的专业认同来促进其自我效能的增长。这样, 可加强本科生思想认识方面上对专业认可、增强学生在学习专业知识时的愉悦性、增加学生在有关专业操作的机会等来促进毕业即就业本科生的自我效能感水平的增长, 进而提高就业率。

六、结论

1.毕业即就业的大学生对专业的接纳水平较高, 自我效能水平较高。

2.来自城镇的大学生对专业的接纳水平, 无论在思想认识还是情感愉悦性都高于农村的大学生。自我效能感水平情况相同。

3.从国家级重点院校毕业的大学生对专业的接纳及自我效能感最高, 省级重点院校次之, 普通本科院校最低。

4.毕业即就业大学生专业认同度越高, 自我效能感越强。

摘要：为了解毕业即就业大学生的专业认同及自我效能的关系, 本研究对全国高校的550名毕业生采用《专业认同调查问卷》及《自我效能感量表》进行了调查研究。结果为:毕业即就业大学生的专业认同和自我效能总体水平较高;生源地和院校类型的因素影响大学生的专业认同和自我效能水平;专业认同和自我效能呈显著正相关, 其中专业认同的四个维度, 认知性、情感性、行为性、适切性均与自我效能存在正相关, 专业认同度越高, 自我效能感越强。最后针对这一结论提出建议:通过提高大学生的认知性、情感性、行为性、适切性四个层次的水平来提高总体的专业认同度的总体水平, 进而加强自我效能感, 从而提高大学生的就业率。

关键词：专业认同,自我效能,就业

参考文献

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篇4：商英专业的毕业生自我鉴定

【关键词】毕业实践；高职商务英语；激励机制；内涵建设

校企合作、工学结合是现代高等职业教育人才培养模式的新形式，而学生毕业实践环节的设计是人才培养方案的重要组成内容。本文拟对企业全面参与高职商务英语专业学生毕业实践的可行性进行分析，并对企业参与学生毕业实践的形式和激励机制的构建进行探讨。

一、企业参与毕业实践，实现学生毕业前岗位定向，实现与就业的无缝对接

高职高专商务英语专业毕业前岗位定向与强化培养模式，是根据各用人单位岗位人才需求和当年应届毕业生的就业意向确定拟就业的岗位，按照岗位分类对学生进行强化培养，以实现毕业与就业无缝对接为目标的工学结合的教学模式。所谓岗位定向，就是根据用人单位的岗位需求和当年应届毕业生本人意愿，通过在毕业前签订就业意向的方式进行就业定岗定向。所谓强化培养，就是按照当年应届毕业生拟就业岗位对其进行针对性的强化训练，提高岗位实际业务处理技能，实现毕业即就业、就业即定岗工作的目的。目前商务英语专业就业岗位主要为：商务助理、国际商务单证员、国际贸易业务员、酒店服务人员以及少儿英语教学人员。据此学校和企业可建立专门的职业技能模块，如商务助理模块、国际商务单证员模块、少儿英语教学模块等。以国际商务单证员模块为例，企业通过参与高职院校商务英语专业学生的毕业实践，在学生毕业实践开始之前，学校与企业沟通，共同探讨该岗位所需的专业知识和专业技能，再对照学校原来已经实行的教学计划，以决定是否需要进行修订。学生到企业担任国际商务单证员后，通过完成企业交付的工作任务以巩固提高在学校所学专业知识和专业技能。这样学生就能掌握该岗位所需的专业知识和技能，能直接胜任国际商务单证员的工作岗位，实现毕业与就业的无缝对接。等到毕业实践完成之时，学生就基本掌握了该岗位所需的基本技能。

二、企业参与毕业实践，能解决高职院校商务英语专业毕业实践教学工作中存在的问题

目前高职院校商务英语专业毕业实践的教学内容存在较多问题，主要有：第一，毕业实习、毕业设计等教学环节对学生进行训练的综合性不足，较多地侧重对已学知识的运用，而忽视了毕业设计教学过程中还应当有许多新知识、新方法的传授，对学生及其未来的工作而言，这些则更为重要。第二，指导方法也存在问题，脱离生产实际，仍然沿用陈旧或传统的方式，即由指导老师布置课题，学生在学校进行论文写作。教师和学生只满足于书本知识的巩固，论文写作过程中缺乏对新知识的传授或学习、辅导，使得论文写作的实际效果与实际工作场景有较大的差距，失去了让学生进行岗前锻炼的特定功能。第三，毕业设计教学质量控制把关不严，流于形式。片面强调定岗实习，一味地追求就业率，忽视毕业设计工作。选题陈旧，理论性题目偏多，脱离了培养目标，且不能反映本学科的最新进展。综合训练课题偏少，工作量明显不足，训练不全面，学生不能得到较好地综合训练。若企业参与了高职院校商务英语专业学生毕业实践环节，上述问题可得到较好的解决。学生到企业中进行毕业实践训练，教师的指导方法也将发生教大的变化，教师评价学生主要是看学生解决实际问题的能力，而不仅仅是课题的写作。同时，学生到企业中进行毕业实践训练，也对老师的控制把关工作提出了新的要求，迫使老师要结合企业实际工作情况，对学生的毕业实践进行跟踪指导，而企业工作内容有时是全方位的，这对学生而言就相当于是一个综合性的训练课题，能全面的训练学生。

三、企业参与高职商务英语专业学生的毕业实践及毕业答辩的形式

（1）企业参与高职商英专业毕业实践的选题工作。高职院校应与企业建立良性互动的关系，企业将生产经营过程中遇到的实际问题反馈给学校，学校的专业教师对问题进行分析，选择一些符合学生知识、能力实际的问题作为学生的毕业实践项目，或者将某个复杂的问题分解成若干个小问题，学生组成相应的项目小组，以小组为单位完成项目。企业参与毕业实践的选题，使学生的毕业实践解决的是实实在在的问题，一是可以对企业的生产经营产生促进作用，可增强老师、学生及企业顺利完成毕业实践的动力；二是在完成毕业实践的过程中，学生更加了解真实的工作现场，其能力得以培养，素质得以提高，为日后迅速适应工作岗位打下基础。（2）企业参与高职商英专业毕业实践的答辩工作。企业参与毕业实践的答辩可采取三种形式：一是学校邀请企业参加毕业实践的答辩，答辩现场设在学校。通过这种方式，企业能直观看出学生对基础理论知识和专业知识的掌握情况，以及实践应用和创新的能力。这种面对面、零距离的接触，加深了企业对学生的了解，能更好地促进学生就业，提升专业的社会知名度。同时能让在校的非毕业生提前感受到技能学习的重要意义，也促使教师调整课程教学内容和方法，更加注重学生技能锻炼，提高人才培养质量。二是邀请企业人员担任答辩评委，答辩现场仍在学校。由于企业人员是以生产经营的实际为标准评价学生的毕业实践，促使学生的毕业论文更加贴近实际，更具有实用价值。三是毕业生在企业进行答辩。每年5月或6月份，在外实习的学生都要返校参加毕业论文答辩。现在不少学生到企业实习都是定岗实习。实习末期，部分学生成了企业关键岗位上的一员。为了回校参加答辩，学生不得不向企业请假，容易与企业生产和经营产生矛盾。将答辩的现场移到企业，学校安排老师到企业现场，企业人员参与学生答辩，就很好地解决了这一矛盾，学生不用离岗就能完成答辩。通过参与论文答辩，企业全面了解学生的综合素质，对选拔人才提供了方便。

四、企业参与高职商务英语专业毕业实践激励机制的构建

（1）完善相关法律，鼓励企业参与学生毕业实践。我国《职业教育法》规定， “企业、事业组织应当接纳职业学校和职业培训机构的学生和教师实习；对上岗实习的，应当给予适当的劳动报酬。”但却没有规定对接受学生实习的企业给予相应的经济激励。因此笔者建议，对《职业教育法》进行适当的修改，增加对接受学生毕业实践的企业实施经济激励或补偿的条款。同时，税收相关的法律法规也可规定，对接受学生毕业实践的企业给予税收方面的优惠，这些措施必将从根本上调动企业参与学生毕业实践的积极性。（2）加强高职商务英语专业的内涵建设，培养企业急需的应用型人才。第一，强化学生英语语言基础的训练。高职商务英语专业学生毕业后如从事跟专业相关的工作，必将以英语为工作语言，如果其他商务知识很丰富，商务专业技能很扎实，但基本英语功底不牢，势必也难以有效的开展工作，因此必须强化高职商务英语专业学生英语基本功的训练，使学生在听、说、读、写和译等方面都达到相应的标准。第二，改革高职商英专业的课程和教材体系，选用或编写真正体现商务环境下英语运用特点的教材，根据商务英语专业的工作岗位整合现有课程体系。第三，邀请商务英语相关行业的企业人员为学生授课，让他们用自身的经历给学生讲解英语是如何在商务环境下进行应用的。

参 考 文 献

[1]冯玉东，冯明卿.高职高专院校毕业实践途径与方法的研究与实践[J].中国电力教育.2009（8月上）：110～111

[2]林永春，李慧.企业参与职业教育的可行性分析[J].中国职业技术教育.2012（6）：40～42

篇5：商英专业顶岗实习总结

商务英语是一个实践性比较强的专业，理论对实践的现实指导意义，需要通过实践活动去见证，因此，实习是一个重要环节。顶岗实习能够巩固和扩大我们所学专业知识，加强理论与实践结合，培养我们的实际操作能力，让我们能够较快地适应工作，顺利地走上工作岗位。所以我觉得我们这次的顶岗实习的任务非常重，通过顶岗实习使我们对实习单位组织机构与职能、相关岗位部门的运作方式有进一步的了解；融会贯通地掌握所学的专业知识，并能灵活应用于实际工作，培养我们综合择业能力和工作能力。

时间过的飞快，为期四个月的实习结束了，在这段时间里，实习充实了我的学习生活，我学到了许多书本上无法体验的知识。这是我第一次正式与社会接轨踏上工作单位，每天在规定的时间上下班，我感触颇多，得到许多新的认识，对许多问题多了深一层次的思考。回想起这四个多月的生活，一个人在新的环境里，应付新的人际关系，本来就是挺辛苦的事，再加上工作的繁忙和紧张的生活节奏，这四个多月来真可以用艰辛来形容了。还好这一切我都挺了过来，相反这些困难让我更加的了解自己、坚定信心，也让我从中得到了深刻的认识。以后我就是社会上的一份子了，责任也将越来越重。

实习，顾名思义，在实践中学习。在经过一段时间的学习之后，或者说当学习告一段落的时候，我们需要了解，自己的所学需要或应当如何应用在实践之中，因为任何知识都源于实践，归于实践，所以，要将所学付诸实践，来检验所学。然而，我们当然不希望实习仅止于

此，那就太狭隘了。

我实习的单位是万福房地产有限公司。我的实习，其实是工作。在这四个多月中，有太多太多的感触，一时竟不知道从何说起。我的工作是在公司的商务文员。作为文员，任务比较琐碎繁杂，我的指导老师教我做事情要分主次，有条理，可说着容易，做着难，每天要发传真、收信件、整理废旧纸张再利用等，手头有很多事情需要完成，当然这时候就要将重要的事情放在首位，把所有事情的主次顺序排好，这样就不会乱。作为文员更是需要细心、谨慎，且不能疏忽大意，更不能马虎潦草，每天需要建立备忘录，将当天的工作列入备忘录里，一项一项地去完成，以免出现遗漏现象。在实习期间也接触了一些办公用品，如传真机、碎纸机、打印机、扫描仪等，掌握了这些机器的基本操作，我深深的感知，在工作中，必须勤于动手，慢慢琢磨，不断学习，不断积累，遇到不懂的地方，自己先想法设法解决，实在不行可以虚心请教他人。

通过这次的实习，我由第一天的拘谨，对什么事情都充满着好奇，转而逐渐适应了这样的生活，做事情按部就班，循序渐进。这次的实习，让我懂得了许多，知道了许多，大学文凭其实只是一块敲门砖。进入工作单位后，大家都是从头开始，凡事都要自己去摸索，没有人会手把手教你。所以，我们有必要培养主动学习能力和创新能力，必须努力提高自身的综合素质，适应时代的需要。虽说大学文凭只是一块敲门砖，但是个人的综合素质却仍是你就业时的重要筹码。首先是学习成绩，用人单位认为成绩的好坏从一定程度上说明了你学习能力的强弱，所以，学习成绩是他们非常看重的一点。因此，我们首先要学好自己的专业知识。其次，他们看重的就是就是我们的社会实践能力。这一点就要看我们平时的实际动手及操作能力。经过这段时间的实习，我主要有以下感想：

一、要确立明确的目标，并端正自己的态度。平时，我们不管做什么事，都要明确自己的目标，就像我们到公司工作以后，要知道自己能否胜任这份工作，关键是看你自己对待工作的态度，态度对了，即使自己以前没学过的知识也可以在工作中逐渐的掌握。因此，要树立正确的目标，在实现目标的过程中一定要多看别人怎样做，多听别人怎样说，多想自己应该怎样做，然后自己亲自动手去多做。只有这样我们才能把事情做好。

二、要有坚持不懈的精神。作为在校生，我们不管到哪家公司，一开始都不会给我们布置过多的工作任务，一般都是先让我们熟悉公司的工作环境，在这段时间里很多人会觉得很无聊，没事可做，便会产生离开的念头。在这个时候我们一定要坚持，不能轻易放弃。再者，在外工作不比在家里或者学校，做的不好挨批是正常的事，承受能力差的同学很容易放弃。这时我们要直面问题，如果是自己的失误，一定要改正错误，吸取经验，争取不再犯；如果不是自己的责任也不要和上司顶嘴，领导有比我们更大的压力，他工作不顺心总要找个方式释放。走上社会，要学着“宰相肚里能撑船”，成大事者心中必能纳百川。我只身一人在外工作，刚开始的几天觉得工作无聊，再加上想家的情绪“作祟”，真的有过放弃的念头，但是转念一想，我已经把行李带过来了，绝不能就这样回去，不能做一个逃兵，于是我坚持下来了，一个月，两个月„„通过了这段时间的磨练，再加上远离家乡的大学生活，我的独立性越来越强。我相信，以后不管走到哪里，我能很快地适应新的环境，这对于我自身是一项难能可贵的技能。

三、要勤劳，任劳任怨。我们到公司去实习，由于我们不是正式职员，所以公司多数是把我们当学生看待。公司在这个期间一般不会给我们什么重要的工作去做，可又不想让我们闲着，因此，他们会交给我们一些比较简单的工作。与此同时，我们应该自己主动找一些事情来做，从小事做起，刚开始也只有这样。这样公司的同事才会更快地接受你，领导才会喜欢你，接下来才会让你做一些相对比较重要的工作。

四、要虚心学习，不耻下问。在工作过程中，我们肯定会碰到很多的问题，有很多是我们所不懂的，不懂的东西我们就要虚心向同事请教，当别人教我们知识的时候，我们也应该虚心地接受。同时，我们也不要怕犯错。每一个人都有犯错的时候，工作中第一次做错了不要紧，重要的是知错能改。通过本次的实习，我还发现自己以前学习中所出现的一些薄弱环节，并为今后的学习指明了方向，同时也会为将来的工作打下一个良好的基础。之前，每次填单总是填不完整，而且会出现很多的小错误，经过这次的训练，我已经可以比较正确的填制一些必要的单据。虽然我们还未真正参与到业务中，只是做一些简单的工作，如填单，但这次的实习为我们提供了一个很好的锻炼机会，使我们及早了解一些相关知识以便以后运用到以后的业务中去。

通过这次的实习，我们可以熟练掌握实物的基本流程，同时让我懂得只有通过刻苦的学习，加强对业务知识的熟练掌握程度，在现实的工作中才会得心应手，应对自如。这次实习不仅仅是锻炼了我在贸易操作方面的一些技能，同时，经过这次实习，我还从中学到了很多课本上所没有提及的知识，还有就是在就业心态上我也有很大的改变，以前我总想找一份适合自己爱好，并且专业对口的工作。可现在我们都知道找工作很难，要专业对口更难，很多东西我们初到社会才接触、才学习。所以我现在要建立起先就业再择业的就业观。应尽快学会在社会上独立，敢于参加与社会竞争，敢于承受社会压力，使自己能够在社会上快速成长。

篇6：商英专业的毕业生自我鉴定

本目录只是提示选题的研究方向或范围，而不是具体的选题名称。在确定选题的时候可参考本目录选择课题，也可根据自己的实际情况自行设计课题。鼓励结合专业特点和发展趋势选题，力求原创性和开拓性，反对无意义的重复研究。

1．如何在阅读时从上下文中猜测词义

2．谈谈商务英语同义词的学习

3．多媒体教学与我的商务英语学习

4．如何对付英语阅读材料中的生词

5．电子辞典与英语学习

6．网络时代如何学好英语

7．英语词汇学习方法探讨

8．《疯狂英语》的利与弊

9.英语阅读中的猜词策略

10.英语上午文本写作中常见的错误分析及对策

11．文化教育缺失对英语教学的影响

12．背诵在英语学习中的作用

13．浅谈英语中含有食物名词的习语

14．浅谈英式美语和美式美语的几点差异

15．浅谈与历史人物有关的英语词汇

16．从中英文中与“狗（dog）有关的习语看语言与文化的关系

17．浅谈英语口语和书面语的某些差异

18．英语委婉语浅谈

19．小议英语俚语

20．浅谈英语中含有动物名词的习语

21．漫谈英语中的歧义现象

22.“it”的用法种种

23．“should”在直陈语气和虚拟语气中的用法种种

24．英语比较级的一些特殊用法

25．“as”的各种句法作用

26．略谈动词不定式的逻辑主语问题

27．谈谈不定冠词“a”的用法

28．英语中的主谓一致

29．主题句的位置及作用在英汉语中的对比

30．运用定语从句时的常见错误及其原因

31．成语翻译中的直译与意译

32．翻译中增词法、减词法

33．翻译中的省略法

34．商号公司名称的翻译

35．街头告示英译调查

36．英语习语翻译

37．商务英语中的跨文化交际因素

38．翻译中的语序转换

39．谈英语被动句的翻译

40．中国特色词汇及其英译

41．广告英语及其翻译

42．中英颜色词汇在翻译中的对比研究

43．商标名称的翻译与策略

44．论商标名翻译的审美原则

45．论英汉翻译中的外来词译法

46．谈美国媒体特色

47．谈英国主要媒体特色

48．商务英语写作的研究

49．商务函电翻译的用词技巧

50．论外贸英语函电的语言特点

51．试析国际商务英语中常用的礼貌语言

52．试论外贸函电在国际贸易中的作用

35．英语写作中常见中式英语分析

54．外贸英语函电与商务谈判

55．浅谈广告英语的修辞特点

56．浅谈广告英语的文体特点

57．论外贸函电的语言特点

58．对外贸易中注重文化差异的重要性

59．俚语在商务交流中的运用

60．广告英语翻译中的文化因素

61．礼貌原则在外贸英语函电中的运用

62．合作原则在外贸英语函电中的运用

63．论英语口语实践具体作法与体会

64．浅议英汉习语的文化差异及翻译

65．常用广告用语的英文翻译小析

66．从商标及品名翻译看跨文化交际的重要性

67．国际商务谈判中的语言交际技巧

68．英语广告中常见的语义修辞

69．广告英语特点分析

70．谈论中如何用英语表达自己的意见

71．英语谚语的修辞手法

72．浅析现代英语中的外来词

73．试证英语阅读能力和阅读速度的关系

74．交际策略在商务英语交际中的应用

75．高职学生如何提高商务英语口语交际能力

76．商务英语信函中的语言表情

77．企业商务英语中的文化内涵

78．商务英语双关语的语用对比翻译

79．交际策略在商务英语交际中的应用

80．商务英语中商标翻译的文化与欣赏

81．如何在商务谈判中取得成功

82．商务谈判的艺术性

83．英语在国际贸易中的应用

84．外贸业务报价的策略分析

85．提高英语的阅读速度的主要障碍及其对策

86．跨文化因素对英汉翻译的影响

87．外贸英语的语言特色

88．外贸函电写作的三“C”原则

89．电子商务对国际贸易的影响

90．商务英语信函的词汇特征分析

91．英文商务信息的礼貌策略应用

92．商务函电英语的语法特点

93．怎样写好商务英文函电

94．外贸函电中同义词的理解与应用

95．英文外贸函电重要同义词的解析与翻译

96．跨文化的商务谈判

97．浅谈涉外合同英语特色

98．浅谈商务谈判中英语的重要性

99．浅谈国际贸易付款方式中需要注意的问题 100．试论Body Language在商务谈判中的作用 101．论商务英语广告语言的特征与表达

102．试论文化因素对商务活动的作用

103．沟通语言在商务谈判中的作用与功能 104．谈外贸口语的特点及在实际中的应用

105．文化差异对国际商务谈判的影响

106．商务英语翻译中的不对等性

107．论撰写商务信函的礼貌原则

108．商务写作中的语气分析

109．商品名称的翻译与策略

110．品牌的文化内涵

111．中外商业广告对比

112．浅谈文化差异对国际营销活动的影响 113．英语在商务谈判中准备工作的重要性

114．浅谈国际商务谈判中的策略与技巧对价格的影响 115．浅论商务沟通技巧

116．商标在产品营销中的作用

117．浅议广告与企业形象

118．浅谈国际商务背景下文化因素的重要性 119．社交礼仪在商务活动中的重要性

120．浅谈如何举办一次成功的商业展会

121．浅谈单证员在国际贸易中的地位

122．从消费者心理分析英语广告语言

123．浅谈商务英语学习策略

篇7：园林专业毕业生的毕业自我鉴定

本人性格自信开朗大方，待人诚恳，具有良好的沟通能力和团队合作精神，做事认真细心有耐心，能吃苦，喜欢爱运动，身体素质好，最喜爱足球运动,还参考过学校不少的比赛;

对于园林乃至景观建设整个行业，无论是做设计还是做施工本人都非常的喜欢并热切的希望加入到这个行业中来。具有良好的手绘表现能力及制图识图能力;具有基本的编程能力，能熟练运用Autocad,photoshop3dmax,等软件;

在校期间任校电子竞技会长，负责组织会员参与各项活动以及筹集各项活动的赞助经费等，有良好的交际能力及组织能力;积极参加学校的各种活动，比如说学校各院院徽设计征集、各种景观设计竞赛、各类体育比赛等。

篇8：商英专业的毕业生自我鉴定

1 对象与方法

1.1 对象

采用整群抽样的方法对某医科大学2008级本科毕业生6个专业(临床、护理、中医、检验、麻醉、影像)共450名大学生进行问卷调查。共发放450份问卷,收回有效问卷415份,有效率为92.2%。

1.2 研究工具和方法

一般自我效能感量表(GSES)[1]:用于测量总体性的自我效能感。整个量表有10个问题,均为李克特4点量表。中文版的GSES最近在我国的大学生中使用,发现有良好的信度和效度。中间标准分为25分,低于25分表明自我效能感处于较低水平,高于29分说明自我效能感水平较高。

职业价值观问卷[2]:使用凌文辁等编制的职业价值观问卷。该问卷是根据文献结合我国国情编制,具有较高的信度和效度。问卷共22题,其中包括:声望地位因素项目(9题)、保健因素项目(6题)和自我发展因素项目(7题)。对每一题目的评定按Likert自评式五点量表进行:要求被试根据自己的实际,按照“很重要”、“重要”、“有些重要”、“一般”、“不太重要”5个等级进行评定,分别给予5分~1分,对被试者的回答进行统计分析。

简易应对方式量表[3]:采用由解亚宁等编制的简易应对方式量表。该量表由20个项目组成,包括积极应对和消极应对两个维度。该问卷为自评量表,采用4点评分:0 分———不采取,1 分———偶尔采取,2分———有时采取,3分———经常采取。

1.3 调查方法及数据分析

由研究人员将调查对象集中,发放问卷,采用统一的指导语,为避免被试者由于顾虑影响答卷的客观性和真实性,问卷采取无记名方式。调查完成,回收问卷,剔除无效问卷。采用SPSS11.5统计软件对数据进行分析,统计方法主要有统计描述、t检验和方差分析等。

2 结果

2.1 医学专业毕业生一般自我效能感分析

一般自我效能感现状。从总体上看,一般自我效能感的平均分为25.84(N=415,SD=5.77),分布在25分以下人数为161人,占总体人数的38.8%,高于29分的学生占总体人数的21.2%。

一般自我效能感在性别、民族、城乡和家庭状况方面的差异。由表1可知医学专业毕业生一般自我效能感在民族差异上具有统计学意义,调查分析显示回族一般自我效能感总体水平高于汉族。在性别差异上同样具有统计学意义,男生的一般自我效能感总体水平高于女生。

2.2 医学专业毕业生职业价值观状况

职业价值观结果分析。由表2可知,医学专业毕业生职业价值观总体状况为:声望地位3.38±0.69,保健3.60±0.74,自我发展3.61±0.74。在保健维度方面独生子女和非独生子女存在差异并且具有统计学意义(t=2.72,P=0.007),即非独生子女在求职中更加注重保健因素。在自我发展维度方面回族和汉族毕业生存在差异,并且具有统计学意义(t=2.77,P=0.006),即回族毕业生在求职中更注重自我发展因素。

2.3 医学专业毕业生应对方式分析

应对方式总体分布及社会实践对应对方式的影响。医学专业毕业生应对方式总体分布为:积极型应对方式2.89±0.50,消极型应对方式2.60±0.61。由表3可知,有丰富社会实践的毕业生主要采取积极型应对方式,缺乏社会实践的毕业生主要采取消极型应对方式。

2.4 医学专业毕业生自我效能感与应对方式的相关性研究

将一般自我效能感得分低于24分者分为低自我效能组,30分~40分者分为高自我效能感组。不同水平自我效能感与应对方式的比较(见表4)。自我效能感较高的毕业生主要采取积极型应对方式,自我效能感较低的毕业生主要采取消极型应对方式。对一般自我效能感与应对方式线性相关分析结果(见表5),一般自我效能感与应对方式两变量之间存在线性相关,进一步作回归分析结果为两变量有直线回归关系,具有统计学意义。

3 讨论

3.1 医学专业毕业生一般自我效能感

医学专业毕业生自我效能感总体平均分为25.84±5.77,与中国常模水平接近。医学专业毕业生的一般自我效能感在性别、民族和是否为独生子女上存在差异且具有统计学意义。在民族上产生这种差异与宁夏回族自治区信奉伊斯兰教有关,回族学生从小受民族信仰的熏陶,伊斯兰教的平等观及“两世吉庆”的思想,使其心态相对汉族大学生比较稳定,且回族学生自律性强,其行为被否认的可能也相应的减少[4]。男性毕业生一般自我效能感明显高于女性,其主要原因可能是社会对性别角色的期待有很大差异,我国的传统文化对男性的角色定位是独立自强,求助于他人是示弱的表现,这种传统观念影响着他们对自身的要求。

3.2 医学专业毕业生职业价值观特点

医学专业毕业生职业价值观特点为:首先关注自我发展,其次为保健因素,最后为声望地位。在一项针对医患关系的调查中,多数医学生认同医生收红包是“损坏医生和医院声誉、形象”[5]。从中可以看出当代大学生的职业价值观已经发生了转变。他们的职业价值观更加理性务实,面对竞争激烈和逐渐完善的就业市场,他们努力在现有条件下谋求个人发展以实现自我价值。他们也求实惠重收入,不再追求虚名,而更加注重实际[6]。毕业生职业价值观在声望地位、保健、自我发展三个不同维度上由于不同人口变量而存在差异。主要为:①在保健维度方面非独生子女在求职中在保健因素上比独生子女更加注重。这可能和毕业生从小生活的环境有关。独生子女在家庭中获得更多的关注,而非独生子女因为家庭中还有兄弟姐妹,甚至有的家庭还有重男轻女的现象,所以更加注重保健因素,更希望工作稳定,有满意的收入和福利,有良好的环境和住房等。②在自我发展维度方面回族毕业生在求职中更注重自我发展因素,明显高于汉族毕业生。这可能与回族毕业生从小受民族信仰的熏陶,伊斯兰教的平等观及“两世吉庆”的思想有关。他们的自我独立意识较强,在择业的时候更加注重自我发展。

3.3 医学专业毕业生应对方式分析

医学专业毕业生的应对方式整体偏向于积极型应对方式。有丰富社会实践经历的毕业生主要采取积极型应对方式,而缺乏社会实践经历的毕业生主要采取消极型应对方式。其主要原因可能为,有丰富社会实践经历的医学生有着丰富的面对社会复杂问题的应对经验,人际关系处理适当,对医患关系问题易于把握,当面对困难或者挫折时能够采取积极正确的方法去应对。

3.4 自我效能与应对方式的相关分析

医学专业毕业生的自我效能感与应对方式存在显著线性关系。自我效能感较高的毕业生主要采取积极型应对方式,自我效能感较低的毕业生主要采取消极型应对方式。随着自我效能感的增高,应对方式由消极型逐渐转变为积极型。一般自我效能感高的个体在面对困难情境时,信心比较充足,应对方式更加积极,会努力寻找解决方法,并能够掌握情境的变化发展信息。他们在面对工作压力、医患关系等问题时表现出较强的自信心,并付出极大地努力,也具有较好的耐受力。一般自我效能感低的个体面对压力情境时,自信心不足,常怀疑自己的能力,易产生紧张焦虑等消极情绪,容易放弃努力选择退避,甚至于寄托与幻想,也可能陷入深深的自责之中[7]。

综上所述,医学专业毕业生一般自我效能感总体水平接近我国常模,在性别、民族和是否为独生子女上存在显著差异。职业价值观从声望地位、保健及自我发展三个不同维度进行分析,发现毕业生更加注重自我发展,其次为保健,最后为声望地位。一般自我效能感与职业价值观呈显著正相关,自我效能感越高,在职业价值观的实现过程中更加注重声望地位、保健、自我发展因素。医学专业毕业生一般自我效能感影响着个体的应对方式,随着自我效能感的增高,应对方式由消极型逐渐转向积极型。所以提高毕业生的自我效能感有助于形成正确的职业价值观和积极的应对方式,有利于医学生应对未来工作压力及医患关系等问题。

摘要：目的 探讨医学专业毕业生自我效能感与职业价值观、应对方式的关系。方法 采用一般自我效能感量表(GSES)、大学生职业价值观调查问卷、简易应对方式量表对450名医学专业毕业生进行调查。结果1自我效能感总体平均分为25.84±5.77,与中国常模水平接近。受性别、民族和家庭环境等因素的影响。2职业价值观特点为:首先关注自我发展,其次为保健因素,最后为声望地位。3自我效能感较高的毕业生主要采取积极型应对方式,自我效能感较低的毕业生主要采取消极型应对方式。结论 医学专业毕业生的一般自我效能感影响其职业价值观和应对方式。所以增强毕业生的自信心,可以培养积极的应对方式和树立良好的职业价值观。

关键词：医学专业,毕业生,自我效能感,职业价值观,应对方式

参考文献

[1]李孜孜.护理本科生自我效能感与职业价值观的相关研究[D].重庆:重庆医科大学硕士论文,2011.

[2]王荣山.大学生职业价值观、生涯决策自我效能与职业成熟度的关系研究[D].西安:陕西师范大学硕士论文,2007.

[3]曹宁宁,宋丽贞,朱东林,等.高校毕业生职业自我效能感的调查研究[J].思想理论教育,2006(1):42-45.

[4]王国宁,王志英,姚丽,等.宁夏回族大学生自尊与总体幸福感的关系调查[J].宁夏医科大学学报,2011,33(10):950-952.

[5]陈杰,许飞龙,王聪,等.医学生对当前医患利益关系若干问题的认知——医学生对医师职业精神认知的调查[J].医学与哲学,2013,34(4):35-38.

[6]荆雷,张亚宁,卢莉.医科大学生职业成熟度和职业价值观研究[J].基础医学教育,2011,13(8):777-778.

篇9：商英专业的毕业生自我鉴定

关键词：商英专业；顶岗实习；人才培养方案；优化

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）10-0050-03 一、引言

顶岗实习是指职业学校按照专业培养目标要求和教学计划安排，组织在校生到企（事）业等用人单位的实际工作岗位进行实习，是职业教育人才培养的重要环节和重要途径。教育部2006年明确提出高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习，这一规定既有利于对高职高专学生进行职业素质方面的强化训练，也能使高职生提前了解社会，增强岗位意识和岗位责任感，最大限度提高其综合素养。

不同于普通实习实训的是，顶岗实习往往是指学生在基本完成教学实习和学过大部分基础技术课之后，到专业对口的现场直接参与生产过程，综合运用本专业所学的知识和技能，以完成一定的生产任务，并进一步获得感性认识，掌握技能的一种实践性教学形式，即是说顶岗实习是一种需要完全履行其岗位全部职责的实习实践活动。因此，从实习程度上来讲，其社会性和操作性要求较高，从实习内容上来说，其内容更加多样化，不仅仅涉及到专业能力，更涉及到素质能力。

二、商英专业人才培养与顶岗实习

商务英语专业作为高职教育的一个专业，其目标旨在培养能适应国际商务一线需要，德、智、体、美全面发展，具有良好的思想道德素质、职业素养、文化和心理素质，具备较强的英语应用能力，熟悉国际商务行业领域的基本理论知识与业务流程，能完成国际市场营销、外贸单证缮制、客户服务等一线工作任务，具有职业可持续发展能力的高端技能型英语人才。对于高职商英专业而言，合格的毕业生，摆在第一位的能力是英语能力，特别是英语应用能力，即对于英语这种语言的实际使用和操作是该专业人才培养的首要目标。但众所周知，语言仅仅是工具，其必须应用于某项具体的业务操作，从而引出其人才培养目标的第二项重要指标，即熟悉国际商务行业领域的基本理论知识与业务流程，并能完成国际市场营销、外贸单证缮制、客户服务等一线工作任务。

在上述人才培养目标的引领下，其整个培养模式相对应地分为理论教学和实践教学，而实践教学中的一个重要环节就是顶岗实习，商英专业顶岗实习往往是在理论课程完全结束之后才进行，是人才培养目标实现的最后一步，某种程度上说既是人才培养方案的收尾之笔，也是教育质量的大检阅。由此不难看出，如要达到人才培养目标，顶岗实习这种走入生产一线、进行实践锻炼的教学模式就显得尤其重要了。

三、商务英语专业顶岗实习的特点及其原因分析——以广东建设职业技术学院商务英语专业为例

1.商英专业顶岗实习的特点

·人才培养·基于顶岗实习的商英专业人才培养方案优化研究商英专业作为职业技术教育中的一个大户专业，开设院校众多，广东建设职业技术学院（以下简称“本校”）商务英语专业是一个相对较新的专业，首次招生启动于2010年，其基本培养模式为“2.5+0.5”模式，即学生前两年半在本校完成课程学习，最后半年在校外完成顶岗实习，至今已有两届学生共计197余人（10级68人，11级129人）完成顶岗实习。通过系部归总的数据分析，总体来讲，可发现其顶岗实习具有以下专业特点：

（1）实习岗位一般以外贸单证、翻译、助理文秘等办公室工作为主，实习岗位工作较为静态。

（2）实习地点往往呈集中式分散，即一般集中在某特定大城市的特定商务区（通过分析对比其他院校数据可知，如学校所处为省会城市，则集中在学校所在城市；如学校所处为二线城市，则往往集中在学校所在省的省会城市），并且有集中在此城市的重点商务区的趋势。以本校为例，两届共计197人完成顶岗实习，其中女生179人，男生18人，根据统计资料发现其顶岗实习地点百分百在广东省内，其中在广州实习的或曾经在广州实习的超过150人，约占总人数的76%，在广州市中心商区天河区或者曾经在天河区实习的有62人，约占36.5%。

（3）岗位变换较为频繁，通过后期的各种随访，在整个实习期内，本校197名学生，没有变更岗位的只有约48%，即大部分学生至少进行过一次岗位变换。

（4）学生成就感普遍较低，对所在岗位认识不够，心里落差普遍较大，导致工作积极性较差，在实习随访中，超过75%的学生认为自己所从事的工作较为低端，与期望有一定落差。

2.原因探析

综合对比其他专业，发现我校商英专业特色鲜明，可简要分析原因如下：

（1）我校商英专业与其他绝大部分专业不同，女生占绝大多数，受传统思想和南方文化影响，广东女生整体比较内敛，在工作选择上会更加青睐办公室等静态工作，不太愿意接受业务销售、推销等动态工作。

（2）我校商英专业人文气氛较重，整体稳重有余而干劲不足，主要体现在学生本土思想较重，绝大部分学生不愿离家过远，更不愿去外省；再加上思想上或多或少还有些“天之骄子”的感觉，觉得读了大学，应该留在大城市，在高端CBD区工作，而不愿意沉到外围城市的工厂区或生产区。因而导致其在寻找顶岗实习岗位时，第一选择依然是广州或深圳等大城市的重点商务区，此点在女生中体现更为明显，比较极端的例子是，在同等待遇条件下，有些学生宁可来回坐差不多4个小时的车去广州中心区上班，却不愿意坐2个小时车去广州郊区上班，究其原因，无非是追求那种无法名状的“大城市感”。

（3）专业课程与岗位需求衔接不够。目前我校商英专业的课程设置主要是围绕英语知识和能力，辅助以外贸能力和素质能力培养，而学生顶岗实习的岗位绝大部分是初级外贸岗位，但外贸实例证明，初级外贸岗位最稀缺的并不是英语能力，因为初级外贸的主要工作是数据处理、开拓客户，且现在外贸领域的大部分客户并非来自英语本土国家，而且就算客户来源于英美，英语也仅仅只是作为一种沟通的工具，更为重要的是行业知识和其他素质能力，比如说数据处理、客户需求挖掘、信息收集和分析等素质能力，特别是获取和分析“大数据”的能力，而能够体现这些能力的专业课程，恰恰又是我们课程设置中的空白，因而导致很多学生不适合岗位需求，且这种劣势对于女性学生更加明显。

（4）现在高等教育发达，广深等一线城市涉外语言环境较好，高校较多，导致英语专业特色丧失，优势不再。且高职商英学生各方面素质比本科生稍差，尤其近年来高校连年扩招，这一问题更加突出。

以上种种原因，弱化了商英专业学生的生存空间，直接导致了高职商英专业学生在顶岗实习期间成就感较低，心理落差大，岗位依附性差，从而导致工作积极性不高，顶岗实习效果不好。

四、高职商务英语专业人才培养方案的优化和人才培养目标的实现

综合以上分析，要改善商英专业学生顶岗实习的问题，可结合其特点，通过以下调整，优化其人才培养方案。

1.根据市场需求改革课程

现存的课程体制基本沿用原来的教改思路，即整体课程由公共基础课，专业基础课和专业核心课三大块组成，学生从大一开始先上公共基础课，随后初步接触专业基础课，进入职业能力通道，最后上专业核心课，继续加强职业通用能力和职业专项能力，这种课程结构看似无懈可击，但实际的效果却不如人意。个人认为最主要的原因出现在第三阶段，即没有找准市场需要什么样的核心能力。市场是最直接的试验场，市场要求是最主要的评价标准，根据调查问卷反馈的信息，我校商英专业10和11级共197人参与顶岗实习，其中约80%直接从事对外贸易，在这80%中又有绝大部分是通过阿里巴巴，速卖通等贸易平台进行外贸业务活动，他们中绝大部分人的主要工作就是在网上通过搜寻分析海量信息获取客户信息并进一步挖掘客户资源，俗称“钓鱼外贸”。而比较麻烦的是，在我们的教学中，却几乎未有课程实质性地涉及到此类电子平台的操作，也未有课程培养学生获取和分析信息的能力，直接导致的结果就是学生外贸平台操作不熟，不具备在网络大数据里面挖掘和寻找客户的能力，从而导致工作起步较慢，而市场的快节奏一般不太容忍没有经验的初学者，直接的后果就是许多顶岗实习学生感觉到工作无从下手，工作效率和质量较低，随后慢慢对本岗位工作产生排斥，最后导致换岗，离岗。

因此，建议在遵照“宽基础，厚专业，活岗位”的高职教育规律基础上，充分考虑社会和市场的直接需求，适当减少通识类课程的比例，利用空余出来的学时增加实操类课程，特别是能直接被市场所接纳，具有较高经济效益转化率且转化时间较短的课程，比如淘宝课堂、阿里巴巴课堂、速卖通课堂等直接能为毕业生积攒外贸经验的技术型课程等。

2.强化职业精神教育

在如今以市场为导向的高职教育背景下，职业能力和职业精神的教育是高职教育的两大目标。美国洲政府联合会政策研究中心（NGA）在2011年进行过一项对企业的调查，在这个调查中，要求受调查企业对人才质量进行了“按照重要程度”的排序。其中，排在第一位的就是职业精神（守时、时间管理、职业态度），其次是自我导向，主动性，而一直到第20位才是岗位要求的专业技术和设备知识。

同样的标准也适用于中国。2009年，一家测评公司对中国企业人才进行测评发现，78.6%的企业首先考察企业人才的个性特征，其次是态度/动机（68.7%）、智力能力（66.7%）、价值观（66.3%）和职业兴趣（51.5%），只有不到1/3的企业会优先考察人才的技能。职业精神之重要性可见一斑。

但目前较为遗憾的，各校均强调职业能力的培养，而有意无意地疏忽职业精神的培养，本校亦是如此，在整个课程设置与教学安排中，没有直接与职业精神相关的必修课程，甚至连选修课都没有，此点，不能不说是一大遗憾。通过对前两届学生的调查和反馈，大部分学生对自己日后可能会遇到的工作压力明显估计不足，准备不够，尤其缺乏合格之职业精神，以至于在工作上出现一些问题后，想到的第一个方案就是换工作，而不是想办法解决并适应工作环境，此点，很大程度上导致了学生顶岗实习岗位的频繁更换。

3.通过增加职业定位教育和开展第二课堂教学等手段增加学生的竞争力

现在90后毕业生，对日后的生活和工作充满幻想，但对于如何达到目标却处于比较懵懂的状态，一是不了解社会，即对于自己的职业定位规划不足；二是不了解自己，即对自己能干什么信心不足，以至于在踏入社会之时感觉茫然。此点可以通过增加职业定位教育和积极开展第二课堂等予以优化，让其在心理上有所目标，在技能上有所准备，以更好地适应顶岗实习岗位需求和市场需求。

综上，高职商英专业由于女生较多，具有一定的特殊性，其顶岗实习作为人才培养的检验场，所反映之问题于人才培养方案之优化和人才培养目标之实现具有重大意义，作为教学管理者和实施者，我们需在遵照高职教育规律的前提下，根据顶岗实习特点，结合市场要求，适当优化人才培养方案，使之更加适合于市场，实现其人才培养目标。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见” [Z].教高[2006]16号文件.

[2] 朱丹. 建立健全顶岗实习管理机制 实现高职人才培养目标[J]. 重庆科技学院学报（社会科学版），2009（7）.

[3] 姚国玉，夏蕃. 基于ISO9001标准的商英专业顶岗实习质量监控体系研究[J]. 武汉冶金管理干部学院学报，2014（3）.