学海无涯乐作舟辩词

学海无涯乐作舟辩词（共10篇）

篇1：学海无涯乐作舟辩词

“学海”对“书山”，“无涯”对“有尽”，“苦作舟”对“勤为路”，不论声韵、词性、内涵、意境，无不字字工稳，处处贴切。这才就应是此联的本真!

可能有人一时还想不通。既是“学海无涯”，怎会又说“书山有尽”呢?这样岂不矛盾?其实，“学海”与“书山”，虽则有关，却非同一概念，二者是不可混为一谈的。学海之无涯，源于庄子的“知也无涯”，不论学习与研究，的确永无止境。而书山之有尽，则是就客观实际而言的，作为物质形态之书籍，总有其极限。别说是古人极言“学富五车”的那点儿四书五经、诸子百家、历史典籍、诗词歌赋不难被饱学之士所遍览，就是在这天各种著述浩如烟海之际，不也能够用几台电脑加一堆光盘，便将世界上任何一个大型图书馆的藏书都囊括殆尽么?

因此，“书山有尽”而“学海无涯”，正体现了事物的一种辩证统一关联。

邓遂夫著《探源偶拾》

(邓遂夫自贡人知名的红学专家，著名学者，多年来一向从事专职文学创作与学术研究，足迹踏遍大江南北，其著述已在国内产生广泛影响，曾与魏明伦并称“自贡两大才子”。)

以上纯属其他读者玩弄的文字游戏，无中生有的，请读者自辨。

书山有路勤为径学海无涯悟登舟相对更合理!

《古文观止》一书，验证学有止，

这几句很简单明白：读书初看是没有路可走，只有勤奋才能开创一条路。学习知识就如一个人身在大海中一样，只有在里面悟出道理，学为所用，这样就好比一条属于自己的船。知识转化为智慧之船，人生里程的航行就有了方向。

精选阅读二：

篇2：学海无涯乐作舟辩词

时光斗转，又想起那句“学海无涯苦作舟”，苦作舟，苦作舟……如果当初大人们告诉我的是“乐作舟”，又会怎样的结果呢?

从古代起，就有太多人把学习当成一件苦差事了，于是便有了头悬梁，锥刺骨，凿壁偷光，程门立雪，闻鸡起舞……更有吃尽千般苦的“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”融古通今，我所做的但是是先人的继续，每一天六点起床，用惺忪的睡眼和呢喃的音调读课文，背单词。我们为自己的辛苦而骄傲，而不快乐。正因这苦学是被当前的形势所逼，并非初衷，这哪会快乐?

试想，你皱着眉，咬牙切齿，忍着巨痛换来的知识，会在脑中停留多久呢?何不放松情绪，让学习读书成为一件快乐，因你想做而做的游戏呢?

诚然，拥有这样精神境界的人也是有在的。陶渊明向往快乐与完美，因而创造了“世外桃源”;柳宗元心如止水，便发现了小石潭的清澈;王羲之快然自足，因而拥有“流觞曲水”的雅趣。他们的不朽之作完全得利于对生活的热爱，有了这份爱使他们变得快乐。伟大的人因学习而快乐，并为快乐而学习着。

快乐是一切的根源。生活的目的，不是为了抗争，要紧的是快乐。某作家说，持续愉快的情绪，使他的思路畅通无阻，写作速度加快;经过两次考试最终考入哈佛的鲍勃·摩尔坚信：快乐与期望是成功的通行证。尽管他在第一次考试中有三科不及格。

高尔基说："书籍使我变成了一个幸福的人，使我的生活变成轻快而舒适的诗，好象新生活的钟声在我的生活中鸣响了。

篇3：学海无涯乐作舟辩词

一、紧拉识字之绳，方可扬帆起航

识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。识字更是阅读和作文的基础，它直接关系着学生阅读能力和作文能力的培养。然而，整节课教学生字，往往是老师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。新课标指出：识字教学要改进方法，提高质量。所以，作为低年级的语文老师，我们必须运用多种方法和手段刺激学生的各种感官，将听、想、读、说、识相融合，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字教学的成果。

1. 直观演示，形象识记。

根据低年级学生好奇心强的特点，在教学时可以让学生观看图画、投影、实物等，激发学生的学习兴趣，使学生集中注意力，调动感官，将枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快、记得牢的效果。例如人教版第一册《比一比》的教学内容是学习“黄牛、小猫、小鸟”等几个字。我运用多媒体软件，把这几种动物的动态画面展示在屏幕上，并配上声音。这样马上吸引了学生，集中了他们的注意力。实践证明，利用直观演示法识字，让学生产生了深刻的印象，使学生掌握生字比较牢固，教学效果较好。

2. 赛场竞技，热情高涨。

小学生好胜心强，一提起比赛就来劲，所以在识字时，穿插一些“争金星”、“摘果子”、“夺金杯”、“搭积木”等识字比赛，能取得较好的教学效果。如“开火车”比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好;又如“一字开花”比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多;又如“词语串串烧”的说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些比赛，培养了学生的口头表达能力，使得语文课堂更具高效。

3. 创设情境，将字想活。

在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等创设情景，使汉字与事物联系起来，能有效地提高识字效率。如对于“鸟”字，学生比较容易写漏一点，教师可以出示一幅“鸟”的图画，再让学生用简笔画画出鸟的样子，指出“鸟”上一撇表示鸟的嘴巴，一点是鸟的眼睛，并用彩笔突出这一点，并说：“如果‘鸟’没了眼睛可怎么生存呀。”再请学生读一读这只可爱的“鸟”吧!这样学生一定会牢牢记住这个字，与汉字的对话也更具童趣。

4. 授之以渔，自主择法。

“教是为了不教”，授之以鱼，不如授之以“渔”，让学生掌握方法，运用方法。在平时的识字教学中，我注意渗透给学生识字的基本方法，如笔画加减法、部首更换法、形声字学习法等。让学生掌握了这些方法后，对一些简单的生字我就逐步放手让学生自学。形式上先让四人小组自学，读准字音，记住字形，体会字意。然后让某一小组汇报，说说要注意哪些字的读音，怎样记住字形，字的意思是什么，组里面谁的方法最好，谁读得最好等。汇报后再由其他小组补充、纠正。这样让学生自学，学生可以有更多机会自由发挥，既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力、朗读能力等，又提高了教学效果。

二、紧握读之桨，方可畅游于学海中

小学语文新课程标准指出：“朗读和默读都是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。”低年级的阅读教学应当充分考虑到实际情况，遵循孩童的认识规律和心理发展规律，考虑孩子自身的学习基础来确定“认读、连读、精读、诵读”这四个阶段的不同目标，以此促使学生在学习阅读的过程中循序渐进地产生新的需要，产生学习阅读的动力。

1. 认读字音，扫清初读课文的障碍。

音准字熟，是低年级学生朗读能力发展的重要起点。(1)一目双行，借助拼音，感知语言，尝试朗读;(2)读中圈画，自学生字，教师指导，读准字音;(3)初步练读，多读多练，熟能上口(自由读、同桌互读、相互指点;交流朗读，教师点拨，学生评价)。对于不要求掌握读音的字，教师可提示跳读(读拼音)。

2. 连读流利，感知语句的基本意思。

眼到口到，流利朗读，是低年级阅读教学中的要求。(1)营造氛围，让学生放声朗读，连词成句，连句成段，琅琅上口;(2)读中反顾，找出难读词句，反复试读，同桌请教，解决问题;(3)质疑再读，教师对于学生已努力仍读不好的地方实施点拨或范读，学生体会，掌握方法;(4)朗读交流，互听互评，互读互促，提高学生语言感知能力，认识“自然段”，并能说出课文的大体内容。读时要求学生声音响亮，自信心强，不指读，不唱读，能正确停顿，达到流利朗读的水平。

3. 精读有魅力，情感融其中。

低年级阅读教材，所选文本或韵文，或诗歌，或童话，或故事，均短小精美，充满童趣，皆有利于学生学习，融入自己独特的理解去有感情地朗读，有利于培养学生养成读书时“口到、心到、手到”的良好习惯。(1)根据教材特点，引导学生自由确定朗读重点，或优美句、或哲理句、或对话句、或特点突出句等(也包括相应的自然段);(2)引导学生主动体会，形成见解，并通过读表现出来(即自我体会的情感朗读);(3)研读展示、群体品评，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或主动联系生活思考，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中有所感悟，在读中学习朗读方法;(4)多形式感情朗读，或比赛读，或分角色朗读，或边演边读，或配乐读，或师生共读等，使每一个学生都想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。

在朗读教学中，我总是不断引导学生带着自己的想象去读，哪怕只是读一个字，一个词，只要你的感受是怎样，你就怎么读，把你与别人不同的感受读出来。

如在教学《识字5》诵读部分时，我让一位学生先读，当读到“海风、海鸥、浪花”时，语气变得轻柔舒缓。我想：此刻，他眼前呈现出的一定是风平浪静的景象。于是我评说：“嗯，这是一片非常安静的海，风儿轻轻地吹，我也想读一读。同学们可以听听我读的感觉与他有什么不一样。”当我读这一串词时，我的语调故意变得高昂一些，语气也加重了许多。学生在评议时说：“××读的感觉海风是轻轻的，浪很小，海鸥贴在海面上飞。老师读的时候，我感到海风很大，海面上的浪也很大，海鸥飞得很高，海上很热闹。”我抓住这个时机，告诉学生，老师这样读，是因为老师的感受和那位同学不一样。每个人读书都会有自己不同的感受，如果能把这种感受表达出来了，书就读好了。

4. 诵读记于心，语言靠积累。

引导学生从小学会“学海拾贝”，积累大量的优美词句段篇，则会终身受益，这是发展学生语文能力、提高学生语文内蕴的基础。结合课堂中的品读、悟情，内化于心后，再结合文本特点将其个性读出，使学生在“润物无声”的状态下熟读成诵，或通过表演读诵，或由老师穿插揭示读诵，或假设情境读诵，还可集思广益，鼓励学生选择适合自己的方法读诵等。这样，学生便可在教师不提“背”字一语中，水到渠成，不知不觉中背诵了课文、积累了词句，并掌握了背诵的方法与窍门。

萨特说过，阅读是一种被引导的创造。学生在阅读中不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。因此，在阅读教学中，教师应立足低年级学生的年龄特征及个性特点，扎根于识字教学，教给方法，重视学生的独特感悟和体验，鼓励他们在阅读时自主探究，在愉悦中学会知识，让课堂的效率发挥到极致。

参考文献

[1]黄宗耀.引导自主探究优化阅读教学.

[2]任焱.享受读书——浅谈低年级阅读教学.

[3]杨根林.追求愉快的阅读.

[4]语文课程标准.实验稿, 2001.7.

篇4：书山有路趣为径 学海无涯乐作舟

要想达到这样的效果，首先，我们要从爱出发，从教几年来，教过的学生各色各样，总结下来，爱——是教学的导入，我曾在某个地方看见爱是这样被形容的，“爱是非常抽象的东西，是一种感觉，爱是阳光，爱是你对学生的心痛，爱是你对学生的情怀，爱是学生在黑夜能看见明亮的光，爱是学生雪中感觉温暖的春，爱你是笑脸，是你对学生的新希望，爱是愉快，是难过，是勇敢，是信赖，是诚意，是体贴，是奉献，是责任。

以爱为基础，从爱出发，再来提高学生的兴趣，开拓他们的能力。我们的行动与方式在相当大的程度上影响着我们学生的兴趣。把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。同时，我们还需要为学生创造这样的条件：

一、创设语言环境

在我以往的英語学习历程中，我的大学校园中到处陈设的是名人的语录，学生的作品，英文标语，英语画刊等，开办”英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围；以及师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话。语言环境是非常重要的，要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境。

二、教学内容从简到难，在实际中运用英语

成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生学会了多少，在实践中能用多少，为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，从简到难，从多到少，优化教学手段，优化“识记——操练——运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。

要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索，因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。优化教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。如听录音、看投影，角色对话等，让学生人情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行，使学生乐学，爱学。

三、教学活动多样化，活学活用

学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要千方百计强化语言运用能力的训练。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。如到现在都使我记忆深刻的两个单词“compkte”和“finish”，不过我已经忘记是谁说的了，“取个对的老婆，这一生就“complete”了，取个错的老婆，这一生就“finish”了。”

当生活中这些熟悉的画面再现在同学们面前时，学生自然会情绪高涨，跃跃欲试，他们会揣摸不同身份人物的心理，模拟出各种不同的语言、动作、神态。这种知识性，趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融汇贯通，分散和知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到显著提高。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。要提高英语教学质量，就必须帮助学生消除学英语的心理障碍，激发和保持他们学习英语的兴趣。老师“以学生为本”观念的牢牢树立，精心的教学设计，活跃的课堂氛围，课后的深入反思，鉴于此，我们有理由相信将会给学生创造一个轻松快乐的学习环境，让他们在快乐中学习，在快乐中成长！

心地善良的甘地

印度圣雄甘地有一次乘火车，上车时由于过于拥挤，他的一只鞋子掉到了铁轨旁，此时火车已经开动，鞋子无法再捡回来。

于是甘地急忙把穿在脚上的另一只鞋子也脱下来扔到第一只的旁边。一位乘客不解地问甘地为什么这样做，

甘地笑着说：“这样一来，看到铁轨旁的鞋子的穷人就能得到一双鞋子。”

篇5：学海无涯乐作舟讲话稿

大家好！今天我国旗下演讲的题目是《学海无涯乐作舟》。

人们常说：“学生时期是一生最苦的阶段。这话确实在理。清晨，闻鸡起舞，迎着晨风操练，伴着晨曦诵读的是学生；晚上，更深夜静，挑灯苦战的也是学生。

从小到大，老师、父母不断地给我们讲”头悬梁，锥刺股“、”凿壁偷光“、”程门立雪“等等古人刻苦勤学的故事。充斥在我们耳边的也是”吃得苦中苦，方为人上人“、”学海无涯苦作舟“这样的话语。

学习中的苦难以尽言。然而，学习中的乐却更多。今天，我要和大家交流”学海无涯乐作舟“。

当你经过艰难的思索、推理，最后解出一道难题时，会喜形于色；当你在课堂上为同学们讲解获得热烈掌声时，会心花怒放；当你扮演苏东坡，与黄庭坚共阅一手卷时，会心醉神迷；当你在学习中取得优良成绩时，会感到由衷的喜悦；当你运用所学的知识，在生活中解决了实际问题时，会乐在其中；当你中学，大学毕业，运用所学知识在祖国建设中做出贡献时，更会感到无限的幸福和欢乐。学习本身包含着极大的乐趣。凡是爱学习，刻苦攻读的人，都会乐在其中！君不见明朝文学家宋濂 ”以中有足乐者不知口体之奉不若人也“给我们做了最好的诠释。

要想快乐学习，必须要有良好的学习方法。

孔子说：”学而时习之“。学习任何知识，必须注重基本训练，要一步一个脚印，由易到难，扎扎实实地练好基本功，切忌好高鹜远，前面的内容没有学懂，就急着去学习后面的知识；基本的习题没有做好，就一味去钻偏题、难题。这是十分有害的。可见学习必须循序渐进。

学习还须勤于思考。中学是一个重要的学习阶段。在这个期间要注意培养独立思考的能力。要防止那种死记硬背，不求甚解的倾向。学习中要多问几个为什么。一个问题可以从几个不同的方面去思考，做到举一反三，融会贯通。

学习必须一丝不苟。切忌似懂非懂、不懂装懂。例如，习题做错了，这本是常有的事，重要的是能自己发现错误并改正它。切不可奉行”拿来主义“，长此以往，思维能力很难有所提高。

学习必须善于总结。我相信大家都知道”温故而知新“的道理。学完一章，要做个小结；学完一本书。要做个总结。总结很重要，不同的学科总结方法不尽相同。常做总结可帮助你进一步理解所学的知识，形成较完整的知识框架。

学习必须持之以恒。俗话说”水滴石穿“、”一口吃不成胖子“。因此，最好制定一个学习计划，常常自我监督，严格要求，每天或分阶段自己或让父母检查，是否完成了学习计划，为什么没有完成，怎样补救等等。总之，学习不能只凭一时热情，三日打鱼，两日晒网是做不成大事的。

学习方法，要因人而异、因学科而异，正如医生用药，不能千人一方。同学们应当从实际出发，根据自己的情况，发挥特长，摸索适合自己特点的有效方法。

俗话说：”没有苦中苦，哪来甜上甜。“学习中的苦与乐就是这样的，要想掌握真知识，真本领，不吃苦中苦，是不行的。对于学习来说，苦中有乐，乐中有苦，苦与乐是对立统一的，理解了这一点，我们就能够正确对待学习中的苦，不被暂时的困难打倒，从而信心百倍，持之以恒，为获得学习中的”甜上甜“而艰苦奋斗。只有这样苦中寻乐，以苦求乐，才能在知识的海洋里乘风破浪，奋斗拼搏，才能享受到胜利者无限的幸福与欢乐。

篇6：学海无涯乐作舟辩词

王国维在《人间词话》中说：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。’此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。’此第二境也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。’此第三境也。”经过此三重境界，也许真能“成大事业、大学问”，但那都是苦学蛮干的结晶。

“吾生也有涯，吾学也无涯。”我们已经习惯了将“学海”视为无边“苦海”，而且回头还找不到岸，真是苦不堪言!学习本是件快乐的事，只不过古时不少读书人为求仕进而不得不在死记硬背上下工夫，才使学习变成了一件苦差事。孔子倡导“学而时习之，不亦说乎”，因材施教，循循善诱，他的弟子们一定觉得学习是件乐事。

如果一个求学问的人，处处想着以后要考上状元，这样才能够名闻利养都来，才能够衣锦还乡、威风八面，那他就会有求不得的痛苦。只有真正的求学问者，才能体会到求学的乐趣，颜回“居陋巷，一箪食，一瓢饮”也能得意在其中，他就是“学海无涯乐作舟”的典范。

“学海无涯乐作舟”应该成为每个求学者的新目标。所谓的“乐”，并不是享受，而是一种乐观、积极向上的精神。以“乐”为舟，就是在学习中培养自己的兴趣，在快乐中使自己学到更多的知识。古语云：“学之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，乐学是最有效的。我们敬爱的周总理不也曾经强调要“寓学于乐”吗?

篇7：学海无涯乐作舟辩词

工作报告

青州市王坟镇庙头小学课题组

2010年5月18日

《学海无涯乐作舟—学习态度与语文学习效果研究》

工作报告

青州市王坟镇庙头小学课题组

我校课题组于2009年9月开始进行“学海无涯乐作舟—学习态度与语文学习效果研究”实验。立项以来，我们依据实验课题的意义与要求，结合语文学科的特点，对“学海无涯乐作舟—学习态度与语文学习效果研究”进行了有益的探索和实践,取得了满意效果。

一、对研究课题的认识

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”这一名言，激励了多少代人。但它也有一个副作用：会让人们觉得，学习是一件非常苦的事情，要想取得学习上的成就，就非得吃苦不可。在日常的学习中，由于种种原因，同学们也常常产生不同程度的厌学情绪。要解决上述问题，就需要找到一个突破口。

怎样才能帮助同学们的克服厌学情绪，充分调动他们的学习积极性，变“要我学”为“我要学”呢？一年来，我们进行“学海无涯乐作舟—学习态度与语文学习效果研究”实验。通过实验活动，同学们的学习成绩大幅度提高，精神面貌有了很大改变，由被动学习变为积极主动地学习了。

二、研究的目标

我们的研究目标是通过“学海无涯乐作舟—学习态度与语文学习效果研究”的实验，帮助同学们克服厌学情绪，充分调动他们的学习积极性，变“要我学”为“我要学”，由被动学习变为积极主动地学习。

三、研究过程

1、领导重视，组织健全，完善各项制度

课题立项以后，为搞好实验研究工作，学校成立庙头小学课题实验领导小组和由骨干教师指导的庙头小学学生“学海无涯乐作舟—学习态度与语文学习效果研究”实验小组。课题领导小组：孙双民、杨景安、鞠琼、付廷军、尹志强

小组指导教师：杨景安、孙双民、鞠琼、付廷军、尹志强

组 长：李长昊

组 员：赵晓晴、郭晓、张振宇、徐梦菲、邱文静、陈潇、姚天宇、焦钰莹

在领导小组的直接指导下，“学海无涯乐作舟—学习态度与语文学习效果研究”提出了更加具体的要求，对学校作文教学工作的开展起到了很好的帮助作用。

2、理论学习

定期组织课题组成员学习有关方面的理论，不断更新观念，明确“学海无涯乐作舟—学习态度与语文学习效果研究”的重要性，增强教师开展课题研究的积极性和主动性。

3、专家指导

根据课题研究的需要，学校多次聘请专家进行课题研究的理论指导和课题研究现场分析。立项以来，学校先后聘请市教育局领导、市教研室教研科的唐行亭科长等来校作有关作文教学改革的讲座，市教研室教研科的唐行亭科长等专家多次深入本学校，就课题研究过程中出现的问题与老师们进行“零距离专题研讨”，为课题研究导航，以确保课题研究工作有序、高效地运行。

4、过程管理

（1）邀请实验顾问来学校指导，全面实施实验教学方案，同时积累材料。

⑵选择“学海无涯乐作舟—学习态度与语文学习效果研究”的优秀案例，召开最佳学习方法经验展示研讨会。

⑶收集实验课件，典型案例。

⑷组织整理实验资料，撰写相关论文。

⑸利用网络平台及其资源实施有关方案，追踪记录整个设计思路、实施过程。

6、具体做法如下：

第一、引导同学们转变立场，换一个角度看问题，辨证地看待学习中的苦与乐。在这里，我们引导同学们认识到，语文学习中确实有“苦”，为掌握知识，我们要读、要写、要背、要理解„„但换一个角度，当你下定决心，一心要多掌握一些知识的时候，自己每学到一些东西，有了新的收获，就这样想：今天我又多掌握了一些知识，学到了不少东西，不是很值得高兴吗？学习中的苦与乐，是辨证统一的，是苦中有乐的。

第二、精心设计作业，尽量做到少而精，减少同学们厌烦情绪。

机械地让同学们去读，去背，去写，遍数越多，同学们越容易产生厌学情绪，因此，我对每一课都精心设计作业，既能体现重点，又尽量压缩作业量。比如，每一课的生字，我们的要求是灵活的。可以写三遍，也可以写一遍，只要你能记住就行。

第三、开展多种形式的学习竞赛，激发同学们的积极性。

比如小学语文第八册，前两个单元要求背诵的地方较多，有些同学们产生了畏难情绪。我就组织他们展开适当的竞赛，谁背完了这一课，可以把自己的名字写在黑板上。这样，大家情绪高涨，积极地去背。当他们往黑板上写名字的时候，背诵的苦早已抛到脑后，有的只是胜利的“乐”了。

第四、客观地认识和对待不同层次的同学们，让他们都能体验到成功的快乐。十个手指有长短，老师要针对不同程度的同学们分别对待。比如在学习竞赛分组的时候，把程度接近的同学们分在一起，这样，竞赛结果相差不大，好的同学们能体验到成功的快乐，差一点的也不至受到很大的打击。

第五、对待较差的同学们，要向他们提出合理的阶段性要求，逐渐培养他们的学习自觉性和自信心。

比如我班有一个同学学习很差，每次学习生字，出错率都超过一半。在耐心辅导他学习的同时，他每次有了点滴进步，少错一个字，我们都对他进行表扬和鼓励，结果他学习兴趣大增，自信心越来越强，成绩逐步提高。

第六、建立平等和谐的师生关系。

保持经常的、多渠道的师生交流，互相沟通，发现问题及时解决，保持愉快和谐的学习气氛。

经过三年多的努力实践，“学海无涯乐作舟”的观念深入人心，同学们学习的积极性充分调动起来了，“愉快学习”取得了很大成功。

四、存在的问题及今后的研究方向

1、存在的问题

课题组成员在本课题的研究工作中，做了一定的工作，但还存在一些问题：

（1、）“学海无涯乐作舟—学习态度与语文学习效果研究”，但却是一项大工程，还

需要更加深入的研究和更加强有力的理论指导。其主要原因还是社会与家长有思想负担，怕实践活动搞得多了，影响同学们的成绩。所以要想把课题搞好，首先还是要处理好课题研究与学校培养目标的关系，让课题研究产生直接效益，特别是在提高同学们成绩方面上出成效。

(2)课题研究参与的同学少、专业少，覆盖的同学们面不广，取得的成绩只能说是局部的，有待在大范围内验证。

(3)国内从事语文教学研究的同行还有许多，但限于时间、空间、经济等诸多方面的原因，没有与他们直接联系和交流。研究仍然是孤军作战，不能共同协作，取得规模效益。

2、措施及今后的研究方向

（1）开展课题研究，应该处理好课题研究与学校培养目标的关系，让课题研究产生直接效益，特别是在提高同学们成绩方面上出成效。避免因课题研究产生负面影响，干扰了学校的正常教学秩序。

（2）提高同学参与课题研究的积极性，扩大课题研究成果的使用范围。

（3）与国内从事相关课题研究的教育同行加强联系，交流经验，避免走重复路，做无用功。

青州市王坟镇庙头小学课题组

篇8：学海无涯乐作舟辩词

关键词：兴趣,情趣,情感,氛围,沉浸式

美国科学家爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”常言道:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”这些都强调了“兴趣”在学习中的重要性。小学生天性活泼, 注意力集中时间较短, 我们只有顺应儿童的这种天性, 寓教于趣、寓教于乐, 多方位、多角度地调动并开发其非智力因素, 采取合理的教学方法进行教学, 才能使小学英语课堂变得生动形象、有趣易懂, 让学生愿学、乐学, 乐在其中。只有这样才能达到英语教学的目标要求:听、说、读、写、玩、视、听等全面提高小学生的英语水平。

首先要营造良好的英语氛围, 让学生置身于英语文化氛围之中, 进行沉浸式学习, 就像学习游泳, 每天泡在水里, 久而久之自然而然就学会了。我们把教室建设成为英语文化小岛。可以让学生亲手制作英语画报、英文图画、张贴画、词汇卡等粘贴在教室墙壁上。如在三年级学习26个字母时, 学生亲手制作了字母卡, 并用彩笔绘图:A a apple, B bbook, C c cat, D d door...W w window, Y yyellow, Z z zoo, 这样融字母、单词和单词所代表的物品与一体, 让学生每天吟唱一会儿, 学生兴致盎然, 学习效果很好。绘制大的张贴画贴在教室墙壁上, 耳濡目染, 做到了及时巩固知识点。学习“Classroom”一课时, 教室里的每一件物品都被挂上了大大的单词标签。这样学生一进教室“red, green...desk, chair, door, window...”等英语词汇就会脱口而出。还可创设英语角, 为学生练习听、说创造条件。让学生依据单元主题画手工画, 并配以简要的英语说明, 贴在英语角。英语角还收集一些英文歌曲, 英语动画片的图案, 还有学生自己从英语报上收集的简短英文小故事、小卡片等。在日常生活中, 我们让学生养成了收集商品标签的好习惯, 上面有相应的英文单词。如袜子标签上有socks, 毛衣标签有sweater及型号size等等;有些小食品包装袋上还有英汉双语, 趣味十足。吸引学生在平时娱乐中复习巩固英文知识, 学生会乐此不疲!这些活动除了为学生创造良好的学习氛围以外, 还极大地激发了学生学习英语的兴趣, 充分调动起了他们学习英语的自主性和创造性, 使他们在愉快的学习过程中, 玩中学, 学中玩, 体验到了学习英语的快乐, 享受到成功的喜悦。

其次, 英语教学课堂上自始至终保持轻快的节奏, 营造温馨的学习氛围。

课堂上始终保持轻快节奏, 练习和应答速度要迅速, 提供大量一对一, 小组会话和游戏的机会。教师要绕教室四处走动, 与学生保持近距离接触。注意不断变换课堂活动。如演示、口头回答、小组练习、同桌对话、唱歌、玩游戏、笔头练习、按指令做动作等等。注重激发学生的学习兴趣, 让学生在真实可信的生活情景中进行诸如玩游戏、询问或提供信息、表达好恶等活动。在玩、对话、唱歌、游戏和竞赛中获得惊喜, 使英语课堂充满乐趣。如练习walk, jump, laugh, happy, sad等词汇时, 让学生能利用形体或神态表现单词内容, 用表情或动作来表达词汇意思:全班分四组, 每组一个代表, 教师出示单词, 学生做动作和表情, 哪组代表表现好, 得一面小红旗以示奖励。每个小学生都有成就感, 都有比一比的愿望, 谁都不甘落后。

十一二岁的少年是好玩、好动、好奇、好胜的, 他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体。在课堂中增添趣闻, 让课堂活跃起来, 学生热情高, 记忆快, 效果好!在教学中尽量创造生动活泼, 轻松愉快的课堂环境和氛围, 让学生在玩中学, 在乐中学, 在“笑声”中汲取知识。让学生“动”起来, “乐”起来, 实施情感性教学, 这样可大大提高英语课堂教学效果!

可利用实物、图片、手偶、简笔画等多种形式, 让学生接触大量英语词汇。实物, 学生看得见, 摸得着, 能形象地记住一个英语概念;图片可满足学生好奇心, 激发学生深厚的学习兴趣;简笔画是学生非常喜欢的一种形式, 诙谐有趣、生动易懂。如教学sad, happy时, 分别画一张哭脸, 一张笑脸, 学生感兴趣, 记忆就深刻。学习“I like...和I don’t like...”句型时配上面部表情和相应的动作, 诙谐有趣;学习身体各个部位时, 让学生画人体图, 并标注各个部位单词。对于画得好的学生作品, 我们就把它贴在教室英语角, 让学生体验到成功的喜悦。其他学生可以贴在自己家的墙壁上, 以便回家后随时观看, 起到及时巩固复习的作用。

还可以利用英文小诗、英语歌曲、猜谜语等活动使学生易学、乐学、愿学。课堂中增添趣闻, 让课堂活起来, 使课堂教学活动化、交际化, 趣味化, 让课堂教学充满活力。对于作业写得好, 或听写单词好的学生, 及时奖励一朵小红花或一面小红旗。这样, 大大激发了学生的学习热情, 学生学习英语的热情空前高涨!

再次, 注意课上、课下相结合, 鼓励学生以不同的形式创建自己的书面文本:日记、书信、简短描写、小故事、小诗, 介绍家庭、介绍朋友、介绍自己喜欢的节日等等。如六年级学习三单元Winter in Canada以后, 让学生写“Different clothes for different seasons.”“What do you like to do in winter?”及“My favourite season is____.Why?”学习四单元“Christmas”以后, 让学生练习写作“What do you know about Christmas?”并制作圣诞贺卡, 还要用英文写贺卡, 师生之间互赠贺卡, 既融洽了师生关系, 又激发了学生的学习欲望, 学生兴趣盎然, 其乐融融!教师对学生所做出的努力, 要及时充分地鼓励和表扬。常用“Good try!Well done!I enjoy your story!Very good!You are the best!...”之类的话表扬学生, 让他们一次次品尝到成功的喜悦。这样, 让学生处在英语的包围氛围中, 进行沉浸式训练, 注重培养学生学习英语的兴趣, 使学生课堂上专心致志学习, 课下积极进行英语实践。教师大胆采用多媒体教学, 发掘丰富多彩的网上资源, 努力提高英语教学效果, 让英语成为学生生活中不可缺少的一部分, 为今后的学习深造打下坚实的基础。

英语教学采取丰富多彩的形式, 教师教之快乐, 学生学之快乐!使得学生学于其中, 乐于其中, 用于其中。教学目标在生动活泼的教学状态中得以实施。激发学生的兴趣, 保持学生的兴趣, 巩固学生的兴趣。力争堂堂精彩, 牢牢抓住学子之心。教育在发展, 教学手段也在不断更新。正如夸美纽斯在《教学论》中所说:“我们的目的在于寻求一种教学手段和方法, 使教师可以因此而少教, 学生可以多学, 而且学得更容易、更快乐、更积极、更主动。”多媒体教学为我们开拓了广阔而美好的前景。教学艺术有待于进一步提高。我们只有勤奋钻研, 积极投身教改, 不断探索, 不断追求, 不断积累, 博采众长, 才能使英语教学之路更加生动活泼, 异彩纷呈, 让英语教学更加精彩!

参考文献

篇9：书山有路趣为径 学海无涯乐作舟

[关键词] 初中数学 学习兴趣 兴趣培养 趣味性教学

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，它既能诱发学习动机，又能强化学习动力。从心理角度来说，初中生的学习活动最易于从兴趣出发，被兴趣所左右。他们的注意力、观察力、思维能力、记忆力都与兴趣息息相关。在兴趣中学习，思维表现的最活跃，最能挖掘学生的智力和能力。由此可见，学习兴趣直接关系着老师的教、学生的学，关系着课堂教学的成与败、得与失，因此可以说，培养和激发学生的学习兴趣在课堂教学中有着至关重要的意义。那么如何培养初中生学习数学的兴趣呢？在此，结合自己几年来在数学课堂教学中的实践体验，现浅谈如下：

一、用爱心激发兴趣

作为人类灵魂的工程师，从事着阳光下最神圣的事业，教师必须要有一种奉献的精神，用自己的一颗爱心多关心学生，关心每一个学生，让所有学生都能“亲其师，信其道”。再者爱是建立师生情感的纽带和桥梁。良好的师生情感是师生交往的基础，更是使学生对教学产生兴趣的关键。教师是学生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提，只有当老师的情感倾注于数学教学中，激发学生的学习情感时，学生才能够更加积极主动地投入到数学学习的活动中。

当学生遇到困难遭受挫折时，老师要及时给他们最大的安慰和支持，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，明白老师的一片真诚和良苦用心。教师还应用爱心感化学生，用自己的实际行动感化一个个需要我们帮助的学生，激发学生浓厚的学习兴趣，发挥自己的潜能，树立自信心，增强求知欲，在浩瀚的数学领域中不断开拓，体验学习中的乐趣。

二、利用数学发展史激发兴趣

从年龄阶段来说，初中生对未知事物常常充满好奇，最喜欢听有关各学科的奇闻逸事。为此老师在课堂上讲一些与当天学习内容有关的数学小故事，更能调动学生的积极性和主动性，令学生对所学的内容留下深刻的印象。如果在授新课之前，找到与当天学习内容有关的数学小故事作为“开场白”，必将引起学生的学习兴趣，从而收到事半而功倍的效果。因此，教师结合教材，在教学上适时、适当地向学生介绍一些数学史、尤其是古今中外数学家故事以及数学趣闻，定能激发学生的兴趣和求知欲。例如讲黄金分割时，介绍华罗庚的故事；在乘方概念引入课上，说一说印度国王想奖励国际象棋发明者，却由于数量巨大，无法给予的故事……通过了解数学史，不仅可用数学家的刻苦精神激励学生努力学习，而且加深学生对数学公式、概念的理解，特别是数学思维方法的形成，更有利于学生在学习中借鉴。真可谓是一举而多得。

三、借助游戏以“新”激趣

新的事物，学生会有兴趣。变换教学方法从中得到快乐，学习兴趣就会成倍增长。在教学中教给学生一些常规性的学习方法，帮学生制订一些数学学习的规矩、制度、计划，在一些方面使学生有法可依，有章可循，有老规矩可遵守。在一些方面让学生猜得透，但在具体一堂课的安排上，具体教法的运用上，在一些小的技术、技巧问题上，又应该让学生猜不透。越猜得半透不透的，学生越愿猜，越猜学习兴趣越浓，与老师感情越近，对老师所讲的理解得越深。用这种新奇的教学方法，学生倍觉新颖，也激发了学习兴趣，同时也拉近师生心与心的距离。

新课程标准明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动、共同发展的过程。有效的数学教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动的机会。“寓教育于活动之中”，游戏活动是初中生最喜欢的活动之一，也是初中数学教学的有效手段。利用游戏形式可以把抽象的数学知识直观化、简单化，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高思维的积极性，使学生在愉快的氛围中获得知识。比如：在教北师大版七年级上册第一章《丰富的图形世界》中，充分让学生参与数学游戏活动，进行动手操作，既丰富了课堂教学，又收效显著。

四、探索解题技巧，激发学生兴趣

在数学课堂上最能吸引学生的是一些巧妙的解题方法。好的解题方法既能让学生心领神会、易于掌握，又能促进对所学知识的融会贯通，伴随着巧解题目成功的喜悦，又必然激励学生去进一步攻克新的数学难关，使学生在“求技巧→兴趣→求技巧”的良性循环中对数学的爱好得到加强。如分母有理化这种思维方式已在大部分学生头脑中根深蒂固，因而他们也就错过了许多本可用分子有理化来巧解题目的机会。

五、采取激励评价，促进学生学习兴趣

激励，在心理学上是指激发、鼓励人的良好动机的心理过程。我们知道，每个学生都有自己的个性和自尊心，都期望自己的成功能得到别人的肯定。在教学中教师真诚的评价学生能激起兴趣，使其产生学习的动力。当学生有创造性的发现，教师要及时评价、表扬。成功给了他们满足和愉快，并鼓励他们及时调整自己思维的轨迹，也激励了其他同学保持浓厚的学习兴趣去实现新的突破。

篇10：学海无涯苦作舟

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，作为学生的我们早已将这句话熟记于心。似乎在所有人眼中看来，只有“苦”一字，才能将一个人的学习潜能推向高峰。固因有头悬梁锥刺股一句，所有学生开始用自己“顽强”的意念去发愤图强，立志非悟出一番道理不可。正是这样吗?我们一定要用这种方式，去用“苦”一字来解释我们的青春年华?我们一定要磨灭掉自己那一双发现美的眼睛与曾经的幻想去渡过这条人生中最为关键的转折点?

去看看现实吧!看看那千千万万的学子在黑夜与白天的轮回中奔跑的身影!在上学的哪一天，我们能睡到自然醒?都是还在梦境中游荡的时候就被闹钟的呼唤拉回了现实世界。在睡眼朦胧中洗漱完毕，连招呼也不向我们的父母打一声便踏着朝阳就奔向了学校。春夏秋冬在我们的眼前变换着，周围的景物用自己的不同方式挥洒着自己的魅力，鸟儿清脆的叫声与耀眼的阳光成了最好的乐谱。看似美好的景物，我们却都未留意，任凭他们在眼前晃过，如同放幻灯片一般不留下任何印象。拜托，请不要摇着头说我们没有一颗爱美的心灵，不必说现在的孩子只是在虚拟的世界里玩乐。“生旦净末丑，好汉不回头。”看着我们这样的背影，你到底想到了什么?我们是为了什么而“风风火火闯九州”?为了学习!我们要背书，我们要对付写不完的作业，我们要去目不转睛地盯着黑板!在学校，一个接一个45分钟过去，刚刚还在与范仲淹论谈《渔家傲》，转眼间就来到了字母萦绕的天堂。还没弄清可爱的字母宝宝们的排列位置，就已在代数的殿堂中就坐了。刚刚回过神，历史老师就把我们拉到了硝烟滚滚的楚汉战场。正在刘邦与项羽大战之际，就从东半球飞到了西半球，探索经纬线的秘密……“学至上”!老师与家长每天都在我们的脑海里灌输着这样的思想。玩呢?呵呵，看着所有人对我们微笑着摆手，然后看着他们以慢动作回放的镜头吐出几句话："玩能代表一切吗?不能。只有考上一个好大学，你才能在社会上有立足之地，你才能自己养活自己!”大学，大学，我们用一种渴求的目光看着这座远方的大山。为有朝一日登上那座山顶，去采摘自己的“彼岸花”，我们背起了行囊，踏上了这条漫漫之路。行囊中，装满了“考点”“指导”一系列备装品

，这让我们的书包大得像箩筐。身为名师的爷爷奶奶，叔叔阿姨悲天悯人的看着我们，似乎在说：“来吧，来吧，用我们的教育精华去填充你们的大脑!否则尔等前途将一片渺茫!”我们用他们的精华武装还略显稚嫩的肩膀，挤压掉所有时间，奔赴一个有一个“战场”。就算如此，老师们还是殷勤的给我们将各种“兵法”，让我们去挑战难度一道比一道深的习题。晚上放学回家，我们趴在书桌前“奋斗”，给自己的眼睛加上了“高架炮”，却仍没有把山一般的作业写完。曾经的笑声早已蒙上了一层灰尘，旧的果实与荣耀也只在梦境里出现罢了。长叹一声，短叹一声，睁开眼睛还是没变化，学生的苦，谁能知?

就是这样，一天又过去了。当夕阳在与人间告别，我们的眼中还是数不尽的迷茫：为什么会这样……

(二)

古人云：“学海无涯苦作舟”，而我却觉得：学海无涯须“三”作舟，何为“三”?所谓“三”就是一叶舟的三个部分。

第一部分是船底板，即“乐”。子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”早在春秋战国时期，我国“文圣”孔子就已悟出了此道理，可见，兴趣对于学习是十分重要的。正如登山一样，只要对它有兴趣，自然会乐在其中。从古至今，因兴趣而成功的事例很多，爱迪生因为从小爱好实验，最终成为“发明大王”;王羲之因为从小爱好书法，最终成为“书圣”;达・芬奇因为从小爱好绘画，最终创作出了《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》等著名化作。这些事例无不说明着“兴趣”的重要性。所以，要想“作舟”这“底板”是必不可少的。

不过，只有兴趣而不勤奋的话显然也是不行的，这就需要“帆”的配合。父母用“吃得苦中苦，方为人上人”的俗语告诫我们要吃“苦”，老师用“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的诗句激励我们要能吃“苦”，的确，没有人能随随便便成功。试想一下，如果爱迪生、王羲之、达・芬奇等有志之士只有兴趣，而没有艰苦的奋斗，他们会成为人人仰慕的科学家，书法家，画家吗?所以，要想成功，没有“帆”是肯定不行的。

除了船底板和帆，还要有船侧板才能组成一个真正的舟，船侧板就是“法”，如果只是一个劲儿的吃苦，失败了也还是那样做，不会转变方“法”，终究是不会成功的。记得有这样一个故事，有一只蜗牛爬墙，两个人在观看，那只蜗牛每爬到那个地方就会掉下来，其中一个人看了说：“这蜗牛真笨，如果换一条路不就爬上去了吗?”另一个又说：“这只蜗牛真有恒心。”其实这两人说的都对，但如果这只蜗牛能借鉴前者的方法，坚持后者的说法，不就可以更快成功了吗?所以，一个好的方法也可以使你更快成功。