小学作文牛和鹅读后感

小学作文牛和鹅读后感（精选4篇）

篇1：小学作文牛和鹅读后感

今天，我们学了一篇课文《牛和鹅》。

“大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。我们都很相信这句话。”在我们的心目中，牛是一种温顺、憨厚的动物，它们默默无闻的工作着，从不抱怨，但“我们”却因此而欺负它，仅仅只是因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大吗?而相反，鹅这种自命清高、自命不凡的动物，总是常常骄傲自大到不把人类放在眼里，难道也只是因为它把人类看的比它小吗?牛，就是在我们现实生活中那些宽容、谦让、容忍的那些人，而鹅，便是我们现实生活中那些瞧不起人的人。牛的忍让，却没有因此而避免受到了别人的欺负，别人没有尊重它，反而还更加变本加厉的去欺负它，甚至去害它。可牛还是一声不吭，任劳任怨，这也使我对牛的崇敬又上升了一步，我们一定要尊敬那些忠诚老实的牛，也别再怕貌似强大，实际上却外强中干的鹅了。

篇2：小学作文牛和鹅读后感

今天，我们学了《牛和鹅》这篇课文，讲的是：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，局的人比鹅小，所以鹅不怕人。作者敢欺负牛，但是却怕鹅。就在被鹅欺负的时候，金奎叔出现了，他不但救了作者，还教育了作者，让作者改变了以往的观点，不再害怕鹅，欺负牛了。

读了这篇课文，我受益匪浅，从中我明白了：看待周围的事物，如果从不同的角度，就会得到不同的结果，所以我们要多多留心、多多观察。

这篇课文中，金奎叔给我的印象最深，他是这样说的：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，下次可别再怕它们了。”我觉得在我们生活中，不应该无缘无故地欺负人，也不应该惧怕于某种事物、某个人，我们想办法去不被人欺负，不惧怕世间万物！

总之，对待事情我们可以从不同的角度去看这件事情，因为这样一定可以有新的发现，新的认识。

篇3：牛和鹅的读后感

牛是忠于主人的，无论孩子们怎么骑它、拍它，它都不会乱发脾气，只是眨眨眼，把尾巴甩甩罢了。鹅却是目中无人的，它敢大摇大摆地走在人们面前，孩子们因为怕鹅啄，得绕个大圈才敢过。

牛就像默默做贡献的老师和清洁工，我写一份作业，你写一份作业，大家都只写一份作业，可老师却要批很多份；清洁工每天一大早就要起来打扫大街，所以我们应该尊重他们的劳动成果。

鹅就像我们身边那些目中无人、自以为是的人，我认为遇见他们应该见机行事，如果他们确实比我们强，就把他们当做学习的目标，追上他们，超越他们。要是比我们弱小的人，把我们看的比他们还弱，就随他们看吧！但他们要是拿这点来欺负人，那咱可不答应，我们实在比他们强，怕他们干嘛？

篇4：小学作文牛和鹅读后感

【教材分析】

本篇课文是北师大版五年级下册第八单元里的一篇课文，角度，即看待问题的出发点，本单元围绕“角度”这一主题，编排了两篇主体课文，含两首古诗和一个“语文天地”。其中《牛和鹅》主要记叙了“我们”害怕鹅，在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱，作者是以孩子的眼光写了小时候的事，便于与作者产生心灵共鸣，引导学生在理解课文内容的同时，受到看待事物、处理问题，从不同角度出发会得到不同结果的启发，并在生活中学会全面地看待事物的出发点。

【学情分析】

经过几年的积累，五年级的学生已具备了一定的理解能力，能在阅读中揣摩和体会作者的思想感情。本节课我将根据教材内容和学生认知水平、年龄特点、兴趣爱好，在学生能领悟课文内容的基础上，懂得由于看待事物的角度不同，得到的结果也将截然不同，但从本文获得的启示，学生可能分析不透，需要交流，点拨。

【教学目标】

一、知识与技能：

1．认读生字词，理解“束缚”等语的意思。

2．反复朗读课文通过感悟课文内容了解课文蕴含的道理，认识到从不同角度出发就会得到不同的`结果。

二、过程与方法：

学习概括课文，并能抓关键语句揣摩人物心理。

三、情感态度、价值观：

通过学文与实际生活相联系，抓语句体会道理，引导学生从不同角度看待事物，处理问题。

【教学重点】

学会抓关键词、句的方法，体会人物心理的细微变化，体会文章的阅读方法。

【教学难点】

通过阅读课文，领悟到“要尊重事实，不要被固有思想左右”和“换个角度看问题，产生的效果不一样”的道理。

【教学准备】

课件

【教学时数】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、看图谈话，导入新课。

1．师：今天老师为大家带来了两个可爱的小动物。（课件出示图片）对于它们，你知道哪些？[设计意图：让生谈谈生活中对牛和鹅的认识，拉近生对东西的距离。]

2．揭题，板书课题。

生根据课题质疑。[质疑的目的是提高生感知课文的兴趣，带着问题整体感知课文。]

二、初读课文，理清脉络。

1．自由读文，要求读准字音，读通句子，画出重点词语。

2．交流：课文主要讲了一个怎样的故事？

[设计意图：运用整体感知的方法，理清词语在文中的意思，同时提高了学生归纳课文内容的能力。]

三、再读课文，体会感悟。

四、作业：能正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、创设情境，导入新课

1．看图讲故事。[课件：小马过河]

师：小马遇到了什么困难？老牛和松鼠各是怎样说的？谁对谁错？

2．看了这个故事，你想说什么？

3．揭题，弧书课题。

[设计理念：我为学生提供了想象的摇篮，给他们创造一片畅想的天空，通过讲故事充分发挥学生的主体性，强调情感体验，使生实现自我与文本的交流。]

二、深入文本，研读品悟。

（一）抓住“我”对牛和对鹅的不同态度的词语，仔细品读分析，感悟孩子们的心理。

（1）学生画出对牛和鹅不同态度的相关词语。

（2）汇报交流。对牛（拍、摸、触、刮、扳、骑）程度加深，板书：欺

对鹅（远远地、才、大圈子）板书：怕

（3）作者是怎样走过去的？可是没想到的是……

（二）体会“鹅”的嚣张。

（1）面对威风凛凛的“鹅”，我是怎样表现的？

（小组内交流汇报结果，师作适当引导）

（课件出示：“在忙乱中……咬死我了！”）

（2）此时的我可以用什么词来形容？从哪几个词看出来的？用“·”画出来。

（恐惧、狼狈）（咬、哭、叫）

（3）读出鹅的不可一世和作者的狼狈、恐惧。

（4）带着恐惧的感受再读，指名读，齐读。

[设计意图：把读与悟有机结合，贯穿教学过程，让生在反复的读中品词析句，体会作者的思想感情，领悟语言的独特魅力。]

（三）感悟“鹅”对金奎的态度

1．过渡：“鹅”在我面前是那样的嚣张，可当它面对金奎步时又是怎样的？圈画出相关句子。

（1）[课件]他飞快地……逃命了。

（2）找出鹅动作的词，读出鹅的落荒而逃的样子。

（3）指导读出鹅的害怕，体会鹅的心理说一说。

（4）画出相关词语（挣脱、连飞带跳、落）体会变化。

2．过渡：从同学们的读中让老师感到“我”实在是太害怕鹅了，怕得胆战心惊，怕得魂飞魄散。可是后来我却不怕了，为什么？

（1）学生找出金奎叔的话，说原因，你感受到了什么？

[课件]金奎叔说：“让它这样……再怕它们了。”

“凭这点”凭哪点？你有什么看法？

（2）分角色读，男妇生读。

[设计理念：在理解的基础上，让生谈看法，不但加深对文本的理解，同时提高学生的语言表达能力。]

生谈感受，师板书：不欺

不怕

3．再讯金奎叔的话。（板书：角度不同，结果不同。）

4．再次体会作者的态度上的变化。

三、拓展延伸，发展语言。

1．[课件]小故事，大道理。

2．你有什么想法？指导学生谈感受。

3．小练笔：

（1）你在生活中有没有遇到过这样需要换个角度去思考的事？你是是怎么看待的？

（2）写一写，交流汇报。

四、作业设计：小练笔。

[设计理念：根据学生不同的个性特点，设计了相同的作业，力求体现不同的情感体验，鼓励学生发表自己的见解，使学生的思维得到了最大空间发挥。]

【板书设计】

牛欺金不欺

和奎

鹅怕叔不怕