堂邑镇中心小学（精选7篇）
篇1：堂邑镇中心小学
堂邑镇中心小学
开展整治庸懒散奢浮不良风气切实改进工作作风
公开承诺书
为切实加强作风建设，整治“庸懒散奢浮”不良风气，打造师德高尚、师风优良的高素质的教师队伍，更好地为学生和学校发展服务，现公开承诺如下：
一、加强政治学习。深入贯彻落实党的十八大精神和中共中央关于改进工作作风、密切联系群众的“八项规定”，以更大的决心和力度，治庸增师能、治懒提质量、治散正教风、治奢讲节俭、治浮干实事。
二、树立现代职业教育观念。全面贯彻落实党和国家、省、市、区等上级的重大决策部署，切实做好本职工作，致力促进教育改革发展。
三、提高人才培养质量。坚持育人为本，切实加强实践教学，提高人才培养质量，努力办好让人民满意的教育。
四、加强师德师风建设。严格遵守《山东省普通中小学管理基本规范》和“五条禁令”，严格考勤制度，坚决杜绝上课、上班期间迟到、早退、擅自离岗、无故缺勤和上网聊天、玩游戏、看电影、炒股等不良现象。
五、坚持热情服务。热情为师生、群众服务，为师生、家长、合作单位和群众办事，坚决杜绝推诿扯皮、“门难进，脸难看，话难听、事难办”和“吃、拿、卡、要”的不良作风，树立学校良好形象。
六、加强党风廉政建设。加强制度建设，规范学校办学行为，杜绝乱收费现象。
七、坚持党务、校务公开，自觉接受监督。
2013年11月15日
篇2：堂邑镇中心小学
尊敬的区教育局领导：
堂邑镇中心小学最后一排教师住房始建于1981年，共20间，是砖混结构的瓦房，叉子梁铁梁底，水泥檩条。该排房屋2002年前为学生教室和寝室，由于年久且结构不合理，曾多次上报为危房。2002年暑假因学校规划，教师原有住房被拆除，学校把这最后一排危房稍加修缮改为教师住房。现在每间瓦房均出现房顶露天，下雨漏水，地面向上渗水，屋内潮湿，物品严重霉变现象。此排房屋岌岌可危。又因各住房是由教室改建而成，每相邻两房梁之间仅用一层三合板隔开，造成一家说话两家听，如居一室。严重影响了教师的正常生活和工作，危及了教师的身心健康和人身安全。因此，已到了非修不可的地步。
经专业技术人员测算，如瓦房改建成楼板平房，每间房约用资金4000元，20间共计80000元（捌万元整）。
为了让教师安居乐业，解除后顾之忧，敬请领导关怀，研究解决为盼！
堂邑镇中心小学
篇3：中心小学设计有感
关键词：小学,空间环境设计
小学是人生的重要阶段, 是规范学习文化知识的起点, 并且历时年久, 小学生个人成长变化很大, 小学环境对学生的生活、行为、性格、德智体美劳的培养起着重要的作用, 校园作为这一影响人生未来的环境的空间主体, 设计研究显得尤为重要。小学为学龄儿童创造良好学习和生活, 使他们健康成长的环境场所, 同时本身又是大量性建筑, 新建和改建任务及其繁重。提出设计策略研究是为当前乡镇小学的设计现状与未来高水平设计之间建立一个桥梁, 用适用的设计技术为建设功能型、规范化、能共享社会教育资源的现代乡镇农村小学校园作出微薄的努力。
一、选址考虑
(一) 布点
小学校布点应根据城市或农村人口规划指标和总体规划要求, 结合城市或县镇人口密度、学生来源、交通、地形地貌、环境等因素综合考虑, 实行“规模”办学, 合理布点。在布点上统筹安排, 布点均匀, 各类学校布置合理。
学校的选址应满足学校布点的需要, 应有与学校规模相适应的用地面积及适于建校的较为规整的地形。根据城市、县镇、农村的人口规划, 结合人口密度、学生来源、交通等因素综合考虑学校的分布网, 既要考虑学生就近上学, 又要使学校形成适中的规模, 以发挥投资效益和社会效益。
(二) 交通条件
随着小学的选址范围的扩大, 学校与村庄、与乡镇社区的交通联系就显得尤为重要, 学校应该靠近交通线, 如国道、省道或是县乡公路, 依托交通线联系不同层级的社区, 利用社区设施为中心小学服务。依托交通线使学校到达各行政村的距离相近合理。减少学生在交通上花费的时间。随着新农村建设的快速发展, 乡镇中心小学学校规模的扩大乡镇社区建设水平的提高, 后勤供应可以社会化, 学生可以乘坐学校校车或地方公交回家。
(三) 用地条件
为保证耕地面积, 应该鼓励使用荒山、荒坡、荒地作为学校用地。也有一些学校坐落于山区, 学校用地扩大了, 地形变得更为复杂, 投入资金要求更多, 因此要选择交通方便、地势平坦开阔的场地为学校用地。总之, 无论是何种用地, 要确定合理的用地规模。校园面积过大, 学校需要的建设经费就越大, 运转、维修的费用也会增大, 对与经济比较困难的农村难以承受。规划合理的用地规模, 使用地面积达到国家标准规范的规定。
(四) 与社区的关系
乡镇中心小学选址规划扩大到全乡镇选址范围内, 与乡镇建成区的社区中心有着紧密的联系, 要依托社区, 保障上学交通方便, 后勤供应方便的要求。总的来说, 学校建在社区边缘和离开社区的比建在社区中心的发展余地大, 用地规模容易满足。离开了社区中心, 学校选址扩大了选择范围, 有利于各村儿童上下学, 而且景观条件好。
二、用地规模及组成
(一) 用地组成
乡镇中心小学用地包括教学设施用地、生活设施用地、体育活动设施用地、劳作、园地等用地以及其他用地。其中教学设施用地包括教学用房、教学辅助用房、综合办公等用地;生活设施用地包括学生宿舍及食堂、浴室开水房等用地;体育活动设施用地包括课间操、球类、田径、器械用地;劳作、园地等用地包括成片的绿地、种植、饲养、天文、气象观测等用地;其他用地包括校前区、道路、总务库、校办工厂等用地。
(二) 用地规模
本市乡镇小学比较多, 各个学校规模不一, 用地大小不同, 有的学校建设比较早, 学校处在社区中心, 建设制约比较大, 需要重新调整用地, 有的学校用地过小, 缺少必要的生活设施用地和劳动园地。
合理确定校园的面积, 确定校园面积可以采用对比比较的方法, 对比国家和各地地方的小学用地标准, 严格达到国家标准, 提出更为实际的地方标准。尤其新建校园可以采用已有的建筑用地标准 (包括教学用房建筑用地和其他生活服务设施建筑用地, 其中小学生宿舍, 餐厅等服务设施的用地面积为增加部分) 的总和与综合运动场地面积再加弹性的生活园地面积的方法以实际求出学校所需的面积。
三、总平面布局
根据小学的总体规模, 从学生的实际需要考虑, 创造出尽可能完善的功能体系, 以满足学校今后的发展需要, 这是我们的追求。
一般全日制完全小学的主要功能区分为教学区、辅助教学区和行政生活区。由于用地面积小且地形不规整, 要每个功能区自成区域是不可能的。换个角度思维, 按动静分区。
教学区自成一区, 位于最靠学校主人口的南侧。教学区以普通教室为主。辅以教师休息室、男女卫生间、饮水处、医务室等与学生关系密切的功能房间, 由两幢四层带南面外廊的条形建筑组成。建筑物为南北向布置, 西侧有一条开敞的走廊相连.让教室之间联系方便, 又能解决夏季酷热多雨的气候带来的交通问题辅助教学区和行政生活区合为综合楼区。这两者功能复杂多样, 各个房间所要求的面积大小不尽相同。要将它们组合在一起, 必须严格遵循“动静分区”的原则。辅助教学区中, 音乐、美术、书法教室比较不怕干扰, 而且音乐教室还会成为“静”区的干扰源。因此将它们划到行政生活区中, 独立设置一层。其余的教学辅助教室按“动在下, 静在上”的原则布置。一层为劳动教室及其器具室, 二层为自然教室及其仪器室, 三、四层分别为语言教室和计算机教室及其辅助房间, 五层则为教师和学生的阅览室。自下而上, 由动至静, 功能明确, 互不干扰。
最北侧靠近30米宽的规划路, 处理为“动”区。一、二层为厨房和餐厅, 三层则是音乐、美术、书法教室, 四层为教师办公区。五层为行政办公区。合班教室体量较大, 独立于一隅, 与“动”区相隔三米宽的走廊。“动”区犹如屏障, 将规划路上的喧嚣隔离于校区之外。教学区与辅助教学区之间, 东西两侧有一长一短两条开敞的走廊相连由于学校用地狭小, 班级较多, 运动场地不足。若有两个班级同时开展体育活动, 相互干扰严重。操场西北角有一块相对完整的长方形用地, 与教学区相距较远, 恰巧可在此设置一座小型体育馆。馆内可容纳一个标准排球场及少许活动看台。体育器材室位于体育馆和操场之间, 方便教师管理及体育用品的取用。
四、立面造型
为了让学校建成后能够融入环境并为之增色, 我们在设计上做了很多的思考。首先在直观上学校需要展示一种稳固的建筑形态, 使得师生们在心灵上得到一种安全感。所以在外观上采用宽柱的设计, 同时檐口以及基座的设计也较为厚重。建筑体量上既规则整体又有些局部的体块穿插处理, 使之既统一而又生动。
在校园色彩的处理上采用接近自然色调的色彩体系。主墙面采用一种暖灰色涂料, 屋面采用青灰色瓦屋面。在檐口及一、二层分隔线使用了一种以橄榄绿为主色调的灰绿色, 在一层主墙面使用了另外一种以翠绿为主色调的灰绿色, 这两种颜色是我们经过对周边颜色的一种提炼, 使整个建筑显得异常秀美, 并与环境相辅相成, 可以说它起到了画龙点睛的作用
五、结语
在城镇进程化过程中, 应该作好乡镇一级的规划, 这正是当前很多乡镇规划缺失的地方, 作好教育规划与中小学布局调整, 使中心小学在布点交通上路线短, 靠近社区中心, 合理分析各地用地条件, 给足学校用地面积, 使之达到国家建设标准。
参考文献
[1]张益禄.布局调整:加快农村教育发展的奠基工程[J].河北教育, 2003.
[2]孙艳霞.农村中小学校布局调整的得失[J].人民教育, 2004.
[3]杨延宝.当前农村小学布局调整存在的问题及思考[J].现代中小学教育, 2004.
篇4：堂邑镇中心小学
一、强化管理职能,促各项工作更上一层楼
水口办事处有19所公办小学,2所民办学校,10所幼儿园,教师500多人,在校学生10000多人。要管好这么多所学校(幼儿园),只能依靠规范化的管理。对此,我们坚持如下工作思路:
(一)构建各司其职的管理网络。我们采用了“一套班子两组人马”的管理模式:除校长负责全面工作外,分一组人马管理校本部,设立副校长室、德育处、教导处、总务处、少先队部等管理部门,负责中心小学校本部日常工作;另一组人马则分管面上小学及幼儿园,设立小教党总支部、总教研处、总安全办、总财会报账室,分别负责协调管理面上小学各党支部、教学、德育、安全、少先队、体卫、财会报账等工作,同时负责跟教育局和办事处之间的各种业务联系。这样的管理模式,旨在构建起各司其职的管理网络。
(二)实行“一五一”的管理机制。近年来,中心小学实行了“一体五制一纳入”(简称“一五一”)管理机制,收到了良好效果。
1.用“一体”使工作步调一致
“一体”是统一部署整个办事处小学的重点工作。每学期开学前,中心小学领导班子根据区教育局的工作意见,讨论全办小学工作的要点,制订出计划,然后下发各校实施。譬如开展的德育活动,就讲究发挥中心小学的指导作用,又注意发挥面上小学的积极性,以不断丰富德育的内容,创新德育的方法和手段。这几年,每年春季组织开展水口小教“十佳少先队员”评选活动,秋季组织开展水口小教“十佳师德标兵”评选活动,都是结合水口的实际开展的,让评选活动真正选出典型,形成影响。组织开展的“讲文明、讲礼仪”德育专题活动、未成年人思想道德建设大讨论、弘扬民族精神活动月、法制教育、诚信教育、“五四”青年联欢会、主题队会观摩、“六一”文艺汇演等,都是做到统一方案、统一指挥、统一实施,使活动既扎扎实实又富有成效。
又如为促进各校积极开展第二课堂活动,更好地培养各科特长生,每学期,我们都会按计划制定学科竞赛方案,举行语文、数学、英语等竞赛活动。在这几年里,我们举行了作文比赛、语文阅读比赛、古诗词知识比赛、低年级计算比赛、奥数知识竞赛、英语阅读比赛、奥英知识竞赛和朗诵比赛、书画比赛和体育竞技比赛等。同时,凡是上级教育部门组织开展的各种竞赛活动,我们都在全办小学中集中选拔优秀选手参赛,从而都取得优异的成绩。
2.用“五制”使管理“有法可依”
(1)制定《水口小教师德师风考核办法》。用此法一年考核一次,由各校按统一标准考核后,上报小教党总支部,以年度考核情况作为教师提拔、评先、培训或换岗的依据。
(2)制定《水口小教中层干部考核方案》。此方案三年实施一次,由小教党总支部统一考核,以此作为中层干部继续任用或调整岗位的依据,有效地促进了水口小教中层干部队伍建设。
(3)制定《水口小教教育教学管理量化评比标准》。考评时,中心小学考评小组按照“严、实、细”的标准和要求,查管理、查成绩、查制度落实。根据得分情况,每学年度评选出一批先进学校,由水口办事处进行表彰。
(4)制定《水口小教安全管理量化评比标准》。除平时对各小学(幼儿园)进行常规性安全隐患督查外,每学年度六月份还从学校的安全档案资料、学校设施设备维护、安全制度落实和安全事故等情况进行综合量化评分,评选出一批安全管理工作先进学校,由水口小教党总支部进行总结表彰。
(5)制定《水口小教教师参赛及辅导学生竞赛的奖励办法》。本办法按学期发奖,奖金由水口商会全额赞助。以此激励水口小教全体教师奋发进取,提高教育教学质量。
3.用“一纳入”使考评客观公正
“一纳入”是指把每学年度“水口小教教育教学管理量化考评”和“水口小教安全管理量化考评”的综合分数,纳入各小学校长三年任期工作成绩的考核,作为校长是否留任的重要参考依据,体现考评的公正和客观。
由于实行制度化、规范化的管理,所以使水口中心小学的各项工作跃上了新的台阶,促进了教育的发展。
二、发挥人才优势,促教育科研水平不断提高
开展教育科研,是提高农村教育质量的必由之路。面对新一轮课程改革的形势和要求,我们充分发挥中心小学的人才优势,在教研指导方面做到“四加强”,对教育科研水平的提高起到了积极的作用。
1.加强理论培训,促教师观念转变。总教研处多次组织全办小学教师认真学习《基础教育课程纲要》、《聚焦新课程》和《新课程标准导读》等有关理论知识,领会课改理念,把握教材特点,研究教学方法。特别是理论联系实际的教学案例式培训,使培训效果大为提高。
2.加强教学指导,促教学水平提高。小学总教研处3名教研员每学期根据不同的重点深入各校调研指导,包括课堂听课、常规教学检查、上专题讲座等。从2004年实行课程改革以来,许多青年教师在悉心指导下教学水平迅速提高,成为课改的中坚力量。
3.加强研讨活动,促教研能力提高。实行新课改以来,我们着重引领全办小教骨干教师参与各项教学研讨活动。一是抓好集体备课。集体备课主要是研教研学,尤其是研课堂之教,学生之学,确保教师的教为学生的学服务。小学各科任骨干教师定期到中心小学进行集体备课。备课任务提前准备,责任到人,确定中心发言人,每位教师在集体备课中参与讨论,发表见解,使备课真正取得实效。
二是加强课题研究。中心小学开展的《发挥主体作用,培养学生创新思维》、《数学课堂教学与生活实践的融合探索》、《运用学习方法引导学生自主探究学会学习》等课题研究,均安排各小学的部分骨干教师参与,经常一起探究教学实践中的有关问题,以寻求最佳的教学效果。同时,指导面上小学针对本校实际开展课题研究,要求在课题研究中闯出一条“实验—总结—反思—提高—推广”的科研之路,提高教育教学质量。
4.加强学习交流,促专业素质提升。一是中心小学坚持每学期在全办教师中开展教学论文、教学设计、优质课等评优活动,促教师提高教学基本功。二是采取“走出去”和“请进来”的方式,加强与外地学校的交流,学习新的理念和方法。两年多来,共选派100多人次到佛山、河源、梅县、博罗、市区等地参观学习,先后邀请市区十多位名校长、名教师到我办各小学授课或指导。通过交流学习,教师的专业素质不断获得提升。
三、增强服务意识,为面上小学排忧解难
中心小学的职能之一,就是为面上小学排忧解难,为学校的发展提供服务。对此,我们一方面及时向面上小学传达各级政府和教育部门的有关精神,检查工作的贯彻落实情况,确保各项任务的完成。另一方面,我们积极向上级领导反映面上小学的困难,争取各级领导或社会各界的支持。如:鹿岗小学厕所成了危房急需改建,张村小学师生用水困难等,均是在我校的协调下争取到办事处的支持,从而解决了工程资金问题;陈布学校、大和小学、三联小学和霞村小学缺少英语教师,我们分别从惠州市人才市场聘请到4名英语代课教师,并出面向办事处申请到代课教师工资,有效地解决了4所小学英语教师的紧缺问题;三联小学电路线严重老化急需改造,大和小学和鹿岗小学没有篮球场急需建设,为了解决三项工程资金困难问题,我校积极争取社会各界支持,最终获得了惠州慈辉(佛教)基金会的11万元赞助。几年来,在中心小学的牵头下,争取各方支持,先后筹集到1500多万元,使各小学的瓦房、危房校舍全部建成了楼房,先后改建了16所小学的运动场,有15所小学按省二类学校配置了教学仪器和有关设施,大大改善了我办事处小学的育人环境。
另外,我们还根据部分家长对子女读书漠不关心,甚至让子女辍学的现象,积极与办事处、各社区和各村委联系,通过宣传标语、板报、家长会、学生会和家访等形式,大力宣传“尊师重教,造福子孙”、“穷不读书,穷根不断;富不读书,富不长久”等道理,同时大力宣传、奖励勤奋好学的学生,使群众逐渐转变了观念,形成了“尊师重教”的风气,为建设教育强镇奠定了良好的基础。2005年9月至今,有27位学生获得全国“华杯赛”和全国英语竞赛一、二、三等奖,16位教师获全国优秀教练员称号;教师有41人次在全国、省、市和区各种教学评优活动中获奖;在区级以上教育刊物上发表文章11篇;学生有55人次在全省、市和区各种学科竞赛中获奖。各项成绩在全区镇办小学中名列前茅。这充分说明,我们在进一步发挥中心小学的职能作用上的做法是切实可行且富有成效的。
篇5：堂邑镇中心小学
叶邑镇中心小学是叶邑镇定点寄宿制小学，学校现有教学班12个，学生580多名，教师36名，其中小学高级教师15名，县、镇学科带头人4名，大专学历22人，本科学历6人。学校设施齐全，有电脑室、实验室、少年宫活动室。校园整洁美观，室内外干净规范，整个校园一片秩序井然的景象。
一、提高认识，加强领导，形成依法治校的工作机制。
（一）提高认识，统一思想
我们收获着经验，积累着经验，同时对学校依法治校工作有了更多深入的思考，在不断地探索中，我们逐步认识到：全面推进素质教育，创办特色学校，实施优质教育，就必须坚持依法治校。依法治校作为现代学校的重要标志，就是要在依法理顺政府与学校的关系、落实学校自主办学自主权的基础上，完善学校各项民主管理制度，实现学校管理与运行的制度化、规范化、程序化，依法保障学校、教师、学生的合法权益，实现学校自主办学，依法接受监督。这不仅有利于学校内部实行民主管理、科学管理、人文管理，构建科学的管理理念和运行机制、保障机制，也有利于促进学校教育教学工作的规范化、制度化、法制化，从而提升学校管理的水平，提高工作效率，我们认为：依法治校不是单一的工作而是对学校整体工作的引领。
（二）健全机构，明确职责
学校领导高度重视依法治校工作，成立了由校长任组长的依法治校领导组，组长负责领导学校依法治校全面工作，主持召开依法治校工作会议，讨论和研究依法治校工作规划、计划，依法治校工作相关制度，解决有关依法治校的实际问题。领导组成立后，多次召开专题研究学校推进依法治校工作重点、实施途径和具体方式，制定了《依法治校工作实施方案》，把依法治校工作纳入学校重要工作议事日程，融入到了日常的工作活动中。成立了由教育副校长任组长的法制教育宣传组，负责老师、学生的法制教育，学生一日常规，学校综合治理及安全等各项制度的督察评比，处理学校内申诉案件，指导督促学校有关部门开展依法治校工作。成立了由教学副校长任组长的学科渗透法制教育组，主要负责法制课程计划的制定和学科渗透法制教育的督促和检查，教职工聘用和考核等，全校形成了校长负总责，成员各司其职的领导体系。学校的依法治校工作做到长期有规划，年度有计划，也有具体安排，做到同计划、同部署、同检查、同总结、同奖惩。
（三）制度保障，责任到位
为使我校各项工作进一步制度化和规范化，做到事事有法可依、事事有章可循，我校成立了《学校章程》制定小组，在广泛征求教职工意见的基础上，草拟了《学校章程》，在全体教师大会上通过，并报请教育主管部门批准，为我校其他各项工作制度的制定提供了法律依据，奠定了依法治校的基础。
在制定好《学校章程》的基础上，我们制定和完善了学校内部的各项管理制度，包括行政管理制度、教育教学管理制度、后勤管理制度、安全管理制度。制度建设为我校的管理奠定了坚实的基础，从而使我校的各项工作做到了有法可依，有章可循，实现了各项工作的制度化和规范化。
学校与处室、班主任层层签订责任书，明确各自的职责。实行一级抓一级，一级对一级负责的工作机制。学校全体教师签定《师德师风责任书》，将师德作为对教职员工年度考核的重要内容，实行一票否决制度，做到职责明确，责任到人，有效地遏制了教师违规违法现象的发生，保证了依法治校工作落实到位。
二、拓宽渠道，加强教育，打好依法治校的基础。
（一）加强学习培训，提高教师素质。
依法治校的基础就是法制教育的普及程度，为提高我校领导、教师依法治校，依法治教的能力和水平，我们做到了：
加强学习。按照上级教育行政部门的要求，对全校教职工普遍进行了全员法制学习培训。《新义务教育法》出台后，学校法制教育领导组就召开会议，研究制定了学校《新义务教育法》学习计划，自编了《新义务教育法》培训资料，全体教师人手一本，不仅逐条学习了《新义务教育法》，还知道了新《义务教育法》重新修订的意义、特点及九个亮点。十八召开时，我们及时组织教师收看电视直播，由校长集中辅导了《十八大有关精神》，通过学习，极大地强化了全校教职工的法律意识，提高了他们的法律素养，广大教师也以良好师德来教育、熏陶和感染学
生，严格按照有关法律法规的规定，自觉将依法办事理念贯穿于学校的各项工作中，真正实现依法治校。
经费保障。学校十分重视法制工作，并从人力、财力、制度上进行落实。学校在经费紧张的情况下，仍在安全法制设施设备上加大投入。为教师配发了《教师学法知识问答》《学生伤害事故处理办法》等普法学习资料，还订阅了《法制与生活》等杂志。我校原有校园、校舍空间小，设施老化，安全防范标准低，布局不合理等安全隐患日益凸显，特别是原来学生活动的场地坑洼不平，极易发生安全事故，2012年，我校筹措资金，硬化了校园和操场，重新铺了教学楼楼前的地面；对学校监控线路进行了改造；更换报警器材、灭火器材；寝室楼二楼阳台安装了护栏；对学校校门进行了改建，使我校的安全防范标准大大提高，确保了师生安全。
资料管理。建立了依法治校专项资料，实施规范化管理，做到了分类科学，记载详实，更重要的是我们依据收集到的资料不断地进行总结，认真地进行反思，寻求最优的方法和途径，推进了依法治校不断地走上规范化轨道。
（二）深化课堂教学，做到“四落实”。
探究学校法制教育的内涵和本质，找寻法制教育的规律，我们就会发现一所学校的法制教育活动无论多么丰富多彩，它不可能是日常性的、常态化的，而学生法制意识的养成不可能一蹴而就，它需要经常性的反复强化。因此，我们认为学校法制教育的主阵地应该是课堂。课堂是学
生学习科学文化知识、形成技能和方法、提升思想道德水平的主要场所，课堂学习的质量将直接影响学生思想道德素质的高低，学生在课堂上所耳濡目染的将会潜移默化地反映到学生的成长过程中。课堂教学的灵魂是育人，抓住了课堂，才抓住了“全员法制意识”的精髓，才抓准了学校法制教育的命脉，才找到了学校法制教育回家的路。
一是加强法制课教学。为了保证法制教育的科学有序，我校把法制课作为必修课。从一至六年级全部开设，保证每周一节课；按年级征订法制教育专业教材，保证全校学生每人手中有法制教材；派一名专职法制教师和两名兼职法制教师授课；为法制教师购买了教学参考书和有关法律方面的图书和杂志，真正做到了“教材、课程、师资、经费”的四落实。同时法制教师定期开展教研活动，研究制定法制课教学计划，探索法制教育的方法和途径。
二是加强学科渗透法制教育。我们要求教师必须更新教育思想观念，摒弃过去那种狭隘的课程观，要把法制意识视为课程内容纳入自己的教学之中，在引导学生掌握知识与技能、熟悉过程与方法的同时，一定要恰到好处地结合学科特点，抓住时机对学生进行法制教育，落实法制教育这一目标，并要求教师写渗透法制教育的案例与反思，使法律意识变为“涓涓细流”，使其伴随自己的教学，长年累月地浸润、滋养学生的心田。
叶邑镇中心小学
篇6：堂邑镇中心小学
定州市邢邑镇中心校
2017年3月
定州市邢邑镇中心校创建文明城市实施方案
定州市创建全国文明城市的各项活动已全面启动，为了积极响应市委、市政府创建全国文明城市的号召，扎实完成定州市教育局布置的工作任务，切实提高我校全体师生的文明素养，我中心校认真对照上级的文件精神，结合我镇工作实际，特制定以下工作方案。
一、指导思想
以科学发展观为指导，以发展和谐教育、构建和谐校园为依托，紧紧围绕教育系统的创建目标，动员全校师生积极开展扎实有效的创建活动，进一步提升我镇师生的文明素质，努力打造文明学校的形象。
二、创建目标
确保做到：校务环境廉洁高效、校园环境洁净优雅、人文环境健康向上、学习环境轻松愉快、创建活动扎实有效，树立文明学校的形象。
三、工作重点
（一）开展思想道德教育活动，培育践行社会主义核心价值观。1．扎实推动社会主义核心价值体系进教材、进课堂、进头脑，把未成年人思想道德教育渗透于学校工作的各个环节，建立符合规律、富有特色的德育体系，改进德育课程教学方式，发挥课程育人作用。
2．不断深化“我们的节日”主题节庆活动，利用春节、元宵、清明、端午、七
一、国庆等重大节庆开展爱国主义、集体主义、革命传统主题教育和理想教育、感恩教育、成长教育、责任教育、礼仪教育、法制教育等，推动中华经典诵读等活动，弘扬中华优秀传统文化。
3.加强学生心理健康教育。进一步加强心理访谈室建设，通过授课、讲座、访谈、社团活动等形式，积极开展心理健康教育。
4.建立健全学校、家庭、社会“三位一体”的育人网络，进一步加强学校家长委员会建设，开展创建“示范家长学校”活动。进一步密切家校联系，共同做好未成年人校外教育工作。
5.广泛开展以道德认识和实践体验为重点的主题教育，建立学雷锋长效机制，引导广大师生努力成为新时代雷锋精神的传播者、弘扬者和践行者。在学校开展以敬业和诚信为重点的职业道德教育，深化“品德、法纪、安全”三项教育活动，开展“小志愿者”活动，不断强化学生的道德意识、法纪意识和责任意识。
6.以班级为单位开展以“上绿色健康网，做阳光青少年”主题班会，引导学生文明上网，自觉远离网吧和不良网站。
（二）开展“做文明定州人”主题教育，扎实推进礼仪文明建设。
1.加强文明礼仪教育。围绕“讲文明、树新风”和全市开展的“文明养成主题教育”活动，以培养学生良好的校园礼仪和社会礼仪为重点，开展文明礼仪月专题教育活动。利用周一升旗仪式、晨会时间，开展文明礼仪专题教育系列活动。充分发挥学生会校园文明队的作用，采取常规检查和突击检查相结合的办法，开展学生礼仪自查、自纠等自我教育活动。在全校广泛开展文明礼仪教育“十个一”活动为主要内容的各类社会实践活动。进行交通法规宣传，组织专项整治，倡导文明交通。充分利用家长学校、家长会等平台，开展“家校携手，共创文明”等活动。
2.加强学生文明行为的养成教育，开展创建文明学校、文明礼仪示范校、文明班级、争当文明学生活动，通过行为规范示范班和行为规范示范生的德育评比活动，对学生进行文明公民的养成教育。严格学生管理，组织学生学习《中小学生日常行为规范》和《中小学生守则》，切实做到“五个无”（地上无痰迹、纸屑，墙上无污迹，桌面无划痕，门窗无破损，卫生无死角）、“五个有”（课堂有秩序，课间有纪律，言行有礼貌，心中有他人，差生有进步）。
3.广泛开展文明共建活动。组织师生开展“一帮一”助成长活动，要求每位教师以谈心、课业辅导等形式，结对帮教本班一名后进学生或行为偏常的学生，学生以力所能及的方式帮助需要帮助的同学；要求学生在假期间做关心体谅父母的实事，在公共汽车上给老弱病残者让座、为社会服务等；
4.开展“文明定州，你我参与”活动。广泛开展爱护公务宣传，策划组织以“我使用、我爱护”为内容的社会公德教育，发动师生关心公共设施的使用、维护，强化师生的公德意识，促进公共设施发挥应有功能。加强校容校貌的综合治理。提高学校精致管理水平和校园保洁标准，消灭卫生死角，确保校园绿化整洁，地面无垃圾、纸屑，墙面无污渍，厕所无异味，橱窗内容及时更新，校内车辆停放整齐，师生进出校园井然有序。
（三）开展师德师风教育活动，进一步加强教师队伍建设。1.加强师德师风建设，严格师德考核，建立奖惩机制，提高广大教师教书育人的积极性，使广大教师“敬业、乐业、精业、创业”，树立教育行业的新形象。把职业道德教育纳入教师继续教育的必修课程，适时组织培训，开展主题教育，大力提倡无私奉献和人梯精神，倡导建立新型的文明和谐师生关系。进一步严格规范教育行为，推行教师文明用语，要求教师做到仪表美、语言美、情感美、行为美。
2.完善学校德育工作领导管理体制，配齐配强德育管理干部。选配优秀教师担任班主任，形成了班主任聘任、培训、考核、评优等制度。
3.确立“以人为本”的管理思想，变管理教师为服务教师，关心教师的工作、学习和生活，以家校情怀，以人文关爱来打造凝心聚力的教师团队。
（四）开展传统文化进校园、国学进课堂活动。
把传统国学引进课堂，让师生感悟国学经典的传统文化魅力。依托早读、主题班会、国旗下的讲话、校报校刊等载体，大力宣传诵读传承国学经典，弘扬中华民族优良传统，通过朗读、讲故事、传统文化专题讲座、观看教学光盘等形式，理解传统国学内涵，形成、营造学习践行传统国学的浓郁氛围。
（五）切实保障特殊群体健康成长。
关注对留守儿童、流动儿童、单亲家庭子女及残疾儿童等特殊群体学生的教育。实施“无差别、无障碍、全接纳”，为特殊儿童提供更多更好受教育的机会。开展爱心关爱活动，教育引导未成年人从小养成互帮互助、关心爱心、乐于奉献的良好品质。
（六）积极拓展未成年人校外活动基地和场所。
把学生校外活动列入学校制定的教育教学计划，制定学生校外活动方案，主动做好与各类校外活动场所的联系工作，充分利用社会资源开展学生社会实践。搞好适合未成年人参加的生产劳动和社会实践综合素质教育基地建设，充分发挥基地在促进未成年全面发展过程当中的作用。
（七）进一步完善长效机制，实现未成年人思想道德建设科学化、制度化、规范化
切实把加强未成年人思想道德建设工作列入学校年度工作计划和目标管理范畴，建立校长负责制的工作领导小组，明确分管领导、分管科室职责，召开会议听取汇报、研究解决重大问题。
完善德育工作管理网络，加强学校德育机构和德育队伍建设，配齐专职管理人员。完善“三结合”教育网络，通过建立家长委员会、举办家长学校、设立家长接待日、组织教师家访等方式，加强学校与家庭、社会的联系，促进学校、家庭、社会教育有效衔接，全员育人，全方位育人。
四、实施措施
（一）组织机构
邢邑镇中心学校创建文明城市工作领导小组 组长：刘明玉 副组长：杨义坡 成员：郭红勋郎跃峰李志平肖明军谷铁虎王书平李建立陈戎黄玉龙谷保中宋才良甄栋及各幼儿园园长。
（二）实施步骤
第一阶段：宣传教育阶段（2017年2月—3月），主要任务：全面动员，安排部署创建全国文明城市工作，加大宣传力度，广泛发动全镇师生，形成浓厚的创城氛围。
1．制定方案，明确任务。召开全会议，研究制定《邢邑镇中心校创建全国文明城市活动实施方案》。明确各项工作任务、责任部门和责任人，制定具体的工作方案，扎实推进各项任务落实。
2．成立机构，完善机制。督促各学校成立创城工作领导小组，按照教育局的统一部署和要求做好动员部署。
3．广泛宣传，营造氛围。充分发挥宣传导向作用。加强舆论引导，加大创城工作宣传力度。采用多种手段加大创城工作宣传力度，利用板报、报纸及各种活动，不断提高教职员工对创城工作的知晓率，增强创建文明城市的信心和热情，努力形成创建全国文明城市的浓厚舆论氛围。
第二阶段：综合整治、规范管理阶段（2017年3月—2017年8月），这一阶段的主要任务是结合我镇实际，加强创城工作效能监察，狠抓任务落实。对照《定州市创建全国文明城市测评标准》的指标要求，对各项目进行认真总结，对尚未达到标准的学校项目和存在的不足，实施专项整治。对薄弱环节，通过开展主题实践活动和集中整治行动，确保各个环节、各项工作达到定州市创建全国文明城市标准。确保相关资料全面到位。
第三阶段：巩固成果、迎接总评阶段（2017年8月—2017年12月），这一阶段主要任务是巩固创建成果，提高创建水平，确保相关指标全面达标，确保相关迎检准备全面落实，按照责任分解全力以赴做好迎接全国文明城市测评验收工作。
2017邢邑镇中心学校
篇7：堂邑镇中心小学
一、学情诊断, “知”其情况
从目前的课堂现状来看, 我们对学情研究的重要性还没有引起足够的重视, 有的教师无视学生的已知和预习情况, 有的教师从自身的实际出发, 去设计教师自己认为有比较大演绎空间的教案。如在教学《詹天佑》时, 有的教师想当然以为“中部凿开法”“两端同时向中间凿进法”和设计“人”字形线路是教学重点, 可是实践证明, 在预习中绝大部分学生能够画出示意图, 只有个别同学“人”字形线路画得不是很准确。我们应该让教学踩着学情的节奏起舞。在把握阅读教学的总目标和年段的阅读目标的前提下, 研究学生在学习每一单元每一篇课文前的学情, 以细化、深化课前预习为主要方法, 通过预习情况的反馈, 正确了解学生学习的起点、兴趣点、困惑点, 以及学生学习能力、学习习惯等, 缩短教师主观预设和学生客观水平之间的距离。
在教学《詹天佑》这篇课文前了解到的学情是这样的:学生不了解当时的历史背景, 很难理解詹天佑接受任务时的艰难程度, 而且, 詹天佑有着常人所不可比拟的顽强意志, 有着超人的杰出才华, 有着吃苦耐劳、不怕生命危险的奉献精神, 有着强烈的民族意识和爱国热情, 而文中并没有直接表述出来, 需要教师的引导启发, 才会使学生的情感与作者的情感达到共鸣, 这对学生来说, 难度也较大。根据这样的学情分析, 我们的课堂教学就有的放矢了。
要了解学生, 还必须了解学生已有的阅读内容、形式、方法、习惯及时间分配、家长配合等, 我们可以通过问卷、列表、个别访谈、小组面谈、全班上阅读学情分析课等形式来进行了解。另外, 低年级学生还要了解孩子与幼儿园阅读的衔接及与幼儿阅读习惯、年龄特征的不同等, 中年级除了上述的了解外, 还要注意其他学科、各种媒体、家庭教育等对学生阅读的影响, 而高年级学生则要预想与初中阶段的衔接、阅读兴趣的持久性、阅读的深度和广度等。
二、布置预习, “趣”字当头
兴趣是向导, 是最好的老师。在布置预习阅读任务时, 应当从“趣”字着手。如在学课文《草船借箭》时可以根据本地学生的实际情况布置预习任务:一是说出《草船借箭》中你所佩服的人物, 并说出理由;二是如果你是《草船借箭》中的曹操, 你会如何应对诸葛亮;三是模拟《草船借箭》场景, 进行表演大比拼等。这样的活动提高了学生的感悟能力, 强化了学生的语言积累, 锻炼了学生的合作精神, 同时也增强了学生的综合实践能力。课后, 许多学生人手一本儿童版的《三国演义》, 一遍、一遍真是百看不厌。更有甚者, 觉得儿童版的《三国演义》不过瘾……总之, 氛围有了, 效果自然而然也就出来了。当然, 学生阅读兴趣的培养也是一个循序渐进的过程, 教师可以结合各年级的阅读要求和学生身心特点有针对性地开展各类读书活动, 激发学生的阅读兴趣。
三、随堂任务, “导”字领路
在学生有兴趣阅读的基础上, 布置一些随堂任务, 引“导”学生把握和调整阅读的步骤、内容, 使之合乎规律。例如, 在教学《军犬黑子》时, 布置任务:黑子找到小偷以后, 又找了几次?画出黑子的反应, 圈出训导员的语气变化的词语和黑子情感变化的词语。当学生在自学后汇报第一次训导员说的话时, 教师可以引导学生抓住训导员否定和催促的语气;当学生汇报黑子第一次的反应是迷惑的目光时, 让学生说说什么是迷惑, 用迷惑的神情说一句话, 并且质疑“黑子为什么会迷惑?”然后, 根据学生的汇报引导学生读出训导员不同的语气, 练习分角色朗读……
就阅读的要求而言, 应随年段而变化, 低年级的学生记忆力较强, 理解能力有限, 以积累性阅读为主。教师可以陆续将一些古诗推荐给学生, 如《登鹳雀楼》《游子吟》《草》等, 要求学生把这些古诗反复朗读, 熟读成诵。不仅丰富了学生的语言, 也陶冶了学生的情操。中年级学生理解力有了一定的提高, 这一阶段的阅读开始转向理解性, 这是阅读的转折阶段。理解性阅读阶段的显著特征是要求学生不仅要读懂文章的内容, 还要明白作者为什么要这样写, 思考这样写有何作用。高年级学生的理解性阅读更明显, 教师可以要求学生有自己的鉴赏和评价, 以促进学生全面阅读能力的提高。
四、帮助指导, “法”随其后
曾国藩曾指出读书之法:“不同之书, 区别对待。应读之书宜缓宜熟;应阅之书宜速宜多。阅书如攻城, 轻骑剽悍, 所向无前。”在阅读指导课之前、之中、之后都可以安排学习方法的指导。如《临死前的严监生》的学习方法的梳理。首先, 因为是学写人的课文, 应该让学生先认识人物, 感受人物形象;然后, 应该悟写作技巧。为此, 本课所要渗透的学法可以概括为“虚实结合, 突出特点;巧设悬念, 抓住读者;细节刻画, 表现内心;尺水兴波, 层层渲染;制造反差, 极尽讽刺”的写法。
另外, 在进行综合性阅读方法指导时, 也要区别对待:对于低中年级学生来说, 主要教他们进行略读、浏览, 略读速度较快, 常常一目几行, 意在了解大概内容。浏览的速度就更快了, 主要用来浏览报纸, 收集信息资料, 常常只看看标题。当学生有了一定的基础可就要精读了, 这是对高年级学生的要求。精读就是要一句一句地理解, 遇到不理解的地方要停下来, 做上记号, 以便查工具书或向人请教, 弄懂了再继续读。以培养学生从小养成不动笔墨不读书的良好学习习惯。以上三种读书方法可交叉进行, 一般内容略读或浏览, 精彩的部分精读。现代社会信息传播的方式多种多样, 要掌握知识, 了解信息, 必须掌握多渠道多方位的阅读方式。书籍固然是最基本的阅读材料, 同时报纸杂志也以具传播知识迅速而成了我们不可缺少的阅读材料。假如我们仔细观察生活的话, 街头广告语, 马路两旁的宣传廊, 也有形象生动的语言, 也是阅读材料的一个部分。
五、拓展提升, “悟”在心中
在拓展提升阶段, 除了经常性的拓展训练和研究性作业之外, 主要思考课堂教学中的阅读教学如何与写结合起来, 这里的写不单单是写作, 它是在摘录、体会、展示等基础上, 从句到段, 再到篇, 循序渐进, 以写促“悟”。在不同阶段, 教师可以提出相应的要求。对于低年级学生:主要以“每日一句”的形式, 教师可以在教室黑板上专门辟出一角专栏, 让学生按学号的顺序, 每天轮流在“每日一句”栏内抄写一句在最近的阅读过程中, 你认为最精彩的语句, 介绍给全班同学, 同时要求全班同学记录在专门的本子上, 便于积累。有了低年级的基础, 中年级学生的任务可提高一些, 要求学生每人一本阅读笔记本, 每天将阅读过程中的精彩片段以及对自己日后的学习有借鉴作用的内容记录在本子上, 便于积累知识, 突出重点。教师将学生的课文阅读记录本定期检查 (每周一次) , 及时反馈信息, 对记录详尽认真及方法得当的学生给予表扬。也可以布置有余力的同学每天写一段话。到了高年级, 学生的阅读层次、鉴赏能力提高以后, 可以要求学生写出自己的体会、感想、心得、评论, 而且要求每个学生在将个人财富变成集体财富的同时, 最终达到全班同学的整体提高。这是把读、写、创结合起来的一个好方法。
朱熹说过:“以二书言之, 则通一书, 而后又一书, 以一书言之, 篇、章、文、句、首尾次第, 亦各有序而不可乱也。”说的就是这个道理。丰富的语言材料不是先天的遗传, 靠的是后天的阅读, 后天的积累。