我爱你姑娘诗歌（精选18篇）
篇1：我爱你姑娘诗歌
姑娘，我爱你
你爱不爱我是你的权利
你却无法拒绝我心里爱不爱你
你美丽的倩影摇曳出青春的秘密
你随风飞舞的长发扬起青春的彩旗
你明亮的眼睛绽出的是星星的绚丽
你优雅的笑靥是盛开的彩霞光彩四溢
我知道那吸引我时远时近的是你
我不知道能不能走进你心里同走生活天地
我愿祝福你青春常驻永远年轻漂亮美丽
姑娘，我爱你
你不爱我你也不必逃避
你是我心中玫瑰我永远不会伤害你
你动人的歌声就是世间最美的旋律
你优美的.舞姿就是蝴蝶在我心空欢乐舞起
你的温柔话语是温暖我心灵冰川的珠玑
你轻快的步履是快活的百灵徜徉在我梦里
我知道那招引我上天入地的是你
我不知道能不能走进你的世间同采希望奇迹
我愿祝福你明天一路走好天天开心万事如意
姑娘，我爱你
你爱不爱我我不在意
你却无法抹去我对你的爱意
你是鲜花一朵灿烂无比萌发我心的春意
你是我心中燃烧的太阳照亮我阴郁的雨季
你是一首抒情诗清新而又流露着奔放的气息
你是一幅灿烂的画风采婀娜多姿而又靓丽秀气
我知道那招引我苦乐酸涩都不怕的是你
我不知道能不能拉着你的手同把梦想寻觅
我愿祝福你青春放出光彩拥抱人生的瑰丽传奇
篇2：我爱你姑娘诗歌
最后那句浅浅的回答，是分手的话。
你可曾记得花前月下，诉说着彼此的情话。
而如今，全都变成了牵挂。
木马仍旧不停的旋转，身边没了她。
脑海不断放映的过往，全是你给的。
我们曾经手拉手一起，数着夜空美丽的星星，而如今，全都成为了童话。
我爱你，美丽的姑娘。
你的笑容是那么的让我陶醉。
所有的美好成为了过去，所有的回忆幻化成云烟。
一切的一切，都已经随风飘散。
我爱你，美丽的姑娘。
我们曾经说过会永远在一起，当初不计后果的冲动，换来了如今痛苦的惩罚。
如梦的邂逅，终究不会有什么结果。
篇3：我爱你姑娘诗歌
与毛子同处一城的诗评家刘波博士说, 他的诗给人一种“囚徒般的感觉”, “天然的孤绝感”。毛子说:“作为一个诗人, 你要有一把无坚不摧的‘矛’, 而你的内心又要成为攻不可破的‘盾’。这很难, 但你只能这样努力。”如果“每一次的写作都是托孤”, 这孤儿是谁?他又将托付给谁?谁将会成为可信的那一个?
毛子最早给我留下印象的诗是《赌石人》。这个印象是克制, 与克制相随而来的娓娓道来;一种不动声色的铺垫, 铺垫中蛰伏的对比, 以及它的轻描淡写式的戛然而止。关于云南边境上赌石人的传闻, 我们多少有些耳闻。诗的意味随着月亮的升起而浮现, 它把我们从当代生活景观 (旅馆, 陌生人搭讪) , 拉到古典意境 (月亮、洱海) ;在其中跳转的明喻、暗喻 (月亮———玉镯———石头) , 将前后两节勾连:暗喻 (玉镯———石头) 很干脆地剥除了已附着在“月亮”“玉镯”之上的光洁、温润这些“过度的诗意”。从月亮现身于诗篇, 到玉镯这一喻体的设置, 诗人已开始搭建古典/ 传统与现代的比照框架, 也暗含着对传统文化 (以玉文化为载体) 在今日命运的思辨。直到最后诗的寓意才和盘托出, 如那飘散在洱海之上的清澈月光:“我们彝族人/ 从不和天上的事物打赌”。至于这寓意是什么, 自可各抒己见。从赌石人的角度说, 这个以身家性命为赌本追逐暴利的生意人, 这个彝族人/ 异族人, 却葆有极其古老的生存观念, 绝无动摇的可能;相反, “我”的有口无心, 则活画出当代生活中随处可见的宵小之徒的嘴脸———我们都是有口无心的人。当这个世界变成一个说说而已、不必当真的大舞台, 我们离“天上的事物”越来越远———就连这也没有被当回事。
毛子的《给薇依》也是广受赞誉的一首诗。很显然, 这首诗来自对西蒙娜·薇依著作或传记的阅读。诗人对阅读对象———“圣女”薇依———的选择, 对阅读印象和经验的呈现与反刍, 都显示了他认为诗必得承担起伦理价值的自觉意识。因为在“整个世界漆黑”的时刻, 需要有人用哆嗦的手划亮一根火柴———一首诗是一根火柴, 能发出的光非常有限且短暂, 但不能因此默然于黑暗。薇依也是一点光亮, 这点光亮会神奇地穿越遥远时空, 在它该到达的时刻, 抵达那些被黑暗压低的人的手中和心中。
《对一则报道的转述》同样是阅读经验的呈现, 它甚至可以看作一则简短报道的分行处理。诗歌成为新闻报道的二次传播载体。不过这不是重点。诗人震惊于美国公民唐纳尔面对本·拉登被击毙消息的态度, 以及他朴实语言中非同寻常的立场。震惊来自这种态度和立场触及毛子诗中一以贯之的伦理主题:宽恕, 以及爱。我们时代人际关系中宽恕的缺席是令人震惊却沉疴难治的。仅有宽恕是不够的;但是, 倘若没有宽恕, 这个世界就只能是一个以暴制暴的恶的世界。这是唐纳尔忧心忡忡并拒绝庆祝的缘由。他不是杞人忧天。毋庸置疑的是, 以牙还牙、以血还血的景象, 以一副天经地义的“正义”面孔, 几乎每时每刻都在当代生活景观中上演, 被围观, 被“涌上街头”的人群齐声叫好。
诗人毛子的爱是一种隐忍而坚执的爱, 一种需要疾呼却不期待多少回响的爱。尽管在 《我爱……》中, 诗人以尽可能多样的选择来显示爱的多样, 尽管诗人坦言“可我爱的那么多, 却依然不够”, 不过, 我们的爱总是要选择, 总是有偏袒。诗人也不例外:他爱那些在我们时代被忽略、被遮蔽的爱;他爱那些以国家、民族名义, 在集体“喊叫”中剥夺了个体“传记性的疼痛” (布罗茨基语) 的爱。
篇4：我爱春姑娘
月湖春色
朱雪莺
才下过几阵蒙蒙细雨，一丝丝温和的春风吹拂着千万条才展开嫩绿色的柳丝，飘动的柳丝好像是许多穿着绿衣裳的仙女，在微风中翩翩起舞。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。就连竹笋都探出了小脑袋，我用手轻轻一摸，哎哟，我的手被扎了一下，可小竹笋却若无其事地顽皮地笑了。
月湖的桃花
李含扬
桃花真的开了不少，它们开放的程度各不相同。有的开得很旺盛，花瓣儿向外展开，露出了挂着露珠的花蕾，红的花衬托着缀满花粉的花蕾，显得更加美丽，就像花瓣儿用露水精心地浇灌着它的公主。花瓣儿微微向下，好像一位害羞的小姑娘；有的花儿挨得很紧，像亲密的好朋友；有的还是花骨朵儿，里面鼓鼓的，好像要奋力挣脱束缚；还有的才展开两三片花瓣儿，好像可爱的小仙子……
五彩的春天
张月婷
篇5：我爱你秋姑娘二年级作文
秋姑娘带着丰盛的礼物来找我们了，你瞧——
秋姑娘为月亮洗得格外皎洁，为月亮装饰得十分漂亮，远远看去犹如一个金盘子在闪闪发光。让我们觉得心旷神怡!
秋姑娘派秋风小姐，给人们送去一丝丝凉意，但是那些顽皮的树叶随着秋风的旋律徐徐飘落，真像一只只漂亮的蝴蝶在空中飞舞，为秋天构成了有一道特别的风景。秋姑娘请秋风小姐给人们送去凉意的同时，那些不安分的桂花也闲不住了，它们从枝头结出意阵阵香味，人们一闻刚才紧张的心情就轻松了许多!
秋姑娘请秋风小姐去迎接那即将出生的.蔬果，给他们送去适宜温度，让它们平平安安的来到这个色彩缤纷的世界!又让它们为这个世界添加更多的光彩!
篇6：我爱春姑娘作文
看!春姑娘，披着一身绿西装，驾着一辆五彩缤纷的马车来了!
春姑娘一甩裙子，顿时，小草吐出了新芽，嫩绿嫩绿的。有的钻出了头，有的半个身子都露了出来，在风中微微的点着头。清晨一根根小草上面还闪着晶莹剔透的露珠像一颗颗绿宝石。
啊!你看那一朵朵野花公主害羞地露出了笑脸，一眼望去像一条五彩缤纷的毯子。蝴蝶们在花丛中翩翩起舞，那只大蝴蝶好像领舞，小蝴蝶跟着大蝴蝶一起为野花公主开舞会，一朵朵花儿也高兴的在风中跳跃哦，让春天又走近了我们一步。
沉睡了整整一个冬天的大树，这会儿也长出了点点嫩绿的叶子，这些小叶子，东张西望，看着周围的.景象。这时春雨滴滴答答的落下来了，好像弹着古琴。小小的叶子运气着春天的甘露，并用微小的声音说：“春天来了，我们真快乐，谢谢春姑娘!”大叔，我妈妈也在春雨里摇来摇去，好像也在说：“谢谢你，春雨!”
看那一朵朵粉红粉红的桃花像一颗颗红心，放眼望去，一望无际，有的是个小花骨朵，小巧玲珑，有的露出了一两瓣花朵，还有的全部开放，美丽极了，蜜蜂嗡嗡地在花丛中飞来飞去。
柳树姑娘，长出了新的嫩芽，那碧绿的水面，像一面和镜子常常的柳枝垂在了，湖面上好像在说：“你看我长得多漂亮啊!”微风拂来柳树姑娘在微风中，跳起了舞树上的鸟儿在为柳树姑娘唱歌你听，叽叽叽叽叽叽，美妙极了!
小河解冻了，也呀也出来玩儿了，那些刚出生的小鸭多可爱啊，有的小鸭不时的在水中打着翅膀，有的小鸭在空中飞翔，然后突然钻进水里，溅起一圈圈波纹。
一群群燕子从南方飞了回来，他们在蓝天中盘旋着，好像在说：”春天来了，我们回来了。”他们挨家挨户去报喜在屋檐上筑巢。
人们也换上了春装，大人们带着小朋友来到河边放风筝。你看小朋友们手舞足蹈，风筝在蓝天上飞翔好像在和白云一起说悄悄话
篇7：我爱秋姑娘五年级作文
秋天到了，秋姑娘坐着马车来了，她穿着美丽的衣裳，带着五颜六色的花环，那辆马车有透明的玻璃，有亮晶晶的钻石，美丽极了!秋姑娘不仅美丽，而且还懂得魔术，你看，她的魔法棒挥一挥，深绿深绿的草地立刻变得金黄金黄，她手指摸一摸，绿油油的的苹果变得红红的，橘子变成橙色的，有的苹果很害羞，躲在树叶后面，有的苹果一般漏出来，一半遮住......秋姑娘还有一个神奇的手套。只要摸一摸小动物们，它们就会变得忙碌起来：松鼠开始找粮食，准备过冬。青蛙挖个很大的洞穴，准备美美地睡上一个冬天，喜鹊加厚窝巢，防止小宝宝冻坏.......秋姑娘有这么多的本领，你喜欢它吗?
篇8：我爱你姑娘诗歌
这首诗共7节, 分别写我们祖国的幅员辽阔、山水秀美、物产丰富、民族风情、历史悠久、民族精神等, 特别是第二三自然段:“我们爱你, 桂林山水的清奇俊秀, 杭州西湖的浓妆淡抹;黄山、庐山的云雾飘渺, 长江、黄河的波澜壮阔。”“我们爱你, 龙井茶的清香, 茅台酒的醇美;江南丝绸的光洁绚丽, 景德镇陶瓷的天工巧夺。“这两个自然段主要讲的是我国秀丽的景色和丰富的物产。我想, 说民族风情, 也许学生了解不多;讲民族精神, 也许学生还领会不到。而我国美丽的山水、丰富的物产, 学生是有耳闻的。读着课文中整齐的诗句, 我还特别感受到这种音韵的美能让人回味无穷。因此, 我决定在学了第二三自然段后, 就让学生来写一写。
【现象】:
课堂中, 学生进行了诗歌的仿作。现摘录典型的几首:
1.我们爱你, 茅山茶叶的清香, 江南溪水的甜美;黄果树瀑布的壮观, 宜兴陶瓷的巧夺天工。
2.我们爱你, 黄山的恢宏气魄, 太湖的云雾飘渺;天山的常年积雪, 茅山的浓汝淡抹。
3.我们爱你, 四川九寨沟的山清水秀, 无锡太湖的水天一色;黄果树瀑布的恢宏气魄, 洞庭湖的清奇俊秀。
第一首是语言运用能力较差的学生的习作, 他连分类都没弄清楚。第二首是中等生的习作, 他已经知道了要注意句子的整齐。第三首是优秀生的习作, 但他选择的景点面不广, 不能代表我国山水的各方各面。
三种学习能力不同的学生, 都依样画出了葫芦仿出了“诗”, 但材料的选择、语言的运用、情感的表达方面存在着较大的差异。课堂中学生仿作的案例主要反映了以下一些现象:
1.题材不广, 都是语文课本中学过的东西才进入他们的视野。
2.特点抓不准, 无论什么景点, 就把刚学到的或以前学过的词语进行堆砌。而且是脚踩西瓜皮, 滑到哪里是哪里。
3.没有“诗味”。只注意堆砌资料, 堆砌词语, 不知道押韵, 也不善于应用对仗、排比等修辞手法等从形式上来表现“诗味”, 更不善于从诗歌的情感方面来把握“诗味”。
【成因分析】:
1.仿作没有给学生打开思路。学生对祖国大好河山的描述仅仅停留在教材中学习过的几篇课文中, 如鼎湖山、杭州西湖、九寨沟……而更多的秀美山川没有进入学生的视野。这些地方都千山一律、千水一面吗?也不是。它们各有各的特点。如东岳泰山天下雄、西岳华山天下险、南岳衡山天下秀……即使是五岳, 也是有各自不同的特点的。而学生对这些都不了解, 因此仿作的思路没有打开, “面”就显得相当狭窄。
2.对教材的品读不够透彻。学生仅仅读过了课文的二三两小节, 就开始了模仿, 而诗的语言、诗的节奏、诗的意象……都没有细细地把握。如“桂林山水的清奇俊秀, 杭州西湖的浓妆淡抹……”两句, 句式整齐是表面现象, 用词准确是其中特点, “抹、阔”的押韵是诗的要素, 而读着这些句子你脑海中会出现一幅幅画面, 这是诗的意境……这些都没有让学生好好体会。因此学生的仿作不美。
3.仿作过程中, 对学生的要求是仿作——即参照课文第二三自然段来写, 这就束缚了学生的思维, 不能让他们大胆地用自己喜欢的形式来表达。
【重新设计】:
一、课前准备
带领学生上“中国旅游网” (www.51yala.com, 其他网也可以) , 进入旅游景点一栏, 欣赏中国美景, 阅读景点介绍。把最吸引你的一个景点的图片文字复制到word上, 打印出来, 在教室里办个“中国大好河山”图片展。
(开学初, 各学科都在磨合期, 有的是时间进电脑房。有了这项活动, 学生就会有更多的认识, 有更多的感悟) 。
二、导入
课件出示央视春节联欢晚会上的部分对联, 让学生猜猜它是哪个省的。 (既为课文学习奠下情感基调, 也为仿作提供了资源, 打下了基础)
三、诗歌欣赏
1. 读第二自然段。
(1) 读了这些诗句, 你仿佛看到了什么? (此举引导学生想象, 让图画与文字挂起钩来。想象后, 教师出示该景点的相关图片, 继续加深印象)
(2) 为什么说桂林山水是清奇俊秀, 而杭州西湖却是浓汝淡抹的?这两个形容词可不可以调换一下? (引导学生探究相关的人文典故:《桂林山水甲天下》中讲桂林的水是静清绿的, 山是奇秀险的;苏轼的诗《饮湖上, 初晴后雨》中讲到“欲把西湖比西子, 淡妆浓抹总相宜”)
(3) 如果我把形容长江黄河的“波澜壮阔”这个词换成“波涛汹涌、一泻千里、气势磅礴”, 行不行? (体会押韵的作用:再让学生通读全诗, 找一找韵脚, 读一读, 感受押韵的美学作用)
(4) 看着这节诗, 有一个发现:它的每两行都是相互对应的, 你觉得这样写有什么好处?读出感觉来。 (感受对称的美)
2.自由学习其他自然段。
四、诗歌仿作
1.我们祖国壮丽的秀美的山河可太多了。你知道哪些?它们有什么特点? (让学生上黑板, 把自己知道的, 全部写下来。这对仿作搜集材料有益)
2.让几个学生来简单介绍一下自己最感兴趣的景点, 并用一个词来概括一下它的特点。 (跟学生互动, 了解他为什么要用这个词来概括这个景点)
3.根据你最喜欢的那一自然段的结构, 仿作一首小诗。
4.教师巡视。发现有代表性的作品, 与全班交流。互动评价。
5.修改作品。学生朗诵自己创作的小诗。
【小结与思考】:
学生的仿作摘录如下:
1.我们爱你, 洞庭湖的碧波荡漾, 黄果树的雄伟壮观;天山白雪茫茫, 鼎湖山优雅壮观。
2.我们爱你, 两千年黄鹤的风流潇洒, 八百里洞庭的烟波浩渺;江南丝竹的动听悦耳, 铁观音茶的香入云霄。
重新设计后的课堂呈现了更佳的效果。第一首仍是语言运用能力较差的学生的习作, 但他显然已知道了要做到水对水、山对山, 要做到句式的整齐。但特点不明, 词语堆砌现象仍很严重。第二首是较优秀的习作:句式整齐, 选材得当。作者能打开思路, 从多个角度来赞美祖国, 而且能灵活地运用中央台春节晚会的对联。最后一句本为香飘两岸, 为了押韵, 我们进行了修改。
篇9：怎样爱你钟情的姑娘
爱抚你的姑娘
人人都需要抚摸。一生都需要。需要得到，也需要给予。
抚摸一只狗或猫就已经能给人以美妙的感觉了：你会发现你在使它获得平静和快乐。何况是一个人呢！而且是一个心爱的人！首先，你会抚摸她的头发，就像抚摸一个小孩的头发；或者，用指端轻触她的面颊。你描出她嘴唇的轮廓，像是为了把它印在你的心头。你用一只轻柔的手从她的额头上拂过，也许是要竭力驱赶那使她变得黯然的愁思。脆弱点必然是最能吸引你的，那是一些你想保护的地方：颈背、脖子、圆圆的肩膀。接着你会放慢速度，如同一位多情的、一心想了解自家花园的每一寸土地的园丁，也像一位永无止境地去发现新大陆的探险家。因为，需要整整一生才能发现一个身体—— 它的力量、弱点、季节。需要整整一生才能懂得和它说话，让它把自己的屏障、埋在心底的担忧和羞怯一一去掉。
决不要强迫她。
姑娘们渴望什么
看一些少女坐的样子—— 两腿叉开，腿上紧裹着皮牛仔裤或黑袜，手则夹在大腿之间，摆着如今的时装照片强加给她们的那种姿势……嘴巴微张，像是要主动送上来……看她们走路的样子，看她们用脚踩灭烟头或漫不经心地在一位路人肩膀上晃动烟灰的样子，你会以为她们是不知羞耻的。然而，在虚张声势或富有挑衅性的举止下面，我觉察出了一种无比的脆弱。我敢保证，她们全都像自己的母亲从前那样，为内心的焦虑所困：“我有朝一日会遇见一位我梦寐以求的男子吗？会遇见一位被我所喜欢和欣赏，而同时也喜欢我的男子吗？”她们说和小伙子们同样的语言，她们在学校里和他们经常往来，并想要谋求和他们相同的职业。她们已不着急要嫁人，更不急要孩子，她们敢表达自己的欲望。但不管她们有什么样的文凭和职业抱负，有一样东西在她们的生活中永远是更为重要的，这便是：遭遇爱情。对她们来说，这正是人类的大冒险，它抵得上所有的世界尽头的开发。
在世界各地，在各个时期，不论是哪个年龄层、哪一代、哪个大陆的女人，你要是知道她们是多么渴望温柔、甜蜜和尊重就好了。
当一个男人寻找爱情时，想象一下那该是何等幸福！所有埋藏在她们身上的东西，她们由于怕痛苦、怕显得太天真而一向掩饰的东西，她们都会奉献给你。而你将吃惊地发现她们那无限的给予能力，她们的力量和耐心，还有她们眼里的光芒和肉体无比惬意的温热。这便是白马王子的传说：美人并没有死去。
爱姑娘的多样化
你呀，可以时而是一个快乐、好斗而又并不惹事生非的小男孩，时而又是一个孤独或内向的孩子，一会儿受了埃及艺术的感染，喜欢自己是优雅、精致的，一会儿又被平庸的动画片所吸引，甘愿自己是肮脏的，穿有窟窿的牛仔裤的。我们全都如此：两面的，三面的，四面的。我们所处的环境、所受的教育、所从事的职业已在我们身上作了挑拣，已剪去了枝叶，可能的话还拔去了萎草，就像我在花园里给你示范的那样，这是为了让灌木生长得更好。可是然后，有必要恢复自己的多样化和自由。你将来要帮助你所爱的姑娘在她们自身上发现财富，发现她们自己還不知道的新女人形象。爱多样化的她们吧。但愿你的爱不是一个牢笼，不是一套整理得井然有序、门户紧闭的小居室，而是一种美好的、漫无尽头的散步。
摘编自《一封给小男孩的信》
篇10：我爱秋姑娘五年级作文
秋姑娘来到花园，菊花争芳斗艳，红的像火，粉的似霞，白的如雪，美不胜收。
秋姑娘来到菜园，水灵灵的白菜，紫莹莹的茄子，胖乎乎的南瓜等待着主人去采摘。
秋姑娘来到果园，熟透了的柿子像一个个红灯笼挂在树枝上。
秋姑娘来到田野，大豆兴奋极了，笑破了肚皮;玉米也咧开嘴巴，露出满口黄牙;稻子沉甸甸的，弯着腰低着头站在那儿。
秋姑娘来到大街上，人们脱去了漂亮的裙子，换上了五颜六色的秋装。街道两旁，一片片黄叶从树上落下来，就像一只只黄蝴蝶在翩翩起舞。
篇11：漂亮的姑娘诗歌
我还来不及准备，
就把我的爱情偷袭;
坚固的城堡，
失去了防御;
你的`真情假爱，
我无法抗拒;
拼命的反攻，
竟是那般无力。
篇12：柳树姑娘诗歌
却悄悄掐着手指把婚期数了又数
她一会儿撩起裙裾 把半身泡到河水里
娇柔地弯下腰，低着头，照镜子
一会儿梳洗着纤细柔软的长发
时不时地甩来甩去
一会儿敷上飘有清香的面膜
让自己变得
嫩嫩的，滑滑的，神采奕奕
像新浴出来的宠妃一般娇美
春妈妈看了说
呵，咱闺女快做小小新娘啦
整个小河立刻热闹起来
柳树姑娘全然不顾小裙掀得老高
欢快地和小青蛙跳着华尔兹
跳累了就紧挨着河面和圩堤
说些悄悄话
小花蛇从圩堤探出小脑袋诡秘地说：
你们悄悄话全部让我给听到啦
原来你们在商讨
何时邀请桃花姐姐来做嫁装呢！
柳树姑娘听了羞红脸
伸长温柔的手臂
抱了一下小花蛇然后点点鼻子说
什么都瞒不过你
你这个可爱的小东西
篇13：诗歌，想说爱你不容易
一年一度的高考已经降下帷幕，湖北卷一篇满分诗歌体作文《站在黄花岗陵园的门口》引起了人们强烈的关注。对此众说纷纭：有人说，高考作文写成诗歌，简直就是在“踩着钢丝跳舞”；也有人说，这是2009年高考语文“最牛满分作文”。其实综观历届高考，总会有一些同学“明知山有虎，偏向虎山行”，在考场上将作文写成了诗歌，并大放异彩，让人叹服。如2002年四川满分佳作《选择》：
如果我是一片云／我会放弃高高在上／我选择化作一滴滴小雨飘落人间／你要问我为什么／请看看那些郁郁葱葱的生命／那，就是我的答案。／／如果我是一支河流／我会放弃奔流到海／我选择化为甘泉流入麦田／你要问我为什么／请听听农民伯伯喜悦的笑声／那，就是我的答案。／／如果我是一株灵芝／我会放弃长命百岁／我选择化为一滴滴药汤灌入人口中／你要问我为什么／请看看那位康复病人的笑脸／那，就是我的答案。／／如果我是一块矿石／我会放弃平静安逸／我选择熔入炉中化为滚烫的钢水／你要问我为什么／请看看那一座座的高楼大厦／那，就是我的答案。／／如果我是一只白鸽／我会放弃自由嬉戏／我选择永不停息地把橄榄枝衔到／战争的国度／你要问我为什么／请看看那些饱受战争痛苦的婴儿／正在快乐地玩耍／那，就是我的答案。／／人生，是一篇做不完的选择题／向前?向后?往左?往右?／如果你已迷失方向／瞧瞧你心灵中的真、善、美吧／那，就是你的答案。
这里作者每段都以“如果”开头，创设了一个不“真实”的前提，然后展开进一步联想和想象，选取了“云”、“河流”、“灵芝”、“矿石”、“白鸽”等为意象，多角度诠释话题，折射出自己对真、善、美的追求，立意深刻，结构谨严，被判为满分。再如2003年陕西满分佳作《无题》：
拉开窗帘，阳光只有一种颜色／不，论你喜欢／赤橙黄绿青蓝紫／当然情感无罪／但它好像变色墨镜／把整个世界／染得非喜即悲／把所有面孔扭曲／给你看／于是无知的你伸出指头／“这个丑，那个美”／别总给理智放假／如果感情像雾／那么当心它遮住了／真理的彼岸／如果感情像月光／那么要知道／它剽窃不了太阳的光线／不是说感情总在欺骗／只是它总有失真的一面／时常擦拭你的双眼／别让理智离开身边／拉开窗帘／你是否看得清暗礁／如果是／那么撑起帆／起风了，你看那是岸。
本文虽只有209字，但作者紧扣“感情的亲疏与对事物的认知”这一话题，以“阳光只有一种颜色”起兴，托事于物，引发联想，用变色墨镜、雾、月光等现实中具体的事物本身具有的朦胧性来说明感情这一抽象事物所具有的易变性和不可靠性，用层层比喻阐述了感情在认识真理过程中的危害，告诫人们要用理智来判断事物的美丑，从而驶向真理的彼岸，非常确切和深刻，全诗构思奇特，内容深刻，语言生动鲜活，“别总给理智放假”等语句凝练而有哲理，富于形象性且有诗歌的韵味，判为满分，当之无愧。此外还有如2003年高考甘肃满分诗歌佳作《蓝色蛹·金色蝴蝶》、2008年高考四川满分诗歌作文《悲中行》等等。
虽然有相当一部分同学在高考考场中将作文写成诗歌并获得了成功，但众多专家、媒体等并不看好。他们认为：写诗是件很个性很抒情的事情，但写诗需要灵感，而灵感却不知道什么时候可以进发；二是即使考生的诗歌写得好，而未知其对性质与诗歌完全不同的却又非常实用的其他作文文体把握如何；第三，如果一个人闲着，有时间，桌前一壶茶，头顶一爿月，摇摇头，晃晃脑，放松一下脊椎脖子，是很可能写出一首好诗来的。可如果把你放在闷热的暑天，教室里坐着几十号紧张的考生，头上是电风扇哗哗地响着，面对监考人严肃的表情，墙上滴答滴答地走着的钟表，在有限的几十分钟时间内，要写出一首好诗，除了个别天才，那真是件顶顶困难的事情；另外还有评价标准的问题，高考是一种选拔性的考试，总要分出个一二三四来，而诗歌恰恰是一种很有灵性的抒情文体，一首诗的好坏，公说公有理，婆说婆有理。同一首诗，一个人看了可能感动得泪流满面；另一个人看了，却是无动于衷。触动我心的，于我心有戚戚焉；触不动我心的，可能得分就不高了。故写诗不宜提倡。
可也有人对此看法提出异议，他们认为：咱们国家是一个有古老传统的“诗歌的国度”，既然诗歌高度集中反映社会生活，有着强烈的表情性和想象力，有着优美深远的潜在意境和音乐性，那为什么不能允许我们这些对生活充满憧憬“年少如诗”的学生，在考场上创作自己心仪的诗歌呢?!拒绝诗歌，这不仅违背了中国这样一个非常重视诗教传统的文化背景，还违背了语文教学的育才优长的本意，确实让人遗憾。其次，高考的公平性决定我们不应拒绝诗歌创作。高考作文评分的标准是什么?考核选拔人才的衡量依据又是什么?会写诗的人就不能算是人才?作文的本意是什么?我们认为，源于生活、反映生活、高于生活，真情实感，就是写作的本意。而这些，诗歌作为创作文体无一不漏。缘何要诗歌除外呢?评分的标准和方法，是人研究与制定出来的，需要逐步完善。至于给高考作文评分带来的困难，也应在摸索实践中解决克服。诗歌写作是学生流露他们真情实感、舒展他们才华的一个可行途径，不容忽视。
还有人提出折中意见：诗歌是“中国文学中的文学”，诗歌是文学最基础的叙述方式，也是最纯洁的叙述方式。学生无非凡勇气不能冒险，教师无非凡见识不能决断。鉴于现代学生和教师在诗歌一项上的平均水平，高考专家和教育部门的官员们绝不可在诗歌一事上冒进。但凡能写诗的天才们，散文议论文也不会差到哪儿去，不让写诗并不会委屈太多。但如果有人一定要显得与众不同，那就让他写吧，其诗至少要满足“切题”与“押韵”的基本要求，以免贻笑大方。因此今后的高考作文不应该简单拒绝诗歌创作，而要给考生们更大的空间。
留下我们心中的歌
诗歌是文学的最高形式，是文学艺术群山之峰，我国一向被称为“诗的国度”，唐诗、宋词、元曲扬名中外，流传至今。我们的生活，是需要诗歌的!从孩童开始，我们就沉醉在“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌……”的意境中，而《普通高中语文课程标准(实验)》在“课程目标”中也强调：学生“要努力提高对古今诗歌语言的感受力，体味诗中的积极情感。提升审美能力和境界”。从“新课标”的要求当中，我们不难看出当今语文课程改革对诗歌教学的高度重视。新人教版高中语文教科书比较突出了对诗歌单元的安排，它的第一册第一单元就是现当代诗歌单元，这里把诗歌作为联系初高中语文的桥梁，足见其分量。
诗歌最基本的特点在于抒情，它比其他任何文学体裁都更富于感情色彩。语文课程标准特别强调要培养学生鉴赏文学作品的能力，而鉴赏能力实质上就是对蕴含于语言中积极情感的体验和把握。在全社会重视素质教育的今天，语文教育有必要将诗歌教学作为提高学生整体素质、培养
学生综合能力的一个重要手段来加以重新审视。古今中外的优秀诗歌，无论是语言运用技巧，还是文化内涵，都能给今天的高中学生以深远的影响，相信有魅力的诗歌教学必将优化高中生的语文能力和情感素质。陶行知先生早就说过：“我们要把学校办成一所诗的学校……我想以诗的真善美来办教育……使每个同学、先生，都过着诗的生活，渐渐扩大去，使每个中国的人民、世界的人民，都过着诗的生活。”
大凡中学生，自小学伊始，就想通过诗歌写作焕发出生命的激情和创造的活力。诗歌是语言艺术的高级形式，是人类语言智能的典型范例。欣赏和写作诗歌可以培养感受力和想象力，能够体会到语言艺术的精致性。因此，写诗不仅仅是为了练习写作，更是为了强化人的语言智能和开发人的智力。可以把写诗当成学习写作的一种“练笔”方式，或者说是一种“智力体操”，可以培养我们做一个情感丰富的人、一个充满爱心的人和一个有艺术品位和较高生活质量的人。有同学说，我们读诗，很喜欢听那些平平仄仄的婉转悠扬；我们写诗，喜欢从古文字中寻找那种蕴藉着悠远意境的平静，熏陶着自己自然的心态和博大而宽容的胸襟。从这一点来说，我们要大胆地说，留下自己心中的诗行吧!
诗歌创作点津
诗歌对于中学生来说，是最难把握的文体。原因一是读得少，没有知识积累；二是诗歌本身要求有强烈的情感性，这对中学生来说可能很难在短时间里激发起来。因此，我们在进行诗歌创作时可以这样做：
首先，写诗要大量阅读诗歌。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”要获得对诗歌文体的感觉，就必须大量阅读和朗读诗歌。随着诗歌阅读量的增加。就能越来越感觉到诗歌的思想感情是最饱满、最充沛的，如喷薄的火山，又如涌动的地下岩浆，如浩瀚的海洋，又如汩汩的溪流，如巍峨挺拔的山峰，又如静谧脉脉的远山；诗歌中的联想和想象是最丰富的，诗人的思绪像野马，自然宇宙、社会人生、内心世界，它无所不到，任意驰骋；诗歌语言是最形象、最简洁的，也是最具有音乐性和跳跃性的，一个诗歌的意象可以韵味无穷，使人真切感受到一字千金的妙处，一首诗歌可以如一支乐曲、一件精美的工艺品，让人陶醉和惊叹不已。所以，对诗歌的总体感觉应该是一次次心灵的颤动、情感的沐浴、思想的启迪，并且有浑然一体的整体美、韵味无穷的含蓄美、流畅跳动而又和谐的韵律美。我们有了这种感觉的体验，不仅仅是对诗歌文体特征的初步认识和感悟，更是一种语感经验和思维方式的熟识和积累。因此，只有不断阅读和朗读诗歌，才能具有一些诗歌的感觉，有了对诗歌的感觉和体验，自己才能慢慢摸到诗歌艺术的大门。现在的新教材虽然增加了诗歌的内容，但量是不够的。我们除了要读好教材中所选诗歌外，还要博览群书，广泛地吸收古今中外的文化营养、生活乳汁，多接触、朗读、感悟，接受诗的熏陶、诗的洗礼，培养自己的语感和美感，丰富自己的文化积淀，为写诗奠定坚实的基础。
其次，写诗要了解诗歌知识。诗歌是通过意象来表达思想感情的，它借助一定的形象，将感受或道理形象化。我们通常所说的“诗情画意”就充分显示了这个道理。比如《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦／小桥流水人家／夕阳西下／断肠人在天涯。”此曲写游子乡情，以多彩的景物描写，创造出冷落苍凉的意境，映衬出天涯游子的茫然无归和孤独彷徨。一句一画，全诗又是一幅画。读此诗，给人以如临其景的感觉。学习写诗，还要了解一些诗歌的常识。诸如古诗、格律诗、自由诗的区分；唐诗、宋词、元曲的特点；诗词的内容特点等等。又如抒情方式；直抒胸臆，间接抒情(借景抒情，情景交融，托物言志)；描写方式：动静结合，以动衬静，以景结情，以乐景写衷情，以哀景写乐情，明暗相衬，粗笔勾勒和工笔细描；描写顺序有：所见、所闻、所感、听觉、视觉、味觉、触觉的变化；远景、近景、上下、现实和神话相结合等；表现方法：渲染、烘托、映衬、反衬、化用、虚实相生、正侧面结合、情理结合、欲扬先抑、铺陈、含蓄、幽默、象征、联想、想象等。还有常用修辞格如比喻、讽刺、起兴、借代、拟人、对偶、夸张、排比、反问、设问、反复、反语……还要注意押韵和节奏。不管是古诗，还是新诗，虽然形式多种多样，但绝大多数都是押韵的，而且有一定的节奏，都力求“易记，易懂，易唱，动听，有韵”。
第三。写诗可通过多种形式进行训练。一般说来，写诗要靠一种感觉，一种特别敏锐的感觉。这种感觉就是生活感受和心灵感应积蓄的结果，因此我们要善于训练自己在生活中捕捉霎时诗歌表达的感觉。可以按以下方式训练：①生活中，我们要注意常常引起思想感情波动、心理变化的事情。例如在自然环境、季节变迁中、在挑战自我的成功或失败中、在家庭的不幸或成长的挫折中等等思想感情上的起伏变化都是诗歌酝酿的温床，只要有切身的体验和感受，真想把这种感受表达出来，就不妨用诗歌将感觉抒发出来。特别是对自己心灵的敏锐感觉，一个微笑、一个眼神、一片落叶、一轮圆月都会在内心世界激起波澜。②在阅读诗歌、品味诗歌中，也可以主动寻找自己诗歌表达的感觉。因为人们的情感体验都有相似的地方，在艺术的殿堂里，情感是可以相通的。比如在读席慕蓉、汪国真等诗人的诗集时，每一首诗都可引发我们许多要说的东西，就可在每页的空白处用自己的诗或理解、或阐发、或辩白，这样不知不觉就习得了一些诗歌的表达方式。③经常做一些联想式的训练，写一些短小的咏物诗。诗歌需要展开丰富而独特的想象。想象力有个低级形态就是联想力，即依据事物之间的某种关系由一事物想到另一事物的能力。它有接近联想(如“如果冬天已经来了，春天还会遥远吗”)、类似联想(如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”)、对比联想(如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”)和因果联想(如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”)四种方式，初学写诗可以此来写咏物诗，达到锻炼和丰富想象力的目的。如“人们不知道，把地扫干净＼躺在一边欣赏是一种幸福＼若空闲在角落＼自己不出也成了垃圾”(对象：扫帚)，“那一道闪亮匆促的划痕＼永远来去匆匆＼美丽，不需要永恒”(对象：流星)。④现在，随着社会科技的发展，写诗可以通过多种途径进行训练，使自己获得更多肯定的机会。除了课堂写的，还可通过网络、短信形式出现。现在从手机短信到流行歌曲，诗歌的精神其实正在以不同的面目出现，无处不在。如“孩子，快／快抓紧妈妈的手，去天堂的路／太黑了／妈妈怕你碰了头／快快抓紧妈妈的手让妈妈陪你走……”这首诞生于网络的“汶川诗歌”，就是以手机短信的形式传遍全国，感动了无数人。
总之，青春需要诗歌，写诗对于一个人的成长有着重要的意义。写诗并不难，只要勤观察，多思考，常练笔，就会功到自然成。有一位诗人曾说过：一个人在年轻的时候不去写诗，他便错过了人生最美好的时光。现在，你可以拿起笔，用诗歌托起青春的太阳。愿中学生们用诗的情愫感受生活，用诗的眼睛观察生活，用诗的色彩描绘生活，用诗的音符歌唱生活，用诗的品德创造生活。
诗歌创作实战演练
1，请以某种物象为题目，调动自身经验，写一首诗歌。
2，排比和比喻是诗歌的常用技巧。请适当运用这两种手段，以“月光”为题，写一首诗歌。
实战演练示例
水花
从有到无
只是一瞬
甚至还来不及看清世界
或许
没多少人会注意她的存在
她不是昙花
没有美艳和清香
更没有令人期待的绚丽
她和沙石一样平凡
但她有属于自己的东西：
纯洁凉爽透明
还有晶亮多棱的光芒
人们
不会忘记
她——也是生命的
一种形态
月光
月光满地
是分别的珍珠
碎了一地
月光皎洁
是飞翔的梦想
贯穿苍穹
月光明亮
是打开的烛光
照彻灵魂
月光
多么迷幻遥远
篇14：春姑娘诗歌
弯月西斜，屋檐下的紫燕呢喃，啾啾
谁知杉树长满了红色的枝芽
一簇簇花骨朵聚集在花圃
就等着，春姑娘的到来
东风狂奔
追着谧静的山岗
追着旷野的绿色
追着汩汩的泉水
潮汐，潮花
听到又赶上
西海的源泉与东海的浪花又相拥
浪花卷起
托起了一缕熹微的晨光
仿佛是大海摇篮里孕育出的一枚珍珠
徐徐的东风
等待着
秦川顿时一片金黄，谁的画布，谁的神笔
鸥鸟翱翔
及召唤
谁已站在东海的水榭
伸开了及拥抱
是东风
凝聚着绯红的云朵飘来
谁又赤着脚丫，童心未泯的东风
沙滩上追逐，追逐棕榈树旁的扇影
追逐；南方的小院
西山一树树的红梅正在绽放
红柳树上红丝毛的狐攀挂着枝桠
晃，晃
凝望着；
抖动着的一朵朵梨花
噢！仙子——渴望！
谁让那个春姑娘，在对岸抿着有时又撅着殷红的嘴唇！
篇15：混血姑娘英语诗歌
1
The Slaver in the broad lagoon
Lay moored with idle sail;
He waited for the rising moon
And for the evening gale.
奴隶贩子把帆船停在
宽阔的咸水湖中;
他要等待上升的月亮,
等待黄昏的海风.
2
Under the shore his boat was tied,
And all her listless crew
Watched the gray alligator slide，
Into the still bayou.
他的船拴在岸边,那一群
无精打采的水手
注视着一条灰白的.鳄鱼
游入静静的湖口.
3
Odours of orange-flowers and spice
Reached them from time to time,
Like the airs that breathing from
Paradise
Upon a world of crime.
橙花和豆蔻的阵阵香气
飘送到他们身边,
有如天国的仙风袅袅
吹到罪恶的人间.
4
The Planter, under his roof of thatch,
Smoked thoughtfully and slow;
The Slaver’s thumb was on the latch,
He seemed in haste to go.
棕叶盖顶的屋里,农场主
想着心事,抽着烟;
奴隶贩子,象急着要走,
大拇指按着门闩.
He said, “My ship at anchor rides
In yonder broad lagoon;
I only wait the evening tides
And the rising of the moon.”
他说:“我的帆船就停在
宽阔的咸水湖上;
我只等着晚上的潮水,
篇16：我的姑娘诗歌
你，卖力地拍打着别人的床
你，自甘堕落于滥情的漩涡中
请你告诉我，这是为什么
难道，你是为了泅渡无色的青春吗
我知道
你，也是个漂泊的人
篇17：当代诗歌,想说爱你不容易
以上调查统计表明，正处在诗的年龄的中学生，他们对当代诗歌有一种近乎本能的喜爱，但由于缺乏对当代诗歌的特点和要求的了解，得不到欣赏当代诗歌的“钥匙”，自然也就爱莫能“读”、爱莫能“写”了。那么，是什么因素造成这一现状的呢？笔者以为主要有以下两点原因：
1.语文教学长期滞后于诗歌发展所造成的积弊，已让学生甚至很多语文老师远离了当代诗歌。首先，传统语文教材诗歌部分侧重古诗词内容，选入教材的新诗不仅数量少，而且大都是上世纪五六十年代的作品，从内容到形式都不能反映近20年来新诗的发展。加之教材对新诗发展的历程以及新诗的知识又缺少必要的介绍，造成青少年学生对当代诗歌普遍产生隔阂，当代诗坛对他们而言神秘且又陌生。其次，应试教育使语文教学过程功利化了，能直接引导学生进入阅读和写作两扇大门的，自然是记叙、议论文体，诗歌是不在其中的，诗歌考查的题目也是古诗词居多，新诗则极少。这自然导致了语文课堂对诗歌的拒斥和偏废，也使广大学生得不到一个良好的学习当代诗歌的环境。
2.当代诗坛自身存在着很多问题，当代诗歌自己疏离了读者。有些当代诗歌且不说学生读不懂，就是语文老师甚至一些著名诗人都读不懂，这大大破坏了中学生对诗歌的情趣。
针对以上问题，我们在期待诗坛复兴的同时，也要好好地反省教育自身存在的问题。笔者以为，要让当代诗歌走进校园，走近学生，亟须从以下两方面着手。
一、要进一步改革教材和考试方法
中学语文教材对“五四”新文化运动以来中国新诗的发展历程以及新诗的特点和写作要求缺乏必要的介绍。教材上的这段“真空”，必然造成学生对新诗认识上的“盲区”，学生对当代诗歌也就必然会产生“隔阂”。为此，教材有必要打破“真空”，填补“盲区”，以知识短文的形式，对五四以来较有影响的重要诗人、诗歌流派都一一作简要的介绍，教材要为学生铺设一个台阶，让学生了解当代诗歌的发展历程，感受到诗潮流动迭变给诗坛带来的新气象，为学习当代诗歌做一些知识准备。
二、要转变语文教学观念，提高对语文老师自身诗歌素养
语文老师要充分认识当代诗歌教学的价值，积极探索诗歌教学方法。优秀的诗歌凝聚着诗人对美好未来的憧憬，闪烁着诗意化的理想精神，这种理想植根于当代生活，是对时代精神的高度提炼。欣赏当代诗歌，对中学生的理想、心智和情感具有重要的教育作用和激励价值。进行诗歌写作基础训练，适应中学生心理发展特征，不仅能提高他们的阅读能力和表达能力，而且能培养他们的想像能力和创造能力，对学生语文素养的匮乏不啻为一剂良药。
无庸讳言，当前我国中学绝大部分语文老师对当代诗歌的赏析能力是极其有限的，放眼一些语文教学杂志，我们很少读到关于指导学生欣赏写作当代诗歌的具体做法的文章。其实，这也怪不了语文老师。翻开我们用过的大学教材，无论是《文学概论》，还是《现当代文学教程》，谈到当代诗歌的内容，实在微乎其微。除非个别爱好诗歌的同学去琢磨新诗的特点和写法，大部分同学都没有过多的涉猎，走上讲台，自然会缺乏当代诗歌教学的经验。为此，我们语文老师自身首先要苦下功夫，好好补补“当代诗歌”这堂课，有了高屋建瓴的能力，方能为学生指点迷津。
篇18：我的姑娘诗歌
你说，从前的从前，已经很遥远
你说，前面的风景才会更美丽
你让我忘记曾经美丽过的你
可是，往昔的你
美得让我舍不得去回忆