表扬学生通报（通用19篇）
篇1：表扬学生通报
20xx年1月，根据xx市教育局《关于评选推荐20xx-20xx学年度优秀学生》的文件精神，经学校评审委员会研究决定，遵循评选推荐原则、制定并遵照评选推荐标准将指标分解到级部，然后召开了中小学全体班主任会议进行了部署安排，学校成立了评选推荐委员会，各班级也分别成立了评选推荐小组，坚持公正、公平、公开原则，经过严谨评选推荐和细致审核，中小学共推荐xx名同学为20xx年度xx市优秀学生。
希望受到表彰的xx名xx市优秀学生，要发扬成绩，戒骄戒躁，再接再厉，百尺竿头，再进一步，同时也希望全体同学要向以上受到表彰的这些优秀学生学习，开拓进取，奋起直追，争取更加优异的成绩，早日跨入优秀学生的行列。
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xxxx年xx月xx日
篇2：表扬学生通报
XXX—XXX学年,我院大学生坚持“以学习为中心，走全面发展之路”，努力学习文化知识，积极开展科技活动和社会实践活动，德、智、体全面发展，涌现出许多先进集体和个人，赢得了学校的多项奖励。现对受校级表彰的集体和个人予以通报表扬学生，希望广大学生以他们为榜样，取得更大成绩。
附件：XXX—XXX学年校级先进集体和个人名单
XXX年十二月五日
篇3：表扬学生通报
为实现粮食生产稳定发展、农民收入稳定增长,推进农业供给侧结构性改革,推动传统农业向现代农业转型升级。2015年,农业部选择强农惠农富农政策落实等9项重点工作,采取牵头司局统一下达指标、统一查验核实、统一评估打分的方式,对全国各个省级农业部门开展延伸绩效管理。在各试点省级农业部门自评基础上,农业部组织专家和管理人员对省级农业部门延伸绩效管理进行了综合评估。
近日,农业部发出《农业部关于表扬2015年度专项工作延伸绩效管理试点工作优秀单位的通报》(农办发【2016】)5号),对优秀单位予以通报表扬。在9项专项工作中,我省有6项被通报表扬,分别是:强农惠农富农政策落实(基层农技推广体系改革与建设补助)、稳定发展粮食生产、稳定发展“菜篮子”产品生产、加强农产品质量安全监管、农业投资项目(农产品质量安全检验检测体系)、农业投资项目(农业部重点实验室)。
篇4：表扬学生要适度
赏识教育是人性化和人文化的教育理念，卡耐基说过：“使人发挥最大潜力的方法就是赞美和鼓励。”表扬是赏识教育的一种，是教育常用的手段。它是一门艺术，如何表扬得恰到好处，让表扬在教育教学中发挥更大的作用，是每位老师应该重视的手段。《孩子，把你的手给我》一书中，关于表扬孩子有一个很恰当的比喻，称赞就如青霉素一样，绝不能随意用。使用强效药有一定的标准，需要谨慎小心。这个标准包括下药的时间和用药的剂量，使用不慎或不当可能会引起过敏反应。
一、对优秀生的表扬要精而不滥（药量不可过多）
优等生在我们看来就是那些应试教育下学习成绩好的学生，那些可以成为老师得力助手的好学生，但这些学生也存在相应的不良心理状态和行为表现，需要根据实际情况进行分析教育。听惯了表扬的优秀生，老师一次批评，他可能无法接受。我班小×同学因为从小到大不管是学习成绩还是别的方面都特别优秀，但最大的缺点是经不起批评，有时候老师或者同学偶尔说她做得不够好，她就会难过很久，好长一段时间不理别人。
是什么让现在的孩子如此脆弱经受不起一点批评与挫折？与老师和家长的过分夸奖有一定关系。由于经常给优秀生下“青霉素”，使其形成了耐药性、过敏性。专家学者一再呼吁：给孩子们一点挫折教育吧！因为通过挫折教育，能培养优秀生谦虚的美德，调节自傲自大的心态，使他们的心理承受力更强大，形成抗挫能力。
二、不可忽略对中等生的表扬（别忘了下药）
一个班级，优秀生和后进生都是少数，中等生的比例最大，可挖的潜力也最大。由于中等生学习成绩处于中游，况且行为规范也比较好，所以老师对他们比较放心，往往忽视了他们的感受。认为这群孩子很健康，没必要“下药”。其实，他们是处于亚健康状态，如果稍加关爱，病情就会好转。我班张×同学是一个比较乖巧的中等生，他的性格比较内向，不善言辞，不会主动接近人。可最近发现他课堂上积极发言，且答案很有创意，作业特别工整，也会主动和别人交流了。是什么力量改变了他呢？通过家访，他妈妈告诉我：“一次口语交际课，老师您让他上台发言，并夸他认真倾听，所以发言很精彩，回家时他很开心。”从此，我也发现他学习比以前专心了许多。这件事，改变了我对中等生的教育方法，不再任由其发展，而是多加关注，时常夸奖。经过一段时间，发现这群孩子的学习状态好转了，有几个还跨进了优等生的行列。这剂特效药起作用了。可见老师应该面向全体，对那些默默无闻的中等生同样要给予足够的关爱，增强其向上的信心和前进的动力。
三、不要吝啬对后进生的表扬（多下点药）
后进生是令老师最头疼的群体，他们受到的表扬少，亲近他们的同学也比较少。教师应该努力发现他们身上的闪光点，“受表扬”不是优等生的专利。后进生听惯了批评，较少得到尊重，其心理很自卑，当他的思想和行为得到老师的肯定时，他会如同在黑暗中见到光亮，便会充满信心、积极向上。班里有位孩子，他的作业书写非常马虎，很难找到几个完整的字。每次作业重做都有他的份。有一次上写字课，我发现他本子上第一行的几个字比较清楚，我便在班上表扬了他：“哇，方×同学今天的字写得很端正。”此时，我观察他的表情：脸上微微地害羞地一笑，身子坐得也端正，接下来这几个字写得更清楚了。课后，他悄悄地告诉其他同学：“老师表扬我了，老师表扬我了！”从此，他写字比之前认真了。我猛然觉得自己平时太吝啬对他的夸奖，他的心理多么渴望得到表扬。于是，我便经常性地对他的字进行适当的肯定，继续“下药”，直到他的优点不断得到巩固和发展，使他对自己的进步得到情感体验，逐渐养成了认真书写的好习惯。用同样的方法，一鼓作气地激励，其他几位书写不认真的学生得到了改正。
对待一个学习困难的学生，就如医生对待病人一样，应该采取激励法和赏识法。这是一种特效药。每次批改他们作业的时候，我会写上一句表扬的话语，对待他的要求从来都是最低的，每次看到作业的进步我都微笑地夸奖，培养他们的自信心，激发他们对学习的热忱。经过努力，我班里的几位后进生都有明显的进步，这是细心呵护的成果。表扬的教育手段是一把金钥匙，能打开后进生的心田，把一个个弱点变成优点。
总之，表扬是一门艺术，教师要细心观察学生，适时、适度地表扬孩子，把握好药量，过犹不及，不足而无效。通过对学习优秀的孩子的合理赞扬，使其品学兼优；对表现不错的中等孩子的赞扬，使其感受到赞许和鼓励，更加积极上进；通过对后进生的不断鼓励和肯定，有助于他们恢复自信，迎头赶上。表扬应立足于促进每位孩子的发展。
参考文献：
来迟.批评与表扬都是教育[J].体育教学，2008（05）.
篇5：表扬学生的通报
具体名单如下：
1、社会实践活动一等奖：李璇 宋炳晨 李焕年 张国政 王明伟;二等奖：王晓宇 陈卓妍 薛文正 张浩然 吕欣楠;优秀小组长：陈卓妍 于晓萌 邹康宁 刘梦玉 李心怡。
2、寒假作业一等奖：李心怡 李正阳 吕欣楠 刘梦玉 王晓宇;二等奖：王雨竹 付一凡 常馨予 江泓洁 张浩然 陈乐其 张永宏 黄慧文 宋炳晨 辛高明
此外，在开学初举行的班级文化建设中，各位同学积极参与，为集体争光，特在此表彰一部分学生，并颁发荣誉证书，名单如下：
3、优秀版面设计一等奖：李海宇 常馨予 郑一帆 于晓萌 王雨竹。
最后，希望同学们戒骄戒躁，再创辉煌!
xx广文中学xxxx级02班 班委
篇6：学生通报表扬信
20XX年是XX学院建院XX周年，现各项院庆活动已圆满结束，唐XX等498名学生在XX院XX周年校友联谊座谈会、校友报告会、校友联谊文艺演出等活动中，精心组织，积极参与，保障了院庆各项活动的顺利开展，发挥了学生干部、学生党员及共青团员应有的作用，涌现出一批先进个人。经学院研究，现决定对唐XX等498名同学予以全院通报表扬，希望受表彰的同学珍惜荣誉，再接再厉，在校园建设中继续发挥模范表率作用。
参与组织工作人员名单：(略)
XXX学院
篇7：表扬学生拾金不昧通报
陈__、邱__两位同学的拾金不昧的行为,表现出我校学生高尚的品质和良好的社会公德，也体现了我校学生的精神文明素质。
学校号召全体同学向陈、邱同学学习，学习他们拾金不昧的精神，树立正确的人生观、道德观、价值观，不断提高自身思想素质和道德情操，凝聚正能量，争当有品位的好学生。
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篇8：表扬学生要适度
赏识教育是人性化和人文化的教育理念, 卡耐基说过:“ 使人发挥最大潜力的方法就是赞美和鼓励。 ”表扬是赏识教育的一种, 是教育常用的手段。 它是一门艺术,如何表扬得恰到好处,让表扬在教育教学中发挥更大的作用,是每位老师应该重视的手段。 《 孩子,把你的手给我》 一书中,关于表扬孩子有一个很恰当的比喻,称赞就如青霉素一样,绝不能随意用。 使用强效药有一定的标准,需要谨慎小心。这个标准包括下药的时间和用药的剂量,使用不慎或不当可能会引起过敏反应。
一、对优秀生的表扬要精而不滥( 药量不可过多)
优等生在我们看来就是那些应试教育下学习成绩好的学生, 那些可以成为老师得力助手的好学生, 但这些学生也存在相应的不良心理状态和行为表现,需要根据实际情况进行分析教育。听惯了表扬的优秀生,老师一次批评,他可能无法接受。我班小×同学因为从小到大不管是学习成绩还是别的方面都特别优秀, 但最大的缺点是经不起批评,有时候老师或者同学偶尔说她做得不够好,她就会难过很久,好长一段时间不理别人。
是什么让现在的孩子如此脆弱经受不起一点批评与挫折? 与老师和家长的过分夸奖有一定关系。 由于经常给优秀生下“ 青霉素”,使其形成了耐药性、过敏性。 专家学者一再呼吁:给孩子们一点挫折教育吧! 因为通过挫折教育,能培养优秀生谦虚的美德,调节自傲自大的心态,使他们的心理承受力更强大,形成抗挫能力。
二、不可忽略对中等生的表扬( 别忘了下药)
一个班级,优秀生和后进生都是少数,中等生的比例最大,可挖的潜力也最大。由于中等生学习成绩处于中游,况且行为规范也比较好,所以老师对他们比较放心,往往忽视了他们的感受。 认为这群孩子很健康,没必要“ 下药”。其实,他们是处于亚健康状态,如果稍加关爱,病情就会好转。 我班张×同学是一个比较乖巧的中等生,他的性格比较内向,不善言辞,不会主动接近人。可最近发现他课堂上积极发言,且答案很有创意,作业特别工整,也会主动和别人交流了。 是什么力量改变了他呢? 通过家访,他妈妈告诉我:“ 一次口语交际课,老师您让他上台发言,并夸他认真倾听,所以发言很精彩,回家时他很开心。”从此,我也发现他学习比以前专心了许多。 这件事,改变了我对中等生的教育方法,不再任由其发展,而是多加关注,时常夸奖。 经过一段时间,发现这群孩子的学习状态好转了,有几个还跨进了优等生的行列。 这剂特效药起作用了。 可见老师应该面向全体, 对那些默默无闻的中等生同样要给予足够的关爱,增强其向上的信心和前进的动力。
三、不要吝啬对后进生的表扬( 多下点药)
后进生是令老师最头疼的群体,他们受到的表扬少,亲近他们的同学也比较少。教师应该努力发现他们身上的闪光点“, 受表扬” 不是优等生的专利。 后进生听惯了批评,较少得到尊重,其心理很自卑,当他的思想和行为得到老师的肯定时,他会如同在黑暗中见到光亮,便会充满信心、积极向上。班里有位孩子,他的作业书写非常马虎,很难找到几个完整的字。 每次作业重做都有他的份。 有一次上写字课,我发现他本子上第一行的几个字比较清楚,我便在班上表扬了他“: 哇,方×同学今天的字写得很端正。 ”此时,我观察他的表情:脸上微微地害羞地一笑,身子坐得也端正,接下来这几个字写得更清楚了。 课后,他悄悄地告诉其他同学:“ 老师表扬我了, 老师表扬我了!”从此,他写字比之前认真了。我猛然觉得自己平时太吝啬对他的夸奖,他的心理多么渴望得到表扬。 于是,我便经常性地对他的字进行适当的肯定,继续“ 下药”,直到他的优点不断得到巩固和发展,使他对自己的进步得到情感体验,逐渐养成了认真书写的好习惯。 用同样的方法,一鼓作气地激励,其他几位书写不认真的学生得到了改正。
对待一个学习困难的学生,就如医生对待病人一样,应该采取激励法和赏识法。 这是一种特效药。 每次批改他们作业的时候,我会写上一句表扬的话语,对待他的要求从来都是最低的,每次看到作业的进步我都微笑地夸奖,培养他们的自信心,激发他们对学习的热忱。 经过努力,我班里的几位后进生都有明显的进步,这是细心呵护的成果。表扬的教育手段是一把金钥匙,能打开后进生的心田,把一个个弱点变成优点。
篇9：表扬学生的艺术
一、表扬的力量
钱梦龙有一个至理名言：“表扬是向上的艺术。”作为一名老师，如果能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。人是渴望被鼓励和肯定的，马克·吐温也说过：“一句恭维的话足能使我生活两个月。”可见，表扬的力量是多么得大!
表扬是非常可贵的，可是我们职校的学生，有不少人是远离表扬的。他们有不少从小学开始就被打入问题学生的行列，直到初中还是如此。他们的家长祈求的是孩子不要被批评，不要在学校犯事，不要把家长请到学校来解决他们的违纪问题。不管是学生还是家长，都根本不敢奢望能被表扬。
罗老师原来是我们职校的一位政治老师，她同时担任02(2)计算机班的班主任。计算机班向来是让所有老师头疼的班，班上的学生迟到、早退、旷课、厌学、染黄头发、打架闹事样样有份，可这样的一个班在罗老师的调教下却成了全校有名的好班。罗老师了解到班上有不少学生很自卑、自信心很差，所以她在这方面愿意下功夫。只要是学校组织的活动，不管活动大小她都要领着学生花不少工夫去准备，并请相关的老师来辅导。由于对这些活动足够重视，所以他们班总能获得一定的奖项，这对班级的团结以及学生的自信都有极大的提高。更可贵的是，每到学年末，罗老师班上的每个学生都能把烫金的荣誉证书带回家。是他们班的学生特别优秀，每个人都能得到学校的荣誉证书吗?不是的，这个荣誉证书是罗老师自己为学生设立的。她从方方面面为班上的学生寻找闪光点，每一个学生都有优点，这些优点罗老师都记着，到了学年末再根据这些优点设立奖项，这样每个学生都能把荣誉证书带回家了。学生开心，家长感动，有不少家长是第一回得到孩子的荣誉证书，内心的喜悦之情无以言明。至于是哪里颁发的，已经不那么重要了。
所以，老师应看到人性的美好，看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。同时，必须以平常心去看待他们的每一个长处，肯定他们的每一次进步，老师自然而然就会善于发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞赏的氛围中，就能养成积极向上的健康心境，就能以积极主动的态度去学习。这样，不仅能使课堂充满生命活力，而且使学生的人生旅途充满着掌声和笑声，充满着决心和信心。
二、表扬的方法
表扬的方法有很多，这里简单谈几种。
1.表扬要适时
时机往往是事物发展连接和转化的关键点，抓住了时机也就抓住了要害。教师在实施表扬时，必须有较强的时效观。《学记》上有句话：“当其可时谓时。”正如打仗要抓“天时”、抓“战机”。在学生表现出良好行为、取得一定进步时，一般应马上给予表扬，及时强化。这样，不仅能坚定学生做出正确行动的信念，维护本人的积极性，还能教育其他学生，促进其产生积极向上的心理倾向。
2.表扬要有度
抓住了时机后，还必须做到表扬的分寸适中适度，使表扬恰到好处。因为只有老师的表扬是难得的学生才会觉得是可贵的，如果一个学生受老师的表扬成家常便饭时，学生就会觉得毫无价值了，所以任何过度的表扬都会适得其反。
以前我们在教师进修学校任教时，常常有机会到各个学校去听新教师的课，听课的过程中发现那些新老师都很会运用表扬这个法宝，但有些新老师用得有些过度了。他们总是怕伤害孩子的学习积极性，当有同学回答出了问题时，老师总是说：“真棒!”“我们来鼓励一下!”随着教师的一声令下，学生机械地拍手，一节课下来，这样的掌声不绝于耳。表扬和掌声只有在需要的时候出现才能起到鼓励的作用，假如用得过多过滥，作用就大大降低了。
而有一个新老师在课堂上的三次击掌，我们认为运用得很恰当。新老师上课的第一个环节是检查复习，老师请一位同学回答头天讲课的问题，学生回答正确，老师让全班同学一起击掌表扬。这个看似简单的开场却抓住了所有学生的心，大家的学习积极性被调动起来了。课上到一半的时候，老师提了一个有一定难度的问题，没有人举手，连叫了两位学生都没有回答出来。在老师的启发下，第三位同学站起来答对了问题。于是，老师令全班同学击掌予以表扬，这时对这位敢于挑战难题的同学给予表扬就很有必要了。这个班有位学生在上课时，我们注意到他很少举手，静静地坐着。当全班同学认真思考、积极发言时，他也只是默默地听着。后来老师点名请他回答一个问题，结果回答正确。老师令全班同学击掌表扬他。掌声令这位同学阻怩了一会儿，连小脸也涨红了。在随后的十几分钟里，他比先前活跃了。其实，所提的问题比较简单，老师却让同学击掌表扬他，我们想肯定有一定的原因。课后我们特意去找这位上课老师了解，得知这个学生平时成绩较差，也很少发言。今天老师有意在全体听课老师面前提一个简单的问题鼓励他，目的是为了提高他的自信心和学习积极性。
3.表扬要明确
表扬不是不着边际的“戴高帽”，也不是机械地说“你真棒!”“非常好!”到底好在哪里、棒在何处?要让学生知其好，还要让学生知其所以好。有些老师，动不动就说“某某，这段时间表现挺好，希望你继续努力!”“某某，你表现不错嘛!”等等。学生明辨是非的能力不是很强，当你笼统地表扬他时，他有时感到自己确实各方面做得都不错，易产生自我满足感。这就要求我们在表扬时切忌笼统。
我们认为表扬学生，必须要找出表扬的理由，即表扬要具体，表扬得越具体，学生的积极性就越高。对学生的表扬一明确一具体，学生就会感觉到你是真正地关注他、关心他，关爱他，就会收到明显不同的效果。
篇10：表彰通报、表扬通报
下属各子公司：
开启民智，精诚团结，积极治理企业乱症，是学习、贯彻及落实“活力中通，幸福中通”的重要举措。在董事长提出的“大发展、大升级、快革新、创佳绩”的战略背景下，自觉净化各项不文明乱症，打破固化的思想格局，言行意合，加强宣传，按照指导方案及任务分解落实各项工作，将“活力中通”体系建设落到实处，是今年的一项重要工作。
在推进“活力中通”体系建设过程中，涌现了一批先进个人和先进事迹。XXX和XXX是先进个人的杰出代表。
XXX同志在收到活力中通倡议书及组织落实倡议书通知后，第一时间组织召开倡议活动宣讲会议，制定活力中通体系建设布置方案，对活力中通第一期工作进行分解与制定大纲，思路清晰，有理有据，可操作性强，体现了优秀的组织和管理能力，给其他行政人员树立了良好的典范。此外，XXX同志在团队合作与团队建设方面也是独树一帜：为落实全员述职的工作成效，追加组织了基层员工任职资格考评活动；为保障企业乱症能连根拔起，制定根据不良行为扣款、将之补充到集体活动经费等措施，促使全员互相监督、共同治乱；在得知集团行政人事总监XXX同志打算制定权限设定规范的想法时，请缨制作《签核权责划分表》，主动帮领导分忧解难。
XXX同志在行政管理工作上也是不遗余力，脚踏实地又敢于创新。在中秋传统佳节即将到来之际，特与兄弟公司临海铭远策划了中秋晚会暨“中通好声音”歌唱比赛，思虑周全，方案详细，不仅联络了同事间的情谊，更促进了兄弟公司间的合作与交流，意义深远重大。
XXX同志和XXX同志对待工作的鞠躬尽瘁和独到创新，值得全体员工学习。经集团领导研究决定，对XXX、XXX同志予以通报表扬，希望该两名同志谦虚谨慎、戒骄戒躁、发扬成绩、不断进步，一如既往地当好“中通好员工”。全体员工要以XXX、XXX同志为学习榜样，脚踏实地、勤奋工作、克己奉公、爱岗敬业，争当职业道德模范，争当工作标兵，为把XX集团建设成为真正意义上的“活力中通、幸福中通”而努力奋斗。
此外，本月工作中发生XXX工作人员外出办事遗漏公章的事故，望全体员工引以为戒，提高警觉，切勿发生类似的工作事故，避免造成不必要的损失和麻烦。
篇11：表扬性通报与批评性通报格式
安徽省涡阳县曹市镇政府自办轧花厂，在全国棉花工作会议后，仍然明文规定，严禁将棉花卖给镇政府以外的经济单位，对将棉花卖给供销社的不算交售任务，否则，镇政府要一律没收。
江西省万年县珠山乡政府自办轧花厂……（略）
二、有的棉纺厂非法收购棉花，扰乱棉花收购秩序。
河南省辉县太阳石棉纺厂在全国棉花工作会议后，仍高价抢购棉花。在有关部门对该厂进行检查处理的过程中，该厂负责人拒绝检查，实击组织倒运藏匿，并私自动用封存的棉花。
河南省太康县棉纺厂以解决生产用棉为由，要求每个职工必须向厂里交售“爱厂棉”，通过职工非法高价收购的棉花。
三、有的国营农场扰乱正常的购销秩序，高价抢购，非法经营棉花。（略）
篇12：给予表扬的通报
经局党组决定，给予政务中心通报表扬，并号召局全体职工向先进学习，把全县国土资源工作推向新水平，为全县经济社会发展做出新贡献。
阳信县国土资源局
篇13：学生表扬艺术浅谈
表扬是教育最主要也是最有效的手段, 表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段, 对学生良好的思想行为给予肯定, 这不仅可以提高被表扬学生的自尊心, 坚定他们的自信心, 激励和鞭策他们再接再厉, 为保护荣誉、巩固成绩, 恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点, 激励其进取和自信, 而且还会对其他学生的思想行为起导向作用, 使其他同学有目标、有方向, 启发他人“见贤思齐”, 激励他人上进。但是若在表扬某同学时采用的方法不当, 则适得其反。它可以无端制造许多矛盾, 使被表扬的学生如坐针毡或忘乎所以, 使未被表扬的同学造成错觉或反感, 认为对某学生的表扬是老师的偏爱, 或认为某学生平时善于逢迎讨好老师的结果。这样往往会造成同学间的不团结, 师生间的距离, 也就达不到教育的目的。所以, 表扬也就要讲究艺术性。
一、要表扬那些值得表扬的学生
班主任在表扬班级某学生时, 首先必须考虑某学生及其所做的某件事是否值得表扬, 表扬后会有什么效应?而不要随时遇到什么样的人或事就进行表扬。比如说对一个基础本来就很好的学生, 并没有花费太大的精力而每次考试就能取得好成绩时, 就不一定要表扬;而对一个基础较差, 通过平时刻苦努力地学习才能取得良好成绩的学生, 就应该进行表扬和宣传。这样, 也就能使其他学生明确班主任表扬他的目的, 是要大家学习他的那种刻苦用功的精神, 让同学们知道基础差不要紧, 只要平时刻苦努力地学习, 也一定能取得良好的成绩。因此, 班主任在表扬学生取得好成绩时, 不仅要看学生的成绩好坏, 而且还要看他平时的学习态度, 刻苦钻研的学习精神。在其他方面的表扬上, 既要看学生的表现, 又要看他的动机。不仅要看学生的一时一事, 还要看他的过去, 看他的发展。只有这样, 表扬才能真正反映学生的进步和成绩, 才能收到预期的效果。
二、表扬要具有启发性
表扬要具有启发性, 即为被表扬的学生和广大同学指明努力的方向。班主任不论在学生个人之间或在班集体中进行表扬, 均应该说明为什么要表扬他, 表扬他什么, 使被表扬的学生确信自已做了一件有价值的或该表扬的事, 而不是举手之劳或是一件微不足道的事就受到表扬。对其他学生来说, 要有所触动, 有所启发, 有所教益, 要让其看到这种情况后, 心里也确实佩服和承认表扬者是值得自已学习的榜样。只有这样才能达到表扬的目的。
三、表扬时不要制造矛盾
班主任在表扬个别学生时, 要讲究表扬的艺术, 要慎重行事, 要周密考虑采取什么方式、方法, 怎样的表扬艺术才能既表扬了该表扬的学生, 宣传了该生的先进事迹, 又不会使被表扬者与别的学生或学生集体对立起来。特别是班主任在表扬某一个学生时, 切记不要强调他比某学生好, 或者与点名道姓的学生来做陪衬, 褒一个贬一个, 这样最易引起其他学生的反感, 甚致还会给被表扬的学生造成被动和孤立, 引起其他学生与被表扬者之间的矛盾, 同时老师自己也由于表扬缺乏诚意, 导致威信丧失, 使更多的学生以后不再相信或听取老师的教诲, 这样的表扬不仅收不到好的效果, 相反还会对班主任今后的工作造成不利的局面。
四、表扬不仅要有可信性, 还要有多样性
在一个学校、一个班级, 由于学生层次、年龄、个性等的不同, 表扬的方式、方法不应是一个模式, 必须因事、因人、因时、因地而异。比如说:在一个学校的不同年级, 有些对低年级学生值得表扬的事, 高年级学生做到了就不一定需要表扬, 因他们接收教育的程度以及对他们的要求不同;在一个班级里, 对后进生表扬的内容, 就不应拿来表扬优等生, 否则就会得到相反的效果。另外, 由于学生个性的特点, 有的学生喜欢口头表扬, 有的学生则愿意接收书面赞评;有的学生喜欢在大众场合下听到班主任的表扬, 有的学生则愿意班主任在个别谈话时听到对他取得成绩的肯定。总之, 老师在表扬学生时, 无论对谁, 都必须掌握分寸, 不能言过其实, 次数也不宜过多, 更不能长期集中一人。这就要求班主任多做调查研究, 掌握不同学生的个性特点及心理要求, 对要表扬的人或事合理取舍, 讲求工作艺术, 以达到卓有成效的工作效果。
心理学家阿德勒有一名言:我本自信。意思是说每个人天生都有自信的一面, 学生也是一样, 他们起先并不缺乏自信, 许多人的自信是在许多的埋怨和责备声中被渐渐磨灭了。人都需要被肯定, 如果长时间得不到这种满足, 就可能会用另一种较为极端的方式来表达, 比如叛逆、对抗、搞些破坏活动等, 以引起注意。因此, 适当的表扬、鼓励可以提升、巩固自信。从心理角度来说, 表扬和鼓励都属于正强化, 它能鼓励学生形成良好的行为。表扬是一门艺术, 不但可以使学生树自信心和责任心, 而且会使学生尽力将事情做得更好。作为老师, 在平时的工作中应该观察了解学生的心理特征、性格特点, 加深对表扬艺术的研究与探讨。不吝啬表扬, 更要善用、巧用表扬, 最大限度地调动学生学习的积极性, 让他们扬自信的风帆, 学会学习, 学会生活。
由此可见, 表扬是育人的一种手段, 更是一种教育的艺术, 老师应用你的真诚与细心, 认真去发现每一位学生的优点和进步, 充分发扬表扬的教育作用和激励作用, 为你的班级建设锦上添花。
参考文献
篇14：别让表扬伤害学生
切忌“肯定一人,打击一片”式的表扬
在班级中,教师的表扬只有言辞适当,正确把握,恰到好处,才能充分调动学生的积极性,增进他们学习的动力。
有位教师为了打造典型,树立榜样,给其他同学起到良好的示范作用。新学期伊始,特意在班里说:“某某同学学习认真刻苦,勤于思考,乐于钻研,成绩优异……他是唯一一名让老师欣赏、放心的学生,其他同学与他还有很大的一段差距,希望同学们今后好好地向他学习。”表扬中全是溢美之词,说者无心,听者有意,其他学生会怎么想呢?自己也很努力,可与人家相比,实在差得太远了,就是再努力也白费,人家那么完美,怎么能赶得上呢?结果事与愿违,表扬一人,却使更多的学生受到了伤害。如果换种说法,效果就会截然不同。教师可以这样说:“同学们,上学期大家都很努力,都有很大进步,老师为你们感到高兴。只不过某某同学的表现得更好一些,其他同学跟他还有一点点的距离。我相信,只要同学们继续努力,找出差距,一定会赶得上的,大家有没有信心?”听到这样充满期待的话语,谁能没有信心呢?由此可见,教师不仅要会使用表扬,更要善于表扬。
切忌“千篇一律、不分青红皂白”式的表扬
教师的表扬要言辞适度,讲究实效,既不可虚假恭维,大肆夸张:“你是未来的科学家……”也不可泛泛而谈,滥加赞赏:“不错,很好……”我们经常看到这样的画面:一个学生回答问题后,明明回答得不是很好,教师也给带一顶高高的帽子:“哇,你真棒!真的很棒!”“好极了!”“你真聪明!”……这种形式化的表扬同样会伤害学生。学生的年龄小,阅历浅,看法片面,回答自然难以完美。有时出现偏差,有时出现错误,甚至有时颠倒是非,这一切都是十分正常的。如果教师此时还一味的表扬,会让学生摸不着头脑,弄不清真实情况,无所适从。难怪有些学生在背地里说:“老师的表扬,刚开始听了心里还美滋滋的,可后来发现老师对谁都这样评价,不管对与错都一样,而不是帮助我们解决问题,纠正错误,我们都被忽悠得弄不清自己的真实情况了,就越来越不想听到表扬了。”表扬竟成了学生的心理负担。换言之,教师此举,不是在教育学生,而是在糊弄学生,践踏教育。
使用表扬这一教育手段仅仅是为了学生情感的发展是远远不够的,也应该让学生在知识、技能等方面得到切实的发展。教师首先应做到实事求是,对就是对,错就是错;该表扬就表扬,该补充则补充,该批评还要批评,然后再具体指出问题所在,帮助学生修正存在的问题,这才是明智之举。唯有如此,学生才会根据教师的评价进行自我判断和调整,纠正自己的不足和偏差,不断地挖掘自我潜能。
切忌“拳不离手,曲不离口”式的表扬
小学生年龄小,渴望自己最崇拜的人——教师的表扬,这是件非常自然的事。仔细想想,教师的言辞之中唯有表扬,并且整天挂在嘴边,学生呢,天天被美丽的光环笼罩着,过着甜蜜的生活,沉浸在幸福之中,他们就会飘飘然,不知天高地厚,骄傲自满。
俗话说:捧得越高,摔得越狠。当困难、挫折与失败袭来时,这样的学生因难以承受而退缩,不堪一击。轻者自卑、逃避、怨天尤人、一蹶不振,抑或破罐子破摔;重者还会产生极端行为,就像那些在赞扬浸润中成长起来的“小神童”一般,有半途而废者,有走上不归路者,有报复社会者……可见,过分的表扬不仅是一种伤害,甚至可能是致命的伤害。
人非圣贤,孰能无过。教师除了适时地对学生给予表扬,还应该及时发现学生存在或出现的问题。适当的批评和惩罚教育,可以使学生正确地认识自己,明晰不足,磨炼意志,从而使学生具有健康的心理品质,坦然面对漫漫人生路上的风风雨雨。
表扬是一种积极有效的教育,永远不会过时,永远不会多余,永远不能摒弃。教育不是表扬的堆砌,适度的给予,才会发挥出它应有的激励作用。
篇15：通报表扬(徐鑫)
7月10日，在临沭县石门镇大官庄村旅游区，大官庄村民金某不慎被洪水卷入水中，暴雨过后洪水十分湍急，金某在水中拼命挣扎，体力渐渐透支，再往下不到20米，人就会被冲到大河中央，将难于施救。恰巧，公司东北大区驾驶员徐鑫回家探亲，经过此处，看到如此危险的情形，徐鑫不顾个人安危，利用岸边的竹竿等工具，经过一番艰苦的拼搏与奋战，与其他几名人员一起几经周折将落水人员救上岸，避免了一个悲剧的发生。大官庄村民金某事后十分感激，亲自写了一封感谢信，并制作了一面锦旗送到公司，表达对徐鑫勇于救人以及对公司培养出优秀员工的无限感谢之情。
公司大力弘扬徐鑫同志在危急时刻挺身而出，勇救落水群众，不为名、不为利的先进事迹，为全公司职工做出了榜样，以实际行动诠释了一名金正大人强烈的社会责任感和无私的奉献精神。为表彰徐鑫同志见义勇为的优秀品质，经公司研究决定，给予徐鑫全公司通报表扬。
徐鑫的行为不仅为自己增添了光彩，更为公司赢得了荣誉，是公司诚信、创新、责任、共赢经营理念的完美体现。徐鑫是我们全体员工学习的榜样，公司号召广大员工向徐鑫学习。学习他见义勇为的优秀品质，学习他勇于担当的社会责任，学习他奉献社会的高尚情操，学习他敬业爱岗的职业素养。做新时期践行社会主义道德的模范。我们要以徐鑫为楷模，为建设和谐企业、和谐社会贡献自己的力量，为建设“创新、和谐、国际化，健康、快乐、超小康”的金正大添砖加瓦。
篇16：比赛获奖通报表扬
根据本次比赛成绩，共评出获奖30多名学生。现对本次比赛获奖情况给予通报表扬：
语文学科竞赛获奖的学生名单
江西旅游职业中专学校
篇17：个人通报表扬
20xx年，是全面贯彻落实党的xx届三中、四中全会精神的开局之年，也是集团公司“”战略规划奋力实现的冲刺之年。过年这一年，公司不断加大人才队伍培养，加强企业内部管理，深入外地市场拓展，较好的完成年度生产经营目标。同时涌现出一批成绩突出、优秀的先进个人。
为了表彰先进，充分发挥模范带头作用，激发广大职工“创先争优”的积极性，经过各部门考核、公司研究决定：授予等4人为“先进职工”光荣称号;授矛等3人为“优秀职工”的光荣称号。
希望受到表彰的同志再接再厉，继续努力，同时也号召全体公司职工向受到表彰的个人学习，以他们为榜样，踏实工作、奋勇争先，为企业发展作出更大的贡献。
表彰名单：
先进职工：
优秀职工：
篇18：浅谈表扬学生的方法
一、避免成见, 实事求是
所谓成见, 是指教师在以往的工作中, 对学生所产生的一种偏见。这种成见, 往往影响教师实事求是地对待学生, 而教师对学生的表扬, 关键要实事求是, 公平合理, 绝不能掺杂着教师个人的好恶感情。教师应有太阳一样光明磊落的胸怀, 把自己的光和热送到每一个学生身上。特别是对那些“双差”学生万万不可抱有成见, 要随时发现他们身上的闪光点, 给予及时表扬, 只有这样学生才能感到教师是公平的, 是一视同仁的。有利于提高教师威信。
二、调整心理平衡, 促进同学团结
心理平衡是同学之间保持友谊, 互相团结的一种必要心理因素, 表扬一些同学, 必然要影响其他同学的心理平衡, 如果表扬不当就会产生消极作用, 使得到表扬的同学受到打击, 没有被表扬的学生产生消极抵触情绪, 达不到表扬的目的。因此, 教师在表扬时要注意照顾多数同学的情绪, 注意表扬方法, 不能让感到教师把功劳、成绩都归于某一个或几个同学, 而应使未受到表扬的学生也能认识到自己作为集体一员的意义, 并感到自己受到了尊重和信任, 而不是被歧视和压制。
三、利用集体舆论, 树立良好风气
集体舆论对学生的影响往往比教师个人的力量要大的多。也有效的多, 所以树立一个良好的风气就十分重要了。在有些班级, 好人好事不但得不到鼓励、赞美, 反而遭到打击和孤立, 教师的表扬也只能使受表扬者处境更为难堪, 这就是一个风气问题。一个好的班风的形成, 是需要教师做多方面的艰苦、细致的工作的。例如, 有的学生做了好事, 非但得不到同学的赞扬, 反而遭到讽刺和打击。这时有经验的教师不是自己出面表扬一下做好事的学生, 而是让学生展开讨论, 分清是非, 把舆论的中心引导到正确的方面上来, 使做好事的同学得到舆论赞扬, 以便形成“好人好事人人夸, 不良风气人人抓”的良好班风。
四、抓住时机进行表扬
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“要让每一个学生都抬起头来走路”。教师要善于发现每一位学生身上的闪光点, 了解他们的每一点进步, 教师及时而适度的表扬往往是促进学生转变、前进的催化剂。如果教师缺乏对学生的了解和理解, 不能及时地准确地进行表扬, 那么对刚刚起步的学生无疑是一个无情的打击。如果表扬的时机抓得不准也会使一些处于自负、骄傲心理状态的学生自以为是, 这种盲目的表扬反而会“捧杀”学生, 因而, 教师一定要抓住表扬的时机, 明确表扬并不是教育过程的结束, 而是教育过程的新起点。
篇19：老师巧表扬，学生自主好
关键词：表扬；自主；合作；探究
新课标倡导三大学习方式：自主、合作、探究。其中小组合作学习给了学生自主合作的机会，培养学生的团队合作和竞争意识，提高了学生的主动性，使他们获取知识的同时，形成良好的人际关系，促进学生的全面发展，但是小组学习中老师的巧妙保障却是非常重要的，以下就是我们一次小组朗读比赛的过程中老师不断地表扬他们的优点，保障学生自主学习的经历。
在分配任务之前，老师通过至少三个星期的细心观察、虚心请教和用心统计后，找出近十个适合当组长的学生，把他们召集起来。首先表扬他们在学习过程中积极好学，善于自主学习，然后询问他们能否担任组长，有何困难，如果不能，能否帮老师推荐人选，从而确定了六个组长。本来只想选组长的问题，结果他们又帮老师想出组长助理的方法。学生的潜力真的不可限量，禁不住又表扬他们一番，感谢他们给老师的惊喜和帮助。
在确定比赛的内容后，各小组在组长和助理的帮助下，积极认真地准备着。这时第二小组长何湘婷（化名）突然神色不对，很委屈的样子。老师忙低声询问原因，得知组内有个“顽皮”孩子不读不练还挖苦组长，说风凉话。老师表扬她有涵养，有团队精神，没有和“顽皮”一般见识，老师会帮她解决问题，让她放心继续辅导其他学生。然后老师立即请出“顽皮”到教室外，问他不读的原因。得知理由是“有几个单词不会读，组长也读不好，觉得我们小组肯定输了，所以懒得练了”。听完他的陈述，老师立刻表扬他有团队精神，处处以小组整体考虑问题，但话锋一转，请他帮忙分析“如果输了，会是什么原因输？谁的主要原因导致输？”他老老实实地说主要原因是：“自己。”老师又表扬他“是个勇敢的男子汉，勇于承认自己的错误，敢于承担不好的后果。”但老师又问他“你们小组输了吗？”“没。”“既然没输，又找到原因，肯定还能赢！”“当然有。”见他爽快的回答，老师马上叫好，“那么还需要老师教你对组长说什么吗？”“谢谢老师，不必要了。”在老师的表扬中他不好意思地去向组长道歉，他们小组又恢复了朗朗的读书声。
在他们准备的过程中，老师又发现有两个助理神色不对，好像彼此有怨气，见她们小组内其他人员无恙，老师就没立刻去询问她们原因。下课了老师借口请人帮忙，挑选那个平时活泼些的女生到办公室，悄声问她们两个怎么了。原来是她们两个都辅导一个学生，各自都认为自己正确，那个学生只听其中一个的，她显得骄傲得意，另一个助理讨厌她了，才相互有怨气了。老师表扬她们两个都在为小组作奉献，都是老师的好帮手。如果没有她们，班上那么多的学困生，老师真不知道怎么办，所以个人的力量是有限的。“正如老师有困难可以请你们帮忙，你们小组内有问题了也可以请人帮忙，千万不要坏了同学之间纯洁的友谊。大家朝夕相处，不愉快了都堵心。即使小组赢了，小组内不团结不和谐先就是输了。”听完老师的分析，她低头说：“老师，我知道怎么做了，下次有分歧，请您给我们公正，我们只学正确的，不再怄气了。”第二节课时果然见她们俩笑着在一起练习了。
在朗读比赛中，开始两个小组读时，大家认真听，进展顺利。第三组内有几个“快嘴”的，一下子把成绩提高了近五秒，大家先是惊奇不止，而后就是小声赞叹，有几个学生就趁机议论讲话。见到此景，老师表扬他们有虚心精神，能看到别人的优点，都是阳光向上的年轻人。但是“倾听是对发言人的尊重，也是对自己品行的尊重，如此一举两得的行为，我们怎么可以破坏呢？”听到此言，学生恢复了平静，认真地倾听，后面的比赛顺利完成。
最后第三组不负众望得了冠军，学生都佩服不止，见他们情绪高涨，老师又禁不住表扬他们善于学习先进，并给时间他们相互讨论，自己找自己小组的优缺点。第三小组长说得像奥斯卡影帝似的，“感谢组内每位成员支持，感谢每位成员认真训练。”等等，在大家的感恩中他们还教会大家诀窍是“练习时按次序排队，紧扣上一个的最后几个词，马上开始读就不会耽误时间。”第二小组的说法最令我们感动。“我们小组虽然倒数，但是小组内一直团结互助，两个从前很少读书的同学这次积极参加，认真准备，才使得我们小组与别的小组差距缩小。我们小组虽败犹荣！”听罢他们的自我评价，全班为他们鼓掌。我们老师辛苦分工，细心指导，随时监督，及时评价都比不过学生自主学习过程中团结互助的合作精神！
参考文献：
龙喜平.发展学生自主性的课程构建[J].当代教育论坛：综合研究，2011（08）.