表扬性通报与批评性通报格式（精选8篇）
篇1：表扬性通报与批评性通报格式
一、一些乡（镇）政府和村办轧花厂非法从事棉花收购、加工、经营活动。
安徽省涡阳县曹市镇政府自办轧花厂，在全国棉花工作会议后，仍然明文规定，严禁将棉花卖给镇政府以外的经济单位，对将棉花卖给供销社的不算交售任务，否则，镇政府要一律没收。
江西省万年县珠山乡政府自办轧花厂……（略）
二、有的棉纺厂非法收购棉花，扰乱棉花收购秩序。
河南省辉县太阳石棉纺厂在全国棉花工作会议后，仍高价抢购棉花。在有关部门对该厂进行检查处理的过程中，该厂负责人拒绝检查，实击组织倒运藏匿，并私自动用封存的棉花。
河南省太康县棉纺厂以解决生产用棉为由，要求每个职工必须向厂里交售“爱厂棉”，通过职工非法高价收购的棉花。
三、有的国营农场扰乱正常的购销秩序，高价抢购，非法经营棉花。（略）
四、有的县政府支持非棉花经营部门假借良种棉加工厂名义非法收购棉花。（略）
篇2：表扬性通报与批评性通报格式
决定是“适用于对重要事项或者重大行动做出安排，奖惩有关单位及人员，变更或者撤销下级机关不适当的决定事项”的公文。决定根据其适用范围，可分为法规性决定、指挥性决定、知照性决定、奖惩性决定、变更性决定等五类。通报是“适用于表彰先进，批评错误，传达重要精神或者情况”的公文。通报根据其适用范围，可分为表扬通报、批评通报、情况通报三类。
在行政公文应用中，决定和通报都可以用于表示表彰先进、批评错误，嘉奖有功人员，惩戒不良行为，都是引以为戒，使人受到教育的作用。通常，因内容材料相似或相同，奖惩性决定与表扬批评性通报容易混淆。下面，从三个方面来谈二者的不同。
一、制文目的不同
即出发点与侧重点不同。奖惩性决定重在处置，奖功罚过；表扬批评性通报重在教育比照，或先进示范，或以儆效尤。奖惩性决定着眼点在于奖惩有关单位或个人，传达组织对某人的处理结论，它代表了领导层的权威意志；奖功罚过是其首要目的，教育或警示他人是其次要目的。通报的目的则是使受文单位了解某一重要情况或典型事件，从而受到教育或警示；对被表扬单位主要是理解上级的精神，更上一层楼；对后进单位主要是学习受表扬单位的经验，起步前进；对一般单位主要是学先进、找差距、定措施，防患于未然；对有类似问题或尚有隐患存在的单位则鸣钟警戒以根除侥幸心理。奖惩性决定的对象一般对人，要求的是
针对某人或某事件（公众性质）表明领导态度和组织意见；表扬批评性通报的对象也可以对人，但更多的是对事，要求的是对传达的（工作业务范畴内的）重要精神或情况知晓。
二、标题写法不同
表彰性决定的标题格式通常如下：“关于授予×××称号的决定”或“关于给予×××表彰的决定”，如《国务院关于授予赵春娥、罗健夫、蒋筑英全国劳动模范称号的决定》。处分性决定的标题格式通常如下：“关于对××的处理决定”，如《关于对“六〃二八”重大责任者××的处理决定》。决定的标题中常常含有处置性动词，诸如授予、处理、给予等动 词。我们再来看看表扬批评性通报标题的实例，如《××××自治区人民政府关于柳州市壶东大桥特大交通事故的通报》、《××市卫生局关于医生汪××滥用麻醉品造成医疗事故的通报》。我们可以看出，表扬批评性通报的标题中一般不使用处置性动词。
三、正文的组成不同
奖惩性决定一般先简要叙述先进事迹或错误事实，然后写明组织的处理决定。表扬性通报与批评性通报的写法略有不同，前者的正文部分一般包括以下内容：1.概述先进事迹，表明通报发出单位对通报事项的态度。2.指出先进单位或个人的主要做法经验，或叙述事情发生的经过并分析事件的意义。3.提出要求和希望，号召大家学习。后者的正文部分一般包括以下内容：1.叙述错误事实经过。2.表明通报发出单位对事件的态度及处理意见。3.分析错误或事故产生的原因与危害性。4.提出要求，警示其他
篇3：批评通报与惩处通令的写法比较
一、适用范围比较
根据《中国人民解放军机关公文处理条例》规定, 通报是用于表彰先进、批评错误, 传达重要精神或者重要情况, 通令是用于依据《中国人民解放军纪律条令》 (以下简称《纪律条令》) 宣布奖惩事宜 (不含授予荣誉称号) 。从通报和通令两个文种的用途可以看出, 批评通报适用于告知错误情况, 批评错误事实;惩处通令适用于惩处违纪的人员, 宣布惩处结果。两类文体的适用范围, 从字面上看很相近, 实质上还是有差别的。主要的区别在于:要看惩处的结果是否符合《纪律条令》的规定, 也就是说, 其处理结果是《纪律条令》中明确规定的处分种类, 比如:警告、严重警告、记过、记大过、降职 (级) 、降衔、撤职、取消士官资格、除名、开除军籍等其中的任何一种, 宜用惩处通令, 即以通令行文。如果处理结果是《纪律条令》中没有的, 比如:在军人大会上作检查、劳教等, 则宜用批评通报, 即以通报行文。下面是两类文体在适用范围上的比较。
二、行文目的比较
批评通报的行文目的是告知所属部队被批评对象的错误事实, 查找问题原因, 从中吸取教训, 制定下步措施或者提出要求, 教育部队;惩处通令的行文目的是为了实施惩处, 宣布处理结果, 教育本人, 警示部队。两者虽然都有惩处的目的, 都有教育当事人和部队的目的, 但是批评通报主要是为了批评错误事实, 侧重于教育部队, 针对的是事实;而惩处通令主要是为了宣布处理意见, 侧重于教育本人, 针对的是个人。而下面是两类文体在行文目的上的比较。
三、内容结构比较
批评通报的内容结构通常包括:被批评对象的主要事实情况;事件的起因、经过、结果;事件的性质和产生的影响;处理意见;提出的措施或要求。惩处通令的内容通常包括:简要叙述被惩处对象的自然情况, 即姓名、出生、参加工作时间、籍贯、文化程度、政治面貌、所在单位及职级等情况, 便于受文者了解其人;简述错误事实, 依据《纪律条令》写明经哪一级决定, 或报请哪一级批准, 给予何种处分;对被惩处人、部队提出希望或要求。两者的区别在于:一是内容重点不同。批评通报的重点是其主体中的情况、原因、措施;惩处通令的重点是错误事实梗概、惩处的权限和种类。二是涉及内容范围不同。批评通报既可以是一件事, 也可以是一段时间内性质相同或相近的几件事;惩处通令是一事一通令。下面是两类文体在内容结构上的比较。
四、语言表达方式比较
由于批评通报和惩处通令的行文目的和内容结构不同, 因此, 表述内容所采取的语言表达方式也有差别。下面是两类文体在语言表达方式上的比较。
五、示例比较
1.批评通报示例
×××被劳教
××××年×月×日, ××部队警卫连战士李××因擅自脱离岗位达28小时, 被实施劳动教养。为教育部队, 现将主要情况通报如下。
一、事情经过
××××年×月×日晚20时, 警卫连战士李××值夜班, 上岗不久“网瘾”就犯了。他认为弹药库从来没有出过什么事儿, 于是, 将枪藏匿到附近草丛中, 私自跑到附近网吧上网, 直至×日×时才被找到, 为时已经离岗达28个小时。
二、问题原因
(一) 平时不注重学习, 法纪观念淡薄。李××平时组织纪律观念差, 法纪军纪观念淡薄, 自己认为值勤是小事一桩, 出不了大问题, 没有认识到岗位职责的重要性, 事发后, 他十分后悔。如果他平时加强学习, 时刻牢记军队铁的纪律, 也不至于走到今天这一步。……
(二) 自身要求不严, 工作责任心差。李××一向作风稀拉, 工作标准低, 对领导交给的任务只求过得去, 不求过得硬, 甚至敷衍塞责, 明知军事禁区, 责任重大, 但是对规章制度视而不见, 听而不闻, 责任心极差, 走到今天这一步, 不是偶然的。……
(三) 连队思想工作不及时、不到位。对于李××的日常表现, 尤其是酷爱上网的习惯, 连队干部不是不清楚, 但是连队的思想工作没有及时跟上, 并且对其以前的违纪问题没有及时按规定严肃地处理, 导致走上了违法的道路。……
三、处理意见
李××的所作所为, 后果不堪设想, 性质十分严重, 违犯了《中国人民解放军劳动教养暂行规定》第×条之规定, 为达到教育本人和警惕大家的目的, 经××裁决, 给李××以玩忽职守罪被劳动教养一年零六个月, 从××××年×月×日起执行。
四、要求
李××的问题虽然是个案, 但是这是一个值得各级领导重视的问题, 希望各单位从中认真吸取教训, 加强行政管理, 避免类似情况发生。为此, 提出如下要求:
一是各单位接此通报后, 要安排一天时间, 组织学习讨论, 认真查找本单位的事故苗头, 分析原因, 提出加强行政管理的措施。
二是各单位要组织全体人员重温纪律条令、内务条令有关行政管理、组织纪律等章节内容, 加强军纪法纪教育, 增强大家的组织纪律观念。
三是各级领导和干部要加强政治责任心, 把管理教育工作纳入党委 (支部) 的议事日程, 加大思想工作的力度, 把事故隐患消灭在萌芽状态。
评析:这份文件的行文目的是告知部队李××违纪问题的错误事实、分析原因、提出要求。处理的结果是《纪律条令》中没有的, 因此, 用通报行文是妥当的。从文件结构看, 对李××的错误事实叙述清楚, 分析原因深入, 要求也较具体, 突出了重点内容。
2.惩处通令示例
给陈××行政警告处分
陈××同志, 男, 19××年×月出生, 汉族, ××省××县人, ××××年×月入伍, ××××年×月入党, 现任××部队××技师, ××军衔。
××××年×月×日, 经××同意, 批准陈××同志探亲假, 假期含途中往返共××天 (自××××年×月×日起至×月×日止) , 但是, 陈××在假期结束后, 没有按时归队, 部队通过电话联系催其归队。直到×月×日才返回部队, 超假8天。
陈××同志身为共产党员、干部, 本应严格要求自己, 模范遵守纪律, 但是该同志目无组织纪律, 逾假不归, 影响了部队正常工作, 给部队“百日安全无违纪”活动造成了不良后果。为严肃军纪, 教育本人和部队, 经××党委研究决定, 给予陈××行政警告处分一次。
陈××同志应吸取教训, 振作精神, 努力工作。广大干部战士应引以为戒, 严格遵守纪律, 争做合格军人, 为部队建设多做贡献。
评析:这份文件的行文目的仅仅是对陈××的违纪问题实施处分, 宣布惩处结果, 以起到教育本人, 警示大家的作用。并且处分的种类是《纪律条令》中明确规定的其中一项“警告”, 因此, 用通令行文是妥当的。从结构上看, 首先介绍陈××的自然情况, 接着简述错误事实, 说明惩处的权限和种类, 对本人及大家提出希望, 符合惩处通令的一般结构模式。
摘要：针对军队机关公文写作中两个极易混淆的文体, 从适用范围、行文目的、内容结构、语言表达方式等方面进行了比较, 并附以示例和评析。
篇4：表扬性通报与批评性通报格式
记者了解到，为了减轻中小学生课业负担，今年初河南省教育厅专门下发通知，要求全省普通中小学一律不得利用寒假时间组织学生进行违规补课、上新课，或以各种名目举办文化补习班、提高班。
今年2月下旬，河南省教育厅组成6个暗访组，对全省293所中小学进行专项督查，结果在督查中发现，仍有少数学校寒假期间组织学生提前开学集体补课或上新课；极个别地方和学校甚至刁难督导组成员。
近日，河南省教育厅对55所“违规补课”的学校进行了通报批评，对其中25所问题比较突出的学校，除给予通报批评外，还责成相关省辖市教育局对学校主要负责人进行约谈，校长写出书面检查，市教育局给出处理意见。
据介绍，在检查中两次违规的学校，将给予黄牌警告；对已受到黄牌警告的学校，如再发现违规，将撤销其有关荣誉称号，并对学校主要负责人进行严肃处理。对近两年来受过黄牌警告的中小学校长，河南省教育厅将举办培训班组织集中学习。
篇5：表扬性通报与批评性通报格式
试析奖惩性决定与表扬批评性通报的异同
《应用写作》XX年第3期曾刊发童丰生的《奖惩性决定与表扬批评性通报的区分》（以下称童文），该文提出了为什么性质相同的两则材料分别写成决定和通报的问题，并从出发点与侧重点不同、标题写法不同和正文的组成不同等三方面阐述了两者的区别。但笔者认为，童文并没有完全揭示奖惩性决定与表扬批评性通报的区别。在现实写作实践中，奖惩性决定与表扬批评性通报的标题写法常常毫无二致，并且正文的组成也相同或相似。
所以，正确解读奖惩性决定与表扬
批评性通报的异同，对于用准用好这两种公文并发挥其各自的现实效力就显得尤其关键。
为此，本文从以下几个方面比较奖惩性决定与表扬批评性通报的异同。
一、发文目的
奖惩性决定与表扬批评性通报都是对人或事进行表彰或批评，目的都是通过对相关单位和人员的表彰奖励或批评惩戒，奖功罚过，以树立先进模范典型，惩戒违纪违法行为。
但两者发文的着眼点不同。正如童文所言，“奖惩性决定重在处置，它的着眼点在于奖惩有关单位或个人”，即着眼于对象。奖励或惩戒虽然也是一种表彰或批评，但它显然不等同于一般的表彰和批评，存在程度和等级的差异。所以，笔者认为，被奖惩的“有关单位及人员”应该是指：贡献突出或错误性质严重、影响恶劣的单位或人员，因而奖惩性决定的制发要有政策和法律依据，决定事项要明确突出。
而表扬批评性通报着眼于事实本身，重在晓谕和教育。表彰先进的通报，发文目的首先是告晓有关单位和人员，有谁因何事受到了表彰，对先进者是一种鼓舞、激励，对后进者是一种鞭策、教育；批评性通报的目的则是：让人们知道错误，认识错误，吸取教训，改正错误，引以为戒。所以，表扬批评性通报的制发只要注意选准、选好典型，就能达到鼓舞、激励和鞭策、教育的目的，不必非要有政策和法律依据才能通报表彰和批评。
二、发文时效
时效性是行政公文写作共有的特征，奖惩性决定和表扬批评性通报当然也不例外，但两者在实际操作中对制发时限的要求有差异。一般说来，表扬批评性通报要比奖惩性决定的时效性强。先进事迹、典型经验，及时通报才能更好地推广，更好地发挥其作用；坏人坏事，反面典型，及时通报才能更好地起到警示作用，以杜绝类似事件的发生。
所以，一旦现实中出现好人好事或违法违纪现象，只要其具有典型意义或鉴戒作用，就可给予通报表彰或批评。如果先进事迹显著、贡献突出或者错误性质严重、影响恶劣，就可以依据相关政策和法律再决定给予相应的物质或精神（荣誉）上的奖励或惩处。
例如，针对某次考试，一旦出现考生的违规行为，就可以在一定范围内及时进行通报，以杜绝类似事件的继续发生，对其他考生起到警示作用。然后再报请主管部门根据有关规定做出处理决定。某个问题一经决定，就具有相当的稳定性和强制性。当然，如果预先就有针对某种行为而制定的相应处置措施，只需照章办事，那么使用表扬批评性通报或奖惩性决定皆可，这时两者在制发时限上应该是没有区别的。
三、标题拟制
童文认为，“奖惩性决定的标题中常常含有处置性动词，诸如授予、处理、给予等动词”，而“表扬批评性通报的标
篇6：单位通报表扬格式
去年以来，全市广大镇(街道)、村(社区)、组干部，为夺取全市抗震救灾阶段性重大胜利、推动什邡“提速重建、加快发展、促进和谐”，作出了积极贡献。为激励先进、鼓舞士气，市政府决定：对梁忠平等11名优秀镇长(街道办事处主任)、冯开春等49名优秀村(社区)主任、王邦全等100名优秀村(居)民小组长，予以表彰。
希望受到表彰的先进个人，珍惜荣誉、当好示范、争取新的更大贡献。希望全市各级干部，主动学先进、比先进、赶先进、争当先进，努力践行“四个特别”要求，坚持把加快灾后科学重建作为当前和今后一段时期全市工作的重中之重，团结带领全市人民，继续坚定信心、攻坚克难，负重前行、超常付出，为重建灾后美丽新家园而努力奋斗!
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篇7：公司通报批评格式
××××××(主送单位)：
××××××(通报×××违规违纪的事实和做法)。
经查，××××××(调查结果)。
为了××××××(目的)，根据××××××(依据)，经××××××研究，×××(对通报对象的结论和处理意见)。
××××××(警示教育和杜绝措施)。
(印 章)
篇8：浅谈表彰批评性通报的写作技巧
一、事例典型, 详略得当
不管是表彰通报还是批评通报, 它们都是建立在被表彰批评的人或事的基础上。人们阅读一份表彰批评性通报, 首先需要了解事实, 以便知道怎样去做, 因此通报事项是任何表彰批评性通报必不可少的部分。我们除了要保证通报事项的准确性、及时性之外, 笔者认为还应在写作时选择那些最能反映事物本质、最具有代表性、最适合体现所要倡导、教育的那些材料, 并且做到详略得当, 以免意多乱文。比如新华网兰州2008年6月7日有一篇消息, 报道了在甘肃省陇南市礼县祁山乡中王小学, 14岁的6年级学生童世强在“5·12”大地震发生时, 不顾个人安危冲进学前班的教室, 勇敢地救出了7个孩子, 中王小学授予他“小赖宁”的荣誉称号。另外还介绍了童世强家庭不富裕, 除了完成每天的学业之外, 还要帮助家里人铡草、喂牲口, 但是学习成绩全班名列前茅;加上喜欢帮助别的同学, 他被选为全校少先队的中队长等情况。在这篇消息中运用了大量的材料, 其中童世强同学的救人事迹则是重点, 运用描写的方法, 将童世强同学的救人事迹写的鲜活生动, 有场景、有语言、有动作、有心理, “玻璃窗户像是被人不停地摇着响, 地底下发出像一群乱飞的蜜蜂一样的‘嗡嗡’声, 这声音越来越大, 我才意识到是地震了。”“赶紧往外跑”“这位平常很调皮、喜欢打篮球和沙包的男生, 尽管个头刚过一米五, 但力气倒是不小, 他双手各抱起一个小孩子跑到了门口, 然后转身又开始抱下一对孩子……”“这时候我才知道地震的厉害, 才知道害怕了。”然而, 这些事例在《中王小学关于对童世强同学在地震灾情中勇于救人行为给予表彰的通报》中就得经过再筛选处理, 不能悉数照搬。比如对童世强平时表现的介绍我们就可略写, 处理为概述式发文原由, 让全校师生对该同学有个基本认识, 为后面他之所以做出救人举动做铺垫。童世强同学地震救人的典型事迹则应该详写, 但是详写的定位不能以描写具体情节为主, 而是说清事实即可。可以这样处理:“5月12日14时28分, 汶川大地震发生, 祁山乡也波及强烈。当时, 童世强和另外49名同学一起, 正在上下午的第一堂语文课。在老师的呼叫声下, 全班迅速向前院空地撤离。随即童世强随着老师跑进学前班的教室, 不到3分钟的时间, 在师生两人的合力下, 二十几个学前班的孩子从教室里被救了出来, 童世强救出了其中的7个。此时前后院中间的院墙倒塌, 学前班学生午睡的教室, 整体倾斜, 出现了多条裂缝。”写明事情发生的时间、地点、事情经过、结果, 抓住主要事迹, 客观叙述, 使人们了解事实本身即可, 细节描写不宜过多, 以免冲淡主题, 转移了人们对事件的思考的注意力。
二、深入分析事项, 深刻认识实质
当人们了解了表彰批评性通报的基本事实后, 就会对表彰批评的事项进行思考, 为什么这些事项会被表彰批评呢?如果此时文章不对事项进行分析, 就可能造成人们看法不一, 思想认识深浅不一的后果, 起不到倡导、警戒的作用。一篇表彰批评性通报是否能够发挥其作用, 分析部分就显得至关重要, 这部分最能体现通报作者的思想水平和写作水平, 也是写作的难点所在。写作时我们要深入分析事项, 抓住问题实质, 在精不在多, 注意将人和事上升到较高的层面来认识, 切忌就事论事, 但也不可有意“拔高”或扣“帽子”。比如《××市医药总公司关于××医药总店将保健类药品作公费报销药品销售的通报》是一则批评性通报, 该医药总店每天派出两名职工推着流动售货车销售二十多种不能公费报销的高档滋补品, 并开具普通中草药或西药的发票, 造成了不良社会影响。××市医药总公司向其市属各医药分公司、各县医药公司发出批评通报, 分析部分指出××医药总店所作所为的危害性:“××医药总店为追求小集体的利益, 公然违背《关于滋养、营养、饮料等保健类药品不准公费报销的通知》规定, 甚至在销售药品中弄虚作假, 把补药当作普通药品让购买者报销, 不仅违背了国家的政策规定, 而且败坏了企业形象, 损害了国家的利益。”分析部分不仅批评了该医药总店的错误做法, 更指出其犯错误的问题实质, 帮助所属各医药公司深刻认识到不仅不能将保健类药品弄虚作假公费报销, 而且凡是败坏企业形象, 损害国家利益的事情都不能做, 达到了警戒的作用。
三、号召要求结合实际, 力求可行, 不喊空口号
表彰批评性通报所表彰批评的事项往往在单位内部和有关方面具有典型性, 不管是先进还是错误都是比较突出的, 如果只是就事论事的提号召、提要求, 相关单位和员工可能会觉得榜样很难学习或是不犯类似错误即可。这样把号召要求形式化、简单化, 不结合本单位的实际情况, 那就等于喊空口号, 起不到表彰批评性通报的指导教育作用。比如《海洋学院关于对刘洋同学见义勇为行为给予表彰的通报》针对该院二年级学生刘洋同学路遇歹徒抢劫挺身而出, 身负重伤却抓住歹徒的英勇事迹进行表彰通报, 如果简单的把结尾处理为“学院号召全体师生员工学习他临危不惧的大无畏精神, 学习他关键时刻挺身而出的献身精神”, 就会使全院师生员工感觉刘洋同学见义勇为的先进行为离我们很远, 一般碰不到, 就是碰到了也许也没勇气和歹徒斗争, 只能先了解下他的先进事迹, 要去学习的话则无从下手。该学院没有这样简单的处理结尾, 而是在结尾处又加上了这样几句话:“学习他高尚的道德情操和强烈的社会责任感, 并结合自身的学习与工作实际, 振奋精神, 为实现学院的迎评创优工作而做出新的贡献。”这样就使全院师生员工不仅深刻理解了刘洋同学的先进性, 而且还能结合实际将他的先进思想用到平时的生活工作中去。“大无畏精神”、“献身精神”并不是人人都可以做到, 但是“高尚的道德情操和强烈的社会责任感”却可以表现在学院师生员工生活工作的点点滴滴中, 人人都可以学习, 都可以为社会为单位出自己的一份力。这样的号召就具有可行性, 不是简单的喊口号, 搞形式, 起到了很好的指导作用。
四、用词造句要严谨准确
表彰批评性通报往往涉及到人和事的定性问题, 涉及到相关单位和人的命运, 所以在用词造句上要严谨准确。在语句的表述上, 使用叙述、议论的表达方式, 还要合乎语法、逻辑。在词语的选用上, 则要用词准确, 比如“事件”和“事故”用在通报中所表现出的轻重程度则完全不同, 选词时就要仔细推敲。
总之, 表彰批评性通报在写作时所涉及写作难点比较多, 在写作时除了按照表彰批评性通报的写作结构进行构思外, 还要注意以上四个方面的写作技巧, 就容易写出指导性强、教育效果好的表彰批评性通报。
摘要：2012年发布的《党政机关公文处理工作条例》中规定通报是一种适用于表彰先进、批评错误、传达重要精神和告知重要情况的公文。其中的表彰批评性通报的写作结构跟公文通常写作结构大不相同, 写作难点也比较多, 如果不注意掌握表彰批评性通报的写作技巧, 就很难起到其宣传先进, 严肃法纪, 教育干部和群众从而推进各项工作开展的作用。本文试从表彰批评性通报的事例、分析、号召要求、语言几方面探讨其写作技巧。