提高教育教学质量 教师必须做到“四干”

提高教育教学质量 教师必须做到“四干”（精选7篇）

篇1：提高教育教学质量 教师必须做到“四干”

提高教育教学质量

教师必须做到“四干”

——桐梓县娄山关镇灯塔小学张桂萍

人们常说，老师比作蜡烛，照亮别人，消耗自己；老师比作渡船，把一批又一批人才送往彼岸，而自己扔留原地；老师比作人梯，把一班又一班学生推向高一级学校深造，而老师还在起步台阶上徘徊，这蜡烛、渡船、人梯是教师的光辉形象和职责所在。教师要教好书、育好人，提高教育教学质量，必须做到苦干、实干、巧干、能干。

一、苦干

事实上，大到国家，小到单位，都需要有埋头苦干的奉献者。工厂需要有踏实肯干的工人，教育同样需要有默默奉献、埋头苦干的教师，教师只有埋头苦干，搞好教育教学工作，才能有效提高教学质量。

但是，当今社会存在一种怪现象，一些埋头苦干的教师不但得不到重视，反而受到冷落、讥讽、嘲笑、打击，在评优选先、职称晋升、干部提拔、加入组织等方面，长期被学校忽视、遗忘，在工作上得不到领导的认可，成绩面前得不到一些同事的赞同，大大地挫伤了埋头苦干教师的工作积极性。

不管怎样，作为教师既是文化知识的传播者，又是行为规范的启迪人、思想道德教育的引导者。一要有埋头苦干、乐于奉献、不为名之所追，不为利之所往的品质，在教育教学工作中，将潜移默化地影响学生；二要刻苦拼搏、努力工作、钻研业务、认真上课，向课堂四十（四十五）分钟要质量，只要教学质量提高了，取得的成绩就会得到学校的好评，得到社会的公认，老师感到更加欣慰；三要以身作则、为人师表、尊重同志、关心学生，树立社会主义核心价值观，以学生和学校的利益为重，一片苦心育桃李。

二、实干

总书记讲到“空谈误国、实干兴邦”，就是要求我们教师也要务实的教书，踏实的育人。特别是我们一线教师凭的都是实干，在上每一堂课、写每一篇教案、批改每一次作业、开展每一项活动和对学生进行思想品德教育等方面，别人是无法代替和帮助的，都是老师自身真抓实干的，教学质量的提高，决不是唱出来的，更不是吹出来的，而是老师扎扎实实干出来的。

但是，由于受社会不良风气的影响，有些老师在教育教学中，坐而论道、纸上谈兵、脱离实际，“只见楼梯响，不见人下来”，华而不实、哗众取宠、附庸风雅，只是唱高调、谈大话、不务实，给踏实工作的老师们带来了负面影响。

邓小平同志曾经说过：世界上的事情是干出来的，不干，半点马克思主义都没有。作为教师，在教书育人中做到：一要踏实有印、抓铁有痕，扎实搞好教育教学工作，培养更多、更好的有用人才，去实现伟大复兴的中国梦；二要坚持实干，在教研课改中，一切从实际出发，按照教育规律办事，说实话、办实事、求实效，一心一意搞好教育教学工作；三要潜心执教、爱心育人、良心为师，脚踏实地、兢兢业业地教好书、育好人，有效提高教学质量，一步一个脚印，做一名实干的老师。

三、巧干

巧干，实际上是讲究教学方法，也是一种技巧，技巧就是创新。在教育教学中，要大胆地探索，开发新思维、拓展新思路、创造新方法，只要做到心中有底，手上有法，脚下有力，才真正取得好的成效。在实际教学中，不但要讲究工作方法、工作技巧、工作艺术，而且强调要巧干，而不要蛮干，增强教学的针对性，切实提高教学质量，确保事半功倍。

但是，由于受当今一些不正之风的影响，个别教师在教育教学工作中，弄虚作假、偷懒耍滑、投机取巧、随波逐流、消极怠工等歪门邪道的“巧干”办法，这个老师得到既轻松又实惠，这是有些领导的不公，导致其他老师怨声载道，真正巧干的实质变味了。

不管怎样，作为教师，在教育教学工作中，灵活运用巧干，就是要求每一位教师不盲从、不机械，坚持统筹兼顾，深谋远虑，既要教好书，又要育好人。在课堂上，教师一要做到抓住关键、突出重点、巧破难点，有效提高教师的创新能力和教学水平；二要做到用新眼光观察问题、新角度提出问题、新思维分析问题、新办法解决问题，让学生在好的情景和氛围中，努力学习，取得好成绩；三要做到用爱心去浇灌、用真诚去感化、用智慧去启迪，培养又多又好充满希望与梦想的下一代。所以，我们老师在教研课改中，只有大胆创新、用心巧干，才能提高教育教学质量。

四、能干

能干包含能力与干劲、水平与素质，能干是精业问题。我们老师在教育教学工作中，既要敬业，又要精业。敬业，要敬重自己的职业，从事的是“传道、授业、解惑”的职责，要热爱教育教学工作，爱岗敬业，立足三尺讲台，当好教师这个主角，唱好教学这个主调，演好育人这个主戏，还要对教学业务熟练自如、精益求精、融会贯通，真正成为一名精干的教学能手、能干的好老师。

但是，在当今教育改革的浪潮中，有个别老师在教学上，不学无术、纸上谈兵、空谈理论、语无伦次，得到的结果是“人哄地皮，地哄肚皮”；还有个别老师闷头教学、只教不想、只干不思、埋头拉车，得到的结果是忙乱无序、劳而无功。犹如，手艺不好的工匠，很少有人找他干活，只是悲哀；教不好书的老师，不只是悲哀，还误人子弟。

教书育人既是一门科学，又是一门艺术。作为老师，在教研课改中，做到一要把心放在教育教学上，把事做在点子上，把精力用在刀刃上，深钻教学业务，提高自身教学水平，用新的教育理念，教好学生；二要眼观六路、耳听八方、取人之长、补己之短，就会在教学中游刃有余，提高质量；三要抱着想干事、能干事、干成事的心态，安心踏实工作，营造良好的教学氛围，有效推进素质教育，当好能干的教师，就会展现出优质的教学。

总之，让“四干”作风和精神形成一种良好的风气，更让教师乐于苦干、勤于实干、善于巧干、精于能干，再让教师觉得教育教学工作是美丽、是渴望、更是梦想，从而真正把教育事业作为一种心理支撑、一种快乐享受、一种果敢追求。我们教师必须甩开膀子、大干快上，用心血和汗水培育、浇灌祖国含苞未放的花朵，扎实提高教学质量，努力办好人民满意的教育。

篇2：提高教育教学质量 教师必须做到“四干”

中共黑龙江省委党校客座教授金恩祥先生在《从教路上的探索和体会》讲座中说:“三尺讲台无杂音”应该是对思政课教师的要求。我们的责任使我们必须做到正面教育与疏导, 以良好的心态对学生的心态施以正影响。

一、思政课重要地位使得我们的课堂必须做正面教育与疏导

2005年1月, 全国加强和改进大学生思想政治工作会议在京召开, 当时的政治局常委几乎都参加了会议。胡锦涛主席做了《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的重要讲话。这样的会议, 把大学生的思想政治教育问题提到如此的高度在我的记忆中尚属首次。其实, 大学生的思想政治教育工作早该提到如此高度。

事实上, 当年美国人在朝鲜的停战书上不情愿的签了字, 尽管不是投降书, 但是主观停战也是他的历史上第一次, 于是就他们说把和平演变的希望寄托在中国人的第三代、第四代身上。其实是把征服中国的希望寄托在武力之外的意识形态的渗透之中。再后来, 东欧剧变, 以前苏联为首的十几个社会主义国家几乎同时丢掉了社会主义的旗帜。马克思主义、社会主义道路令一些人质疑。国内一些所谓的左派人士打着“民主”旗号反对中国共产党的领导, 甚至制造出所谓的什么“宪章”, 公然要分裂统一的人民共和国。两种制度的竞争, 实际是意识形态即人的思想的竞争。中国改革开放以后, 尤其是市场经济的发展, 至今仍然有些人迷茫于资本主义和社会主义的定位之中, 尽管邓小平早已有过92南巡讲话。在具体到我们的学生当中, 在这个社会体制转型的时代, 金钱、享乐、自我、投机等思潮影响着相当一部分学生的思想, 使他们中的一部分人空虚、无奈、冷漠、追逐名利……。

我们的学生是美国人所说的第几代?这一代人对社会主义、对马克思主义、对道德评价有几多正确的认识?不要说我们的学生, 他们的家长在他们的成长过程中又给过多少正面的教育。

这无疑给我们高校的思想政治课教师提出了严重的挑战。胡锦涛主席曾指出:“办好高校, 首先要解决好培养什么人、如何培养人这个根本的问题……坚持学校教育、育人为本、德智体美、德育为先, 充分发挥大学生思想教育的主阵地、主课堂、主渠道作用”。“必须清醒的认识到, 意识形态领域历来是敌对势力激烈争夺的阵地”。如果说党的宣传部门是党的喉舌, 那么高校的思想政治课教师则应该是党的第一声音。如此, 我们所肩负的不仅仅是育人, 而且是育好人, 这关系到我们党的未来、国家的未来、中国特色社会主义事业的未来。如此责任容不得我们有丝毫的怠慢, 要时刻牢记“培养什么人, 如何培养人”这一工作前提。做到“三尺讲台无杂音”, 在宣传党的方针政策, 歌颂党的丰功伟绩, 以及道德教育等方面做到正面教育与疏导。

二、对于党的宣传和社会现象的分析做到正面教育

当代中国经历了三十多年改革开放的社会实践, 基本实现了向经济社会的转型, 社会主义市场经济体制逐步完善, 社会经济发展取得了巨大的成就。然而, 在这个过程中也出现了许多问题。比如商品大潮中使人们意识到了金钱的重要性, 就像上个世纪90年代出现的全民经商的大潮, 完全是不正常的, 违背规律的, 然而它还是出现了。人们在崇尚金钱的同时也给党内滋生腐败现象提供了土壤。而在这个被金钱惹得浮躁的时代里, 人们往往善于以点带面, 只盯住阴暗, 而否定光明, 只盯住一棵枯树, 而否定茂盛的森林。当代大学生生活在现代环境里, 在思想上往往会受到不良的影响。党内一个贪官的出现, 往往被人们看成是整个党都“没好了”, 一个“瘦肉精”事件, 往往被人们看成是整个社会都“没好了”……大学生也身受影响。其实作为大学生思政课教师也并不是有能力凡事看透, 当正面理论与现实存在差距时, 则必须坚持正面教育, 这应该是原则。比如在谈到党内存在的腐败现象时, 可以这样讲:我们的党, 像是一面红色的旗帜, 有时上面可能会染上一点两点污渍, 也就是党内存在的腐败现象, 一方面我们要承认污渍的存在, 同时也不能因此而否定旗子的整体是红色的。有污渍可以清洗, 也就是我党进行的反腐倡廉, 也许还会有污渍出现, 我们就继续清洗, 这就是反腐倡廉的长期性。就像我们穿着一件红色的衣服, 不能因为一个污点, 衣服就是黑色的了。

正面教育是原则, 正如金恩祥先生所说:不能用歪理说正事, 也不能讲正事用歪理。

三、道德教育要做到正面疏导

道德是一种规范, 早在没有法律的时候, 它就在对人们的行为起调节作用。道德教育是思政课教师工作的又一重要内容。在当代, 在公民当中, 也表现在大学生当中, 道德缺失现象比较普遍。

中国社会市场经济改革开放至今, 变化巨大, 但也在发展中出现了诸多社会道德问题, 有些问题已相当严重。专家们列举近年来相继发生的“毒奶粉”、“瘦肉精”、“地沟油”、“彩色馒头”、“隔年月饼”、“掺沙大米”等恶性食品安全事件, 以及“道德冷漠”、“被卖肾”、“体坛黑幕”、“权力腐败”、“潜规则”等各种热词, 这些事件在显示无德行为和缺德事件在社会许多领域普遍存在的同时, 也刺痛了人们的良知神经。当食品安全、质量信用、责任良知等社会道德底线失守, “缺德”现象频频出现, 当逐利成了许多人的行为取向, 这个社会一定成“病”, 要充分看到社会道德问题的严重性。但我们不能一味的去看“病”的一面, 而应当比较的去评价。“小悦悦”事件中的冷漠路人有, 但“最美教师张丽莉”们也有;社会中极端事件多了, 但慈善组织、志愿者也如雨后春笋般地生长, 助人为乐者及道德激情也在生长。虽然现在道德问题很多, 但不要把社会道德现状看的一无是处。道德状况的评估要量化, 对道德冷漠、缺德现象、慈善情况、公民素质、志愿精神、城市文明、职业精神等, 要用道德指数来证明和分析。许多道德缺失问题是市场经济发展过程中的问题。许多道德问题和社会管理机制不完善、监管不力有关。如质量安全问题, 与无良逐利者有关, 与一些管理者的腐败及无能有关, 但也与制度机制不健全不完善有关, 与市场经济社会唯利是图的文化生态有关。有的专家认为, 改革开放后, 以往的价值观被放弃了, 新的价值文化建构没有跟上。转型期利益与价值取向的多元化、新旧道德的交锋、中西价值观的碰撞以及道德价值标准多层次和多样化的趋势, 导致社会现实中是非模糊, 善恶不明, 荣辱错位, 追求利益最大化往往被人们理解为是市场经济的本质, 利己主义、拜金主义、实用主义气息弥漫, 社会现实中的多元价值氛围深深影响了社会主流道德教育。在“利己主义”和“唯金钱论”的社会现实语境下谈论道德素质、道德力量往往显得苍白。相对于快速发展的市场经济而言与之相适应的道德体系没有完全建构起来, 过分竞争扭曲了人际关系, 以人为本在许多时候变成以我为本, 个人本位扭曲了社会解构, 权益概念增长多于责任义务的领悟。市场经济自生出的市场文化、广告文化带有浓重的拜金主义、消费主义、物质主义、利己主义价值取向, 它们不同程度地导致社会道德失范、社会精神失落。有外媒说, 中国目前是经济巨人、道德侏儒, 物质财富剧增的同时, 道德和精神文化显出短板。

但无论如何, 教师要有比较清醒的头脑。道德本身就有不确定性的特点, 所以学生对道德的追随也就具有不确定性, 符合当代道德评价的行为无意中被否定了, 这时教师要清醒, 要给予正面的疏导, 必要时可以和学生一起去讨论。例如:道德评价课中情景介绍:中午放学时分, 学校食堂前广场休闲凳上, 一对男女学生紧紧拥抱, 热烈亲吻。光天化日, 无遮无拦, 大庭广众, 众目葵葵。问题:你欣赏这样的恋爱方式吗?你恋爱会这样做吗?结果是85%的学生不欣赏, 不会这样做。为什么不欣赏?难堪。为什么不这样做?难为情。那么为什么会有这样的感受呢?违法吗?不违法。缺德吗?谈不上缺德, 人家是恋人。那么你内心的感受的依据是什么?最终归结到一个尺度, 那就是道德尺度, 最后上升到多数人的道德尺度往往符合当时的社会道德评价标准, 更何况人是要有隐私的。问题解决了。如果同一件事, 采用批判的方法, 就不会得到共识。

四、与思政课息息相关的学生社会心理问题不容忽视, 要做到正面指引

当代大学生比较普遍的社会心理问题当属逆反心理。是客观环境和主体需要之间不相符合时产生的一种心理活动, 具有强烈的抵触情绪, 是一种社会态度。表现为叛逆, 反向, 格格不入等, 使学生对问题产生偏激, 影响学生的社会能力的发挥。这种逆反心理, 一方面来自生理的青春期延续, 一方面来自于社会环境的冲击。

大学生历来都受到心理学家、教育学家及家长的特殊关注。十八、九岁到二十一、二岁, 是大学生生理上完全成熟, 认识和情感有了飞速的发展, 理想、信念、世界观趋于定型的重要时期。在这个阶段, 由于生理成熟与心理成熟的不平衡性, 受自我意识觉醒等因素的影响, 大学生心理发展呈现错综复杂、矛盾重重的局面, 逆反心理表现十分突出。而在现实社会的激烈竞争中表现为力不从心甚至遭遇失败, 于是表现为破罐破摔, 能做的也不做。我们要培养合格的事业接班人, 不良的社会心理问题和思想问题同样重要, 不要把这样的问题全部推给心理工作者, 我们有责任协同他们工作。对待大学生中消极的逆反心理应注意分析原因, 进行克服、矫正和教育。

第一, 努力增强大学生的信任感。要解决这个问题, 需要教育工作者特别是思想政治工作者做大量艰苦的、创造性的工作。我们不能用老眼光看新问题, 根据21世纪大学生的特点, 改革和更新教育内容和方法, 努力克服宣传教育中的模式化、八股调、“假、大、空”。要实事求是, 改进工作作风, 尽力教育、引导和满足大学生的政治期待。同时, 思想政治工作者要充分发挥非权力因素, 增强大学生的信任感。在充满信任的环境中, 帮助大学生建立正确的思维模式和稳定的心理系统, 奠定克服逆反心理的心理基础。

第二, 开展科学的思想品德教育。要按照大学生思想品德形成发展的规律、身心发展的特点, 进行科学的教育。首先应认识到大学生正处在生理和心理迅速发展的时期, 这个时期, 他们会出现五大高峰:体力高峰、智力高峰、社会需要高峰、创造高峰、超常行为高峰。这五大高峰反映了大学生心理上的五大特点:好胜、好奇、好变、好动、好疑。相应地会出现三大矛盾:思维的独立性、批判性、广阔性、灵活性与传统思维模式及正统思想的矛盾;自我意识的独立性和社会依附关系的矛盾;强烈的需要与道德、法制观念及社会物质文化条件的矛盾。只有了解了这些矛盾。善于调节和处理好这些矛盾, 才有可能避免逆反心理的产生。

第三, 要重视大学生的自我教育。注意调动他们自身的积极性。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“真正的教育是自我教育。教育就是要迫使人去思考自己。”科恩在《自我论》中谈到自我教育时也说:“在关系到最高生活价值方面, 教会别人是不可能的, 每一个人都应自己教育自己, 可能做到的只是帮助他更深刻地理解周围世界和自己, 成为自己, 实现比他身上现有的更好的东西。”科恩的论述。绝好地说明, 克服逆反心理的最好办法是进行自我教育, 别人不能代替。

篇3：五个必须全面提高教育质量

必须立足课堂。着力提高课堂教学能力。创新教学方法，形成并践行科学的教育理念，重点提高教师课堂教学调控能力和教材、课标驾驭与处理能力，充分调动“教与学”两方面的积极性，提高单位时间效率，创造宽松和谐的育人环境，使学生快乐地学习和健康地成长。深入推进课堂教学改革。领导重视是改革成功的基础，教研带动是改革成功的关键，全员参与是改革成功的保障，三者相辅相成，必须统筹抓好。精心打造课改品牌。充分利用“一师一优课、一课一名师”活动，大力开展信息技术应用能力培训及竞赛活动，积极推进信息技术与课堂教学深度融合，走出一条具有本校特色的课改之路，形成一校一品牌、一课一特色的课堂教学模式。

必须盯紧管理。加强文化管理。强化干部作风建设，打造良好师德师风，加强学生养成教育，催生高雅的校园文化，用文化管理凝心聚力，为提升教育教学质量奠定良好氛围。完善激励管理。改革教师评价办法，要把教育教学质量作为教师绩效考核、职称评聘、评先表模的重要内容，将教职工的注意力引导到教学上来；特别是要改革教师绩效工资分配制度，扩大绩效工资占比，坚持“多劳多得、奖优罚劣”原则，真正让“干好干坏”在待遇上不一样，让业绩突出、贡献大的一线教师和班主任得到尊重、看到希望。优化过程管理。重视教学常规的落实，把常规管理作为提高教学质量的基础工程来抓。特别是要着力落实教学“五项常规”：严把备课关，教师备课既要备教材，更要备学生，突出备课的精细化、实用性和针对性；严把课堂教学关，以改革课堂教学、优化课堂结构、提高课堂教学实效为重点，倡导“启发式”教学，杜绝满堂灌、一言堂现象；学校领导要坚持经常性随堂听课，随时了解教师的教学状况；严把作业批改关，突出反馈效果，批改要细致，评语要精当；严把辅导关，加强对教师自习跟班辅导的检查，教师要勤于辅导，对不同层次的学生分门别类进行辅导；严把反思关，尽量做到“一课一思，一课一得”，在实践中反思，在反思中成长。

必须强化教研。建立并完善教研工作制度和机制。狠抓制度管理，不断完善教研室-中心校（学校）-学科教研组三级教研网络，重点规范教师教科研行为。要针对学校的实际情况、学科特点，积极倡导自主、合作、探究的多样化研究方式，搭建灵活多样的活动平台，让教师在教学中研究，在研究中反思，在反思中学习，在学习中提高。切实提高教研实效。坚持“问题即课题”的工作思路，把解决教学工作中的实际问题作为教研教改的出发点和落脚点。

必须抓实“考评”。严格落实责任制，形成一级抓一级、层层抓落实的工作机制，责任压实，任务上肩，做到有岗就有责、履职须尽责，确保政令畅通、同频共振、整体推进。要把工作重心由重部署安排向重督查落实转变，所有的工作目标都要实行量化考评和扁平化管理。严格落实《红安县教育质量提升工程考评办法（试行）》《红安县义务教育学校教学教研管理规程》，围绕教育质量发展指标，加强日常教学教研工作的范式指导。要制订周密的督办计划，持续督办、跟踪督查，并在学期末组织考评，根据奖优罚劣的原则兑现奖惩。

（作者单位：红安县教育局）

篇4：提高教学质量必须“勤”字当头

一、勤于疏通教材是提高教学质量的前提

教材 (包括教学大纲) 是教师实施教学的依托和根本。离开了教材、教学大纲, 教学质量的提高就成为无源之水、无本之木。教师对所教学科的教材、大纲不能仅靠看过一遍、二遍之后, 有所了解就感到满足。即使教过多年同一教材的教师也有不断熟悉和钻研的必要。因为, 同一个教材在不同的学期, 教师理解的程度不同, 所教学生的基础知识程度也不同。因此, 教师要反复阅读、研究教材。

二、勤于阅读参考资料是提高教学质量的条件

教师只有扩大视野增加信息量, 才能使自己原有的知识不断更新, 在教学中才能使自己得心应手地进行创新教学。如果没有新知识的不断充实和更新, 教师的上课只会因循守旧、照书说法。使学生感到干巴巴没有什么味道。学生只会在教师的讲课过程中勾勾划划, 不会有新鲜感, 也产生不出学习兴趣。教师通过阅读大量的与教材相关的参考书籍和相关学科知识, 在教学过程中有机穿插一些课外知识, 一方面使课堂气氛得到活跃, 拓宽学生视野。另一方面充实了教学内容, 增加了学生的信息量, 从而使学生产生学习的需要, 端正学习动机, 增强学习动力。

三、勤于参加教研活动, 是提高教学质量的依据

不论是市、县还是校级组织的教育教学研究活动, 都能为我们提高教育教学质量提供很好的机会。每一次活动, 只要我们细心去观察、研究, 从中发现和吸取哪怕是仅有的一点长处, 或被你猎取一个信息, 那对自己都是一个收获。层次越高的教研活动, 获得的信息越可靠, 当然这要细细品味才能品出来。越是基层的教研活动, 其经验越实用。因此, 勤于参加教研活动, 学人之长, 补已之短。久而久之, 博采众长, 就会逐步形成自己的一套教学风格和教学特色。

四、勤于了解学生学习情况是提高教学质量的关键

学生的学习效果是教师教学的出发点和归宿。随时了解和掌握学生对自己所授学科知识的掌握程度, 可以经常修正教学方案提高教学效果。我们平时经常讲要以学生为本, 那就要了解学生、尊重学生, 正确引导他们, 以平等的姿态和他们打成一片, 继而在教学方法上再加以改进, 教学质量自然而然会提高。

五、勤于总结, 使感性知识上升到理性知识是教学质量提高的的可靠保证

篇5：提高教育教学质量 教师必须做到“四干”

一、坚持以教师为主导、学生为主体的原则

教师因受过专业理论和教育理论的学习和训练而具有组织教学的知识水平和能力。教师在整个教学过程中先要熟悉教学大纲和教材内容，然后根据教学要求，采用一定的教学形式和方法组织教学活动。由于教师在整个教学过程中起着组织者和领导者的作用，因此决定了教师的主导地位和主导作用。

当前，为了把高职学生培养成德智体美全面发展的、具有职业道德和职业能力的、在生产服务管理第一线工作的高级技术型人才，对于教师的主导作用提出了更高的要求，除了要不断提高自己的知识理论水平外，还要重视提高自己的教学艺术水平。同时根据课程改革的需要，教师更要重视提高组织教学和引导学生学习的质量。即要在教学活动中使学生具有学科知识、应用能力和探究精神的同时，又要使学生逐步形成良好的思想道德素质和科学文化素养，为形成正确的价值观和终身学习习惯奠定基础。

学生是思想政治理论课学习的主体，是受教育的对象，是知识和理论的接受者。但他们绝不是消极被动的“接受器”，他们是活生生的有思想、有个性的人。就学习过程而言，学生是内因，教师是外因，外因要通过内因起作用。只有学生充分意识到自己的主体作用，才能极大的调动学习的主动性和积极性。学生学习书本知识首先要经历感知教材和理解教材的阶段。要感知教材，就要主动联系已有的知识和经历，通过回忆和对比，建立联想，在头脑中形成清晰的印象。要理解教材，学生就要开动脑筋，透过现象深入本质，通过分析、综合，真正搞清概念的内涵、外延和基本原理的精神实质。所有这些都表明学习活动是一种复杂的脑力劳动，需要有敏锐的观察力，又需要严密的思考，更需要积极的主观动机。这一切，离开了学生的积极探索精神显然是不行的。

笔者认为要充分发挥学生的主体作用，首先应该加强课堂教学的愉悦性，孔子说“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。因此可以引用一些生动而对学生有启发的故事、案例、材料和能产生强烈视觉效果的视频资源，把抽象的理论知识变成瞬间把握的直观判断，把理论形态的抽象本质赋予可以感知的具体形式，最大限度地调动学生学习的积极性。第二要加强学习的互动性，和谐的师生互动、生生互动和学习个体与学习环境的互动，可有效的发挥学生的主体作用。具体做法可以开展课堂讨论，组织课后马克思理论学习小组、课题研究小组和时事政治小组，以增强教学的互动性和师生情感的沟通。第三要关注学生学习的需要性，自我实现的需要是人的最高需要，在教学活动中要有意识地安排能让学生有自我实现感的教学环节，如讨论、演讲、辩论和提问等，让学生在教学中充分展示自己，体验成功和激励成功。

二、坚持马克思主义理论灌输原则

当前对于高职学生进行思想政治教育要不要坚持理论灌输存在不同意见。有些教师认为进行理论灌输与发挥高职学生的主体性是根本对立的，是陈旧的教育理念和方法。笔者认为，坚持理论灌输与发挥学生的主体作用不是根本对立的，而是对立的统一。由于高职学生的思想政治理论基础较差，自学能力也相对较弱。因此理论灌输在“两课”教学中是不可或缺的，被实践证明是行之有效的办法。前提是，我们必须正确理解理论灌输的含义和实质。才能引导学生把充分发挥主体作用与自觉接受理论灌输有机地结合起来。

在新世纪，随着新问题、新情况的不断涌现，理论灌输教育的主体、客体、环境、手段等都发生了重大的变化。我们应着力把马克思主义与中国实践相结合的新理论成果“灌输”给大学生。在灌输的内容上不但要科学，而且要有新意，有时代气息，有令人折服的道理。在理论灌输教育中，适度安排一些“反面”材料是有益的。例如，除了灌输马克思主义理论，还可以客观地评价资本主义社会制度的优与劣，分析我国改革开放以来所走过的曲折但却属正常的道路，也不一味回避我国在社会主义初级阶段所面临的困难。让高职学生在具有一定理论背景的基础下用自己的头脑去分析、去鉴别，在他们思考人生和社会问题达到似懂非懂的临界状态时，教师适时予以启发和指导，从而使学生豁然开朗，明白其中的道理，继而铭记于心。这样的理论灌输，才有说服力和可信度，才容易为广大学生所接受。

当今，学生的独立意识越来越强，自主性也不断加大。传统的单向灌输模式很容易引起青年人的逆反心理。教育应以人为本。我们要建立起教师与学生之间的平等的关系，在理论灌输过程中尽可能地进行双向交流，达到双向互动效果。比如在学习《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》中有关祖国统一的内容时，因为这是个热点问题，学生们都很感兴趣，为了达到发挥学生主体作用和实行双向互动的教学效果，笔者有意识的安排大家，就“我们为什么不承诺放弃武力统一台湾”这个敏感问题进行课堂讨论。果然学生反响热烈，发表了不同的看法。虽然大部分学生认同、赞成国家关于这个问题的正统观点。但仍有少部分学生由于受西方所谓的“民主、自由、和平”的思想蛊惑，认为在任何情况下，都不赞成“不承诺放弃武力统一台湾”的做法，甚至为了台湾人民的安全不惜让台湾独立。可见西方资产阶级思想在我国的影响之深。对此类情况教师不能用简单的压制的方法来处理，仍然要摆事实、讲道理。要教会学生用马克思主义理论的辩正唯物主义的立场、观点和方法，从全中华民族利益的高度、从历史演变的实际情况、从西方霸权主义亡我之心不死的危机感出发，来认真思考和对待这个问题。通过认真的剖析和论证，使大家统一了认识，真正认清了只有不承诺放弃武力统一台湾，才最有可能用和平统一的方式解决台湾问题；真正认清了西方霸权主义针对台湾问题的假民主真分裂、假自由真霸权、假和平真战争的险恶本质。

三、坚持不断进行教学改革的原则

当代大学生是青年中思想最活跃的群体，在认识社会和认识自我的过程中常常有许多困惑。他们觉得社会上的热点、疑点和难点问题，在理论和实际间存在较大反差，这些大都是因为缺乏全面、深刻的理解所致。基于这种情况，他们的共同心愿是希望教师的教学能把马克思主义的基本原理讲活、讲透，增强理论对实际的说服力和理论联系实际的吸引力。这就对“两课”教学提出了更高的要求。

另外传统的教学方式只注重专业知识和学术本身的意义，而忽视其塑造人的人文性质意义。这种忽视学生主体作用的教育方式的严重后果是，不仅影响了学生的思维活动，压抑了学生的创新精神，阻碍了学生的个性发展，还使学生失去了学习兴趣，甚至产生逆反心理和厌学情绪。以上这些都充分说明了进行教学改革的必要性和急迫性。

首先要以教材为教学改革的出发点。现行的“两课”教学过程过分强调教材绝对性的一面，将教材上的知识毫无遗漏地传授给学生视为教学的根本和唯一的目的。教学改革必须从正视教材相对性一面出发，做到不断开放教材、充实教材和超越教材，当前的教材存在的通病是理论性太强，结合实际较少，尤其是结合当前的实际更少。这就要求任课教师要与时俱进，准备教案时，在现有教材的基础上紧密结合当前实际，做好教材的取舍和充实工作，尤其要加强运用材料的生动性、适时性和实践性，使教材成为教学活动的真正“跳板”，成为学生学习和创新活动的有效平台。

面对新形势和新任务，在坚持课堂讲授的同时，可以增加一些辅助性教学环节。要充分利用多媒体教学手段。近年来，多媒体教学成为教学改革的热点和发展趋势。它以图文并茂、声像结合、动静相宜的表现形式，以非凡的表现力，极大地增强了人们对事物及其发展过程的认识、感受和理解，从而将课堂教学引入全新的境界。有的“两课”教学涉及的概念很多，可以采用一些课件， 在多媒体教室通过图片、动画和视频来调动学生的积极性，事实证明的确能起到较好的作用。

还要努力探索，实现多种教学方法的优势整合，切实实现“两课”教学上的互动，包括组织学生进行课堂讨论、心得写作和参观考察、社会实践等活动。这些环节突出了实践性、直观性，与课堂讲授有机结合起来，必然能调动学生学习的主动性，必然能产生良好的学习效果。还可以尝试通过新的考核办法，如改闭卷为开卷考试。开卷考试允许学生带教材、笔记进考场，学生即使想直接抄教材和笔记，也需要在平时掌握所学原理的基础上进行归纳和总结，因此有效地改变了学生死记硬背的惯性做法，提高了学生自主学习的积极性。笔者还有一个心得，通过在学生的作业簿上适当地写些评语，与学生直接探讨人生、社会问题和交流思想。这也是一种师生互动的好办法，对解决一些学生的思想问题能达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]中共中央宣传部，教育部.关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见.2004-8.

[2]陈晓燕.高职政治理论课教学改革的深层思考.北京经济管理干部学院学报.2002,(6).

[3]佘双好.努力提升思想政治理论课程的主导性.高校理论战线.2005,(4).

篇6：提高教育教学质量 教师必须做到“四干”

一、小学教育工作者要富有“爱心”

热爱工作、热爱工作对象是从事好任何一门工作的基本要求，对于教育工作者来说这一点尤为重要。

一个人有了爱心，心中就永远会阳光明媚，眼里就永远是春光灿烂。一个老师有了爱心，你的声音就会是和煦的春风、抚慰学生的心灵，你的话语就会是涓涓溪流、滋润孩子的心田，你的眼神就会是一颗璀璨的露珠、洁净孩子纯洁的灵魂，你的目光就会是一缕晨曦、照亮孩子的人生。你就会像关心你的孩子一样关心你的学生、像爱你的孩子一样爱你的学生，就会像关心你孩子的成长一样关心你学生成长中的点点滴滴、像爱你孩子的优点与缺点一样爱你学生身上的优点与缺点。你就会对孩子永远充满希望，对工作永远保有热情、激情，你就会为你工作中的一点成就高兴莫名，你就会因你学生成长中的一点进步自喜沾沾。你就不会只看到学生的愚笨、幼稚、可恶与可气，还会看到学生的纯真、机灵、可亲与可爱。你就不会只看到你工作的忙碌、繁重与单调，还会看到你工作的有趣、有意义与不平凡。一句话，有了爱心，你就有了干好工作的坚实基础，有了干好工作的强大动力之源。

二、教育工作要做到“细心”

教育工作有其琐碎性与繁杂性，教育对象有其多元性与多变性，这就决定了教育的方法有其多样性与针对性，决定了教师工作一定要认真细致。

有人把学生比作一张洁白的纸，教育者的得失都会在他们的身上有较为明显的痕迹，同样他们身上时时刻刻都会折射出各种教育与影响的结果，折射出家庭、社会与学校教育的成败得失，也折射出他自身所具有的能力与品行的优与劣。一个老师只有细心了解、认真观察，才能从学生身上看到他所受教育的得失与自身性格以及品行的好坏，才能对每一个教育对象及特征了熟于心，才能在不同的时候针对不同的对象、发生的不同问题，采取不同的有针对性的方法，收到最佳的教育效果。也只有通过细心观察，认真总结，才能从学生的身上看到自身教育的不足，才能努力地增进方法，完善自我。作到教学相长、无声润物。

三、从事教育工作要有“耐心”

教育工作琐碎繁杂，问题繁多，工作繁重。针对的对象、解决的问题既有单调性，又有反复性，这就要求每一个从业者必须据有很好的耐心。

年复一年地从事同一件工作，平凡的事业、单调的工作、沉重的压力，容易使人心生厌恶、迷失目标、转移方向、滋生惰性，这是人之常理，也是人之常情。但是教育者却不能被这“常情”所同化，而应克服这一“常情。”

每一位教育从业者一开始就要做好“耐心”的思想准备，就要认识到这项工作的长期性、乏味性，就要有一些不求名利、勤勤恳恳、吃苦耐劳的精神准备，这样你才会对以后工作中所出现的单调与乏味并不会感到特别的突然和难以接受，才会努力地去调整自己的状态、心境，努力地、主动地去寻找自己工作的趣味、发现自身工作的意义，才会产生更好的更积极的工作“耐心”，才会出现淡泊名利、自得其乐的良好工作状态，才能真正成为一个积极有为、乐观向上的教育者。

四、有“意”地增强技能、提高专业能力

欲功其事，必利其器。

职业技能，是每一个小教从业者的从业之“器”，具备一定的从业能力，这是从业之基础、之必须，但光有这“一定的基础”还不够，还必须不断增强、不断提高，即教学技能要随教育之发展而发展、而提高、而与时俱进，使自己从能教转化到教好，从一个普通的从业者、一个教书匠，转化成为一个优秀的教育工作者、教育艺术家。作为一个基础教育从业者必须要时时想到提高专业技能，必须要时时做到有意地提高自己的专业技能，才能做到能力的与时俱进、达到工作的挥洒自如，而绝不可一劳永逸，放松对职业能力的提高与培养，使自己从业的技能萎缩、下降。

五、有“意”地广泛储备知识、加强个人修养

有人曾说过“要交给学生一瓢水，老师必须要有一桶水”，此话不假。在学生眼里，老师是知识的海洋，有什么问题都会去问老师，老师肯定都会知道。而学生本来就知之甚少，则其问之一定会甚多，而且一定会多种多样、千奇百怪，仅你为教学所准备的知识内容往往会很不够。这就要求老师一定要在课堂之外、教学之余多下功夫，多看、多记、多学，不断地储备知识，让自己既渊又博，成为真正的“一桶水”。

另外，老师的责任不仅仅是给学生传授书本知识，还要教学生如何待人接物，如何处事做人。还会有意无意地、潜移默化地影响学生的思想意识、行为举止。这就要求每一位老师在广泛地储备知识、传授知识的同时，一定要注意自己的言行举止，注意加强个人修养，努力地、真正地做到学高为师，身正为范。

篇7：提高教育教学质量 教师必须做到“四干”

【摘 要】本文围绕中学思想政治课课堂教学最优化，提高教学质量这一问题，主要从教学目标、教学内容、教学过程、教学节奏、教学秩序、师生关系以及激发学生学习兴趣等七个方面阐述了自己的观点。

【关键词】中学思想政治;课堂教学;最优化

中学思想政治课课堂教学的最优化是指通过对思想政治课堂教学的组织、调控，达到花费教师和学生最少的、必要时间，而取得最优的教学效果。根据笔者近20年的教学实践和总结，认为：要实现中学思想政治课课堂教学的最优化，每一个中学思想政治课教师应努力做到“七个必须”，即必须做到教学目标明确具体，必须做到教学内容适量科学，必须做到教学过程有序可控，必须做到教学节奏有张有弛，必须做到教学秩序稳定可靠，必须做到师生关系和谐融洽，必须做到激发学生学习兴趣。

1.必须做到教学目标明确、具体

实现中学思想政治课堂教学的最优化，教师在每节课上课之前，必须根据教学内容、教学目的、学生特点及教师特点等，确定本节的教学目标，非常清楚明白的做到教什么，让学生学什么。并且，在每节上课开始的前几分钟，甚至更早的时间也让学生明白本节的教学目标。每节课的教学目标，不能太高也不能太低，要切合实际。同时，教学目标要具体化，最好设计成问题的形式。问题不易太多，要少而精，有导向性、指引性。这样，有利于教师充分发挥主导作用，有的放矢的开展教学工作，有利于学生把握学习的方向，实行自我控制，调动他们学习的积极性、主动性。

2.必须做到教学内容适度、科学

教学过程实际上是师生输出和接受信息的过程。而信息输出量的多少，接受度的大小，则影响着教学的效果和效率。教学内容的科学与否，也直接影响教学的效果和质量。为此，实现中学思想政治课堂教学的最优化，必须控制教学内容的量，做到教师每节课输出的信息流适度，不过大也不过小。借鉴山东杜郎口中学、江苏泰兴洋思中学等学校先进的教学经验以及我们的教学体会，如果每节45分钟的话，每节教学内容的量，易控制在教师讲授10分钟左右，如果每节40分钟，每节教学内容的量，易控制在8分钟左右。同时，教师在备课时，要精心选择教学的内容，如相关习题、故事、案例等，保证教学内容的科学性。

3. 必须做到教学过程有序、可控

信息论和控制论告诉我们：实现课堂教学的优化，课堂教学信息的输出必须有严密的逻辑性，有一定的方向。也就是说，教学信息的输出必须“有序”，才能被学生接受。如果教师的讲课没有条理，抓不住中心，信口开河，言而无信，词不达意，前后重复，自相矛盾，即信息输出无序，就会使学生的信息输入陷入困境，甚至引起思维的混乱，减低学生的学习兴趣。此外，课堂教学的程序不同或教学结构安排不同，会有不同的教学效果。如有的教学内容非常抽象，是从理论到理论，但教师可实行有抽象到形象的教学程序。有的教学内容形象性很强，我们讲课时可以改变顺序，使之由形象到抽象。所以，实现中学思想政治课课堂教学的最优化，还必须注意对课堂教学信息实行有序控制，力求做到中心突出、条理分明、层次清楚，并遵循由易到难、由浅入深的认识规律。同时，我们要根据教学的需要和学生实际，以取得最佳教学效果为标准安排教学程序。

4. 必须做到教学节奏有张有弛

教学的节奏，主要包括：教学语言的节奏、教学内容的节奏和教学时间的节奏等。实现中学思想政治课课堂教学最优化，我们要努力做到做到教学节奏适宜。具体来说就是，教学语言要通达流畅、舒卷自如，饱含激情、富于变化，快慢得体、高低适宜，抑扬顿挫。教学内容要分配合理，有一定的章法。重点、难点、易混点要巧妙安排，课始、课中、课尾要精心设计。整堂课要做到中心突出、节奏鲜明，有起始、有发展、有高潮，一张一弛，松紧有致。要对一节课的时间合理分配，如复习过渡占多长时间，学习新知、巩固新知用多长时间，学生自学、课堂提问、小组讨论用多少时间，都要统筹考虑，科学安排。

5. 必须做到教学秩序稳定可靠

良好的课堂教学秩序，是取得良好的教学效果的重要保证。可以说，没有好的教学秩序，就很难有好的教学效果。课堂教学，尤其是我们中学的课堂教学，经常会出现一些预想不到的的纪律问题，对此，如果我们教师不善于及时控制，就会干扰课堂教学的进行，势必影响教学效果。所以，实现中学思想政治课课堂教学的最优化，我们必须保证课堂教学秩序的稳定、可控。一是预先控制。在课堂教学开始之前就提出各方面明确的要求，其中包括纪律方面，以保证教学的顺利进行。二是随机控制。随机事件是经常发生的，我们讲课过程中，要善于及时控制课堂偶发事件，以确保教学的顺利进行。

6. 必须做到师生关系和谐融洽

我们经常说：亲其师，信其道。学生喜爱你了，自然也就喜欢你的课了，也就乐意与我们配合上好每一节课。因此，我们要实现课堂教学的最优化，必须努力构建和谐融洽的师生关系，我们教师要努力成为学生可亲、可敬、可爱、可信的人。做到这一点不容易，我们首先必须牢固树立以生为本的思想，一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。在政治课堂教学中，我们要做到尊重学生、关心学生、爱护学生，尤其是要爱学生，力争做到爱生如子。力的作用是相互的。只有你深爱着你的学生，学生才会深爱着你。我们还要尊重学生的个性，关心学生的社会性发展。要让学生的优点充分张扬，缺点自我屏蔽和改进；要以发展的眼光看待学生的思想品德养成，承认学生的思想品德发展的差异性和过程性，鼓励学生充分张扬个性，并对自己的生活道路进行自主探究，鼓励他们自主发展。

7. 必须做到激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。如果学生对我们的思想政治课没有兴趣，那么，实现课堂教学的最优化，只能是空想。教师是课堂教学的主导，学生是课堂教学的主体。如果学生对我们的思想政治课没有兴趣，那么，课堂教学最优化，只能是教师的一厢情愿，就会演变成教师唱独角戏。因此，实现中学思想政治课教学的最优化，我们教师必须千方百计激发学生对思想政治课的学习兴趣。课堂教学中，我们可以通过小组讨论、辩论会、时政播报、小品表演等灵活多样的形式，通过联系生活中学生关注的热点、焦点问题，通过穿插娓娓动听的故事、逗人发笑的小幽默等，引导学生参与课堂教学，激发学生学习兴趣。如我市邙岭一中一位教师，在讲九年级《七彩文化》一课时，让学生将本节内容分组编排成小品开展活动，就极大地调动了学生学习的兴趣，课堂教学取得了很好的效果。

实现中学思想政治课课堂教学的最优化是一项系统工程，是中学思想政治课教学的理想化教学的最高境界，就像数学上的极限一样，虽然我们永远无法到达，但我们可以通过不断地努力，不懈地追求，去一步步接近它。通过对中学思想政治课课堂教学最优化的不断探索和实践，可以有力地促进我们的思想政治课课堂教学工作，提高我们的教学质量，获得更好的教学效果。

参考文献

［1］ 王北生.教学艺术论.河南大学出版社

［2］ 徐梅荣.浅谈中学思想政治课教学的最优化.聊城大学学报,1988年04期