我爱文学初中作文

我爱文学初中作文（通用14篇）

篇1：我爱文学初中作文

事实上，文学一直是教育的重要组成部分;文学的发展与教育的需求一直是并行的。这里给大家分享一些关于我爱文学手抄报，供大家参考。

我爱文学手抄报1

文学，清新淡洁。文学，靓丽典雅。文学可以带给人们喜怒哀乐。文学，可以改变一切。

我从出生在中国的这一秒，就在接受着“文学”这种将伴我一生的东西。换句话说，我从出生在中国的这一秒，就与“文学”结下了不解之缘。

自从记事起，我就疯狂迷恋“文字”这奇妙的东西。世界上再没有哪一种语言能够比中国的文字更令我陶醉。在我第一次拿起笔，写下第一个汉字，在我看到那一个个端正的小方块那样井然有序地呈现在我面前时，我确信，它将会给我的人生带来巨大影响。

步入校园后，我对我文字的热爱愈发浓烈。甚至有一段走火入魔的时间，我在街头看到一个汉字就迫不及待地用自己的右手指在左手掌心描写，有一写一，有百写百。在学校中的学习与在课下的阅读是我的写作能力也逐渐提高——我太爱它们了!每读完一篇文章，无论如何，我总要先闭目一段时间，或是将自己的思维封闭在一个独有的区域，静静遐思，体味其中的蕴意，再将它们渗入脑汁。每当这一套“程序”完成后，我都会觉得自己的大脑变得更加充实，就像人吃饱饭，车加满油一样。

现代的科技十分发达，电子程序逐渐代替了纸笔。所有人都开始用更加便捷的方法在网络上“打字”。但我不同，我只有拿起笔，铺好纸，才能在上面将我的思想尽情挥发出来。虽然我的文章最终会在网络上发表。但最初的底稿，我一定是在纸上完成的。我要感谢人类发明了纸与笔，发明了人类可以保留的，精神的寄存地。在我眼中，纸笔就像文字一样神圣。

不得不承认，文学给我的生活乃至生命带来了无可厚非的影响，在我的小学及初中阶段，我唯一得以说出口，可以令我抬起头的，也无非就是我在语文上的成绩。我似乎命定与文学。也许，在我风烛残年，孤老无助时，能陪伴我的，也只有它了罢。

我爱文学，因为我是中国人。我爱文学，更因为我对它有一颗永远炽热的心。

我爱文学手抄报2

我是一个酷爱文学的人，熟识我的人都知道我的最大爱好是读书，读文学方面的书。

但以前的我真的真的不爱读书。大约四五年级吧!我才开始喜欢读书。那时，书对我来说只有必要的课本和练习册。我的脑海里75%都是看电视，画画和上网。以往我的性格特别开朗，说得过一点，开朗的不像话。下课铃声响过的走道里，我是永不退场的演员，上课铃声响起，我还意犹未尽，一个永远都静不下来的孩子，怎么可能跟文学搭在一起?如果不是那次偶然的机会——被强制看书，我想现在的我应该不会这么痴迷读书，这么痴迷文学吧!

嗯，第一部让我对读书感兴趣的作品是《淘气马小跳》，让我彻底爱上读书的是杨红樱的作品。后来，我读了越来越的儿童文学，深深的被吸引。喜欢读儿童文学一直保留到初一或初二。可能是长大了，不满足于儿童歌文学带给我的充实，我开始看一些长篇的：《草房子》、《大地之灯》、《少年残像》等等。再后来，我喜欢上了青春文学：忧愁的文字，奇特的相遇，快乐的回忆和永远不变的是悲伤的结局慢慢地让我变变得安静，也成了我心伤的原因!

在一次次探求新文学的路上，我也在不断尝试创作，随笔给了我很大的空间。在随笔中，我记下生活，录下观察，谈出感受，留下情感，我还在尝试着写小说，不管别人怎么看，我独自享受着我的这个“创作”过程。读书改变了我的性格和思想，写作让我成长。

文学改变了我，我把它当做一种享受。我会持之以恒的去探求文学，因为它已成为我生活中不可缺少的一部分。

我爱文学手抄报简洁又美观初中生

篇2：我爱文学初中作文

文学是一门特别的艺术，它的存在激励了无数人，它展示出一种文化，一个国家的风采。从古到今，文学的内容一直在不断地变化着，可是它的形式在千百年的历史风云中却很少有改变。小说、诗歌、散文、戏剧传承一个民族的文化精神内涵，传播着一个民族的璀灿历史。文学用几种形式去带动一个民族的兴荣与衰败。我爱文学，它以汉字作为工具，形象化地反映了客观现实，它不需要多少华丽的外壳包装与修饰，几个方方正正的硬郎有力的汉字就可以凸显我们的内心，它更为真切，更能被我们所接受。

诗歌在短短十几、几十行字中，用表现力鲜明的字眼，表达出我们的内心波动，爱憎乐忧，想起思念远方的亲人挚友，眼前就会浮现“床前明月光”，文字让明月被赋予了思念牵挂之情。一首古诗可它的表现能力却极强，一句话一个字都可以清楚触摸到诗人当时的心境，一个“漫”字有见诗人杜甫面对故乡收复的无比惊喜之情，诗句中的毎个字词都有自己独特的`作用，即生动又简洁明了，待读者阅完，可能口中的回味却未完全消散，还会去细细揣摸它们，在它们身上多留意几步，感受诗歌精简的妙处。而诗歌这种文体形式是我最爱使用的。回忆起前年的暑假，父亲在外奔波，每当晚饭后，我就作一两首夏日即兴诗，用手机发给父亲，有时是七言律诗，有时是现代诗歌。这样一直坚持了一个多月时间，让我感受到诗歌就在身边，文学使于民间，民间流传文学的中国文学特色。

现代的白话文诗歌变得更加抒情，这类诗歌大多数有文化的人都会创作，所以更加讲究创新。是的，创新才能让文学变得活起来。小说便是现代中国文学的一大角色。不论是童话小说、科普小说、科幻小说还是记叙的小说。总之，我们就能写得与众不同。情节的跌宕起伏，扑朔迷离才是抓人眼球的法宝，我在小学时代也写过一部短篇小说，只有一万多字，但也耗费了我很多的精力，它的题目叫《宋市心流浪记》。写了一个由于母亲过世，父亲赌搏的一个没人管养的孩子，他甚至要靠自己打工来养活自己，过了一段非人的流浪生活，最后在社会上的爱心人士帮助下，回到了家庭怀抱中。这是我踏入小说文学的第一步，写作我还在坚持，从中感受到想当一位被人崇拜写出畅销的小说作家是非常不容易的。

篇3：我爱文学初中作文

本届大赛分初赛、复赛、网络票选和现场决赛四个阶段进行。

1.初赛:10月13日前为初赛征稿阶段, 初赛由各县 (市、区) 教育局或学校组织初评, 而后将推荐入围的作文及学生信息统一发送至czszwds@126.com。推荐数为参赛人数的千分之五。

《初中生世界》编辑部将对报送的学生作文进行复评, 并于10月下旬在江苏教育新闻网 (http://www.jsenews.cn) 、《初中生世界》主页 (http://www.czssj.cn) 等媒体公布入围复赛的选手名单。

2.复赛:复赛时间为10月26日, 届时以大市为单位组织现场作文, 全省统一命题, 统一开赛。大赛组委会将邀请有关专家对复赛作文集中进行匿名评审, 确定来宁参加现场决赛的人选。获得现场决赛资格的选手同时成为“初中生世界文学之星”候选人。

第十二届中学生作文大赛 (初中组) 特等奖获奖选手所在学校, 可按特等奖获奖人数推荐同等数量的学生直接参加现场决赛。

所有入围现场决赛学生的信息将上网公示。

3.网络票选:11月18日至12月18日为网络票选阶段。本届大赛将评选20名“初中生世界文学之星”。点击《初中生世界》主页 (http://www.czssj.cn) , 浏览入围现场决赛选手的信息, 给你心目中的“初中生世界文学之星”投票。《初中生世界》编辑部将实时公布票选动态, 并统计出结果。

4.现场决赛:现场决赛时间为12月28日。评委会专家现场命题、匿名评审, 确定各个奖项。同时综合选手复赛作文、现场决赛作文、网络票选结果等因素, 评出本届大赛的“初中生世界文学之星”。现场决赛后举行颁奖仪式及专家、选手交流活动。

二、初赛题目

1.走出来, 真好

2.说两件好玩的事

3.我的风景

三、征文要求

文章内容须观点鲜明, 健康向上, 生动有趣, 富有生活气息。要求原创, 严禁抄袭。文体、字数均不限。入围作品将上网公示。

四、奖励办法

大赛设“初中生世界文学之星”20名, 一、二、三等奖各若干名, 颁发相应的获奖证书, 并向获奖学生的指导教师颁发“优秀指导教师奖”。“初中生世界文学之星”获得者将获得由评委会专家亲笔签名的证书, 并被吸纳为《初中生世界》签约小作者, 可优先在《初中生世界》发表作品, 参加编辑部组织的“院士大家采访”“初中生世界文学之星夏令营”等活动。《初中生世界》编辑部还将向“初中生世界文学之星”获得者所在学校寄发喜报。另根据各地组织参赛的情况, 评选出优秀组织奖若干个。部分优秀作品以及专家点评将在《初中生世界》杂志刊登。《初中生世界》编辑部还将编辑出版大赛专辑。

篇4：我爱文学初中作文

一、通过阅读，提升初中学生文学素养

优秀的文学作品都是文质兼美的范例。不同的作品，都是作者思想的反映，阅读的过程也是读者与作者思想交流的过程。文学作品的优秀人物形象，往往能够打动读者，并对读者心灵深处产生重要的影响。例如阅读马克·吐温的《汤姆·索亚历险记》，可以感受到汤姆在历险中表现出来的冷静与勇敢的精神，在死亡与灾难威胁中流露出的人的本性特征。初中学生人生阅历不是很丰富，这样的文学作品可以引导学生思考人与自然的关系、人与人的关系以及人与社会的关系。学生阅读后，思想自然会有深度，有内涵。带着一种全新的思考，再去写作文，学生自己的作品也会潜移默化的有思想，有内涵。

苏教版七年级上教材中安排一次语文实践活动，主题是“走进图书馆”，让学生会做“读书文摘卡”，要求每学期至少做五十张卡片。学生在阅读中，学会检索、甄别、整理和处理各种信息，培养了自己独立的阅读能力。每个学生都是不同的个体，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，语文教师可以在教室里建阅读图书角，学生也可以把家中的书拿到教室与同学们分享，每个学生根据自己的爱好选择不同的书籍，久而久之，在阅读鉴赏中学生的文学素养会渐渐提高。

二、捕捉生活素材，在生活中激发学生创作动机

学生从小学步入初中大门，面对新的生活，都有新的期待。语文教师要不失时机的在新的生活面前，鼓励学生观察周围一切，激发学生写作的热情，这种热情是中学生写作最宝贵的财富。热情来源于对生活的热爱，特别是生活中的细节，教师有必要让学生养成写日记的习惯，把细节记录下来，长期坚持，定会积累厚厚的写作素材。学生来到初中校门，丰富多彩的中学生活展现在面前，例如学生与学生之间的交流、学生与老师的交往、学生与社会的接触感受等等，都是活生生的原汁原味的生活。如果写作，第一需要观察，而生活中的细节就是需要细致观察才能够体会的。

教师把写作教学与学生的生活实际结合起来，然后通过写作实践引导学生写作，点燃学生写作的火花，那么作文教学就成功了一半。例如，中国传统的春节、端午节、中秋节，每个地方都有不同的民风民俗，随着改革的深入，农村初中学生来自全国各地，笔者每次在节日来临之前，让班级里少数民族学生畅谈少数民族的节日风俗，再让本地学生谈谈地方过节习俗，然后大家通过写作来描绘家乡的过节传统。班级里的黑板报内容的来源，都是班级学生自己的作品，学校校报刊登学生的优秀作文，每次春游、秋游让学生有目的的观察，写出游玩的心得体会，学生的优秀作品，笔者推荐到报刊杂志发表。学生看到自己的作品变成铅字，写作热情高涨，他们在写作中又会更加留心生活中细节，这是一个良性循环，学生的文学素养在生活实践中滋润、在写作实践中蔓延。

三、唤醒情感体验，在感悟中提升文学素养

初中作文教学有一个很大的误区，特别是初三阶段，大量应试作文教学模式充斥课堂，例如怎样运用排比段开头，怎样运用修辞手法提高作文语言艺术等等。其实，适当的技巧点拨是必须的，但是不能以技巧训练为准绳，而忽视了作文教学的本身规律。专门训练写作技巧，已经违反了写作规律。但是，语文老师不厌其烦地教学生中考作文的得分秘诀，也就是让学生在作文中“造假”。这与初中阶段育人目标是背道而驰的。优秀的作文，都是真善美的结晶，语文教师要善于唤醒学生的情感体验，写出自己的个性作文。

我手写我心，唤醒学生情感体验。苏教版七年级下册魏巍的《我的老师》是一篇经典文章。本文中的“我”对蔡老师的感情是一步一步叙写的，线索是先回忆、再依恋、最后思念蔡老师。其实，文章中的蔡老师，是作者心中的蔡老师，不是其他人心中的蔡老师。“我”的叙事视角至关重要，文章开头就是这样写：“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”。教学这一课备课时，我狠狠抓住两个“我”字，设置两个问题：为什么使“我”难忘？“我”的蔡芸芝先生有哪些特点？从调动学生情感体验出发，牵一发而动全身。新课拓展时，我又引导学生先回忆、再写自己心中难忘的人或事，让学生作文充满“我”的痕迹，有个人的烙印，有个性化的体验。学生作文中流淌着“我”的血液，才是真正的好作文。

总而言之，提高学生文学素养，对于提高学生写作能力非常关键，需要教师全方位多角度提高农村初中学生的文学素养，作文教学才会蒸蒸日上。

篇5：我爱文学作文600字

我曾经在快期末考试的时候，特别爱看课外书。有一次复习完以后爸爸要我在早一点睡觉，可是我躺在床上就是怎么也睡不着。这是我突然想到了一个读书好办法：就是在棉被里读书。我从书房拿了一本《青铜与葵花》带房间里，又从书桌上拿了手电筒，就这样我准备充分的在被子里看起了书。虽然这样看书十分的累，但我还是乐在其中。但是始料不及的事还是发生了：我一不小心把放在床头的书抹到了地上。听着地上传来的巨大声响，我躲在被子心想：这下惨了!爸爸一定会知道我在看书的事情。看来老爸又要骂我了!

我在棉被里心惊胆战的等着爸爸走路的声响，我等了半天都没有人来，我才松了一口气。爬出被窝把刚才的掉下的书捡了起来，小心的放好才重新回去看书。就这样我一直看书看到11：30分才开始有了睡意。

篇6：我爱文学的名言

2、当文学变成半是商品半是艺术的时候，就会繁荣鼎盛。——拉尔夫

3、社会向文学提供素材，文学向社会提供规范。——郭沫若

4、任何文学，要不把完善道德、理想和有益作为目的，都是病态的、不健康的文学。——小仲马

5、没有思索和悲哀，就不会有文学。——鲁迅

6、文学使思想充满血和肉，它比科学和哲学更能给予思想以巨大的明确性和说明性。——高尔基

7、我的青春连一线阳光也没有，可是，我的文学生涯却是从那时开始的`。——冯骥才

8、文学是社会现象经过创造过程的反映：反过来，社会要受到文学的创造性的影响而塑造。——郭沫若

9、有如语言之于批评家，望远镜之于天文学家，文化就是指一切给精神以力量的东西。——爱默生

10、文学作品应当能使读者不仅从作品所说的事情中，而且从述说这些事情的方式中，得到快乐;否则，就称不上是文学。——布鲁克

11、审美观是人的文学悟性。——儒贝尔

12、文学对人民的发展多多少少总会有所影响，在历史运动中多多少少总会起重要的作用。——车尔尼雪夫斯基

13、读者群是文学的最高法庭和最高裁判者。——别林斯基

14、文学的真正的使命就是使感情成为可见的东西。——泰纳

15、文学家不是糖果贩子，不是化妆专家，不是给人消愁解闷的，他是一个负着责任的人，受自己的责任和良心的约束。——契诃夫

16、在科学著作中，你最好读最新的书，在文学著作中，你最好读最老的书。古典文学作品永远不会衰老。——布尔沃·利顿

17、把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。——高尔基

18、在文学上，年轻人常常从担任法官开始他们的生涯，只有当智慧与经验到来时，他们才终于获得了受审的尊严。——托马斯·哈代

19、文学是社会的家庭教师。——别林斯基

20、文学应该预见未来，用自己那最鼓舞人心的成果跑在人民的前面，就像它是在拖着生活向前迈进似的。——列夫·托尔斯泰

21、文学，其实一向是教育的伙半;文学的展和受教育程的要求的发展，一向是平行的。——杜勃罗留波夫

22、天才者，或数十年而一出，或数百年而一出，而又须济之以学问，助之以德性，始能产真正之大文学。此屈子、渊明、子美、子瞻等所以旷世而不一遇也。——王国维

23、说到底，文学中的不朽的东西是风格，而不是思想。——亚当·斯密

24、文学应该记载下过去所经历的道路，追随那行动着的群众，沿着他们所走过的道路把那幅五光十色的历史图画给展示出来。——列夫·托尔斯泰

25、文学就像炉中的火一样，我们从人家借得火来，把自己点燃，而后传给别人，以致为大家所共同拥有。——福楼拜

26、只有读者有精神粮食可以消费，那文学才能一直活下去!——南派三叔

27、艺术之艺术，词藻之神采，以及文学之光华皆寓于纯朴之中。——惠特曼

28、文学是人的生活的教科书。——车尔尼雪夫斯基

29、文学总是预示生活。它不是模拟生活，而是按照自己的目的塑造生活。——王尔德

30、可叹的是，常常需要两个人才能构成一个完美的情人，就像在文学上只有借助于几个性格相似的人的特点，才能构成一个典型一样。——巴尔扎克

31、如果儿童任意地让自己不论去做什么而不去劳动，他们就既学不会文学，也学不会音乐，也学不会体育，也学不会那保证道德达到最高峰的礼仪。——德谟克利特

32、没有翻译就没有世界文学。——马悦然

33、历史有三种不同的任务，我们可以称为科学的、想象的或推测的和文学的。——乔治·屈维廉

34、弄文学的人，只要一坚韧，二认真，三韧长，就可以了。——鲁迅

35、文学家是以抽象化了的，即以观念来表现自己。但是画家以素描和色彩把自己感觉和知觉到的具体化。——塞尚

36、每个人的记忆都是自己的私人文学。——赫克斯科

37、我压根儿对文学没什么认识，不知道什么是文学，自己想自己写。说实在文学的认识是一个很复杂的事情，没有什么标准，每个人都可以有自己的标准。——王朔

篇7：我爱文学文章

文学一直像一块磁铁一样深深的吸引着我;在学玩一篇好文章或是看到一个优美的文学语句，脸上洋溢着兴奋的笑容时，那感觉真可配的上“惬意”这个词!特别地，

是在自己写完一篇优秀的作文后，即使没有那些大手笔作文作的好，但也有一种说不出的成就感，心中仍是一种美滋滋的味道，似乎是一种蜜一般的甜……我想，这对我来说，便是文学独特的魅力，

也就是她吸引我的道理…… 我酷爱读书，古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，高尔基也说过：“书是人类进步的阶梯”，可见读书的重要性――不读书就要落后。

读书，读优秀的文学作品，会使人有素质，有修养，有文化;我一直把书当作我的挚友，只要是有价值的文学作品，我都会反复品赏，斟酌其中的每一字，每一句;不论是朱自清优美的散文也好，

徐志摩精悍的诗歌也罢，还是鲁迅精彩的小说，都能让我从中受益匪浅。

在书中，我就好似吸水的海绵一样，留其精华，舍其无用;渐渐地，经过阅历的加深书本给我介绍了更多的.作家，他们又把我领如了一个新的文学境界――幽默中带有讽刺的马克吐温;

诗情画意的泰戈尔;诗如其人一样奔放的普希金;构思巧妙，引人入胜的凡尔纳……不论读谁的书，无论赏谁的文，我都有一种身历其境的感觉;文学给我的，是一种身心的放松，

是一种精神的放松，是一种思想的放松……文学给了我无穷的智慧，无穷的知识，开发了我无穷的潜能 ;文学使我聪明，使我快乐。

虽然我现在还到不了“下笔如神”的文学境界，但通过大量的阅读，我也至少能够做到每篇文章都比较深刻。

这正是文学的艺术。

文学是美妙的，文学是传神的，文学是人与人之间沟通的桥梁――正因为有了文学对我们的语言的衡量，才让我门感到了什么叫高雅，什么叫动听，什么叫粗俗，什么叫无聊;

文学之所以叫“文学”，是因为她包含有一种学问――因此，白话，无聊的话，便不是文学;只有那种能给人以美的享受的话语，才足以称的上文学。

想把一种意思平淡的说出来容易，难得使用高尚的语言表达出来。

篇8：我爱文学初中作文

江苏省中学生作文大赛是经江苏省教育厅批准的十项中小学生竞赛活动之一, 其中, 初中组竞赛自2009 年起单独设立, 由江苏教育报刊总社《初中生世界》编辑部具体承办, 至今已走过了7 年的历程。

7 年来, 大赛秉持“公益、公平、公正、公开”的办赛宗旨, 以“打造品牌, 树立形象”为追求, 现已成为江苏省内最具影响力的初中作文赛事之一。

本届大赛自2015 年9 月启动, 全省各市、县 (市、区) 教育局和初中学校积极响应、广泛发动、精心组织, 据不完全统计, 共有60 多万名初中学生参加了初赛。经过选拔, 3417名选手脱颖而出, 于10 月31 日在全省20 个赛点同时参加了复赛。复赛表现优异的290名选手则获得了到南京参加现场决赛的机会。

那么, 本届大赛又有怎样的精彩呢?

一

“我们如何在条条框框的规矩中保留自己的天性?”“在考场上写作文, 是应该坚持自己的立场写作, 还是‘戴着锁链跳舞’?”……12 月27 日上午, 可容纳500 人的会场座无虚席, 选手、家长、教师济济一堂, 气氛热烈。特等奖名单揭晓前, 南京师范大学文学院院长、教授、博士生导师骆冬青, 江苏省特级教师、教授级中学高级教师蔡明, 著名作家祁智、储福金、丁立梅等专家评委就本届作文大赛的参赛作品分别进行了精彩点评, 并与现场选手对话交流。专家评委妙语连珠, 选手、家长、教师听得聚精会神, 不少选手还在交流环节积极主动地与专家评委近距离互动。面对一双双真诚的眼睛、一个个充满智慧的问题, 专家评委细细回答、娓娓道来, 兼具灵动与理性的答案令现场不时响起热烈的掌声。他们的专业与敬业, 令所有参赛选手信服。

“在水的那边, 向着文学奔跑。”蔡明老师的一句极富诗意的话, 串起了本届大赛的两道决赛赛题:“在水的那边”和“奔跑”。据了解, 决赛开始前, 评委们聚在一起, 轮流提出命题、阐释意图, 并接受其他评委的提问与质疑。经过激烈的“头脑风暴”, 决赛开始前10分钟, 两道赛题新鲜“出炉”。决赛结束后, 评委们又进行了3 个多小时的紧张阅卷, 选出了最优秀的作品。

蔡明老师解读完决赛题目并鉴赏了部分优秀作品后, 祁智老师发挥讲故事的才能, 另辟蹊径, 结合文题, 讲述了一个9 岁小女孩与“奔跑”之间的真实故事。他告诉大家, 奔跑即幸福, 奔跑的意义也是幸福的意义。丁立梅老师针对赛题言简意赅地表示, “在水的那边”也许很美, 但也可能“我们才是‘他人的远方’”;“奔跑”并非只有依赖双腿, 清风、心灵、梦想也可以奔跑。储福金老师围绕写作与个性的关系做了精彩发言。骆冬青老师则通过精彩的譬喻告诉选手, 写作是“抓住自己的感觉并描摹出来”, 保留一份独树一帜的童真、趣味十分重要。

二

“小镇少年小黑, 有一次在睡梦中来到小镇对岸, 那里高楼林立、车水马龙, 人们和谐相处。而梦醒后, 周围邻居不绝于耳的吵闹声和镇里的贫穷让他失望至极。从那时起, 小黑奋发图强, 后来终于成了镇里第一个大学生……”这是本届大赛特等奖第一名获得者宋子昂同学的《在水的那边》一文中的片段。宋子昂也成为初中组竞赛有史以来首个拔得头筹的男生, 可谓本届大赛的“新气象”。

在两道决赛赛题中, 宋子昂选择了“在水的那边”。他借助小小说的形式, 虚构了一个人物小黑。小黑在梦中来到小镇的对岸, 对那里的繁华景象充满了憧憬, 梦醒后苍白的现实促使他努力奋斗, 最终成为镇长, 带领小镇人民脱贫致富。故事的最后, 小黑终于来到了对岸, 却发现那里不过是一个荒岛, 他回望家乡, 发现儿时的梦已成真。文章立意独特, 结构严谨, 富有浓浓的哲理味。

本届大赛还涌现出一批诗歌、散文诗、议论文等体裁的佳作, 既体现了选手们广阔的视野和深厚的文学底蕴, 也使得本届大赛处处洋溢着新意。

本届大赛的“新貌”更体现为活动组织形式的推陈出新。本届大赛全面采用网上报名的形式, 学生点击苏派教育在线 (http://www.spjyzx.com) 大赛专题网页提交初赛作品, 即可获取参赛编号。大赛专题网页及时更新赛事进展, 给参赛选手提供了快速便捷、资讯丰富的平台。

与此同时, 《初中生世界》编辑部首次利用“初中生世界”微信公众号czssjdyh配合大赛进程, 在初赛、复赛、网络票选、现场决赛等各个环节, 及时推送大赛最新资讯, 广大师生、家长及社会各界人士也能通过关注微信公众号, 第一时间了解相关讯息。通过这样“接地气”的方式, 大赛收获了一批忠实的“粉丝”, 影响力也进一步扩大。

三

“我写的文章是《奔跑》, 它来源于我的内心和生活。我期盼大家可以用心写作, 用心用文字去打动别人, 在人生路上不停地奔跑, 让自己的青春与梦想一起绽放。在此, 我要感谢《初中生世界》为我们提供的这个美丽的舞台, 感谢辛勤的评委老师, 感谢大家!”这是本届大赛特等奖第二名获得者, 来自泗阳县致远中学的史静怡同学的获奖感言。的确, 作文大赛又何尝不是一次美丽的旅程呢?

从初赛到决赛, 大赛陪伴着选手们经历了层层选拔, 一路走来, 大家收获的绝不只是一份成绩, 更是难能可贵的成长体验:通过“网络票选”提供一个有趣而广阔的舞台, 让290 名选手尽情展示青春风采;大家有机会亲耳聆听名师、作家精彩绝伦的点评与指导;而从一段段真挚的话语中, 我们得知, 同学们不仅在大赛上提笔书写, 也认识了很多志同道合的优秀同龄人;更重要的是, 通过大赛, 同学们与文学有了一次难忘的“亲密接触”, 充分感受到了文学的力量。在邮箱里, 我们看到了很多感谢;在现场, 我们听到最多的是掌声, 见到最多的是笑脸!

此外, 无数家长也通过电话、微信后台等渠道不断地与编辑部联络, 打听赛事规则与进展情况;现场决赛当天, 不少家长更是全家出动, 陪选手来南京参赛, 宿迁、盐城、连云港等地的一些选手甚至提前一天就赶到南京, 防止耽误了比赛。

“网络票选”环节还发生了一个小插曲:一些学校的部分选手迟迟没有提交照片, 组委会反复联系学校之后, 发现了一个有趣的现象, 原来照片“迟到”的原因都是一样的, 因为选手的家长特别重视, 需要从海量的照片中挑选最美的一张来登上舞台……

与此同时, 大赛始终得到了多方的大力支持。各县 (市、区) 教育局多次和编辑部沟通复赛事宜;各赛点学校均成立了由校长或分管校长为首的工作组, 统筹协调复赛各项工作;仪征、泗阳、赣榆等县 (市、区) 教育局安排专人专车接送选手, 确保选手们安全、按时地参加比赛;高邮市教育局奖励入围复赛的高邮地区选手每人一本《江苏省中学生作文大赛 (初中组) 获奖作品精华本》, 鼓励他们写出佳作!

篇9：初中语文课堂文学教育初探

那么怎样构建文学的解读新模式，适应新课标要求呢？就我的教学实践我认为让学生“走进文学，走向自我”无疑是一种尝试。

一、从文学中解读自我弱点

初中阶段的学生，自我、叛逆、个性，缺乏引导容易走思想极端，引导得法可塑性也很强。因此，语文教师利用文学适机引导，可达“润物细无声”之灵效。

《孔乙己》是鲁迅笔下一个迂腐、清高、可笑的穷酸知识分子形象。饶有兴趣的学习过程中，学生们不时地被孔乙己的话逗笑，笑声中不无鄙弃。在探讨孔乙己悲剧根源时，学生们一致认为是该死的封建制度和封建文化杀害了孔乙己，孔乙己是被封建制度、封建教育扭曲、残害的人物。话语中无不透露着对旧社会、旧制度的不满和痛恨。于是，我穿插介绍给他们悲剧的三大类型：性格悲剧，社会悲剧和命运悲剧。然后问：“孔乙己的死就没有他自身性格上的某种原因？”此问引起了学生们的深思。慢慢地有学生举手：“孔乙己的好喝懒做是造成悲剧的原因之一。假如他不好喝懒做，即便一生无缘功名，也完全可以给人家抄书度日。”慢慢地，有学生补充：“我认为可以说好喝懒做就是造成孔乙己悲剧的致命原因，一个好喝懒做的人，即便社会给他机会，他也会与之擦肩而过。”“是啊，命运掌握在自己手中，像贝多芬双耳失聪也能扼住命运的喉咙成为音乐巨匠，好喝懒做的人无从掌握命运。”课堂中不少学生赞同道。“可见，人性的弱点，有时就影响、甚至改变了人的命运。你有弱点吗？准备如何克服？”我适机引导。学生们再次陷入沉思，然后纷纷举手坦言自身弱点：胆小、懒惰、畏难、缺乏毅力……言犹未尽，我就让他们以《从孔乙己的悲剧看自身弱点》为题在随笔本上畅所欲言。一男生写道：“我懒惰又缺乏毅力，整天迷迷糊糊，不思进取。孔乙己的好喝懒做和悲剧使我震憾，让我警醒，在他身上我看到了自己，这让我惶恐。在惶恐中，我第一次感到了中考的逼近。我不愿做孔乙己第二，克服弱点，奋起直追，我已下定决心!”文学的启悟胜过苦口婆心的说教!

二、从文学中确定自我方向

在文学作品的阅读中，学生们不仅可以发现自我，照见自我，有时还可以确定自我的发展方向。

花木兰是家喻户晓老少皆知的女英雄形象，古今中外有口皆碑。但在教读《木兰诗》时，我们教师更多的只是照搬教参，机械地解读文章的修辞、诗句的含义。没有很好地挖掘木兰的光辉形象对女学生的人生价值取向的影响。

我以“水”为契机，从贾宝玉的“女人是水做的”一言引入课文。引导学生说出对水的感觉，找出木兰性格中水柔的一面——温柔、细心、勤劳、体贴、孝顺，水刚的一面——勇猛、刚强、胸怀广阔、能征善武、不慕富贵等。深入的探讨中，木兰形象逐渐光辉，引起男女生们的一致景仰。然后我转而一问：“中国古典文学中历代女性一般给你什么印象，现代社会女性形象又如何？”学生们引古论今：古代女子没有地位，逆来顺受，足不出户，相夫教子，处于从属地位；当今女子虽有地位，也能走出家门融入社会，可有不少却走上了三陪这些阴暗的角色……谈古论今的比较中，木兰形象更是熠熠生辉，一口快女生情急道：“我是女生，我要像花木兰，做一位水样的女人，刚柔并济，念家怀国，走出女人的风采。”一番话赢得了同学们的热烈掌声。这掌声已代表了在座女生的心声，她们的人生取向已表露无遗；这掌声也是男生们对女生的赞赏，谁说女子不如男，无疑男生们在鼓掌的同时也必在思考着自己的人生。

人与人总是相通的，学生们从文学作品中读出了自我，完成了自我的价值取向，做老师的除了欣慰，除了更卖力地设计课堂、挖掘文学还能怎样呢？

三、从文学中把握社会态度

初中的少男少女，人小胆大，对社会，对教育，对父母，对学校他们都有自己的看法，不少学生还无意识地处在敌对的位置上，愤世嫉俗。他们的人生观、社会观正处在形成阶段，此时若不好好引导，势必会影响一生。教读陶渊明的《桃花源记》时，我这样引入：“假如社会可以让我们自由选择，你将选择怎样的社会生存？”一石激起千层浪，下面话语纷呈，最后达成一致，推一男生代表发言：“轻松，和谐，学习、工作轻松一点，人与人之间友善亲密一点。”教读中他们对陶渊明营造的理想社会赞不绝口，恨不得马上就去。一调皮男学生叫了起来：“老师，桃花源在哪儿？我也去。”“是啊，在哪儿？”我把问题抛向学生。“好像没有这样的地方，这只是作者的理想，是作者的想象。”“是啊，是作者对当时黑暗社会不满的一种曲折反映。”我适机再给一问题：“你对古代文人不满现实便隐居山林怎么看？”“这是一种逃避，不可取。我认为应该集合社会力量打破黑暗局面。”这时我略作小结：“社会中有美也有丑，有真也有假，有善也有恶，我们应该正视社会中的假恶丑，尽量用我们的真、善、美去感化、去改变，面不能因此对社会敌对不满，更不应该消极逃避。古人说得好，不要消极遁世，要积极入世。”学生们恍然大悟，原先愤愤不平的也心平气和了。

篇10：我爱文学名言

文学应该预见未来，用自己那最鼓舞人心的成果跑在人民的前面，就像它是在拖着生活向前迈进似的。——(俄国作家)列夫·托尔斯泰

文学作品应当能使读者不仅从作品所说的事情中，而且从述说这些事情的方式中，得到快乐;否则，就称不上是文学——(法国作家)布鲁克

文学——其实一向是教育的伙伴;文学的发展和受教育的要求的发展，一向是平行的。——(俄国文艺理论家)杜勃罗留波夫

文学使思想充满肉和血，它比哲学或科学更能给予思想以巨大的明确性和说明性。——句(前苏联作家)高尔基

文学是社会现象经过创造过程的反映：反过来，社会要受到文学的创造性的影响而塑造。——(中国作家)郭沫若

文学总是预示生活。它不是模拟生活，而是按照自己的目的塑造生活。——(英国作家)王尔德

文学对人民的发展多多少少总会有所影响，在历史运动中多多少少总会起重要的作用。——(俄国思想家)车尔尼雪夫斯基

文学就是用语言来创造形象、典型和性格，用语言来反映现实事件、自然景然和思维过程。——(前苏联作家)高尔基

文学就像炉中的火一样，我们从人家借得火来，把自己点燃，而后传给别人，以致为大家所共同拥有。——(法国作家)福楼拜

文学是社会的阶级和集团意识形态——情感、意见、企图和希望之形象的表现。——(前苏联作家)高尔基

一首好诗，能让人如面对明镜，觉得内与外都变得清明洁净了。——(中国诗人)席慕蓉

文学应该记载下过去所经历的道路，追随那行动着的群众，沿着他们所走过的道路把那幅五光十色的历史图画给展

示出来。——(俄国作家)列夫·托尔斯泰

世界上不可能用任何人力材料建筑的宫殿和城堡，原可以用文字作成功的。——(中国作家)沈从文

社会向文学提供素材，文学向社会提供规范。——(中国作家)郭沫若

是文学唤醒我们注意人类生活的准则，平息大火，抑制邪恶。(法国作家)圣皮埃尔

弄文学的人，只要一坚韧，二认真，三韧长，就可以了。——(中国作家)鲁迅

我以一丛野草，在明与暗，生与死，过去与未来之际，献于友与仇，人与兽，爱者与不爱者之前作证。——(中国作家)鲁迅

文学用有教养者的庄重榜样来激发我们的品德，它颂扬有教养者，把他们描写为值得我们效仿的形象。——(法国作家)圣皮埃尔

文学也像其他一切值得注意的智力或者道德活动一样，就其本性来说，它本能不是时代愿望的体现者，不能不是时代思想的表达者。——(俄国思想家)车尔尼雪夫斯基

思想，在诗句中得到冶炼，立刻就具有了某种更深刻，更光辉的东西。——(法国作家)雨果

任何文学，要不把完善道德、理想和有益作为目的，都是病态的、不健康的文学。(法国作家)小仲马

我爱文学手抄报：关于文学的名人名言【2】

1.当文学变成半是商品半是艺术的时候，就会繁荣鼎盛----[英]拉尔夫

2.社会向文学提供素材，文学向社会提供规范。-----郭沫若

3.文学是人的生活的教科书。车尔尼雪夫斯基

4.文学使思想充满血和肉，它比科学和哲学更能给予思想以巨大的明确性和说明性——苏 高尔基

5.弄文学的人，只要一坚韧，二认真，三韧长，就可以了。鲁迅

6.文学就像炉中的 火一样，我们从人家借得火来，把自己点燃，而后传给别人，以致为大家所共同。法 福楼拜

7.一首伟大的诗篇像喷泉一样，总是喷出智慧与欢愉的水花。——雪莱

8.只有伟大的人格，才有伟大的风格。——歌德

9.优秀的作品无论你怎样探测它，都是探不到底的。——歌德

篇11：我爱文学的名言警句

2. 知识不多就是愚昧;不习惯于思维，就是粗鲁或蠢笨;没有高尚的情操，就是卑俗。——车尔尼雪夫斯基

3. 戏剧出于虚构：歪曲事实以表明真理。——EdwevrdAlbee

4. 在一生中连一次诗人也未做过的人是悲哀的。——拉马丁

5. 文章均得江山肋。——宋·王十朋

6. 无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它会把无用的东西抛开而把好的东西保留住。——达·芬奇

7. 一篇向人写肝肺，四海知我霜鬓须。——宋·苏轼

8. 弄文学的人，只要一坚韧，二认真，三韧长，就可以了。——鲁迅

9. 希望是附丽于存在的，有存在，便有希望，有希望，便是光明。——鲁迅

10. 志足而言文，情信而辞巧。——南北朝·刘勰

11. 文变染乎世情，兴废系乎是序。——南北朝·刘勰

12. 人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来!——奥斯特洛夫斯基

13. 文学是人的生活的教科书。——车尔尼雪夫斯基

14. 爱心得匠意，则杰作在望。——JohoRukjh

15. 在心为志，发言为诗。——宋·朱熹

16. 艺术不是一种观察方式是什么?——ThomasBerger

17. 文学就像炉中的火一样，我们从人家借得火来，把自己点燃，而后传给别人，以致为大家所共同。——法福楼拜

18. 文学使思想充满肉和血，它比哲学或科学更能，给予思想以巨大的明确性和说明性。[苏]高尔基

19. 文学就像炉中的火一样，我们从人家借得火来，把自己点燃，而后传给别人，以致为大家所共同。---[法]福楼拜

20. 异端是生活的诗歌，因此有异端思想是无伤于一个诗人的。——歌 德

21. 在一生中连一次诗人也未做过的人是悲哀的。——拉马丁

22. 戏剧出于虚构：歪曲事实以表明真理。——Edwevrd Albee

23. 只有人越来越堕落，文学也就一落千丈。——歌 德

24. 只有伟大的人格，才有伟大的风格。——歌 德

25. 风格就是人品。——巴尔扎克

26. 真理和美德是艺术的两个密友，你要当作家，当批评家吗?请首先做一个有德行的人。——狄德罗

27. 优秀的作品无论你怎样去探测它，都是探不到底的。——歌 德

28. 爱心得匠意，则杰作在望。——JohoRukjh

29. 任何文学，要不把完善道德、理想和有益的作为目的，都是病态的，不健康的文学。----[法]小仲马

篇12：《语文实践活动：我爱文学》教案

《语文实践活动：我爱文学》教案

《语文实践活动：我爱文学》教案 一.学习目标 1、通过查找、阅读、交流、编写、合作等多种形式，培养学生自主学习、主动探究的习惯和互助合作的精神。 2、在活动中了解文学、认识文学、喜欢文学，并逐渐学会阅读、欣赏文作品。 3、通过成果展示，增强学生的自信和勇气，锻炼学生口头表达能力。 二. 重点难点 活动目标1、2 三. 知识链接 亲爱的同学，当你顺利学完中学语文课本的第一单元后，你是否被文学的魅力所深深打动。在本单元，作家赵丽宏为你打开了一扇文学之门，巴金先生的奇思妙想把你引入想像的世界，冰心奶奶清新隽永的小诗告诉你人生的道理，法国文豪雨果的小说为你讲述了英雄的故事，我国古代的思想家启迪你生活的智慧。在广袤的文学世界里，多姿多彩的人生画卷尽收眼底，美的情感、美的形象、美的语言使人着迷，令人陶醉。文学，正是它伴随我们成长，带领我们走进过去和未来，让我们的心灵得到归宿。现在，就让我们进行一次关于文学的探究活动，一起叩响文学的大门，展翅翱翔于文学的广阔天地之中，一起吮吸丰富的.营养，品尝探索的艰辛，感受成长的喜悦。 四. 活动内容 ( 一)活动准备 1、材料准备：利用课余时间到图书馆、阅览室，选择文学书刊，广泛阅读，筛选确定具体篇目，或者从过去自己曾经阅读并喜爱的文学作品中挑选最精彩的一部或一篇。作品确定后，再根据作品和阅读的感受，写出发言提纲或比较详细的讲话稿;或将相关课文改编成表演剧本;或搜集与该篇章有关的材料设计成手抄报;或在掌握有关文字、图片、影像资料的基础上利用电脑制作相关的课件。 2、宣传准备：在校园网发布告示，在学校张贴海报，欢迎其他班级同学前来观摩;联系学校广播站、电视台和当地媒体作好有关报道。 3、设施准备：准备好数码相机、摄影摄像器材和多媒体。 (二)活动步骤 1、制定评价标准 如发言是否切合本次活动主题，内容与原作品是否和谐一致，语言是否通顺流畅，表达 是否流利清晰，表演是否形象，设计是否合理，栏目是否恰当，版面是否美观，方式是否科学，等等。 2、小组交流 每人在各自的小组内发言交流，尔后各组推选出2―3名代表到班级交流。要动员全组同学献智谋策，对发言稿、演出脚本、手抄报、课件进行认真的修改。 (三) 班级交流 在老师的指导下，成立一个“我爱文学”主题活动小组，安排活动主持人，确定交流、表演、展出、展示的顺序，确定活动评委。 (1)导入： 古今中外文学家的文学作品影响了我们一代又一代人，使我们自由自在地在广阔的世界里遨游，感受到文学具有的巨大魅力。请大家说说自己读过哪些著名作家的文学著作，有什么感受? (2)各小组代表交流读书感受。 (3)展出各小组创办的文学手抄报。 (4)展示自己制作的课件。 (5)表演课本剧。 五. 学法指导 这一课时是对前面所学内容的综合，也是由课堂走向实践的开始。因此在充分发挥学生的自主性的同时，教师更需要较好地组织指导学生，让他们能真正地把所学知识用到实践中，也让读书周活动真正落到实处。 六. 学习小结 进一步要求学生制定好切实可行的阅读计划，勉励大家多读书。 七. 达标检测 佳 作 欣赏 表 篇名 精美语句摘录 本文感受最深的地方 对自己有什么影响 八. 学习反思 1、以“我爱文学”为主题，出一期墙报。(报纸类) 2、汇编《**校**班“我爱文学”主题活动交流文集》。(书刊类)

篇13：浅析初中语文汉语言文学教学

1 汉语言文学教学的重要性

作为传统的人文学科, 汉语言文学是中国传统文化和民族意识的学术载体, 代表着中国传统的精神文明建设, 同时也是大时代下人文关怀的重要体现。传统的汉语言文学教育注重学生的精神文明建设和理论建设, 出发点是为了建立健全学生的道德体系和文化素养。汉语言文学的专业价值不在于创造可以计量的经济效益, 而在于创造无法用数字统计出来的社会价值。辨证的说, 我们不能强化用实用理性与工具理性的思路去规范人文学科, 而应该看到社会对汉语言文学专业人才的特定期待, 应该看到汉语言文学在中国文化传承过程中的特殊意义。

2 初中语文汉语言文学教学需要注意的几个问题

2.1 重在尊重、协助与促进

尊重是语文教育教学的前提, 但协助和促进才是目的。面对参差不齐的学生, 学生对汉语言文学的理解把握是有差别的。教师的协助作用显得尤其重要。教师一定要提供必要的学习条件和学习资料, 授予必要的基础知识和方法。教师的促进主要表现在切实的引导, 把学生的思维、情感和想象朝“深度”、“广度”和“长度”上引导。

2.2 重在积累、互动与熏陶

每个人都必须掌握必要的语言文字和不断发展语言。丰富和积累语言应该成为我们有意义的生活中的一部分。由此, 在中学语文教学应强化三点:第一, 积累。语文学习应从积累语言开始。在语文教学中, 我们可从这四个方面去引导学生积累:一是积累语言材料, 主要指掌握丰富的词汇、俗语、谚语等;二是积累语言形式, 背诵一些典型结构的短语和段落, 如识记一些好的排比句、顶针句, 总分、转折、递进等结构的段落;三是积累语言范例, 主要指背诵一些优美诗文、小说、戏曲名著的片段等;四是积累语言形象, 对名著中的典型人物、典故和意象等做到胸中有数。这样, 学生思维就有了凭借, 表达就有了材料。第二, 互动。掌握语言是为了更好的交际, 而交际是一个互动的过程, 只有在互中才能培养学生运用语言进行交际的能力。课堂中, 我们要创设情境, 让学生在互动中学习语言。第三, 熏陶。汉语言讲究神韵、意象和言外之意, 在指导学生掌握这种语言时, 不宜用纯理性的分析方法, 而重在熏陶, 营造各种情境, 让学生自己去感悟, 并在感悟的过程中渗透理性分析, 从而达到心领神会的境界。

2.3 重在拓展、选择与凝结

现代中小学生的语文学习内容应该是全面的, 一切现实的、虚拟的、心理的世界都可作为语文学习的内容, 教材只是这偌大的语文学习空间中的一个小小例子而已。打个比方来说, 教材只是学生学习的港湾, 而世界才是学生要航行的大海。中学生的语文学习既要建设好港湾, 也要从港湾走出去, 到生活的海洋中去遨游, 在偌大的海洋中探寻自己所要的宝藏。语文教学的职责就在于打破传统的时空界限, 在时间上, 融历史、现在与未来于一炉, 把人类历史遗产的精华引入课堂, 让学生来学习。而“让未来融入现在”, 让学生及时了解最前沿的动态, 从而为他们的未来发展打开一扇扇智慧的窗户。这里, 特别需要指出的是需处理好几组关系:第一, 信息的无限性与选择的有限性的关系。在组织语文教学时, 我们可获得的信息是全方位的, 有现实的, 也有虚拟的, 但对具体的某次教学来说, 其选择也是有限的, 不可能将所有的信息引入教学中, 既没有必要, 也是不可能的。其问题的关键就在于选择, 进行最优化的选择。第二, 问题复杂性与教学典型性的关系。语文教学打破时空界限之后, 一些必然的、偶然的问题如潮水般涌来, 形成复杂的意义形态。语文教学要正视这种复杂性, 不拘泥于“一课一题”, 而是尽可能让学生做多方面的探索。但重视问题的复杂性并不等于让学生在复杂的问题中“兜圈子”, 使教学成为一团“乱麻”。相反, 要透过复杂的问题, 抓典型, 以集中“优势兵力”, 攻克学生学习的主要问题。这就让我们的课堂教学既有目标又不拘泥于目标, 既有主题, 又关注“远离”目标的话题, 从而构建起具有独特个性的语文教学。

2.4 重在牵引、护航与调控

第一, 引导学生对意义进行探寻与创造语文学习不管形态如何多样, 但其价值应定位在对人的关怀和促进人的发展与创造上。如果把每一次语文学习看作人的生命过程中的“小场景”的话, 那么每一次语文学习都贯穿着人对生命意义的探寻与创造。第二, 促进学生对话的生成并调控语文教学是师生对话的过程, 其话题要在对话中不断生成与调控。而过去, 我们太注重自己对教学的把握与控制了, 把教学当作表演“教案剧”的舞台, 从而步入了僵化、机械化的“死胡同”, 难以自拔。其实, 某一次语文教学只能是一个可能世界, 而不是一个必然世界, 正如我们的未来世界一样, 站在现在的时空里所做出的判断, 只能是一种可能, 而不是必然, 因此, 语文学习与教学是在师生、文本的对话中不断寻找话题而展开的。生成与调控是新语文教学的重要特点。我们要顺应这一特点, 把语文教学弄得有声有色。

总之, 在初中汉语言文学教学中, 应该重视这些问题并贯彻实施。这样, 学生才能更好地学习和掌握语文知识, 提高文学涵养。中学汉语言文学教学办好了, 就为以后的专业学习和教学打好了基础。这样, 中国的传统文化方能得到弘扬。

参考文献

[1]张怡.如何提高汉语言文学的教学质量。中国科教创新导刊, 2010 (4) 。

篇14：初中学生文学鉴赏的培养

关键词：阅读理解；培养语感；比较鉴赏；赏与析的结合

中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）11-300-01

根据新课程改革的要求，语文教学应激发学生的阅读兴趣、培养其阅读水平，同时要开展各种课外阅读活动课，培养学生在阅读中培养文学鉴赏的能力，引导学生渗入鉴赏、深入体会文学作品。

一、阅读理解

阅读文学作品是感知形象的基本的方法，而朗读可以强化阅读效果，通过朗读，学生能够较为具体的感知文学作品，包括其外部特征和内在性格。同时，阅读也能引起学生思考。文学作品通过作者描述的完整艺术形象反映特定的现实生活，作品的形象既现实生活的艺术创造，也是作者的感情的载体，因此培养学生的文学作品鉴赏能力，应遵循审美思维方式的特点。在教学活动中，教师要引导学生多阅读、对优美的段落进行反复诵读，感悟文章的形象，加以真情。阅读是理解的前提，通过阅读，学生对文学作品有了初步了解，包括对文学作品词义、句意、段意、全文大意的理解。在此基础上，教师要立足实际，引导学生克服时代差异把握作品的背景，必要的创作背景和作者有关情况的介绍可以帮助学生更好地鉴赏作品。课外阅读活动能够让学生了解课本以外的知识，例如在学习到鲁迅的文章时，可以引导学生收集鲁迅的资料、图片、其他作品，学生在对作者不仅有了更多更深的了解，还培养了自主学习的习惯。课外阅读活动能够拓宽学生的视野，增长学生的知识，让学生进一步感受语文的广博、精深、独特文学魅力。

二、培养语感，增强体会

增强语感即引导学生对文学作品展开想象，训练学生的语感、增强学生对文学作品的领悟和体会，通过想象，将文字与作者的情感联系起来。想象可以训练学生的鉴赏文学作品所需的思维，同时与语感训练相统一。想象可以引导学生想象文学作品所描写景色、环境、人物以及当时情境下作者的情感和所思所想，再经过分析，深切的感受和体验文章内涵和情感，因此激发学生想象，与语感训练机结合是文学鉴赏训练的途径，是提高鉴赏能力、语言运用能力的重要方式。

文学作品是作者用文字对现实生活的反映，是作者经过观察、思考、选择塑造出来的，在学生具有一定的语感的前提下，通过朗读、品味课文词语句意，学生更容易体会到文学作品中的“美”，从文学作品中的人物神态、语言、行为中感悟和体会形象美，并能够用一定的语言表达出来。在诗歌鉴赏的教学过程中，首先要求学生的反复朗读，通过朗读技巧的指导感受诗歌的音乐美，将其语言美和思想感情统一起来，从而能得到更深刻的体会。

三、通过比较阅读的鉴赏

灵活运用比较阅读的方法，不仅可以促进学生更准确的认识事物，而且还能够帮助学生掌握基本文学知识、养成基本的分析比较能力，从而提高学生对文学作品的鉴赏能力。不同的作家有着不同的创作风格，引导学生比较认识不同作家的艺术风格、感受各个作家的个性魅力、其情感受到熏陶，形成符合自己喜好的审美情趣。比如李白和杜甫这两位诗人的作品比较鉴赏，教师在学生基本理解和鉴赏诗歌的基础上，联系他们的其他作品，解读其不同的艺术风格，运用的写作特色，感受不同的个性魅力。比较鉴赏还可以是不同时代的文学作者。广泛的比较还可以扩大学生的知识面及思维的开阔性。同时文学鉴赏可以说是美感教育的过程，文学的鉴赏教学要求教师充分挖掘文学作品里丰富的美感因素，灵活选择比较的标准引导学生进行比较鉴别，丰富学生的审美经验，使学生提高文学鉴赏能力形成良好的审美情趣。

四、赏与析的结合

赏析详细的说是赏与析的结合。对于文学作品，首先是从语言文字的分析中引出艺术形象的赏，包含一定的分析才能准确把握作品中的艺术形象，提高审美能力。赏析文学作品时，语言文字分析主要是抓住重点语句，把握其艺术表现力和感染力，在通过寓情于景、情景交融的手法，品味作品的意境内涵。在赏与析中实现“美”的发现、渗入挖掘、增强其文章价值。教师也要培养学习自主赏析的能力，在赏与析的结合中培养学生的创造力，激发学生的语言的敏感性，让学生在实践中提高鉴赏能力和文学的适当分析水平。