“警示教育月”活动自我剖析材料

“警示教育月”活动自我剖析材料（共11篇）

篇1：“警示教育月”活动自我剖析材料

师德教育培训个人自我剖析材料

毕节市2014年08月师德教育培训个人自我剖析材料

重新镇沙坝小学杨文俊

8月25日，本人通过在重新镇龙塘学区组织的师德教育培训活动中，其共培训了《中小学教师职业道德规范》（新版）和《新教师法》《贵州教师誓词》、《贵州教师自律歌》、《中华人民共和国义务教育法》、《中小学教师违反职业道德行为处理办法》、《严禁教师违反规定收受家长礼品礼金等行为的规定》和《毕节教师“十个不”的承诺》等法律法规的理论学习及要求，在学习中我记下了二千多字的学习笔记，通过学习，我进一步提高了对加强教师师德师风建设重要意义的认识，增强了教书育人、为人师表的责任感，更加明确了今后工作的方向。

在培训活动后，我对照法律法规的理论学习及要求，重点围绕三个方面（《中小学教师职业道德规范》（新版）、《新教师法》和《毕节教师“十个不”的承诺》）进行自查，总体感觉是个人的政治素质、职业理想、职业道德水平较之过去有较大程度的提高，基本上能做到“爱岗敬业、爱师乐业、爱研创业”，在引领和服务教师等方面做出了自己的努力，也取得了一些成绩。但距离“师品高尚、师风纯正、师能精良”的标准还相差很远，在工作的一些方面还存在着不少问题，结合自己28年来的教育教学工作实践，自我剖析如下：

一、我在当前存在的不良师德问题和现象如下(9个）

1、工作学习松散、懈怠、态度消极、得过且过方面

爱岗敬业上做得不够突出，主动意识不强。有时对待一些中心工作抱着保持原有的态度，不愿深入，存在求稳怕乱思想，而缺乏自我挑战意识，遇事不愿多想，心想反正上有领导，领导咋说我咋办，肯

1定错不了。许多工作到推不掉时才仓促动手做。对待工作有时只满足于认真完成学校领导交给的任务，常常只是根据学校布置的工作，看一步走一步，开拓意识还不够，常常求稳怕乱。由于自己思想不够解放，就谈不上敢想、敢试、敢闯、敢冒，缺乏知难而上、排难而进的工作态度和果敢精神。

缺乏进取精神，对获取新知识，钻研业务，求上进等方面认识还不足。在教学常规管理工作中放松自我学习、自我充电，忽视了知识更新，学习自觉性、主动性不强。

2、上课迟到、下课拖堂方面

上课铃响了不进教室，还在教室外面滞留，迟迟不进教室，授课时我只注重课堂教学内容完成，很少注重学生学习过程中的效果。有拖课现象，这是因为在备课时缺少对教学活动有序安排所致。没能把握好时间，下课时常爱拖堂。

3、课业负担过重，作业批改随意，甚至组织学生为自己批改作业，自己当“甩手老板”方面

布置作业过重，有时超出所讲内容的范围，在加上批改时偶尔有敷衍塞责现象，在发作业本时，才发现有的学生的作业对的给改错，错的给改对了。

4、上课缺乏计划，备课不认真、想到哪里讲到哪里方面

在教学反思上不够坚持，自认为没有反思也能上好课，但不知它在教学中的重要性。课堂教学的反思，即教师写教后感，也称教学后记。写教学后记的目的一方面是总结本课教学经验与教训，另一方面是为了下一轮的教学提供最佳方案，也是教师提高自身实力的最有效的途径之一。

5、批评学生用语尖刻，生硬冷漠方面

缺乏耐心，特别是遇到一些屡教不改的学生时，作为教师的我心躁气急，对此类学生有时难免恶语相击，大声训斥，偶尔对学生小施惩戒，还认为是对学生的关爱。使学生幼小的心灵受到了伤害，这实在是一种不尊重学生人格的表现。不仅损害了老师的形象，还违背了“为人师表，语言规范健康，举止人优雅文明礼貌”的教师应该具备的起码要求。

6、歧视、体罚或变相体罚、侮辱学生，甚至强迫学生方面

对学生的爱心没有很好的培养和树立，因而爱心的激发、永保不够而出现敷衍塞责现象。不能平等、公正对待学生，没有对待优差生一视同仁，有时侮辱、谩骂、歧视、体罚或变相体罚学生，从不冷淡、训斥家长，能与家长和谐相处。但在辅导后进生方面，还不够有恒心。如何激发爱心、永葆爱心，我还需努力。

7、违法教育规律惩罚学生抄写试卷、作业方面

在辅导后进生方面，还不够有耐心，如何激发学生的爱心，永葆爱心，我做的还不够。

8、在家校关系方面：由于时间原因，很少家访。我自认为是和谐的，在电话、家长会、QQ群和家长一起交流，充分发挥教育合力作用，主动与家长保持密切联系，为了孩子健康成长，引导家长正确教育孩子，竭尽所能发挥家庭、学校、社会的育人合力效能

9、在团结协作方面，我只能基本上能够做到谦虚谨慎、尊重同事，相互学习、相互帮助。但对如何更好地共创文明校风，还缺乏智慧上的协作。

二、我存在以上问题的主要原因是:

1、虽有自觉加强师德师风学习，也有树立正确的人生观、价值观、学生观和崇高的理想信念。但缺乏持之以恒的刻苦耐劳精神和态

度，因而提高教育、教学和科研水平还不够快。

2、对现代教育理论和教育法律法规的学习不够深入，致使自己不能很好地依法执教。

3、缺乏工作热情，工作作风不够扎实，遇到困难不能很好地知难而进，有时有任其自然地松懈思想。

4、在学生管理方面，方法过于简单，缺乏热情，缺乏感情投入。

5、缺乏协作精神，课余时间不注意与同事和学生进行交流，彼此之间的沟通少，不利于教学工作地正常开展。

三、我就自己以上存在的问题的改进措施及努力方向：

1、以毕节市2014至2015“师德教育周”活动为契机。

2、虚心向别人学习，取长补短，以满腔的热情对待自己的教育教学工作，把同事的忠告变成前进的动力，多与其他教师、学生进行沟通，课堂上要多提问中等生和后进生，课后要主动找这些学生进行谈话，及时了解他们的学习、生活情况。把学校的利益和学生的利益放在第一位，处处为学校着想，事事为学生着想。

总之，在师德主题教育月活动中，我要以“师德教育”为重要思想、科学发展观、“十八大”精神和社会主义荣辱观为指导，以“学为人师、行为世范”为准则，以“爱岗敬业、教书育人、为人师表”为核心，以提高自己思想政治素质和职业道德水平为重点，解决工作中出现的突出问题，做一名优秀的人民教师，为不断提高我校的教育教学质量作出自己应有的贡献。

2014年08月27日

篇2：“警示教育月”活动自我剖析材料

朝那中小杜文娟

自九月份开展教师警示教育活动以来，我校认真组织教师学习有关法律、法规和相关文件，不断提高自己的认识，对于刚踏上工作岗位的我是很有必要的，通过第一阶段的学习，我想起鲁迅先生有一句名言:“我的确时时解剖别人,然而更多的是更无情面地解剖我自己”。这种更无情面地解剖自己的勇气和态度,正是这次活动自我剖析阶段所提倡的不怕丑,不护短,不怕痛的精神。在此之时我认真对照自己平时的实际工作及思想动态,进行了认真的反思,深深感到自己在学习,工作方面还存在不少问题,为了修正错误,鉴知未来,以便我在今后的工作中能进一步适应环境，改正自身的不足。对照了教师法和中小学教师职业道德规范的要求，并结合自身的实际情况，认真地剖析了自己存在的问题，分析如下：

一、存在问题：

1、在依法执教方面，尽管我能够贯彻国家教育方针，能够自觉遵守教育法律法规，没有违背党和国家方针、政策的言行，但学习和宣传教育政策不够深入，有时候还存在消极的教育言论、行动等问题。依法治教就是要求教师从严格守法的高度，在全部职业行为中始终坚持正确的方向，这是教师职业道德的首要准则，我有时候放松了或不注意这个准则。

2、在爱岗敬业方面，我基本上能够做到热爱教育、热爱学校，教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德，传播有益学生身心健康思想。爱是教师职业的基础，爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则，是全部教师职业道德的基础前提。但有时候我对待工作还不够尽职尽责；在备课、上课、批改作业等方面，偶尔有敷衍塞责现象。

3、在热爱学生方面，我关心爱护学生，尊重其人格；耐心教导，保护学生合法权益，促进学生全面发展。但在平等、公平对待学生，特别是要求学生方面，还不够严格。如何激发爱心、永保爱心，我尚待努力。

4、在严谨治学方面，我注意树立优良学风，刻苦钻研业务，不

断学习新知识；师德的基础是爱，核心是专；我注意严谨治学，提高业务水平；但探索教育教学规律缺乏长期性，教育教学方法还缺灵活性和改进力度，提高教育、教学和科研水平还不够快。教师自身的学识与道德水平即师德，在潜移默化中直接或间接的影响着学生，也影响着学生对我的看法，进而影响着师生关系，所以我必须不断学习。

5、团结协作是教师处理与同事之间关系的准则，是优化校内育人环境的关键因素。这是教师的职业特点所决定的。在团结协作方面，我基本上能够做到谦虚谨慎、尊重同志，就是相互学习、相互帮助还不够理想；我能够维护其他教师在学生中的威信，也关心集体，积极维护学校荣誉，但对如何更好地共创文明校风，还缺乏智慧上的协作；我应当通过靠集体的力量，群体的智慧，合作创共赢。

6、在为人师表方面，我模范遵守社会公德，注意处理个人职业劳动与自身人格塑造之间关系的准则，衣着整洁得体，语言健康，举止文明礼貌，以身作则，作风正派；但身教注重不够，律己不够严格，语言规范性有优待加强，缺乏对为人师表是教育事业对教师人格提出的特殊要求的理解。

7、在敬业、爱业、精业方面，我没有坚持“敬业——爱业——精业”这个教师职业成长的基本主线，政治和业务素质还不够强。

二、存在问题的根源:

1、现代教育理论、政策法规学习不够深入，放松了依法治教这个准则。

2、爱心没有很好的培养和树立，因而爱心的激发、永保不够而出现敷衍塞责现象。

3、缺乏刻苦耐劳精神和态度，因而提高教育、教学和科研水平还不够快。

4、缺乏协作精神，因而依靠集体的力量，群体的智慧，合作创共赢方面就软弱。

5、没有理解社会办学，全民教育思想，因而正面宣传教育思想和方法不够积极。

6、降低了自我要求的标准，缺乏对为人师表是教育事业对教师人格提出的特殊要求的理解。

7、缺乏对优秀教师的为师敬业、爱业、精业方面的学习；

8、放松了对世界观的改造，不注意养成并永葆优秀教师所具有的快乐心态和良好的教育习惯。

三、改进措施：

对照中小学教师职业道德规范、如何树立良好的师德师风和对优秀教师的要求，我拟定如下6项整改措施：

1、坚持理想，坚定教书育人、为人师表信念。思想上清醒、坚定；理想信念不动摇；理论要强。为此，我必须做到：切实加强党教育理论学习。约束自己，认真整改；继续培养正确的世界观、人生观和价值观，树立先进而纯洁的现代教育观。

2、完善学校教育管理，增强制度的严肃性。注意加强学校教育制度的宣传工作，虚心听取各方的意见和建议，增加自己对教育不良现象做斗争的勇气，树立良好教师的自我形象。

3、转变作风，积极工作。坚持科学的态度和求实的精神，兢兢业业地做好教育工作，树立强烈的时间观念、效率观念、质量观念。严格要求，自我加压，始终保持与时俱进、开拓创新的精神状态，自重、自省、自警、自励，时时处处严格约束自己，正确对待个人得失，不计名利，不讲价钱，不图虚名，不事张扬，勤勤恳恳，兢兢业业，全心全意为教育、为人民服务。

4、加强业务知识学习，努力提高综合素质。我必须加强业务知识的学习，一是从实践中学，向广大的教职工学习，学习他们先进方法和思想，二是勤于从书上学，学习自己的专业知识，学习教育教学理论，业精于勤，信服于人。三是向挫折和教训学，不断加以改进和提高，以致完善自我，丰富人生。

5、我还要继续正确地对待别人提出的各种师德师风建设的意见，从意见中看清自己平常没有察觉或没有引起重视的缺点和不足，虚心接受群众的意见和建议，解决好自己的师德问题。

篇3：中职生自我意识剖析及教育策略

一、中职生自我意识的特点

中职学生年龄大概分布在15~18岁这一阶段, 正值青春期向青年期过渡的阶段, 此时的他们正处于从自我意识分化、内心矛盾逐渐走向稳定统一的特殊时期。他们中大部分学生学业成绩差, 在学习方面已倍受挫折;另一部分学生家境贫困, 不得不读中职以减轻家庭负担。在这样的学生结构中, 自我意识偏差主要表现在:自卑、自私、依赖性强、情感脆弱, 不能正确认识自己、认识他人。大多数学生对自我的认识还停留在生理结构层面, 对心理结构及自己与他人关系方面的认识还不够清晰。中职生自我意识特点主要表现如下五个方面。

1.强烈关注自己的外貌。强烈地渴望了解自己的体貌, 并喜欢在镜中研究自己的相貌、体态, 注意自己的仪表风度, 并特别注意别人对自己打扮的反应, 甚至对某些令人不满意的外貌特点产生极度焦虑。

2.自我意识模糊, 认知水平低下。没有形成清晰的自我概念, 不清楚自己的特点, 也不清楚自己的优缺点, 缺乏确定的人生目标和方向, 极度关注自己, 在意自己的言行, 评价自己时, 容易沾沾自喜, 过分夸大, 并对别人的评价极度关注、在意。

3.自尊与自卑并存。中职生大部分因为家境贫寒或是成绩低下来就读, 随着自我意识的觉醒, 会产生强烈的被喜欢和喜爱的需求。他们在受到肯定和赞赏时, 内心深处会产生强烈的满足感;在受到批评和惩罚时, 会感受重大打击, 容易产生强烈的挫折感。

4.自控能力差。相对普高生, 中职生的责任意识较为缺乏, 自控能力较差, 逃课、思想行为散漫、聚赌、违纪、脾气粗暴、任性冲动等行为, 屡有发生。很多时候, 思想上认识到错误, 但行为上却很难保持一致, 明知不可为而为之的学生大量存在。

5.缺乏正确的展现、表现自我的能力。中职生处于自我意识发展的高峰期, 随着“成熟感”的逐渐产生, 他们喜欢在公众场合表现自己, 但由于知识、能力和经验有限, 他们往往不能正面展现自己的能力, 而是通过起哄、与老师对立来显示自己的个性和独立, 当真正需要表现自己能力的时候, 如上台发言, 却表现为胆怯、紧张。

二、存在这种问题的原因

(一) 身体结构的变化

青春期是个体生长发育的鼎盛时期, 身体和生理机能在发生急速变化。性的成熟、逻辑思维和想象力的发展、感受性的提高, 使得中职生把关注的重点转向内部, 开始去发现、体验自己的内心世界, 不再简单地认同别人的观点, 而有了自己的独特理解。此外, 由于生理上的成熟, 青少年在心理上也产生自己发育成熟的体验, 认为自己已经是成人, 具体表现为:从心理上过高地评价自己的成熟度, 认为自己的思想和行为属于成人水平, 要求与成人的社会地位平等, 渴望社会给予他们成人式的信任和尊重。

(二) 家庭结构与教养

家庭的物质环境、精神氛围与教养方式对中职生的成长和发展产生重要影响, 造成中职生自我意识偏差的家庭原因主要来自于:

1. 父母离异。

这对处于青春期的中职生则是一次心理上的煎熬过程, 孩子心灵受到的创伤, 对其一生的发展具有深远的影响。

2. 父母经常吵架。

家庭生活矛盾不仅会导致家长产生各种心理问题, 同时影响着子女的健康。一个经常在喧哗紧张、充满火药味的环境中成长的孩子, 如何做到平心静和气、无忧无虑地生活和学习?日积月累, 身心健康势必受到伤害。

3. 过度溺爱。

由于独生子女家庭越来越多, 有的家长对子女过分溺爱, 唯恐孩子受气吃亏而包揽一切, 使孩子出现依赖、顺从等不良行为。有的对子女过分迁就, 很少对孩子提出规范的要求, 使孩子产生“小皇帝”、“小公主”心理, 欲望过大, 不懂得按照行为准则, 以道德规范去约束自己, 形成任性、蛮横的不良品质。

三、教育策略

马渝根教授在研究中发现, 中职学生人格不适宜的两大倾向:一类是自卑自大, 看不清现状, 另一类是满足于现状, 潜力并没有得到充分发挥, 但心理状态极佳, 没有丝毫焦虑压力。这两种都不是好的现象, 尤其是中职生对自我进行否定的一类, 对自我身体的否定, 对人格和人际关系的否定, 而这些又正是自我意识中最重要的内容, 影响着个人的自我同一性, 决定个人经验的获得和个人的期望。因此, 关注中职生自我意识的发展意义重大。学校是中职生学习生活的主要场所, 肩负着培养中职生自我意识的重要任务, 具体可从以下几方面来工作。

1.建立健全德育教育和心理健康教育体系。自我意识属于心理学范畴, 其过程属于人的心理活动范围, 但是, 它与思想品德教育有着密切的联系。它不仅是思想品德教育的理论基础和基本依据, 而且对个体的人格形成、道德行为调节、思想道德观念内化和自我教育具有十分重要的作用。作为学校德育工作者, 通过德育教育和心理健康教育让中职生产生积极的自我认识, 产生充实感、自豪感、高尚感, 使个体产生鼓励、愉快的心境, 形成一种力量和信心, 在今后的行为中继续坚持这种行为。

2.积极引导学生主动地进行自我认识、自我修养、自我教育。引导学生与别人比较, 增加对自我的认识, 让学生认识到人与人之间是不同的, 每个人都有自己的优势和不足, 通过分析自己与他人的差异提高对自我的认识。此外, 通过课堂教学活动, 让学生多思考、多提问, 探求解决问题的途径;并多鼓励学生参加学校二课堂和社会实践活动, 打破自我封闭的局面, 拓宽生活范围, 增加生活阅历, 拓展交往空间, 强化学生的主体意识, 寓能力培养于活动中。

3.以人为本, 改进学生管理办法。教育是以培养人为目的的社会活动, 因此, 尊重学生的身心发展规律和个性特征, 促进学生全面发展, 是学校人本管理的最基本的内容。传统学校管理的局限概括起来, 就是缺乏对人的尊重和理解, 其中, 最根本的就是缺乏对学生的尊重与理解, 因此, 确立以学生为本的学校管理理念就成为进行人本管理的一个重要思想基础, 对学生的管理由管教、控制职能向引导教育方面转变, 对中职学生在自我意识的形成和发展过程中出现的问题行为不要一味批评、指责、惩罚, 而要耐心地做好思想工作和心理疏导, 帮助学生走出误区。

4.建立多元化评价机制, 帮助学生认识自己。中职生的人格还不稳定, 可塑性很大, 如果体验不到成功, 一味受挫, 必然会失去学习的兴趣, 甚至人生的斗志和目标, 因此要帮助学生认识自己, 多元化地评价自己。帮助学生创造成功的机会, 引导学生通过自己的劳动, 经过努力看到自己的劳动成果, 并感受成功后的喜悦, 积累成功后的经验。中职学校不同于普通高中, 成绩意味着一切, 在中职学校, 成功是多方面的, 可以是优秀的专业技能, 可以是特长兴趣的培养, 可以是学生干部的管理能力, 也可以是校园文化活动的积极参与者等, 总之, 在素质教育中, 我们必须帮助中职学生挖掘自身的闪光点, 在抓好基础的同时, 鼓励学生的个性发展, 培养学生的特长, 让学生充分肯定自己。

摘要：青春期是自我意识发展的关键时期, 这一时期的个体在生理、认知、情绪等方面发生急剧变化, 如果不加以正确引导, 将直接影响中职生的身心健康及世界观、人生观的确立, 对中职生影响巨大。本文旨在分析中职生自我意识发展的特点以及存在这种特点的原因, 并在此基础上对中职生自我意识培养的教育策略进行探讨。

关键词：自我意识,中职生,教育策略

参考文献

[1]胡清芬.走向心理健康[M].华文出版社, 2002.

[2]张玲.心理健康研究与指导[M].北京:教育科学出版社, 2001.

篇4：幼儿园教育活动生态现状剖析

关键词：幼儿教育；活动生态；现状剖析；过程模式；课程设计

幼儿教育是学校教育的有机组成部分之一，对于学生一生的成长和发展都具有重要的意义。当前的幼儿园教育工作越来越受到社会的广泛关注，新形势下的幼儿教育工作如何实现质的飞跃，一直是众多教育工作者探求的重要课题。当前的幼儿园生态教学究竟是否符合幼儿园课堂教学变革，实施生态教学是否具有可行性，这都是我们接下来要探讨的话题。

一、幼儿园生态化教育的内涵

生态化教学是以生态学为原理的理论依据，强调教学活动应当立足生态范式，以不破坏整体共生、自然和谐和动态平衡的生态特征为终极教学目标。幼儿如同一张白纸，学前教育对于幼儿今后成长和发展具有不言而喻的重要意义，开展幼儿教育工作，应以学生为中心，使幼儿在自然和谐的园区中茁壮成长。

二、幼儿园生态化教育活动实施现状

1.过程模式课程设计，关注幼儿发展

幼儿园生态化教育重要体现之一就是过程模式的课程设计应用，这一课程设计规避了以往目标模式的束缚性和规避性较强这一问题，过程模式通过更加自由和开放的课程设计进一步关注到幼儿发展需要。

在以往的幼儿园课程设计中，我们主要采取目标模式，强调制定统一课程目标，并根据课程目标来选择课程内容、组织教学活动、展开教学评价。目标模式关注教学结果是否达到预期，以教学活动实施之后学生表现出的具体行为作为评价依据。在目标模式具体实施过程当中，教师对幼儿活动表现出了较强的控制性，从某种程度上来说束缚了儿童的进一步发展。

长期的目标模式课程设计在教学实践中逐渐暴露出问题，为进一步优化幼儿园课程设计，过程模式开始被引入教育活动课程设计之中。过程模式的课程设计反对课程目标对于教学结果的规定，转而根据儿童学习的具体状况来安排教学内容、学习进度和教学方法。这一课程设计虽然也涉及对课程目标的讨论，但是我们并不将教学结果作为唯一衡量指标，而是注重教学过程中教师与幼儿及其周围环境是否达到统一性、整体性、共生性和动态平衡性。教育要求、幼儿实际学习状况和教师的教育机制等因素之间的关系在目标模式中受到广泛关注。

2.教学内容适应生态，表现出丰富性

幼儿园生态教育活动的第二个体现在于教学内容的丰富性、整合性和渗透性。为了进一步贯彻生态教育理念，我们开始以幼儿实际的需要和兴趣点作为课程开发依据。教师在《幼儿园教育指南》的指导下，根据本班儿童的年龄特点和发展水平制订一日活动计划。

依据生态化教学内容设计要求，游戏被普遍应用到幼儿教育活动之中。游戏是儿童的天性，用游戏的方法实施教育活动不仅顺应了儿童的发展，同时也契合学校教育对促进儿童身心发展的要求，值得推崇。

3.教學评价趋于生态化，评价可弹性化

幼儿园生态教育活动的另一重要体现在于教学评价的生态化和弹性化，教学活动过程中的评价和教学结束之后的他人评价以及教师自我评价构成的评价体系使得教学活动设计更趋品质化。

教学评价是课堂教学活动的重要组成部分之一，良好的教学评价对于提高教育质量、优化教育形态具有战略意义。生态化和弹性化教学评价旨在进一步促进教师课堂教学活动实施过程的生态化，教师只有在教学过程中积极鼓励幼儿参与教育活动、与教研组其他教师积极交流教育经验，才能在教学活动中获得优异评价。在实施生态化和弹性化教学评价过程中，他评对教师的影响是巨大的。教研组其他教师和作为受教育者本身的幼儿对教师展开的评价更具客观性和公正性，因为只有幼儿自己体会到教师组织的教学活动是否意义，而其他教研组教师能从另一高度对教师实施的课堂活动予以指正。

与此同时，生态化和弹性化教学评价将教师自评纳入评价体系，这是对幼儿园教育评价体系的进一步完善。教师根据自己预设的活动目标对教学做出实事求是的评价，以审视预期目标的制定是否合理，是否符合幼儿的最近发展区，教学活动参与过程中幼儿的情绪情感如何变化、幼儿的参与度如何、幼儿对哪些活动表现出兴趣等教学信息的获取都可以帮助教师为下一步教学活动的实施提供依据，以促进教学水平的提高。

在对幼儿园教育活动生态化现状进行剖析的过程中我们充分肯定了当前生态教育取得的可喜成绩，但“每一枚硬币都有正反两面”在关注生态教育实施取得的发展的同时，我们不能因为取得的一点小成绩沾沾自喜，也要正视当前幼儿生态教育活动实施过程中表现出来的不足之处。如何规避生态教育活动实施过程中出现的新问题，依旧需要众位幼儿教育工作者的不断探讨。

参考文献：

[1]刘云艳.幼儿园教学艺术[M].西南师范大学出版社，2001.

篇5：“警示教育月”活动自我剖析材料

一、对党和国家的政策、方针、法律法规精神领悟不够透彻。虽然坚持了每月政治学习，但偏重于重要文件和阶段性的政策及时事政治，政治学习方法不多，多数情况是读文件，致使学习效果不佳。在关注政治方面不敏感，对新闻节目收看很少。因此以后对这方面应当加以改进，认真学习马列主义毛泽东思想邓小平理论，坚定地与党中央保持一致，增强党的观念，绝对服从党委领导，执行党的路线、方针、政策。坚持政治原则，坚定政治立场，严守政治纪律，发扬理论联系实际的学风，紧紧联系思想性和工作实际。在“三查”教育整顿活动中，努力把自己的业务工作做到最好，有大局意识和大局观念。

二、思想纪律有些松懈，作为一名法院干警，应当作风严谨，作风过硬，拉得出去，打得硬仗，具体落实到工作中就是。衣着应当随时保持整齐，对待当事人象春天般的温暖，有问必答，耐心细致地讲理讲法。对当事人的合理要求，不拖拉，及时解决，及时化解矛盾，及时为群众排忧解难！在上下班制度上，坚持不迟到，不早退。

三、还应加强自身素质的提高和业务的学习。

作为一名政法干警，其言行举止都体现着法律的尊严，影响着司法者的形象，通过这次“三查”活动，促使自己在接待当事人时要热情、耐心、细致，真正让当事人体会到司法为民。在业务上，要多花时间学习，做到精益求精，能够运用法律解决当事人的难题。

篇6：师德师风教育活动自我剖析材料

益民实验小学邵珠英

2011年4月，我校进行了师德师风教育活动。通过这一阶段的师德师风学习，我对师德师风教育的重要意义有了较明确的认识，对中小学教师职业道德规范内容也更熟悉了。现在对照《中小学教师职业道德规范》的要求，结合自己教育教学工作实际，通过自查本人还存在一些问题，自我剖析如下：

一、我在职业道德规范和树立良好师德师风方面存在的问题：

（1）在爱岗敬业方面：爱岗敬业，尽职尽责是教师基本的职业道德。在课堂上不仅教好书，更注重培养学生具有良好的思想道德，经常传播有益学生身心健康的思想。在备课、上课、批改作业方面，按照学校要求严格要求自己，没有敷衍塞责现象。教师的职业注定安于平凡，淡泊名利，讲究职业良心，它的平凡才能创造出不平凡的事迹，如果把平凡而神圣的教师岗位看作个人谋生的手段，那它永远也得不到成功。

（2）在热爱学生方面：能关心爱护学生，无讽刺、挖苦、歧视学生，侮辱学生的现象，基本做到理解、尊重、信任每一位学生。教学是教师的教和学生的学的双边活动，是师生双方的共同活动。教师爱学生，学生乐意接受教师的教育，就能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，学生有了兴趣和积极性，就会“善学”，就能认真听取教师的知识传授，教师也能取得良好的教学效果。平时对成绩较好的学生关注较多，过分关注学生的成绩而忽视了学生的品德教育。

在关心单亲家庭学生方面，有时会伤害学生自尊心，对学生爱心不够。

（3）在严谨治学方面：教师的任务是教书育人，学识和才能是教师从教的必备条件。教师首先必须勤奋学习，做到“术业有专攻”，学在前，教在后。因此我平时就非常注重理论学习，不断提高业务水平。在教学方面，加强学法指导，不断更新教学手段，力争方法适当、方式灵活、因材施教、耐心细致。在指导学生学习方面，方法有待于进一步改进。尤其是对于中等生和后进生的转化工作做得还不够扎实，缺乏先进经验和切实可行的办法。

（4）在为人师表方面：我模范遵守社会公德，举止文明礼貌，以身作则，作风正派；在上课或开会期间总是自觉把手机处于关闭状态。热情做人，认真做事，在为每个孩子设计美好未来的同时，也努力树立自己的光辉形象，为自己创设丰富多彩的人生。注重言传身教，善用教育教学艺术，以乐观的态度对待教育事业，以发展的眼光看待学生，以丰富的学识促进学生全面发展，让每个学生的笑脸更灿烂，让每个学生的内心更欢愉，让每个学生得到更好的发展。

二、我存在以上问题的主要原因是:

1、对现代教育理论和教育法律法规的学习不够深入，致使自己不能很好地依法执教。

2、缺乏工作热情，工作作风不够扎实，遇到困难不能很好地知难而进，有时有任其自然地松懈思想。

3、在学生管理方面，方法过于简单，缺乏热情，缺乏感情投入。

4、缺乏协作精神，课余时间不注意与同事和学生进行交流，彼

此之间的沟通少，不利于教学工作地正常开展。

三、就以上存在的问题，对照《中小学教师职业道德规范》，特拟定如下整改措施：

1、加强学习，及时充电。一要切实加强教育理论学习。从思想上、行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。二要进一步加强现代教育理论学习，把《现代教育理论学》和《课改路上》作为主要学习内容，约束自己，认真整改，从严要求自己，把良好的师德带给大家。

2、转变工作作风，努力工作。坚持求真务实的工作作风，以满腔热情来投入工作，树立良好的时间观念、效率观念、质量观念。时时处处严格约束自己，正确对待个人得失，不计名利，不事张扬，把学校的事当作自己的事来做，全心全意为党的教育事业而奋斗。

3、虚心向别人学习，取长补短，以满腔的热情对待自己的教学工作，把同事的忠告变成前进的动力，多与其他教师、学生进行沟通，课堂上要多提问中等生和后进生，课后要主动找这些学生进行谈话，及时了解他们的学习、生活情况。把学校的利益和学生的利益放在第一位，处处为学校着想，事事为学生着想。

篇7：“警示教育月”活动自我剖析材料

1、对反腐倡廉的思想认识有待加强。原来，我总认为，自己只要做到拒腐防变，洁身自好就行了，少数腐败分子左右不了大局。通过集中警示教育学习，我认识到，反腐倡廉工作是当前一项非常紧迫、非常重要的工作，反腐倡廉事关党的建设事业，事关党的生死存亡，事关小康社会建设，事关国家的长治久安。一个腐败分子，特别是一个腐败的领导干部，将遗误一个单位乃至一个地方的发展。因此，今后必须提高认识，增强反腐倡廉的自觉性。

第一，要深刻认识党风廉政建设和反腐败斗争的形势，增强反腐倡廉的责任感和紧迫感。反腐败斗争和党风廉政建设取得了新的进展，但是反腐败斗争的形势依然严峻，端正党风的任务依然繁重。目前，经过全党上下的共同努力，党风廉政建设和反腐败斗争取得了阶段性成果。但党风廉政建设和反腐败斗争面临的形势不容乐观。可以说，我们现在是处于反腐败和腐败对立力量之间，遏制与反遏制的较量之中，而且两种较量有齐头并进的态势。一方面，反腐败的声势、措施、力度在加大；另一方面，腐败的抗拒性也在增强，它的具体内容、表现方式和手段也在发展。所以，我要切实自学增强反腐倡廉工作的责任感和紧迫感，下大力气投入到这一工作中去。

第二，要深刻理解腐败问题产生的根源，树立坚定的理想信念。反腐败斗争是在错综复杂的背景下开展的。西方敌对势力加强实施“西化”、“分化”我国的战略图谋，企图用他们的那一套理论观点、意识形态和生活方式影响我们；改革和建设中，适应社会主义市场经济发展要求的体制、机制、法制及管理制度有待逐步建立和完善。但我认为更主要的原因在于：社会风气下降，监督制约机制失效，使腐败有一定的社会基础。党风不正、社会风气不正、道德滑坡，一部分人对反腐败失去了信心，心志开始变异。所以，邓同志指出：“经济建设这一年我们搞得相当有成绩，形势喜人，这是我们国家的成功，但风气如果坏下去，经济搞成功又有什么意义。”这就告诉我们，理想信念是精神支柱，是前进的动力，是一个人精神状态的基础，是领导干部的立身之本。没有远大的理想就不可能有博大的胸怀和崇高的思想境界；没有坚定的信念，就不可能有朝气蓬勃，奋发有为的精神状态。理想信念一旦发生动摇，必然会陷入歪风邪气的泥潭。

因此，解决理想信念问题，是一个根本问题、首要问题。作为一个党员领导干部，我要加强思想改造，认真学习马列主义、毛泽东思想和邓理论，时刻注意自身“三观”的改造，保持思想上的清醒和立场上的坚定，坚持马列主义的世界观、人生观和价值观，始终与党中央保持高度

一致。要做到坚定社会主义的信念，提高政治敏感性和鉴别力；增强在复杂形势下抵御各种风险的意识和能力；时刻想着群众，自觉维护人民的利益，一切从人民的利益出发；要特别警惕权钱交易等腐朽思想和行为的侵蚀，自觉抵制享乐主义、拜金主义和极端个人主义等几个方面的社会病；要过好名位关、权力关、金钱关和人情关，牢固树立拒腐防变的思想，做到活到老学到老，改造到老，始终保持开拓进取的革命斗志和奋力工作的精神面貌，说老实话，办老实事，做老实人。

第三，要切实履行职责，真正负担起党风廉政建设和反腐败的重任。领导干部不仅要管好自己，解决好自身的问题，还要对管辖范围内的党内廉政建设负起领导责任。加强党风廉正建设，深入开展反腐败斗争。真正转变党风，树立正气，这是全党共同的任务，抓党风廉正建设是我们每个党的领导干部义不容辞的责任。要纠正那种，认为抓党风廉政建设是纪检监察机关的事，与己无关的片面思想。按照中央的要求，建立党委统一领导，党政齐抓共管纪委组织协调，部门各负其责依靠群众的支持和参与的领导体制和工作机制。突出抓好人大常委会及其机关的廉政建设。按照中央、国务院《关于实行党风廉正建设的责任制的规定》进一步细化领导班子和领导个人的责任，认真贯彻省、市关于党风廉政建设责任追究制的文件精神，从制度上遏制不廉现象的发生。

2、为人民服务的宗旨观念有待于进一步加强。这些年，我能够做到在大的原则和是是非非上能够站正立场，没有在不廉洁上出现什么问题，做到了“看好自己的门，管好自己的人，干好自己的事”。然而仅仅做到这些，对于一个领导干部来说是非常不够的。几年来，我自己也想为基层残联做点实事，办点好事，有时也搞点有求必应的行动，但主动性仍然不够。通过警示教育学习，我认识到这实际上宗旨观念淡化的表现。全心全意为人民服务是我党的根本宗旨，是我们立党之本、执政之本，也是领导干部立身的重要条件。

我们做工作、办事情，一切都要以群众愿意不愿意、高兴不高兴、答应不答应为出发点和落脚点。我们领导干部一定确立正确的权力关，真正解决好为人民服务的问题。因此，在获得权力上，要有正确的态度；在权力的行使上，要有高尚的人格，用自己的心力，持之以恒地为人民服务。真正做到为官一任，造福一方。今后，我要牢固树立宗旨意识，全心全意为人民服务，为人

民掌好权用好权。一是加强党性锻炼和修养，树立马列主义的群众观点，摆正自己与群众的关系，当好人民公仆，全心全意为人民服务。二是大力开展调查研究，虚心向人民群众学习，尊重群众首创精神，发扬优良传统，深入基层和群众，掌握实情，了解民意，督促工作，解决残疾事业发展问题。三是以办实事办好事的实际行动来加深与残疾人的感情，帮助他们解决在生活中的困难和问题。

3、艰苦奋斗的作风有待于进一步树立和发扬。几年来，我积极响应区关于艰苦奋斗，反对大吃大喝、铺张浪费的号召，但是自己在认识上仍然不够到位，在“刹吃喝风”的问题上态度不够坚决，措施不够得力；就餐没有坚持标准，失之于宽；自己和身边的同志存在一些铺张、浪费现象。通过学习，我认识到，反腐倡廉必须解决好艰苦奋斗的问题。要力戒奢侈，克服享乐主义思想，艰苦奋斗。

篇8：幼儿园教育活动生态现状剖析

关键词：幼儿教育,活动生态,现状剖析,过程模式,课程设计

幼儿教育是学校教育的有机组成部分之一,对于学生一生的成长和发展都具有重要的意义。当前的幼儿园教育工作越来越受到社会的广泛关注,新形势下的幼儿教育工作如何实现质的飞跃,一直是众多教育工作者探求的重要课题。当前的幼儿园生态教学究竟是否符合幼儿园课堂教学变革,实施生态教学是否具有可行性,这都是我们接下来要探讨的话题。

一、幼儿园生态化教育的内涵

生态化教学是以生态学为原理的理论依据,强调教学活动应当立足生态范式,以不破坏整体共生、自然和谐和动态平衡的生态特征为终极教学目标。幼儿如同一张白纸,学前教育对于幼儿今后成长和发展具有不言而喻的重要意义,开展幼儿教育工作,应以学生为中心,使幼儿在自然和谐的园区中茁壮成长。

二、幼儿园生态化教育活动实施现状

1. 过程模式课程设计,关注幼儿发展

幼儿园生态化教育重要体现之一就是过程模式的课程设计应用,这一课程设计规避了以往目标模式的束缚性和规避性较强这一问题,过程模式通过更加自由和开放的课程设计进一步关注到幼儿发展需要。

在以往的幼儿园课程设计中,我们主要采取目标模式,强调制定统一课程目标,并根据课程目标来选择课程内容、组织教学活动、展开教学评价。目标模式关注教学结果是否达到预期,以教学活动实施之后学生表现出的具体行为作为评价依据。在目标模式具体实施过程当中,教师对幼儿活动表现出了较强的控制性,从某种程度上来说束缚了儿童的进一步发展。

长期的目标模式课程设计在教学实践中逐渐暴露出问题,为进一步优化幼儿园课程设计,过程模式开始被引入教育活动课程设计之中。过程模式的课程设计反对课程目标对于教学结果的规定,转而根据儿童学习的具体状况来安排教学内容、学习进度和教学方法。这一课程设计虽然也涉及对课程目标的讨论,但是我们并不将教学结果作为唯一衡量指标,而是注重教学过程中教师与幼儿及其周围环境是否达到统一性、整体性、共生性和动态平衡性。教育要求、幼儿实际学习状况和教师的教育机制等因素之间的关系在目标模式中受到广泛关注。

2. 教学内容适应生态,表现出丰富性

幼儿园生态教育活动的第二个体现在于教学内容的丰富性、整合性和渗透性。为了进一步贯彻生态教育理念,我们开始以幼儿实际的需要和兴趣点作为课程开发依据。教师在《幼儿园教育指南》的指导下,根据本班儿童的年龄特点和发展水平制订一日活动计划。

依据生态化教学内容设计要求,游戏被普遍应用到幼儿教育活动之中。游戏是儿童的天性,用游戏的方法实施教育活动不仅顺应了儿童的发展,同时也契合学校教育对促进儿童身心发展的要求,值得推崇。

3. 教学评价趋于生态化,评价可弹性化

幼儿园生态教育活动的另一重要体现在于教学评价的生态化和弹性化,教学活动过程中的评价和教学结束之后的他人评价以及教师自我评价构成的评价体系使得教学活动设计更趋品质化。

教学评价是课堂教学活动的重要组成部分之一,良好的教学评价对于提高教育质量、优化教育形态具有战略意义。生态化和弹性化教学评价旨在进一步促进教师课堂教学活动实施过程的生态化,教师只有在教学过程中积极鼓励幼儿参与教育活动、与教研组其他教师积极交流教育经验,才能在教学活动中获得优异评价。在实施生态化和弹性化教学评价过程中,他评对教师的影响是巨大的。教研组其他教师和作为受教育者本身的幼儿对教师展开的评价更具客观性和公正性,因为只有幼儿自己体会到教师组织的教学活动是否意义,而其他教研组教师能从另一高度对教师实施的课堂活动予以指正。

与此同时,生态化和弹性化教学评价将教师自评纳入评价体系,这是对幼儿园教育评价体系的进一步完善。教师根据自己预设的活动目标对教学做出实事求是的评价,以审视预期目标的制定是否合理,是否符合幼儿的最近发展区,教学活动参与过程中幼儿的情绪情感如何变化、幼儿的参与度如何、幼儿对哪些活动表现出兴趣等教学信息的获取都可以帮助教师为下一步教学活动的实施提供依据,以促进教学水平的提高。

在对幼儿园教育活动生态化现状进行剖析的过程中我们充分肯定了当前生态教育取得的可喜成绩,但“每一枚硬币都有正反两面”在关注生态教育实施取得的发展的同时,我们不能因为取得的一点小成绩沾沾自喜,也要正视当前幼儿生态教育活动实施过程中表现出来的不足之处。如何规避生态教育活动实施过程中出现的新问题,依旧需要众位幼儿教育工作者的不断探讨。

参考文献

[1]刘云艳.幼儿园教学艺术[M].西南师范大学出版社,2001.

篇9：“警示教育月”活动自我剖析材料

关键词：材料投放；幼儿自我发展；区域活动；

蒙泰梭利基于对儿童内发性的深刻信赖，提出了自我教育的原理。所谓自我教育的原理，就是充分尊重幼儿的自由，使幼儿在自由活动中达到自我教育的目的。她说：“科学的教育学的基本原理，实际上就是保障儿童的自由，即保障儿童内在的一个一个的自发发现得到发展的自由。” 一切都立足于幼儿能自己选择，自由取用、自由操作。幼儿既可以自由地选择教具，也可以自由地选择游戏场地。幼儿不管选择哪一种活动，不管在何种发展阶段上热衷于什么活动，都由他们自身决定。她所主张的“培养自我活动的教育”，正是通过教具来实现的。幼儿们在使用教具的过程中，通过一系列的活动去进行比较、推理、观察、体检，最终达到感知事物的法则，从幼儿内在的感受力是通过教具给予刺激这一点上看，蒙泰梭利的自我教育原理是通过教具去“激发内在动机”的。

当今幼儿园开展的区域活动就是根据蒙泰梭利所创设的“幼儿之家”而创设的。区域活动也称活动区活动，是当前幼儿园实施素质教育，推进幼教改革的一种主要的教育活动形式，区域活动是教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习活动。它是深受幼儿喜爱的活动之一，是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉。在这宽松、愉悦的学习环境中，幼儿根据自己的兴趣和能力，选择活动内容，体验操作和交往的乐趣，积极主动地发现、探索和表现，有效落实《幼儿园教育指导纲要》精神，是对集体教育教学活动的有效补充，是促进幼儿全面发展的较理想的教育手段之一。可以说材料是幼儿区域活动的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿通过操作各种材料在区域中学习、活动，它更是幼儿实现自我价值的一种载体。但是由于我们的教师对区域活动的目标、形式、指导等理解认识比较肤浅、笼统，对不同年龄幼儿的生理心理特点与发展水平等把握不够，以致于在投放中也存在着诸多问题, 因此，教师必须准确把握好区域活动中材料的“度”，活动材料是幼儿探索和学习的中介、桥梁，活动的发展目标、活动的内容以及期望幼儿获得的经验都蕴涵在所提供的材料中。

那么，该如何来选择、投放活动材料呢？以下几个方面是我们比较关注的，也是我们努力在做的：

一、活动材料投放要有足够的量

在实践过程中我们经常会发现，幼儿在某一角落中经过几分钟的专注思考，很快地完成活动目的，然后就东张西望、无事可干。另外有的老师为完成活动目的，常常东拼西凑完成材料的提供，即时的应付一下区域活动，以致于出现“僧多粥少”的现象，几个幼儿抢着一种材料，幼儿间的矛盾就自然增多了，也有的幼儿选不到合理的材料就干坐在那里。也有的老师在材料内容的安排上考虑不均衡。再有，区域材料内容数量上缺乏均衡多样性和全面性。如美工区中有粘贴、绘画、剪纸、吹画、泥工，探索区中有磁铁、走迷宫，生活区中有编辫子、编织、钉纽扣，操作区中有积木，显然该教师强调了美工区、生活区而忽略了探索区、操作区。著名心理学家皮亚杰认为：“游戏是指不断重复一些行为，而主要是希望从中得到快乐。”对于幼儿喜欢玩的活动材料要投放足够的数量，一般来说材料的投放数量要多余人手一至两份，以充分满足幼儿操作的需要，避免发生争抢的现象。在具体的自主活动中，有的材料可以一下子都投放出来，给幼儿大量选择的机会，有的则要按照难易分批进行投放，让幼儿通过练习都有不同程度地进步。如中班快乐屋中的活动“各种各样的纽扣”，老师第一次只提供两种颜色的纽扣和布条，请幼儿把同种颜色的纽扣钉在与它相同颜色的布上。等过了一段时间，老师再投入更多种颜色的布条和纽扣，并且穿插了花纽扣和花布，把同种颜色的纽扣钉在与它相同顏色的布上。这样通过材料的追加，促使幼儿在游戏中丰富更多的科学知识。

二、活动材料的投放要具有可操作性

皮亚杰提出“儿童的智慧源于操作”，儿童就是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的，因此提供给幼儿游戏的任何一件材料都必须具备可操作性。只具装饰效果的材料对于孩子来说教育价值不大，它只不过是活动室的一个点缀。如我们经常会发现活动室里的墙面上贴着许多不能变化的动物图象，高高地挂在那儿,一年四季一成不变，可能在开学的时候对孩子来说还有些新意，他们或许会拉着家人的手问这问那，天天面对了，也不觉得新奇了，久而久之，图片上有的只是一层淡淡的灰尘。还有那些星星点点的装饰物，在教育过程中也起不到多大的意思。这些只具装饰效果的材料只会增加老师工作的负担，对于孩子来说毫无教育意义。他们需要的是可以操作的、能够玩的材料，即便是廉价的、自己用废旧材料制成的，对于孩子来说这些材料往往能引起他们浓厚的兴趣。在和“可操作的材料”互动中，他们会乐此不疲。因此我们选择区域活动材料首要考虑的就是“可操作性原则”，科学区、数学区等的材料一般具有很明显的操作功能，但表演区、语言区、主题墙等的活动材料操作性就不是很明显了。为此我们充分调动孩子的积极性，让他们通过区域间的互动合作，使这些区域的材料也能活起来。如美工区的孩子画好头饰、做好服装、道具等，送到表演区，表演区的孩子根据故事情节，对以上物品提出修改意见，然后重新回到美工区修改。这样通过区域间的合作，这些材料真正就活起来了。

三、活动材料的投放要注重个体差异，有层次性

每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，才能让每个幼儿都体验到成功，从而满怀信心地对待生活，对待明天。刚开始开展区域化学习活动时，我们根据每个活动的教育目标提供统一的活动材料。一段时间下来，我们发现有的幼儿对活动明显缺乏兴趣，究其原因，是由于幼儿的学习水平发展不平衡，有的幼儿能力较弱，思维还达不到这些活动的要求。找到原因后，我们在选择和投放材料时，总是深入了解孩子在想什么，需要什么，喜欢什么，准备做什么，根据幼儿的能力水平，针对同一学习内容，在同一活动中投放不同层次的材料，让幼儿根据自己的方式去学习，去探索，去发展。在“拼图”游戏中，我们投入了不同数量、不同形状的拼图，让每个幼儿都能在活动中找到适合自己的材料。能力强的幼儿可以选择数量多一些，拼接口不规则的拼图；而能力弱的幼儿则可以选择数量较少，拼接口较整齐的拼图。由于在游戏中找到了难度适当的材料，幼儿兴趣浓厚，且随着操作次数的增多，幼儿逐渐选择数量多、难度大的拼图，空间形象思维较以前灵活了很多。为此，我们又增添了一些其它类型的、难度较高的拼图，更好地满足了幼儿的操作愿望。通过操作活动，每个孩子都能充分地学习和发展，从现有的水平上向前迈进。

材料的投放要有层次性，材料的层次性是指材料能满足不同层次幼儿和幼儿游戏不同角度的需要。然而有的老师在投放材料时往往出现这一现象，如：生活区中，中班的教师为幼儿提供了给袜子配对、扣纽扣、系鞋带这一内容，可大班也同样提供了这些材料的话，这显然不合适。中班孩子与大班孩子的能力明显有差异，这些材料对于大班孩子来说似乎简单了点，幼儿只能机械操作，达不到更高层次的教育目标。因此我们可以根据不同年龄段幼儿的身心发展特点，投入相应的材料，如“丰收的秋天”主题中，小班美工区是让幼儿在教师画好的树叶中填上不同的颜色。而中班的美工区则是幼儿在教师画好的大树里添上形状不一的树叶，并且填色。大班的美工区内是孩子们捡来的形状各异的树叶，他们以此制作树叶标本，进行树叶粘贴画等。通过不同难度的活动，使不同年龄的孩子在活动中都能感受秋天的到来。材料的层次性不仅体现在年龄上，还要体现在能力上。幼儿的学习是一种个体性的学习，由于遗传、环境等因素的影响，幼儿间存在着个体差异，且这差异表现在方方面面，有能力、思维、动作、观察、表征等方面，正因为有着差异的存在，教师在区域材料的选择还得考虑层次性，要更多地思考怎样使材料促进不同幼儿更有效的发展。如语言区一活动“自制图书讲故事”，老师为不同能力的孩子提供了不同的材料，给能力强的孩子只提供空白纸和画笔及一些辅助材料，需要他自己构思画面，自己制成图书；给能力一般的孩子提供了一大堆废旧画报，孩子需要根据故事进行筛选，然后将图象剪贴组合，制成一本图书；能力较弱的孩子则根据故事提供现成的图象，只需他边听故事边将图象粘贴在空白图书上。这样通过有层次的材料活动，不同能力的孩子都能成功地完成这一活动。即便能力弱的孩子他如果完成了最低层次的材料，只要他愿意，他仍可尝试再难一点的材料操作。

四、活动材料的投放要有能变化性

幼儿是一个不断发展的个体，区域活动内容和材料也应根据幼儿的发展而变化。区域的材料应始终处于动态变化过程中，每个区域的活动内容与材料也应尽可能贴近幼儿已有的知识经验，利于幼儿获得新的知识经验，循序渐进。笔者认为，一成不变的材料投放不仅增加了教师的工作量，同时更是教育资源的极端浪费。在日常活动中，我们也会发现很多材料并没有充分发挥作用，如各种形状的积木只在建筑区里作建筑材料使用，各色绒线只在美工区做美工材料，各种图书只是语言区里的阅读材料……殊不知，这些材料的用途是无限的，只要每个教育工作者挖掘，很多材料都可在不同的场合发挥不同的教育作用。如何挖掘活动材料的可变性呢？我们需要对活动材料的结构、类型和功能、使用方式进行多方面分析，找到这些材料的变化点，然后引导幼儿进行发现、探索，激发创造的愿望和需要，使幼儿对活动材料进行反复组合、加工和创新，从而使这些材料的教育价值被最大限度地挖掘。如废旧雪碧瓶在美工区就是制作树木、花篮的原材料，在科学区是浇花的工具、漏沙的器皿、探索平衡的材料，在建筑区是造房的辅助材料，在音乐区是变换节奏的乐器――沙球，在体育区是练习跳高的器械……师生通过灵巧的双手，将如此廉价、普通易寻的雪碧瓶的可变性充分挖掘，使之在不同的区域发挥着不同的功能，充分满足了孩子探索、游戏的需要。

五、活动材料最好具有功能性，趣味性，直观形象性，安全性

（一）由于受到班级环境的限制，玩具橱柜較长，无法轻易移动的限制，我充分利用班级有限的内外空间环境设计各种区域角，并根据活动提供材料，如自然角设在班级的门口，那里光线充足，有利于一些植物动物生长，供幼儿浇水，喂食，实际操作方便。再比如将快乐屋、宝宝诊所、小超市摆放在一个比较宽阔的环境，摆上所需的材料，垫上泡沫垫，以便幼儿操作，拿取方便。

（二）留给幼儿创新的余地，提供未成品材料，让幼儿在操作中思考，培养幼儿发现问题与解决问题的能力，如美工区提供一些牙膏，铁丝，奶罐，皮筋，胶水等，幼儿共同合作，有的钻洞，有的剪，有的画，没有的材料自己想办法，到活动结束时，在小朋友一双双稚弱、灵巧的小手摆弄下，坦克、火车、花蓝形象地出现在操作面上，虽然显得粗糙，但也是他们的成果。

六、材料的投放要有利于幼儿创造性的发挥

当前社会，培养和造就适应未来时代需要的创新型人才，已成为教育的主旋律，创造力是幼儿发展所不可缺少的一种品质。每个健康的孩子，都有潜在的创造力，而我们所要做的，便是如何将他们的创造力激发出来。

在幼儿自主学习的过程中，材料是活动的物质支柱，幼儿往往会在玩具或材料的启发下产生联想和创造愿望.因此，在区域化学习活动中，我们注意为幼儿提供丰富多彩的、具有启发性的活动材料，从而解放幼儿的头脑和手脚，给予幼儿足够的自由度，使幼儿充分地表现自我，勇于创新。

如在“沉和浮”科学活动中，我先让幼儿把木块、石块、回形针、纸片、插塑玩具、有盖无盖的玻璃瓶等材料放入水中，观察哪些东西会沉下去，哪些东西会浮在水面上。在幼儿把这些材料按沉、浮进行分类后，我又给幼儿每人一块橡皮泥，让他们试试怎样使橡皮泥稳稳当当地浮在水面上。幼儿在反复的“玩”中，学会了把橡皮泥做成船形。在这个活动中，橡皮泥是半成品，幼儿就是通过自己的操作，开动脑筋，想办法解决问题，从而把潜在的创造性表现了出来。

材料的投放是区域活动的一个重要因素， 是幼儿活动区探索活动的物质支柱，教师应充分发挥主导作用，准备的活动材料应体现因人施教的思想，做到难易结合，繁简结合，单一与多功能结合，让每个幼儿都能轻松、自如地使用材料，使幼儿在活动中各方面得到更好的发展，真正达到自我发展的目的

篇10：“警示教育月”活动自我剖析材料

根据中央和省、市、县委要求，联系自己的思想和工作实际，现将自我反思剖析情况汇报如下。

一、存在的主要问题

1、理论学习还不够深入，政治理论水平不高。没有把政治理论学习放在一个重要的位置，在学习上存在着一定的片面性，缺乏对政治理论的系统研究和深刻理解。没有深刻地重视到理论与实践的辨证唯物关系，缺乏系统性、经常性和针对性的深入学习。在日常工作中，还不能完全用马列主义、科学发展观的立场和观点分析问题，认识问题、解决问题。

2、对党的群众路线认识不深，经验不足。对党的群众路线认识不深，对坚持改造世界观、人生观和价值观的重要性认识不足，还没有真正在思想上、行动上树立起全心全意为群众服务的公仆意识。导致工作上群众观念淡薄，主观意志成份多，形式主义成份多，服务群众少。

3、开拓创新意识不强，缺乏创造性。在解放思想，更新观念，创新工作方法和手段方面有所欠缺。在思维方式上，有时习惯于凭经验考虑问题，想事情立足实际，缺乏开拓创新意识，另外工-1-

作中忙于应付各种事务，忽视了工作的积极性、主动性，有待进一步增强。

二、今后努力方向和改进措施

1、进一步加强学习，努力提高自身的思想政治素质

通过持之以恒的理论学习提高自己的政治敏锐性和政治鉴别力，树立科学的世界观、人生观和价值观，提高自己的政治素质、业务能力和道德水平。特别要在理论联系实际、指导实践上下真功夫，不断提高理论学习的效果，实现理论与实践相统一。特别是要认真研读一系列党的群众路线教育实践活动的文件、通知、要求，认真理解总书记在河北调研指导党的群众路线教育实践活动时的讲话精神实质，自觉加强党性修养，牢固树立全心全意为人民服务的宗旨，建立正确的世界观、人生观、价值观，切实筑牢思想防线。在掌握科学体系和领会精神实质下工夫，做到深入不肤浅，实际不空谈，切实提高思想理论水平。

2、要进一步改进工作作风，增强宗旨意识，传递正能量 牢固树立群众观点，忠实地执行党的群众路线。要以解决思想和工作中存在的实际问题为出发点，以改进自己的工作作风和工作方式、提高工作成效为落脚点，踏踏实实做事，诚心诚意为师生服务。同时，作为一名党员领导干部，在工作生活中要带头讲大局，讲团结，讲奉献，带头创造佳绩，带头服务群众，带头遵纪守法，带头宏扬正气，传递正能量。

3、要进一步解放思想、务实创新，增强工作实效

篇11：“警示教育月”活动自我剖析材料

（自身存在问题及整改方案）

弥城三小教师：李曰策

2014年9月5日

群众路线教育实践活动自我剖析材料

李曰策

按照整改“四风”的要求，结合自身工作岗位职责实际，从思想灵魂的深处，深刻地剖析自我，把实实在在地触及思想灵魂的问题摆出来，以“照镜子，正衣冠，洗洗澡，治治病”的总要求，从心灵深处和实际行动两个方面来一次自我进化、自我革新，做一名人民满意、合格的党员教师。

存在的问题及整改方案措施

一、形式主义风：工作中有流于形式的倾向，工作缺乏创新意识，个人主观能动性发挥不够，局限于完成上级安排的工作任务，流于形式上的应付，不能够开动脑筋创造性地完成好本职工作。工作中存在只求“过得去”，不求“过得硬”。

作为一名教育工作者，我希望在党的领导下，创造性地干好自己的本职工作，为党的教育事业贡献力量。教师是人类灵魂的工程师，师德是教师职业的灵魂，没有高水平的教师，就没有高质量的教育，要把师德建设放在队伍建设的首位。是否具有高尚的师德，是教师队伍建设成败与否最重要的衡量指标，我们应把崇高师德内化为自觉价值追求和行为取向，自尊自励、自警自省，以自身的模范行为成为学生的表率，真正做到学高为师，德高为范。既然选择了当教师，就要勤勤恳恳地耕耘在教育教学第一线，扎根于教学业务工作的实际，经常查找反思教学工作中的不足，重实效，不搭花架子，用锐意进取的勇气开创工作中的新局面。

二、官僚主义风：我在教学工作中切实有教师本位主义的思想左右行动，对学生的关心了解不够多，没有真正与学生交心。好教师的标准是：对待学生一定要一视同仁，公平公正，不应该冷落、挖苦学生。即使学生成绩不好，或是行为失当，我们也要毫无保留地爱护他们、关心他们。当学生失意时，教师要及时安慰、劝解;当学生犯错时，教师应宽容、大度;当学生徘徊时，教师宜点拨、指引;当学生成功时，教师要一起分享、庆贺。我离以上要求还有差距。

在今后的工作中，我要用敬业奉献精神来严格要求自己，建立正确的教师观，树立正确的职业道德观，树立正确的学生观，我们不能以世俗的眼光、传统文化来评价学生，学生是什么都不懂得，需要耐心引导，帮助他们走上成才之路，正如霍懋征老师的座右铭：“没有爱就没有教育”。要做到：“爱一切学生，爱学生的一切”。

树立“国家至上”、“教育至上”、“学校至上”、“学生至上”的观点，增强教师奉献教育事业的自觉性，在自己的工作岗位上创造出一流的业绩，倡导服务意识，做一名学生喜欢且更敬爱的老师。

三、享乐主义风：工作事业心、责任意识不强，对艰苦的岗位和复杂的工作总想置身事外，避之躲之，总想着做一些安逸舒适的工作，没有抢着干、争着做复杂工作的意识。工作中的担当意识、责任意识还很不够。

我要学习长征精神，今后工作中要有敢啃硬骨头的勇气，多担当多做事，少说空话，少挑剔，多找不足。结合师德规范，倡导奉献精神，以苦为乐，不计个人得失，自觉地把人民利益放在首位，以敬业、奉献为自己的生活守则。选择忘我，选择无私，选择清贫，不计较个人得失，我应在教师这个平凡的岗位上争创佳绩。以重于求实、独立自主创新的胆略在工作中开拓创新。要主动破除一切旧思想、旧观念、旧条款，只有树立了崇高的精神追求，才耐得住清苦，耐得住寂寞，以“敢”字当头，以“闯”字领先，大胆探索，勇挑重担。

结合本职工作，倡导责任思想。必须从自己做起，从本职工作做起，只有无愧于职责，无愧于使命，才无愧于党和人民，无愧于教师职业的要求。正如邓小平同志说的那样：“人民，是看实践。”我们要时刻关注人民群众，严格要求自己，用自己的一言一行一举一动去自觉践行为人民服务的精神实质。

总之，教师的目标就是教好书，育好人。要甘为人梯，乐于奉献，以自身的模范行为影响社会，以自身的实际行动投入教育来整改，我深深体会到，要当好一名教师，最根本的就是要把教书育人作为自己的天职，做到在教书中全面提升自己的素质，在育人中不断净化自己的灵魂。通过政治学习、时事形式报告等途径，深刻领会教育在新世纪社会主义现代化建设中的重要作用和战略地位，明白自己的时代责任和自身素质提高的紧迫性。要增强教师提高自身素质的危机感和紧迫感。新时代对教师的要求更高了，如果我们教师还满足于以前掌握的那点知识，那我们迟早要落伍，要被时代淘汰。