捉不住的鼬鼠教案

2024-04-17

捉不住的鼬鼠教案（精选4篇）

篇1：捉不住的鼬鼠教案

“在时间的尽头，在幽暗的内脏，在呈现着虚无假象的背面，在意识的深不可测的井底，那神秘的、那玄妙的、那不可洞察的创造万物之手——是什么?”(○55段-末段)(不一定说出具体答案，但要明确，这句话中的“那不可洞察的创造万物之手”不等于“时间”，因为这句话说了“在时间的尽头”)

文章为什么要以“捉不住的鼬鼠”为标题?而这又说明了时间哪方面的特点?

【明确】如以“时间片论”为标题，抽象无味;以“捉不住的鼬鼠”为标题，形象含蓄。文章采用主副标题的形式，一方面形象生动，吸引读者;另一方面也不致让人摸不着头脑。放回原文便可知：时间无形，变幻多端，无处不可穿越，无处不可逃遁，给人的打击迅速而有力。{以“捉不住的鼬鼠”为正题，以“时 ”像论说文标题，“捉不住的鼬鼠”像散文标题;“时间片论”空泛，“捉不住的鼬鼠”集中表明时间的一个最重要的特点，即把握不住，“无处不可穿越，无处不可逃遁”;“时间片论”大众化，“捉不住的鼬鼠”独一无二。前人形容时间过得快，常用“白驹穿隙”，如果再用就乏味了，而“捉不住的鼬鼠”是周涛独有的创造。}

文中说：“极度的灵活，超自然的伸缩性，不可思议的变幻速度。是的，鼬鼠一般，短、细长柔韧的身子，光滑的皮毛滴水不沾，豹头，双眼凝注而有神采。”这是全文对时间的诸多比喻中最为精彩一个，或许作者自我欣赏，以之为题。

读“时间啊，我们最对不起的就是你了” (○27段)这句话前后的句子，思考这样一个问题：人称是如何转换的，这样有什么效果?

【明确】它，第三人称，客观表述。你(您)，第二人称，拉近距离，有利于抒情。{全文还有大量的“我”的称呼，三种人称，四种称呼的综合运用，大大增强了表现力。}

这篇文章用了哪些修辞方法?结合原文试分析其妙处。

【明确】设问、比喻、排比、拟人……【随机的或自行的寻找总结思考讨论。】

本文的哲理性是怎样表现的?

【明确】从全文来看，深刻的哲理思考是通过诗化的语言来表达的。这主要体现为一种文与质的交融：外在的美和内在的深刻交相辉映、相映成趣，极富理趣。

哲理性特点表现在本文各处。本来探讨时间就是一个富有哲理性的话题，需要非常抽象的思维和理性思维，以及高度的概括力。再看文章一些语句中的哲理性表述：(开篇)“我一出世就沉没在在时间里了，时间如水我如鱼” (①段)，这种形象化的表述中含暗非常深刻的哲理;“它大到无边无际、无始无终……”(⑩段前半段)，与之对称的是“它小到无影无踪、无孔不入……”(⑩段后半段)，还有一句之内对称的，“处处有它而无它，处处无它而有它” (○13段)，“是一切生命的杀手和产婆” (○15段)，这样正反对举也是一种哲理性的表述。

本文哲理表现是诗化的，内核是哲理，外衣却闪着诗性的光辉。文章的着力点不只是殚精竭虑地发掘哲理，还要极尽才思寻找光彩的外衣。如果光有哲理的表述将是哲学论文，只有披上文学的外衣才是诗或散文。

“形散神不散”的规律适用于本文吗?

【明确】“形散神不散”是散文写作的通则，但不是惟一法则;当代散文创作更加个性化，更追求内容和形式上的新奇独特，有时会视“通则”为束缚绳索，必欲突破为快。本文就是创新、突破的一个显例。“形散”在本文中得以充分体现，作者围绕时间的话题纵横交错来说，无数的比喻一个个排开，语句之间的关联多为松散，共50多个段落，有的段仅三个字，不可不谓为形散;而神方面呢?作者的表意似难统而为一，如果说是表达对时间之于人生的文学性思考，那么是哪方面的思考?思考的结论可以归结为哪一点?很难替作者作出合理的解释。如果认定本文是多主题的，或泛主题的，那么从前面对课文多重意旨的解读看，可以称为多元主题。这么说来还是用“神散”来解释更为恰当，谓之“形散神亦散”。

篇2：捉不住的鼬鼠教案

这是一篇文采与哲理并重的散文。我希望学生能通过这一课的学习，一方面能深入感受本文形象深刻别致的语言。另一方面，形成对时间的正确认识，能更好的利用时间。珍惜青春，善待生命。给生命打上最深的烙印，追求一种更有价值的人生。因此，我给学生很多自主讨论交流的时间，让他们在相互探讨的过程中发现真理。

一、导入

几千年前，孔子站在滔滔河水旁感叹：“逝者如斯夫，不舍昼夜!”陶渊明也曾感叹：“盛年不重来,一日难再晨,及时当勉励,岁月不待人。”连古圣先贤都对时间感到无奈。那么，时间究竟是什么，我们该如何对待它呢?今天要学习的这篇散文，可能会给我们答案。

二、初读感知，触摸时间

师：同学们早自习预习过，能谈谈读后的感受吗?

姚晨第一个举手：我觉得本文既透彻又深奥而且神奇，说出了我平时也体会过，但就是表达不出来的话。(同学们都深有感受的点点头)

王凯：作者对生活的观察很敏锐，将平时身边很常见的现象与时间联系了起来。

厉盼：文章很有哲理

王玉：用了很多比喻句来形容时间

老师：看来同学们的预习很到位。的确，本文是一片思想性与文学性并重的散文。所以，我们今天的学习任务有两个：品味语言，感受真理。

三、再读体会，解读时间

师：这篇文章分为三个部分，分别为时间是什么，我们如何对待时间，时间如何对待我们。请同学们找出具体的分段位置。

陈敏：第一部分从开头到“它不愿意拆穿这种幼稚的错觉”;

第二部分从“人们经常爱问的一句话就是”到到“曲背弯腰，胁肩谄笑”;

第三部分从“这些，当然你都看见了”到最后。

师：很好。那么时间究竟是什么呢?请在文中找到原话回答。

学生齐答：时间无处不在，大到无边无际，小到无影无踪。处处有它而无它，处处无它而有它。

师：我们又是如何对待时间的呢?大家能否找出几个关键词?

黄宏：不珍惜、任性、自私、懒惰、空虚、无聊。

师：很好。看来人们对时间的态度让作者感到深深的失望，所以他才会感叹：时间啊，我们最对不起的就是你了。

师：既然人们如此不珍惜时间，那么时间又是如何对待人们的呢?能不能在文中找到三个关键词回答。

张燕1：通过37段“它象征着短暂的残酷力量，而这正是时间的另一属性”，我找到了“残酷”一词。

万玲2：41段“是一根伸缩变化的悠长的皮筋”，我找到“伸缩”一词。

课代表桂引舟3：49段时间从来就没有公正过，我找到了时间的“不公正性”

篇3：捉不住的鼬鼠时间片论读后感

本文写得很“散”，又有些深奥，细察其文理似可看出三个层次，三个层次各围绕一个中心问题来写，共同组合成一篇“时间片论”。

第一层：开篇至“它不愿意拆穿这种幼稚的错觉”。中心问题：时间是什么?

第二层：“人们经常爱问的一句话就是，‘你有没有时间?’”至“但我们经常向别人曲背弯腰、胁肩谄笑”。中心问题：我们怎么对待时间?

篇4：《捉不住的蝉声》教案优秀

1、认识本课7个生字。

2、理解课文内容，感受夏日捉蝉的乐趣。

3、理解重点句子的含义，积累、丰富自己的语言。

教学重难点：

理解重点句子的含义

教学准备：

课件

教学过程：

一、导入新课

万物都是大自然的杰作，大自然是我们人类赖以生存的环境。我们应该热爱大自然，爱大自然就是要爱大自然中的一切生命。让我们走进台湾女作家简帧的散文，与作者一起感悟一下大自然中生命的奥秘。

二、简介作者

简帧(1961—)原名简敏帧，台湾省宜兰县人，家里世代务农。台湾新生代的代表女作家。台湾大学中文系毕业后，曾在佛光山担任佛经诠释工作，后又任联合文学杂志社编辑。1986年后从事专业创作。她的散文代表作品有(水问)(空勋(胭脂盆地)(女儿红)等。这位女性作家从现实生活中汲取题材，对人生和生命作不懈的求索，显示了与现实精神并存的理性精神的力度。被评为“当代台湾十二大散文名家”以及“散文二十家”之一，人称有“奇侠”风骨的女作家。

三、初读课文

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、检查生字认读情况。

3、理解新词。

4、理清文章脉络。

第一部分(1—3)写久违的蝉声让我感到夏天的到来。

第二部分(4—9)回忆捉蝉的孩童时代的乐趣。

第三部分(10)对听蝉的独特感受和理解。

四、研读课文

1、自由读第一段，思考：作者写久违的蝉声，为什么要先写“耳朵忙着听车声”

2、默读第二自然段，思考：我在什么情况下，几次被蝉声吓一跳?

3、怎么理解“夏天什么时候跨进门槛，我竞然不知道!”