闲不住的奶奶小学五年级作文

2024-04-23

闲不住的奶奶小学五年级作文（共16篇）

篇1：闲不住的奶奶小学五年级作文

闲不住的奶奶小学作文

我的奶奶已经六十出头了，她身体胖胖的，腰背微微有些弯。脸圆圆的，稍有一点黑，一双眼睛流露出善良的神色。她的一双大手满是裂纹，粗糙得像两把大挫，无论是干田里的粗活，还是干缝纫的细活，动作都是那么利索干脆。

我家就数奶奶最忙啦!奶奶的手总是闲不住，从早到晚洗呀擦呀，累得腰更弯了;奶奶的嘴从不闲着，从早到晚说呀、唠叨呀，不管人家听不听、烦不烦。只有到晚上电视里演连续剧的时候，奶奶才能安安静静地坐下。一天，放学的时候，突然下起了大雨，我和同学们都没带雨具，都焦急地挤在学校的传达室里等家长。这时，不知谁喊了一声：“张猛，你奶奶接你来了!“我透过雨帘，看见奶奶站在雨水里，艰难地撑着一把蓝布伞。我连忙奔了过去，在同学们羡慕的目光下走出校门。由于打伞很吃力，奶奶的腰更弯了，像天上弯弯的月亮一样，每走一步都很费劲。可她却尽力把伞遮住我，任凭雨水顺着她花白的头发、一道道的皱纹往下流。于是我对奶奶说：“奶奶，还是我给您撑着伞吧。”奶奶却风趣地说：“我这把老骨头让风吹吹，让雨淋淋没事的，可是你要是淋着了，那可就成落汤鸡了!”回家之后奶奶就生病了，满脸通红。而奶奶却说：“这点小病没事的，你们忙去吧，别管我了。”

还有一次，我小姨总是找不到一份称心如意的工作，就拖我妈帮帮她找找有没有合适的.工作。本来是不想让我奶奶操心的，就对我奶奶说：“妈，我的事您就别操心了。”可我奶奶就是不听，只要让她看见大街上有适合我小姨的应聘职位就立刻跑回家打电话告诉我小姨这个消息，让她去那里应聘试试。在我妈和奶奶的不懈努力下，我小姨终于找到了一份称心如意的工作了。

就是因为奶奶的闲不住，才让我觉她是那么值得尊敬，那么值得爱。

篇2：闲不住的奶奶小学五年级作文

我出生在乡下，后来我离开家乡去看望她，因为我的父母在城里工作。每当我和我的父母来到奶奶的房子时，奶奶就登上梯子，去掉已经储存了多年的培根。也许培根挂在墙上太久了，到处都是绿色的霉菌，甚至是一些虫子。虽然霉菌看起来很脏，但一旦奶奶的手变得干净，她就不知道祖母用手洗了多少次。饭后，奶奶把煮熟的培根放在桌子上，立刻闻到一股浓烈的香味。来陈轩吃一块肉。奶奶从汤盆里摘了一块大而好的瘦肉，放在我的碗里，然后她拿起一根没有多少肉的骨头。我看着奶奶，笑着说：“好吧，孙子回来了。”我煮的骨头比平时好多了。前年冬天发生的一场灾难袭击了奶奶的头部。我不知道为什么奶奶突然患上了一种奇怪的疾病。奶奶一天无法支持它。我晕倒在地。爷爷不得不把奶奶送到医院七八天，才能下地，却不能自己走路。每次爸爸妈妈付医疗费用回病房，奶奶都要问爸爸要付多少钱。爸爸不在乎说，妈妈，你可以自由地生病。我们有很多钱。一百多块钱算不上什么。这时，奶奶总是看着她的父亲。有时爸爸妈妈离开奶奶后会问我付了多少钱，当时我什么都不知道。我只记得奶奶总是叹了口气，说：哦，嘿。难怪我每天要花几百元才能买得起。过了一会儿，奶奶几乎康复了。奶奶坚持要出院，不管她的父母如何劝阻她，但奶奶的固执不得不让奶奶提前一周回家。

奶奶只能用拐杖走一两天，但还是不能工作。每次我看到爷爷独自工作时，奶奶都会表现出焦虑的表情。不是第四天，奶奶把拐杖放在背上。这会让爸爸妈妈很匆忙。

篇3：探索小学五年级的班级管理策略

一、普遍存在的班级管理问题

1.班主任的管理方式太过严格, 尤其体现在学生的成绩上。大多教师过于注重学生的成绩, 忽略了全面素质的发展, 这样陈旧的管理方法只会对学生造成负面影响。班主任对学生测试后的成绩评价标准较为固定, 对于成绩优秀的学生会产生优越感, 并忽视自己的缺点, 而使一些后进生会对学习失去兴趣。所以, 班主任要从学生的各个方面进行教育管理, 需要制定有效的管理策略。

2.学生的学习态度不够严肃。小学阶段需要接受全面的素质教育, 因此班主任需要一开始就教育学生养成良好的学习态度。五年级学生心智都在发育过程中, 对于课堂纪律和管理制度较为忽视, 自觉性差需要班主任时刻进行监督。学生在感兴趣的课堂上会认真学习, 但在无聊枯燥的课堂上会降低对自己的要求, 出现偏科、总评成绩较差的情况, 还会出现对于平时课后各科老师留的作业不能按时完成, 在课堂上无视纪律互相吵闹, 对学习知识不积极等这样的情况, 教师需要耐心要求学生端正学习态度。

二、分析有效的小学班级管理策略

1.建立完整的班级管理制度。班主任在进行管理班级时, 需要细心观察学生的日常行为和学习状态, 对于班级中出现的问题及时采取解决方式。在选取班级学科代表和班长等班干部职务时, 要做到充分了解学生的心理特征, 观察学生在课后的各种表现, 选出优秀的班干部进行协助管理, 提高学生的自主能力, 开启以学生为班级主体, 班主任为引导者的管理方式。这样自主的管理可以增进学生的自觉意识和自我约束能力。对于优秀班干部的选择, 要注意具有强烈的班级责任意识和组织能力的优秀学生, 在日常学习中培养他们的管理能力, 代替班主任进行维持班级纪律和卫生的工作。小学生在课堂上不能主动学习, 容易出小差、和同桌说话、无视老师等不好的行为, 所以, 班主任需要定期进行思想教育班会, 让学生熟读《小学生日常行为规范》, 同时应该细心讲解, 让学生充分了解规范的内容, 对学生不懂的条例耐心解释, 让学生从日常的生活和学习中做起, 做到思想和行动一致, 并要求学生在每个周末都写一篇总结笔记, 把这个周自己的表现和学习收获写出来, 对于不好的事进行自我改进。班主任需要一个完整的班级管理制度才能进行高效的管理。

2.由于班主任管理班级的任务较重, 加之学生的爱玩天性, 因此在管理过程中会出现负面的情绪, 班主任在管理过程中需要有很大的耐心, 需要适当地减轻自己的负担。出现一些简单的任务可以留给学生解决, 在减轻班主任负担的同时, 也可以提高学生的自主能力和处事能力。在班级管理时注重管理策略, 不停地学习新的管理方式, 做到与时俱进地管理班级, 班主任也需要有充分的管理经验来对学生进行教导。班主任应该时常开展思想道德教育, 丰富学生的思想。从平时的学习中, 要细心发现学生的行为表现、思想认识等, 对于表现优秀的学生给予一定的奖励来激励学生, 遇到学生有不良的爱好、思想, 和行为等, 需要及时进行教育。五年级的学生对社会的认知薄弱, 班主任需要进行积极引导教育, 把学生一些不良的行为彻底杜绝。关于学生不良的言行, 班主任不仅要及时发现, 同时每周召开班会来让学生进行自我分析和认知, 从思想教育方面来改变学生的素质。通过不同的方式来树立积极的班级风气, 让学生不仅学到书本知识, 思想认知上也可以有很大的进步。

3.班主任及时跟各方面做好沟通交流。首先, 班主任要随时跟各科老师保持交流沟通, 及时了解学生的学习成绩和状态, 分析学生最近的表现及状态。在充分掌握学生学习状态后, 可以适当跟家长保持联系, 让家长可以了解孩子的最近情况, 因此可以放心地把学生留在学校学习, 提高了家长对学校和班主任的认可, 班主任同时也需要充分了解学生的家庭状况, 对于一些学困生及时通过社会或学校的力量来给予帮助, 一些家庭有变故、单亲的孩子班主任平时应该多注意照顾, 在学习和生活中给予细心的帮助。对于特别难教育的学生, 可以采取家访的方式, 亲自了解学生的日常生活和家庭状况, 这可以很好地增进班主任和学生的关系。班主任也需要跟学生做好沟通交流的工作, 除工作外, 可以和学生保持朋友的状态, 拉近与学生的距离, 让学生了解自己、尊重自己的同时, 也要从每一件小事中尊重学生, 加强与学生的交流, 这样的教育方式可以更好地进行班级管理。

总之, 完善班级管理制度, 对学校的发展和教学目标起着决定性的作用, 在班级管理时, 班主任需要有强烈的责任意识, 探索有效的班级管理策略, 从思想上对学生进行引导, 确保拥有积极的班级风气, 减轻班主任负担的同时, 锻炼学生的能力, 做好跟任课教师、家长、学生自身等的交流沟通, 通过这些方式进行班级管理。

摘要：小学教育是孩子成长过程中必不可少的经历, 在教学模式不断变化和课堂改革下, 小学生需要接受大量的知识信息, 因此小学班级管理备受关注。但小学的班级管理与中学不同, 学生的智力和脑力没有完全发育, 在教师进行班级管理时出现较多问题, 教师需要结合小孩的心理特征探索适合他们的管理策略。对于当前小学班级管理存在的弊端提出见解和分析, 提出优化班级管理的方式。

关键词：五年级,班级管理,管理策略

参考文献

[1]张继军.小学班级管理的现实境遇及对策窥探[J].新教育时代电子杂志:教师版, 2015 (01) .

[2]赵彬.浅谈小学班级管理对策[J].新课程:小学版, 2010 (12) .

篇4：小学五年级作文：奶奶，谢谢你

奶奶，有一件事，我要谢谢你!

这件事样子的：我曾经有一次，妈妈和你一起包饺子。包好之后，烧好之后，我想让奶奶先吃一些。可是，奶奶说了一句:“傻孩子，奶奶不喜欢吃饺子，还是你吃吧!”奶奶这样子一说，我没有质疑奶奶的话，以为奶奶真的不喜欢吃饺子，于是，就放开肚子吃起来，直到饱了为止，吃不下了。就去客厅里喝了点水，准备去做作业的时候看到奶奶正在吃我剩下来的饺子。原来奶奶并不是不喜欢饺子，而是看我那么爱吃饺子的样子，把饺子让给了我们，后来见我实在是吃不下了，不忍心浪费，所以就吃起来了。原来是这样，我顿时泪水直流了下来。

以后，我每次想到这事就泪流不止。

篇5：闲不住的奶奶小学五年级作文

今天，我与往常一样早早的起床了。刚刚起床妈妈的声音就传进了我的耳朵：“快点，刷完牙，洗完脸，吃完早饭，做作业！”每天早晨，我就在妈妈的唠叨声中度过的。等我吃完早饭，妈妈的唠叨便消失了，奶奶的唠叨就上场了：“快点做作业”我今天的心情可容不下这么多的唠叨。于是，我极不情愿地拿起笔来，做起了作业。做了一会儿，搔搔痒，做了一会儿，翻翻书。奶奶看出了我的心思，对我讲了一些故事。我叫她停下，别讲了。她反而讲得更加起劲了。我见她讲得头头是道，捂住了耳朵，知道自己是没有道理说服她的。于是，我一气之下跟她吵了起来。奶奶狠狠地批评了我。我火冒三丈，不愿意接受奶奶的批评。奶奶快气疯了，伤心地走了。我哭了，这是委屈的泪。哭了一阵子，我静静地坐在桌子前思考着。我似乎想起了什么，飞快地拿起笔，写下了这片文章。

奶奶来了，我不知哪里来的这鼓勇气。拿起作文向奶奶走去„„“奶奶，我错了！”

篇6：闲不住的奶奶-奶奶作文500字

忙碌的早晨

太阳才刚刚睁开眼，一切都还是那么寂静，而我的奶奶却开始了自己的“任务”：只见她打开收音机边听京剧，边准备给我们做丰盛的早餐。我被“乒乒乓乓”的声音惊醒了，透过门缝，只见奶奶随着京剧的声音时不时的哼两声，同时还在切着菜……再一看，“呀，水烧得快溢出来了！”而奶奶却沉醉在京剧之中，还未察觉。我看到情况不妙，赶紧跑出去关了火。

“应接不暇”的中午

我的奶奶似乎有超能力，从早上一直忙到中午都不觉得累。她一边开着电视看一边又在干家务：从家的东边跑到西边。我们叫奶奶休息一下，而她却说：“我不干活，我干什么？我会被闲死的。”她把玻璃擦得犹如一面镜子，外面的人看见还以为我家没有玻璃呢。爸爸一回到家，看到这么干净，一天的疲劳仿佛都化为乌有。

别样的晚上

奶奶像一只白天都不用休息的猫头鹰。已经到晚上了，还活力四射，她还在外面有一片自己的小菜地。每天晚上都要去看一下，给它们浇浇水。回来学着手机上跳跳广场舞。就算再累，她也脸上面带微笑。

这就是我家的活宝，一个闲不住的老顽童奶奶。谁家有这样的奶奶就是谁家的福气。你说是吧？

篇7：闲不住的奶奶小学五年级作文

一、通过提问,吸引学生的注意力

课堂上,能否把握好提问的时机,对于是否可以达到预期的目的是非常关键的,选择好时机,可以收到事半功倍的效果。把握好提问时机需要指导教师有丰富的教学实践经验和教学能力。指导教师应该根据自身的教学情况进行提问。比如,在上课的时候,学生注意力不集中,经常分心,教师就要及时进行提问,以此来集中学生的注意力;教学时,由于指导教师授课的时间比较长,容易使学生产生厌烦心理,这时,教师就要及时进行提问,让学生能将注意力集中到课堂上;当教师讲到重点和难点时,指导教师可以通过提问的方式引导学生,让他们主动思考;如果在上课期间,课堂气氛不活跃或者学生的思维比较混乱,那么,指导教师就要及时地进行提问,使教学可以按照计划顺利地进行下去。

二、提问要针对全部学生

传统教学中,很多教师都喜欢指定几个学习成绩较好的学生来回答问题,或者向自己喜欢的学生提问,这会使一部分学生认为:课堂提问与自己无关,事不关己,不用他们去思考,久而久之,这部分学生就成了课堂的旁观者,更有甚者,还可能会出现厌学心理。新课程改革提出:要让学生成为课堂学习的主体。这就要求指导教师在课堂提问的时候要面向所有学生,也要考虑到学生之间客观存在的差异性。如,对于学习成绩较好的学生,指导教师可以提出一些拓展型的问题,引导学生主动思考;对于学习成绩一般的学生,教师可以逐渐增加问题的难度,让学生可以在不知不觉中一点点地提高;对于学习成绩较差的学生,指导教师在提问的时候要尽量偏重于基础知识,帮助他们树立自信心。

三、恰当地把握提问时机

提出问题之后,要给学生留出一定的思考时间,不要反复追问,因为这样有可能会打断学生的思路,如果学生思考之后依然回答不上来,那么,指导教师就要详细地进行讲解,或者降低问题的难度,保护学生学习的积极性。

例如,在给学生上有关动物的课时,给学生出示一些关于动物的卡片,让学生用英文来描述它们。

师:Ann,what is this?

生1:It is a dog.

师:Good,can you describe it?

(把难度降低,可以适当地加一些中文来解释)

生1:It is white and...

(这时学生有些困难,教师可以给学生一些思考的时间)

师:OK,you can use Chinese to answer the question.

生1:小狗很可爱,它对人类很忠诚。

师:Well,thank you.Anybody can help her?

生2:It is cute and loyal.

师:Well done!Sit down,please.

(全班响起了掌声)

四、纠错要适当,评价要鼓励性,关注学生情感

学生回答问题的时候,会出现一些语言上的错误,这是在所难免的。有一部分教师会责骂学生,这样会让学生产生很大的心理压力;还有一部分教师会视而不见,这些做法都是不正确的。教师要及时地发现并纠正学生的错误,纠正时要巧妙、客观,同时,要认真观察学生的情感变化。教师要多鼓励学生,让多数学生都能体会到成功的喜悦。

例如,如果学生回答得比较优秀,教师表扬他们时可以说“Great”“Perfect”“Well done”等;如果学生回答错误了,教师也要鼓励,同时安慰他们“Don't worry,try again.”“Never mind!”英语课堂上,教师要关注学生的情感变化,维护学生的尊严,提升学生的自信心。

篇8：闲不住的奶奶-奶奶作文500字

早上我还没起床，正在床上做我的梦个时候就听见厨房响过一阵乒乒乓乓的锅碗交响曲，就知道奶奶正在做饭。中午我回到家，奶奶在厨房忙碌着，不一会儿，她就端上了热腾腾的饭菜。晚上我已经睡觉了，奶奶还在忙着，奶奶不仅每天承包家务给我们做饭，还会去买菜，没事的时候也会想方设法的找事，奶奶每天不仅要干活，有时候还会提前忙完活去干老人们十分热爱的事，跳广场舞!

奶奶有时还会抽出一点时间来给我讲故事，猜谜语，唱民谣，晚上奶奶提前忙完了一天的我对我唱起动听的民谣奶奶用那慈祥的声音为我吟唱，轻轻的像3月的和风轻轻浮在我的脸上，爸爸妈妈也都停下手中的活，沉积的歌声中了。

奶奶唱累了，就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女谦和相会的故事，讲梁山伯与祝英台相爱的故事……

如果故事讲完了，我还是不想睡觉，我非要奶奶再给我讲点别的，奶奶想了想，是给我出了个谜语吗?房子红帐子，里面是一个白胖子。是什么呀?我们奶奶往哪猜，奶奶说我吃的东西理财，我歪着头想了一会儿，愣是解不开。奶奶笑着说，你真笨，是咱家里花生呀!

我的奶奶就是如此的闲不住，早上要做饭，中午要买菜，晚上还要去跳广场舞，奶奶真是忙碌呀!

篇9：闲不住的奶奶作文

记得那次，我和妈妈一听到奶奶生病了，就立马赶到奶奶家。只见奶奶边咳嗽边扫地，看着都让人心疼。我赶忙跑了过去说：“奶奶，您歇着，您都感冒了呢!”奶奶望了望我说：“不就是生了点小病嘛，没什么事的。咳咳……”妈妈从包里拿了一袋药说：“咳嗽得这么严重还没事，快来吃点药吧。”奶奶把药接了过去说：“谁让你买的?多浪费钱!”妈妈说：“再怎么心疼钱，也不能不顾身体呀!”我把妈妈的嘴捂住，凑到妈妈耳边小声说：“妈妈，奶奶还感冒呢!你就别和奶奶吵了!”

我把奶奶带到了房间，好不容易才让奶奶吃下药，奶奶又找到了事情可做———拖地。我心想：奶奶这样总是干活，不休息，也不是个办法呀!该怎么办呢?我灵机一动，对了，就这么办!我走到了奶奶身旁说：“奶奶，我们来玩一个游戏吧。”奶奶直点头，并说：“什么游戏啊?”我说出了一个众所周知的游戏———捉迷藏!没玩一会，奶奶又在那拖地，拖完地又在洗衣服……我低下头想：妈妈一天做的事都没有奶奶多，更何况奶奶还生病，唉，真没办法，谁也没法让奶奶不做家务。

做完家务活，奶奶终于坐了下来，本以为奶奶会休息。谁料，来了一位问路人，我指路给那人看，可那人还不明白。奶奶站了起来，拍了拍身上的灰，说：“来，我带你去。”我立马说道：“奶奶，那儿很远，你走不了那么多路的!”我的泪珠在眼眶里打转。奶奶一脸严肃地说：“快回家坐着!”我望着边咳嗽边走向远方的背影，我的泪不禁流了下来……

篇10：闲不住的奶奶作文

有时我奶奶是一位司机。

每天早上七点多的时候，奶奶都会开着汽车送我去上学。我奶奶可谓是一个老司机了，她考车牌25年了，每次开车都会和我聊天，讨论题目，甚至在车上批评我，可以说奶奶把私家车当成了教育我的课堂。有时奶奶还会开车送我去上兴趣班。一次，我的同学看到了我奶奶开车，惊讶地感叹道：“你的奶奶真厉害呀!”

下午五点我回到家，我奶奶又成了一名私教。到家坐下来，我拿出语文作业本做阅读理解。当我有些题不会时，开始苦恼地挠着头发，无聊地咬着笔头，这时，奶奶从后面走了过来：“怎么了?哪里不会做吗?”我点了点头。奶奶就拿起卷子，看上两遍，开始在文中搜寻着答案。我盯着奶奶的眼睛，但发现奶奶看着练习卷出神，我便开始玩弄起笔来，突然奶奶大声地说：“找到了!”我被这突如其来的反应吓到了，手中的笔“啪”地一下摔到了地上，还没等我去捡，奶奶就像老师一样给我讲起题来。第二天作业本发下来，那些题果然得了满分。

每当我中午回到家，只要用鼻子一闻，就会知道此时的奶奶已成了一名厨师。

一天中午，我回到家，发现桌上有我喜爱的菜。“可乐鸡翅!”我大声喊道。我迫不及待地进厨房拿筷子，端菜，拿碗盛饭……只为了早点尝到可乐鸡翅。一切准备就绪，抓起一个鸡翅就往嘴里送，嗯，这鸡翅里嫩外滑，味道好极了，我开心地说：“好吃好吃”，奶奶听了笑嘻嘻：“好吃吧!但也不要吃太急哟!”

篇11：闲不住的奶奶小学五年级作文

课堂教学的关键环节在于课堂导入,一节课开始之前,学生的思想活动十分复杂难以约束,如何使学生从杂乱的信息中收摄心神,使思绪转回到课堂教学中来,是教师相当头痛的一个问题,很多学生在课堂正式教学开始之后的很长时间里,思绪依然游走课堂教学之外,始终跟不上教师的讲课进度,这种情况的产生就需要一个有力的课堂导入环节去解决。另外,有的学生对本节课要讲的内容没有清楚认识,常常产生学习茫然,一节课学下来不知道自己在学什么,应该掌握哪些方法,学习缺乏目的性。优质的课堂导入可以使学生的思维进入课堂教学模式,学生的兴趣点被老师吸引,学生的积极性被老师调动,在接下来的授课中,学生会根据导入环节中的内容进行积极思考,主动探求,不断尝试寻找答案,教师的教学目的得以实现。在小学五年级数学课堂的具体教学中,教师可以采取提问式的方法引导学生进入课堂,也可以采取故事法或情景法将学生的内在经验与数学课堂形成对应,由于数学课程自身的抽象性导致了教学环节与生活环节常常脱节,学生感到数学枯燥无趣,教师恰恰可以利用学生的这种心理,积极建立数学学科与实际生活的联系,用实际生活中的数学问题引发学生对本节课的好奇心,使学生怀着“为什么?”“答案到底是什么?”的学习心理走进课堂,学生思维会因此紧紧跟随老师,并对授课内容不断进行反复猜想,几十分钟的教学活动丰富而轻松地结束。

二、确立学生的主体地位,启发学生自主学习

在以往的小学数学教学中,一直是教师充当课堂的主要角色,学生一直处于被动学习的地位,这样不仅使学生的学习积极性受到压抑,更重要的是不利于培养学生的自主学习意识,学生会在老师的要求下完成各种任务,对于这些任务的真正意义却无从思考,课堂气氛常常死气沉沉,紧张严肃。又因为数学科学的抽象性、理论性、思维性的特征,小学生常常产生“怕数学”“躲学习”“数学差”的恶性循环,这些现象的产生都是由于传统数学课堂师生关系的模式造成的。要提高小学数学课堂教学效率,首先要转变师生关系,确立学生的主体地位,使学生的学习主动性得以调动出来,让学生意识到自己是课堂教学的主要载体,是教学活动的主动参与者,就会改变以往被动接受的不良局面。教师在教学活动中尽量引导学生主动思考,积极发言,对于说错的学生仍要继续鼓励,不要乱加批评,不要摆出师道尊严,打击学生的学习积极性。例如,在人教版小学五年级数学课程内有一章关于“多边形面积”的求法,如果直接灌输学生公式会使学生觉得难以理解,不妨使学生通过对“铅笔盒表面”的测量形成长和宽的认识,再引导学生积极探讨如何通过长宽信息求得铅笔盒表面的面积,在学生的探讨结果之后进行引导启发式教学,会收到更好的教学效果。

三、教学方法的选取一定要灵活

很多小学阶段的数学教师最头痛的就是如何使小学生接受数学的抽象计算、抽象逻辑、抽象概念。在具体讲授小学数学知识的教学课堂上,选取不恰当的教学方法会加大学生的理解难度,比如在相关几何基础知识部分,如果以讲授法进行教学恐怕就不会收到良好的教学效果,但如果采取实物教学法,使学生在直观的几何图形、几何物体的面前产生感性认识,继而再形成理性概念,就会收到事半功倍的效果。再如,小学五年级数学课本中有一章关于“广角植树”的探究教学内容,教师为了实现最佳的教学效果,可以采用模拟法的教学方法,带领学生来到操场,以小旗或其他道具模拟树木,带着问题在实践中进行教学,使学生成为该数学问题的“模拟研究员”,对该数学答案的得出进行了全面探求,这对于学生学习数学的意义重大,灵活选取适合的教学方法,根据实际需要创设合理的教学环境,都是小学数学教学提高课堂效率,促进学生感知数学、应用数学、学好数学的重要途径。一个科学合理有效的教学方法的选取是迈向教学成功的关键一步。

随着新课标改革的不断深入,课堂的内涵会更加丰富,课堂效果的提高会获得更多实现途径,同时也会面临更多困境和阻碍,如何加强课堂效率的提高,如何使学生在数学课堂上获得更多的知识和能力,是需要所有小学数学老师通过不懈努力去探索的。

参考文献

[1]孙圆圆.对如何提高小学数学课堂教学效率的几点思考[J].才智,2011(4):116.

篇12：闲不住的奶奶作文

剥玉米大师

秋天是个丰收的季节。奶奶家的玉米丰收了，一堆堆玉米堆成了一座小山，我看着这座“山”，心想：这么多玉米，那么难剥，这还不得剥到猴年马月呀！我不由得皱起了眉头，拿起一个玉米慢吞吞的剥起来，边剥边想，“哎，奶奶年纪大了，一准剥的比蜗牛还慢。”可是我一抬头，真是不看不知道，一看吓一跳，只见奶奶右手拿起一个玉米，往身边木板上的小钉子上一划，玉米尖上就划开了一道口子，奶奶用手一咧，一个玉米就剥完了，奶奶毫不停息，一个接一个地包，一个个金黄的玉米在空中划出一道道优美的弧线。看着奶奶麻利的的动作，我的嘴能装下一个足球！奶奶平时走路都颤颤巍巍的，干起活来简直像换了个人啊。

剁馅大王

忙了一上午，太阳老高了，我的肚子早已咕咕叫了。奶奶看出我的疲惫，立即放下手里的活儿，起身给我们剁馅蒸包子。只见奶奶选了一棵粗壮的大白菜，洗了洗，往菜板上一放，拿起菜刀“咔，咔，咔……”，随着那一双粗糙的手起起落落，一排整齐的菜丝便排起了长龙，“当，当，当……”，眨眼功夫，菜丝就变成了菜馅，又细又碎，看着飞舞的菜刀，我真替奶奶捏了一把汗，可这对奶奶来说简直就是小菜一碟呀！尤其那速度，真叫一个“快”。

除草大神

奶奶自己种了一个小菜园，虽然小，但足够我们一家子吃上一夏天。奶奶很精心，每天都不忘整理菜园。前几天，因为连着下了几天的雨，菜园里的草往疯里长，菜园变成了“秘密花园”。只见奶奶走了进去，一手薅一把草，使劲一拽，连根拔起，奶奶拔得那么仔细，没有一根小草逃出她的手掌心。夕阳的柔光洒下来的时候，菜园里的茄子辣椒那嫩嫩的小苗露出了微笑。

闲不住的奶奶，我爱您！

篇13：闲不住的奶奶作文

因为她的闲不住，导致她在我们的院子有一个外号就叫“爱管闲事的奶奶”因为她爱管闲事，让我生了不少气。

这不，中秋节又来了，全家上下都开在做月瓶饼，这时我奶奶又站出来了，凌晨一点时，我们弄好月饼馅便回屋睡觉了，两点多时，我听见有油炸的声音，我起来一看，我差点气晕快去。奶奶起来了，她一个人，用了一小时多，把我们做的馅一个人全包完了，气的我想说：“奶奶啊，奶奶，你怎么就这样闲不住呢?”

还有一次是，我们去叔叔家里，正吃午饭时，发现奶奶已不见踪影了，我们找了大半天才发现奶奶慢慢地从河边走来，手里还提着一大堆衣服，右手还提着自己的小板凳，往家走去。

篇14：闲不住的奶奶作文

勤劳的奶奶经常把家务活全包了。就拿上星期的一件事来说说吧，家里明明有洗衣机，奶奶却非要用手洗，因为这样能洗干净。我真怀疑奶奶能不能将衣服洗完，那可是像小山一样的一堆衣服呀。奶奶将衣服泡进水里，倒上一包小袋洗衣粉，用力的搓了几下，泡在水里，等待洗衣粉融化。

我本以为奶奶会在洗手间里等着，没想到她像离弦的箭一样冲了出来，又奔向厨房，用她粗糙的大手拿刀切肉。“咚、咚”大手在空中一起一落，一起一落，奶奶的手也随着刀起起落落。那双黝黑的手仿佛总是闲不住，时时刻刻都在干活，奶奶常说：“我一不干活，心里就不舒服。”

肉切好了，那肉薄如蝉翼，大小均匀，奶奶的手可真厉害，简简单单的一块肉都能切成艺术品。奶奶像是想起了什么，放下了手中的刀，又小跑进了卫生间。奶奶坐在椅子上，弯着腰，双手有规律的搓着衣服。不一会儿，奶奶的手就搓红了，像一个红苹果。洗了几个小时，衣服终于洗完了。奶奶站起来，伸了个懒腰，吐了一口长气。我看着阳台上的衣服，呀!这下家务全干完了!奶奶终于能闲下来了。可是，事情超乎了我的想象，奶奶竟然又擦起了家具。我叹了一口气：“哎，奶奶的手真是闲不住呀!”

篇15：闲不住的奶奶小学五年级作文

一、教学内容和课堂教学方式的生活化研究

1.开发生活化英语校本教材。教材是教学的依据, 教师要能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起。选取教学内容, 将生活中的教学资源与书本知识融合起来, 使孩子适应学习、获得经验、得到发展。现在连云港市小学英语使用的牛津英语教材, 就是一套教学内容生活化的教材, 它包含个人情况、家庭、学校、朋友、食品、玩具、动物、旅游等话题, 与学生自身的生活内容、学生家庭的生活内容、学生的学校生活内容以及学生的社区生活内容。课堂教学中适当补充教材内容, 开发生活化英语校本教材, 使教材的内容更加符合学生的需要, 贴近学生的实际生活, 有的放矢地构建学生的生活世界。

2.运用生活化课堂提高学生能力。我们的教材来源于生活, 我们的课堂教学也最终要回归于生活。因此课堂教学中设计贴近学生生活实际的情景尤为重要。我们凭借生活, 创设真实语境;设计灵活多样的英语游戏活动。将英语教学游戏化、生活化, 寓教于乐, 让学生在愉快的情感体验中不知不觉地学习, 从而提高英语学习的兴趣和效率。当学生贴近熟悉的生活语境中时, 就会情不自禁地产生一种亲切感, 兴趣和积极性便会随之增长, 他们的交际能力也得到相应的提高。

二、利用多媒体进行情景激趣的生活化研究

1.用现代化手段再现生活情境。作为现代教育者, 就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具, 利用情景和设置情景进行教学。如在教Animals时的课堂上响起了“哞哞”“汪汪”, “咪咪”等动物叫声和英语朗读声, 学生们会有声有色地模仿。而放出这些动物相应的单词录音时, 他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”, “dog”“, cat”, 伴随而来的是一片欢笑声, 整个教室洋溢着愉快的气氛。声象的结合, 语言和情景的交融, 使学生仿佛进入了语言活动的真实情景, 收到了很强的临场效果。

2.设置生活化的氛围激发兴趣。比如苏教版五下三单元的课堂: (1) 创设情境, 引入话题。1) 师生围绕“生日礼物”展开谈话。2) 播放《“生日礼物”风波》的视频, 引发讨论。教学情境的创设密切联系学生的生活实际, 极大地激发了学生口头表达的兴趣。同时讨论的话题由浅入深, 在不知不觉中, 引导学生进入训练。 (2) 增添情趣, 寓教于乐。1) 采用有效的、学生乐意接受的教学方法, 激发学生学习的热情, 让学生在轻松的氛围中获得知识, 运用知识, 从而达到良好的教学效果。2) 设计灵活多样的英语游戏活动, 给学生增添了无穷的情趣, 在愉快的情感体验中不知不觉地学习, 从而提高英语学习的兴趣和效率。

三、学习环境和教学评价生活化的研究

1.环境是提高交际能力的有效途径。多元发展, 提高学生交际合作能力。环境是提高交际能力的有效途径。从单一的秧田式向多元化发展, 便于学生进行交流和开展合作学习, 创设开放式的小学英语课堂环境。

2.科学评价促进学生交际的发展方向。构建一套科学的、集生活化、趣味化、知识化为一体的英语教学评价体系, 促使学生反思自己在英语学习中的成功与不足, 增强信心, 明确方向。我们采用师评、生自评、生生互评、家长参评等方式, 将形成性评价和终结性评价相结合的评价方法。从而提高学生的英语学习能力, 促进学生健全、健康人格的形成。

四、归纳小学五年级英语交际用语生活化几种做法

1.结合教具, 促进学生交际能力的提高。课堂上, 教师要充分利用各种图片、多媒体、实物等教学用具, 让学生入情入境地学英语、说英语。丰富多彩、形象生动的教具, 可作为奖品奖励给表现好的学生。有效地激发了学生学习英语的兴趣, 更有效地提高了学生的英语口语交际能力。

2.创设情境, 促进学生学习习惯的养成。教学中教师可以模拟真实情景, 创设接近生活的真实语言环境, 这有利于学生理解和掌握对话内容。例如, 在学生进教师办公室交作业本这段对话中, 可让学生模拟表演对话情景:一边敲课桌模拟敲门声, 一边说May I come in? 然后双手递上作业本说Here’s myworkbook. 简单的表演既容易又很逼真, 学生兴趣很浓, 表演时全身心投入, 神态惟妙惟肖, 对内容的理解便不感到困难。

3.课外拓展, 鼓励学生大胆进行交际实践。课外活动是课堂教学的延伸, 能使学生的英语口语交际能力得到持续发展。把自主权放给了学生, 让学生讲英语小故事、英语猜谜活动、唱英文歌曲、朗诵英语小诗歌等。在竞争与欢笑中, 学生的交际能力得到了锻炼和提高。

4.精心组织, 英语交际内容要有德育渗透。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中, 向学生渗透德育。在学习“What’s wrong with you?”这个交际用语时, 可以设计病人在医院看病的情景。有助于培养学生关心他人, 互助友爱, 文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。

总而言之, 交际用语教学生活化, 即将英语日常交际用语教学活动置于现实的生活背景之中, 以课堂学习为中心, 向学生生活的各个领域延伸。从而激发学生将生活主体作为英语交际活动的强烈愿望, 让所学日常交际用语得到巩固与运用, 让他们在生活中学习, 在学习中学会更好地用英语交际用语。

参考文献

[1]陈涛.英语教学实施指南[M].西南师范大学出版社, 2003.